第一篇：讀書交流

培養(yǎng)好習(xí)慣，從細(xì)節(jié)做起

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師大家好：

今天我和大家交流的是《培養(yǎng)好習(xí)慣，從細(xì)節(jié)做起》。

首先我給大家猜個(gè)謎語：

? 我不是你的影子，但我與你親密無間。

? 我不是機(jī)器，但我全心全意聽命于你。

? 對成功的人來說，－－我是功臣；

? 對失敗的人來說，－－我是罪人。

? 培養(yǎng)我，－－我會(huì)為你贏得整個(gè)人生；

? 放縱我，－－我會(huì)毀掉你的終身幸福。

? 我到底是誰？－－我平凡得讓你驚奇!

謎底是什么？大家都猜到了吧？它就是習(xí)慣！

可見，好習(xí)慣的養(yǎng)成對于個(gè)人的成長和發(fā)展都有著不可替代的作用，小學(xué)生如一張未曾寫過的白紙，沒有形成難以修正的壞習(xí)慣，且具有非常大的可塑性。我們要從小幫孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，不要錯(cuò)過最佳時(shí)期。這就要求我們必須從小抓起，從學(xué)生時(shí)代就培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

那么我們培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣該從哪些細(xì)節(jié)做起呢？我選擇了《名師培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣的高效細(xì)節(jié)》這一本書，它給我的初步印象是共有三篇：第一篇：好習(xí)慣成就好成績

毫無疑問，幼年時(shí)期開始的習(xí)慣是最完善的，我們稱之為教育。莎士比亞說：“習(xí)慣若不是最好的仆人，它便是最壞的主人。”好習(xí)慣會(huì)鑄就一個(gè)優(yōu)秀、杰出的人，壞習(xí)慣會(huì)引導(dǎo)人一步步走向消極、墮落和失敗。對學(xué)生來說，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必定會(huì)成就好成績。

第二篇：好習(xí)慣造就好品質(zhì)

好品質(zhì)不是一朝一夕便能造就的，需要長時(shí)間的培養(yǎng)。在孩子的世界觀沒有形成之前，家長和教師就要隨時(shí)關(guān)注孩子的語言行為，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，在孩子心中扎下好品質(zhì)的根基。

教育的核心是培養(yǎng)健康人格，而培養(yǎng)健康人格的最佳選擇，應(yīng)當(dāng)從習(xí)慣培養(yǎng)開始。從兒童教育來說，幼兒園和小學(xué)、中學(xué)是一個(gè)人養(yǎng)成習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。要

成就學(xué)業(yè)、事業(yè)，要擁有美好人生，必須養(yǎng)成好的習(xí)慣。做事先做人，而做人先培養(yǎng)習(xí)慣。只有在孩子還是兒童的時(shí)候培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，孩子將來才能成為一個(gè)真正的全面發(fā)展的人。

第三篇：好習(xí)慣打造好人生

新聞報(bào)刊經(jīng)常報(bào)導(dǎo)一些社會(huì)精英的人生故事，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的身上存在著一些共同的優(yōu)點(diǎn)：積極思考、高效工作、愛好鍛煉、不斷學(xué)習(xí)、謙虛謹(jǐn)慎、幽默開朗、敬業(yè)樂群等。如果我們細(xì)心觀察綜合素質(zhì)優(yōu)異的學(xué)生，也許會(huì)發(fā)現(xiàn)那些具有積極思考、追求卓越、珍惜時(shí)間、禮貌待人等好習(xí)慣的學(xué)生，常常表現(xiàn)的比其他學(xué)生更為優(yōu)異。

習(xí)慣是所有偉人的奴仆，也是所有失敗者的幫兇。偉人之所以偉大，得益于習(xí)慣的鼎力相助，失敗者之所以失敗，習(xí)慣的罪責(zé)同樣不可推卸。也就是說，人生的成功與失敗，都源于你所養(yǎng)成的習(xí)慣。

今天，我就重點(diǎn)談?wù)劇镀焚|(zhì)習(xí)慣培養(yǎng)》中的《學(xué)會(huì)傾聽》。傾聽，雖然是個(gè)陳舊的話題，卻也是個(gè)很容易被忽視的問題。

在實(shí)際教學(xué)中，我們常常看到這樣的鏡頭：

當(dāng)老師說：“請同學(xué)們討論一下，有什么好辦法……”未等老師說完，學(xué)生們早已迫不及待地展開了討論，老師的后半句話就此淹沒在了學(xué)生們的討論聲浪中……

當(dāng)老師指名讓一位學(xué)生作答時(shí)，其余舉手的學(xué)生都異口同聲地嘆起氣來，垂頭喪氣的唧唧喳喳聲四起，根本顧不得聽講。

當(dāng)一位學(xué)生的回答稍有遲疑，馬上就有其他學(xué)生迫不及待地打斷他的話，把答案高聲地說了出來。

當(dāng)一位學(xué)生的發(fā)言還沒完，旁邊的學(xué)生卻高高地舉起了手，大聲嚷道：“老師，我來，我來……”。但是請他再把剛才學(xué)生的答案說一次，他竟然說不上來。

當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，乍一聽，人人發(fā)表意見，爭論之激烈，可是，一個(gè)問題往往幾十分鐘不能解決。學(xué)生都自顧自地說，沒有管他人說什么，甚至連自己說了什么都不知道。

應(yīng)該說，營造一種輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生們大膽地發(fā)表自己的見解、展現(xiàn)自我，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過程，這正是

我們一直追求和倡導(dǎo)的課堂教學(xué)效果。

而前面所描述的課堂景象，從表面上看，似乎很符合我們的要求——教室里小手林立，學(xué)生們踴躍發(fā)言，課堂上氣氛活躍。但實(shí)際上，這些學(xué)生并沒有真正達(dá)到教師的要求，他們只顧著自己表達(dá)，根本沒有注意傾聽別人的表達(dá)。

顯然，這樣的學(xué)習(xí)方式存在著極大的問題。缺乏傾聽，不僅會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生綜合能力的提高，使他們不能正確理解教師的意圖和同學(xué)的想法，甚至還會(huì)對學(xué)生的思維發(fā)展造成非常不利的影響。

然而，“認(rèn)真傾聽”這個(gè)習(xí)慣并不是與生俱來的，而是需要經(jīng)過長時(shí)間、多渠道地培養(yǎng)和訓(xùn)練的。那么我們該如何培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下四方面培養(yǎng)：

1、榜樣示范

2、細(xì)化要求

3、留心訓(xùn)練

4、表揚(yáng)鼓勵(lì)

1、榜樣示范：

當(dāng)學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，教師首先應(yīng)帶頭傾聽，絕不在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候做其他事；在學(xué)生發(fā)言的過程中，要留給他思考的時(shí)間，不要輕易打斷學(xué)生的回答；對于學(xué)生的發(fā)言，要給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。

2、細(xì)化要求：

到底怎樣才算認(rèn)真聽？學(xué)生們一般比較模糊。教師應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)具體的、有可操作性的、細(xì)化了的要求。

3、留心訓(xùn)練：

精心設(shè)計(jì)問題。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡層次和認(rèn)知水平選擇相應(yīng)的“聽”的內(nèi)容，并由淺入深地精心設(shè)計(jì)提問，讓學(xué)生聽后能復(fù)述、能釋疑；在聽的過程中有意識地提醒他們邊聽邊想，聽后相互提問、討論、解答，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生聽的積極性，提高聽的水平。

4、表揚(yáng)鼓勵(lì)：

充分發(fā)揮評價(jià)的作用，促進(jìn)學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成。無論是平時(shí)上課還是在相關(guān)活動(dòng)中，教師都應(yīng)采取獎(jiǎng)勵(lì)措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生傾聽的積極性，形成一種向上、進(jìn)取的氛圍。

在這樣的培養(yǎng)中，學(xué)生會(huì)慢慢感受到傾聽帶給自己快樂；課堂上也就不僅有活躍熱烈的爭論場面，還會(huì)有靜靜傾聽和思考的情形。

傾聽，能博采眾長，彌補(bǔ)自身不足；

傾聽，也能萌發(fā)靈感，觸類旁通；

傾聽，還能養(yǎng)成尊重他人的良好品質(zhì)。

讓我們有意識地把訓(xùn)練“聽”當(dāng)作一項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作來抓，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)傾聽。

我的交流結(jié)束，謝謝大家！

第二篇：讀書交流材料

以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建初中英語生本課堂教學(xué)模式

----讀林華民教授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)感悟

滄縣馬連坦中學(xué)

高效課堂，就是在教育教學(xué)中最大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，在課堂45分鐘內(nèi)達(dá)成教學(xué)的三維目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化，教學(xué)效果最大化。我校把各地先進(jìn)的教學(xué)模式與實(shí)際教情學(xué)情進(jìn)行整合，提出新的課堂教學(xué)模式的基本構(gòu)架，創(chuàng)建了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)——合作探究，交流展示——突破疑難，精講點(diǎn)撥——及時(shí)反饋，遷移應(yīng)用——自我檢測，拓展提升”英語教學(xué)模式。并在實(shí)踐中不斷修正、補(bǔ)充、完善，從而推動(dòng)課堂教學(xué)改革有序有效開展。下面就簡單介紹一點(diǎn)。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)

課前一至兩天提前發(fā)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生根據(jù)學(xué)案自主學(xué)習(xí)。該環(huán)節(jié)教師應(yīng)該提出明確的時(shí)間要求和任務(wù)要求，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)在學(xué)案上標(biāo)出已會(huì)知識，存在的問題，并做上標(biāo)記，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高自主學(xué)習(xí)的針對性，提高學(xué)習(xí)效率；由于我校是寄宿制學(xué)校，我們利用第三節(jié)晚自習(xí)，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的方法提示和指導(dǎo)。

在此環(huán)節(jié)中我們的任務(wù)是編輯、頒發(fā)導(dǎo)學(xué)案搞好培訓(xùn)：培訓(xùn)包括平時(shí)課堂流程以及展示、點(diǎn)評、質(zhì)疑等環(huán)節(jié)的培訓(xùn)，也包括課前對學(xué)科班長、小組長的培訓(xùn)，現(xiàn)談?wù)勁嘤?xùn)的內(nèi)容和方法。

1、怎樣組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。老師要指導(dǎo)學(xué)生利用自習(xí)課，自主學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教材，查閱相關(guān)資料，或查閱工具書。獨(dú)立思考預(yù)習(xí)案中的問題。完成“質(zhì)疑探究”部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，列出問題的思路、要點(diǎn)，學(xué)有余力的同學(xué)力爭做好“拓展提升”，在此基礎(chǔ)上完成導(dǎo)學(xué)案。有疑問的問題用紅色筆標(biāo)出，以備小組合作討論 解決，明確課堂學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高課堂學(xué)習(xí)的針對性。特別指出的是，預(yù)習(xí)的過程中一定要重視小組長的作用，要求學(xué)科小組長要做好調(diào)控，可組織同學(xué)進(jìn)行簡單的討論，認(rèn)真檢查每個(gè)同學(xué)的導(dǎo)學(xué)案，并及時(shí)收繳、發(fā)放。

2、培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組及學(xué)習(xí)組長。教師課前培訓(xùn)組長，讓他們了解這堂課的整體設(shè)計(jì)、目標(biāo)要求。如何組織小組討論，討論哪些重要問題，小組推選哪位同學(xué)展示和點(diǎn)評等。3.小組長對小組成員進(jìn)行課前培訓(xùn)。教師課前培訓(xùn)后，學(xué)科小組長要和學(xué)習(xí)小組組長一起對下一節(jié)課小組成員的學(xué)習(xí)任務(wù)、形式、分工進(jìn)行闡述，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對如何討論、如何展示、如何點(diǎn)評，每一個(gè)人要達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如何檢測目標(biāo)的達(dá)成等都要有明確的要求，確保課堂學(xué)習(xí)中目標(biāo)明確、行動(dòng)迅速，保證課堂高效。4.小組長組織小組成員做好課前準(zhǔn)備。每個(gè)學(xué)生提前準(zhǔn)備下一節(jié)課要用到的教材、導(dǎo)學(xué)案、工具書等，提前瀏覽導(dǎo)學(xué)案，回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，給自己確定一個(gè)目標(biāo)，告訴自己在課堂上積極討論、大膽展示、踴躍點(diǎn)評，爭當(dāng)小組乃至全班最佳學(xué)習(xí)個(gè)人，為小組爭光。讓自己進(jìn)步更迅速，表現(xiàn)更出色

二、合作探究，交流展示。學(xué)生以小組為單位討論交流，展示自學(xué)成果，瀏覽他人成果，爭議分歧問題，提出遇到的困難（疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)等），尋求解決的途徑和方法。確定組內(nèi)發(fā)言代表，為課堂展示做好準(zhǔn)備。互動(dòng)討論期間，教師要巡回輔導(dǎo)組織教學(xué)，確保人人參與，隨時(shí)解決個(gè)別問題，并調(diào)查相近共性問題，為精講點(diǎn)撥收集反饋信息。

1、一定要讓學(xué)生先進(jìn)行獨(dú)立思考。在每次進(jìn)行討論之前,一定先給學(xué)生充分的時(shí)間,讓他們?nèi)オ?dú)立閱讀,獨(dú)立感悟,然后才去討論。這樣每個(gè)學(xué)生在討論的時(shí)候就會(huì)有話可說,有自己獨(dú)到的見解。

2、要注意調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。尤其是小組討論,注意時(shí)間的控制,同時(shí)應(yīng)避免學(xué)生借討論講無關(guān)的內(nèi)容,浪費(fèi)了時(shí)間,使得討論流于形式。

3、要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),在生本課堂教育中,在學(xué)生的討論中,有時(shí)會(huì)偏離了討論中心,有時(shí)討論會(huì)沒有結(jié)果。在這種時(shí)候,教師就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行干預(yù),給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,創(chuàng)造一定的條件,讓學(xué)生在教師的啟發(fā)下,自己去解決疑難。

4、學(xué)生展示。各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對本組的學(xué)習(xí)任務(wù)向全班進(jìn)行講解、分析，展示本組學(xué)習(xí)成果，回答其他人的質(zhì)疑,提出組內(nèi)未能解決的問題。電子白板可謂幫了我們的大忙。展示學(xué)生拿著自己要講的東西，利用實(shí)物展示，學(xué)生們一目了然，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生使用現(xiàn)代教學(xué)工具的技能。教師的點(diǎn)評穿插于展示之間，要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察臺上學(xué)生的板演，教給學(xué)生觀察的方法：一看思路，二看方法，三看步驟，四看結(jié)果，五看規(guī)范，從這五個(gè)方面看展示有無問題。

在展示這一環(huán)節(jié)，教師要注意幾個(gè)問題：做好充分準(zhǔn)備，對展示的重難點(diǎn)適時(shí)加以必要說明，以引起學(xué)生足夠認(rèn)識；適當(dāng)調(diào)控學(xué)生情緒，維持好課堂秩序。

為調(diào)動(dòng)學(xué)生踴躍參與討論和展示的積極性，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我用鼓掌、記分等方式對發(fā)言者或其代表的小組給予激勵(lì)和肯定。特別對記分的掌控，不要吝嗇（教師的分?jǐn)?shù)是取之不盡用之不竭的資源），由教師本人或課代表隨時(shí)記錄，下課時(shí)總結(jié)表揚(yáng)優(yōu)勝的個(gè)人和小組，課后記錄上墻（由班主任負(fù)責(zé)統(tǒng)一制作統(tǒng)計(jì)記錄表），經(jīng)常性的搞最佳小組的評比，或以推出“小組發(fā)言人”的形式，激勵(lì)所有成員主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)局面，強(qiáng)化學(xué)生 的合作意識，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。一周 或一月進(jìn)行階段性總結(jié)表彰。

三、突破疑難，精講點(diǎn)撥。學(xué)生通過自學(xué)、更正、討論、展示之后，仍有不能解決的疑難問題時(shí)，教師才教，解決個(gè)別問題，共性問題；講授努力做到“三講三不講”，即“學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生看書或討論后能會(huì)的不講，講了學(xué)生也不會(huì)的不講；講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)易混易漏點(diǎn)”。

四、及時(shí)反饋，遷移應(yīng)用。教師既要把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)教材，讓他們學(xué)得懂、記得住，又要根據(jù)教材的范例總結(jié)出一般規(guī)律，再用這個(gè)規(guī)律去指導(dǎo)實(shí)踐，把學(xué)生領(lǐng)出教材，讓他們學(xué)得活、用得好。弄清每一個(gè)知識點(diǎn)在學(xué)科知識體系中的位置作用。

引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)案中的自我測評題目，盡可能限定時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立思考作答，以訓(xùn)練學(xué)生的書面表達(dá)能力和獨(dú)立思考解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、當(dāng)堂反饋、當(dāng)堂矯正，提高課堂效率。完成任務(wù)后，讓小組成員互換批改，并相互借鑒，完善答案。教師巡回檢查學(xué)生的作答情況，對先答完的學(xué)生及時(shí)面批，掌握學(xué)生易出錯(cuò)的地方，然后進(jìn)行針對性的講評點(diǎn)撥。

師生之間，生生之間，組組之間 展開討論、爭論和辯論進(jìn)行廣泛的交流，形成一個(gè)多邊的信息交流網(wǎng)絡(luò)，在交流 中分享成功的喜悅。把知識性信息與學(xué)生的生命體驗(yàn)、生活體驗(yàn)真正融匯起來，把紙質(zhì)文本與學(xué)生的生命文本和生活文本融會(huì)貫通。

五、自我檢測，拓展提升。這是“當(dāng)堂訓(xùn)練”環(huán)節(jié)，是鞏固知識、掌握方法、提升能力的有效過程，學(xué)生學(xué)過的知識、方法必須及時(shí)有針對性地訓(xùn)練，才能知識消化，方法學(xué)會(huì)，能力提高。

1、訓(xùn)練設(shè)計(jì)要有層次，體現(xiàn)不同水平學(xué)生的需求；

2、訓(xùn)練設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)重點(diǎn)，注意疑點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)；

3、訓(xùn)練內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識解決實(shí)際問題；

4、題目要有代表性和可拓展性，典型、適度和適量，確保學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成。

我利用抽檢、小組批閱、同桌互批等方式了解學(xué)生答題情況，及時(shí)對錯(cuò)題進(jìn)行講評點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生做題方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生補(bǔ)漏糾錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生梳理思路、總結(jié)規(guī)律、升華思維、培養(yǎng)能力，確保訓(xùn)練的有效性。總之，在林華民教授課堂教法指引下，轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)觀念，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建生本課堂、深化課程改革。只要我們投入其中，從自身做起，從每節(jié)課做起，從每一個(gè)環(huán)節(jié)做起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極探索、深入研究，讓每一節(jié)課都成為充滿生機(jī)與活力的生本高效的課堂。

第三篇：讀書交流

讀書交流

讀書可以增長我們的見識，不出門便知天下事；讀書可以開闊我們的視野；不穿越，便可博古通今；讀書可以陶治我們的性情，久為之，便會(huì)溫文爾雅；讀書可以抵擋污穢，凈化心靈。

讀書是我的愛好之一，我喜歡《愛的教育》一書，我從小這本書就成為了我的朋友，我讀了一遍又一遍，書中優(yōu)美的詞句，生動(dòng)的描繪出了跌宕起伏、扣人心弦的故事情節(jié)，準(zhǔn)確的表現(xiàn)出了這本書的思想與風(fēng)格，將深刻的道理蘊(yùn)涵于簡潔的文字中，帶給我智慧和啟迪。

書中的每個(gè)故事，有時(shí)會(huì)像箭一樣飛過我的腦海，就在那一瞬間，我忽然覺得故事中的人很勇敢，親人的話仿佛就是爸爸媽媽在我面前說話。

書，是我們的朋友，讓我們一起來讀書吧！

第四篇：讀書交流

教師讀書匯報(bào)材料

基于對讀書的一點(diǎn)愛好，這項(xiàng)活動(dòng)我斷斷續(xù)續(xù)地做到了今天。雖然中間也有過停頓和暫時(shí)的落荒，但每當(dāng)我拿起摘抄本的時(shí)候，每當(dāng)我看到愛好讀書、堅(jiān)持讀書的同事們手里那一本本誘人的好書時(shí)，我對閱讀的向往又被一次次的喚醒。魏書生老師的《班主任工作漫談》讓我在教學(xué)工作中多了一些思考和方法，與學(xué)生們貼的更近了;學(xué)校分發(fā)的教師讀本——教育卷讓我對所從事的教育工作有了更深層的認(rèn)識和反思;錢理群老師的《我的教師夢》重新點(diǎn)燃了我已被磨滅的工作熱情;蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》使我明白了我們所面臨的種種教學(xué)問題背后深層的原因;王東華的《發(fā)現(xiàn)母親》使我懂得了作為一位母親所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任??

有人說：讀一本好書，就是在和一位大師對話。我要說：堅(jiān)持讀好書，就是在走向卓越，突破平庸!讀書不僅讓我增長了見識，更讓我浮躁的心靈得以寧靜，迷茫的日子得以充實(shí)，膚淺的靈魂趨向高貴，功利的人生也能有浪漫的幻想!讀書，也許無法延長我生命的長度，但卻可以增加我生命的厚度，引領(lǐng)我更飽滿的成長!由被要求讀書到隨心情讀書，到現(xiàn)在讀書已經(jīng)成為我每天生活中不可缺少的一部分，我似乎看到了我正在被書本、被先行者們的智慧托起!在以后的日子里，讀書會(huì)成為我生活中美麗的一部分!

最后，我想說的是：每一顆幼苗都有成長的渴望，每一粒種子都有發(fā)芽的可能，但他們需要陽光雨露!在我們中間，有很大一批人喜歡讀書，渴望成長。那就讓我們抓緊時(shí)間，發(fā)奮讀書吧!多讀讀竇桂梅的《玫瑰與教育》、蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》等這樣的教育專著??《紅樓夢》、《繁星·春水》、《昆蟲記》、《三國演義》等名著??讀書吧，朋友!書將伴您成長，使您受益終身。請記住一句話：“書讀百遍，其義自見”。

基于對讀書的一點(diǎn)愛好，這項(xiàng)活動(dòng)我斷斷續(xù)續(xù)地做到了今天。雖然中間也有過停頓和暫時(shí)的落荒，但每當(dāng)我拿起摘抄本的時(shí)候，每當(dāng)我看到愛好讀書、堅(jiān)持讀書的同事們手里那一本本誘人的好書時(shí)，我對閱讀的向往又被一次次的喚醒。魏書生老師的《班主任工作漫談》讓我在教學(xué)工作中多了一些思考和方法，與學(xué)生們貼的更近了;學(xué)校分發(fā)的教師讀本——教育卷讓我對所從事的教育工作有了更深層的認(rèn)識和反思;錢理群老師的《我的教師夢》重新點(diǎn)燃了我已被磨滅的工作熱情;蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》使我明白了我們所面臨的種種教學(xué)問題背后深層的原因;王東華的《發(fā)現(xiàn)母親》使我懂得了作為一位母親所肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任??

有人說：讀一本好書，就是在和一位大師對話。我要說：堅(jiān)持讀好書，就是在走向卓越，突破平庸!讀書不僅讓我增長了見識，更讓我浮躁的心靈得以寧靜，迷茫的日子得以充實(shí)，膚淺的靈魂趨向高貴，功利的人生也能有浪漫的幻想!讀書，也許無法延長我生命的長度，但卻可以增加我生命的厚度，引領(lǐng)我更飽滿的成長!由被要求讀書到隨心情讀書，到現(xiàn)在讀書已經(jīng)成為我每天生活中不可缺少的一部分，我似乎看到了我正在被書本、被先行者們的智慧托起!在以后的日子里，讀書會(huì)成為我生活中美麗的一部分!

最后，我想說的是：每一顆幼苗都有成長的渴望，每一粒種子都有發(fā)芽的可能，但他們需要陽光雨露!在我們中間，有很大一批人喜歡讀書，渴望成長。那就讓我們抓緊時(shí)間，發(fā)奮讀書吧!多讀讀竇桂梅的《玫瑰與教育》、蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》等這樣的教育專著??《紅樓夢》、《繁星·春水》、《昆蟲記》、《三國演義》等名著??讀書吧，朋友!書將伴您成長，使您受益終身。請記住一句話：“書讀百遍，其義自見”。

第五篇：讀書交流稿

閱讀與寫作

各位老師：大家好！

我想與大家共同分享的是《做教師真難 真好》這本書中的一個(gè)篇章——第82頁的《一個(gè)普通的中學(xué)教師能夠走多遠(yuǎn)》，之所以交流這篇文章，是因?yàn)檎麄€(gè)篇章在闡述“為學(xué)習(xí)語言尋找理由和意義”時(shí)所講述的故事，讓我有所觸動(dòng)，也讓我有所思考。

這是馬小平老師經(jīng)常講述一個(gè)教育故事：弗雷德里克.道格拉斯還是個(gè)小黑奴的時(shí)候，他的女主人開始教他讀和寫。許多年以后，道格拉斯成為美國黑人最重要的人物之一，成了幾任總統(tǒng)的顧問，他依然記得當(dāng)初男主人的咆哮：“要是你教會(huì)了他讀和寫的話，那就留不住他了。他將永遠(yuǎn)不適合當(dāng)奴隸了。”就是因?yàn)檫@段話觸動(dòng)了他，讓他明白：原來‘讀和寫’是由奴役通向自由的通道。” 同時(shí)，也觸動(dòng)了作為語文老師的我，原來閱讀和寫作才是學(xué)習(xí)語文的意義所在，原來閱讀與寫作竟然提升到這樣的高度。因此，帶著驚嘆與困惑，我重點(diǎn)去書中挖掘琢磨這兩個(gè)關(guān)鍵詞。

一、閱讀。大教育家蘇霍姆林斯基在Ｐ100頁中提到，學(xué)生語言的貧乏，思想的貧乏，文化的貧乏，追其原因，就是很少閱讀，不習(xí)慣，不愛閱讀而且也不會(huì)閱讀，教師也沒有試圖引導(dǎo)學(xué)生閱讀。而馬老師也談到了，要讓學(xué)生“生活在書籍的世界里”，就是追求思想的美，享受文化的財(cái)富，使自己變得更加高尚，產(chǎn)生一種自己是知識的主宰者的尊嚴(yán)感。我頓時(shí)感悟到，閱讀迫在眉睫，我們教師需要做的就是營造閱讀氛圍，引領(lǐng)學(xué)生大量閱讀，慢慢達(dá)到書中提到的幾個(gè)層次，從教科書的閱讀，到自我內(nèi)心需要的閱讀，最后達(dá)到“情感與智慧參與”的閱讀，讓閱讀產(chǎn)生真正的意義。也如同書本的Ｐ230《把最好的精神糧食給農(nóng)村的孩子》一文中也提到的閱讀是送給孩子一個(gè)最棒的精神家園，用書本打破時(shí)間和空間的限制，讓孩子在有聲、有色、有思想、有韻味的語言世界里流連忘返，通到美的語言看見美的世界與心靈。讓他們主動(dòng)而自由地去發(fā)現(xiàn)，原來讀書是一件多么快樂、有趣、美妙的事。

二、寫作。“想大問題，做小事情”一直是錢理群教授提倡的重要理念。在許多語文老師為之困惑的寫作大問題上，他深入淺出地傳達(dá)寫作的基本理念。也就是書中Ｐ233頁，錢理群老師為《草房子杯作文競賽獲獎(jiǎng)作品選》所寫的序，內(nèi)容簡單明了，讓我們有章可循。1．“寫身邊的事”。我們應(yīng)該告訴孩子，把平時(shí)所聽到的，看到的，想到的，如實(shí)寫下來，這就是作文。教師要注意“三引導(dǎo)”：引導(dǎo)學(xué)生用耳朵聽，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛觀察，引導(dǎo)學(xué)生用心去理解，體會(huì)。2．“抒發(fā)質(zhì)樸的情感”。要做到三個(gè)真（真實(shí)、真誠、真切）。這也是魯迅所總結(jié)的“作文秘訣”：有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄。3．“分享成長中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴”。這其實(shí)就是作文的意義。作文不僅是寫作的訓(xùn)練，而且本身就是學(xué)生精神成長的過程。這樣子的作文才不會(huì)使學(xué)生感到困難，也才是作文的真正意義。總而言之，“說真話，寫真實(shí)，抒真情”，才是寫作最大的技巧和靈魂。

今天與大家交流的就是一個(gè)語文老師應(yīng)擔(dān)負(fù)的重大責(zé)任——“閱讀”與“寫作”，謝謝大家！