第一篇：課程建設方案[最終版]

英語專業《語音》《國際貿易函電》課程建設方案

課程教學是決定學校人才培養、教學質量和教學水平的最基本要素，也是學校綜合辦學實力的根本性體現。課程建設是學校教學基本建設的核心內容，是推進教育創新，深化教學改革，提高教學質量的重要途徑。為了繼續深化學校教育教學改革，全面提高教學質量，英語專業決定將語音、國際貿易函電建設為校級精品課程。具體建設方案如下：

一、指導思想

堅持黨的教育方針；面向社會，面向市場，面向經濟；以服務為宗旨，以就業為導向；不斷更新教育教學理念，遵循因材施教原則，突出教學過程的應用性和實踐性，推動理論與實踐、文化基礎與專業技能、學習做人與學習做事的結合。以精品課程建設，帶動精品專業建設，不斷深化教學改革，全面提高教育教學水平。

精品課程建設應該遵循以下原則：

1．整體優化原則：要立足于專業建設，從課程體系的整體角度出發，優化結構，精選內容，突出個性，注重實踐，形成特色。

2．協調發展原則：要把素質教育置于課程建設的核心地位，有效促進學生思想道德、科學知識、專業能力與整體素質的協調發展和綜合提高。

3． 以人為本原則：要強化學生在課程建設與教學過程中的主體地位，不斷改進教學方法和教學手段，提高課程教學質量。

4．輻射示范原則：要充分發揮精品課程的示范與輻射效應，帶動其它課程的建設與發展。

二、建設目標

精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程，精品課程建設是我校教育與教學改革工程的重要組成部分。根據我校整體戰略目標，結合學校現有條件，計劃在未來三年內建成兩門校級精品課程，一門省級精品課程，并力爭創建達到國家級標準的精品課程。

三、建設內容

1．切實加強教師隊伍建設

要著力培養思想品質好，學術造詣高，教學能力強，教學經驗豐富，教學特色鮮明的精品課程負責人與主講教師。精心打造工作責任感強、團結協作精神好，有合理的知識結構、年齡結構，人員穩定，教學水平高，教學效果好的教學團隊。具有高級職稱的教師應達到30%以上。加強青年教師培養，做到規劃完整，措施合理，效果明顯。加強“雙師型”教師培養，專業類課程“雙師型”教師應達到70%以上。搞好校企合作，引進行業企業人員擔任兼職教師，并逐步達到符合課程性質與教學實施要求的比例。加強實踐指導教師的培養，提高實踐指導教師的操作能力與指導能力。注重研究型教師梯隊建設，使精品課程主講教師能夠承擔教育研究或教學改革項目，并取得市級或市級以上成果。

2．強化課程體系改革和教學內容建設

以應用性職業型人才培養目標和專業相關技術領域職業崗位的任職要求為依據，以職業能力培養為重點，深入開展基于工作過程的課程體系改革，在貫徹執行相關課程標準的基礎上，建立具有我校特色的課程標準。精品課程的教學內容，要及時反映學科領域的最新科技成果，并廣泛吸收先進的教學經驗，積極整合優秀教改成果，體現新時期社會、政治、經濟、科技的發展對人才培養提出的新要求。其中的專業課程要根據行業企業發展需要和完成職業崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質要求，選取教學內容，為學生可持續發展奠定良好的基礎。要遵循學生職業能力培養的基本規律，以真實工作任務及其工作過程為依據整合、序化教學內容，科學設計學習性工作任務，教、學、做結合，理論與實踐一體化。

3．注重教學模式、教學方法與教學手段的改革與創新

進一步深化教學模式改革，逐步適當地采取有明確針對性的工學交替、任務驅動、項目導向、課堂與實習地點一體化等行動導向的教學模式。要根據課程內容和學生特點，靈活運用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發引導等教學方法，引導學生積極思考、樂于實踐，提高教與學的效果。進一步更新教育觀念，深入研究現代教學手段的合理有效調度，在正確處理現代教育技術與傳統教學手段關系的基礎上充分合理而有效地運用現代教育技術和虛擬現實技術，優化教學過程，提高教學質量和效率。

4．加強課程基本建設與網絡教學平臺建設

進一步完善精品課程相關的課程標準、教案庫、課件庫、習題庫、試題庫、實驗指導書、資料庫等課程基本資源。創建網絡教學平臺，建立精品課程專門網站與教學資源庫，突出精品課程的開放性與示范性。種類教學文件、教學資料、文獻目錄以及教學錄像等要網上開放，實現優質教學資源的校內共享，充分發揮精品課程的輻射功能與帶動作用。

5．進一步加強教材建設與管理 教材建設是課程建設的重要組成部分，精品課程建設要與精品教材建設有機結合。精品課程應選用國家優秀教材或省級優秀教材，進一步加強符合我校教學實際、反映我校學科特色的校本教材建設，推動開發由文字教材、電子教材、教學課件、案例匯編、習題庫、試題庫、系列參考書和輔助教材等構成的立體化教材。學校鼓勵并支持精品課程主講教師與行業企業合作編寫工學結合的特色教材。

6．大力強化實踐教學環節

精品課程建設要遵從職業教育規律，高度重視實驗、實訓、實習等實踐性教學環節，大力開展實踐教學內容、教學方法和考核方法改革。盡量結合企業在生產和設計過程中的具體要求，開設綜合性、實用性和探究性實驗或實踐，開展研究型教學，引導和鼓勵學生參加小型科研活動，不斷提高學生的動手能力、創新能力和創業能力。繼續加強情景教室和開放實訓中心建設，為課程的實踐教學提供真實的工作環境，滿足學生生產性實訓或仿真實訓的需要，并且做到設備完好率與實驗實訓開出率高。學校與行業企業要大力開展合作，共同搞好校外實訓基地建設，做到布點合理，功能明確，能夠滿足學生了解企業實際、體驗企業文化的需要。

積極鼓勵、指導學生考取課程對應或相關的職業資格證書或專業技能等級證書，努力提高證書的獲取率；積極組織、指導學生參加“全國大學生英語競賽”等各級各類技能競賽活動，擴大參與面，提高獲獎率。

7．建立科學合理的學業考核模式

精品課程要以對學生的知識、能力、素質綜合考核為目標，積極開展考試內容改革，不斷改革考試、考查的傳統模式，探索符合教學內容特點，切合學生學習實際，既有利于檢驗學生的學習成果，發揮考核的反饋功能，又有利于通過考核，培養學生綜合素質與職業技能的新辦法、新方式，全面客觀地反映學生學習業績，從而引導學生自主學習，不斷探索，提高自身綜合運用知識的能力和創新能力。

8．以研促教，進一步推進教科研工作

精品課程建設須使教育教學與科研有機結合，邊科研、邊建設，以建設拉動科研，以科研促進建設。獲準立項的課程，在建設期間，應有校級以上科研課題或項目成果，力爭獲得市級以上成果。

四、立項辦法 1．立項的準備 各教學部要根據學校發展規劃和精品課程建設方案要求，認真制定相關專業的精品課程建設規劃，對現有的文化類課和專業類課程，逐門對照精品課程建設的相關要求，從教師隊伍、教學內容、教學方法、教學手段、教材建設、教學條件等方面著手，充分論證，精心選擇，從而確定精品課程備選課程。

選擇準備申報立項的課程時，一般應考慮如下內容：（1）課程在專業及人才培養過程中的地位，作用。

（2）相關課程師資隊伍現狀。包括現有教師年齡、學歷、職稱、特長等；課程建設負責人情況；師資隊伍建設規劃等。

（3）課程建設的現狀。包括教學大綱等教學文件是否完備及完善程度；選用或自編主要教材及輔助教材情況；實驗、實訓等實踐性課程開設情況；課程教學內容、教育方法改革情況，現代教育技術的應用及效果，考核與評價方式的改革等。

（4）課程建設的目標與預期成果。（5）課程所需教學條件現狀及改善構想。（6）課程建設的主要措施及實施步驟。2．立項程序

（1）申報：英語專業填寫《語音精品課程建設申報表》、《國際貿易函電精品課程建設申報表》

（2）評審：學校組織有關專家對申報的精品課進行評審。

（3）立項：對通過專家評審的申報項目，學校與項目負責人簽訂《精品課程建設協議書》，正式立項。

五、課程管理 1．實行課程負責人制

精品課程建設以課程為管理對象，采用“項目管理”的模式，實行課程負責人制。課程負責人全面負責精品課程建設的各方面工作。

課程負責人一般應由具有講師以上職稱及三年以上擔任本課程主講的教學經歷，且學術水平高、教學效果好、師德高尚的教師擔任。

課程負責人應對課程建設工作有明晰的構想，根據學校《精品課程建設規劃》的要求，擬訂《精品課程建設規劃書》及《精品課程建設實施方案》，并負責組織建立課程建設小組，領導建設方案的實施，接受評估檢查與驗收。

課程負責人要組織小組成員全程開展深入的教學研究工作。如教學內容的研究；學生需求的研究；教學方法與教學技術的研究；相關政策的動態研究；其它學校精品課程建設成功經驗與失敗教訓的研究等，以保證課程建設的質量。2．突出建設過程的管理

精品課程建設一般以三年為一個建設周期，學校于每學年結束前組織中期評估檢查，如果建設項目出現進度遲緩、發生重大教學事故、建設效果不明顯等問題，將根據具體情況，采取限期整改、減少建設經費、或撤銷建設資格等處理措施。

3．實行項目評估驗收與項目復評制度

精品課程項目建設結束后，學校組織專家根據《齊齊哈爾工程學院精品課程評估指標》進行評估驗收，項目小組應提供下列材料：

（1）精品課程建設工作總結。

（2）精品課程建設自查報告及相關資料包。（3）項目建設過程中的科研成果。（4）具有代表性的課堂教學錄像。（5）精品課程建設經費具體使用情況報告。（6）能夠反映精品課程建設的其它材料。

六、建設經費預算

設立精品課程建設專項經費，經費主要用于下列事項：

（1）教學大綱的修訂，各種文字、聲像教材的編寫、出版、印刷，試題庫建設。

（2）課程建設方面調研活動的差旅費。

（3）小型教具、模型、掛圖、教學資料、課程軟件購置與開發所需費用。（4）項目驗收和鑒定所需費用。

（5）主辦或參加與本課程相關的教學改革研討會、教學經驗交流會的會務費用。

（6）精品課程建設期間的部分勞務費用。

第二篇：課程建設方案

課程建設方案（試行）

一、課程建設的思路

按照教育部和安徽省教育廳有關課程建設的精神，結合我院實際狀況，通過不斷實踐，確定“圍繞1個方案、突出2條主線、抓住3段建設、對應一個證書。”的課程建設總體思路。

圍繞1個方案：即圍繞各專業人才培養方案。突出2條主線：即突出學生的職業素質和職業技能2條主線。抓住3段建設：即抓住 “公共課程”、“核心課程”、“院級精品課程”3段建設，充分發揮“公共課程”的服務作用，“核心課程”的項目作用，“院級精品課程”的引導作用。對應一個證書：即重點公共課程、主干職業技術課程和核心職業專業課程要求對應1個證書（含職業證書、技能水平證書、各種考級考證的等級證書等）。

二、課程建設的任務

建立以公共課程為基礎，核心課程為重點，精品課程為示范的課程建設體系。

三、課程建設的要求

1、公共基礎課：以“必須、夠用”為度；適度擴大選修課程以拓展學生的科學人文素質。

2、職業技術課程：精選專業基礎課，設計能拓展學生理論基礎知識的選修課程，為學生的可持續發展打下基礎。

3、職業專業課程：強化專業核心課程，強調實踐教學環節。核心專業課程以應用為主旨, 逐步構建工學結合、以工作過程為導向的課程體系和內容體系,能反映當前社會技術先進水平和職業崗位資格能力、技術要求。加強核心課程建設，精心打造精品課程，引領專業課程建設，構建科學的專業課程體系。

四、課程建設的內容

以就業和社會需求為導向，堅持教學過程突出實踐性、開放性和職業性原則。根據專業技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資格標準，設置課程體系和選擇教學內容。課程內容的選擇緊扣職業資格要求，并強調理論與實踐相結合；逐步建立并形成一套經過實踐證明能突出職業綜合能力培養的課程基本要求（課程標準）。

五、課程建設的實施

1、編制“三綱二書”

按教務處的文件和模板要求，每個專業的第1學年突出不同課程的特點，抓好“公共基礎課”和“專業公共基礎課”的常規建設，重點做好每門課的“三綱”（教學大綱、實驗實訓大綱、考試大綱）和“二書”（實驗指導書、實訓指導書）的編制及實施工作。

2、每個專業的第2學年集中精力抓好“核心課程”建設。

“核心課程”是建好每個專業的骨干及支撐力量，是形成專業特色的基礎，要十分重視對“核心課程”的師資及實踐教學的投入，同時注重對“核心課程”教學方法及課程模式的探討。

3、每個專業的第3學年集中時間和人力抓好精品課程建設。

精品課程是具有特色和一流教學水平的優質示范性課程，是高職教學質量與高職教學改革的重要組成部分，是教學基本建設中最具基礎性的核心工作，其水平、質量和成果是衡量學校辦學水平和教學質量的重要標志。因此，要切實抓好精品課程的遴選和建設工作。

4、各系（部）要根據自身專業設置和課程教學的實際情況，制訂本系（部）課程建設規劃，并上報教務處。

5、課程建設分“公共課程”、“核心課程”、“院級精品課程”3段進行達標建設。

具體操作方法分為申報、審批（立項）、實施、評估驗收及復查等五個步驟。

（1）申報。各系（部）根據課程教學的實際情況及現有條件，慎重確定申報課程，根據學院下發通知時間，填寫《安徽現代信息工程職業學院課程建設申報表》，并將此表報教務處。公共課程開課2輪后申報；核心課程開課2輪后申報；精品課程開課3輪后申報。（2）學院審批。學院教學工作委員會根據各系（部）申報材料及學院的教學實際，本著統籌兼顧、突出重點，量力而行的原則，分批審定課程建設項目，經院長簽字批準，正式立項，并給予相應的人、財、物力支持。（3）各系（部）實施。經學院批準立項的課程建設項目，相應系（部）必須認真研究，制訂課程建設實施計劃，并認真組織實施。課程建設項目組必須按學期寫出階段性建設書面小結并報教務處。公共課程項目在立項后滿1年進行達標評估驗收。核心課程在立項后的第二年進行達標評估驗收。院級精品課程項目按學院有關文件辦理。（4）學院評估及鑒定。當課程建設項目期滿，學院組織校內外專家組，根據各級課程評估條件予以評估驗收，并作出鑒定。對于達到院級課程標準的項目，發給相應層次課程稱號。對于離課程標準尚有一定差距的項目，有針對性地予以整改，并將評估時間延遲一年。對于離課程標準差距較大的項目，將取消該課程立項。（5）復查。對于已通過評估驗收的課程，學院將根據該課程教學實際情況，不定期地進行抽查。對于已經出現問題的課程，限期進行整改，對于出現較大問題的課程，學院將取消原有級別課程稱號。

第三篇：優質課程建設方案

優質課程建設方案———《高等數學》

實施優質課工程的目的是培養一批具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方案、一流教材、一流教學管理的示范性較強的優質課程，以帶動其他課程建設，提高全校的總體教學水平。優質課程主要由一些學術造詣較高、具有豐富教學經驗的教師主講，通過優質課程逐步形成一支結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊。同時優質課的內容力求先進，能及時反映本學科領域的最新成果，同時也廣泛吸收先進的教學經驗，積極整合優秀教學成果，體現新時期科技的發展對人才培養提出的新要求。為此，特制定高等數學課程建設規劃。因此，高等數學作為學校的優質課程必須不斷地完善，在今后三年重點加強以下幾方面的建設：

一、重視教材建設。教材作為教學的一個重要的載體，通過對教材的不斷改進和完善，促進高等數學課程的建設和改革。精品課程教材應爭取自編出版優秀教材，也可以選用國家級優秀教材和國外高水平原版教材。擬定2007年上半年自編《大學數學講義》，供文科類學生使用，6月份完成，9月份使用。

二、注重使用先進的教學方法和手段。精品課程要以現代信息技術手段為平臺，使用多媒體進行教學。進一步修改和完善具有本校特色的多媒體、網絡教學課件，2007年底完成。

三、建習題庫。我們準備在2008年上半年完成習題庫的建設，習題重基礎，重實用，淡化系統性和嚴密性，對重要、核心的內容做到精講多練。

四、模擬試卷。設計多套各階段模擬試卷，便于學生對所學數學知識的自我檢測，2008年下半年完成。

五、教學方法。2008年下半年高等數學課程將全面實行在多媒體教室授課。

六、上網情況。2009年完成課程網站的建設工作，有關教學大綱、教案、習題、模擬試題、參考文獻等必須上到校園網上，使學生隨時隨地進行自學，實現優質教學資源的共享。

第四篇：校本課程建設方案

校本課程建設方案

一、指導思想

以《國家基礎教育課程改革綱要》和課程標準為指導，以培養學生的創新精神為核心內容，堅持以學生發展為本，尊重學生，信任學生，指導學生，促使每一個學生都得到個性發展。以此為契機，進一步提升學校品牌、創辦學校特色、提高辦學水平。最終促使學校、教師、學生共同和諧發展。

二、開發目標

1、堅持自愿自主、靈活開放得原則，給學生想象、創造空間，培養學生的興趣愛好，發展個性特長，提高學生自主學習、自我完善的能力。

2、根據學生的實際情況，實現目標多元、內容寬泛，積極拓展學生的知識領域，培養創新精神和實踐能力。

3、培養學生的團結合作意識，提高學生的思想品德修養和審美能力，陶冶情操，增進身心健康，使學生熱愛生活，適應社會。

4、通過校本課程的開發，進一步培養具有科研能力和較高綜合素質的教師團隊。

5、構建起有特色的五一小學課程體系。

三、校本課程教材編寫要求

為滿足學生個性發展的需要，使學生在各種教育活動中增長知識、培養能力、陶冶情操、形成積極的人生態度。我們將根據教師的個性特長，以教師豐富的實踐為基礎，選擇參考有關資料，誘導教師通過大量的創造性勞動，自編校本課程教材。學校主要是審核、資助教材的刊印整理，保證校本課程教材的科學、合理、有效。

四、校本課程的開發步驟

（一）建立校本課程開發領導小組。建立校本課程開發領導小組，設立組長和副組長和成員。成員職責：負責校本課程的開發、實施、檢查與評估，協調各學科組與年級組的工作。適時對開發實施的校本課程做出客觀評價以調整、完善。校本課程實施后，每學年向主管教育行政部門報告有關實施情況。承擔校本課程教學任務的學科組和教師要制訂教學進度計劃、教學研究活動計劃和學生活動計劃，并按時上交相應的書面材料，及時反饋課程實施中出現的問題及教師的教學需求，為課程建設決策提供依據。學校設立專項經費，幫助教師解決校本課程開發實施中出現的具體問題，促進教師專業發展，提高學生的學習質量。

（二）進行前期論證

1、結合現有資源，通過問卷調查等形式征集教師的意見，確定校本課程開發實施的具體科目及內容。開發何種校本課程的應由學生、教師和學校設備資源三方面的因素來確定。其一，學生的內在需要是檢驗任何一類課程是否成功的首要標志。為了使開發的課程能夠符合學生的興趣和愛好，要在學生中開展廣泛的調查，通過發放問卷、開座談會等方式，充分了解學生感興趣的領域和知識，為校本課程的確立找到一個“以學生的興趣、需求、發展”為目標的基準點。其二，教師是人而不是神，教師的專業也不是萬能的。學校教師的專業是否具備學生所選的課程，決定了該課程開發的可能性。學校應在教師的培養上多下工夫，提高教師專業化發展的有效性，成長一批具有個性特長的、適應校本課程開發、實施的教師，盡可能滿足學生的需求。其三，校本課程的開發必須有相應的資料、信息、設備和資金作支 撐。學校現有的資源條件是能否開設相關校本課程的物質保障。總之，這三個因素是確定、審批、開發、實施和管理的重要依據。

2、學校負責可行性論證。如不符合的，則取消該校本課程的開發與實施計劃。一系列課題初步確定后，要對社會和學校的課程資源進行評估，使開設的課程植根于社區和學校現有的課程資源中，使構建的課題體系符合學校發展的特色。

（三）師資培訓。隨著現代化建設的發展和素質教育的深化，校本課程的內容和形式將越來越豐富多樣。在職教師能否適應與承擔新課程的教學任務，已成為提高校本課程教學質量的關鍵。根據學校在職教師的現狀，特制訂目前師資培訓的計劃與方法。培訓方式與途徑： 培訓方式與途徑：

1、培訓--參加各級培訓、觀摩和講座。實施新課程的全體教師都是校本課程開發、實施的工作者，學校要對這些教師進行校本培訓。一是對教師進行課程理論的培訓，讓教師初步掌握課程的一些基本原理，明確課程目標、課程內容、課程實施、課程常識、課程探究等基本理論，為課程開發提供理論依據；二是對教師進行專業知識培訓，不斷拓寬其知識面，重新構建教師的知識結構，為課程的開發提供知識和智力上的支持。這是校本課程開發的前提。在教師掌握本專業的知識的基礎上，要做到有效地開發校本課程，還必須不斷地擴大教師的知識面，更新其知識結構。

2、實踐--開設示范課、開展專業研討。

3、學習--學校提供相應書籍資料和網絡平臺，讓老師經過一段時間的學習，掌握一門或幾門校本課程教學能力。

培訓內容：

1、校本課程開發實施的理論指導。

2、教師專業知識培訓。根據教師的個性特長，對擔任校本課程的教師進行相關專業知識培訓與輔導。

（四）撰寫校本課程綱要 由申請開設校本課程的教師執行申報工作。申請開設校本課程的教師首先必須寫一份簡要的《課程綱要》，同時要附有課程介紹，交給學校課程開發委員會初審。《課程綱要》一般包括下述內容：主講教師、教學材料、課程類型、授課時間和授課對象、班級規模等。課程綱要具體闡明以下幾方面內容：

1、課程目標，應全面、恰當、清晰地闡述課程涉及的目標與學習水平。

2、課程內容或活動安排，根據教師開發的主題或科目作相應安排。要求突出重點，按從易到難的順序排列，涉及選擇什么樣的內容以及怎樣組織這些內容，或安排什么樣的活動，處理好均衡與連續的關系。

3、課程實施，包括方法、組織形式、課時安排、場地、設備、班級規模等。

4、課程評價，主要對學生學業成績的評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等。

（五）健全管理制度

為確保校本課程開發質量，學校將進一步擬定相應的校本課程管理制度：

1、校本課程開發審議制度；

2、校本課程評價制度；

3、校本課程管理崗位責任制等。

（六）配套措施

1、教務處、教研組要積極幫助教師制訂好教學計劃，負責協調安排和組織指導教學計劃的執行。

2、學校將聘請社會有關人員擔任部分課程的教學，邀請教研部門領導到校指導工作。

3、校本課程與必修課程一樣，計入教師工作量，按 12 節滿課時納入績效系數，工作實績載入業務檔案。

4、學校盡可能保證課程開展必需的經費、器材等物質條件。

5、完善管理網絡和運作流程，確保我校校本課程從無到有，從有到精，盡快形成特色。

五、校本課程的類別

有男足、女足、男籃、女籃、乒乓球、書法、特色美術、國畫、陶泥、舞蹈等。

六、校本課程的評價

（一）教師評價

1、教師執教必須有計劃、有進度、有教案，有考勤評價記錄。

2、教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規定的課時與教學目標。

3、教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。

4、任課教師要認真寫好教學案例，及時總結反思等。

5、學校及時做好校本課程開發與實施的監控和測評工作，參與聽、評課的指導，隨時調控校本課程的開發實施情況。

6、學校通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式，每學期對教師考核，并記入業務檔案。

（二）學生評價

發展性評價： 校本課程對學生評價主要是發展性評價： 一看學生在學習過程中的表現，如情感態度價值觀、積極性、參與狀況等，可分為“優秀、良好、合格、一般”等形式記錄在案，作為“優秀學生”評比條件。二看學生學習的成果展現，學生成果可通過實踐操作、作品、競賽、匯報演出等形式展示，成績優秀者予以表彰并收入成長記錄袋，記入學生成長相關檔案內。

七、校本課程開發實施工作目標展望

我校將整合學校的一切資源（有形的、無形的），調動一切積極因素，挖掘一切潛在的能量，組織開發、實施《校本課程》，努力提高這一過程的有效性。

1、盡可能的滿足一切學生發展的需求，促進學生健康、高質量的發展。

2、盡可能促進教師專業化得到充分的發展，造就一支科研型的、專家型的 教師隊伍。

3、盡可能構建出“中國傳統文化與現代企業文化交融，人文素養、科技素 養并重”的、具有現代化、特色化、個性化的校本課程體系。

第五篇：校本課程建設方案

校本課程規劃方案

一、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，以鄧小平同志“三個面向”重要思想、《基礎教育課程改革綱要》和新頒布《普通高中課程方案》為指導，創新體現學校“以人為本”辦學理念。以“發展教師，發展學生，發展學校”的辦學思路，即以發展科研來發展教師，以發展教師來發展學生，以發展學生來發展學校。原則整體提高學校課程建設能力。立足自我，著眼“校內合作，資源共享”，以“基礎性、多樣性、層次性、綜合性”為開發原則，積極開發校本課程，創造性的實施國家、地方、學校三級課程管理。提高課程的適應性，促進學生的個性健康成長；提升教師的課程意識，促進教師的專業不斷發展；實現學校的課程創新，促進學校辦學特色的日益鮮明。

二、組織措施

以民主、開放、科學、合作精神原則成立學校課程委員會。課程管理委員會由校長任主任，副校長任副主任，學校中層各部門負責人、教師、學生及其家長、有關教育專家、社區人士等為委員。課程管理委員會下設如下機構：

1、校本課程開發工作領導小組

2、校本課程審核工作領導小組

3、校本課程實施評價工作領導小組

根據學科的特點和綜合課程開發的需要，校本課程開發工作領導小組下設文綜、理綜和各學科組專人領銜的校本教材開發工作室，形成覆蓋全校的課程開發網絡，積極創建同伴互助、一人一面旗極具個性的校本教材開發特色。學校課程管理委員會組織制定《校本課程規劃方案》、《校本課程開發指南》和各學期校本課程實施計劃。直接領導下轄各工作小組以及學校“學生選科指導

委員會”等，協調與家長委員會、社區等有關部門機構的關系，確保校本課程的開發、審議、實施和評價。

三、目標范圍

1、校本課程開發的范圍

參照《普通高中課程方案》，結合學校課程建設需要，學校校本課程開發的范圍主要在以下三個方面：一是課程方案中的選修Ⅱ；二是綜合實踐活動領域；三是其它七大學習領域中相關科目或模塊及其主要內容。考慮到當前校本課程的開發尚在初級階段，綜合實踐活動已有多年的實踐探索，“七大學習領域中相關科目或模塊及其主要內容”方面從新頒高中《課程標準》顯示，各科已具備相應一定的選修模塊。因而學校將著力“課程方案中的選修Ⅱ”方面的校本課程開發。同時，繼續探索、豐富、加強綜合實踐活動領域的校本課程開發。在積極選擇實施“七大學習領域中相關科目或模塊及其主要內容”已有選修模塊的同時適當關注并以“改編調整、新編充實”策略逐步加強這一方面的校本課程開發。

有關“選修Ⅱ”擬重點開發校本課程參考項目類別如下：

（一）．主體性品質導論類

課程方向：學習策略、主體性活動設計、考試心理、高考志愿選擇、理想與前途、學會創造、淺說心理活動、心理健康、自我監控、人格結構與行為表現。

（二）．傳統文化與現代文明類

課程方向：古典文學名著賞析、儒家思想與傳統美德、中國古代文化名人的歷史作用、市場經濟條件下的道德沖突、傳統文化的現代應用、國防與軍事。

（三）、西方文明與國際了解類

課程方向：英文表達、西方文明的理解、中西方文化景觀的對比、上網技術、網頁制作。

（四）．人類與環境類

課程方向：科學技術節、生活現實中的環保問題，環保的基本技術介紹，環境教育、地球的宇宙環境 地球村人的現代環境觀

（五）．科學發展與科學精神類

課程方向：科學史實對我們的啟發、科學巨人的科學素養和人文精神、創新思維的培養 高中學生應具有的科學素養、最新科技成果介紹 高科技條件下的倫理問題

（六）．生活技能與健身、藝術類

課程方向：體育節、文化藝術節、一種健身技能 生活技能（縫紉、電子、制圖等）、樂隊、合唱 美育欣賞講座、繪畫技法。

（七）．學科特長類

課程方向：數學競賽、物理競賽、化學競賽、生物競賽、英語競賽、作文競賽信息技術競賽、地理競賽等

（八）、社會實踐活動類

課程方向：社會調查、學科實驗、開發設計、模型制作，班團活動，2、校本課程開發的目標 ① 校本課程開發目標

學校將加大力度、采取積極措施進行校本課程開發的前期準備工作（摸清家底：包括教師隊伍、教育教學資源、環境、設施設備狀況和學生個性發展需求等）；全體任課老師至少完成一個《課程綱要》。用一年的時間基本形成能滿足2005年實施新課程需要的一套初具巴東一中特點的校本課程體系。通過三年

努力形成具有時代特征、地方特點、鮮明的巴東一中特色的校本課程體系。創新學校課程建設，促進學校辦學特色的形成。

② 教師專業化發展目標

通過校本課程開發，形成一支勤鉆研、會合作、能奉獻業務精良，一專多能，有校強課程建設能力的整體教師隊伍。

③ 學生個性化健康發展目標

初步具備新的課程觀；學會選擇；具自主、合作、探究精神。能在充分了解自己的基礎上，接受老師的選科指導，自行設計促進自己個性特長得到最佳發展的選科學習計劃。能比較恰當的評價自己和同伴。

四、開發策略

學校三級課程體系中，校本課程僅僅是其中一個重要組成部分。然而從校本課程在課程建設中無何替代的特殊教育功能與作用，特別是校本課程作為一個系統工程進行開發，應該有其特有的開發，實施策略。

1、統一共識

明確職責

全體同仁必須加強學習，更新教育觀、課程觀、教學觀、師生觀。明確學校教育共同體（包括校領導、教師、學生及其家長、社會各屆同仁等）就是學校課程建設的決策共同體。深刻認識校本課程的性質、特點、功能、作用，熟悉校本課程開發的基本程序與策略，確立自身在校本課程開發、實施中的地位、作用，提高學校整體課程建設能力。

校長作為學校課程建設第一決策者、第一責任人，將按照國家的教育政策，為全校學生的最好發展、教師的專業化成長作出課程規劃及其他決定；教師將根據國家課程標準或其他課程文件，在自己的專業活動范圍內，從專業發展的高度，關注教育對象的需要，作出相關課程設計及其他決定，適時拿出《課程

綱要》；學生也將確立正確的課程觀，在政策允許范圍內正確選擇自己的學習方式，選擇課程甚至老師，學會規劃自己個人的學習方案。學校將創造條件讓學生家長參與學校的課程事務，如了解課程、評價課程以及為修正課程提出建議；同時促進家長積極參與學校課程實施，如提供信息、協調資源等。

2、“有的放矢”

逐步規范

校本課程開發必須有的放矢。“的”就是學生的興趣、個性發展的需求、家長的期望、社會和社區對人才的要求以及學校在此基礎上制訂的學校課程發展規劃。因此，學校將進一步采取措施摸清家底，加大力度弄清學校校本課程開發的條件與限制：例如學校教師的知識、經驗與能力、教輔人員的特點狀況；學生的知識水平，各種課程材料和設備及其相應資金的實際狀況；課程計劃的彈性空間、社區潛在資源、學校特色以及學校教師、學生和家長及社區人士的認識水平和可能反應等。在此基礎上，建構校本課程開發的基本程序，分階段逐步規范校本課程開發，形成具有巴東一中特色的校本課程體系。

3、注重實效，多元開發

校本課程開發就是要調整課程的內容，使各種有價值的知識都進入課程，落實新課程改革提出的校本課程比例。學校課程建設決策共同體全體成員應突破傳統知識論理觀，確立新的知識論理觀，賦予地方性知識、緘默的知識、個人的知識、操作性的知識、程序性的知識等知識形態應有的地位；打破學科本位課程結構，加強人文課程、綜合課程，倡導自主、合作、探究嶄新的教學方式，拓展視野，以“學會選擇、著力改編、關注新編”校本教材的策略，實事求是、注重實效多元化創建校本課程體系。

4、倡導合作

資源共享

學校將根據學校課程建設的能力、特點、需要，積極借鑒兄弟學校先進經驗。

積極與有關科研單位聯盟，依靠省教育科學研究所等科研單位技術力量，強強聯合，分工合作，共同開發校本課程。同時盡可能聯盟內課程產品、師資、設施等互惠互用，真正達到資源共享的目的。

五、開發程序

校本課程開發的基本程序：

1、組織學習、全面動員

2、通過學生座談等了解學生的各種需求

3、全面評估分析確定校本課程總體目標，形成校本課程大致結構

4、公布《校本課程開發指南》

5、教師或有關工作室申報課程——對教師申報課程進行審議——編制《學生選修課程目錄及課程介紹》

6、公布《學生選修課程目錄及課程介紹》

7、學生選題指導委員會組織學生選擇課程

8、確定校本課程

9、學校形成整體《校本課程開發方案》

10、任課老師完成具體的《課程綱要》報學校校本課程審核工作力度小組審定。

六、實施評價

校本課程一經開發即進入全面實施階段。從嚴格意義上說，校本課程并不是完全陌生的領域，但新課程已賦予校本課程以全新的涵義。因此，學校必須突破傳統課程觀念，充分估計校本課程實施中場地、設施、師資等的實際要求，課程表設定的困難，統籌兼顧，加大投入以確保校本課程健康實施。同時對校本課程的開發及其實施建立相應的考核激勵機制，有效促進教師專業化成長。

校本課程實施評價在學校校本課程實施評價工作領導小組主持下從師、生兩個方面進行：

1、對課程開發并實施教師的評價 主要從以下幾個方進行： ① 學生選擇該課程的人數； ②學生實際課程授受的效果；

2、對學生的評價

主要從以下幾個方面進行評價： ① 學生學習該課程的學時總量；

② 學生在學習過程中的表現。如態度、積極性、參與狀況等； ③ 學生小組評議和任課教師評價； ④ 學生家長的反映；

⑤ 學習的成果（將采用隨課程實施過程進行連續性與終結性相結合的評價方式，采用書面測驗、判定等級或書寫評語等多種評價形式，主要以學生檔案袋綜合展示）。

附：

1、學校課程管理委員會名單

2、學校校本課程開發工作領導小組名單

3、學校校本課程審核工作領導小組名單

4、學校校本課程實施評價工作領導小組名單

5、學校學生選科指導委員會名單

6、《課程綱要》撰寫綱要。