第一篇：市二中專題稿

學校專題片解說詞 唱響學校科學發展主旋律

-----發展中的靈寶市第二初級中學

讓學生接受最好的教育

這里是知識的學園——以最好的學習條件、先進的教學理念、寬松的學習空間和現代化的數字校園，讓學生接受最好的教育。

這里是生活的家園-----不僅保證了老師和同學們吃得營養、健康、實惠，而且讓他們住得舒適、溫暖、安全、愜意。人人都能夠找到家的感覺。

這里是精神的樂園---為老師和同學們創造了一種健康和諧的生活、學習、工作環境，讓人人都有一個好心情，人人都保持一種旺盛的激情，教師樂教，學生樂學，樂在其中。

1999年9月，河南省靈寶市第二初級中學，沐浴著新世紀的曙光，吮吸著弘農文化的乳汁，誕生在鐘靈毓秀的崤函大地，誕生在物華天寶的弘農河畔。

近十年來，靈寶市二中始終堅持“讓學生接受最好的教育”的辦學理念和“親情管理、激勵教育、引導教學”的工作原則，提出了創建“知識的學園、生活的家園、精神的樂園”的“三園式學校”的辦學目標，制定了堅持以教師的專業發展和學生學習習慣的培養為核心的學校發展戰略。今天的靈寶市二中，以其優美的育人環境，一流的辦學條件，先進的辦學理念和優秀的教育教學質量，成為豫西地區基礎教育的一顆璀璨的明珠。

采訪：校長 任福定

校長先進的辦學理念和明晰的辦學思路，為發展中的靈寶市第二初級中學插上了騰飛的雙翼——那就是“關注教師的專業發展”和“構建高效的教學模式”。

關注教師的專業發展 教師的專業發展是學校發展的基礎，全面提高教師的綜合素質是提高教育教學質量，促進學校持續發展的關鍵。因此，靈寶市二中始終把提高教師的整體素質當作學校發展的頭等大事常抓不懈。2005年秋，學校啟動了名師培訓工程，采用專家引領、名師帶動、同伴互助、自主發展四種形式，為教師的專業成長搭建了廣闊的平臺。

專家引領，進行科研理論指導，突出了前瞻性。主要有三個渠道：一是聘請專家作報告，對全體教師進行教育教學理論指導。（資料圖片：學校先后聘請了彼得海洋、柏承剛、吳昌順、魏書生、周錄恒，屈素麗、崔其升，周保榮、徐萬山、一橫等專家學者來我校做專題報告）二是組織觀看魏書生、李鎮西等教育專家的錄像報告和教育教學經驗光盤，從名家的成長中受到教育和啟發。三是優先派出名師對象外出學習考察，聽名家報告，觀摩名家講課，與名家交流對話。開闊了教師的視野，更新了教師的理念，提高了教師自主發展的自覺性和主動性。

名師帶動，進行實踐跟蹤培訓，突出了實踐性。主要有三個層次：一是聘請地、市兩級教學名師，到學校聽課、評課、講示范課，對名師培訓對象進行教學實踐跟蹤培訓指導，以促進教師的專業發展。二是邀請外地名師和教學骨干教師來學校交流研討、示范指導，把外地經驗和本地實際相結合，有效提高教師的專業素質。三是由本校的第一批名師對象結對幫帶，帶動本學科的第二批名師培養對象共同提高。

（圖片或錄像資料：先后聘請杜郎口中學的徐立、三門峽市教研員賈玉照、葛宏高、王亞麗、靈寶市教研員陳靈生、杜俊桃、李曉菲來我校做課聽課評課。）

采訪：教科室主任 甘光劍

同伴互助，加強專業研究探索，突出探究性。主要有三個方面：一是實行課件擇優選用制，變一人優勢為大家優勢。二是開展名師風采展示和同課異構活動，淡化評比意識，濃化研究氛圍。三是開展網上教研，開設了“教育教學網上論壇”和各學科 “網上課改研究工作室”，組織研討攻關，開辟了學校教研的新途徑。（圖片或錄像資料：備課教案、研討課、網上教研）

自主發展，形成個體教學風格，突出創新性。開展三項活動：一是自主學習，多讀書、多積累，不斷提高自身素質；二是開展同課異上研討活動，在教學過程中不斷完善自己提高自己；三是堅持做好教育教學反思，人人成為反思型教師，爭做研究型教師。

名師培訓工程，讓靈寶二中的老師們收獲了一串串喜人的成果——全校教師的教育教學理念不斷刷新，教育教學能力不斷提高。2005年以來，又有45名教師先后拿到了本科學歷證書；劉若玉、甘光劍、孫鶯、彭娟麗、張科峰等老師被評為靈寶市首屆教學名師；孫鶯、李巧榮、賈紅麗、潘曉飛等十多位老師榮獲省市課堂教學優質課大賽一等獎；建艷紅、石英枝等40多名教師先后被評為省市級骨干教師和學科帶頭人；鄭毅老師的散文集《流淌在指尖的幸福》于2008年12月由大眾文藝出版社出版發行；全校教師全面實現了由傳授型教師向反思型教師的轉變。

采訪：語文教師、散文集《流淌在指尖的幸福》的作者

鄭毅

2008年9月，該校的名師培訓工程，已經有序進入以“變問題為課題”為重點的第二階段，全校教師齊心協力，努力實現由反思型教師向研究型教師的轉變，打造研究型教師隊伍，力爭培養出自己的專家型教師。

構建高效的教學模式

在深化課堂教學改革中，靈寶市二中提出了變講堂為學堂，突出學生主體地位的課改思路，探索出了有自己特色的課堂教學“三三制”模式：一節課上教師單純講授時間不超過三分之一，學生自主學習的時間不少于三分之一，學生課堂練習的時間不少于三分之一。“三三制”模式不僅對課堂上教師的教與學生的學作了時間上的規范，更重要的是對師生的課堂角色進行了科學的定位——教師是學生自主發展的引導者、組織者、激勵者、合作者，學生才是課堂學習的主人。

“三三制”課堂教學的三要求：

一是教師在課堂上做到“三不講”：學生自主學習能夠解決的問題教師不講；學習小組合作交流能夠解決的問題教師不講；課堂上生成的問題在學生未講之前教師不講。

二是學生在課堂上做到“三能動”：能動腦想，能動口說、能動手做。讓學生在自主學習、合作交流、展示反饋、訓練提高的活動中培養自己的學習能力和良好習慣。

三是當堂完成作業：知識點當堂理清，重點難點當堂落實。

采訪：教務主任 建艷紅 采訪學生

1、“三三制”課堂教學的“三個強化”

一是強化預習工作，做到“三有”：課課有預習提綱；學生有預習時間；教師對學生預習情況有深入的了解和把握，著力培養學生自主學習的良好習慣。

二是強化學習小組管理。班級按學習成績和個性特點組建4-6人學習小組，選定組長，編定序號。組織小組討論交流，開展小組學習競賽，引導學生參與小組活動，讓每一位學生都能夠在幫助別人的同時發展自己，在別人的幫助下提高自己，享受合作快樂，培養合作的良好習慣。

三是強化學生自主展示活動的力度。每節課上參與課堂展示活動的人數不少于本班學生三分之一。讓學生在課堂展示中培養自信心和積極上進的精神品質。

采訪：教務副主任、語文教師 冀寧波 “三三制”課堂教學的管理：

在“三三制”課堂教學實驗中，學校評價一節課重點是“四看一測一控制”：一看課堂教學過程是否符合“講、學、練”的三個三分之一的要求；二看課堂教學中小組合作是否有效，是否有意識的培養了學生自主合作的學習習慣。三看一節課上學生參與課堂學習展示活動的人數是否達到本班人數的三分之一以上。四看教師能否合理地運用多媒體輔助教學，提高課堂教學效率。一測課堂教學效果。用5—8分鐘時間進行當堂測試，教師可抽評三分之一的學生，檢測課堂教學否做到了知識當堂清，重難點當堂落實。同時嚴格控制課內外作業數量，要求語文、數學、英語三科課外作業每天不超出二十分鐘，其他學科必須當堂完成作業，不得布置課外作業。

“三三制”教學改革讓老師和同學們收獲了很多的喜悅： 采訪學生2 采訪學生

3、“三三制”課堂教學改革，讓學生學業負擔減輕了，課堂教學效率提高了，學生良好的學習習慣養成了，學校的教育教學質量提升了。學校的辦學事跡先后被中央電視臺二臺、河南省電視臺、《河南教研》、《教育時報》、《三門峽日報》等媒體宣傳報道。省、市領導多次蒞臨指導工作。河南省數學、思想品德課堂教學大賽，三門峽市級的語數英三科教學經驗交流現場會、電化教學現場會、學校管理上臺階現場會議，靈寶市輕負高效教學改革現場會等先后在靈寶市二中舉行。學校還被評定為“北師大國際學術交流中心校本培訓基地”“北京師范大學中小學遠程教育基地”“河南省管理規范化學校”“河南省教育科研先進單位”“河南省電化教學實驗學校”、三門峽市級首批“示范性學校”，“文明單位標兵”等，教育教學成績連年名列全市前茅，連年榮獲三門峽市“立功單位”、“嘉獎單位”的最高獎勵。

搏擊長空振翅飛，敢立潮頭寫風流。名師培訓工程和課堂教學改革的階段性成果，必將成為靈寶二中學校發展的助推器，帶著這顆豫西地區基礎教育璀璨的明珠，在踐行科學發展觀的軌道上，飛向更加燦爛的明天。（策劃：任福定 撰稿人：杭榮貴）

第二篇：市二中關于貫徹執行

市二中關于貫徹執行

《攀枝花市關于進一步推進城鎮教師支援農村教育工作的意見》的實施辦法

各位老師：

為貫徹落實《教育部關于大力推進城鎮教師支援農村教育工作的意見》（教人）〔2006〕2號）和《攀枝花市人民政府關于進一步推進義務教育均衡發展的意見》精神，切實推進城鎮教師支援農村教育工作，統籌城鄉教育，促進義務教育均衡發展，現就我校推進城鎮教師支援農村教育工作提出如下意見：

一、提高認識，增強做好城鎮教師支援農村教育工作的緊迫感和責任感

統籌城鄉發展，教育是基礎，發展農村教育，教師是關鍵。推進城鎮教師支援農村教育工作,是加快社會主義新農村建設、合理配置教育資源、解決農村師資薄弱問題的重要舉措，是實現教育公平，促進義務教育均衡發展，辦人民滿意教育的必然要求，對于提高我市農村教育質量、實施“科教興攀”、建設長江上游教育中心、打造西部教育高地具有十分重要的戰略意義和現實意義。

近年來，我市通過清償“普九”欠債，完善農村義務教育經費保障機制，推進農村中小學現代遠程教育，大力開展對口扶貧支教等工作，極大改善了農村學校的硬件設施，為促進義務教育均衡發展奠定了良好的基礎。但是必須看到，目前，我市農村學校教師數量不足、隊伍不穩、質量不高的問題依然存在，農村師資力量總體薄弱的狀況仍未得到根本改變，進一步加強農村師資隊伍建設已成為發展農村教育、促進義務教育均衡發展的當務之急。各級教育行政部門和有關單位一定要從講政治、講全局、講發展的戰略高度，充分認識城鎮教師支援農村教育工作的重大意義，并把此項工作作為促進義務教育均衡發展，為建設城鄉統籌直轄市提供人才支撐的重要舉措，采取有力措施，切實抓緊抓好。

二、強化措施，大力推進城鎮教師支援農村教育工作

為促使我校城鎮教師支援農村教育工作的有效推進，針對實際，當前和今后一個時期要密切配合、上下聯動，切實實施好支教工作的“兩大工程”、“四項計劃”。——實施城鎮援教農村工程。做好城鎮學校對口支援邊遠貧困地區農村中小學的工作，每年選派10名思想政治素質好、業務能力強的優秀中青年教師到邊遠貧困地區特別是“兩翼”地區的農村中學任教。開展名師定期講學支教活動，每年選派50名中學高級教師到邊遠貧困地區特別是“兩翼”地區講學支教。大力開展區域內的支教工作，統籌安排城鎮教師到農村支教，并形成制度，同時組織農村學校教師到城鎮中學交流任教和學習。支教工作可以有離崗全職、在崗兼職兩種方式。全職支教教師的主要任務是承擔班級授課任務、參加或指導學科教學研究。兼職支教教師的主要任務是指導農村中學學科教學、參加校本培訓和教學科研活動、指導年輕教師、講授示范課。兼職支教實行工作量制，累計達到240個課時視為完成一年的支教工作。

——實施“百校牽手”對口幫扶工程。今年，我校將在大田、市11中等兩所支援學校，分別對口邊遠貧困地區農村學校和薄弱學校，實施強校與弱校“捆綁式”發展。通過互派人員、資源統籌、理念移植、課堂剖析、專題研討、專家引領、科研幫扶等手段，提高受援學校綜合辦學效益，增強內涵發展動力，形成個性鮮明的辦學特色。在改善受援學校辦學條件的同時，建立起支援與受援學校教師隊伍建設的協作機制，校本教研、科研的一體化培訓機制，不斷提高受援學校教育教學質量。

——實施師資培訓“送教下鄉，扶貧支教”項目計劃，深入推進“送教下鄉，扶貧支教”項目工作。充分發揮市級學帶、骨干培訓示范作用，和廣大農村教師的合作、交流與互動，促進項目農村教師的專業化成長，實現城鄉教師的共同成長。“送教下鄉，扶貧支教”項目實施主體為從事教學、教研、科研的一線人員，其中每年名師、特級教師、研究員級教師、市區級骨干教師、名師工程研修學員“送教”、“送研”人數不得低于送教總人數的50%。

三、加強領導，健全城鎮教師支援農村教育工作保障機制

學校成立支教工作領導小組，校長陳丁任組長，唐勇、陳是健、庹征富任副組長。具體負責城鎮教師支援農村教育工作的統籌協調和組織工作。落實專人，全面落實城鎮教師支援農村教育的具體要求，保障支教工作的順利實施。

進一步健全城鎮教師支援農村教育的工作保障機制。要建立和完善城鎮教師到農村任教服務期制度。城鎮中學教師晉升高級職務以及參評優秀教師、特級教師，應有在農村學校任教1年以上的經歷。城鎮學校新進教師應到農村任教1至2年。每年支教教師的選派，骨干教師所占比例應不低于20％。城鎮教師在支教期間，人事關系不轉、待遇不變，接受受援單位和派出單位的雙重管理，以受援單位管理為主，生活費和交通費補貼在支教專項經費中予以保障。選派到農村學校支教的高校畢業生支教期間的待遇按照市有關文件規定執行。要加強對城鎮教師支援農村教育工作的管理與考核。實行評優評先“一票否決”。對支教表現突出的教師，同等條件下在職務評聘、評優評先時予以優先考慮，考核優秀的名額可不占派出單位指標。對不服從支教安排，或不認真履行支教職責、在支教工作考核中成績不合格的教師，不能晉升高級教師職務，情節嚴重者給予紀律處分。要大力表彰先進典型，宣傳支教教師的優秀事跡，努力在全市營造濃厚的城鎮教師支援農村教育工作氛圍。

攀枝花市二中

2010年 9月

第三篇：邵陽市二中

湖南省邵陽市第二中學創建于1902年（清光緒二十八年），至今已走過了110個春秋。辦學以來，憑著鮮明的辦學特色，優異的辦學實績，良好的社會聲譽，早在1953年即被湖南省教育廳確定為湖南省首批六所重點中學之一；1992年再次被湖南省教育廳確認為首批掛牌的八所重點中學之一，成為湖南省西部地區唯一率先掛牌的重點中學；2004年更名為湖南省示范性普通高級中學。2013年，因教學需要，現面向社會公開招聘高中教師。具體事項公告如下：

一、招聘崗位

語文教師1名，數學教師2名，外語教師1名，物理教師1名，生物教師1名，通用技術教師1名。

二、招聘條件

1.第一學歷為本科，具有碩士以上學歷的研究生，211工程大學的優秀

應屆畢業生或具有高中教學經驗的優秀高級中學一級教師；

2.具有高中教師資格證。

3．熱愛教育事業，身心健康，有良好的師德素養。

4．應屆畢業生要求年齡30歲以下，優秀高級中學一級教師要求年齡35歲以下。

三、招聘安排及其他事項

1．報名者請準備好個人簡歷、學歷證明、各項榮譽證書原件及復印件

（在職教師還需準備好教師資格證、專業技術職稱等級證書原件及復印件）等，親自來校報名或將相關資料郵寄至學校。

2．在職教師報名請出具單位同意報考證明。

3．報名截止日期：2013年1月20日，我校將對符合條件的報名者進行統一面試，具體時間將另行通知。

4．聯系、咨詢電話：

邵陽市二中辦公室： 0739—5431652鄧老師：***

5．通訊地址：湖南省邵陽市第二中學郵編：422000

第四篇：市二中繼續教育匯報材料

加強繼續教育培訓 打造優質教師群體

---博樂市第二中學2004-2008年教師繼續教育工作匯報材料

各位領導、檢查組的各位專家：

大家好!首先我代表學校及全體教師對蒞臨我校光臨指導的專家組的領導們表示最熱烈的歡迎和最誠摯的謝意。教師培訓是實施教師專業化發展的有效方式。在自治區第三個五年管理周期教師繼續教育過程中，我校以基礎教育課程改革為核心內容，以全面提高全體教師實施素質教育的綜合能力為目標，以骨干教師培訓為重點，以校本培訓為重要形式，創設靈活多樣的工作模式，積極開展教師繼續教育工作，認真落實國家、自治區和州、市教育局教師繼續教育及教師培訓政策、計劃、任務，取得了可喜的成果。現將我校第三個五年管理周期教師繼續教育工作情況匯報如下:

一、加強領導，健全組織機構，建立保障機制

（一）組織保障。學校成立了由校長任組長，教研室、教務處主任，各教研組長及骨干教師組成的繼續教育工作領導小組和工作組，把行政樓小會議室作為繼續教育領導小組活動場所，下設辦公室：辦公室設在教研室，具體負責繼續教育培訓的日常工作。領導小組分工負責，落實責任，制定規劃，定期召開繼續教育專題會議，研究繼續教育工作，形成了在校長領導下的團結、拼搏、務實的領導集體。為學校實施新課程、開展新課程師資培訓提供了組織保障。

（二）制度保障。規章制度不僅是衡量學校管理水平的重要標志，也是學校持續發展的重要保障。學校制定了繼續教育各項保障制度，如《博樂市二中2004-2008年教師繼續教育工作規劃》、《博樂市二中繼續教育實施方案》、《博樂市二中繼續教育工作保障機制》、《博樂市二中師資培訓規劃》、《博樂市二中師資培訓方案》、《教師校本培訓方案》、《教師校本培訓管理制度》等。學校通過教代會重新修定了《博樂市二中教師年終量化考核方案》、《博樂市二中教師職稱考核方案》，將學科帶頭人、骨干教師的業績納入年終量化考核及職稱評定之中，將教師參加繼續教育的情況作為考核、職務聘任、晉升的必備條件。通過考核激勵機制，一批教學有特色、有功底、善鉆研、勤進取的符合課程要求的優秀教師涌現出來，起到了良好的示范和帶頭作用。

（三）經費保障。學校加大經濟投入，確保教師繼續教育工作的順利實施。做到每間教室、每個會議室均配備有一臺電視，并接有網線。2006年1月，學校又投入資金163430元為50位一線教師配備了筆記本電腦。五年來，學校在購買教材、支付講課補助及采取“走出去、請進來”，聘請行家里手到校指導，組織教師外出參觀學習、技能培訓、骨干教師培訓、管理干部培訓、教學大賽、課題研究等多方面投資117989.6元，為繼續教育工作提供了較為有力的經濟保障，確保了基礎教育課程改革師資培訓的需要，有效地推動了教育教學改革。

二、積極參加各級各類繼續教育培訓，全面落實培訓方案

（一）加強骨干教師的選拔、培養與使用，壯大名師隊伍

1、根據自治區,州、市教育局的有關規定，我校十分重視骨干教師的選拔工作，制定了《博樂市二中新課程改革學科教學帶頭人、骨干教師評選及考核辦法》、《博樂市二中骨干教師職責》，在評價細則中，制定了骨干教師專項評價標準，使骨干教師的作用與個人考核成績掛鉤。2004年9月,學校有州級骨干教師1名，市級骨干教師4名；2006年10月,建立了以5位市級學科帶頭人、21位市級骨干教師、6位校級骨干教師為主體的校本培訓骨干隊伍。

2、學校十分重視骨干教師的培養工作。從2004年起學校先后派出中層以上的領導、各學科骨干教師赴北京、成都、南京、湖北、烏魯木齊等地培訓，共計261人次。其中，國家級培訓3人，區級258人次。

在骨干教師培訓中，學校始終把政治思想、師德和樹立正確的教育觀擺在首位，并貫穿培訓的全過程。按照年初計劃成立一個組織，加強兩個投入，保證三個到位，抓好五個結合，把握四項措施。結合學校實際，廣泛開展了以教學改革為載體，在教育教學中鍛練、提高和成長的培養活動，如教學開放月、校本教研，課堂教學大賽、說課比賽、課件制作比賽、論文比賽，書法比賽、課題研究等。以研促教，以賽促推廣，在富有成效的培訓活動中，大批年輕教師迅速成長為骨干教師。

3、充分發揮骨干教師的輻射作用，不斷加強學科帶頭人、骨干教師職責的落實管理。（1）幫助指導青年教師。實施“青藍工程”，實行“捆綁”制，發揮“傳幫帶”作用。建立“師徒結對”激勵制度，對認真負責、勤于進取的師徒給予表揚和獎勵。結對子的教師每周互聽一節課，并在日常工作中及時溝通，從而加快了青年教師成長的步伐，也使骨干教師的作用得到進一步的發揮。

（2）在校本培訓中發揮引領作用。骨干教師負責指導的教師學習實踐，協助培訓組長審閱讀書筆記，反思案例，能帶頭開展專題講座，上公開課、示范課，積極幫助組內教師討論教學設計，共同反思教學過程，在公開課和論文互評中，能帶頭誠懇地提出指導性建議。

（3）為全州參加中學繼續教育培訓的教師授課。第三輪繼續教育開展后,受州、市教研室的委托，我校高級教師、骨干教師先后有19人承擔了繼續教育培訓任務，為全州繼續教育工作的順利進行做出了貢獻，同時也進一步提升了自身素養。

（4）積極參加市教研中心組織的送課下鄉活動，支援鄉村教育。近幾年，我校受市教研中心的委派，先后由朱世德、劉玉玲、郭喜婷、鞠煥燕等高級教師到貝鄉等五個鄉鎮場授課，受到鄉鎮場師生的一致好評，使新的課改理念深入人心。

（5）在教育教學、教研科研中發揮模范帶頭作用，以課題研究帶動培訓學習。全體骨干教師必須參與科研課題的研究，這是一項硬性指標，是我校向上級部門推薦骨干教師的一把重要尺子，骨干教師不僅要研究課題，還要在課題研究中發揮積極的帶頭作用，從而推動我校科研工作的整體發展。使骨干教師真正成為學校的教育、科研骨干力量。這一系列活動，為骨干教師搭建了施展才華的舞臺，充分發揮了骨干教師的輻射作用。

2004年2月申請課題《促進學生發展的數學學習評價試驗與研究》，2006年7月結題，數學組的課題參與者均有論文和案例上交，其中朱世德、夏愛彬、陳芝梅、史輝娥等教師的論文獲得獎次；

2005年3月《兒童心理素質的促進對其學習成就的影響》結題； 2006年1月，我校在自治區教研所“語文綜合性學習”課題中結合本校教學需要申報了子課題“如何在語文綜合性學習中發揮教師的指導作用”，并于2007年秋結題。語文組教師將學習---研究---實踐---反思結合在一起，以研來促進學習，使校本培訓工作取得了較大的實效。語文組上研討課20余節，教師由原來的怕上綜合性學習課型到力求突破，由較多放手到教師能夠適當地具體性地參與并指導，而且好課連連；加上課后熱烈的互評，教師們獲得了更多的啟示與反思。他們深刻體會到教師的指導對于上好綜合性學習課型所具有的重要意義，體會到教改對教師的更高要求。從學生角度看，推進綜合性學習活動激發了他們的學習興趣，拓寬了語文學習的空間，合作學習讓學生獲得了資源共享。

（二）加強全員教師崗位培訓，認真完成教師繼續教育工作 我校以加強職業道德教育、現代教育理論和現代教育技術培訓為重點全面開展教師全員培訓。

1、職業道德培訓：加強教師師德師風建設，打造一支德藝雙馨的教師隊伍。學校把提高教師職業道德作為加強隊伍建設的重中之重。在實際工作中，學校緊緊圍繞師德建設這一核心，始終堅持德育為先，把教書育人、管理育人、服務育人、環境育人落到實處，努力建立一種人格平等、教學互動的教學環境，對教師師德提出了“三愛要求”（即愛校如家，愛生如子，愛事業如生命）和“六高標準”（即：政治上高覺悟；思想上高修養；道德上高標準；業務上高水平；文化上高學歷；身心上高素質的教師行為規范），在加強師德建設方面主要采取了四項措施：

（1）以科學的理論武裝人。抓好政治理論學習，把思想政治教育與師德教育作為教師成長規劃的首要內容，堅持每周一次政治理論學習制度，并利用寒暑假時間加強教職工的政治學習。以《教育法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》、《教師法》、《教師職業道德規范》等為依據，融入政治思想、形勢政策等內容，加強馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論和“三個代表”重要思想的教育；加強方針政策、民主法制和維護社會穩定的教育；加強敬業愛生、為人師表的教育。同時，派教師外出學習，2006年4月于慶華老師到烏市參加德育教育培訓；5月校長帶領全體班主任到烏市十二中，學習德育教育的管理經驗；12月張星洲、孫翠英等4人赴烏魯木齊參加學校德育管理學習。形式多樣的學習教育活動極大地調動了教師提升師德修養的自覺性。

（2）以健全的制度規范人。為搞好教師思想道德建設，學校制定了相應的行為規范制度，如《博樂市二中師德建設實施方案》、《博樂市二中師德培訓制度》、《博樂市二中教師職業道德規范》、《博樂市二中師德規范考核獎懲制度》等，每學期進行2—3次由學生、家長參與的教師師德反饋評估；若有違反，學校在年終量化考核、職稱評比中堅決實行一票否決。

（3）啟動了“樹形象、鑄師魂”的師德培訓工程，以先進的形象帶動人。為了對徳、能、勤、績四方面表現突出的教師進行鼓勵表彰，我校從2006年起每學年一次的“十大驕傲之師”評選活動，不斷強化了把德育作為教育的靈魂這樣一種認識，而且通過樹典型，講正氣，倡導了高尚的師德師風，為我校骨干教師隊伍注入了新的生機和活力。

2、職業技能培訓：依托培訓機構，有計劃有步驟的安排教師參加繼續教育培訓，并在活動中要求教師保質保量完成規定的課時。2004年至今，我校共有140人參加州教育局組織的繼續教育培訓，126人取得了第三輪繼續教育培訓合格證書，參培合格率90%。學校能認真做好繼續教育證書及其它師資培訓證書的管理、發放，對參加繼續教育的教師及時登記造冊。

3、信息技術培訓

（1）不斷壯大現代教育技術隊伍。現代教育，必須搶占信息技術培訓的制高點，基于這種認識和思考，學校加大現代信息技術裝備的建設投入，不斷更新計算機網絡設備，做到每間教室、每個會議室均配備了一臺電視，并接有網線。2006年1月，學校又投入資金163430元為50位一線教師配備了筆記本電腦。互聯網路構建了信息時代的全方位課程資源，為計算機技術培訓工作創造了條件。

學校開辦信息技術教育教師培訓班，已先后對全體任課教師，重點是45周歲以下的中青年教師進行過計算機應用技術初級培訓、中級培訓，以及上網查閱、電子郵件使用等網絡技術培訓，經過考核，已有111人取得自治區中小學教師計算機技術水平等級考試一級合格證書。

（2）加強了信息技術與學科課程的全面整合。信息技術培訓，提高了廣大教師利用計算機進行輔助教學和應用信息技術的能力，使大部分教師能獨立處理計算機的信息和制作多媒體課件，應用信息技術對教學方法和手段進行改革，提高了實施素質教育的能力。為強化運用現代技術手段的意義和目的，教學中，要求配備筆記本電腦的教師，按協議要求完成利用多媒體課件授課的節數，教務處通過“教師教學一日常規”對課件使用情況及時記錄并進行公示。要求所有的公開課都必須運用多媒體輔助教學。學校多媒體課件的利用，極大地豐富了教學手段，絢麗的色彩、動感的畫畫、美妙的音樂，將干巴巴的說教變成生動的信息輸出，抽象事物形象化，靜態事物動態化，虛幻事物具象化，教材“活”起來了，課堂也“活”起來了。

學校建立了校園網站，供教師上傳資料、集體備課和交流教學心得，為師生間的互動交流提供了一個新平臺。教師們積極學習運用，具備了較強的現代教育技術的應用意識和一定的應用能力，使新課程與新技術緊密結合。

（3）積極開展技能大賽，提高教師駕馭現代教育技術的能力和水平。我校信息技術師資力量雄厚，在全州現代教育技術技能大賽中成績卓著，曾多次承擔全州中小學教師信息技術培訓及考核工作。學校組織開展了計算機課件制作比賽，并將優秀課件上報參加評比，我校科學組教師制作的課件獲國家級、自治區級獎次。

4、加強學歷培訓，提高教師隊伍學歷層次

2004年至今參加學歷進修（含研究生學歷進修）的教師47人。其中，本科46人，研究生學歷 1人，目前在校學習5人，其中在讀研究生1人、本科 4人。通過培訓，提高了受訓教師的學歷層次，使教師的教育教學水平和教研能力明顯提高。

（三）“請進來，走出去”，做好新課程師資培訓工作

“請進來，走出走”是提高辦學水平的一大教育戰略。學校針對課改實驗工作中的突出問題，及時總結，及時調整，從而擴大了教師培訓面積和培訓力度。

1、聘請教研室的老師、外校專家來校作相關的講座、報告，傳授教育教學理論，介紹外地的教學新信息、新經驗、素質教育的新動向、新觀念。通過講課、聽課評課，對教師的教學和教研工作進行指導。

2005年8月23日組織教師聽取中科院院士及專家的講座，特別是吳瑞華院士《表揚和獎勵在培養學生健全人格中的作用》令教師耳目一新；市教育局副局長呂偉勝曾多次到我校進行專題講座；2006年11月烏魯木齊外國語學校副校長劉劍一行8人、市教研中心毛顯芹、張樂老師來校做課改講座，并通過示范課、聽課、評課等活動，給予全校英語教師手把手的幫助；2007年3月烏市十二中劉劍校長、烏市英語教研員盧平來我校聽課指導，袁遠、王景霞、鞠煥燕、蘇詠、陳臘仙四位教師上了研討課，獲益匪淺。

2、建立外出學習培訓反饋制度。教師外出學習，可以開闊視野，增長見識，學習借鑒優秀學校先進的教育理念、教學方法，對提高教師的素質、提升學校的品質大有裨益。自2004年合校以來，先后有395人次參加自治區以上級別的學習培訓。

2005年9月底學校外語教師到烏市外國語學校深入課堂，了解課改動態，學校中層干部赴外國語學校和烏市一中學習課改管理經驗；11月底學校派語文、英語、政治、歷史地理等學科教研組長和教師參加烏市教學開放月活動。

2006年3月語文組6位教師在烏市參加了中語會組織的初中語文教學講座及觀摩課；3月在市一中參加市教研中心組織的政治集體備課活動，市教研中心組織的數學集體備課活動；5月全體數學教師參加了市教研中心組織的數學教師大賽。

2007年4月語文組8位教師參加了自治區說課講課比賽聽課活動；5月17名英語教師參加了在石河子一中舉辦的自治區英語教師課堂教學大賽聽課活動；6月選派兩名教師參加了在昌吉舉行的自治區校本課程開發課題組的交流大會； 5月全體英語教師在石河子一中參加自治區組織的全疆英語教師課堂大獎賽。走出去，帶回來。學校建立的教師外出學習考察制度，為教師外出學習提供了保障，而出去學習、考察的教師回校后寫匯報材料、做專題講座、上示范課的要求，則產生了一人學習多人受益的效應。

3、組織教師全員參加州、市級新課程培訓。自2004年合校以來，教師參加州、市教研室組織的各種課改培訓、公開課交流、課題研究培訓等活動483人次。

（四）扎實開展校本培訓，促進教師專業化發展

我校以提高教師整體素質，促進學校的可持續發展為目標，2006年9月，由州、市教育局統一安排的教師新課程校本培訓，為整體提高教育教學質量創造了條件，并初見成效。

1、校本培訓實現了以下的組織和管理

（1）為使此項工作有序進行，制定了校本培訓規劃、實施方案、獎懲方案，成立了校本培訓領導小組。明確了小組成員的職責分工，工作組的職能。

（2）建立了以5位市級學科帶頭人、21位市級骨干教師、6位校級骨干教師為主體的校本培訓骨干隊伍，充分發揮了各級骨干教師的帶頭作用。

2、校本培訓中的具體工作及做法

（1）學校根據上級部門的要求分階段制定了切實可行的培訓方案、計劃及各項制度，明確提出具體要求與做法。在每一階段開始前召開學校動員大會，進一步宣傳校本培訓的意義，明確校本培訓的步驟與做法要求，使教師們思想上有了積極的準備;在每一階段結束時召開交流及總結大會，回顧前期的培訓學習，查找不足，不斷改進。及時組織各學科組制定學科組培訓計劃，教師制定個人學習計劃，保證了各階段的培訓工作扎實有序進行。

（2）規定集中學習時間：以往我校以教研組和備課組活動時間為教師集中學習時間，校本培訓工作開始后我們為了加強集中學習，安排課表時就為每一學科組準備了半天集中學習時間，在集中學習中做到有學科組考勤、記錄，有學校檢查及記錄。在集中學習中制定學習研討主題、中心發言人，加強交流協作，幫助教師樹立科學的教育教學觀念。

（3）狠抓檢查落實。為促進整體學習，使全體教師重視培訓學習，學科組負責人每周一次檢查、簽字；學校領導、每月1-2次審閱。對于認真學習的教師提出表揚鼓勵，對于學習不合要求的退回重新寫好。同時，校內的各項教研活動、培訓學習每天均由教研室安排專人檢查，校領導抽查，確保了培訓學習工作扎實進行。每周召開一次教研組長會議，及時了解教師學習狀況，使檢查督促更有實效。

（4）緊密聯系實際，分四個階段扎實開展培訓工作。第一階段：2006年10月至2007年6月。這一階段，以集中組織培訓與自學相結合。主要學習教育理論,轉變教育觀念,總結自己的教學經驗,進行自我反思.①精讀《新課程教學法》、《新課程創新教學設計》、《新課程學科教學評價》。自學為主，作出讀書筆記（總字數2萬以上），每位教師按照要求填寫報告冊（完成規定目標、自評自結、教師互評、案例分析或論文撰寫）。

②學科教研組長制訂學習計劃與內容進度，有月學習進度。各學科培訓組研究教材，確定每冊教材的精讀章節，商定專題講座內容及教師；并對每一環節明確具體要求。以教研活動和備課組活動時間為交流研討及互評時間，各使用一個課時。要求每日一篇筆記,每周一次反思,每月一次體會，全校教師完成情況良好。每冊教材學習結束后，各培訓組負責人給教師提出反思課題，教師寫出有一定理論高度的1000字以上的反思文章。每位教師根據學習心得，結合學校實際提出1-2條自己在教育教學中發現的問題，并分析形成原因，提出解決的辦法。

③加強交流協作，提高教育教學水平。開展新教師匯報課、骨干教師觀摩課、教師課堂教學比賽、鋼筆字比賽（30人參賽）、論文比賽（收到26份）、課件制作比賽（10人參賽）；抓好教師日常教學反思與總結，每課有小反思、每周有中反思（300字以上）、每月有大反思（千字以上）。在學校舉辦的教師課堂教學比賽中有38人報名，有16人獲獎。重視對外交流學習。我校在每年11月教學開放月中，邀請了烏市教學專家、州市教研知名人士前來聽課評課進行指導，給了教師們很大啟發。邀請部分學校教師交流指導，共同提高。

④每冊教材學習結束時，均進行一次全校性的經驗交流活動，每組選出1-2名教師談認識、談反思。并由學校組織進行測試，檢查教師學習情況，成績記入業務檔案，作為認定繼續教育完成情況的依據

⑤學校檢查與考核：根據培訓組計劃進度、教師讀書筆記質量及數量、反思文章質量檢查并對教師個人和培訓組作出評價指導。讀書筆記、報告手冊填寫每周檢查一次，由培訓組組長、副組長檢查，校長審批。其他形式的學習每月檢查1-2次。

⑥學習交流活動靈活多樣，力求體現學科特點，力求將學與做統一起來。語文組以“語文綜合性學習”匯報課形式展開交流。陸淑珍、馬冬紅、郭艷輝、郭燕、楊芳華等教師的匯報等充分體現了語文綜合性學習中語文綜合性、探索性、主體性、合作性的特點，給在座教師以很大收益。數學組教師集中集體智慧，收集了各年級學習中易錯題型，并以比賽形式在學生中開展糾錯教學。物理組圍繞作業開展了一系列活動，在作業設計上進行了改革，縮短作業時間，注意學生學用聯系，設計了“花土式”作業、“制作式”作業，讓學生感受物理學習樂趣，把學習實踐收獲凝聚為一篇《物理教學設計中如何通過作業和活動設計體現新課改理念》專題報告。史地生組拓展學生知識的學習心得入手，輯錄了《歷史上的今天》作為交流匯報形式；??

⑦更新教學活動，用實踐推進培訓活動。語文組開展了“語文經典朗誦活動”，感受經典律動，體現人生內涵；英語組開展了“英語朗讀”、“英語教學成果展示”等 活動，使學生學會表達交流，提高了英語能力；數學組以“開發學生智力”為主題，開展了一系列競賽活動，使優生更加突出；科學組開展了“科技小制作小發明活動”，在市科協組織的中學生“科技創新之作”中，我校學生作品突出，獲獎較多。體育音樂美術教學活動以其多姿多彩活躍美化了校園生活，籃球循環賽緊扣學生心弦，展示個人風采，體現團隊合作； 第九套廣播體操比賽聲勢奪人；聲樂、器樂、舞蹈專場活動頻頻掌聲雷動； 美術作品版展給街市增添了一道亮麗風景；校園文化節更給學校帶來了勃勃生機。

第二階段：2007年8月至2007年2月。這一階段開展教育創新實踐，不斷提高實施新課程的能力和水平。每人展示2節公開課。并接受專家的點評和輔導。每節公開課按上級要求進行。分為兩級進行，教研組內一節，校內一節，對公開課質量,學校開展評比。具體經歷了以下過程：

①制定計劃。各學科組通過集體協商，確定組內每位成員上公開課的內容、時間，每位成員上公開課的內容一般不得重復，并能按時得以實施。

②撰寫教案。每位教師公開課的教案要由集體備課形成。根據學科小組確定的公開課課題，主講人提前一周時間認真學習課標要求，相關教材內容，搜集有關理論、方法、技巧、經驗等。在教研活動日，由主講教師把自己撰寫的第一稿教案分發給小組每一位成員，并由主講教師進行說課（要有說課稿），然后由小組全體教師共同分析、探討、研究（交流過程中每位教師都必須認真做記錄，凡是集體活動都要做記錄），在以上合作學習、研究的基礎上，小組每位教師提出對第一稿教案的修改意見（必須是在現場形成的文字性的），然后由主講教師根據小組成員發現的問題、設想、建議對第一稿教案進行修改，形成第二稿教案。

③上好公開課。主講教師應該在完成說課并形成第二稿教案后的次周教研日前正式上公開課。公開課的教學要在教學理念、教學設計、教學方法、教學評價等方面體現新課程理念，體現上半年學習的“三本書”的理論精髓。學校負責該學科的校本培訓領導小組成員和學科小組全體教師都必須聽課，還可邀請學科專家參加。

④認真評好課。公開課結束后，要集中全體聽課人員對本節公開課進行點評：先由上課教師以教學活動為思考對象，對自己的教學行為進行審視和分析，然后進行反思，之后由小組成員進行點評。點評主要是：一評教學效果，二評教學思想和教學改革實踐，三評教學態度，四評教學基本功。每位教師都至少要從以上四個方面進行點評，小組記錄人要做好記錄。某個教師點評時，其他教師要認真作記錄并積極思考。評課結束后，主講人要根據大家的建議和自己的體會，寫出書面反思歸檔。召集人要收集好各種材料，學校制定出聽課要求和方法。這樣，從公開課課題的確定，到集體備課形成第二稿教案，到主講教師上公開課，進行課后反思，再到小組課后點評，形成書面反思意見，每位教師都形成了一節公開課的完整的檔案資料。2007年11月19日至23日我校馬東紅等10位教師擔任市級觀摩課主講，受到一致好評。

⑤抓自修反思。加強教學前反思研究，重點研究學生的個體差異和課程資源的開發利用。每個成員都要精心設計教學，小組間研究討論教學設計的可行性，共同修訂教案。加強教學中反思研究，重點研究教學過程與效果，分析學生在學習過程中對知識的掌握情況和出現的問題，對教學問題的調控措施及效果進行分析，總結自己滿意的教學技藝和教學機智。加強教學后反思研究，重點對教學得失原因進行分析，提出教學策略改進方案。要求每周寫至少一篇300字以上的教學后記，記錄自己的教學行為或反思，小組之間相互交流，共同修訂教學策略改進方案。

第三階段：2008年3月至5月。聯系教育教學實際，開展反思性研究。通過校本培訓，教師教學研究能力有了明顯提高。教師積極撰寫教育教學論文，有99篇論文參審，評出優秀論文21篇。我校分別于三月、六月將教師的論文22篇、60篇結集打印。

第四階段：2008年6月。這一階段的目標是總結提高，檢查驗收。

校長組織教師對學習理論、實踐、科研三個階段的工作進行了總結，老師全面回顧了兩年學習的收獲以及對今后學習的打算，每人上交了一篇校本培訓總結。明確了今后的改進目標，為進一步提高校本培訓的針對性和實效性，更好地適應基礎教育改革與發展的需要奠定了基礎。

（5）校本培訓的幾點體會

①突現學科帶頭人與骨干教師的引導作用。在校本培訓過程中，僅有管理者的力量是不足以使培訓深入的自主地進行的，只有有了眾多教師的切身認識和主動參與，有了學科帶頭人與骨干教師的帶頭與引領，校本培訓才成為具有實質意義的培訓、富有生機活力。

②在培訓學習中，我們堅持穿插專題講座、交流報告。學校定期安排學科帶頭人、骨干教師專題講座時間，教師把平時學習的知識、實際的教學心得、自己的認識觀點整理成文，主講10到15分鐘。兩年來進行專題講座共有百余次，如數學組毛桂江《新課程背景下教師角色》、夏愛彬《初中數學課堂合作教學初探》；陳枝梅《如何書寫教學案例》 英語組王景霞《如何突破寫作關》、鞠煥燕《新課改理念下的作業觀》；袁遠《如何利用“信息溝”來消除學生的厭倦情緒》；物理：雷優秀《如何在作業中體現新的教學理念》；化學：馬翠英《新課改化學教科書的特色》；政治：于慶華《新課標解讀》；歷史：黃淑慧《如何使歷史課活起來、動起來》；音樂：曹廣云《情感——音樂教學的紐帶》；體育：靳躍生《怎樣上好一堂體育課》；漢語：中華《強化漢語培訓體會》，這種形式貼近教學實際，頗受老師們的歡迎。

③建立培訓檔案三級管理制度，校級由教研室負責，組級由教研組負責，個人由每位教師自己負責。與傳統意義上的“檔案”相比，校本培訓檔案不是靜態的標志，而是作為全體教師自主發展的一種形式和途徑，成為與教師朝夕相伴的“朋友”。檔案的內容始終處于“變”的狀態，可以說時時有變化，常常在充實，實實在在地體現了教師在學習中的“發展”。

（五）重視“雙語”教師、漢語骨干教師的培訓工作，大力加強“雙語”師資隊伍建設。

1、學校成立了“雙語”教學領導小組，制定了《博樂市二中“雙語”教學工作實施方案》，《博樂市二中“雙語”教學工作制度》，確保“雙語”教學師資培訓工作的順利進行。

2、加強“雙語”教師培訓力度。通過脫產培訓、集中培訓、校本培訓和自學等形式多樣、靈活開放的培訓形式，使在職民語教師成功轉型為“雙語”教師。

（1）大力支持哈語教師參加繼續教育。2004年至今，根據上級部門要求，先后派出各學科哈語教師赴北京、西安、烏魯木齊等地脫產培訓，共計 5人。其中國家級培訓2人，區級3人，沙吾列老師在培訓期間被評為“優秀學員”。哈語教師參加疆內培訓36人次；州內15人次。

（2）充分利用校本資源，開展哈語教師的漢語水平培訓。①集中學習與自學相結合。從2004年9月開始，學校每周安排6課時漢語學習時間，做到有計劃、有專職教師授課、有地點、有考勤。為了提高哈語教師的書寫能力，漢語強化培訓期間，要求課堂筆記用漢語記錄，每篇課文學習后均要寫出學習體會，并在期末寫出學習反思。

在集中學習的基礎上，根據學校指定的教材開展教師自學，自學要求有計劃、有筆記。通過堅持不懈的學習，提高了“雙語”教師的教學能力和水平。

②學習效果的考察采取月考制和年考制。一學年月考6-8次，考試不拘形式，采取筆試、口試相結合的方式。培訓期間，通過“百詞”比賽、演講比賽、閱讀比賽等豐富多彩的活動，激發了哈語教師學習漢語的積極性，提高了培訓效果

3、開展漢語---哈語教師結對互幫，促進教學活動深入開展。以備課組為單位，一名漢語教師幫扶一名哈語教師，開展口語交流，每周聽課兩節，在幫教漢語的同時，為“雙語”教師進行教材分析、課標解讀，通過共同參加學校教學教研活動，開展業務交流，共同提高專業知識和教學水平，漢語骨干教師的幫帶作用發揮明顯。

利用合校優勢，安排音、體、美、實驗等學科教師，交叉在哈語班和漢語班授課。積極創造條件，為哈語一線教師購置筆記本電腦，鼓勵教師采用多媒體課件授課，利用互聯網學習漢語，查找資料，拓寬了學習范圍。

4、本周期內，哈語教師共有 人取得HSK漢語水平等級。

5、充分發揮雙語、漢語骨干教師的作用。參加培訓的教師都成為本學科的骨干力量，他們積極參加本學科同年級漢語教師的教研活動和集體備課活動，在交流和討論中進一步提高了自身的教學水平及漢語水平。同時，他們還參加了自治區、州、市級講課、演講、論文比賽，并取得了可喜的成績。

（六）加強新任教師崗前培訓

學校以0-5年教齡的教師為培訓對象。本周期以來聘用新任教師7人，其中接受崗前培訓區級18人次；州級31人次。主要以中小學教師職業道德規范，教育政策法規，所擔任學科的課程標準、教材教法分析以及班主任工作為主要內容。

培訓分為三個階段進行：第一階段：適應期一年：主要在站穩講臺上下功夫，進行教師行為規范和教學常規培訓；第二階段：訓練青年教師站好講臺，鉆研教材教法，努力提高課堂教學水平；第三階段成長期，按學校工作需要，一部分新教師直接進入畢業班任教，一部分教師進入年級小循環教學。通過培訓，使新任教師熟悉了有關教育法規，初步掌握了所教學科的教學常規，熟悉了教學內容，盡快適應中學教育教學工作。

（七）班主任培訓

學校建立了班主任培訓組織機構，加大了對班主任的培訓力度，以班級常規管理與教育，教育政策法規及問題研討，班主任工作創新及問題研討，班級管理實踐與經驗交流，外出參觀學習為主要內容，2006年5月白景校長帶領42位班主任和中層領導到烏市十二中參觀學習。通過培訓，提高了班主任的政治思想水平和教育理論素養；提高了教育法律法規水平，增強依法治教意識；提高教育管理能力，掌握教育與管理的最佳結合點，提高了班主任的工作創新能力。

三、繼續教育成效

在自治區第三個五年管理周期教師繼續教育工作中，我校堅持“兩手抓”：一手抓學生的素質教育，一手抓教師的繼續教育，把教師的繼續教育作為實施素質教育的前提和基礎，把實施素質教育的效果作為開展教師的繼續教育的目的和歸宿。

自2004年開展教師繼續教育工作以來，我校教師的教育思想和教育觀念、知識更新與拓展、教育教學技能、現代教育理論和技術等方面都有了大幅度的提高，為全面實施素質教育、全面提高基礎教育質量創造了條件、夯實了基礎。學校教師、學生參加各級各類競賽取得了良好成績。

在教學競賽活動中，獲國家級一等獎3人，二等獎2人，三等獎 5 人，國家級優秀獎5人；獲區級一等獎4人，二等獎15人，三等獎18人；獲州級一等獎3人，三等獎1人；獲市級一等獎1人；獲市三等獎1人。

我校學生在各類競賽活動中也取得了良好成績，獲國家級一等獎 44人，二等獎156人，三等獎161人；獲區級一等獎479人，二等獎772人，三等獎858人；獲州級一等獎4人，二等獎6人，獲三等獎9人。

四、存在的問題與困惑

1、繼續教育經費投入不足，現代信息技術設備老化，校本培訓的層次受到客觀限制。學校想方設法想給教師創造機會外出學習，但因財力有限且學校人員較為緊張，一些高層次的講座不是全部教師都能有機會參加。學校也想聘請一些專家給教師進行講座，但緣于接觸范圍較窄、經費緊張，很多的計劃得不到實現。

2、學科帶頭人、骨干教師的待遇有待于改善；

3、集中培訓時間有限。教師的教學任務重，教學時間緊，與校本培訓存在時間上的矛盾與沖突，需要進一步研究解決，校本培訓的內容與方法上還需要繼續進行探索。

五、今后的努力方向

1、加強宣傳，營造全社會關心支持教師繼續教育的氛圍，加大經濟投入。使學校領導和教師進一步提高認識，牢固樹立樹立“終身學習”的觀念。

2、深化教科研工作，形成“人人參與科研，個個有課題”的科研氛圍，努力形成“訓研一體”的校本培訓體系。

博樂市第二中學

2008年10月12日

第五篇：市二中校務簡報

市二中校務簡報

辦公室主編總第7期2003.11.3? 2003年9月8日市人大副主任楊金鎖、市教育局副局長高占莽及省、市兩級人大代表一行20余人，來我校視查校園建設及衛生安全方面工作。? 2003年9月9日市委書記李俊渠、市教育局局長吳校理，在教師節來臨之際，來我校慰問全體教師，并表示衷心祝賀。

? 2003年10月14日市政協副書記市教育局副局長劉九根一行12人來我校視察工作，并給予充分肯定。

? 2003年10月14日市教育局謝新良科長，董運達老師對我校全面工作進行了檢查，并提出指導性建議。

? 2003年10月15日，市政協副主席劉忠文，陪同遼寧省寬店縣政協、教委等一行12人來我校參觀學習。

? 2003年10月24日省審計處來我校檢查工作。

? 學校繼續拓展“弱苗扶壯”的成功教學經驗。

? 學校伙房、醫務室、小賣部進一步將衛生消毒工作做到實處，繼續將“防非”工作提到重要議事日程。

? 學校規定“嚴禁以任何形式讓學生統一訂購刊物、報紙及其它學習資料”。

? 教學先進工作者

陳雪冰 姚志梅 孔凌云 王文重 劉麗華 邱金清 劉玲娟 封艷素王占太

? 優秀青年教師

孫景霞 息曉麗 張 紅 趙 靜 段立建 李 寧 ? 優秀學科帶頭人

陳雪冰 邱金清 劉麗華 ? 優秀教研組長

孔凌云 姚志梅 王文重 ? 優秀教研組

英語組 語文組 數學組 ? 模范班主任

陳雪冰 步紹春 王文重 ? 教學先進工作者

張 婭 王俊花 張文雨 王月親 李彥勝 車葵花 ? 優秀青年教師

李曉峰 李 碩 劉雙平趙雪蓮 郭 麗 孫鳳霞 董志英 張興龍 李會奇 ? 優秀學科帶頭人

張 婭 王俊花 黃迎霞 蘇麗敏 王彩蓮 于宗惠 王占太 黃迎霞 宋麗君 趙恒梁 張偉峰 李國斌 張紅生 張俊蓮 路金平魏朝會 韓建恒 王曉靜 宋紅艷 李明剛 李彥勝 盧 芳張紅生 伊立芬 許聚梅 王福國 黃文閣 李國娥 黃文閣 陳 迅 李立軍

步紹春 韓鳳云 郝樹凱耿 輝

? 優秀教研組長

黃文閣 李伯義 王榮霞 王運江 ? 優秀備課組

高一英語 高一數學 高一物理 高生語文 高二物理 高二數學 ? 先進工作者

陳紅升 馮曉明 閆楠 閆鳳云 井貴珍 楊秀品 ? 模范班主任

賈國位 劉雙萍 伊立芬 張偉峰 李 碩 李明剛 張紅生 李國斌王福國 車葵花 李希重 李杏燦 邢林萍 ? 優秀周會備課

賈國位 劉雙萍 王研 徐宏宇 伊立芬 李世利 李曉峰 車葵花 王福國 李俊巖 李國斌 趙之波 王月親? 2003年高考功勛教師

王會想 李希重 楊福勝 楊紅云 史愛華（英）劉國賢 李杏燦 王海霞 鮑紅霞 息文娟 田曉娜 李 震 ? 2003年高考明星教師

白石清 龐艷香 李金川 劉春維 孫占彪 李平云 史愛華（政）

關于教育教學事故的認定

一、教育事故

1． 諷刺、挖苦或變相體罰違紀學生、學習成績差的學生。2． 瞞報、謊報情況，造成教育管理失誤。

3． 帶著個人情緒處理問題，導致學生產生不滿情緒。4． 帶班、值班不認真、臨時脫崗。

5． 在學生家長和校外人員面前發牢騷，講不負責任的話。6． 私拆學生信件、私翻學生物品，未經批準組織學生群體活動。7． 未經學校批準，隨意讓違紀學生停課。

8．在學生面前吸煙、喝酒。

二、重大教育事故

1． 辱罵、毆打學生。

2． 遇到突發事件和損害學校的現象，不管、不問、不報告。3． 讓嚴重違紀而停課反省的學生離校時，沒當面將學生交給家長。4． 帶班、值班不到崗，發現不安全隱患不處理。5． 不按學校規定及時檢查危禁品。6． 對學生有輕浮、失身份的行為。

7． 未經審批，向學生收費、組織學生征訂書刊、報紙、資料。

三、教學事故

1． 上課、輔導時間遲到、早退。

2． 不按時批改學生作業。

3． 上課不關手機，吸煙，穿硬跟鞋進教室。4． 備課不充分，上課跑題，講授內容有知識性錯誤。

5． 隨意換課，誤課后不能及時補課。

6． 上課不組織課堂秩序，課后不組織清理教學場所。7． 因處理個別學生問題，影響全班正常上課。8． 組織考試不細心，有疏漏環節。

四、重大教學事故

1． 不請假脫課，因私事誤課。

2． 不備課上講臺，沒有備課本、聽課本和作業批改記錄。3． 不參加集體教研，隨意變更教學內容和教學進度。4． 向學生宣傳消極、偽科學的東西。

5． 上課疏于管理，造成教學設備、儀器或公物損壞。6． 課堂發生混亂或傷害事故。

7． 組織考試有舞弊行為，放任學生違紀。