第一篇：2018年考研政治之因果關(guān)系型題目解題思路分析

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2018年考研政治之因果關(guān)系型題目解題

思路分析

因果關(guān)系型

因果關(guān)系型選擇題主要是分析政治、經(jīng)濟、社會現(xiàn)象的原因、目的、影響。一般包括兩種情況，一是知道結(jié)果考原因，題干為果，選項為因。可以是一因一果，也可以是多因一果或是一因多果。常用引導(dǎo)語是“因為”、“其原因是”、“之所以”。另一種是知道原因考結(jié)果，其引導(dǎo)語是“目的是”、“是為了”、“結(jié)果是”、“影響是”、“因此”、“所以”等。其中在考查原因時又有根本原因、直接原因、主要原因、客觀原因、主觀原因等。

解題訣竅

1.要分清是考查原因還是考查結(jié)果。解答因果關(guān)系選擇題，應(yīng)把題干和備選項結(jié)合起來分析，找好切入點。如果題干為因，備選項應(yīng)該是此原因的結(jié)果;反之亦然。問結(jié)果的選擇題的選項都比較發(fā)散，往往是“一因多果”。

2.要正確理解題目常用各種原因的含意，把握和理解各種原因的區(qū)別與聯(lián)系。

(1)客觀原因與主觀原因。一般來說，政治、經(jīng)濟、社會現(xiàn)象的發(fā)生是由多種因素造成的。在諸多因素中事物發(fā)展的客觀因素是客觀原因，而人的因素是主觀原因。

(2)主要原因和次要原因。主要原因是指在諸多原因中起主導(dǎo)作用的因素，但這種主導(dǎo)因素有時不止一個，其中起決定性作用的稱之為“最主要的原因”，不屬于主要原因的就是次要原因。如果題目要求分析主要原因，那就要對選項進行比較，在比較中找出主要原因。

(3)根本原因和直接原因。根本原因是從本質(zhì)上說的，即導(dǎo)致事物發(fā)生變化的最本質(zhì)的因素。這種因素是一種歷史的客觀存在，它不以人的意志為轉(zhuǎn)移，它反映著客觀規(guī)律的要求。分析根本原因一般是政治現(xiàn)象從經(jīng)濟上找原因，生產(chǎn)關(guān)系從生產(chǎn)力中找原因。而直接原因是導(dǎo)致事件發(fā)生的直接因素，它往往是一種表面現(xiàn)象。

3.要將選定的答案代入題干中比較，看是否合乎邏輯。這一步往往容易為考生所忽略。值得注意的是，因果關(guān)系型選擇題中有三種備選項是不能入選的：(1)答非所問者不選;(2)與題干的規(guī)定性重復(fù)或變相重復(fù)者不選;(3)因果顛倒者不選，即題干問的是原因，但備選項卻答成結(jié)果。

名題舉證

1.勞動力成為商品是貨幣轉(zhuǎn)化為資本的前提條件，這是因為()

A.資本家購買的是勞動力的價值

B.勞動力商品具有價值和使用價值

C.貨幣所有者購買的勞動力能夠帶來剩余價值

D.勞動力自身的價值能夠在消費過程中轉(zhuǎn)移到新的商品中去

【標(biāo)準(zhǔn)答案】C

【解題技巧】

首先，要分清是考查原因還是考查結(jié)果。這道題目中，題干為果，備選項應(yīng)該是原

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因。其次，要正確理解題目常用各種原因的含意。解答這類選擇題，要把握和理解各種原因的區(qū)別與聯(lián)系。根據(jù)題干設(shè)置，我們能分析出此題考查的是客觀原因。

根據(jù)我們剛剛分析的解題訣竅，因果關(guān)系型選擇題中有三種備選項是不能入選的，根據(jù)這種分析訣竅，很容易挑選出正確答案。勞動力能帶來剩余價值，資本正是帶來剩余價值的價值，答案C就可以選出來了。

2.資本家競相改進技術(shù)的直接動因是()

A.降低勞動力價值

B.追逐超額價值

C.獲取絕對價值

D.獲取相對價值

【標(biāo)準(zhǔn)答案】B

【解題技巧】此題中，題干為果，備選項應(yīng)該是原因，并且考的是非常常見的直接原因。

我們依舊運用有效的關(guān)鍵詞綁定法，在題干中，關(guān)鍵詞是“競相”，我們通過這個關(guān)鍵詞能得到改進技術(shù)的行為是個人行為，這樣這道題就迎刃而解了，因為本題四個選項中是資本家以個體為單位進行的行為，只有

第二篇：軍轉(zhuǎn)論壇：行測削弱型題目實例分析之削弱因果關(guān)系

軍轉(zhuǎn)干考試

軍轉(zhuǎn)論壇：行測削弱型題目實例分析之削弱因果關(guān)系

關(guān)鍵詞：軍轉(zhuǎn) 軍轉(zhuǎn)干部安置 轉(zhuǎn)業(yè)干部 軍轉(zhuǎn)論壇 軍轉(zhuǎn)干考試 軍轉(zhuǎn)網(wǎng)

軍轉(zhuǎn)干部安置考試的行測部分，考點較多，一些考生反映抓不到解題方法，現(xiàn)在我們針對考試內(nèi)容進行逐一的分解。下面了解削弱型題目中的削弱因果關(guān)系解題方法。

論證形式為：論據(jù)M→論點N。

可能性推理題目中有很多題目都是通過因果關(guān)系來進行論證的，對于這些題目，從其因果關(guān)系的鏈條上分析，可以快速找到能夠削弱的選項，主要有以下幾種削弱形式：

1.因果倒置：指出實際上N才是M的原因。

例題：相比那些不踢足球的大學(xué)生，經(jīng)常踢足球的大學(xué)生的身體普遍健康些。由此可見，足球運動能鍛煉身體，增進身體健康。

以下哪項為真，最能削弱上述論斷？

A.大學(xué)生踢足球是出于興趣愛好，不是為了鍛煉身體 B.身體不太好的大學(xué)生一般不參加激烈的足球運動 C.足球運動有一定的危險性，容易使人受傷

D.研究表明，長跑比踢足球更能達到鍛煉身體的目的

中公軍轉(zhuǎn)干輔導(dǎo)專家解析：此題答案為B。通讀題干，“由此可見”后面的為論點，體現(xiàn)了一個明顯的因果聯(lián)系：“足球運動”（M）是“身體健康”（N）的主要原因。

要削弱這一論斷，可以通過削弱兩者間的因果鏈條來進行。B項指出，身體不好的大學(xué)生一般不參加激烈的足球運動，即“身體好”（N）是“參加足球運動”（M）的原因，也就說明題干的論斷是“因果倒置”，有力地削弱了題干論斷。

2.另有他因：指出實際上P才是N的原因

例題：某高校本科生畢業(yè)論文中被發(fā)現(xiàn)有違反學(xué)術(shù)規(guī)范行為的人次在近10年來明顯增多，這說明當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)術(shù)道德方面的素質(zhì)越來越差。

以下哪項如果為真，將會明顯削弱上述結(jié)論？

A.互聯(lián)網(wǎng)的強大功能為學(xué)術(shù)不端行為帶來了極大的便利 B.高校沒有對大學(xué)生進行學(xué)術(shù)道德方面的相關(guān)教育 C.近10年來大學(xué)本科畢業(yè)生的數(shù)量大幅增加

D.仍有三十名大學(xué)本科生的畢業(yè)論文被評為省優(yōu)秀論文

中公軍轉(zhuǎn)干輔導(dǎo)專家解析：此題答案為C。題干的結(jié)論是“說明”后面的內(nèi)容，前面的為論據(jù)。兩者之間存在因果聯(lián)系，即“大學(xué)生在學(xué)術(shù)道德方面的素質(zhì)越來越差”（M）是“違反學(xué)術(shù)規(guī)范行為的人次的增多”（N）的原因。

A項說明大學(xué)生的學(xué)術(shù)道德水平確實不好，加強了結(jié)論；B項與題干論證無關(guān)；C項說

軍轉(zhuǎn)干考試

明違反學(xué)術(shù)規(guī)范行為的人數(shù)的增多是由于本科畢業(yè)生的數(shù)量增加，是“另有他因”，從而削弱了結(jié)論；D項是無關(guān)項，“有些論文被評為省優(yōu)秀論文的事實”不能說明“大學(xué)生在學(xué)術(shù)道德方面的素質(zhì)好”。

3.存在共同原因：即P是M和N的共同原因。

通過削弱因果聯(lián)系來考慮其本質(zhì)上也是削弱了論點、論據(jù)或論證關(guān)系，只是較為快捷。其中，因果倒置是最強的削弱形式，也是比較簡單的；另有他因是最常見的一種削弱形式，經(jīng)常在考試中出現(xiàn)；而存在共同的原因這種削弱形式出現(xiàn)較少，屬于前兩種削弱形式的變形。這幾種削弱形式的本質(zhì)上都是指出“M不是N的原因”。

第三篇：2018考研數(shù)學(xué)解題思路分享（精選）

2018考研數(shù)學(xué)解題思路分享

考研數(shù)學(xué)中有些解題方法思路都是共通的，遇到類似題目就照著步驟來。下面中公考研為考生分享一些數(shù)學(xué)解題思路，希望對考生有所幫助。

一、高數(shù)解題的四種思維定勢

第一句話：在題設(shè)條件中給出一個函數(shù)f(x)二階和二階以上可導(dǎo)，“不管三七二十一”，把f(x)在指定點展成泰勒公式再說。

第二句話：在題設(shè)條件或欲證結(jié)論中有定積分表達式時，則“不管三七二十一”先用積分中值定理對該積分式處理一下再說。

第三句話：在題設(shè)條件中函數(shù)f(x)在[a,b]上連續(xù)，在(a,b)內(nèi)可導(dǎo)，且f(a)=0或f(b)=0或f(a)=f(b)=0，則“不管三七二十一”先用拉格朗日中值定理處理一下再說。

第四句話：對定限或變限積分，若被積函數(shù)或其主要部分為復(fù)合函數(shù)，則“不管三七二十一”先做變量替換使之成為簡單形式f(u)再說。

二、線性代數(shù)解題的八種思維定勢

第一句話：題設(shè)條件與代數(shù)余子式Aij或A*有關(guān)，則立即聯(lián)想到用行列式按行(列)展開定理以及AA*=A*A=|A|E。

第二句話：若涉及到A、B是否可交換，即AB=BA，則立即聯(lián)想到用逆矩陣的定義去分析。

第三句話：若題設(shè)n階方陣A滿足f(A)=0，要證aA+bE可逆，則先分解因子aA+bE再說。

第四句話：若要證明一組向量α1,α2,?,αS線性無關(guān)，先考慮用定義再說。第五句話：若已知AB=0，則將B的每列作為Ax=0的解來處理

第六句話：若由題設(shè)條件要求確定參數(shù)的取值，聯(lián)想到是否有某行列式為零再說。第七句話：若已知A的特征向量ξ0，則先用定義Aξ0=λ0ξ0處理一下再說。第八句話：若要證明抽象n階實對稱矩陣A為正定矩陣，則用定義處理一下再說。

三、概率解題的九種思維定勢

第一句話：如果要求的是若干事件中“至少”有一個發(fā)生的概率，則馬上聯(lián)想到概率加法公式;當(dāng)事件組相互獨立時，用對立事件的概率公式

第二句話：若給出的試驗可分解成(0-1)的n重獨立重復(fù)試驗，則馬上聯(lián)想到Bernoulli試驗，及其概率計算公式

第三句話：若某事件是伴隨著一個完備事件組的發(fā)生而發(fā)生，則馬上聯(lián)想到該事件的發(fā)生概率是用全概率公式計算。關(guān)鍵：尋找完備事件組

第四句話：若題設(shè)中給出隨機變量X~N則馬上聯(lián)想到標(biāo)準(zhǔn)化~N(0,1)來處理有關(guān)問題。第五句話：求二維隨機變量(X，Y)的邊緣分布密度的問題，應(yīng)該馬上聯(lián)想到先畫出使聯(lián)合分布密度的區(qū)域，然后定出X的變化區(qū)間，再在該區(qū)間內(nèi)畫一條//y軸的直線，先與區(qū)域邊界相交的為y的下限，后者為上限，而的求法類似。

第六句話：欲求二維隨機變量(X，Y)滿足條件Y≥g(X)或(Y≤g(X))的概率，應(yīng)該馬上聯(lián)想到二重積分的計算，其積分域D是由聯(lián)合密度的平面區(qū)域及滿足Y≥g(X)或(Y≤g(X))的區(qū)域的公共部分。

第七句話：涉及n次試驗?zāi)呈录l(fā)生的次數(shù)X的數(shù)字特征的問題，馬上要聯(lián)想到對X作(0-1)分解。即令

第八句話：凡求解各概率分布已知的若干個獨立隨機變量組成的系統(tǒng)滿足某種關(guān)系的概率(或已知概率求隨機變量個數(shù))的問題，馬上聯(lián)想到用中心極限定理處理。

第九句話：若為總體X的一組簡單隨機樣本，則凡是涉及到統(tǒng)計量的分布問題，一般聯(lián)想到用卡方分布，t分布和F分布的定義進行討論。來源：中國研究生招生信息網(wǎng)

第四篇：2013年考研英語解題思路

2013年考研英語解題思路

距離考研還有兩周多的時間，對于英語而語，小編分析了一下解題方面的思路，希望能給大家?guī)硪恍椭４蠹铱荚図樌?/p>

(1)完型填空尋線索：與句子、結(jié)構(gòu)不同的完形填空，只能從整篇文章下手，通篇串聯(lián)起來，根據(jù)全文答案，尋找線索就遵循了這一思想。有的題可以從原文句子來考慮，會發(fā)現(xiàn)所有選項均可以入選，但從上下文的線索入手，就能迅速找到正確的那個，所以從某種意義上來說，“找線索”除了考察考生的語言能力，還考察了對全文內(nèi)容的整體把握。

(2)閱讀理解讀原文：做閱讀理解讀原文的目的是篩選出問題所查找的關(guān)鍵信息。

(3)新題型看關(guān)鍵詞：選項一般都會有主題詞，但不一定有關(guān)鍵詞，所以有關(guān)鍵詞的選項往往就是突破口。從近幾年的真題去分析考研英語新題型特點，至少都有一至兩個送分題。

(4)翻譯詞義加邏輯：翻譯詞義有很強的邏輯性,，詞與詞之間會相互制約，因此應(yīng)當(dāng)上下文多結(jié)合、推敲詞義時搭配關(guān)系，決不能單獨、片面、純粹地理解一個詞的意思，毫無靈活可言地套用。

(5)作文重點在積累：很多考生平時很少寫作文，覺得多背一些作文模塊就可以了。這個認(rèn)知是錯誤的，平時就應(yīng)該多練筆，如用英語寫日記之類的，可以每周寫一篇、兩篇，且常找輔導(dǎo)老師批改，糾正文中語法的錯誤，這樣就能讓英語寫作能力得到快速提高。

雖然新題型分值只有10分，也不應(yīng)該因此而放棄，平時多做一些真題，摸索階梯的思路和技巧。而閱讀理解考驗的是考生對串聯(lián)性、一致性等語段特征以及文章整體架構(gòu)的了解，要求考生從整體上而不是細節(jié)上把握文章的內(nèi)容。在職研究生整理

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第五篇：教師考編之案例分析及解題思路

1案例分類

（一）現(xiàn)象分析類——宏觀教育層面

現(xiàn)象分析類的易考知識點主要有教育體制方面的問題、教育與社會和人的發(fā)展以及名言警句中所反映的社會現(xiàn)象等。

（二）問題溝通/解決類——微觀教育教學(xué)層面

案例分析題型中，此層面的問題出現(xiàn)的概率較大，因為此類問題與教師的工作密不可分。內(nèi)容涵蓋了各方面的知識。

（三）組織管理類

包括開展家長會、組織活動、班級管理等方面的內(nèi)容。

（四）教師層面

主要包括教師職業(yè)道德、教師職業(yè)發(fā)展等方面的內(nèi)容。

2解題思路

（一）現(xiàn)象分析類 【案例1】教育公平問題

2003年10月23日中央電視臺《經(jīng)濟半小時》播放《校園何來“紅領(lǐng)、藍領(lǐng)”？》的專題片： “流動人員的孩子在城市上學(xué)，是一個難題，繳納一筆借讀費自不待言。”在四川成都市溫江區(qū)某中學(xué)，多交借讀費的學(xué)生穿的是紅校服，而按規(guī)定數(shù)額交借讀費的學(xué)生穿藍校服；交費多的學(xué)生在學(xué)校食堂就餐，所有教室有VCD、電視、新課桌；而其他借讀生只能在校外買飯吃，在均為舊桌椅的教室上課…… 問題：運用教育原理，對這種現(xiàn)象加以評析。【思路點撥】

（1）是什么——材料反映的問題：教育不公平現(xiàn)象；

（2）為什么——原因分析：產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么？可從經(jīng)濟、政治、生產(chǎn)力等多方尋找；

（3）怎么做——提出對策：國家目前就此所作的努力以及進一步解決問題的方法、措施。

【案例2】超前教育現(xiàn)象近日有報道稱，新學(xué)期開學(xué)不久，南京市的一些小學(xué)一年級教師很是為自己班上一部分新生“超前”的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)發(fā)愁，有的孩子已經(jīng)認(rèn)識幾百個漢字并且會做簡單的加減乘除，識字最多的竟已過千，大大超出小學(xué)一年級的課程要求。按理說，學(xué)生基礎(chǔ)好，教師工作起來也應(yīng)該更輕松。實則不然，“超前教育”帶給小學(xué)教師更多的是多方面的困惑。問題：你對當(dāng)前家庭教育中這種“超前教育”現(xiàn)象的看法如何？ 【思路點撥】

（1）是什么——超前教育的性質(zhì)及其利弊；（2）為什么——原因分析：超前教育的背景及原因；

（3）怎么做——超前教育的可行性分析，引導(dǎo)家長根據(jù)孩子情況適可而止。

【案例3】名言警句

當(dāng)代有一位教育專家兼作家這樣嘆息中國的教育：“要想使中國的每一個孩子都有一個好前程，現(xiàn)在中國父母唯一要做的恰恰不再是幫助學(xué)校把他們的考分再提高一些，而是保護好自己孩子的天賦別再受學(xué)校的侵害吧！”

問題：這段話引起了你怎樣的思考，請你從教育的根本目的出發(fā)對中國當(dāng)前的教育進行反思。【思路點撥】

（1）是什么——結(jié)合材料指出當(dāng)前中國教育的存在的弊端；（2）為什么——原因分析：導(dǎo)致弊端存在的原因是什么；

（3）怎么做——找出路：結(jié)合全面發(fā)展素質(zhì)教育指出教育應(yīng)有的發(fā)展方向。從以上3個案例可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)象分析類的答題思路非常清晰：是什么(找出問題或指出 問題的性質(zhì))——為什么（現(xiàn)象的原因分析）——怎么做（提出對策、尋找方向）。

（二）溝通/解決問題類

微觀教育教學(xué)層面上的問題，其解題思路與宏觀層面現(xiàn)象分析類如出一轍，仍可遵循“是什么——為什么——怎么做”這一模式。所不同的是，在“是什么”環(huán)節(jié)中要表明態(tài)度（好/不好、對/不對、不完全對、值得肯定/不宜提倡、辨證看等等），在“為什么”環(huán)節(jié)要給出相關(guān)的理論依據(jù)以支撐自己的觀點：即為什么好/不好，符合/違背了什么理論/知識（或者正反面論述，如果不這樣做會怎樣，這樣做會怎樣）。下面通過案例進一步闡釋。

【案例4】新型師生關(guān)系

“老師，我能不用書中的原話嗎？” 一位教師在教學(xué)《兩條小溪的對話》時，老師讓學(xué)生分角色表演。有一位學(xué)生問：“老師，我能不用書中的原話嗎？”老師和藹地問：“為什么呢？”“因為書中的原話太長，我背不下來，如拿著書表演，又不太好。”孩子說出了原因。“你的意見很好，用自己的話來表演吧。”老師高興地撫摸了一下孩子的頭。果然，這個孩子表演得非常出色。問題：請評價一下這位老師的做法。【思路點撥】

（1）是什么——表明態(tài)度：老師的做法是值得肯定的；（2）為什么——理論依據(jù)：新型師生關(guān)系倡導(dǎo)尊重、理解；（3）怎么做——理論拓展，今后遇到此類問題的解決方式。

【案例5】教學(xué)

單元檢測后，照例是一節(jié)講評課。上課不到十分鐘，王謹(jǐn)同學(xué)又在翻來覆去弄試卷，我用嚴(yán)厲的目光看著他，他稍有收斂。過了一會他又在下面翻找著什么，我只得來一個“殺一儆百”了。“王謹(jǐn)”我大聲喝道：“你在干什么？” 他臉陡的漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽！” 但考慮到教學(xué)任務(wù)還沒有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力平復(fù)自己內(nèi)心的憤懣。“你既然不想聽，那就請到我的辦公室去休息吧！”我故作輕松的說。他可能考慮到當(dāng)時的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。問題:當(dāng)學(xué)生不愿聽時，怎么辦？ 【思路點撥】

（1）是什么——表明態(tài)度：材料中老師的做法有失妥當(dāng)；（2）為什么——理論依據(jù)：學(xué)生有受教育的權(quán)利；教學(xué)民主思想；

（3）怎么做——提出正確的解決方式：幫助學(xué)生尋找不愿聽課的原因，因材施教。

【案例6】課程評價

著名哲學(xué)家黑格爾當(dāng)年從神學(xué)院畢業(yè)的時候，他的老師給她寫過一則評語：“黑格爾，健康狀態(tài)不佳。中等身材，不善辭令，沉默寡言。天賦高，判斷力健全，記憶力強。文字通順，作風(fēng)正派，有時不太用功，神學(xué)有成績，雖然嘗試講道不無熱情，但看來不是一個優(yōu)秀的傳道士。語言知識豐富，哲學(xué)上十分努力。”

問題:黑格爾老師的評語有什么特點？你認(rèn)為應(yīng)該怎樣給學(xué)生寫評語？ 【思路點撥】

（1）是什么——特點分析：黑格爾的老師的評語體現(xiàn)了人性化和藝術(shù)性；（2）為什么——理論依據(jù)：評價內(nèi)容綜合化，起診斷、幫助發(fā)展的作用；（3）怎么做——理論拓展，總結(jié)適用的評價標(biāo)準(zhǔn)。

【案例7】德育

王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學(xué)生的要求十分嚴(yán)格，他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話；不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時，對學(xué)生常常”笨豬”、“死腦子”等不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面……雖然王老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段。但是班上說臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見。王老師百思不得其解。

問題：請你幫助分析一下，王老師教育的班級為什么會產(chǎn)生這樣的后果，做一名班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果？ 【思路點撥】

（1）是什么——表明態(tài)度：材料中王老師“言行不一”；（2）為什么——理論依據(jù)：言教與身教相輔相成；

（3）怎么做——提出切實可行而又合理的方法：言行一致，多尊重、多關(guān)心，鼓勵好的一面。

【案例8】 后進生轉(zhuǎn)化

某校三年級有位叫王峰的學(xué)生，經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學(xué)習(xí)成績就更不說了，門門功課掛紅燈，盡管老師多次教育，仍不見好轉(zhuǎn)，還是經(jīng)常曠課、打游戲，向同學(xué)借錢，同學(xué)不借就打同學(xué)，以至班里同學(xué)見了他都躲得遠遠的。雖然偶爾也有進步，但沒過兩天又恢復(fù)原樣，以至老師對他失去了信心。

不過，這個學(xué)生并不是一無是處，他百米賽跑速度超人，在校運會上，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級爭得了榮譽。除此以外，他還特別喜愛畫畫，象棋也走得非常棒。問題：結(jié)合自身教育教學(xué)實踐，談?wù)勅绾螌Υ@樣的學(xué)生。【思路點撥】

（1）是什么——材料中王峰同學(xué)的特點：典型的后進生；

（2）為什么——教育后進生的理論依據(jù)：后進生的心理特點——自尊、好勝，有上進心，但意志薄弱；

（3）怎么做——根據(jù)理論分析，提出轉(zhuǎn)化的途徑和方法：發(fā)掘閃光點，創(chuàng)造有利條件，有耐心。

【案例9】氣質(zhì)與教育

某初中班有兩位同學(xué)，甲常常表現(xiàn)為：溫柔、合順，對事物觀察敏銳，反映敏感，體驗深刻，想象豐富，在活動中不敢表現(xiàn)自己，做事小心謹(jǐn)慎，課堂表現(xiàn)很守紀(jì)律。而乙生表現(xiàn)為：動作迅速，精力充沛，熱情洋溢，愛發(fā)脾氣，情緒產(chǎn)生快而強，難以自制，理解問題常比別人快，活潑直率，粗心大意，堅持已見。問題：根據(jù)上述特征，判斷甲、乙兩位同學(xué)的氣質(zhì)類型，并分析兩種氣質(zhì)類型積極與消極因素，而后提出針對性的教育措施。【思路點撥】

（1）是什么——結(jié)合理論知識進行氣質(zhì)判定：甲屬于抑郁質(zhì)，乙屬于膽汁質(zhì)；（2）為什么——擺出氣質(zhì)教育的理論依據(jù)；

（3）怎么做——根據(jù)氣質(zhì)類型給出有針對性的教育措施。

【案例10】教育法律法規(guī)

劉某是一初中二年級的學(xué)生，他特喜歡羅納爾多，把頭發(fā)剃成足球樣式形狀，第二天便來學(xué)校上課，剛走進教室，被老師看見，老師便對他說：“你的發(fā)式太怪了，把頭發(fā)再去剪剪，恢復(fù)正常了再來上課，順便讓你爸爸媽媽來學(xué)校一趟。”劉某會加后，將這件事告知家人，第二天他的外婆便一起來學(xué)校，學(xué)校老師要求劉某剪掉頭發(fā)，并不準(zhǔn)許他上課。外婆帶他去將頭發(fā)剪成光頭，第三天又來學(xué)校，沒想到學(xué)校老師卻說哪有學(xué)生光頭來上課的，依然不允許其上課，外婆只好找校方領(lǐng)導(dǎo)，校方說不準(zhǔn)許其上課。家長說；?可否戴帽子上課。“校方說；?不行，等頭發(fā)長長了再來上課。”家長為讓劉某學(xué)習(xí)，找到教育局領(lǐng)導(dǎo)反映情況，教育局要求準(zhǔn)許劉某上課，并且在校期間（要遵守）要真正認(rèn)識到自己的錯誤。學(xué)校收到教育局通知后，（對劉某家長說）以劉某光頭損壞學(xué)校形象為由不允許劉某上課。問題：運用相關(guān)的教育法規(guī)及教育學(xué)原理回答，學(xué)校這樣做是否合理，為什么？ 【思路點撥】

（1）是什么——表明態(tài)度：學(xué)校的做法不合法；（2）為什么——理論依據(jù)：學(xué)生有受教育的權(quán)利；（3）怎么做——提出合理的教育措施。

【案例11】心理健康教育類

張明是高二學(xué)生，近兩個月來，嚴(yán)重失眠，影響學(xué)習(xí)，很苦惱。因腸胃炎多次住院，因此認(rèn)為自己是最倒霉的。從小父親對他很嚴(yán)格，總拿他和鄰居家小朋友比。學(xué)習(xí)一直很努力，但中考前因為腸炎住院，最后沒有考上重點高中，父親對他非常失望，經(jīng)常嘮叨這件事情。由于嚴(yán)重失眠，白天沒精神，不想與別人說話，上課也聽不進去，學(xué)習(xí)成績下降。所以心里很矛盾，很苦惱。

問題：張明產(chǎn)生心理問題的原因是什么？針對張明的情況應(yīng)如何疏導(dǎo)？

【思路點撥】

（1）是什么——根據(jù)癥狀進行評價診斷；

（2）為什么——找出導(dǎo)致這種癥狀的原因：家庭、同輩群體、師生關(guān)系、社會環(huán)境、個人認(rèn)知等方面（3）怎么做——分析對策，對癥下藥，個性化教育

（三）組織管理類

1、活動類答題思路（1）確定活動主題；

（2）活動準(zhǔn)備（活動計劃，人、財、物、地、時）；

（3）活動開展（以學(xué)生為活動主體，注意互動，班主任要發(fā)揮主導(dǎo)作用）；（4）總結(jié)拓展（活動的評估和拓展）。

2、家長會答題思路

（1）開場語（對家長的到來表示歡迎）；（2）匯報近期基本情況：

a．學(xué)業(yè)方面（各科在全校的總體情況并分析）；

b．班級管理、德育等方面。班級各方面的情況（好的方面與不好的方面，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)方法、積極性、班級氛圍等）。

（3）與家長交流（家長自己的體會、建議，意見等）；

（4）班主任總結(jié)（總結(jié)家長的建議、反思工作、以后的工作安排等）。

3、班級管理 【案例10】

某中學(xué)的于老師作為一名班主任，每天都要管理的事情太多，經(jīng)常感到分身乏術(shù)，真希望有個助手能夠幫助自己。有一天，于老師突然想到，能不能讓學(xué)生來代替自己，行使班主任的權(quán)力呢？于是決定試一試。經(jīng)過認(rèn)真考慮，于老師決定選擇平時在班上威信較高的班干部鄭莉莉作為第一個試驗對象。一天課后，于老師找到鄭莉莉同學(xué)作了一次長談，說明了自己的設(shè)想，也談了老師對她的期望，第二天，在班會會議上，于老師向全班同學(xué)宣布了自己的計劃：下一周，由鄭莉莉同學(xué)當(dāng)班上的“代理班主任”，我只是一名普通的任課老師，班上的一切工作由“鄭老師主持”。

問題：請運用所學(xué)過的有關(guān)班主任工作的理論，對于老師的這一做法作出理論分析。【思路點撥】

（1）是什么——表明態(tài)度：材料中班主任的做法值得肯定，但班主任仍負主要責(zé)任；（2）為什么——結(jié)合班主任工作的理論，提出理論依據(jù)；（3）怎么做——理論拓展：如何培養(yǎng)班干部及其注意事項。

（四）教師層面

最近一項調(diào)查結(jié)果顯示：98.6%的學(xué)生見到老師能主動問好或打招呼，而只有不到9%的老師主動跟學(xué)生問好或打招呼。

問題：這個現(xiàn)象說明了什么問題？請從教師職業(yè)道德素養(yǎng)及師關(guān)系角度進行分析。【思路點撥】

（1）是什么——這個現(xiàn)象說明了教師職業(yè)道德素養(yǎng)的缺點，不能對學(xué)生平等相待；（2）為什么——理論依據(jù)：教師職業(yè)道德規(guī)范要求教師要熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，新型的師生關(guān)系倡導(dǎo)師生在人格上是平等關(guān)系。

（3）怎么做——教師對學(xué)生應(yīng)是對嚴(yán)格要求和尊重信任相統(tǒng)一，努力營造和諧融洽的師生關(guān)系。

從以上思路整理的過程中不難看出，除活動組織類之外，其它類型案例題的解題思路均可歸于“是什么——為什么——怎么做”這一模式。因為案例本身就來源于教育教學(xué)中所存在的問題或事例，是一個“問題判斷——原因/理論分析——問題解決”的過程。

3答題技巧總結(jié)

總的來說，在解答案例分析題時，教育教學(xué)類問題應(yīng)基本符合理論知識及新課改理念等；班主任工作、師生關(guān)系等要本著“以人為本”的理念，尊重、理解學(xué)生，關(guān)心愛護學(xué)生，解決問題要遵循民主、公平的原則，以身作則、以理服人；后進生的轉(zhuǎn)化要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，寬容、有耐心并持之以恒；關(guān)系到教育法律、法規(guī)的問題，教育部門及教育工作者要履行自己應(yīng)盡的義務(wù)，嚴(yán)格遵守教育法律、法規(guī)，維護學(xué)生的正當(dāng)權(quán)利；教師職業(yè)發(fā)展應(yīng)結(jié)合教師職業(yè)道德及素養(yǎng)等方面進行解答，做到熱愛工作、關(guān)心學(xué)生，樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，具有奉獻精神等；對于教育體制、教育公平類問題觀點不可過于偏激，而是要辯證看，從多方尋找原因。