第一篇：成本管理形考作業(yè)01任務(wù)

<成本管理>--01任務(wù)

1.企業(yè)在生產(chǎn)各種工業(yè)產(chǎn)品等過程中發(fā)生的各種耗費(fèi)，稱為（）C.生產(chǎn)費(fèi)用

2.產(chǎn)品成本實(shí)際包括的內(nèi)容稱為（）B.成本開支范圍

3.企業(yè)對于一些主要產(chǎn)品、主要費(fèi)用應(yīng)采用比較復(fù)雜、詳細(xì)的方法進(jìn)行分配和計(jì)算，而對于一些次要的產(chǎn)品、費(fèi)用采用簡化的方法進(jìn)行合并計(jì)算和分配的原則稱為（）。

D.重要性原則

4.某企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品經(jīng)過２道工序，各工序的工時(shí)定額分別為３０小時(shí)和４０小時(shí)，則第二道工序在產(chǎn)品的完工率約為（）。

D.７１％

5.采用約當(dāng)產(chǎn)量法計(jì)算在產(chǎn)品成本時(shí)，影響在產(chǎn)品成本準(zhǔn)確性的關(guān)鍵因素是（）。B.在產(chǎn)品的完工程度

6.當(dāng)各項(xiàng)消耗定額或費(fèi)用比較準(zhǔn)確、穩(wěn)定，而且各月末在產(chǎn)品數(shù)量變化不大的產(chǎn)品，其月末在產(chǎn)品成本的計(jì)算方法可采用（）。

A.在產(chǎn)品按定額成本計(jì)價(jià)法

7.在大量生產(chǎn)的企業(yè)里，要求連續(xù)不斷地重復(fù)生產(chǎn)一種或若干種產(chǎn)品，因而管理上只要求而且也只能按照（）。

B.產(chǎn)品的品種計(jì)算成本

8.最基本的成本計(jì)算方法是（）。A.品種法

9.采用分批法計(jì)算產(chǎn)品成本時(shí)，若是單件生產(chǎn)，月末計(jì)算產(chǎn)品成本時(shí)（）。B.不需要將生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間進(jìn)行分配 10.需要進(jìn)行成本還原所采用的成本計(jì)算方法是（）。C.逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法（綜合結(jié)轉(zhuǎn)）

1.產(chǎn)品的價(jià)值取決于生產(chǎn)上耗用的社會必要勞動量，它的組成內(nèi)容包括（）。A.產(chǎn)品中所耗用的物化勞動的價(jià)值 B.勞動者為自己勞動所創(chuàng)造的價(jià)值 D.勞動者剩余勞動所創(chuàng)造的價(jià)值 2.在進(jìn)行成本核算時(shí)，在不同時(shí)期、不同產(chǎn)品以及產(chǎn)成品和在產(chǎn)品之間正確分?jǐn)傎M(fèi)用，應(yīng)分清有關(guān)成本的幾個(gè)界線包括（）。

A.分清本期成本和下期成本的界線

B.分清各種產(chǎn)品成本的界線

C.分清在產(chǎn)品成本和產(chǎn)成品成本的界線

D.分清計(jì)入產(chǎn)品成本和不應(yīng)計(jì)入產(chǎn)品成本的界線 3.下列各項(xiàng)中,屬于工業(yè)企業(yè)成本項(xiàng)目的有（）B.直接材料 C.燃料及動力 D.廢品損失 E.直接工資

4.要素費(fèi)用的分配原則是（）。B.直接費(fèi)用直接計(jì)入產(chǎn)品成本 E.間接費(fèi)用分配計(jì)入產(chǎn)品成本

5.企業(yè)在選擇在產(chǎn)品成本計(jì)算方法時(shí)應(yīng)考慮的因素主要有（）。A.在產(chǎn)品數(shù)量的多少

B.各月在產(chǎn)品數(shù)量變化的大小 C.各項(xiàng)費(fèi)用比重的大小 D.定額管理基礎(chǔ)的好壞

6.采用約當(dāng)產(chǎn)量比例法計(jì)算完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品成本時(shí)，應(yīng)具備的條件是（）。A.月末在產(chǎn)品數(shù)量較大 C.各月末在產(chǎn)品變化較大

D.產(chǎn)品成本中原材料和加工費(fèi)用的比重相差不大 7.在多步驟生產(chǎn)的企業(yè)里，為了計(jì)算各生產(chǎn)步驟的成本，加強(qiáng)各個(gè)生產(chǎn)步驟的生產(chǎn)管理，一般要求按照（）。

A.產(chǎn)品的品種計(jì)算成本 D.產(chǎn)品的生產(chǎn)步驟計(jì)算成本 E.產(chǎn)品的件別計(jì)算成本

8.品種法的適用范圍是（）。A.大量大批生產(chǎn)

C.單步驟生產(chǎn)或管理上不要求分步驟計(jì)算成本的多步驟生產(chǎn) 9.分步法的適用范圍是（）。A.大量大批生產(chǎn)

D.管理上要求分步驟計(jì)算成本的多步驟生產(chǎn)

10.在分批法中間接費(fèi)用的分配方法有（）。B.累計(jì)分配法 D.當(dāng)月分配法

3、判斷

1.市場經(jīng)濟(jì)條件下成本管理體系的構(gòu)成一般包括國家宏觀成本管理體系和企業(yè)內(nèi)部的成本管理體系兩個(gè)方面。（）

A.錯(cuò)誤

2.成本核算的分期，不一定與會計(jì)制度的分月、分季、分年相一致。（）B.正確

3.企業(yè)在進(jìn)行費(fèi)用分配時(shí)，應(yīng)先分配基本生產(chǎn)車間的制造費(fèi)用，然后才能分配輔助生產(chǎn)車間的制造費(fèi)用。（）

A.錯(cuò)誤

4.固定資產(chǎn)折舊費(fèi)是產(chǎn)品成本的組成部分，應(yīng)該全部計(jì)入產(chǎn)品成本。（）A.錯(cuò)誤

5.生產(chǎn)費(fèi)用按經(jīng)濟(jì)內(nèi)容和經(jīng)濟(jì)用途劃分的要素費(fèi)用和成本項(xiàng)目所包括的內(nèi)容相同。（）A.錯(cuò)誤

6.在一般情況下，企業(yè)在本期投產(chǎn)的產(chǎn)品往往能在本期完工，本期完工的產(chǎn)品一定全部都是由本期投產(chǎn)的。（）A.錯(cuò)誤

7.材料費(fèi)用的分配一般是通過編制材料費(fèi)用分配表進(jìn)行的。（）B.正確

8.在幾種產(chǎn)品共同耗用幾種材料的情況下，材料費(fèi)用的分配應(yīng)采用產(chǎn)品材料定額成本比例分配法進(jìn)行分配。（）

B.正確

9.采用直接分配法分配輔助生產(chǎn)費(fèi)用時(shí)，輔助生產(chǎn)車間之間相互提供產(chǎn)品或勞務(wù)也應(yīng)計(jì)算其應(yīng)負(fù)擔(dān)的金額。（）

A.錯(cuò)誤

10.在所有的輔助生產(chǎn)費(fèi)用分配方法中，最準(zhǔn)確的方法是一次交互分配法。（）A.錯(cuò)誤

11.對于產(chǎn)品三包損失，也應(yīng)作為廢品損失處理。（）A.錯(cuò)誤

12.當(dāng)企業(yè)的各項(xiàng)消耗定額或費(fèi)用定額比較準(zhǔn)確、穩(wěn)定，而且各月末在產(chǎn)品數(shù)量變化不大時(shí)，可采用定額比例法計(jì)算在產(chǎn)品的成本。（）

A.錯(cuò)誤

13.按定額成本計(jì)算法計(jì)算在產(chǎn)品成本時(shí)，期末在產(chǎn)品按定額成本計(jì)算，定額成本與實(shí)際成本之間的差異額，應(yīng)在年末時(shí)采用適當(dāng)?shù)姆峙浞椒ㄔ诟鞣N產(chǎn)品當(dāng)中進(jìn)行分配。（）

A.錯(cuò)誤

14.在大量大批生產(chǎn)的企業(yè)里，其成本計(jì)算期一般是在產(chǎn)品完工時(shí)進(jìn)行計(jì)算。（）A.錯(cuò)誤

15.品種法是按月定期計(jì)算產(chǎn)品成本的。（）B.正確

16.如果各月份的間接費(fèi)用水平相差懸殊，采用“累計(jì)分配法”會影響到各月成本計(jì)算的準(zhǔn)確性。（）B.正確

17.采用逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法不能提供各個(gè)生產(chǎn)步驟的半成品成本資料。（）A.錯(cuò)誤

18.采用平行結(jié)轉(zhuǎn)分步法計(jì)算產(chǎn)品成本時(shí)，需要進(jìn)行成本還原。（）A.錯(cuò)誤

19.在分步法下成本計(jì)算所分的步驟與生產(chǎn)過程的步驟口徑一致。（）A.錯(cuò)誤 20.期間費(fèi)用的高低與產(chǎn)品產(chǎn)量的多少成正比例的關(guān)系，即產(chǎn)量提高，期間費(fèi)用也隨之增加，反之，產(chǎn)量降低，期間費(fèi)用也隨之減少。（）

A.錯(cuò)誤

計(jì)算：

1.某車間生產(chǎn)甲、乙兩種產(chǎn)品，共耗原料2000千克，單價(jià)20元，原料費(fèi)用合計(jì)40000元。本月投產(chǎn)甲產(chǎn)品300件，乙產(chǎn)品200件。甲產(chǎn)品單位消耗定額10千克，乙產(chǎn)品為25千克，要求采用材料定額耗用量的比例分配材料費(fèi)用。

材料費(fèi)用分配率=40000 ÷(300×10+200×25)=5甲產(chǎn)品應(yīng)分配負(fù)擔(dān)原料費(fèi)用＝3000×5=15000（元）乙產(chǎn)品應(yīng)分配負(fù)擔(dān)原料費(fèi)用＝5000×5=25000（元）

2、某種產(chǎn)品經(jīng)兩道工序完成，原材料隨加工進(jìn)度陸續(xù)投入。原材料消耗定額為：第一道工序70%，第二道工序30%。月末在產(chǎn)品數(shù)量為：第一道工序300件，第二工序300件。該月完工產(chǎn)品140件。月初和本月發(fā)生的費(fèi)用為：原材料費(fèi)用2900元，加工費(fèi)用1350元。

要求：（1）計(jì)算該種產(chǎn)品兩道工序的完工率。

（2）計(jì)算該種產(chǎn)品月末在產(chǎn)品的約當(dāng)產(chǎn)量。

（3）按約當(dāng)產(chǎn)量比例分配計(jì)算完工產(chǎn)品和月末在產(chǎn)品的原材料費(fèi)用和加工費(fèi)用。

（4）計(jì)算完工產(chǎn)品和月末在產(chǎn)品的成本

（1）該產(chǎn)品兩道工序的完工率：

第一工序

70%×50%=35%

第二工序

70%+30%×50%=85%（2）月末在產(chǎn)品約當(dāng)產(chǎn)量：

第一工序

300×35%=105（件）

第二工序

300×85%=255（件）

月末在產(chǎn)品約當(dāng)產(chǎn)量合計(jì)=105+255=360（件）（3）原材料費(fèi)用分配率=2900/（140+360）=5。8（元）

完工產(chǎn)品原材料費(fèi)用=140×5。8=812（元）

在產(chǎn)品原材料費(fèi)用=360×5。8=2088（元）

加工費(fèi)用分配率=1350/（140+360）=2。7（元）

完工產(chǎn)品加工費(fèi)用=140×2。7=378（元）

在產(chǎn)品加工費(fèi)用=360×2。7=972（元）（4）完工產(chǎn)品成本=812+378=1190（元）

在產(chǎn)品成本=2088+972=3060（元）

第二篇：小企業(yè)管理--形考任務(wù)

題目1 小企業(yè)財(cái)務(wù)狀況分析不包括（）。正確答案是：運(yùn)營能力 題目2（）是小企業(yè)選聘人才時(shí)最常使用的一種工具。正確答案是：面試 題目3 通過對直接影響工作績效的關(guān)鍵性行為進(jìn)行記錄和考評的績效考核方法被稱為（）。正確答案是：關(guān)鍵事件法 題目4 稅務(wù)機(jī)關(guān)對不能完整、準(zhǔn)確提供納稅資料的納稅人，采用特定方式確定其應(yīng)納稅額。這種稅款征收方式屬于（）。正確答案是：核定征收 題目5 小企業(yè)誠信缺失的原因之一是（），它主要表現(xiàn)為價(jià)格雙軌制和政策雙軌制。正確答案是：制度缺陷 題目6 小企業(yè)常用的財(cái)務(wù)報(bào)表是指（）。利潤表, 現(xiàn)金流量表, 資產(chǎn)負(fù)債表 題目7 小企業(yè)常用的風(fēng)險(xiǎn)防范策略主要有（）。

風(fēng)險(xiǎn)回避, 風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移, 風(fēng)險(xiǎn)降低, 風(fēng)險(xiǎn)分散, 風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān) 題目8 小企業(yè)人員激勵的基本原則包括（）。

激勵要根據(jù)員工個(gè)人的實(shí)際需要來進(jìn)行, 物質(zhì)激勵與精神激勵相結(jié)合, 避免平均主義 題目9 小企業(yè)退出市場的策略有（）。企業(yè)上市, 企業(yè)出售, 企業(yè)移交 題目10 小企業(yè)需要面對的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)包括（）等等。

技術(shù)風(fēng)險(xiǎn), 市場風(fēng)險(xiǎn), 財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn), 政策風(fēng)險(xiǎn), 法律風(fēng)險(xiǎn) 題目11 企業(yè)價(jià)值評估的常用方法有（）。重置成本法, 市場法, 收益法 題目12 小企業(yè)社會責(zé)任的內(nèi)容包括（）。

保障員工權(quán)益的責(zé)任, 自然環(huán)境和社會生態(tài)保護(hù)的責(zé)任, 保護(hù)社會利益的責(zé)任, 保護(hù)債權(quán)人的責(zé)任, 保護(hù)消費(fèi)者權(quán)益的責(zé)任 題目13 小企業(yè)的主要稅種包括（）。

印花稅, 企業(yè)所得稅, 增值稅, 教育費(fèi)附加, 營業(yè)稅 題目14 小企業(yè)從成長角度可分為（）。

創(chuàng)立期, 成長期, 成熟期, 規(guī)范期, 重建期

.題目15 小企業(yè)在成長過程中必須承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)有:（）等等。

創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、技術(shù)創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn), 市場風(fēng)險(xiǎn)、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn), 人才流動風(fēng)險(xiǎn)、管理風(fēng)險(xiǎn), 國際化風(fēng)險(xiǎn)、多元化風(fēng)險(xiǎn), 道德風(fēng)險(xiǎn) 題目16 對債權(quán)人來說，企業(yè)的流動比率越高，說明企業(yè)償還流動負(fù)債的能力越強(qiáng)，債權(quán)人的權(quán)益就越有保障。而對企業(yè)經(jīng)營者和所有者來說，流動比率也是越高越好。（）正確的答案是“錯(cuò)”。題目17 利息周轉(zhuǎn)倍數(shù)，也叫利息保障倍數(shù)，是指企業(yè)息稅前利潤與利息費(fèi)用的比率，用以反映企業(yè)利潤償付借款利息的能力。利息周轉(zhuǎn)倍數(shù)越大，企業(yè)的長期償債能力越強(qiáng)。（）正確的答案是“錯(cuò)”。題目18 評級量表法是依據(jù)某一考評維度，如工作質(zhì)量，工作態(tài)度，或者依據(jù)員工的總體績效，將被考評者從最好到最差依次進(jìn)行排序。（）正確的答案是“錯(cuò)”。題目19 小企業(yè)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)僅僅是為了提高員工的知識水平和操作技能。（）正確的答案是“錯(cuò)”。題目20 企業(yè)可將高級管理人員、高級技術(shù)人員等對企業(yè)貢獻(xiàn)度大的員工的薪酬水平定位在市場薪酬水平之上，以保證其具有市場競爭力；而對于一般崗位的員工，因?yàn)槭袌錾瞎┻^于求，替代成本較低，企業(yè)可將薪酬水平定位在等于或低于市場薪酬水平，以約束企業(yè)的薪酬成本。（）正確的答案是“對”。題目21 轉(zhuǎn)移風(fēng)險(xiǎn)是對預(yù)測可能發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)在出現(xiàn)之前或已有出現(xiàn)苗頭時(shí)，采取其他應(yīng)急措施來回避，使其減少或消除風(fēng)險(xiǎn)侵害和避免損失。（）正確的答案是“錯(cuò)”。題目22 所有的企業(yè)家在創(chuàng)辦企業(yè)的時(shí)候都不會想到退出策略，只是迫不得已時(shí)才考慮退出問題。（）

正確的答案是“錯(cuò)”。題目23 小企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理的方法包括風(fēng)險(xiǎn)預(yù)測和識別、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)、轉(zhuǎn)移風(fēng)險(xiǎn)、分散風(fēng)險(xiǎn)和控制風(fēng)險(xiǎn)。（）

正確的答案是“對”。題目24 保護(hù)社會利益及社會的發(fā)展是國有大企業(yè)義不容辭的社會責(zé)任，相比較而言，小企業(yè)沒有承擔(dān)的義務(wù)。（）正確的答案是“錯(cuò)”。題目25 逃稅是違法的，也是不道德的；避稅雖然不違法，但與政府的稅法精神相違背，有悖于道德的要求；稅收籌劃既與稅法不相違背，也符合道德規(guī)范，甚至是稅收政策予以引導(dǎo)和鼓勵的。（）

.正確的答案是“對”。題目26

小企業(yè)主想要了解企業(yè)一定時(shí)期的財(cái)務(wù)狀況，比如長期和短期償債能力，資產(chǎn)、負(fù)債和所有者權(quán)益結(jié)構(gòu)情況等等。他可以主要從哪張財(cái)務(wù)報(bào)表中獲取信息？

資產(chǎn)負(fù)債表，它是用來總括地反映會計(jì)主體在一定日期財(cái)務(wù)狀況的財(cái)務(wù)報(bào)表。

通過資產(chǎn)負(fù)債表，小企業(yè)主能夠簡要地了解企業(yè)在報(bào)表日的財(cái)務(wù)狀況，長期和短期償債能力，資產(chǎn)、負(fù)債和所有者權(quán)益結(jié)構(gòu)情況，以及企業(yè)資本結(jié)構(gòu)狀況等財(cái)務(wù)信息。題目27 年輕人辭職引發(fā)的**

一家在同行業(yè)居領(lǐng)先地位、注重高素質(zhì)人才培養(yǎng)的高技術(shù)產(chǎn)品制造公司，不久前有兩位精明能干的年輕財(cái)務(wù)管理人員提出辭職，到提供更高薪資的競爭對手公司任職。其實(shí)，這家大公司的財(cái)務(wù)主管早在數(shù)月前就曾要求公司給這兩位年輕人增加工資，因?yàn)樗麄兊墓ぷ鞅憩F(xiàn)十分出色。但人事部門的主管認(rèn)為，這兩位年輕財(cái)務(wù)管理人員的薪資水平，按同行業(yè)平均水平來說，已經(jīng)是相當(dāng)高的了，而且這種加薪要求與公司現(xiàn)行建立在職位、年齡和資歷基礎(chǔ)上的薪資制度不符合，因此，拒絕給加薪。

對辭職事件，公司里議論紛紛，有人說，盡管他們所得報(bào)酬高于行業(yè)平均水平，但表現(xiàn)出色，應(yīng)該加薪。也有的人反對給他們加薪。但是否應(yīng)當(dāng)由了解下屬的部門主管對本部門員工的酬勞行使最后決定權(quán)？公司制定了明確的薪資制度，但它是否與公司雇傭和保留優(yōu)秀人才的需要相適應(yīng)呢？公司是否應(yīng)當(dāng)制定出特殊的條例來吸引優(yōu)秀人才，或是隨他們離開算了？……這些議論引起了公司總經(jīng)理的注意，他責(zé)成人事部門牽頭與生產(chǎn)、銷售、財(cái)務(wù)等各部門人員組成一個(gè)小組，就公司工資制度征求各部門意見，供公司常務(wù)會討論之用。

問題：

1.企業(yè)怎樣留住優(yōu)秀的人才？（10分）

2.這樣的企業(yè)能進(jìn)行薪酬改革嗎？（10分）

1.企業(yè)怎樣留住優(yōu)秀的人才？（10分）

企業(yè)留住人才可以是多方面，領(lǐng)導(dǎo)者信任、高報(bào)酬、高職位、團(tuán)隊(duì)氛圍等。

2.這樣的企業(yè)能進(jìn)行薪酬改革嗎？（10分）

薪酬改革不是一個(gè)簡單問題，它涉及企業(yè)的方方面面，可以逐步進(jìn)行。比如，改變薪酬的構(gòu)成，增加可變薪酬等。窗體底端.

第三篇：企業(yè)戰(zhàn)略管理形考任務(wù)四

4.從工商銀行網(wǎng)站上搜集工商銀行發(fā)行的各種合作信用卡，依據(jù)這些資料思考并回答：

1．工商銀行面臨的競爭環(huán)境有哪些特點(diǎn)，近幾年來這種競爭特點(diǎn)有什么變化？

2．這些合作屬于什么類型，這種類型的合作與工商銀行所處的競爭環(huán)境有什么聯(lián)系？

3．這些合作能持續(xù)多長時(shí)間，如何實(shí)現(xiàn)雙贏？

答：一.牡丹中油國際信用卡是由中國工商銀行和中石油聯(lián)手打造的，國內(nèi)第一張可在加油站使用的全國性聯(lián)名卡。牡丹中油國際信用卡除具有牡丹國際信用卡的一切功能外，還享有刷卡加油優(yōu)惠和多項(xiàng)增值服務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)“一卡在手，全國加油”無障礙消費(fèi),助您愜意享受駕車樂趣。

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（4）專項(xiàng)聯(lián)名積分。使用牡丹中油國際信用卡在中石油加油站工行POS刷卡加油，可累積專項(xiàng)聯(lián)名積分，憑此積分可參加不定期的積分兌換活動。

（5）消費(fèi)獎勵優(yōu)惠。持卡人全面享受牡丹國際信用卡積分獎勵計(jì)劃和不定期促銷優(yōu)惠。

（6）特別年費(fèi)優(yōu)惠。年刷卡消費(fèi)滿5筆或累計(jì)消費(fèi)金額達(dá)到5000元人民幣（含等值外幣），即可自動免除當(dāng)年年費(fèi)，徹底免除您的后顧之憂。

（7）金融服務(wù)功能。可在中國工商銀行遍布全國的近2萬家營業(yè)網(wǎng)點(diǎn)、近2萬臺ATM、近20萬家特約商戶以及數(shù)十萬臺帶有銀聯(lián)標(biāo)識的POS和ATM上使用。

近期工商銀行發(fā)行了工銀多幣種信用卡。與同類產(chǎn)品相比，工銀多幣種信用卡有哪些優(yōu)勢?目前市場反響如何?

欒建勝：今年8 月，工商銀行在全球率先推出一款多功能信用卡產(chǎn)品——工銀多幣種信用卡，受到社會各界和廣大網(wǎng)友的歡迎，被譽(yù)為“一張神卡走遍天下”。

相對于市場上傳統(tǒng)的單一外幣或雙幣貸記卡產(chǎn)品，工銀多幣種信用卡增加了外幣賬戶種類，可同時(shí)滿足持卡人人民幣以及美元、歐元、港幣、英鎊、日元、新加坡元、加拿大元、澳大利亞元、瑞士法郎和新西蘭元等10 種外幣在境內(nèi)外的支付需求，產(chǎn)品功能極其豐富，產(chǎn)品品質(zhì)大幅提升。當(dāng)持卡人在10 種外幣對應(yīng)的國家或地區(qū)通過萬事達(dá)卡網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)時(shí)，系統(tǒng)自動按當(dāng)?shù)貛欧N記入相應(yīng)外幣賬戶，可節(jié)省1.1% 的外匯兌換手續(xù)費(fèi)。在境外銀聯(lián)網(wǎng)絡(luò)使用時(shí)，系統(tǒng)自動將交易幣種折算為人民幣記入人民幣賬戶，持卡人也無需支付外匯兌換手續(xù)費(fèi)，大大節(jié)約了其境外支付成本。多幣種卡持卡人可以通過人民幣自動購匯還款功能及時(shí)償還各種外幣欠款，還款方式便捷靈活。

工銀多幣種信用卡是工商銀行踐行“一切為了持卡人”的服務(wù)理念而進(jìn)行的又一次產(chǎn)品創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)了省錢、省心、省力的用卡體驗(yàn)，是客戶商務(wù)差旅、境外旅游、出國留學(xué)和跨境消費(fèi)的首選信用卡產(chǎn)品。

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)形考作業(yè)05任務(wù)

任務(wù)一：選擇一篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評析 “最小公倍數(shù)”教學(xué)設(shè)計(jì)的評析 教學(xué)流程：

（一）、初步感知，建立表象。

1、談話：大家喜歡玩游戲嗎？今天我給大家?guī)硪粋€(gè)風(fēng)靡我們?nèi)嗟男驴钣螒颉獡尡稊?shù)游戲。

2、介紹游戲規(guī)則和分組：有7張數(shù)字卡片，這些數(shù)字分別是3的倍數(shù)和2的倍數(shù)，兩個(gè)同學(xué)，一個(gè)同學(xué)搶3的倍數(shù)，另一個(gè)同學(xué)搶2的倍數(shù)。一張一張的拿，放到指定的位置。誰搶的多誰勝。每組快速派一名代表上來。其他學(xué)生共同參與，作裁判。

3、游戲：第一次游戲?qū)W生意識不到6是決定勝負(fù)的關(guān)鍵。在第二次比賽中，兩個(gè)同學(xué)都會同時(shí)搶6這個(gè)數(shù)字。

4、追問：游戲獲勝的訣竅是什么？

讓多個(gè)學(xué)生說說：數(shù)字6是決定游戲勝負(fù)的關(guān)鍵，因?yàn)?既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)。

5、揭示公倍數(shù)的概念：6既是2的倍數(shù),又是3的倍數(shù),也就是說6是3和2公有的倍數(shù), 叫做3和2的公倍數(shù)。（板書：公倍數(shù)）

6、引導(dǎo)學(xué)生思考：那你還知道哪個(gè)數(shù)是3和2的公倍數(shù)？ 讓學(xué)生會用12、18、24等數(shù),完整的表述出公倍數(shù)的概念。

【評析：顯而易見，教師巧妙地設(shè)計(jì)了“搶倍數(shù)”游戲，可謂一舉多得。①課始游戲緩解了緊張的學(xué)習(xí)氣氛；②這“順藤摸瓜”比老師“苦苦摘瓜”更勝一籌。③讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中發(fā)展智力，提高能力。】

（二）、動手操作，建立概念。

1、固定的正方形邊長，選擇長方形墻磚。（預(yù)設(shè)6-7分）

（1）談話：我們從游戲中認(rèn)識了公倍數(shù)。公倍數(shù)能在生活中幫我們做什么呢？

（課件出示生活情境。“王老師家裝修，廚房的一塊正方形墻壁需要鋪滿墻磚，我要求整塊整塊的鋪，不能切割墻磚。”工人師傅：“我們有兩款墻磚，選哪一種墻磚能鋪滿呢？你們能用數(shù)學(xué)知識告訴我為什么嗎？）

（2）學(xué)生活動：利用模擬的長方形墻磚和墻壁正方形平面圖，分小組活動進(jìn)行動手操作。學(xué)生通過擺一擺，畫一畫，得到不同的方案。

（3）匯報(bào)方案：學(xué)生都會選擇長3分米，寬2分米的墻磚。讓學(xué)生交流自己的想法，（4）適時(shí)追問：正方形墻面的邊長和墻磚的長和寬有什么關(guān)系？

讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)：按照要求進(jìn)行，所鋪成的正方形邊長是長方形墻磚長和寬的公倍數(shù)這一結(jié)論。（5）再次追問：大家為什么都不選擇長5分米，寬3分米的墻磚？ 學(xué)生很容易答出：因?yàn)?2不是5和3的公倍數(shù)。（6）小結(jié)：通過大家的交流和分析，看來所鋪正方形墻壁的邊長必須是長方形墻磚長3分米，寬2分米的公倍數(shù)。（手指著慢說）

【評析：本環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性被充分地調(diào)動了起來，主動地借助各種外部的物質(zhì)材料來展示自己內(nèi)部的思維過程。】

2、同一種墻磚擺多個(gè)正方形。（預(yù)設(shè)6-7分）

（1）談話：用長3分米，寬2分米的長方形墻磚，整塊整塊的鋪，還可以鋪成邊長是多少分米的正方形墻壁？

（2）填寫表格。（空間想象能力好的學(xué)生能直接想到這些正方形的邊長都是2和3的公倍數(shù)，想象不出來的，允許動手?jǐn)[一擺，畫一畫。）

（3）展示交流。用實(shí)物投影儀展示學(xué)生的表格并讓學(xué)生交流想法。

學(xué)生能夠答出：發(fā)現(xiàn)這些正方形的邊長是長方形墻磚長和寬的公倍數(shù)。還可能有更多的發(fā)現(xiàn)。例如：其他公倍數(shù)都是6的倍數(shù)；有最小的公倍數(shù)；公倍數(shù)是有很多個(gè)???。（4）追問：3和2有沒有最小的公倍數(shù)，最小的公倍數(shù)是幾？

（5）揭示最小公倍數(shù)的概念：其中6是最小的公倍數(shù)，叫做它們的最小公倍數(shù)。（板書：最小）

（6）小結(jié)：看來所鋪這些正方形的邊長必須是所用墻磚長和寬的公倍數(shù)。

【評析：可以看出，此環(huán)節(jié)把這節(jié)課推向了高潮。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識是通過他們自己主動探究構(gòu)建起來的，真切地體會到數(shù)學(xué)與外部生活世界的聯(lián)系。】

3、抽象提升，還原數(shù)學(xué)。（課件出示兩個(gè)空白的集合圈）。

（1）談話：還可以用集合圈的形式表示3的倍數(shù)和2的倍數(shù)。（2）學(xué)生完成作業(yè)紙。并把3和2的公倍數(shù)畫出來。（3）學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。（同時(shí)課件顯示出答案。）（4）課件演示集合圈交叉重疊的動態(tài)過程。

（5）引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考，同桌交流，明白各部分怎么填。并做到作業(yè)紙上。（6）最后匯報(bào)結(jié)果，說說為什么這樣填。（課件出示答案）

【評析：讓學(xué)生在“生活“和“數(shù)學(xué)”的交替中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，把生活常識、活動經(jīng)驗(yàn)提煉上升為數(shù)學(xué)知識。】

（三）、自主探究，歸納方法。

1、出示問題：怎樣求6和8這兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。

2、學(xué)生完成作業(yè)紙。給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。當(dāng)學(xué)生有了想法后，把過程寫到作業(yè)紙。（有困難的可以同桌或小組進(jìn)行交流。）

3、學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。（讓使用不同方法的學(xué)生把過程在黑板上展示。）

4、在匯報(bào)方案時(shí)：學(xué)生可能用集合圈的方式找6和8的最小公倍數(shù)；可能用列舉6的倍數(shù)和8的倍數(shù)的方法；還可能用只列舉6的倍數(shù)的方法???

5、談話：大家都提供了各自的方法，老師非常欣賞。我這有個(gè)方法。可以把6的倍數(shù)和8的倍數(shù)在有方向的直線上表示出來。

（教材中出現(xiàn)了數(shù)軸上表示倍數(shù)的方法，考慮到學(xué)生想不到這種方法，教師參與活動中，最后展示這種圖形結(jié)合的方法。）

【評析：王老師使學(xué)生們在課堂上始終保持著旺盛的求知欲，學(xué)生在課堂上求知欲得到滿足、好勝心得到鼓勵、探究能力得到發(fā)展，】

（四）、實(shí)際應(yīng)用，回歸生活。（課件顯示情境題）

讓學(xué)生獨(dú)立思考，解決問題。

通過解決問題一，學(xué)生會在50內(nèi)找齊6和8的公倍數(shù)。通過問題二，學(xué)生會應(yīng)用最小公倍數(shù)的概念解決問題

【評析：數(shù)學(xué)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿都應(yīng)當(dāng)是學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活。使學(xué)生得到抽象化的數(shù)學(xué)知識之后，及時(shí)把它們應(yīng)用到新的現(xiàn)實(shí)問題中。】

（五）、全課總結(jié)，延伸課外。

1、課件顯示： 日食演變的過程畫面（伴隨著音樂聲緩慢的播放。）

2、師朗誦。

3、小結(jié)：很奇妙吧！如果大家還想繼續(xù)了解，回去可以上網(wǎng)查找一下相關(guān)的資料。讓我們帶著收獲，下課！

【評析：以教材為起點(diǎn)，從“為了獲得科學(xué)知識”轉(zhuǎn)向“為了獲得科學(xué)能力和科學(xué)態(tài)度”，鼓勵學(xué)生去主動探究，獲取科學(xué)知識。】 課堂總評：

教學(xué)伊始，教師面對不相識的學(xué)生，用親切和藹的語言與學(xué)生溝通，拉近了師生的距離，使孩子在輕松、快樂、自主的氛圍中探究知識。本節(jié)課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

1、教師能充分地把握本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和難易程度，能將新知識轉(zhuǎn)化為舊知識，使學(xué)生更容易接受。教者先設(shè)計(jì)了“搶倍數(shù)游戲”，充分尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，既找準(zhǔn)了教學(xué)的起點(diǎn)，又調(diào)動了學(xué)生探索的積極性。

2、在教學(xué)中教者對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新組織，使教學(xué)內(nèi)容更利于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，教者對教材進(jìn)行大膽處理。搭建 “腳手架”，通過選擇墻磚擺正方形和同一種墻磚擺多個(gè)正方形兩個(gè)情境進(jìn)行有效教學(xué)。成功搭建起教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間的橋梁。

3、從讓學(xué)生經(jīng)歷建立公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念的過程，到讓學(xué)生自主探究求兩個(gè)數(shù)最小公倍數(shù)的方法，都能用幽默風(fēng)趣的語言與學(xué)生對話，并且巧設(shè)疑問，使每個(gè)知識點(diǎn)都做到言之有理、落筆有據(jù)。

4、本節(jié)課通過合作、互動、講述、歸納、總結(jié)等方法，進(jìn)行了多元化的思維訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，做到了把問的權(quán)力還給學(xué)生，把談的時(shí)間留給學(xué)生，把講的機(jī)會讓給學(xué)生。引導(dǎo)得當(dāng)，點(diǎn)撥到位，水到渠成，是一節(jié)具有高效的優(yōu)質(zhì)課。

任務(wù)三：應(yīng)用教材中課外活動的設(shè)計(jì)原則，設(shè)計(jì)一個(gè)課外活動的方案

小學(xué)生課外閱讀活動計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

本次活動以新課程理念為行動指南，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為根本目的，以建設(shè)有特色的“書香校園”為落腳點(diǎn)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)知識的渠道，引領(lǐng)學(xué)生閱讀經(jīng)典、閱讀道理、閱讀文化、閱讀精神，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、活動目標(biāo)：

1、通過活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在班級形成熱愛讀書的良好風(fēng)氣。

2、通過活動的開展，使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

3、通過讀書活動，使學(xué)生學(xué)會讀書，學(xué)會學(xué)習(xí)。

三、活動構(gòu)想：

1、制定切實(shí)可行的讀書計(jì)劃；

2、營造良好的讀書氛圍。

四、活動組織

五、具體措施：

1、時(shí)間落實(shí)。我校各年級每周開設(shè)2節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，并列入課表，專時(shí)專用；每天確保學(xué)生課外閱讀的時(shí)間30分鐘。

2、保證閱讀數(shù)量。要求一、二年級采取親自陪讀和自讀結(jié)合的做法，每期要保證學(xué)生讀1本書；

三、四年級學(xué)生每期至少讀2本書；

五、六年級學(xué)生每期讀4本書。

3、各班建立組織。各班建立班級讀書會的組織機(jī)構(gòu)，并將學(xué)生分成若干個(gè)小組。

4、各班建立圖書角。充分利用學(xué)校現(xiàn)有資源及學(xué)生自愿訂閱的圖書，保證學(xué)生有書可讀，有好書可讀。

5、活動落實(shí)。我們定期開展一些班級學(xué)生喜愛的活動，使課外閱讀成為一種有組織的集體活，讓盡可能多的學(xué)生樂在其中，盡情地展示自己的語文才能。活動的形式多種多樣，如舉行讀書故事會、佳作欣賞會、人物評論會、讀書心得交流會，好的讀書筆記的展評等。予以公布表揚(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生，滿足學(xué)生的榮譽(yù)感，激發(fā)其閱讀的積極性。學(xué)生通過大量的閱讀，會逐步學(xué)會自學(xué)，審美、想象、思維、表達(dá)等各方面能力也會得到不同程度的提高。

6、指導(dǎo)落實(shí)。教師的指導(dǎo)，主要是引起興趣，提示方法。閱讀的方法指導(dǎo)也是多樣化。

7、檢查落實(shí)。對課外閱讀是經(jīng)常檢查、督促、交流、評價(jià)。對學(xué)生課外閱談的篇目、字?jǐn)?shù)是經(jīng)常統(tǒng)計(jì)，對閱讀筆記是經(jīng)常檢查，以督促學(xué)生形成習(xí)慣。

8、開展教師、學(xué)生、家長讀書日活動。每期開展一次讀書日活動，通過活動，家長了解學(xué)生讀書情況，掌握學(xué)生讀書的愛好，學(xué)生也在家長面前充分展示了讀書的“才能”，提高了讀書的興趣。

加強(qiáng)課外閱讀，可以豐富學(xué)生的語文積累，提高口頭語言表達(dá)能力和書面語言表達(dá)能力，豐富學(xué)生的人文底蘊(yùn)，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

任務(wù)四：依據(jù)教材的觀點(diǎn)和結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勀銓虒W(xué)最優(yōu)化思想的理解

教學(xué)教育過程最優(yōu)化的理解

我們在實(shí)踐過程中可以通過哪些方面來優(yōu)化教學(xué)呢，主要可以通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化

深入分析教材的內(nèi)容，并分析準(zhǔn)確學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，找準(zhǔn)知識的生長點(diǎn)，開展新層次的教學(xué)，這是學(xué)生樂意學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效率的重要前提。分清重要內(nèi)容和需重點(diǎn)突破的難點(diǎn)問題，精選例題，參閱不同版本的教材，選擇合適、多角度的練習(xí)內(nèi)容，以期取長補(bǔ)短，使教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)、全面。

二、教學(xué)方法的最優(yōu)化

所謂教學(xué)方法最優(yōu)化，就是選擇對一節(jié)課來說是最有效的教學(xué)方法。近年來，隨著教育技術(shù)手段的不斷改進(jìn)，特別是多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，使得我們課堂教學(xué)更加生動和精彩。但是，選擇媒體也要適切，要能真正為本堂課的教學(xué)服務(wù)，同時(shí)要指出，媒體不能代替一切，板書、教師教具的演示、學(xué)生的動手實(shí)踐都應(yīng)發(fā)揮其作用，如何選擇運(yùn)用有效的方法進(jìn)行教學(xué)，是一堂課是否高效的保證。

三、教學(xué)過程的最優(yōu)化

巴班斯基理論中的“最優(yōu)”一詞是具有特定內(nèi)涵的，它不等于“理想的”，也不同于“最好的”。“最優(yōu)”是指在具體條件制約下所能取得的最大成果，也是指學(xué)生和教師在一定場合下所具有的全部可能性。最優(yōu)化是相對一定條件而言的，在這些條件下是最優(yōu)的，在另一些條件下未必是最優(yōu)的。教學(xué)過程最優(yōu)化不是一種特殊的教學(xué)方法或教學(xué)手段，而是科學(xué)地指導(dǎo)教學(xué)、合理地組織教學(xué)過程的方法論原則；是教師依據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則等對教學(xué)過程作出的一種目的性非常明確的安排，以保證教學(xué)過程在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮從一定標(biāo)準(zhǔn)看來是最優(yōu)的作用，獲得可能的最大效果。巴班斯基的最優(yōu)化理論充分體現(xiàn)了辯證法的靈魂──對具體事物進(jìn)行具體分析。從這一意義上說，一刀切是被嚴(yán)格否定的，我們不能要求學(xué)生在同樣的時(shí)間內(nèi)完成同樣的練習(xí)、達(dá)到同樣的準(zhǔn)確率，更不能以用樣的標(biāo)準(zhǔn)去要求和評價(jià)他們，這對孩子來說是不公平的。我們做教師的首先要有這樣的認(rèn)識，才有可能實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化。

任務(wù)五：試述教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)備課的主要區(qū)別

隨著課程改革的深入，人們逐步用“教學(xué)設(shè)計(jì)”取代“備課”。

“教學(xué)設(shè)計(jì)”作為一個(gè)專業(yè)術(shù)語，形成了上世紀(jì)六十年代。經(jīng)過近五十年的發(fā)展，教學(xué)設(shè)計(jì)在逐步成為教育學(xué)一門新興學(xué)科的同時(shí)，也成為教學(xué)準(zhǔn)備的理論工具，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

傳統(tǒng)“備課”是指教師為順利完成教學(xué)任務(wù)而進(jìn)行的教學(xué)準(zhǔn)備。備課的主要任務(wù)是通順教材內(nèi)容，形成一個(gè)具有較強(qiáng)邏輯性的知識體系。

雖然“教學(xué)設(shè)計(jì)”與“備課”同屬于教學(xué)準(zhǔn)備的范疇，但是二者有根本的不同。其主要不同點(diǎn)有：

1.價(jià)值取向不同

從教學(xué)準(zhǔn)備的價(jià)值取向看，教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注的是學(xué)生，而“備課”關(guān)注的是教師。“教學(xué)設(shè)計(jì)”是為學(xué)生怎樣學(xué)做準(zhǔn)備，而“備課”是為教師怎樣講做準(zhǔn)備。

“教學(xué)設(shè)計(jì)”是以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)。在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展過程中，教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注的不僅僅是學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，而且關(guān)注學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，即教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注全體學(xué)生的共同發(fā)展；同時(shí)，它所關(guān)注的發(fā)展，不僅包括學(xué)生的知識增長，更關(guān)注學(xué)生的技能的訓(xùn)練與能力的發(fā)展。傳統(tǒng)“備課”的目的是保證教師能在教室課堂教學(xué)中順利地講解（講敘）教學(xué)內(nèi)容。它關(guān)注的是教師能否在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容講完，而不在意學(xué)生是否接受了知識，更不在意學(xué)生是如何地接受知識。同時(shí)，它關(guān)注是學(xué)科知識量與學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，而忽視學(xué)生在掌握知識過程中的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

因此，傳統(tǒng)“備課”中，教師追求的是知識的淵博性和深刻性。一個(gè)教師在課堂上能旁征博引，思想深刻，思維敏捷，那么這就是一個(gè)好老師，他（她）上的課也就是好課。與此相應(yīng)，他們認(rèn)為教師把課本內(nèi)容講完了，就等于完成了教學(xué)任務(wù)。

2.理論基礎(chǔ)不同

“教學(xué)設(shè)計(jì)”自從具有獨(dú)立的研究領(lǐng)域至今，已近半個(gè)世紀(jì)。經(jīng)過近五十年的發(fā)展，教學(xué)設(shè)計(jì)既是一門學(xué)科（科學(xué)），又是一種方法（論）。從學(xué)科的角度上看，它是以教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、傳播理論、系統(tǒng)理論等為基礎(chǔ)，逐步形成了自己的理論體系，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為手段，逐步形成了自己的方法，以教學(xué)準(zhǔn)備為研究對象，形成了獨(dú)特的研究領(lǐng)域。教學(xué)設(shè)計(jì)正逐步成為一門獨(dú)立的學(xué)科。

傳統(tǒng)“備課”僅僅是以行為主義心理學(xué)關(guān)于“刺激—反應(yīng)”理論為基礎(chǔ)，按照“復(fù)習(xí)舊課---學(xué)習(xí)新課---鞏固新課”模式進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備。所以，在以“備課”為基礎(chǔ)的教學(xué)準(zhǔn)備中，有的老師抱怨說，“我都講了五遍了，可是學(xué)生還是不會”。

另外，學(xué)生在以“備課”為基礎(chǔ)的教學(xué)中學(xué)到的知識容易遺忘。

所以，教學(xué)設(shè)計(jì)是現(xiàn)代理論指導(dǎo)下的教學(xué)準(zhǔn)備工作，“備課”則更多地是以個(gè)體教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)準(zhǔn)備。

3.教學(xué)目標(biāo)不同

“教學(xué)設(shè)計(jì)”的基本指導(dǎo)思想是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這種發(fā)展包括知識的增長，能力的發(fā)展和情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師要是以學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)情境、教學(xué)問題與教學(xué)活動，設(shè)計(jì)各種評價(jià)活動。因此，以教學(xué)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)的教學(xué)準(zhǔn)備不僅考慮到了全體學(xué)生的發(fā)展，還考慮到了學(xué)生的各個(gè)方面的發(fā)展。以教學(xué)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)評價(jià)不是看教師教授過程多么流暢，而是看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是不是積極、主動地參與課堂教學(xué)，是不是在知識、技能、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都得到了相應(yīng)的發(fā)展。

傳統(tǒng)“備課”中，教師在自身追求知識的淵博性和見解的深刻性的同時(shí)，評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)好與差的惟一指標(biāo)知識的掌握量。雖然，在教案上也列有教學(xué)目標(biāo)項(xiàng)目，但是能力發(fā)展目標(biāo)是寬泛而空洞的，沒有可操作性，思想教育目標(biāo)是說教式的，只是形式性的要求。

4.開發(fā)利用的課程資源不同

教學(xué)設(shè)計(jì)重視課程資源的全面、充分的利用。如在進(jìn)行熱帶地理景觀教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到有的學(xué)生可能已經(jīng)跟隨家長到熱帶地區(qū)旅游過這一事實(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)如何利用課堂生成資源，使課堂教學(xué)更加活躍，教學(xué)效率更高。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師備課過程中所能利用的教學(xué)資源僅僅是課本和相應(yīng)的教學(xué)參考材料。教學(xué)資源是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。沒有教學(xué)資源就沒法開展課堂教學(xué)。教學(xué)資源貧乏，課堂教學(xué)也必然單調(diào)乏味。除了教學(xué)資源的占有量不同外，“教學(xué)設(shè)計(jì)”與“備課”的另一不同點(diǎn)是關(guān)于教學(xué)資源的優(yōu)化程度有根本的不同。如果把教師比如為櫥師，那么在傳統(tǒng)的“備課”中，一是好的材料得不到發(fā)現(xiàn)，即使有山珍海味，他也不知道這些東西可以用來做菜。二是即使他知道這些山珍海味是好東西，他也不會做，也不能做出可口的飯菜。“教學(xué)設(shè)計(jì)”則是在研究透徹了每一種材料特性的基礎(chǔ)上，做到“物盡其用”。

5.評價(jià)方式不同

“教學(xué)設(shè)計(jì)”中，提倡和強(qiáng)調(diào)激勵性評價(jià)。激勵性評價(jià)是指教師通過一定的語言、行為、表情或其他方式對學(xué)生的某一行為、言語予以肯定、贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上得到成功或滿足的體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生形成良好心態(tài)、良好的行為習(xí)慣與正確的價(jià)值觀。現(xiàn)舉一例予以說明。在某種問題情境中，學(xué)生勇躍參與教學(xué)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生沒能完全回答一個(gè)問題時(shí)，老師怎么辦？有下列幾種方法可供選擇。①教師給予提示，讓這個(gè)學(xué)生回答完全。②請這個(gè)學(xué)生自己找一個(gè)同學(xué)幫助，經(jīng)過兩個(gè)人的討論之后，把這個(gè)問題回答完全。③請另外一個(gè)學(xué)生回答這個(gè)問題，之后，再請這個(gè)學(xué)生敘述一遍。之后，再給予激勵性的評價(jià)，并鼓勵再次參與。

在傳統(tǒng)的“備課”中，忽視激勵性個(gè)體評價(jià)，因而在教學(xué)實(shí)踐中遇到回答不上問題的學(xué)生時(shí)，往往輕者以“站立”作為懲罰，重者則送上諷刺挖苦之類的語言。對于以害怕失敗被罰的學(xué)生來說，他們怎么會能積極參與到教學(xué)活動中來呢？

6.教師的角色不同

“教學(xué)設(shè)計(jì)”中，教師的隱性角色越來越突出，可是教師在教學(xué)過程中的地位與重要性卻越來越大了。學(xué)生發(fā)展的越充分，教師的作用就越重要。傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為中心的師生關(guān)系模式越來越淡化了。

7.教案的呈現(xiàn)形式不同

教案是教學(xué)準(zhǔn)備成果的表現(xiàn)形式。無論是“教學(xué)設(shè)計(jì)”還是“備課”，最后都要以教案的形式呈現(xiàn)教學(xué)準(zhǔn)備的結(jié)果。但是，兩者的內(nèi)容結(jié)構(gòu)與內(nèi)涵是不同的。

一般地，教學(xué)設(shè)計(jì)的（一級）項(xiàng)目主要有：課程標(biāo)準(zhǔn)要求與分析、教學(xué)目標(biāo)、教科書分析（包括體系分析、重點(diǎn)、難點(diǎn)）、學(xué)情分析、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)方法、教學(xué)媒介、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)過程、教學(xué)反思等。其中，教學(xué)過程是教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。一般地，教學(xué)過程又可分為若干（二級）項(xiàng)目，主要包括教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)活動、教學(xué)小結(jié)、教學(xué)鞏固等。其中，教學(xué)活動是重點(diǎn)。教學(xué)活動又可進(jìn)一步劃分為情境設(shè)置（提供教學(xué)材料）、發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、總結(jié)歸納等（三級）項(xiàng)目。

在教學(xué)設(shè)計(jì)過程，我們需要的注意的另一個(gè)事情是問題答案的多樣性。面對同一個(gè)問題，不同的學(xué)生可能從不同的側(cè)面去理解，因而形成不同的答案要點(diǎn)。為此，要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須考慮到問題答案的多樣性與全面性。這是“教學(xué)設(shè)計(jì)”教案與教學(xué)實(shí)錄的根本區(qū)別。

總之，教學(xué)設(shè)計(jì)的提出與實(shí)施是教學(xué)準(zhǔn)備史上的一個(gè)里程碑，認(rèn)真地研究落實(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)對于提高教學(xué)準(zhǔn)備質(zhì)量和課堂教學(xué)質(zhì)量必將產(chǎn)生重大意義。

任務(wù)六：試述研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)要求

研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)是粗放性。在常規(guī)教學(xué)中教學(xué)設(shè)計(jì)的對象是固定的，重點(diǎn)難點(diǎn)也是明確的，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)只要通過對內(nèi)容的研究就可以確立教學(xué)目標(biāo)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過程基本上是線性的。而在研究性學(xué)習(xí)中，由于學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有不穩(wěn)定的特點(diǎn)，研究的范圍也難以界定，因而教學(xué)設(shè)計(jì)只能是對下一階段工作進(jìn)行試粗線條的估計(jì)，至于自己的設(shè)計(jì)是對還是錯(cuò)教師心中也沒有底，從這一點(diǎn)看，研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)是一種對未知過程的想象與摸索，它需要最大限度地發(fā)揮教師的創(chuàng)造力，教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容形式可以百花齊放，整個(gè)設(shè)計(jì)過程是粗放的也是立體的。動態(tài)性。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是研究過程，而不是研究的結(jié)果，由于這一過程是不斷變化的，研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容和方式必須根據(jù)過程的變化而變化，因而它還具有動態(tài)性的特點(diǎn)。研究性課程教學(xué)設(shè)計(jì)的過程實(shí)際上也上對課題研究的一個(gè)設(shè)計(jì)過程和跟蹤過程。協(xié)作性。不僅在研究性學(xué)習(xí)中要強(qiáng)調(diào)協(xié)作性，就是在教學(xué)設(shè)計(jì)中協(xié)作性也非常重要。

這里既有師生間的合作與老師間的合作，還有學(xué)校與社會的合作。一個(gè)人的能力是有限的，研究性學(xué)習(xí)作為一門全新的課程，許多東西對我們廣大老師來說都是第一次接觸，只有充分發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢才能妥善解決好研究中不斷出現(xiàn)的新問題，從而找到最佳的解決方式。如學(xué)生在進(jìn)行街頭采訪時(shí)發(fā)現(xiàn)許多市民對他們的采訪并不配合，有的還罵學(xué)生是不務(wù)正業(yè)，整個(gè)采訪基本上是失敗的。他們跑來問我怎么辦。剛一開始，我也不知道該怎么辦。為此，教師課題小組立即召開小組會議，集體討論解決的方法。之后，我們根據(jù)學(xué)生提供的材料幫助他們把市民的反應(yīng)分為四種類型：熱情；不冷不熱；冷漠；冷嘲熱諷，進(jìn)而要求學(xué)生把每一種類型的人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，分析每一種類型的典型特征和代表性語言，最后列出一張統(tǒng)計(jì)表，計(jì)算出太倉市民不同層次中四種類型所占的百分比。這樣通過我們的集體備課，一次并不成功的采訪卻為學(xué)生提供了一份很有說服力的資料。可見，教師間的合作，在研究性學(xué)習(xí)中至關(guān)重要，因?yàn)榧w的智慧總要超過一個(gè)人的智慧。靈活性。在常規(guī)教學(xué)中，教師只是對規(guī)定內(nèi)容進(jìn)行處理，教學(xué)方式相對單一，在研究性學(xué)習(xí)中，由于研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)形式千差萬別，學(xué)生的研究內(nèi)容與方式也各不相同，隨時(shí)都可能出現(xiàn)一些意想不到的情況，這就決定了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也必須靈活機(jī)動，可以說在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，靈活性尤為重要。

第五篇：成本管理網(wǎng)上作業(yè)04次任務(wù)

《成本管理》第四次作業(yè)參考答案

一、單項(xiàng)選擇

1、B2、B3、B4、B5、D6、B7、B8、A9、C10、B

二、多項(xiàng)選擇

1、ABCD2、CD3、BCDE4、ABCDE5、BCD6、AC7、ABCD8、ADE9、ABC10、CD

三、判斷(A----表示對B------表示錯(cuò))

1、A2、B3、A4、A5、A6、A7、B8、B9、A10、A11、B12、A13、B14、A15、B16、A17、B18、A19、B20、B

四、計(jì)算題

1、（1）產(chǎn)品應(yīng)負(fù)擔(dān)的制造費(fèi)用

傳統(tǒng)成本法作業(yè)成本法

甲產(chǎn)品***017.14

乙產(chǎn)品7644001057982.86

合計(jì)23520002352000

（2）產(chǎn)品總成本與單位成本

傳統(tǒng)成本法下作業(yè)成本法下

總成本單位成本總成本單位成本

甲產(chǎn)品698760034.946694017.1433.47

乙產(chǎn)品336440084.113657982.8694.45

合計(jì)10352000——10352000——

（3）比較分析差異原因

作業(yè)成本計(jì)算出的乙產(chǎn)品成本比傳統(tǒng)成本計(jì)算法的大，而甲產(chǎn)品成本比傳統(tǒng)成本計(jì)算法的小。原因是甲產(chǎn)品的直接成本是乙產(chǎn)品的2倍多，按傳統(tǒng)成本計(jì)算法，其分?jǐn)偟闹圃熨M(fèi)用較多。而制造費(fèi)用中的不少項(xiàng)目的發(fā)生并不與直接成本相關(guān)。如材料驗(yàn)收、產(chǎn)品驗(yàn)收成本，它們與定購次數(shù)有關(guān)，而乙產(chǎn)品訂購次數(shù)較多，因此在作業(yè)成本法下，乙產(chǎn)品就分?jǐn)偟捷^多的成本。故成本數(shù)值增大。

2、① 質(zhì)量成本／實(shí)際成本=146482／3896765×100%=3.76%

② 質(zhì)量成本／預(yù)算成本=146482／4147500×100%=3.53%

③ 預(yù)防成本／預(yù)算成本=13316／4147500×100%=0.32%

④ 鑒定成本／預(yù)算成本=9005／4147500×100%=0.22%

⑤ 內(nèi)部故障成本／預(yù)算成本=108079／4147500×100%=2.61%

⑥ 外部故障成本／預(yù)算成本=16082／4147500×100%=0.39%