第一篇：小學教師事跡材料

小學教師事跡材料

小學教師事跡材料

韓愈說:“師者，所以傳道、授業、解惑也。”教師的品德和素養是教師發展的重要前提，牢記習總書記的“四有教師”期望，參加省師德教師培訓，感受陶xxxx、陳凱、楊瑞清等師德楷模的人格魅力，心靈得以洗禮。對師德建設的問題認識更深刻，回望自己三十七年的教學生涯，平凡而幸福。我認為：奉獻愛心是對崇高師德的最好詮釋。

一、愛事業，勤懇中感受幸福

課堂是熱愛事業，教書育人，創造幸福的平臺。我從79年走上三尺講臺，憑借年輕優勢，每周兼教三、四年級的數學等26節課，還要做一個班的班主任，像陀螺一樣忙得不可開交，雖有成功的快意與工作的苦累，卻始終感受著童真、童趣。

面對學生渴求知識的目光，我努力提升自己，強化專業知識學習，用理論指導教學實踐，跟同事一起開展教學研究，斗膽上校內外教研課，留心寫下教學案例和教育故事，做學生的”磁性”老師。

感謝領導同志們的教育培養，先后擔任教研組長、教導主任、完小校長、中心校教科室主任、支部副書記，所到之處，步履堅實，一直在教學一線摸爬滾打，帶頭擔任課題主持人，開展教育科研，勤于思考，探索實踐，以苦為樂，促進專業成長，發表論文，獲獎不斷，用勤懇感受植根教育事業的幸福。

二、愛學生，行動中經歷幸福

熱愛學生是教師的本職要求，也是經歷幸福的基石。視學生如子女和手足，才能走進他們的心靈，方法才能行之有效。于是，我在xxxx愛心基金會，在留守兒童之家，在集體行動中帶頭捐錢捐物送溫暖。

無論在村小還是在中心校，班上的和全校的郭凱峰、陳曉順、張干華、張強等多名孤兒、特困生和留守兒童都得到過我的關愛，送衣送物送文具不足掛齒。讓走訪特殊家庭成為常態,從四年級起關注學生趙明宇，因父母離異，生活散漫，逢年過節留下我為其無償補習功課的身影。

學生劉瑞昕5歲時，媽媽病故，爸爸在外打工，常年不歸，與80多歲身弱多病的奶奶生活在一起，生性好斗。為了溫暖和轉化該生，我在中秋節買上禮品，與奶孫倆一同過節，輔導其學習。

我用行動教育感化學生，做了教師的應做之事。

三、愛他人，奉獻中收獲幸福。

師德不是電子顯示屏，總把光鮮流露給世人，而應厚實明師德、育師德、樹師表、揚師風、鑄師魂的內涵與底氣。教師的仁愛之心應像聲音一樣傳向四面八方。

慶幸的是，三次難忘機遇總是垂青于我，感受了施愛于人的快慰。

2012年5月8日午后,我騎車去鎮送材料，行至寶金實業公司門前東側時，發現公路中央有一頭著地，伏面抽搐的中年男子，身旁流了一灘大血，電動車側翻，撞飛的塑料車片四處散落，肇事車早已逃之夭夭。

見此情景，我急剎電動車，毫不猶豫走近傷者，大聲呼救：“出車禍了，快來人啦！”同時求救路上行駛的汽車，卻都疾馳而過。

幸好附近村民聞聲趕來，輕輕將傷者翻過身來，其慘狀不堪入目，七竅流血，不省人事。我撥打“120”救護車趕到，又和村民們配合醫生將傷者送往xxxx人民醫院搶救，醫生說：“再晚十分鐘送來，將無力回天。”事后有人問：“你當時這么膽大救人，就不怕傷家訛你嗎？”我說：“當時只顧救人，沒想那么多！”傷者家屬知情表示感謝時，我婉言謝絕了。

1987年初冬的早晨，我步行去學校。突然，聽到“快來救人啦！”呼救聲，我飛奔過去，只身跳下河，使盡全身力氣，拉住落水者的膀子拖向河邊。隨后趕到的家人感激不已，人們見我連鞋襪、毛線衣、棉褲全都濕淋淋的，橋上圍觀的群眾夸贊道：“丁老師勇救落水青年不簡單!”

ｘｘｘｘ年暑期的一天，我在自家稻田里打藥。突然發現一位村民中毒休克，倒在田埂上兩手抓胸。

我當即請村民開來三輪電動車，在車廂里，我一只臂膀托住鄰居頭部，另一只手掐住他人中，向醫院飛去，為其掛號，墊付醫藥費，直到患者病情穩定，家屬趕到，我才悄然離去。

我覺得關心幫助他人也是教師職業本能。陶xxxx“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻精神是要外化為行，內化于心的。

我只是摯愛事業xxxx教師群體中的一份子，卻能躋身高級教師行列，收獲了全國新教育實驗先進個人、xxxx區師德先進個人、區教科研先進教師、鎮優秀教育工作者等榮譽。然而距離好教師的標準相差甚遠。

我不善張揚，但懂得：師德，不是簡單的說教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現！

真愛，應用行動寫就。以陶為師，做堅守教育的幸福人，讓我們共勉之！

第二篇：小學教師主要事跡

我是xxx年參加工作，一直擔任高年班主任。始終以一個優秀教師的標準嚴格要求自己，師德高尚，愛崗敬業，勤奮努力，深受學生的愛戴、家長的歡迎。在班級管理中，科學民主的管理，為孩子們營造了溫馨的港灣。努力探索素質教育的新途徑，立足激發興趣，形

成了“趣、實、活、新”的教學風格，被譽為“孩子們心中最棒的語文老師”。

一．春風化雨育新人，以良好的師德形象感召學生

作為一名人類靈魂的工程師，我深刻地領會到教師的人格和品行對學生有著潛移默化的影響，正是這一點指導著我樹立以人為本，以能力為本的教育教學理念，與學生建立起了平等、尊重、和諧的師生關系。引導學生樹立正確的人生觀，養成良好的行為習慣。重感化、輕懲罰，始終以真摯的愛心去感染學生，用言談舉止影響學生。班級的值日生工作我是一份子，講臺上有粉筆灰，我就輕輕抹掉；學生的書本掉在地上，我彎腰撿起。孩子在張老師的引領下學會了愛別人，小旭同學，家庭貧困，總覺得低人一等，我在觀察到此事以后，知道孩子的內心孤獨、自卑，于是，就在班級的各項活動中，鼓勵他展示自己的特長，多給他機會，漸漸地小旭的臉上露出了燦爛的笑容。每當學生在學習或生活中遇到困難時，我總是伸出援助之手，用自己的真誠去打動他們，帶領學生們走出人生的一片片荒漠，讓他們重新得到快樂，在陽光下健康的成長。為使孩子們養成愛讀書的習慣，班級成立了“愛心書屋”，在每月書目的更新中，老師率先垂范，用自己的工資 為孩子們購置了《明朝那些事兒》《追風箏的人》《注重細節》《狼圖騰》等各類書籍，在我的帶動下班級的“愛心書屋”豐富了。我用自己的愛心、智慧編織著自己美麗的夢，幫助孩子們樹立正確的人生觀。以高尚的人格感染著學生，以博大的胸懷愛護著孩子們，以真誠的師愛塑造著學生的靈魂，所以，我每屆所培養出來的學生，都受到所有任課老師的好評。

二．班級管理特色鮮明、扎實有效、成效顯著

教育是一門藝術，我在教育工作中，不但有著一腔熱情，而且講究教育的方式、方法，講究技巧。班主任工作能力也是在對學生的教育中不斷得到提高的。

在多年的班主任工作生涯中探索出了“小組積分”班級管理模式，該模式依據“以小組自主、合作、競爭為本的管理思想”，把全班56名同學分成了八個小組，民主推薦16個組長，以抽簽的方式決定組員，每組的座位由組長根據組員的意愿統籌安排。每天的學習任務除了班級統一的要求，也可以根據成員的學習情況的不同，組長自行安排。采取每日積分制，每周累分制，進行月末奪魁。比比哪一組的同學最團結、哪一組的學困生進步最大，成績最突出。組長負責關注每一名組員的成長和進步。這樣一來，參與班級管理的同學增加了，維護團體榮譽的熱情提高了，學生們自主的管理起來：遇到學習困難的，全組共同行動，給予幫助。遇到調皮搗蛋的，組長便把他安排到自己的身邊加以約束，遇到作業完成有困難的同學，組長便親自打電話和家長溝通。一周下來，發現本組中進步大的同學，每個小組都用不同的方式自我激勵。有的小組采用了給進步的孩子贈送書簽的方式，有的小組采用開個小小慶祝會的方式。每名同學都積極向上，為了不拖累小組，把每件事力爭做的盡善盡美，每名同學都為自己組的活動出謀劃策。各個小組都有自己的座右銘，而且把它做成了精美的標牌，立在組內最鮮明的位置上。標牌上有的寫著：如果錯過太陽的時候你流淚了，那么你也即將錯過群星了。有的寫著：同學如果缺少友愛，一切美妙的景象都將黯然無光。有的寫著：不會寬容別人的人是不配受到別人的寬容的。月末奪魁之后，同學們又要面臨新的分組排坐。這樣增加了孩子們團結競爭的機會，使組與組之間形成了良性競爭與合作。積分的競爭，小組的合作，促進了學生全面和諧地發展，在學校進行了大面的推廣應用。

科學的管理是班集體有著巨大的凝聚力的前提，樹立先做人在做事的思想使孩子們的個體個性飛揚。默默地用課間時間檢查水龍頭是否擰緊也成了班級每名同學隨時、必須。孩子們的以校為家贏得校領導及更多老師的好評； 各項活動在年校起到了示范作用。

我用自己的真誠感染著我的孩子們，用她我的執著影響著孩子們。在我所教的班級中處處可以看到默默無聞，處處可以感受到主動自覺，到處洋溢著民主和諧。

三 常規教學為立教之本、成績優異；教科研為教學導航，成果突出

作為一名教師，我始終堅持一個原則：教師首先要站好講臺，不能愧對學生。這份樸實的責任心使我多年來扎扎實實搞好常規教學，教學中充分發揮學生的主體作用，強調對學生的閱讀指導和寫作指導，強調學生的探究性學習和自主性學習，注重提高學生的語文素養，開展形式多樣，寓教于樂的文學活動，使學生樂學，學有所得，教學深受學生歡迎。

教學中注意養成好習慣：懂看、善聽、能寫。懂看：看每一個人的眼神要柔和，看人的眼神要有神、要善，要會用眼睛笑。善聽：聽，不僅要用耳，還要學會用其他器官表明你在聽。能寫：指寫得又工整又快。

教學中注意激發學生學習興趣，班級的語文作業用課報的形式完成。每一期都蘊含著孩子們精心的設計，每一期的內容都是孩子們學文的獨特感受，每一期他們都拿出了自己最漂亮的字，上交上來的小報竟然沒有一張折頁的。每一期評議結束，一些孩子便把好的設計記了下來，一篇課文還沒講完，有的同學就已經著手辦報了，辦課報很辛苦，要精心的設計版面構圖，內容要有可讀性，書寫還要工整，點綴還要恰到好處，所花的時間是原來作業的2倍，但孩子們卻樂此不疲，因為他們看到了自己的了不起，因為他們覺得做了一件有意義的事，他們愛做，用心做一件事的效果是不一樣的。孩子們對這項作業有著濃厚的興趣，對語文的學習也產生了興趣。

在搞好常規教學的同時，我積極思考教育教學中發現的問題，勤于學習、思索新的教育教學理念，珍惜每一次學習鍛煉的機會，及時總結教育教學經驗，在教學中，本著多想、多問、多學、多做。多想：想怎樣才能讓學生在課堂上活起來；想怎樣才能培養學生的各項能力；想怎樣才能培養學生主動自覺地學習。多請教老教師，多學別人的長處，力所能及的多做，為自己爭取機會上各級接待課，教學水平有了很大的提高。

昨天已經過去，未來在于耕耘，雖然腳下的泥土并不肥沃，開拓事業的鏵犁還很沉重，但我堅信：只要努力耕耘，施肥澆灌，收獲定會一年勝過一年。

第三篇：小學教師事跡（精選）

勤勤墾墾地工作孜孜不倦地追求

——記東華小學教師馬寧同志

馬寧同志，男，回族，中共黨員，生于1972年3月。1991年7月畢業于平涼師范，2002年6月30日取得本科學歷。自1991年7月至今，在華亭縣東華小學任高年級語文教學，班主任，思品課教學。馬寧同志能堅持四項基本原則，擁護中國共產黨的領導，熱愛黨的教育事來，堅持

貫徹落實黨的教育路線和方針政策政策，以身作則，為人師表，敬業愛崗，樂于奉獻，講政治，講正氣，顧大局，識大體，深受校領導及師生的好評。2003年7月被學校評為“優秀共產黨員”。

在教學實踐中，馬寧同志敬業意識強，奉獻精神好，課改勁頭足，教學思路新，教學方法好，教研效果佳，教學成績優，能潛心研究小學語文教學，在工作中大膽探索實施素質教育的途徑、方法，在教中研，研中改，教研相長，積極實踐“新課程”標準，以對學生的學習行為指導為基礎，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，課內課外相結合，理論實踐相結合，注重引導學生探求新知，培養學生自主探究能力和合作精神。初步探索出了“自學質疑——篩選問題——合作學習——反饋歸納——升華創新”的創新學習課堂教學模式，在全校已得到廣泛認可并大力推廣。能積極參加各種教研活動，承擔各類教學公開課，撰寫教學論文，參與省市教研課題研究。參與的省十五規劃研究課題《在實施素質教育中如何將德育和政治思想教育放在首位》已結題，參與的省級課題《探索輕負高效的途徑和方法》已順利開題。馬寧同志能積極學習《課程新標準》，用先進的教學理念武裝自己的頭腦，注重吸取教研教改前沿信息，在教學中注意突出學生的主體地位，大膽實踐素質教育理論。將時間都用在教育教學工作上，在執教中教好書、育好人。每學期都能按要求認真制訂好教育教學工作計劃，根據學生的個性，采取不同的方法，注意盡到一個教師應有的職責。課外經常開展科學性、知識性、趣味性的活動，對后進生和差生進行耐心、細致的輔導工作。平時與學生打成一片，了解他們的心理，做他們的知心朋友。在課堂上，充分調動學生的積極性，使學生對學習產生了濃厚的興趣。及時批改作業，發現問題及時糾正，想盡一切辦法，提高學生的學習成績。為了使學生盡快地得到進步，馬寧同志還利用雙休日、傍晚、假日與家長取得密切聯系，和他們共同教育好子女。2001至2002學任六年級二班語文教學，周授課18節，期授課320節，在全縣畢業會考中，及格率100％，優秀率100％，居全縣第二名；2002至2003學任四年級一班語文教學，周授課18節，期授課320節，及格率100％，優秀率89％，超額完成教學任務；2003至2004學任五年級一班語文教學，周授課18節，期授課320節，及格率100％，優秀率98.4％，綜合成績94.78，超額完成教學任務。2004至2005學任六年級一班語文教學，周授課18節，期授課320節，及格率100％，優秀率96.83％，綜合成績97.61，名列同級五個教學班第一。多年來，所帶班級品優率、安全率、遵紀守法率、鞏固率均達100％。

馬寧同志擔任班主任工作14年，能創造性地開展班級工作，具有豐富的班主任工作經驗。班級管理有方，有計劃、有總結，重過程。學習刊物、學習筆記、班會教案、班會記錄等班主任資料齊全。所帶班級班風正、學風濃，成績高。在班級管理中，馬寧同志能積極實踐“正面教育理論”，注重用愛心和耐心感染學生，因材施教，主動熱情地幫助學生，促使學生形成團結、勤奮、道德的良好品質。教書與育人并舉，嚴格要求學生，幫助學生養成精益求精，嚴肅認真，一絲不敬的良好學習習慣、健全的品格和健康的人格。注意在活動中滲透道德教育。自“依德治國”的方針提出以來，馬寧同志經常組織以“小公民”道德建設為主要內容的班隊會，寓教于樂，鼓勵學生集體參與，共同接受教育。發起并組織的“公民道德”演講比賽，以“社會公德、職業道德、家庭美德”為內容，以學生喜聞樂見的小品、快板、相聲、歌曲為形式，在學校迅速掀起學背“公民道德三字歌”的學習高潮。注意在實踐中養成學生道德觀念。馬寧同志經常組織學生積極開展各類宣傳、實踐活動，先后清除縣體育場、濱河路垃圾，擦拭城區電話亭，為東華敬老院老人獻歌獻舞、打掃衛生，進行禁煙宣傳，培育了學生基本的道德觀念，取得了良好的社會效應。注意在生活中錘煉學生道德品質。通過長期的公民道德教育，馬寧同志所帶班級學生整體德、智、體諸方面發展全面，集體責任感強，學風濃，班風正，班級學生整體社會行為習慣好，長期自覺幫助班內聽力嚴重缺陷的張重陽同學搞好學習，幫扶患小兒麻痹后遺癥的賈永強同學上下樓、去衛生間、參加體育鍛煉，真正體現了班級文明禮貌、團結友愛、誠實守信、遵紀守法、勤奮好學的精神風貌。

近年來，馬寧同志所帶的班級2002年11月16日獲校數學競賽五年級“團體總分”第一名；2002年

第四篇：小學教師學雷鋒事跡

長期來，我校以雷鋒叔叔為光輝榜樣，深入開展“學雷鋒事跡，走雷鋒成長道路”的系列活動，取得了可喜的成績，得到了上級有關部門和社會各界的肯定。1987年我校被全國少工委授予全國紅旗大隊榮譽稱號；1990年3月全省學雷鋒，學賴寧現場研討會代表來我校觀摩；同年，我校雷鋒中隊及其他兩個英雄中隊列入全國百個英雄中隊行列；1985年以來，我校一直是縣、市文明單位和縣先進集體，去年九月被評為嘉興市德育工作先進集體，今年四月又被評為浙江省德育工作先進集體。

一、學雷鋒長期堅持，一以貫之

我們開展學雷鋒事跡，走雷鋒成長道路的系列活動，是在60年代毛主席、周總理等老一輩無產階級革命家發出“向雷鋒同志學習”的號召以后，開展起來的。那時我校就扎扎實實地開展了學雷鋒活動，堅持以學雷鋒為動力，推動學校的各項工作，促進優良校風的逐步形成。當時校內沒有任意損壞公物，攀摘花木的現象，相反，助人為樂，見義勇為的好人好事卻層出不窮。現在部分課桌，就是當年歷屆學生親手栽下的樹木做的；現在是空軍政治學院領導干部和學雷鋒標兵的沈國權同志，當年在五年級就曾沉著勇敢地把不慎觸電的陶國華同學從生命的危急關頭搶救出來。最近他來信說：“讀五、六年級正趕上全國學雷鋒的熱潮，母校教師帶領我們講雷鋒故事，學雷鋒日記，演雷鋒節目，雷鋒的精神漸漸地在我腦子里打下了深深的烙印。從雷鋒的事跡中，我開始懂得人活著為什么，應該做個什么樣的人。參軍以后，我曾先后擔任過指導員，教導員，團政治處主任和團副政委等工作，立過三等功，多次評為優秀黨員，學雷鋒標兵……”。事實證明：雷鋒同志閃光的共產主義精神撥亮了孩子幼小的心靈，培養了一代又一代新人。

十年**的歲月里，雷鋒叔叔不見了，反潮流，交白卷的卻成了當時的英雄。面對這么嚴酷的現實，學校也經歷了種種磨難，但我校絕大多數老師確信：雷鋒是社會主義時代精神的典型，雷鋒精神是中華民族傳統美德和共產主義光輝思想的完美結合，雷鋒的光輝形象是任何人也抹煞不掉的。當時沒有課本，我們就用雷鋒故事教育學生懂得怎樣做人，引導學生堅持學雷鋒做好事。同學們數年如一日地鋪路，植樹，打掃校園，接送癱瘓同學，一時在平湖城關被傳為佳話。盡管在**年代，我校的門窗從未打碎一塊玻璃；校園里的批杷樹年年長滿果實，沒有一個學生偷摘。

進入八十年代后，雷鋒的形象又逐漸在人們的心目中確立起來了，雷鋒又回到人民之中。然而由于“一切向錢看”的不正之風的影響，社會上有人制造了一種“雷鋒精神已過時”的論調，這使學雷鋒的活動遇到了新的挑戰。為了進一步統一認識，我們請老山前線二等功臣張國權同志和一個個社會上學雷鋒的先進代表先后來校作報告。從英雄和先進人物的現身說法中，師生們深深懂得英雄模范人物正是在雷鋒精神指引下成長起來的；雷鋒精神永遠不會過時。于是“學雷鋒，學老山英雄，為祖國學習”的活動又在我校蓬勃展開了。為了把我校學雷鋒活動持久深入地開展下去，我們首先用雷鋒的名字命名了兩個中隊，接著又相繼以王國華（老山英雄）許明清（家鄉烈士）的名字命名兩個中隊。雷鋒中隊等命名以后，隊員們提出了要進一步學習雷鋒叔叔熱愛黨，熱愛祖國，熱愛社會主義的共產主義精神；學習他熱愛人民克已奉公，全心全意為人民服務的無私奉獻精神；學習他勤儉節約艱苦奮斗的創業精神；學習他刻苦鉆研，虛心好學的釘子精神，他們圍繞“象雷鋒叔叔那樣學習、工作、生活，做雷鋒式的好少年”這一中心，開展了一系列活動。如“像雷鋒叔叔那樣……”、“雷鋒叔叔望著我們笑”、“好事從身邊做起”、“千萬個雷鋒在成長”、“對待同志象春天般的溫暖”、“向雷鋒叔叔說句悄悄話”等等，學習雷鋒的活動在我校全面地開展起來了。

每逢清明節，我校每個隊員都做一個小白花扎成的花圈，開展室內祭掃活動，緬懷雷鋒等烈士的光輝業績，并在烈士像前宣讀誓言和烈士名言。通過這樣的活動，讓烈士的光輝形象在孩子們心中深深扎根。

每年六月一日，學校評選學雷鋒的優秀隊員，召開表彰大會，號召學習身邊的小雷鋒，使學雷鋒的教育活動進一步深化、拓展。

去年署假期間，學生們得知我省沿海地區連續遭受臺風和洪水的襲擊，一開學馬上有許多學生向老師提出，要為災區人民分憂解難。同學們說：“雷鋒叔叔平時省吃儉用，把節省下來的100元錢捐給了災區人民。現在我們學習雷鋒，就要像雷鋒叔叔那樣，把災區人民的困難當作自己的困難。”于是一個“學雷鋒、學賴寧，為災區人民送溫暖”的活動在我校全面掀起。僅兩天時間，就捐款人民幣926元，糧票258斤，衣褲2243件（全是半新以上的），還專程送往受災嚴重的臨海市。事后我們先后收到了十多封感謝信。有的在信中寫道：“收到你校送來的衣物，給我們增添了抗災自救的力量。在孩子們身上我們看到了雷鋒、賴寧精神在閃光。”

第二，學雷鋒與日常行為的養成教育相結合。

學雷鋒與養成教育相結合，就是引導學生在日常生活中按照榜樣的標準要求自己，規范自己的言行。如在軍訓中，有些女同學怕苦怕累，帶隊的戰士和輔導員就給同學們講述了雷鋒叔叔克服個子小，刻苦訓練投彈的故事，同學聽后深受感動，使得后來的軍訓順利進行。

為了激勵學生時時處處以雷鋒等英雄為榜樣規范自己的言行，各中隊都設立了學英雄的園地，把英雄的光輝形象比作一顆大星星，學生們比作小星星，每個隊員只要有一點進步，就在大星星的周圍貼上自己的一顆小星星，隊員們把自己的點滴在績看成是英雄精神在閃光。在學期結束前舉行的“燦爛群星，競放光彩”主題隊會上，各中隊把好人好事編成說唱材料來贊揚。結束時，讓所有的“文明星、好學星、勤巧星……”等小星星在英雄這顆大星星旁集體留影，永遠記住走英雄道路的前進腳印。有些中隊還設立了雷鋒座位，劉胡蘭座位等，在座位上放有毛主席題詞，凡是日常行為表現好或在學英雄活動中取得成績的就輪流在上面就坐，并合佩戴雷鋒或其他英雄紀念章。一個全校有名的調皮學生，在縣運動會上頑強拼博為學校爭得了榮譽，同學們請他坐英雄座位，整整兩天，端坐靜聽，從中體現了榜樣教育的巨大力量。

第三，學雷鋒與家庭教育，社會教育相結合。

學校教育、家庭教育、社會教育是造就人才的三大要素。家庭教育、社會教育狀況如何，直接影響學校教育的效果。因此，在向學生進行學雷鋒的教育時，必須抓好學校、家庭、社會三者的協調與配合，以形成合力，使學生到社會環境中去接受榜樣教育，在更大范圍中自覺規范自己的行為。

為把學雷鋒深入到家庭，我們努力做到每次家長會上向家長宣講雷鋒等英雄的事跡，通報學校英雄教育活動的情況及孩子們學英雄的效果。同時要求家長也要學雷鋒并成為子女的表率。當年學雷鋒標兵任金明經常教育子女學雷鋒，事事處處以榜樣的力量教育子女。在家長的支持下，不省家庭辦起了學雷鋒、學賴寧園地，為孩子們學英雄創造了良好的環境。

為把學雷鋒深入到社會，我們在各中隊聘請了校外輔導員，其中有烈士親屬、生前戰友、同窗好友，也有離退休老干部和現役軍人等。各中隊經常請他們上課，講烈士生前的事跡，指導學英雄活動。學生經常向校外輔導員匯報學英雄活動的開展情況和收獲；外地的就用書信聯系，有許多中隊與雷鋒生前連隊、北京軍事博物館建立了通信聯系。雷鋒中隊的學生向雷鋒生前班戰士寫信，向雷鋒叔叔說句悄悄話，有的同學談了自己拾到東西還給失主這件事告訴了雷鋒生前班的戰士，戰士們非常重視，回信中鼓勵隊員們努力改正錯誤，為雷鋒中隊增添光輝，孩子們分別收到了信，教育很深。他們說：“雷鋒叔叔沒有死，我們要當八十年代的小雷鋒。”中隊隨后召開了“千萬個雷鋒在成長”的主題隊會。北京軍事博物館為舉辦雷鋒事跡展覽曾來信要雷鋒生前部隊的來信原件，并要求隊員繼英雄志，做英難人。這些珍貴的信件，殷切的期望，激起同學們對英雄的崇敬、更堅定了走英雄成長道路的決心。

我們不但爭取家庭、社會力量齊抓共管，而且組織學生走出校門學雷鋒、做好事，配合中心工作用多種形式進行法制、稅收、治安等宣傳，并且定期定時到學雷鋒服務點，對社會學雷鋒樹新風起到了潛移默化的作用。

三、堅持學雷鋒的幾點體會

1、以雷鋒為榜樣，加強學生思想政治教育，是符合小學生心理和年齡特點的。由于雷鋒是家喻戶曉的英雄人物，富有情感，看得見、摸得著，具有很強的形象性和生動性，易于達到理想的教育效果。孩子人學習了雷鋒的事跡后，都說：“雷鋒精神的核心是全心全意為人民服務，我們學雷鋒就要為人民服務，助人為樂。”孩子們就是這樣時時處處像雷鋒那樣去想，那樣去做，走雷鋒成長的道路。

2、雷鋒精神是我們中華民族奮發進取，不畏艱難，艱苦創業，勇于獻身的革命精神。它體現了我們時代的特點，永遠不會過時。要使雷鋒精神在學生中發揚光大，收到良好的教育效果：首先必須做到學習雷鋒要長期堅持，一以貫之；第二要做到學習雷鋒不能流于形式，一定要落實到實處；第三要做到學習雷鋒與學校的日常工作有機的結合，以學雷鋒為動力，推動學校的各項工作。由于我們長期堅持學雷鋒，用雷鋒精神教育學生，因此使得我校在德、智、體、美、勞各方面都得到和諧發展。

3、要使學雷鋒在學校深入持久開展下去，教師必須處處以身作則，帶頭學雷鋒，成為學生的表率。我們要求學生學雷鋒，爭做九十年代的小雷鋒，教師必須首先學雷鋒，做雷鋒式的好老師。我校黨支部書記顧德楨老師是全國教育系統先進工作者，是一個學雷鋒的標兵，她工作幾十年，處處以雷鋒為榜樣，吃苦在前，享樂在后，堪稱教師之楷模。書記帶頭學雷鋒，教師奮起學雷鋒。雷鋒中隊輔導員，盡管自己身體虛弱，但帶領隊員學雷鋒長年不衰，他們中隊定期到汽車站為民服務，輔導員更是一馬當先。汽車站領導和職工們都深有感觸地說：“平師附小能常年堅持學雷鋒，關鍵在于老師帶領學生一起學雷鋒。”

我校有位青年教師，利用暑假為自己班組一個學生補課，事后家長為了感謝這位老師，送去200元錢作為報酬，這位老師執意不肯收下，并說：“這是我應該做的，我們要求學生學雷鋒，做好事，當老師的更要學雷鋒、做好事，這就算我這個青年老師學雷鋒的具體行動吧！”平時，我們老師都能與學生一道投身到學雷鋒的各項活動中去。每次義務勞動，老師們總是出現在最艱苦，最危險的地方；沖洗廁所，我們老師光著腳，卷起袖口和學生一起干；上街做好事，老師既當指揮員又當戰斗員……

第五篇：小學教師主要事跡榮譽

班集體：

本班是一個奮發向上、團結友愛的集體，在師生的共同努力下，形成了一個以“團結、勤奮、健康、自信”為特色的班集體。班風正，學風濃，學生整體思想素質高，行為習慣好，求知欲強，思維活躍，各方面表現都很突出。

在良好的學習環境下，學生的成績名列前茅；在積極自信的熏陶下，學生的素質也得到了發展。班里藝術特長生在各級各類比賽中獲得優異成績，本班級在08-09第一學期被學校評為“優秀班集體”，在班級開展的“文明禮貌教育”和“感恩教育”形成特色，已成為學校德育教育的重要組成部分。

班主任：

從事班主任工作以來，勤勤懇懇，兢兢業業，以愛心和責任為突破口，注重情感教育，所帶班級管理穩定有序，師生情感相融，思想健康向上，學習氣氛濃厚，多次受到校領導的表揚。

抓好班級量化，讓學生做班級的主人；開展有意義的主題班會，對學生進行思想教育；精心設計教育活動，留心捕捉教育契機；培養學生自覺學習，養成良好學習習慣；幫助個別學生，做好后進生輔導工作。

扎扎實實的工作換來了良好的成績，所帶班級教學成績在年級名列前茅；08-09第一學期我被學校評為“優秀班主任”；我所開展的“文明禮貌教育”和“感恩教育”形成特色，已成為學校德育教育的重要組成部分。