第一篇：教師個人讀書交流材料

教師個人讀書交流材料

東風二中

陶泉

為了促進教學實踐與理論的結合，提高自己的政治、業務水平和師德修養，使自己的教育教學行為更能符合時代的要求，以滿足學校教育教學工作的需要，讀書不僅是滿足自己的精神需要，不斷充實自己，也能通過這樣的途徑學習他人的先進經驗，讓自己能更加勝任教育教學工作。作為一名年輕的教師，自然要學習的就更多了。

讀書的收獲就像豐收的果實那樣多。讀書可以讓我們站在更高的高度來看問題，從而少犯錯誤，少走彎路。讀書開闊人的視野。讓我們的知識更全面。從而能夠更深刻的思考問題。讀書有助于我們樹立正確的人生觀。

書籍對于教師而言是最可寶貴的精神財富。書籍可以讓人變得高雅，書籍也可以讓人變得睿智，書籍更可以讓教師的專業發展駛入快車道。

社會流行這樣一條“知識折舊率”：一年不學習，自己知道；兩年不學習，同事知道；三年不學習，學生知道。一勞永逸已經不是我們追求的精神標本，以不變應萬變已經不是我們向往的神話。當今知識的更新率實在是太快了。對于我們的生存和發展來說，我們最大的心病是一不小心就成了文盲。要適應這種變化，我們就得學會怎樣讀書。

要通過讀書，培養自己的人文素養，提高綜合能力。人文素養不佳將成為你的營養不良癥。人文素養不僅會決定你的教學水平高低，還會滲透到你的人格與個性中，影響你的教育世界觀與教育方式，甚至造就你一系列的教育習慣。

讀書不是接受，而是要有自己的創建；讀書不是仰視，而是要有自己的發現；讀書不是揣測，而是要有自己的判斷；讀書不是遵從，而是要有自己的批判。

要通過讀書，把專業知識轉化為專業能力。讀書不是讓我們成為書籍的倉庫，把腦袋變成了裝書的袋子，而是書要為我所用，讓“吃下去的食物”轉化為營養，成為你工作中的生產力。

從我國文化發展的歷史來看，我們的讀書文化是書齋文化，而外國的讀書文化是實踐文化，是指向行動的文化，完成書齋文化向實踐文化的轉型，是21世紀中國教師的一個重要使命。要完成書齋文化向實踐文化的轉型，就要先把讀書的過程作為備課的過程。全國著名特級教師高萬祥可以說是愛書愛到骨頭里。他說，書籍是學校中的學校，對一個教師而言，讀書就是最好的備課。

教師還要建立起自己的藏書，使之成為自己的老師，每天去向它們請教。那么，每過一年，你的學科知識就變得更加豐富。教師因讀書鑄就的備課靈魂，便成了教育的永恒愛心，理想信念，社會良知以及社會責任心。這，才是一個“真正的教師”不可或缺的精神底子。

第二篇：教師讀書匯報交流材料

教師讀書匯報交流材料

這段時間我認真學習了《有效教師》這本書，本書字里行間流露著教師對教育事業的熱情，散發著教師智慧的光芒。我被書中的名師們高尚的人格魅力深深地打動著，心靈得到了凈化，人格得到了完善，理念得到了更新。從中領會了許多知識，讓我獲得了許多感悟。

一、熱愛能伴隨有效教師的成長

在這本書中，描述了諸多名師成長的經歷，這些經歷告訴我們：教師的成長，首先取決于對教育事業的態度。隨著教齡的增長，有些教師的教學碩果累累，但有的教師卻停滯不前，對工作也失去了熱情，過早地出現了職業倦怠。是什么造成了這巨大的差別？就在于他們在教學過程中所持的態度不同。不管處于什么樣的環境，只要你有奮斗不息、追求不止的精神，你就會自覺地去改變自己，把外在的壓力轉化成巨大的動力，不斷地學習，引千道清泉、集百家之長提升自己、充實自己。“捧著一顆心來，不帶半根草去。”陶行知先生的這句話，標示了有效教師高尚的師德境界。愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師，它往往勝過責任。”教育尤其需要熱情，需要愛，沒有愛就沒有教育，沒有博大而熾熱的愛，就不能成就有效教師。古今中外的名師們都是在以德施教，以身示范的教育過程中站立起來的，都是在無私奉獻、無私的愛中不斷認識自我。成功源于熱愛，只有心中裝滿了對教育工作的愛、對學生的愛，才能伴我們走向教育的高點。

二、博大而熾熱的愛，在愛中不斷認識自我

名言說：“熱愛是最好的老師。”是的，對于教師來說，愛是不可須臾成缺的，只有以摯愛奠基，教師才會傾盡精力，激活智慧，把自己的全部熱情，甚至生命獻給他所熱愛的事業和學生。名師魏書生認為：埋怨環境不好，常常是我們不好，埋怨別人太狹隘，常常我們自己不豁達，埋怨學生不好教，常常是我們的方法太少。眾多的成功者一再告訴我們，不管處于什么樣的處境，只要你有奮斗不息，追求不止的精神，你就會自覺地去改變自己把外在的壓力轉化成巨大的動力，不斷地學習，引千道清泉、集百家之長提升自己、充實自己。古今中外的名師們都是在以德之教，以身示范的教育過程中站立起來的，都是在無私奉獻、無私的愛中不斷認識自我。

三、在學習與反思中，不斷發展自我陶行知先生早就說過：“教師必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦。”只有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生。可見要成為有效教師對于學習的至關重要要有深刻認識，要把學習作為自身發展、勝任教學的需要。

美國心理學家波斯納提出：“如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗深入的思考，那么既便是有20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復，除非善于從經驗反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進。永遠停留在一個新手型教師的水準上。”他給出了一個教師成長的簡潔公式：教師成長＝經驗＋反思。它清楚地揭示了一個教師的成長過程離不開不斷的反思。反思不僅僅是頭腦內部的想一想，他是一個不斷實踐、學習、研究的過程，是自己與自己、自己與他人的深層次的對話，要想成為一名有效教師，扎實苦干的精神和態度是基礎，而學會不斷地自我反思則是發展自我的必由之路。

四、在合作交流中，不斷提高自我 新課程標準非常明確地把“合作交流”作為營造新課堂氛圍和培養不憲政的重要目標。作為教師更重要懂得合作交流的重要意義。開敞胸襟，樂于交流句通，不孤芳自賞、不自我封閉。與學生親密交往、平等對話、真誠交流，同事之間、上下級之間埋誠相對，相互扶持。教師的成長離不開身邊的長者、名師的指名和幫助，團結的力量大，集體的智慧永遠大于個體。

當前，面臨有很多學生厭學現象，作為教師的我們不能不作為重中之重的問題來思考。通過學習《有效教師》，深有感觸，覺得應從以下幾方面努力工作。1．不要傷害孩子的自尊心。

有的學生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應有的干涉，與家長、同學、教師發生矛盾，尤其是當和教師發生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學習。

2．對學生的期不要太高

有的學生是因為教師、家長對學生的期望太高，孩子因為沒有達到預期目標而產生了負罪感和內疚感，因此也就產生了厭學的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。

3．真正的走進學生的心靈世界

有的學生是因為我們教師沒有適應人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習以為常的教學方式和教學行為。同時自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，不能真正的走進學生的心靈世界，與學生建立和諧融洽的師生關系。4．教師要講究課堂管理的技巧

有的學生是因為教師缺乏課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學生行為規范，如有的教師發現學生上課不專心，明知學生因為不專心答不上來，就故意提高嗓門，將其一軍：“某某同學，請你重復一遍剛才教師講的話。”或者干脆對這些學生不管不顧，只提問那些好學生。這時候教師成了是“主角”，好學生成了配角中的“主角”，而大多數學生只是不起眼的“群眾演員”，很多時候是“觀眾”或“聽眾”。對自己不喜歡的教師學生又怎么能喜歡聽他講的課呢？所以他的成績也不會好。

5．教師要講究對學生評價的方法

評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。6．教師做學生學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者

學生是學習活動的主題，教師只是學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學中要盡可能地根據教學內容和學生實際，準備好充足的學習材料，為學生發揮主觀能動性、創造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。

所以為了做一個好教師，一個能被學生認同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學環境中，這樣學生才能進入專心的學習狀態；在課堂上要建立民主與規范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規范必須要明確，要說到做到，然后還要對學生付出真誠的關愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。

總而言之，《有效教師》這本書中那旁征博引的語句，那千錘百煉的格言，給我心中留下了深深的烙印，我更被書中的名師們高尚的人格魅力深深地打動著，心靈得到了凈化，人格得到了完善，理念實現了飛躍。我決心沿著名師走過的足跡，尋找自己前進的方向，獲取自己進取的途徑與經驗，做一名“有效教師”。

第三篇：教師讀書交流發言稿

才下舌頭，又上心頭

——讀《舌尖上的中國》有感

章夢嬌

都說，書籍是人類的精神食糧。說起來挺慚愧的，因為自從有了寶寶之后，看的書便成了《育兒大全》、《西爾斯親密育兒百科》之類。在現在這個人們寧肯捧著手機看網絡小說，也不愿意去書店買本暢銷書的時代，我也已經隨波逐流的多久沒有靜下心來看書了。

說起來，自己以前也算是個文藝青年的。初中時正值新概念作文大賽風靡，韓寒以一篇《杯中窺人》成名，于是開始關注他，看了《三重門》，看了《長安亂》，看了《一座城池》，這個為人個性，文字犀利的小伙子，著實影響了我一段時間。昨天跟穆老師聊天，問他，你最喜歡的書是什么？他說，張愛玲《十八春》，高中時也是喜歡她的，不過，現在這個年齡再看張愛玲卻沒有那么多的憂傷和感慨了。教了地理之后，開始對一些自然人文方面的書籍感興趣。今天我要和大家分享的書，是大家都非常熟悉的，大家認識它可能通過一部風靡全國的紀錄片，而我也是先看的片子后買的書，然后通過讀書，發現書本著實比紀錄片耐人尋味，這本書就是《舌尖上的中國》。

《舌尖上的中國》是國內第一次使用高清設備拍攝的大型紀錄片，但比起片中讓人垂涎三尺的美食畫面，這部紀錄片更為人稱道的是它無處不在的人文關懷。書的封面，體現的既是筷子與肉，又是遠山近水和輕舟，美食與美食背后的人與事，無不散發著濃郁的中國韻味。

我們常說“一方水土養一方人”，不同地區的人吃什么，這其中涵蓋著的是歷史和文化因素。記得“主食的故事”里，講了這樣一件事，在浙江慈城有一對空巢老人，他們最開心的時刻，就是兒孫從寧波回來，為兒孫制作可口的年糕，一家人吃著年糕嘮家常，然而，短暫的相聚后，兒孫們各自離開，家里又剩下這對老人。類似的故事還有很多，沒有了人情味的美食是不可口的。確實，人們被《舌尖上的中國》勾起的，不光是美食，更有流淚的沖動。

在《舌尖上的中國》里，每一個鮮活個體背后都洋溢著樸實的氣息，書里那些辛勤勞動，有著質樸笑容的人們，才是組成這個國家最重要最真實的存在。看著筍被挖出來，火腿被吊起來，漁網里閃閃發亮，揭開蒸籠，冒著白花花的蒸汽的饅頭，拉面摔打在案板上的脆響，馱著黃饃饃的大伯樸素的笑，都讓人激動的落淚，是啊，勞動人們最光榮，多可愛的中國！

它用一個個具體的人物故事串聯起祖國各地的美食生態，這其中，有制作的技巧，有艱辛的勞作，有相濡以沫的真情。深入美食背后，講文化傳承，探討當今社會中人類該如何善待食物，如何與大自然和諧相處。更讓我驚喜的是，書中有著紀錄片里所未曾涉及的名家談美食，一篇篇詼諧幽默又折射社會人文的小散文十分有意思，汪曾祺的《豆腐》，梁實秋的《筍》，讓我們看到平凡的事物背后的藝術氣息。

這就是我和大家分享的這本溫暖，可口，感動的——《舌尖上的中國》。

第四篇：教師讀書心得體會交流

教師讀書心得體會交流

自古以來，人們獲取知識的途徑多種多樣，而讀書作為其中一種既普通又直接但卻非常有效的求知方法沿用至今。作為教師，從書本中獲取知識就顯得尤其重要。當然，現今社會，不單單可以從書本中獲取知識，通過網絡讀書也是一種很好的選擇。當然因為我專業的特點，所以，平時我較少進圖書室讀書，我大多數的讀書時間，都是在網絡上看書。

今天，什么“讀書是一種享受，讀書是一種情懷”“讀書能促進教師的精神生長”“書籍會使教師不再自甘平庸、俗不可耐”這些大道理我也不再說什么，相信老師們都了解，如果要講，你們肯定比我還講的多。

我要和大家交流的是我平時讀書幾種做法，這樣可以更好的了解書本的知識，走進書的海洋，理解書本的精髓：

一、要確定一個讀書坐標。

書海卷軼浩繁，讀無止境。必須把書籍分類，規劃。從而一類一類的循序閱讀。

二、在時間上要善于擠和鉆。

要養成手不釋卷，巧用點滴時間的習慣。

三、在態度上要敢于下吃苦的決心。

面對書籍的知識高地，要敢于橫下一條心，以冬戰三九，夏戰三伏的韌勁，以頭懸梁，錐刺股的拼搏毅力，攻破一個個知識高地。

四、要勤于動筆，善于思考。

學而不思則罔。遺忘是讀書的大敵，動筆則是加深記憶的良方。俗話說“不動筆墨不讀書。”及時把讀書心得、啟迪隨手記下來，把重點語句圈點劃線，是深化大腦記憶痕跡的有效途徑。因此，手中的筆墨是苦攻書籍最直接的利器。最后，我想和大家分享網文上的一段話，相信很多老師都看到過，“書到用時方恨少，事非經過不知難。有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時候。我以為，教師不僅要有一桶水，而且要有“自來水”、“長流水”。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，“是固教然后知困，學然后知不足也”。因此，在學習中，書本是無言的老師，讀書是我學習中最大的樂趣。”

第五篇：教師讀書交流發言稿

教師讀書交流發言稿

尊重的各位領導，各位同行：

在我發言前，王瑛老師的發言震動全常我只能自我解嘲，幾句話過渡到我的發言！呵呵！引言以下：剛剛王瑛老師為我們創設了 1個詩情畫意的情境，讓我們沉醉其中，非常膜拜哈！但是，我深信樸素的語言其實不影響對真諦的表述，下面讓我和大家 1 起回歸淡定的理想思考。

“應用情境課堂，培養學生愛聽課的習慣”讀書體會。情境課堂，以美陶冶學生的情操，吸引學生的注意，有效地培養學生愛聽課的習慣；情境課堂，以情感染著學生的心靈，讓學生從內心深處愛聽課；情境課堂，以思啟發學生的智慧，讓學生通過思考到達愛聽課的效果。情境課堂具有獨特的魅力，所以每節課我們都在努力地創設這類很容易走進學生心靈，1 下子就可以激起學生興趣的情境。特別對1 年級的學生，這類情境課堂的創設更有著不容忽視的份量。只有孩子的思惟被喚醒，被激活的情境下，才能讓學生全身心腸去聽老師的講課，去思考，去收獲！但我們不能滿足學生在課堂上表現出來的 1種積極的認真地學習狀態，我們更應當關注這類愛聽課、會聽課、會學習的習慣培養！

其實情境課堂的最直接效果就是要激起學生的學習興趣。主流教育理念要我們尊重學生的興趣，1直以來我堅信并遵守著這個原則。但是在今年，黨我再次走進 1 年級的孩子，再次用情境課堂帶領著他們快樂地學習時，我墮入了 1 個更深的思考——“興趣究竟從何而來？”興趣僅僅是天賦或潛能的自然表現嗎？即便 1 個具有天賦或潛能的孩子能否自我開發？或是通過后天體驗、見識啟發、調動出來？

?

從啟蒙到體驗學習、延續發展、直到構成成熟的興趣取向，這個進程不會只是 1 個人在參與，在這里有孩子們本身的尋覓和探索，有外界環境的引導和影響，有孩子們的執著和堅持，有外界環境的陪伴和一樣鍥而不舍的協助。所以說“興趣”的構成，有它的“前世今生”。而我們則是增進這個進程的最有力的外界協助氣力，我們任重道遠，我們所要做的不單單是在每節課上，創設情境，實現學生與教師，與文本之間的對話，更應當從每個細小的環節入手，決不能有環節，沒細節，真正關注學生內心的體驗，讓他們產生“愛聽課、愛學習”的源動力——對學習的興趣。相信這 1 定是 1 個漫長而艱苦的進程，但我們要對自己有信心，對我們的學生有信心，1 定會不斷地向著這個目標靠近。有句話說“夢想是用來接近的，而不是用來實現的”，我想讓這句話更完滿些，我們可以向著夢想無窮接近！

多少年來，我們 1 直固守著給學生最優良的成績這個信心，也 1直為此而努力。但終究能夠成績學生的，卻是 1 些最本質的東西，比如良好的習慣。相信在培養學生構成良好習慣的同時，我們也正在構成某種良好的習慣，證應了那句話——“在付出與收獲的同時，成績他人，頁成績自己。”這是 1 件共贏的事！

熟習我的人都知道我是個自信的人。只要是我認定的事，我都有足夠的信心去做好它。追究我自信的緣由，我想可以用這樣 1 句話來總結：從小生活在鼓勵當中，讓我學會了自信。但熟不知，為了這寶貴的自信，其實我付出了 10 分“沉重的代價”。

小時候，媽媽不允許我們看課外書，兩個姐姐總是偷偷摸摸地看 1 些，總會被發現，他們會因此挨吵，乃至挨打。我其實不是個10 分聽話的孩子，可是媽媽制定下的規矩，我還不敢不服從，因而我總拿著語文課本坐在平房上讀，因此贏得了很多的“夸獎”，長此

下去，我那看課外書的動機便在媽媽片面的導向中漸漸消失了。

沒在小時侯養成讀書的習慣，讓我長大以后的再學習變得很被動。他人是為興趣而讀書，而我卻是為提高自己而讀書。我不知道在坐的各位有無和我”惺惺相惜”的，但我知道，這樣讀書會比他人少了很多樂趣。每天下班，大家都會看著我掂著鼓囊囊的書兜往家趕。我那提兜里裝的有教案，備課資料，還有些其他的教育類的書籍。我每天不辭辛苦地把他們掂到家里，其實也并沒看多少。吃過飯后，我寧愿在洗碗，拖地板上耗費體力，也不怎樣喜歡拿著書躺在沙發上翻上幾頁。況且那樣的坐姿會影響我的看書效果。我總要坐在書桌前，開著臺燈，正兒 8 經地坐著跟辦公室里 1 樣的椅子，才能集中精力去學習。你光聽聽就知道，這是多么“艱巨”的讀書。可由于我的好學，我的認真，使我這樣 1 個讀書習慣不好的人也從那眾多的教育書籍中取得了很多的靈感與頓悟，使我在自己的語文課堂上能夠得心應手。我想，如果我的讀書興趣再濃 1 些，習慣再好 1 些，?

能力再強 1 些，我肯定會從書中取得更多的東西，我也會比現在更優秀很多。

不怕大家笑話，前 1 陣子，我又從閱覽室借走了大家可能都看煩了，翻爛了的 4 大名著之 1“紅樓夢”，放在我的床頭，每天臨睡前翻上幾頁。我想的是，自己文學功底不深，作為語文教師，它需求的不單單是掌握好的教法，更多的是自己用自己精深的文學素養感動學生。

今天在“好書大家讀”推薦會上，我跟大家交換了我的讀書歷程。雖然這是 1 段其實不讓我引以自豪的過去，但我還是抱著 1 顆真誠的心給大家交換了出來。愿大家能從我的例子上得到啟示。希望有孩子的同事能夠鼓勵孩子多看書，千萬不可澆滅他們那高漲的讀書熱

忱，不要在書的內容做過量的限制，只要思想健康，只要他們喜歡，就放心讓他們讀吧！同時，也希望和我有類似經歷老師們能夠早早覺悟，趁著學校創建書香校園，學習型校園的大好時機，能夠管住自己，行動起來，多讀書，讀好書吧！

作為教育工作者，肩負著教書育人的重擔，離不開書的滋養，就像花朵離不開陽光的庇護，草兒離不開雨露的滋潤。酷愛讀書的教師，才能有效地教書，酷愛讀書的教師，才能更好的育人，正所謂“腹有詩書氣自華，最是書香能久遠”。

都說“書到用時方恨少”，這句話在告誡我們平時只有多讀書，用時才會得心應手。可我卻在讀書的進程中有這樣的體會：

（1）越是讀的書多了，越是發現自己曉得太少了。

（2）讀書時和作者有共鳴的地方（謝老師說的那樣），覺著這點說的有道理，那點寫的也很好，為何我自己就表達不出來呢？如果真的有這樣的想法，那就趕快記錄下來，如果不及時記錄，過后很快就會忘得 1 干 2 凈，等到哪天想用道時卻不知他在何處，所以說“好記性不如爛筆頭”。

（3）作為 1 名老師，每天要面對幾 10 個學生，每天的工作排得滿滿的，要上課，備課，改作業，輔導，談話，寫各種資料，整天有忙不完的事追著自己，哪有時間去讀書？這個問題我也在書中找到了答案，在《教師的時間從哪里來》1 條中蘇霍姆林斯基給了我 1 個很好的建議，那就是讀書，每天不斷地讀書，跟書籍結下畢生的友誼，把讀書當做1種享受，就像我們得到1件心滿意足的衣服后那種興奮。這樣做的目的，是要使我們從事的工作所需要的`知識成為我們具有的知識海洋中的滄海 1 粟，這樣在教學工作中就能夠左右逢源、游刃有余，也就不會把工作當做 1 種負擔。

?

（4）教師瀏覽的意義 ?

我們的學生，在 1 本書上痛苦奮斗多年，除錯過書本外的很多知識，而且 1 直很難與書本建立聯系，這類與書疏離的狀態將伴隨其1 生。培養學生瀏覽習慣很重要。每天朗誦 15 分鐘是美國教育的秘訣。我們教孩子去酷愛與渴望讀書，遠比我們光告知孩子去讀書重要很多。事實也證明，學生對瀏覽的喜好程度，關鍵取決于他的父母和老師對書的愛好程度，試想一想如果 1 個老師除課本，在課堂上歷來不討論其他書里的內容，那他的學生對其他書又會愛好到甚么程度呢？自然也有例外，對這樣的孩子，老師是“最后的希望”，是孩子“在步入成年之前的最后 1 個加油站”。如果老師能找到方法讓孩子享受瀏覽的樂趣，養成畢生瀏覽的習慣，那末孩子就有較大的機會健康成長，并能用正確的方法教育自己的子女，這樣也就為未來的老師減輕了負擔。

我們實驗小學正努力以“書香”營建校園特點，打造“書香校園”文化。學校為我們創設了這么好的條件，我們沒理由不去讀書活動。我們都知道，站在偉人的肩上，我們可以看得更遠；以書作墊腳石，我們可以攀得更高。“讀不在 3 更 5 鼓，功只怕 1 暴 10 寒。”讓我們以審視的眼光瀏覽書籍，與書為友，以書為鑒，讓 1 縷書香伴你我同行！

最后，我要把朱永新教授的 1 句話送給大家，以此共勉。“瀏覽，讓貧乏和平庸闊別我們！瀏覽，讓博學和睿智解救我們！瀏覽，讓歷史和時間記住我們！瀏覽，讓吾國之精魂永世傳承！

各位老師：

大家好。

今天，我們聚在 1 起，進行這次讀書交換活動，其目的是要大

家各抒己見，談談自己讀書的經驗和感悟，同時也包括自己在讀書進程中遇到的困惑或問題。下面，我把自己在讀書學習中的做法和體會拿出來，跟各位老師做真誠的交換。

我們學校有許多喜歡讀書的老師，特別是卞金濤老師、高英猛老師、韓開平老師等，他們博學多才的品質，深深地影響著我。他們讀書是為了興趣，主動讀自己喜歡的書。在上學的時候，剛剛參加工作的時候，我也曾是 1 個喜歡讀書的人，優美的詩歌、散文，各類小說，也深深地吸引著我。但隨著年齡和教齡的增長，在繁瑣的工作眼前，讀書的興趣漸漸地淡去了，今天的自己總是感覺是在壓力下讀書。

之前，我們常常說要想給學生 1 滴水，教師必須要有 1 杯水，要想給學生 1 杯水，教師必須要有 1 桶水。但新時期教師不再是學生獲得知識的唯 1 來源，學生在某些知識方面超出了老師是常有的事兒，教師要在教學中充分發揮自己的主導作用，僅滿足于 1 杯水、1桶水，不求知識的拓展和加深是完全不夠的。“問渠那得清如許？為有源頭活水來”，我們要做“活水”，要做源源不斷的“長流水”。所以，我認為即便讀書的興趣散去，我們也應當在壓力下讀書，由于我們選擇了教師這個職業。

我的學習是從反復瀏覽初中歷史教學用書和高中歷史教材開始的。我購買的書籍，我自己把它們分為教育理論、專業知識、課堂教學 3 類。近期我購買的書籍主要有：《教師語言的藝術》、《給歷史教師的 101 條建議》、《優秀教師的經典說課案例》、《史記故事》、《成功教師的 22 條軍規》、《人 1 生要讀的經典》等。分別放在家里、辦公室里、學校宿舍里，利用休閑時間提升自己的理論水平和專業素養。自己在學習進程中也存在著許多困惑，特別是繁忙的工作，總是不能夠依照事前的計劃讀書。

?

在此，我給各位年輕的教師提出幾個建議：

1、明確目的：首先根據個人情況思考自己為何而讀書。

2、選擇書目：根據自己的興趣愛好和工作的需要進行選擇（你喜歡看甚么樣的書，你需要看甚么樣的書）。

3、制定讀書計劃：既包括短時間計劃，也包括長時間計劃。計劃每一年每個月，乃至每周每天讀甚么內容。

4、寫讀書筆記、教育隨筆：這也是 1 個積累的進程，重點寫出自己讀書后的心得體會，把讀到的東西和自己的教學實踐結合起來。

5、積極參加各種教科研活動：編寫教學設計、優良課評選、論文評選等，各種活動會成為你讀書的動力，活動促使你去讀書，查閱各種資料。1 個教師不管是本身素質的提高還是專業理論的提升，都是在參與各種活動的進程中才會有質的奔騰。

從年齡上講，你們是初升的太陽，我們已經是夕陽西下的時候。不要等到書到用時方恨少，不要等到我們這類年齡，沒有精力讀書的時候，才后悔自己學到的東西太少。既然我們選擇了教師這個職業，我們就應當盡自己的所能，使自己做到最好。從現在開始，就努力讀書吧！或許我們不是最優秀的，但是我們可以成為最努力的！

各位領導、老師們：

大家好！

說實話，作為今天讀書活動的第 1 個發言人，我很緊張；作為 1名數學教師，我更緊張，好像“讀書交換“是語文老師的專利似的；作為 1 名中年人，我倍感緊張，由于近段時間我總感到自己的白發在不斷的增長，而自己各方面的提升卻進展緩慢，雖然我 1 直提示自己要努力、努力、再努力！雖然感覺自己寫起文章來更得心應手了，但卻有些力不從心了，沒有那末大的精力了！

?

正如讀《第 56 號教室的奇跡》1 樣，早在去年雷夫老師到北京演講的時候，我就聽王慶華老師介紹了他與雷夫老師面對面的交換的感受，知道了雷夫老師的睿智，《第 56 號教室的奇跡》的精彩，卻 1直沒有機會 1 讀為快；后來，孫校長向我們推薦了這本書，我又由于自己眼睛的問題，沒能及時的上網瀏覽。所以開學后，我就迫不及待的到圖書室去借來了兩種不同版本的《第 56 號教室的奇跡》，從而滿足了我好久以來的反復研讀、感受奇跡的心愿，知道了原來雷夫老師的成功也經過了長時間的堅持和不斷付出，也經過了艱辛的淬煉。

如今，手捧《第 56 號教室的奇跡》這本書，靜靜的感受第 56號教室內產生的奇跡，認真學習雷夫老師對孩子們在瀏覽和藝術方面的引領，分享著雷夫老師多年的教學經驗與演變歷程時，我就恍如找到了自己努力地方向、付出的決心！

說句實在話，我和雷夫老師 1 樣，1 直都相信“酷愛瀏覽的孩子們將具有更美好的人生。”卻不知道該怎樣點燃孩子們瀏覽的豪情。雖然我也曾帶領孩子們上“讀報課”，和孩子們在早讀時間同享“瀏覽經典”的美好，并要求孩子們寫多少篇很多于多少字的數學日記······卻始終不知道如何衡量孩子們的瀏覽能力，并引領他們為自己的人生而讀，還經常以自己是數學老師作為搪塞的理由。

如今，仔細瀏覽、分析雷夫老師的做法，我將努力如他所做：和孩子們 1 起瀏覽，并展現給孩子們自己瀏覽的樂趣和收獲，并為此付出更多的時間和精力，從而讓孩子們的生活更加豐富多彩。即使我非語文老師，但又有甚么能阻擋我酷愛瀏覽、喜歡寫作，對孩子們的未來負責的信心呢？ ?

關于雷夫老師與孩子們藝術的交換，原來我只知道可讓孩子們未來的人生豐富多彩，并闊別無聊的紙牌、麻將的誘惑。卻不知，掌

握藝術知識的進程亦可讓孩子們學到紀律、責任、犧牲、練習、糾錯、聆聽，和時間管理，還可讓孩子們在度過愉快時光的同時，保有獨特的自我。

最關鍵的是雷夫老師對孩子們信心的滲透，我們都知道“撼山易，撼心靈，難！”“教給孩子們知識容易，滲透孩子們心靈的信心，難！”“簡單的說教容易，心靈的接受，難······”但第 56號教室的孩子們卻 1 致建立了“成功無捷徑”的信心，并努力地做到最好。從而教會我們：教育就是要以身作則，而非靠言辭說教。想讓孩子們努力學習，自己就得先成為 1 個他們眼中從未見過的勤奮之人；想引導孩子們善待他人，就 1 定要讓自己時時處處友善待人；想要孩子具有幸福感，自己就要先做具有幸福感的老師······ ?

總之，好的老師就是教室里的奇跡！讓我們在反復研讀、感受第 56 號教室的奇跡，期待著自己也能努力的把每個孩子都變成酷愛學習的天使，期待不 1 樣的精彩！謝謝大家！