第一篇：讀書交流材料

以小組合作學習為基礎，創(chuàng)建初中英語生本課堂教學模式

----讀林華民教授教學經驗感悟

滄縣馬連坦中學

高效課堂，就是在教育教學中最大程度地發(fā)揮課堂教學的功能和作用，在課堂45分鐘內達成教學的三維目標，實現(xiàn)教學過程最優(yōu)化，教學效果最大化。我校把各地先進的教學模式與實際教情學情進行整合，提出新的課堂教學模式的基本構架，創(chuàng)建了“學案導學，自主學習——合作探究，交流展示——突破疑難，精講點撥——及時反饋，遷移應用——自我檢測，拓展提升”英語教學模式。并在實踐中不斷修正、補充、完善，從而推動課堂教學改革有序有效開展。下面就簡單介紹一點。

一、學案導學，自主學習

課前一至兩天提前發(fā)導學案，學生根據學案自主學習。該環(huán)節(jié)教師應該提出明確的時間要求和任務要求，讓學生通過自主學習在學案上標出已會知識，存在的問題，并做上標記，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，以提高自主學習的針對性，提高學習效率；由于我校是寄宿制學校，我們利用第三節(jié)晚自習，對學生自主學習進行必要的方法提示和指導。

在此環(huán)節(jié)中我們的任務是編輯、頒發(fā)導學案搞好培訓：培訓包括平時課堂流程以及展示、點評、質疑等環(huán)節(jié)的培訓，也包括課前對學科班長、小組長的培訓，現(xiàn)談談培訓的內容和方法。

1、怎樣組織學生進行課前預習。老師要指導學生利用自習課，自主學習，認真鉆研教材，查閱相關資料，或查閱工具書。獨立思考預習案中的問題。完成“質疑探究”部分的學習內容，列出問題的思路、要點，學有余力的同學力爭做好“拓展提升”，在此基礎上完成導學案。有疑問的問題用紅色筆標出，以備小組合作討論 解決，明確課堂學習重點，提高課堂學習的針對性。特別指出的是，預習的過程中一定要重視小組長的作用，要求學科小組長要做好調控，可組織同學進行簡單的討論，認真檢查每個同學的導學案，并及時收繳、發(fā)放。

2、培訓學習小組及學習組長。教師課前培訓組長，讓他們了解這堂課的整體設計、目標要求。如何組織小組討論，討論哪些重要問題，小組推選哪位同學展示和點評等。3.小組長對小組成員進行課前培訓。教師課前培訓后，學科小組長要和學習小組組長一起對下一節(jié)課小組成員的學習任務、形式、分工進行闡述，調動每一個學生學習的積極性，對如何討論、如何展示、如何點評，每一個人要達到什么樣的學習目標，如何檢測目標的達成等都要有明確的要求，確保課堂學習中目標明確、行動迅速，保證課堂高效。4.小組長組織小組成員做好課前準備。每個學生提前準備下一節(jié)課要用到的教材、導學案、工具書等，提前瀏覽導學案，回顧學習內容，給自己確定一個目標，告訴自己在課堂上積極討論、大膽展示、踴躍點評，爭當小組乃至全班最佳學習個人，為小組爭光。讓自己進步更迅速，表現(xiàn)更出色

二、合作探究，交流展示。學生以小組為單位討論交流，展示自學成果，瀏覽他人成果，爭議分歧問題，提出遇到的困難（疑點、難點、重點等），尋求解決的途徑和方法。確定組內發(fā)言代表，為課堂展示做好準備?；佑懻撈陂g，教師要巡回輔導組織教學，確保人人參與，隨時解決個別問題，并調查相近共性問題，為精講點撥收集反饋信息。

1、一定要讓學生先進行獨立思考。在每次進行討論之前,一定先給學生充分的時間,讓他們去獨立閱讀,獨立感悟,然后才去討論。這樣每個學生在討論的時候就會有話可說,有自己獨到的見解。

2、要注意調控學生的學習討論。尤其是小組討論,注意時間的控制,同時應避免學生借討論講無關的內容,浪費了時間,使得討論流于形式。

3、要給予適當?shù)闹笇?在生本課堂教育中,在學生的討論中,有時會偏離了討論中心,有時討論會沒有結果。在這種時候,教師就應當進行干預,給以適當?shù)狞c撥,創(chuàng)造一定的條件,讓學生在教師的啟發(fā)下,自己去解決疑難。

4、學生展示。各小組根據組內討論情況，對本組的學習任務向全班進行講解、分析，展示本組學習成果，回答其他人的質疑,提出組內未能解決的問題。電子白板可謂幫了我們的大忙。展示學生拿著自己要講的東西，利用實物展示，學生們一目了然，同時也訓練了學生使用現(xiàn)代教學工具的技能。教師的點評穿插于展示之間，要及時指導學生觀察臺上學生的板演，教給學生觀察的方法：一看思路，二看方法，三看步驟，四看結果，五看規(guī)范，從這五個方面看展示有無問題。

在展示這一環(huán)節(jié)，教師要注意幾個問題：做好充分準備，對展示的重難點適時加以必要說明，以引起學生足夠認識；適當調控學生情緒，維持好課堂秩序。

為調動學生踴躍參與討論和展示的積極性，在這個環(huán)節(jié)中我用鼓掌、記分等方式對發(fā)言者或其代表的小組給予激勵和肯定。特別對記分的掌控，不要吝嗇（教師的分數(shù)是取之不盡用之不竭的資源），由教師本人或課代表隨時記錄，下課時總結表揚優(yōu)勝的個人和小組，課后記錄上墻（由班主任負責統(tǒng)一制作統(tǒng)計記錄表），經常性的搞最佳小組的評比，或以推出“小組發(fā)言人”的形式，激勵所有成員主動承擔責任，使小組內出現(xiàn)互動、互助、互勉、互進局面，強化學生 的合作意識，全面提升學生的整體素質。一周 或一月進行階段性總結表彰。

三、突破疑難，精講點撥。學生通過自學、更正、討論、展示之后，仍有不能解決的疑難問題時，教師才教，解決個別問題，共性問題；講授努力做到“三講三不講”，即“學生會的不講，學生看書或討論后能會的不講，講了學生也不會的不講；講重點、講難點、講易錯易混易漏點”。

四、及時反饋，遷移應用。教師既要把學生領進教材，讓他們學得懂、記得住，又要根據教材的范例總結出一般規(guī)律，再用這個規(guī)律去指導實踐，把學生領出教材，讓他們學得活、用得好。弄清每一個知識點在學科知識體系中的位置作用。

引導學生完成學案中的自我測評題目，盡可能限定時間，讓學生獨立思考作答，以訓練學生的書面表達能力和獨立思考解決問題的能力，實現(xiàn)當堂達標、當堂反饋、當堂矯正，提高課堂效率。完成任務后，讓小組成員互換批改，并相互借鑒，完善答案。教師巡回檢查學生的作答情況，對先答完的學生及時面批，掌握學生易出錯的地方，然后進行針對性的講評點撥。

師生之間，生生之間，組組之間 展開討論、爭論和辯論進行廣泛的交流，形成一個多邊的信息交流網絡，在交流 中分享成功的喜悅。把知識性信息與學生的生命體驗、生活體驗真正融匯起來，把紙質文本與學生的生命文本和生活文本融會貫通。

五、自我檢測，拓展提升。這是“當堂訓練”環(huán)節(jié)，是鞏固知識、掌握方法、提升能力的有效過程，學生學過的知識、方法必須及時有針對性地訓練，才能知識消化，方法學會，能力提高。

1、訓練設計要有層次，體現(xiàn)不同水平學生的需求；

2、訓練設計要圍繞教學重點，注意疑點、難點和易錯點；

3、訓練內容重在應用剛學到的知識解決實際問題；

4、題目要有代表性和可拓展性，典型、適度和適量，確保學生當堂獨立完成。

我利用抽檢、小組批閱、同桌互批等方式了解學生答題情況，及時對錯題進行講評點撥，指導學生做題方法，強調學生補漏糾錯，引導學生梳理思路、總結規(guī)律、升華思維、培養(yǎng)能力，確保訓練的有效性?？傊?，在林華民教授課堂教法指引下，轉變自己的教育教學觀念，突破傳統(tǒng)的教學模式，構建生本課堂、深化課程改革。只要我們投入其中，從自身做起，從每節(jié)課做起，從每一個環(huán)節(jié)做起，從點點滴滴做起，在教學實踐中認真學習、積極探索、深入研究，讓每一節(jié)課都成為充滿生機與活力的生本高效的課堂。

第二篇：讀書交流

讀書交流

讀書可以增長我們的見識，不出門便知天下事；讀書可以開闊我們的視野；不穿越，便可博古通今；讀書可以陶治我們的性情，久為之，便會溫文爾雅；讀書可以抵擋污穢，凈化心靈。

讀書是我的愛好之一，我喜歡《愛的教育》一書，我從小這本書就成為了我的朋友，我讀了一遍又一遍，書中優(yōu)美的詞句，生動的描繪出了跌宕起伏、扣人心弦的故事情節(jié)，準確的表現(xiàn)出了這本書的思想與風格，將深刻的道理蘊涵于簡潔的文字中，帶給我智慧和啟迪。

書中的每個故事，有時會像箭一樣飛過我的腦海，就在那一瞬間，我忽然覺得故事中的人很勇敢，親人的話仿佛就是爸爸媽媽在我面前說話。

書，是我們的朋友，讓我們一起來讀書吧！

第三篇：讀書交流

教師讀書匯報材料

基于對讀書的一點愛好，這項活動我斷斷續(xù)續(xù)地做到了今天。雖然中間也有過停頓和暫時的落荒，但每當我拿起摘抄本的時候，每當我看到愛好讀書、堅持讀書的同事們手里那一本本誘人的好書時，我對閱讀的向往又被一次次的喚醒。魏書生老師的《班主任工作漫談》讓我在教學工作中多了一些思考和方法，與學生們貼的更近了;學校分發(fā)的教師讀本——教育卷讓我對所從事的教育工作有了更深層的認識和反思;錢理群老師的《我的教師夢》重新點燃了我已被磨滅的工作熱情;蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》使我明白了我們所面臨的種種教學問題背后深層的原因;王東華的《發(fā)現(xiàn)母親》使我懂得了作為一位母親所肩負的社會責任??

有人說：讀一本好書，就是在和一位大師對話。我要說：堅持讀好書，就是在走向卓越，突破平庸!讀書不僅讓我增長了見識，更讓我浮躁的心靈得以寧靜，迷茫的日子得以充實，膚淺的靈魂趨向高貴，功利的人生也能有浪漫的幻想!讀書，也許無法延長我生命的長度，但卻可以增加我生命的厚度，引領我更飽滿的成長!由被要求讀書到隨心情讀書，到現(xiàn)在讀書已經成為我每天生活中不可缺少的一部分，我似乎看到了我正在被書本、被先行者們的智慧托起!在以后的日子里，讀書會成為我生活中美麗的一部分!

最后，我想說的是：每一顆幼苗都有成長的渴望，每一粒種子都有發(fā)芽的可能，但他們需要陽光雨露!在我們中間，有很大一批人喜歡讀書，渴望成長。那就讓我們抓緊時間，發(fā)奮讀書吧!多讀讀竇桂梅的《玫瑰與教育》、蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》等這樣的教育專著??《紅樓夢》、《繁星·春水》、《昆蟲記》、《三國演義》等名著??讀書吧，朋友!書將伴您成長，使您受益終身。請記住一句話：“書讀百遍，其義自見”。

基于對讀書的一點愛好，這項活動我斷斷續(xù)續(xù)地做到了今天。雖然中間也有過停頓和暫時的落荒，但每當我拿起摘抄本的時候，每當我看到愛好讀書、堅持讀書的同事們手里那一本本誘人的好書時，我對閱讀的向往又被一次次的喚醒。魏書生老師的《班主任工作漫談》讓我在教學工作中多了一些思考和方法，與學生們貼的更近了;學校分發(fā)的教師讀本——教育卷讓我對所從事的教育工作有了更深層的認識和反思;錢理群老師的《我的教師夢》重新點燃了我已被磨滅的工作熱情;蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》使我明白了我們所面臨的種種教學問題背后深層的原因;王東華的《發(fā)現(xiàn)母親》使我懂得了作為一位母親所肩負的社會責任??

有人說：讀一本好書，就是在和一位大師對話。我要說：堅持讀好書，就是在走向卓越，突破平庸!讀書不僅讓我增長了見識，更讓我浮躁的心靈得以寧靜，迷茫的日子得以充實，膚淺的靈魂趨向高貴，功利的人生也能有浪漫的幻想!讀書，也許無法延長我生命的長度，但卻可以增加我生命的厚度，引領我更飽滿的成長!由被要求讀書到隨心情讀書，到現(xiàn)在讀書已經成為我每天生活中不可缺少的一部分，我似乎看到了我正在被書本、被先行者們的智慧托起!在以后的日子里，讀書會成為我生活中美麗的一部分!

最后，我想說的是：每一顆幼苗都有成長的渴望，每一粒種子都有發(fā)芽的可能，但他們需要陽光雨露!在我們中間，有很大一批人喜歡讀書，渴望成長。那就讓我們抓緊時間，發(fā)奮讀書吧!多讀讀竇桂梅的《玫瑰與教育》、蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》等這樣的教育專著??《紅樓夢》、《繁星·春水》、《昆蟲記》、《三國演義》等名著??讀書吧，朋友!書將伴您成長，使您受益終身。請記住一句話：“書讀百遍，其義自見”。

第四篇：讀書交流稿

閱讀與寫作

各位老師：大家好！

我想與大家共同分享的是《做教師真難 真好》這本書中的一個篇章——第82頁的《一個普通的中學教師能夠走多遠》，之所以交流這篇文章，是因為整個篇章在闡述“為學習語言尋找理由和意義”時所講述的故事，讓我有所觸動，也讓我有所思考。

這是馬小平老師經常講述一個教育故事：弗雷德里克.道格拉斯還是個小黑奴的時候，他的女主人開始教他讀和寫。許多年以后，道格拉斯成為美國黑人最重要的人物之一，成了幾任總統(tǒng)的顧問，他依然記得當初男主人的咆哮：“要是你教會了他讀和寫的話，那就留不住他了。他將永遠不適合當奴隸了?！本褪且驗檫@段話觸動了他，讓他明白：原來‘讀和寫’是由奴役通向自由的通道?！?同時，也觸動了作為語文老師的我，原來閱讀和寫作才是學習語文的意義所在，原來閱讀與寫作竟然提升到這樣的高度。因此，帶著驚嘆與困惑，我重點去書中挖掘琢磨這兩個關鍵詞。

一、閱讀。大教育家蘇霍姆林斯基在Ｐ100頁中提到，學生語言的貧乏，思想的貧乏，文化的貧乏，追其原因，就是很少閱讀，不習慣，不愛閱讀而且也不會閱讀，教師也沒有試圖引導學生閱讀。而馬老師也談到了，要讓學生“生活在書籍的世界里”，就是追求思想的美，享受文化的財富，使自己變得更加高尚，產生一種自己是知識的主宰者的尊嚴感。我頓時感悟到，閱讀迫在眉睫，我們教師需要做的就是營造閱讀氛圍，引領學生大量閱讀，慢慢達到書中提到的幾個層次，從教科書的閱讀，到自我內心需要的閱讀，最后達到“情感與智慧參與”的閱讀，讓閱讀產生真正的意義。也如同書本的Ｐ230《把最好的精神糧食給農村的孩子》一文中也提到的閱讀是送給孩子一個最棒的精神家園，用書本打破時間和空間的限制，讓孩子在有聲、有色、有思想、有韻味的語言世界里流連忘返，通到美的語言看見美的世界與心靈。讓他們主動而自由地去發(fā)現(xiàn)，原來讀書是一件多么快樂、有趣、美妙的事。

二、寫作。“想大問題，做小事情”一直是錢理群教授提倡的重要理念。在許多語文老師為之困惑的寫作大問題上，他深入淺出地傳達寫作的基本理念。也就是書中Ｐ233頁，錢理群老師為《草房子杯作文競賽獲獎作品選》所寫的序，內容簡單明了，讓我們有章可循。1．“寫身邊的事”。我們應該告訴孩子，把平時所聽到的，看到的，想到的，如實寫下來，這就是作文。教師要注意“三引導”：引導學生用耳朵聽，引導學生用眼睛觀察，引導學生用心去理解，體會。2．“抒發(fā)質樸的情感”。要做到三個真（真實、真誠、真切）。這也是魯迅所總結的“作文秘訣”：有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄。3．“分享成長中的點點滴滴”。這其實就是作文的意義。作文不僅是寫作的訓練，而且本身就是學生精神成長的過程。這樣子的作文才不會使學生感到困難，也才是作文的真正意義。總而言之，“說真話，寫真實，抒真情”，才是寫作最大的技巧和靈魂。

今天與大家交流的就是一個語文老師應擔負的重大責任——“閱讀”與“寫作”，謝謝大家！

第五篇：讀書交流材料

愛的魔力之《窗邊的小豆豆》

《窗邊的小豆豆》這本書是日本著名作家、著名電視節(jié)目主持人、聯(lián)合國兒童基金會親善大使——黑柳徹子寫的，是她的代表作。該書自1981年出版以后，不僅在日本，而且在全球引起了極大的反響，截止2001年，日文版累計銷量達938萬冊，成為日本歷史上銷量最大的一本書，該書已被譯成33種文字，介紹到了世界各地，英文版在美國出版時，《紐約時報》發(fā)表了兩個整版的書面文章，這一?殊榮?在她之前沒有人獲得過。該書的英文版僅日本國內銷量就達70多萬冊，至今無人超越。

這本書講述了作者上小學時的一段真實的故事，故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)結束前的東京。她就是小豆豆，天真爛漫，頑皮淘氣，是個讓老師非常頭疼的孩子，一年級就被迫退學，媽媽不得已把她轉到了巴學園。巴學園是個特殊的學校，巴學園的一切都和別的學校不同：這所學?？偣仓挥?0多個孩子，學校的大門是兩棵有根的樹，是?從地里面長出來的門呀?；教室是電車教室，學生可以按自己喜歡的順序自習著學習各個科目；沒有固定的座位，可以每天換位臵；校長要求大家自帶有?山的味道?(蔬菜、肉類等)和?海的味道?(魚、海鮮等)的午飯；上午如果把課程都學完了，下午大家就集體出去散步學習地理、自然；夜晚則在大禮堂里支起帳篷?露營?，聽校長講旅行故事等等都是新鮮而動人的和諧景象。在小林校長的愛護和引導下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個大家都能接受的孩子，這段時光奠定了她輝煌一生的基礎。

看完這本書，說心里話，我真是羨慕小豆豆，調皮的她有個善解人意的媽媽，學校通知媽媽小豆豆被退學后，媽媽只是輕描淡寫地帶著小豆豆轉學，而且一直瞞著小豆豆，直到她20歲的時候，才告訴她當時是被退學了。用作者的話說，如果當她還是一年級的小學生時，媽媽就對她說：?怎么搞的？你竟然弄到要退學!我們只好再找一個學校了，如果再退一次學，就沒有學校再要你了!?，那樣的話當我第一天走進巴學園時，會是那么沮喪而又惴惴不安??！那生著根的校門，電車教室，在我眼中肯定不會那么有趣了。能擁有這樣的一位媽媽，實在很幸運。

小豆豆是幸運的，擁有這樣的媽媽的同時遇到了小林宗作先生。長大后對先生念念不忘的小豆豆寫了這本自傳性的書——《窗邊的小豆豆》，在扉頁上寫著：謹將本書獻給已逝的小林宗作老師。由此可見先生的影響。在她充滿深情而有趣的敘述中，有一個細節(jié)深深的打動了我，那就是她第一次見到巴學園的校長小林先生的情景。當小林先生坐在小豆豆對面，校長先生說：?把想說的話，全部說給老師聽！?小豆豆很開心地打開了話匣子，一口氣講了4個小時！小林先生一直精力集中、饒有興味地聽著，沒有表現(xiàn)出任何不耐煩的神色，而且還不時地插話：?是這樣的嗎？??后來呢?小豆豆越說越起勁，直到再也沒什么可說的了，小林先生才拍拍小豆豆的頭說；從現(xiàn)在起，你就是巴學院的學生了。小豆豆感到平生第一次遇見了真正喜歡自己的人，無論從前還是在這之后，再也沒有一個大人這么認真地聽小豆豆說話。小豆豆心情好極了，覺得能和這個大人永遠在一起就好了。我在想，第一次與學生見面，學生一下子就喜歡上了老師，喜歡上了學校，小林先生究竟做了什么呢？實際上，他什么也沒做，他只是做到了傾聽，面對一個一年級的的孩子，面對孩子不著邊際的說話，他做到了聚精會神的傾聽，饒有興味的傾聽，并且傾聽的時間長達四個小時。為什么傾聽竟能起這么好的效果，我認為有這幾點：

1、從心理學的角度看，人人都渴望被別人了解的愿望，小豆豆雖然只是一個剛上一年級的學生，但她心里同樣有著向別人傾訴的渴望，盡管她說話的方式，說話的順序有點亂七八糟，但這種自由的傾訴卻使他的內心得到了極大的滿足。

2、傾聽可以贏得信任，只有信任才能贏得信任，小林先生專注的傾聽使小豆豆感到了自己的重要，感到自己正在被信任，被喜愛，被關注，這種感覺誰能拒絕？更何況是一個渴望被鼓勵和肯定的天真爛漫的孩子呢。

3、傾聽是一種愛的教育，小林先生在小豆豆面前長達四小時專心致志地傾聽，本身就是一中最樸素最真誠的愛的教育。沒有任何說教，卻比任何說教都更富有力量。也就是從這一天起，作為問題孩子的小豆豆愛上了學校，愛上了老師，邁出了她人生道路上至關重要的第一步。

巴學園上課方式也非常特別。在第一節(jié)課開始的時候，老師就把當天課程表上全部課程的問題寫在黑板上，告訴孩子們，他們可以選自己喜歡的那道題開始做。?小學生們就從自己喜歡的那門課開始學習，先上語文課也行，先上算術課也行，都是可以的。所以，喜歡作文的小學生在寫作文，后面的位子上，喜歡物理的學生點起了酒精燈，把燒瓶燒得‘咕嘟咕嘟’冒泡，或者做著什么爆發(fā)實驗。? 在小林校長看來，這種看來?亂糟糟?的上課方法卻很管用：隨著小學生們年級的升高，老師就能逐漸掌握每一個學生的興趣所在，以及他感興趣的方式，對問題的思考方法等。由此，老師能夠清楚了解每個學生的個性，對老師而言，在了解學生的基礎上因材施教，是最有效果的上課方法。

?上課的時候多半是自習的形式，小學生們遇到自己不懂的問題，可以到老師那里請教，或者請老師到自己的位子上來，老師會耐心地講解，一直到孩子們弄懂為止。然后，老師會出幾道例題，這樣就開始了新的自習過程。?從學生喜歡的科目開始一天的學習，激發(fā)學生學習興趣，讓學生明確一天的學習目標，輔導學生進行自習，從而順利地完成學習任務。?這是真正的學習，所以不會發(fā)生心不在焉地聽講的情況?。

蘇霍姆林斯基說過，?學校里的學習不是毫無表情的把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻地進行心靈的接觸?，小林先生始終把自己放在學生的位臵上，相信學生鼓勵學生，他不停地對小豆豆說?你真是一個好孩子?，一直對身材矮小的高橋君說?你絕對能做到?，這樣無論是小豆豆還是高橋君都能健康地成長，長大后高橋君的確沒有因為身體上的缺陷，而懷有自卑的心理。從《后記》中可以知道巴學園的其他學生們在成長過程中不管遇到怎樣的狀況，不管擔任怎樣的職務，都能滿懷自信地有責任地應對。

只有家庭、學校和社會三者和諧地發(fā)展，才能造就一個出色的孩子。對于小豆豆的社會背景，我們無從評價。而幸運的她卻真真切切地擁有了這完美的兩道力量，足夠成就她未來出色的人生。作為一個教育工作者，也許我們沒有力量讓身邊的孩子都幸運地擁有一個完美的家庭，也無從改變我們所生存的社會環(huán)境。但是我們卻應竭盡所能在另一個領域帶給孩子們幸運。寬容地對待每一個孩子，相信上帝在為一個人關閉一扇門的同時，也會為他開啟另一扇門。用心地對待每一個孩子，用愛為孩子們創(chuàng)造一個心中的巴學園。