第一篇：讀書交流

讀書交流

讀書可以增長我們的見識，不出門便知天下事；讀書可以開闊我們的視野；不穿越，便可博古通今；讀書可以陶治我們的性情，久為之，便會溫文爾雅；讀書可以抵擋污穢，凈化心靈。

讀書是我的愛好之一，我喜歡《愛的教育》一書，我從小這本書就成為了我的朋友，我讀了一遍又一遍，書中優美的詞句，生動的描繪出了跌宕起伏、扣人心弦的故事情節，準確的表現出了這本書的思想與風格，將深刻的道理蘊涵于簡潔的文字中，帶給我智慧和啟迪。

書中的每個故事，有時會像箭一樣飛過我的腦海，就在那一瞬間，我忽然覺得故事中的人很勇敢，親人的話仿佛就是爸爸媽媽在我面前說話。

書，是我們的朋友，讓我們一起來讀書吧！

第二篇：讀書交流

內容簡介：

這是一部影響了幾代青少年，享有世界聲譽的兒童文學作品。故事講述的是堪薩斯州的小姑娘多蘿西的故事。她和她的小狗托托被一陣威力無比的龍卷風吹到了奧茲國，為了回到家鄉，回到收養她這個孤兒的亨利叔叔和艾姆嬸嬸身邊，她遇到種種驚險，經歷了千辛萬苦。在她的漫長旅程中，不斷有一些新的伙伴參加進來。其中有一心想要得到能夠思索的腦子的稻草人，有一味想要一顆活躍的心的鐵皮伐木工，拼命想要獲得勇氣的膽小的獅子。他們在加入這個隊伍以前，各有自己的遭遇，卻彼此成了親密的旅伴。他們患難與共，喜悅同享，一起度過了那些不可思議的奇特經歷，最后都實現了各自的心愿。這本書語言淺顯，情節曲折，故事動人，而故事的背后又蘊藏著豐富的內涵，因此較適合中年段的學生閱讀。

活動目標：

1．通過閱讀感受童話的神奇魅力，感受閱讀的無限快樂，陶冶情操，歷練智慧，獲得生命成長的啟迪。

2．在閱讀的過程中，滲透方法的指導，讓學生初步掌握基本的閱讀方法。讀中指導流程：

一、激情導入，整體把握

1．上學期，咱們四（4）班的同學們和老師一起閱讀了《綠野仙蹤》，同學們你們喜歡這個故事嗎？看著大家笑盈盈的小臉，李老師想起了有一位作家曾經在和小朋友的對話中說過：“我就在書中等你。”你能告訴我們大家，《綠野仙蹤》這本書中哪些人物在等著我們呢？（交流：多蘿西、稻草人、鐵皮人、膽小獅??）

2．瞧，他們來了，（出示圖片，封面）一場突如其來的龍卷風把多蘿西帶到了奧茨國，于是，這幾個可愛的主人公就開始了這次奇妙的旅行，讓我們跟隨他們出發吧。

3．通過閱讀這個故事，你們覺得這是一段的旅行。

4．交流：

預設：

◆這是一段充滿艱險的旅行。

在這過程中，他們遇到了哪些危險呢？（遇到了森林怪物、惡狼的襲擊、烏鴉的侵襲、黑蜂的襲擊、被西方惡女巫捉住??）

小結：崎嶇的道路，艱辛的旅程，每一次危險的降臨都讓我們為這群小伙伴捏了一把汗。

◆這是一段神奇的旅行。

你認為，故事神奇在哪兒？（奧茨國是個神秘的地方??）

◆這是一段快樂的旅行。

可老師還認為這是一段快樂的旅行，你認為呢？你來看看書中的這段文字，或許你會有同樣的感受。

（出示）多蘿西覺得很累，就躺在樹葉上睡著了。獅子躺在她身邊為她擋風取暖，鐵皮人則在一邊不停地往火里加柴，讓火燒得更旺一些，雖然是深秋季節寒氣逼人，多蘿西卻覺得很溫暖、很舒適，這一晚，她睡得很香，托托也是。

（1）自己輕輕讀讀這段話，你明白老師為什么認為這是一段快樂的旅行

了嗎？

（2）小結：就是因為這朋友間的真摯友情，讓這段異常艱險的旅行充溢

著暖暖的溫情。

二、品味故事，感悟形象

1．用心的讀書才讓我們有了如此滿滿的收獲。小朋友，讀完這個故事，這幾個主人公一定深深映在了我們的腦海中。老師這里有三張忘了寫名字的名片，你來猜猜他是誰？

（1）在歷險的過程，他竭盡全力想辦法，在一次次的歷練中變得聰明、智慧。（稻草人）

（2）他愛護弱小，一只螳螂被踩死都傷心欲絕，就算看見一只螞蟻，也會趕緊讓到一邊，怕傷害它。（鐵皮人）

（3）遇到危險誰都會害怕，他最可貴的是明知有危險，為了朋友，也要挺身而出。（膽小獅）

2．咦，怎么少了一個，而且是我們大家都喜歡的多蘿西？我們也來個多蘿西設計一張名片，寫下你喜歡她的理由。

（預設：堅持不懈、不畏艱險。無論遇到什么，都不能動搖她回家的決心。

珍惜友誼。她愛交朋友，和朋友一起歷經千辛萬苦，最終取得了成功。愛護弱小、熱愛家鄉、有目標、樂觀勇敢??）

3．書中除了這幾個主要角色，還有好多人物呢？如：大巫師奧玆、西方邪惡女巫、南方女巫甘林達??）你最喜歡哪個人物，最討厭哪個人物呢？說說你的看法。

4.小結：細細品味這些人物，讀出了我們自己的感受，這樣的讀書真好！

三、智慧語絲，啟迪人生

1．故事的最后，他們幾個主人公都實現了自己的夢想了嗎？真的是奧玆大王幫他們實現了愿望嗎？（生交流）

2．是的，真正幫助他們的是他們自己啊。讓我們再走進那個最動人心弦的《路遇森林怪物》故事之中，感受他們的變化。

3．師誦讀故事。P67---P69你發現他們的變化了嗎？（一次次的磨難讓他們變得更勇敢、更智慧了，他們就是憑著他們的勇敢和智慧最終實現了自己的愿望）

4．剛剛老師朗讀的這一段是讓我感受最深的一段，你們也還找到了自己最喜歡、最欣賞、感受最深的段落了嗎？像老師這樣大聲地讀吧。（生自由朗讀故事）

5．一段歷險，一段真情，一份收獲，一份啟迪，在閱讀故事的過程中，小朋友們在摘記本上記錄下了書中智慧的語絲，請你把你摘錄的語句推薦給大家吧。

四、拓展延伸，放飛夢想

1．交流了這么多，小朋友可能心里在想了，這么生動有趣的故事是誰寫的呢？你知道嗎？

鮑姆，出生在美國。從小，他就患有先天性心臟病，不宜多活動，所以，他童年時代幾乎都在閱讀中度過。大量的閱讀，拓寬了他的知識視野，豐富了他的想象能力，為以后的創作奠定了基礎。1900年，他的力作《綠色仙蹤》出版。

2．《綠野仙蹤》誕生已經近110年了，一百多年，這個故事經久不衰，廣為流傳，甚至被搬上了熒幕，出示音樂劇主題曲《彩虹深處》，配樂朗誦：

彩虹深處

高高在上

我曾在搖籃曲里面聽過

有那么一個仙境

彩虹深處

天空深藍

只要你敢憧憬

夢想一定會實現。

3．說的多好啊，只要你敢憧憬，夢想一定會實現。我相信，憑著我們的智慧、膽識、勇氣和堅持，我們一定能實現那最美麗的夢想。

4．推薦閱讀《火車頭大旅行》

還有這么一個故事：有一個小得離譜的國家，它的寬度只有兩間房子大小，生活著四個不同身份的人，一天，他們收到一個來歷不明的黑皮膚嬰兒，為了解開他的身世之謎，一場奇異的冒險旅行就開始了。讓我們相約走進這個故事《火車頭大旅行》，記住：我在書中等著你！

第三篇：讀書交流

讀書識人習本領

——讀何捷老師習作專著有感

酒泉育才學校

白文華

閑暇時，我會在網上瀏覽觀看一些教學視頻，看看其他一些老師們是如何駕馭課堂的，也算是向他人取經吧。不經意間，一位遠方的小學語文教師走入了我的視線——何捷老師。

初次看到有關他的教學視頻是一節口語交際課，叫《別開生面的自我介紹》。記得當時盡管已經深夜11點了（我的作息時間一般較規律，不管有啥天大的事情沒有做完，晚上11點一定是躺床上睡覺），我卻被何捷老師童趣的話語、妙趣橫生的引領、快樂自在的課堂深深地吸引了??

在此之后，我百度查到關于何捷老師的介紹：1975年出生，現供職于福建省福州教育學院附屬第二小學。福建省語文學會小學專委會副秘書長，中國硬筆書法協會會員，福州市作協成員、福建省教育廳以及福建市骨干教師講學團成員。福建省閱讀以及作文教學現場比武冠軍，福建省首屆語文教師素養大賽特等獎獲得者。曾先后赴北京、山東、四川、西藏等地為教師做過近百場教學觀摩、講座。撰寫文章數百篇，發表在《人民教育》《中國教育報》等報刊，另有近百篇論文獲得國家級、省市各級論文評比獎項。現已出版《小學畢業生應試作文指導》《小學生作文真金》《快樂學寫作》等專著。在全國多家小學生讀物上開辦多個寫作指導專欄，深受孩子們的喜愛。

看到這些介紹，深知何捷老師已是位名氣不小的老師了。再搜搜，果然又有收獲，何捷老師的博客 “何捷老師的教學世界”。一口氣讀了好多他的博文，篇篇精彩，給人啟迪。原來他也是位小學班主任，是班里的 “孩子王”，每天班里會發生好多事兒，有快樂的、有令他發愁的、有讓他感動數天的??一一被他記錄了下來，細看會發現何捷老師每天都有博文更新：有班級軼事、有教學反思、有教學實錄、有教學論文、有快樂作文指導??更多的是學生百字作文展示。讀讀他的班級孩子的習作，真是羨煞死人。人人寫得好，個個寫得妙！我真是望塵莫及！

冥冥之中，每晚睡前不自覺要瀏覽一下何捷老師的博客，成了他的常客。長此以往，竟成了是他忠實的“粉絲”。看了何捷老師的作文教學博文，對照自己的教學，才知自己是多么的不負責任，真正失去了做教師的本分。

知錯就改，善莫大焉。速速從網上購來何捷老師的幾本作文教學專著：《何捷老師的游戲作文風暴》、《百字作文大本營》、《何捷老師的命題作文指導》、《快樂學寫作》、《作文真經》等。盼望著，猶如一個好久未見父母的孩子盼著見爸媽一般，天天扳著指頭數天數，數九寒冬書終于到手了，喜不自禁。

一個假期就抱著這幾本書溫暖自己，提升自己，最重要的是讓我習得了作文教學的一些方法。啊，真是撥云見日、醍醐灌頂。下面我就和大家分享讀完這幾本書我得到的一點兒體會。

讀后體會一：百字作文，作文教學的“掌中寶”

什么是“百字作文”呢？在何捷老師《百字作文大本營》上是這樣介紹的：一定要寫一百字嗎？不，“百”是短的代名詞。幾十字也行，兩三百字也行，即興、及時地將自己每天的煩惱或快樂記錄下來，想怎么寫就怎么寫，想寫多少就寫多少。

其實就是鼓勵孩子們用兩三百字，堅持及時地將自己每天的煩惱或快樂，新奇的發現，最精彩的事件，最真實的感受等記錄下來。記錄的過程是自由的，不必強調篇章結構的完整，無需在表達語句上字斟句酌地苦苦推敲，想怎么寫就怎么寫，想寫多少就寫多少。

這些太符合現在孩子的寫作心理了。比如我班的孩子們大部分同學一聽到寫作文就犯難，難在哪里呢？就難在不知從哪兒下筆，難在沒素材寫，難在怎樣想辦法湊夠老師要求的字數，難在如何在作文中實現有詳有略、有血有肉、有理有據……

但是何捷老師的百字作文的辦法，可以瞬間讓孩子打消對寫作文的恐慌感，突然感覺寫作文也挺簡單的，沒什么大不了。同時何老師還提出了新觀點：開放你的五官，發現生活中的真、善、美，并及時收集“下鍋之米”，寫作時，把 “攝取”的“米”在頭腦里像電影一樣閃現出生活經歷的畫面，一樣一來，寫起來就容易多啦！

光說不練假把式，我也趕緊效仿何老師的做法，讓孩子們堅持寫百字作文了，就目前為止，我感覺孩子們有話說了，有事兒寫了，不再胡亂抄襲了，慢慢開始走上他們的百字之路。我也慢慢發現我開始喜歡讀他們的百字作文，在那里可以看到孩子們心目中的我，可以讀到他們喜怒哀樂，可以跟隨他們一起穿越，可以感受他們心中的美好……我想我的“掌中寶”正在發揮光和熱。

讀后體會二：游戲作文是作文教學的 “千手觀音” 每個人都很希望自己是個“千手觀音”，神通廣大，有千般法力，萬種能耐。恰恰何捷老師的《游戲作文大課堂》中提出的“游戲作文”還真有些“千手觀音”的味道。

游戲作文顧名思義就是通過設計一些游戲活動，老師和孩子們一起一起游戲、活動，一起分享參與感受，一起突破寫作的重難點，然后完成習作。何捷老師的游戲作文課有這幾個特點：趣、新、實。

趣。何捷老師班上的孩子都喜歡上游戲作文課，其原因就是整堂課以內容豐富的游戲活動形式進行，趣味十足，笑聲不斷。有位名人說過“凡是富有趣味的東西，多能引發人的思維。”小學生更是如此，凡是他感興趣的，總是樂此不疲。因為游戲有趣，孩子們參與游戲的過程興致盎然，不會產生思維疲勞，所以容易點燃孩子們作文的激情。

新。小學生好新鮮。何捷老師深知孩子們不喜歡索然無味的作文指導課，于是另辟蹊徑，在“新”字上做足了文章。他的游戲作文是先創設游戲的情景，讓孩子們盡情地玩，而后放手讓孩子們高興地寫作文。再說游戲內容新，何老師設計的游戲項目不僅內容豐富，而且很新奇。比如：特殊的“美容”、《西游記》中的為什么、象聲詞音樂會、“張飛”穿針、教室悲慘排行榜、尋找“超級女生”、白開水變變變等等，單單看游戲名字，就會感到其內容有多么新奇，更不要說參與其中了。所以何老師的學生上作文課時，師生皆心花怒放，伴隨一次次新游戲，誕生了一篇篇新作文。

實。游戲作文是一種課堂素描作文。孩子們在課堂上真正做了游戲的主人，他們的雙眼拍攝下游戲的全過程，錄下真實的畫面，在游戲中他們有著切身的感受。所以孩子寫的是當下發生的事兒，有話可寫，有情可抒，寫的內容具體實在，非常真實，也就不會出現“搜腸刮肚，虛構內容，東抄西挪”的現象了。

讀后體會三：身教重于言說

閱讀了何捷老師的專著及電腦收藏夾里日新月異的“何捷的教學世界”，會發現他是一個善寫的人。就如他的名字一樣，“捷”，筆耕不輟，時常在報刊雜志上發表文章。他這是以身作則，以自己的行為引領孩子們前進。就如他所說：“在和孩子們相處的時間里，我總是有意識地展示與寫作有關的行為：寫教學日記，閱讀，朗讀，分享閱讀心得，一起欣賞孩子的作文，有意識地告知孩子們我或者某個孩子文章發表的信息，整理自己的文集，指導孩子們整理一學期的作文集……”他的這一系列的行為都是幫助孩子們將寫作的根扎得越來越深。我想這正是印證了身教的作用大于言說。

親愛的同事們，如果您對我的讀書心得有共鳴，不妨跟我一起走進何捷老師。謝謝大家的傾聽！

第四篇：讀書交流

今天我與大家分享的是盧梭的《愛彌兒》。盧梭在《愛彌爾》一書中提出一個觀點：要按照兒童的天性自然地發展，這句話我很贊同。教育遵循自然，就應該順應孩子的天性，不要對孩子橫加干涉，把成人的思維強加在孩子身上。在對待孩子犯錯誤的問題上要采用自然的懲罰，行動多于口訓。對于孩子的懲罰，要讓她明白不是家長、老師跟他作對，而是讓他體會到這是自然的懲罰，從心里接受、明白、理解那樣做是不對的，以后他就不會犯同樣的錯誤。我覺得這對于我們現行學校教育中老師處理孩子犯錯誤的問題上是一個很好的借鑒。

第五篇：讀書交流

克拉瑪依市雅典娜小學內部資料

讀《不輸在家庭教育上》有感

如今生活條件越來越好，孩子的教育越來越值得我們做家長的思索。我們都知道父母是孩子的第一位老師，父母對孩子的成長起著重要的作用。每個父母都不希望自己的孩子片面發展，將全部的希望都寄予在孩子的身上了。很多時侯，我都在想用什么方法對我的孩子進行一些教育，效果會更好，可以使她更好的成長。工作之余我看了《不輸在家庭教育上》一書讓我茅塞頓開，感慨很多。這本書用了很多貼近我們生活的事例，從各個方面講了家長應該怎樣教育孩子的實例，對我的協助很大，在我對孩子今后的教育方面起了很大的引導作用。在書中有一個《名人家教》板塊，看后非常受益。崔琦母親的教育方式，在如今的社會，父母都能夠做到，讓自己的孩子接受最好的教育，但是有一點是許多父母所做不到的：就是不過分溺愛自己的孩子。崔琦是家中的獨子，但在他幾歲時媽媽就讓他干農活。而當今的孩子，長到十幾歲，還從未干過家務活。不是有報道稱，有的孩子考上了名校，可是卻因為生活不能自理，而被迫輟學的例子嗎？這就是學習的高智能，生活的低能兒。這也是教育的一種缺失。

我個人比較喜歡《生活自立篇》這個板塊：生活自立從現在開始也不為晚，要讓孩子從現在起學會承擔一份責任：（1）教育孩子學會自我服務；（2）教育孩子學會做家務；（3）積極參加公益勞動。盡可能為孩子創造機會，讓孩子有手能夠做事，有腦能夠思考。

這本書對我的感慨最多，千教萬教教人求真，千學萬學學會做人。指導孩子做人，比拿到名牌大學的文憑更重要。一撇一捺，簡單的兩

筆，構成了一個“人”字。教孩子做人就是讓孩子具有立身處世的根本道德品質。這是孩子一生成長發展的人品保證，學會做人是孩子成長的根本。

在當今時代，影響孩子操行構成的因素日趨復雜。但在孩子的品德構成過程中，家庭教育的作用不可低估，家長的品德行為標準在相當大的程度上決議和影響著孩子的行為原則。敬老是中華民族的傳統美德。在孩子很小的時分，我們就已經末尾向他灌輸這種思想。例如：開飯前，要先把爺爺奶奶請到，等大家都到齊了再一起吃。以前姐姐的孩子，喜歡把自己喜歡吃的菜放在自己的面前，這樣當然是很不好。有一次姐姐特意買了很多自己喜歡吃的，做好放在自己的面前，吃的津津有味。姐姐的兒子看了很冤枉，姐姐說：“我是向你學的啊，我買菜當然買我喜歡吃的啦。你都不替別人著想，別人怎樣會想著你呢？”反問他：“你覺得好東西是不是應該分享呢？”他聽了，低下了頭。從此，他知道了只要對別人好才會博得別人對自己的好，學會了體恤關懷別人。

“你比別人差嗎？”當問到我的侄子時，我的侄子準會豪不猶疑的答復：“我不比別人差，別人能行，我也行！”記得有一次，我和姐姐第一次帶他去公園。剛走不久，侄子就走不動了，一屁股做在地上，不肯走，還一個勁的哭，非要我們抱著走。面對這種狀況，我和姐姐商量不能將就他，于是，我們不予理會，只顧往上走。姐姐還故意和我說，“你也快走不動了吧，等銳銳休息好了，一定比你走的快。”侄子原以為我們會來抱他走，可是看我們誰也不理他，希望破滅了，明白了做什么事都要靠自己，再加上聽了我們的對話便一骨碌爬起來追上我們要求比賽。從那以后孩子不在任性，養成了自強的性格。正是這種品格，才使他在學習上勤勞努力，刻苦學習。

假期讀了《不輸在家庭教育上》一書，讓我知道了我們做的還遠遠不夠，要想做一名合格的家長，就要不斷提高本身的素質，更新家庭教育觀念，把握家庭教育知識和方法。我們深深體會到：父母應該協助孩子，讓孩子學習做人做事，讓孩子不斷完善人格操行。人格操行的養成是一個極端漫長的過程。對真善美的執著追求、熾熱的熱情、耿直的情懷，永遠是我們家長的人格力氣。我們要求孩子真誠、老實、耿直，自己首先要做到。正仿佛德國教育家福錄·貝爾說的：孩子的命運是把握在父母親手中的。

讓我們做家長的共同攜起手來，一切為了孩子，為了孩子的一切，托起明天的太陽，鑄就孩子的幸福生活。