第一篇：幼兒園教育五大領域核心價值及其意義

第一部分 關于教學活動的評價

一、領域核心價值是否突顯

既然老師所組織的是某領域的教學活動，那么，該活動就應該將所屬領域所承載的核心價值加以突顯出來。現在我們經常看到的是有的老師所組織是表明某領域的活動，但又沒有將領域的核心價值突顯出來，讓聽課者摸不著頭腦，有的老師會辯解說是在領域活動中進行滲透式的綜合活動，所以領域的邊界比較模糊，確實很難明確給所組織的教學活動界定具體應屬于哪個領域。如果確實基于這種考慮來組織這樣的活動，那就不應該將這個活動標識為某領域活動，而應該命名為“整合活動”。老師所辯解的“在領域活動中進行滲透式的綜合活動”，這個觀點是正確的，但前提是要分清主次關系，應先保證本領域核心目標的實現，再去考慮完成本領域活動所能完成的領域間的滲透整合任務。

領域核心價值突顯的具體體現在：①活動目標的制訂（不同領域活動在促進幼兒身心發展方面的價值是不一樣，體現在領域目標的表述上也不相同）；②活動內容的選擇（活動內容與本領域的相關度，是一致的還是有偏差）；③活動環節的設計（有無突顯本領域學習的主要方法，比如科學活動的主動探究、語言活動的口語表達、數學活動的操作發現等，以及屬于本領域活動學習時間在整個活動過程中所占的比重）。那么，各領域活動的核心價值又是什么呢？講到“核心”就應清楚“核心”一詞應該是帶有獨特性與排他性，領域活動的核心價值應該是指這個領域活動中獨有的最為突顯的重要的價值。

●健康領域的核心價值就是增強體質，也就是說健康領域活動內容本身或許還包括其他的子領域活動內容，如幼兒心理健康教育等，但總的來說，“以身體活動為手段的教育”（體育，physical education），不僅僅是健康領域教育的重要內容，更是健康領域教育的重要方式與手段。而要達到增強幼兒體質，就要看教師所組織的體育活動的運動量（體育活動的生理負荷，指在體育活動中幼兒從事運動動作練習的量和強度對機體的刺激程度所受到的）是否達到鍛煉的效果。幼兒在體育活動中的生理負荷的測定方法有教育觀察法、自我感覺法（幼兒自述自我主觀感受，包括疲勞感、肌肉酸痛感、心悸、胸痛、惡心等感覺）和生理測定法（通過一次活動多次測定幼兒的心率。了解和掌握一次活動的心率變化情況，判斷生理負荷安排是否恰當）。在平時主張采用比較實用的教育觀察法，則教師

學前教育佐恒系 幼教資源中心 在組織體育活動時通過觀察幼兒的外部表現，從幼兒的膚色、呼吸、汗量、完成動作的質量、注意力等方面判斷生理負荷的大小。而體育活動要實現“鍛煉身體，提高體質”這一核心價值，教師在活動設計與組織時要著重注意的問題是，應根據幼兒活動時的生理機能變化規律，注意處理好活動的強度與活動的時間關系，即教師所設計的幼兒體育活動本身應是低強度，活動量不宜太大，活動時間也不宜太長，但又要達到必要的鍛煉效果。鑒此，在客觀上要求教師所設計和組織的體育活動應盡量減少幼兒等待的時間，盡量通過提高活動密度，即活動的節奏較緊湊，有適當的運動負荷，并且盡可能是全身的運動，以達到鍛煉的效果。

案例1：某大班體育活動——《練習投擲沙包》，該教師在活動場地上分別設有三條不同顏色的投擲線，要求幼兒練習投擲時要注意用肩上揮臂投擲的方法進行投擲，同時要注意觀察自己沙包落下的位置。每個幼兒投擲三次，要求幼兒對每一次的投擲結果都要作記錄，即沙包落在哪一條投擲線上，就要在相應顏色的板上做個記號。幼兒練習投擲并按教師要求做好記錄后，該教師引導幼兒對投擲結果進行統計并做適當的小結。統計小結后，該活動轉入下一個環節——體育游戲“打大灰狼”……

從案例描述中可知，該教師之所以在幼兒投擲沙包活動中插入記錄的這一環節，其設計意圖就是想體現整合教育觀念。但若就該活動領域的特點來看，教師在組織幼兒體育活動時，應根據幼兒活動時的生理機能變化規律，注意處理好活動的強度與活動的時間關系，即教師所設計的幼兒體育活動本身應是低強度，活動量不宜太大，活動時間也不宜太長，但又要達到必要的鍛煉效果。鑒此，在客觀上要求教師所設計和組織的體育活動應盡量減少幼兒等待的時間，盡量通過提高活動密度，以達到鍛煉的效果。

而在該活動中教師在組織幼兒進行練習的同時，還要求幼兒每投擲一次就要跑到放記錄紙的地方去記錄投擲的結果，從現場觀摩中可以發現，有許多幼兒其實是要在有限的練習時間里抽出大量的時間去做記錄活動，以致幼兒不僅因此而失去了原本可以用來進行練習的機會，而且也會因活動的節奏過慢和活動的密度不夠，導致幼兒沒有達到鍛煉身體和增強身體機能的預期效果，這樣的“整合”設計就難免有拼湊之嫌，本活動內容本身是否適宜開展這樣的整合式教育活動，學前教育佐恒系 幼教資源中心 這是在內容分析中應該深思的問題。

幼兒教師在活動內容分析中，如何有效地把握好體現整體教育觀念，使活動整合化呢？首先，應該清醒地認識到當前幼兒教師在幼兒園課程實施中落實整合教育觀念存在著三大誤區，一是“喧賓奪主”式整合，即為滲透所謂的整合教育觀念，不僅導致原有活動領域的核心目標無法很好達成，而且，致使整個活動流程因之而顯得不夠順暢，上例即是。二是“畫蛇添足”式整合，即本來整個活動已完成得很順暢而完整，因為了體現時興的整合教育觀念，而常在活動的結束環節處狗尾續貂般設計另外一個活動環節，頓使整個活動因此而大煞風景。三是“十全大補”式整合，即在一個活動中企圖盡可能涉及到各個領域，因平均用力而致使活動重點不夠突出，導致每個活動環節均有蜻蜓點水之嫌，沒有一個活動環節能讓幼兒獲得較深刻的學習體驗。上述誤區的存在，概言之就是拼湊式整合的具體體現形式而已。就目前而言，幼兒教師要在某一具體活動設計中落實整合教育觀念，筆者主張，應該走“滲透式”整合之路，即不同類型、不同性質的活動在保持相對系統性的基礎之上作有機的聯系，使活動達到“錦上添花”之效果。

其次，幼兒教師應立足于整合教育觀念下進行的內容分析，并掌握相應的分析技巧。在實踐中采用“內拓式”的內容分析方法，即立足于活動內容本身所具有的整合教育價值，采用一種由內及外進行拓展方式。由這樣的分析方法而建構的整合式教育活動，由于其所整合的要素是活動內容本身所具有，是屬于一種內源式整合，因而會顯得較為自然。相反的，很多幼兒教師所采用的則是“外添式”內容分析方法，即將認為應該整合的內容由外往內不斷添加。顯然的，這種“外添式”方法必然會導致最終所開展的所謂的整合活動走向上述的拼湊式整合現象。

●語言領域的核心價值就是語用能力的培養（口語表達能力的發展），因而，教師在設計與組織語言領域活動要注重讓幼兒在活動中有充分表達的機會。對于語言活動，除了極少活動類型為文學作品的欣賞活動，該活動的內容性質與目標要求決定了幼兒在活動中是以傾聽為主。衡量語言活動效果的一個很重要的指標就是有沒有盡量為幼兒創設利于他們表達的情境，以及創造表達的機會。

●社會領域的核心價值是規則意識與社會適應能力的培養。社會領域教育主

學前教育佐恒系 幼教資源中心 要是滲透于一日活動之中，如果是教學活動應重視情境創設與情感體驗，不僅要解決“知”，更要關注“情”與“行”，要情“真”行“實”，有經驗為基礎，有模式作范例，體驗與遷移自然而不造作。

●科學領域的核心價值是主動探究與思維發展，教師在活動設計與組織中就要創設利于幼兒主動探究的問題情境，以及保證比較充分的探索時間和探索自由。離開了幼兒的自主探究，幼兒的探究欲望的激發，探究方法的獲得就無從談起。數學是思維的體操，而思維源于動作，因而，幼兒學習數學的主要方法便是操作發現。我們幼兒教師的數學素養普遍比較缺乏，對數學教育是促進幼兒思維發展，而思維發展具有“問題性”特征（即思維是在解決問題中發展的）等認識不夠到位，將數學活動簡化為數學知識的獲得，簡化成數學識記，即記憶力的發展，而不是思維力的發展。

●藝術領域的核心價值應該是審美與創造（即感受美和表現美）。關于藝術領域的核心價值有人主張是“審美與快樂”，我覺得這是值得商榷的學術觀點。應該說，快樂是整個童年的底色，是所有“領域活動”乃至幼兒在園所有活動應追求的價值取向，將“共性”當做“個性”來處理，這顯然是對“核心”一詞的內涵沒有理解透，也可能是對藝術的本質沒有理解到位。關于藝術的本質，生命哲學主要代表人物齊美爾的話語可能有助于我們理解，齊美爾（有的翻譯成“西梅爾”）是這樣說的，“生命過程是不斷保持生命自身，不斷壯大、發展生命自身的過程。但是生命的含義不僅僅于此，它不僅創造更多的生命來時時更新自己，而且從自身創造出非生命的東西，這些東西又具有他們自己的規律和意義。”（劉放桐，等．新編現代西方哲學[M]．北京：人民出版社，2000．128．），我們翻開《指南》的目錄，在藝術領域下明顯就分為“感受與欣賞”和“表現與創造”兩個子領域。在內文對藝術的界定，也是這樣說的，“藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的獨特方式。”沒有說藝術是兒童表達快樂的獨特方式。

明白了各領域活動的核心價值取向的意義可以概括為兩大方面：一是對觀課者明確了各領域活動“觀課”的基本方向；二是對執教者把握了各領域活動開展的基本走向。

對觀課者而言，確認了各領域活動的核心價值取向，也就把握了各領域活動“觀課-評課”的方向。如果我們把“領域活動”的核心價值取向視為該領域活

學前教育佐恒系 幼教資源中心 動的底色，那當下你所“觀”之活動，就應該是在這個“底色”上“上色”，也只有在這個“底色”上“上色”，這個活動也才能是“出色”的，也才能彰顯出該領域的本色。有的活動為什么貌似很生動，但有時會讓人“觀-評”起來，好像缺乏了什么？或者說嚴格意義上，這個活動好像是只完成了一半，沒有達到它該完成的任務的道理就在此，也就是沒有在它固有的底色“上色”。

對執教者而言，因為有了核心價值的存在，就有利于他們透過現象看本質，在具體活動展開過程中能夠超越文本的思考，站在比較高的位置與比較準確的視角來因應幼兒的興趣，把握好活動的基本走向。

比如：某老師在科學區加入了新的教具“龍卷漩渦”，她在一個塑料瓶內裝八分滿水，再利用一個特制扣環“神奇妙接器”，和另一個空塑料瓶連接起來，當水從上端的塑料瓶流向下方的塑料瓶時，會產生像龍卷風形式的漩渦，該老師相信孩子一定會被此現象吸引，可以藉機引發孩子們的討論。

在開放學習區的時候，有兩位小朋友一起操作“龍卷漩渦”，但是老師卻發現她們并不是在觀察水中的漩渦，而是隔著塑料瓶的水互看對方，甲對乙說：“你的眼睛變大了。”乙對甲說“我看到你的牙齒了。”兩個人開心地在討論隔著水所看到的彼此的臉部。該老師在一旁傾聽孩子的對話，過了一段時間之后，并加入她們的討論。

在此案例中，該老師雖然對新加入科學區的教具有預設期待，但在實際觀察了幼兒操作情形之后，并沒有打斷兩個孩子的討論，要求孩子一定要注意看漩渦，反而順著孩子正在感興趣的話題加入討論，問她們發現了什么。該老師能調整自己原先的期待，進而從孩子的興趣出發，雖然當下孩子的討論與漩渦無關，但是在整個過程中，孩子已經自然地在接觸科學，展現研究事物的觀察力了。

再如：美工區的材料非常容易吸引孩子前來探索，只要在桌上放一大塊面團或是陶土、黏土，孩子很快就會發現，而且迫不及待地開始拍一拍、敲一敲、捏一捏、搓一搓，他們隨心所欲地捏塑這塊黏土，把它想像成各式各樣的東西，多么富有想像力和創造力啊！但是在實踐中不難發現這樣的情景：在某陶藝老師在幼兒園教導全體小班孩子捏出事先設定好的主題：“大象”，結果一會兒這個孩子說我不會，一會兒那個孩子說我捏不出來，最后就在老師一一欣賞每個孩子的作品時，順便運用巧手神不知鬼不覺地幫忙大家，課程結束時，總算人人都有一只相去不遠的大象，等陶藝老師將作品帶回去曬干釉燒好之后，幾個星期后，3歲

學前教育佐恒系 幼教資源中心 多的孩子每人都帶了一只自以為是自己做的大象回家，他們的家長可能還把這件作品當成寶擺在家中。在整個學習過程中，還在摸索階段的孩子，不僅不能享受創作的樂趣，發揮自己的想法，還要急著模仿老師教的超過自己能力的內容，老師則忙著幫助每個孩子，也不輕松，這樣的方式是一種雙輸的策略。

有學者指出，美工活動是孩子展現創造力并且與外界溝通和表達自我的一種重要方式，美術教育的功能是協助孩子更能發揮自我，而不是更像別人。

學前教育佐恒系 幼教資源中心

第二篇：語言領域核心價值

語言領域核心價值

(2013-12-17 16:01:55)標簽：

教育

一、堅守語言領域核心價值

幼兒園語言領域的核心價值主要有傾聽、表達和情緒情感的體驗。語言活動的設計要緊緊圍繞核心價值，促進幼兒語言能力的發展。

1、傾聽

反復傾聽（給予幼兒語言經驗）——在教學中要給于多形式多次的傾聽故事的機會

完整傾聽（把零散的經驗穿起來）——在教學中一定要將幼兒在各種形式傾聽獲得經驗通過完整講述穿起來，得到一個完整的概念。

傾聽他人（累計豐富的語言經驗）——傾聽同伴、教師是累積語言經驗，促進自身語言發展的重要方式。

2、表達

教師創設敢說 想說的支持推動性的環境（不但要有意識，更重要落實到行動中，多一點支持，少一點干擾）。

教師要著眼于促進幼兒高水平的表達能力的提高，體現出語言活動重要的培養目標。

高水平表達表現在：

1）說清楚（表達的完整性，連貫流暢）2）大膽想象表達（表達的多樣化）

3）語言符號的運用（能用詞匯、句式表達，體現表達的豐富性）

3、情緒情感的體驗

語言活動的載體是文學作品，文學作品是有主題和風格的，語言活動就是讓幼兒感受理解文學作品的中心主題和各類風格。

文學作品風格：抒情 優美 幽默 詼諧 中心主題：熱愛音樂（《小青蟲》）

有夢想就快樂（《美麗的夢想》）

學會判斷，適合自己的才是最美麗的（《白羊村的美發店》）

母子之間愛（《大衛，不可以》，《逃家小兔》）

二、把握幼兒語言學習的核心經驗

什么是幼兒語言學習的核心經驗？就是幼兒語言發展和各個題材的專業知識，掌握幼兒語言學習的核心經驗的意義在于讓教師懂得幼兒語言學習的規律和特點，建構指導幼兒有效學習的方法和策略。

如散文學習的語文經驗：

第一階段：通過傾聽感受散文的抒情語言 第二階段：在成人的引導下初步體會內在的情感

第三階段：嘗試用生動的語調朗讀散文

如故事理解的經驗：

第一階段：知道故事起始結尾，說出故事的主要人物

第二階段：用口頭語言的形式概括故事的主要情節

第三階段：能初步用書面語言（文學語言）準確概括主要情節和主題，仿編創編故事的主要情節

如講述活動（看圖、故事）的經驗：

第一階段：講清楚主要事件，誰，做了什么事，說了什么話

第二階段：講清楚一系列事件，誰開始做了什么，后來做了什么

階段：完整地講述故事的發展與結尾

如兒歌學習的語文經驗：

第一階段：理解兒歌內容

第二階段：喜歡傾聽，模仿成人朗讀

第三階段：能主動吟誦不同節奏、句式的兒歌。

了解幼兒語言學習的核心經驗，教師才能科學地設計環節，圍繞幼兒經驗設計問題，提升幼兒，幼兒語言的發展才有效。

三、提高師幼語言交往的有效性

在語言活動中，師幼語言交往的過程即提問——回答——回應，一堂語言活動是否有效取決于提問和回應質量的高低。

1、提問

提出什么問題，如何提出問題，以及做出如何反饋，開始于教師對讀本和孩子的了解，發展于活動中的隨機教學。

1）解讀素材（畫面）

切中主題：不僅是內容相關，關鍵是切入點

一只膽小的兔子會有什么夢想？

一只勇敢的兔子，看到有人爭吵，它會怎么做？（《美麗的夢想》，提問圍繞著兔子的勇敢的夢想展開）

圍繞主線：緊密圍繞主線，不問無關問題，關鍵頁重點處理

《美麗的夢想》圍繞著小動物自己獨特的夢想展開問題，并選出4個小動物（4幅畫面）作重點解讀，重點突出，時間分配合理。

2）解讀孩子

問題一定符合幼兒年齡特點，符合幼兒思維邏輯特點。小班：描述性問題較多；中班：分析性、推理性問題為主；大班：適當增加評價性問題，但并不是一刀切，要根據讀本靈活分析。

問題要有邏輯和相關性，注意描述性問題——分析性問題——推理性問題層層鋪墊遞進他，幫助幼兒理清思路，理解故事或畫面。

《野貓的城市》中的提問 斑馬說了什么（描述）他為什么這樣說（分析）

它到底介紹的是什么，城市是這樣的嗎？（評價性）

《大衛，不可以》中的提問修改： 媽媽說了什么？

她為什么這么說（實際上是大衛干了什么，大班可以把描述性問題直接轉化為分析性問題提出）

從哪里看出來（推理）

2、回應

回應是“提問”策略的一部分，回應讓師幼語言交往不斷走向深入，回應的目的把幼兒的回答變成更深思考和更好回答的動力。回應有以下幾種類型：

（1）重復：

作用：關注、肯定、示范 教師要避免無意義重復（2）再組織 梳理、概括、補充

教師語言的規范性（準確、完整、連貫、生動）

《美麗的夢想》中教師的概括回應： 師：從哪里看出豬變高貴

幼兒：衣服、耳環、高跟鞋。。。師：你們從服飾從看出她高貴

《白羊村的美發店》中教師的梳理回應： 幼兒：染了頭發狼就認不出來了 師：哦，染頭發就有了安全感

（3）啟發：

逐步提出更高要求，必要時提供支持（腳手架）： 已有經驗（故事經驗，生活經驗）圖文信息（利用圖片）舉例示范

模擬環境……（如果是你，會。。。）

（4）追問

你怎么知道？如果是你，會怎么做？（5）更正 直接更正

間接更正：幼兒自我更正、同伴糾正、補充和再組織 間接更正更為有效也更容易被幼兒接受（6）評價

評價應具體：不僅是好和棒，更是好和棒的原因（針對語言發展）

提問還要注意幾個問題：

提問數量適度：問題在“精” 不在多；不停問不利于孩子的深入思考。提問前先等待：伺機而問，而不倉促或盲目。提問后延長侯答時間，給予幼兒思考的時間

第三、需要強調的幾個問題

1、關于完整聽故事的要求

語言活動一定要有完整聽故事（聽散文、兒歌）的多次機會，要給孩子完整的經驗，年齡小的孩子尤其重視完整傾聽故事。

互動性講述故事一定要分析故事，哪里停哪里提問都是科學嚴謹的，不要任意割裂故事

2、關于完整表達的要求

完整表達是培養幼兒清楚表達重要方法，是語言活動的重要要求。但要注意方法和時機，不能為了完整表達壓制或干擾了幼兒想說敢說的欲望。

時機：可以在表達前提要求或表達后修正，不要在幼兒開口說話時隨意打斷。

方式：教師的多次示范，隱性強調比比反復單調要求要有效得多

野兔的恩恩小小的，象什么（教師每次提問時都在示范強調）春天來了，我送給。。。

題材：敘事講述應要求完整表達，談話活動、辯論活動不需要，需要流利的表達。

3、關于語言學習的情景性 語言學習必須在社會、語言的情景中學習，語言學習在游戲、運用中完成。有些活動講故事后會練習某個句式，往往總是將句式與故事主題情感割裂開來，變成單調、形式化的句式練習，孩子無法理解句式與語言表達的意義之間的關系。

4、其他問題

1）繪本閱讀不能取代故事活動

2）有些繪本只適合自主閱讀，不適合集體活動 3）要重視朗讀（跟讀）4）教師的語文素養要提高。

第三篇：幼兒園教育的五大領域及教育目標

幼兒園教育的五大領域及教育目標（3—6歲）

一、健康 ——增強幼兒體質，培養健康生活的態度和行為習慣

(一)目標 1.適應幼兒園的生活，情緒穩定； 2.生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力； 3.有初步的安全和健康知識，知道關心和保護自己； 4.喜歡參加體育活動。

分析：①健康的身體是實現幼兒全面和諧發展的基礎和重要條件。并且幼兒的生長發育十分迅速和旺盛，存在較明顯的個體差異。因此教師在幼兒生理方面要進行教育和管理。

②大班的幼兒對自我保護也比較有意識，當在生活中遇到危險，如地震、火災、閃電等情況時該怎么做。但在戶外活動進行跳繩時，有的幼兒跳繩的技能有點弱，以后的戶外活動將著重對此進行練習。

二、科學 ——激發幼兒的好奇心和探究欲望，發展認識能力

(一)目標 1．有好奇心，能發現周圍環境中有趣的事情； 2．喜歡觀察，樂于動手動腦、發現和解決問題； 3．理解生活中的簡單數學關系，能用簡單的分類、比較、推理等探索事物； 4．愿意與同伴共同探究，能用適應的方式表達各自的發現，并相互交流； 5．喜愛動植物，親近大自然，關心周圍的生活環境。

分析：幼兒對于比較形象的事物比較感興趣，但對于抽象的事物常常沒辦法了解清楚，例如霧、云、閃電、打雷等自然現象是怎樣形成的。因此，對于幼兒在科學這方面要逐步灌輸知識，使其發現周圍一切有趣的事物，對大自然感興趣。

三、社會 ——增強幼兒的自尊、自信，培養幼兒關心、友好的態度和行為，促進幼兒個性健康發展

(一)目標 ：1.喜歡參加游戲和各種有益的活動，活動中快樂，自信。2.樂意與人交往，禮貌、大方，對人友好； 3.知道對錯，能按基本的社會行為規則行動； 4.樂于接受任務，努力做好力所能及的事； 5．愛父母、愛老師、愛同伴、愛家鄉、愛祖國。

分析：

幼兒對節日了解得不是很多，大部分幼兒只是知道元旦、六一、三八婦女節等少數節日，對節日的含義也不是很了解。另外幼兒在實踐題上表現的分類明顯，基本是三個觀點，每個班幼兒的持有觀點基本一致，問題是“當你向小伙伴借一本書，而他又不愿意借給你時，你會怎么辦？”，回答是 “回家讓我媽媽買”“他不借我就不看”“和他商量一下，把自己最喜愛的玩具拿來和他交換”。差異明顯，值得反思。

四、語言 ——提高幼兒語言交往的積極性、發展語言能力

（一）目標： 1．喜歡與人談話、交流； 2．注意傾聽并能理解對方的話； 3．能清楚地說出自己想說的事； 4．喜歡聽故事、看圖書。

分析：

幼兒在老師的要求下，能隨意的朗誦一首已學過的詩歌，朗誦時很熟練。故事講述時，語言流暢，能繪聲繪色地進行講述。可在根據圖片進行創編故事，語言稍顯貧乏，想象力也不豐富。

五、藝術 ——豐富幼兒的情感，培養初步的感受美、表現美的情趣和能力

（一）目標

1．能初步感受環境、生活和藝術中的美； 2．喜歡藝術活動，能用自己喜歡的方式大膽地表現自己的感受與體驗； 3．樂于與同伴一起娛樂、表演、創作。

分析：幼兒的發散思維，自我想象力、創造力還需要提高。并且要培養孩子關注身邊的一草一木，善于發現美，告知他們什么是美什么是惡。

第四篇：幼兒園教育的五大領域及教育目標

幼兒園五大領域目標及各年齡段目標

分類： 學習資料

一、健康領域 目標：

1、身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；

2、生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力；

3、知道必要的安全保健常識，學習保護自己；

4、喜歡參加體育活動，動作協調、靈活。

小班 健康：

1幫助幼兒養成獨立進餐的習慣，引導幼兒愿意吃各種食物。2引導幼兒獨自、按時入睡，會脫簡單衣物，并放在固定位置。3不害怕健康檢查和各種健康接種。

4引導幼兒外出時不離開成人，不接受陌生人的物品，不跟陌生人走。

5具有初步的安全意識，戶外活動時能注意安全，不將異物塞入耳、鼻、口里。6 初步學習投、擲、鉆爬、攀登、平衡等動作。

7引導幼兒學會上體直立、一個跟著一個走，能聽信號走成圓圈。8引導幼兒能根據簡單的口令或音樂較合拍地做模仿操和徒手操。9引導幼兒自然協調地跑，不與他人碰撞。

10引導幼兒在活動后知道合作收拾整理小型體育器械。

中班 健康：

（一）發展目標

1、知道五官的用處及簡單的保護方法，有初步的健康意識。

2、愿意配合醫務人員接受治療。

3、知道一些基本的求助方法，有初步的自我保護意識。

4、積極參加體育活動，活動后能主動收拾整理小型體育運動器械。

5、認真完成動作要求，動作協調。

6、不怕困難，有初步的規則意識，競爭意識。

（二）具體措施

1、營造寬松的環境，鼓勵幼兒積極參加體育活動。

2、引導幼兒能根據口令或信號切段分隊走，較快地集中、分散，會做徒手操，動作基本到位。

3、指導幼兒走、跑時，上、下肢動作協調，有精神。

4、引導幼兒跳躍時，蹬地較有力，落地時要輕。

5、引導幼兒大膽地鉆，爬障礙物，基本做到手腳協調。

6、引導幼兒主動探索球的多種玩法，學會拍球。

7、引導幼兒學會用單手向前上方用力揮臂擲物。

8、引導幼兒平穩、輕松地在一定高度，寬度的平衡板上行走。

大班 健康

1、身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快，樂意和老師、同伴交往；

2、知道必要的安全保健常識，密切結合幼兒的日常生活進行安全、營養和保健教育，提高幼兒的自我保護意識和能力；

3、生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力，養成良好的飲食習慣，不挑食；有良好的個人衛生習慣；

4、注意個人和生活場所的衛生，會做簡單的收拾、整理及清潔工作；

5、喜歡參加體育活動，動作靈敏協調、靈活，用幼兒感興趣而有安全的方式發展基本動作，學習基本體操，提高動作的協調性和靈活性。

6、了解身體的主要部位及基本的保護方法，了解簡單的防病知識，知道通過講衛生、開展運動來增強體質。

7、知道一些自我保護的常識、安全使用常用工具、學習簡單的自救方法。

8、堅持參加體育鍛煉活動，逐步提高對寒冷、炎熱的適應能力，養成積極鍛煉身體的習慣。基本動作靈敏協調。

9、勇敢、堅強，有初步的合作意識和較強的競爭意識。

10、基本動作的具體內容要求：（1）走：步伐均勻，有精神地走 ①聽信號變換方向走； ②一對一對整齊地走；（2）跑：

①上體稍前傾，兩手半握拳，曲肘在體側，前后自然擺動，用前腳掌著地跑，②快跑：20~30米；

③跑、走交替距離為200~300米

（3）跳躍：曲膝擺臂，四肢協調，用力登地跳起，輕輕落地，保持平衡 ①原地縱跳觸物20~25厘米；

②練習跳繩或跳橡皮筋（上下跳30 立定跳30到40跨跳50平行線不作要求）（4）平衡：上體正直，步子均勻，上下肢協調，動作自然。①兩臂側平舉，單腿站里5~10秒鐘； ②兩臂側平舉，閉眼轉3~5圈； ③在有間隔的木版或硬指板上走；

④在高30~40，寬20~15厘米的平衡木上變換手臂動作（側平舉、前平舉，叉腰）走；

（五）投擲 ①兩人相距2~4米拋接大球； ②原地變換形式拍球； ③邊走或邊跑拍球； ④肩上揮臂投遠；

⑤肩上揮臂投準（3米，直徑60厘米左右）

11、基本體操的要求：

①以徒手操為主，并選學一、二套輕器械操，每套六至八；

②教幼兒學習立正，稍息、看齊，向左右轉，原地踏步、立定，變步走，齊步走，左右轉彎走；

③聽信號切段分隊走。

二、語言領域：

1、樂意與人交談，講話有禮貌；

2、注意傾聽對方講話，能理解日常用語；

3、能清楚地說出自己想說的事；

4、喜歡聽故事、看圖書，閱讀有關的漢字；

5、能聽懂和會說普通話。

小班語言：

1引導幼兒注意傾聽別人說話，理解談話的基本內容，初步養成良好的傾聽習慣。2引導幼兒說普通話，能用普通話進行語言交流。3鼓勵幼兒大膽表達自己的請求和愿望。

4能朗誦簡短5—6首兒歌，復述一個簡短的故事或散文。5知道看書的基本方法，知道一頁一頁地看書。

中班語言：

（一）發展目標

1、能用普通話大膽、清楚地說出自己想說的事。

2、培養幼兒能口齒清楚地與老師、同伴交流；理解故事內容并較連貫說出主要情節；接觸多種題材的文學作品，獲得聆聽的樂趣；適當豐富幼兒的詞匯，會仿編兒歌。

3、學習有順序地看圖書，樂意與同伴交流圖書的主要內容，喜歡看電視、聽錄音機。

（二）、具體措施

1、在一日生活的各個環節中都要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法。

2、在班內設立語言區，鼓勵幼兒特別是膽子小的孩子主動與老師和同伴交流，多鼓勵個別幼兒克服膽怯心理，在老師的幫助下，學習大膽與人交往。鼓勵幼兒正確發音，口齒清楚地表達愿望，回答問題。

3、在溫馨書屋提供多種體裁的圖書，繼續激發幼兒對圖書的興趣，學習從前往后一頁一頁地翻閱圖書并能將有趣的情節簡單講述出來。

4、會念十首兒歌，復述5個故事。

5、運用故事閱讀、兒歌朗誦、自由談話等形式，培養幼兒的語言能力；

6、鼓勵幼兒運用多種詞匯說出 簡單而完整的句子。

大班 語言

1、能有禮貌、專注地傾聽別人說話。

2、能用普通話大膽、連續地表達，主動與他人交流。

3、學會觀察，能講述事件的完整過程。

4、獨立并生動地朗誦和講述，樂意表演兒童文學作品。

5、看懂圖片和圖書，并想象畫面以外的情節與活動，喜歡進行創編活動。

6、愛護圖書，學會正確的翻閱圖書的方法

7、關注適當豐富幼兒詞匯：如形容詞、連接詞、常用虛詞（在、向、從）。

8、在電視盛行時代，培養幼兒喜歡聽錄音機的習慣。

9、給幼兒提供一個敢說、想說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。

三、社會領域：

1、能主動地參與各項活動，有自信心；

2、樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心；

3、理解并遵守日常生活中基本的社會行為規則；

4、能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感；

5、愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉、愛祖國。

小班 社會：

1喜歡上幼兒園，能適應幼兒園的集體生活。

2了解自己，能感受周圍成人的關心和愛護，愛父母、愛老師、喜愛自己的家和幼兒園。3愿意和同伴交往，愿意參與集體活動。

4學習并嘗試使用日常生活中常用的禮貌用語。5知道“六一”國際兒童節是小朋友自己的節日。6樂于學習做力所能及的事。

中班 社會：

（一）發展目標

1、繼續學習與同伴合作活動培養解決問題的能力，學習尊重別人，學習懂得關心別人的方法，并適當表現，繼續體會與人分享的快樂。

2、關愛長輩，接觸與自己生活有關的社會工作人員，了解與自己的關系，尊重他們的勞動。

3、初步辨別是非，遵守集體生活中的基本規則。

4、對自己能做的事有信心。

5、了解家鄉著名的設施、景觀，喜愛參與活動，萌發愛家鄉的情感。

（二）、具體措施

1、在一日活動中，注重培養幼兒的人際交往技能，在班內創設娃娃家、理發店、醫院、銀行、飲食店等區域，鼓勵幼兒喜歡和同伴游戲，有意識地讓幼兒學會分享、輪流、等待、合作。引導幼兒在與同伴和成人交往的過程中，學會基本的禮貌用語，培養幼兒講禮貌的習慣。讓幼兒明白安靜傾聽的作用，能學會尊重他人。加強個別自控能力差的幼兒的教育，使他們在集體活動時學習控制自己的情緒，不亂發脾氣。

2、結合主題活動，讓幼兒了解各行各業的人們的勞動，并從身邊的小事做起，尊重勞動成果。

3、了解三八、五一、六

一、教師節、中秋、國慶、元旦、圣誕等、春節節日，并知道相應的風俗。

4、及時肯定和展示幼兒的作品，讓幼兒學會肯定自己、欣賞自己。

5、通過全園大活動、平行班活動和班級活動，使幼兒樂意參與并體驗快樂，激發幼兒愉快的情緒。鼓勵幼兒表達自己的愿望和要求，培養形成幼兒自信、活潑開朗、大方大膽的良好個性。

大班 社會

1、熱愛集體，關心他人，對人熱情有禮貌，具有初步的集體榮譽感和責任感。

2、知道中國是一個多民族國家，有興趣了解各種民俗風情，熱愛祖國。

3、簡單了解其他國家的典型文化特征，感知人類文化的多樣性和差異性。

4、關心社會生活，理解并遵守日常生活中基本的社會行為規則。

5、能友好、禮貌地與人交往，掌握基本的人際交往技能。

6、主動與同伴合作，體驗同心協力完成任務的快樂。

7、喜歡勞動，關心果園、孔雀園的變化，樂意參加園內的公益勞動，了解與自己生活有關的各行各業人們的勞動，熱愛并尊重勞動者。

8、能較客觀地評價自己和他人，自尊、自信、樂觀，自己有進步不驕傲，愿意學習小朋友的優點，能為同伴的進步而高興，能接受別人的批評，自己有了錯知道改正。

9、做事認真，有始有終，有初步的責任感，會整理玩具和圖書，學習修補圖書。

10、養成良好的生活衛生習慣，節約用水用電等習慣。

11、了解世界水日、環境日、地球日、無煙日、愛鳥周等主題日。

四、科學領域：

1、對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求智欲；

2、能運用各種感官，動手動腦，探究問題；

3、能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果；

4、能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣；

5、愛護動植物，關心周圍環境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環保意識。小班 科學：

1引導幼兒喜歡觀察常見的事物和現象，并對它們感興趣。

2在活動中，鼓勵幼兒運用多種感官進行感知和探索活動，引導幼兒了解感官的作用。3認識兩種常見的花草、樹木、野獸，知道其名稱及特征。4初步了解春、夏季最明顯特征及人們的活動。5認識1—2種生活用品，知道其特征及用途。

6引導幼兒大膽回答問題，學習用語言講出操作活動的感受和發現。

小班科學：

1在操作活動中，引導幼兒按某個特征對物體分類。

2在日常生活中，引導幼兒比較兩三個物體間量（大小、長短、高矮等）的顯著差異，并按某個特征進行“3”以內物體的排序。

3在日常生活中，引導幼兒能手口一致地點數“5”以內的實物并說出總數。按實物范例和指定的數目取出相應數量的物體。

4引導幼兒感知白天、黑夜和早晨、晚上。

5引導幼兒，學習用語言講出操作活動的感受和發現。

中班 科學：

（一）發展目標

1、嘗試探索動、植物和人的特征，讓幼兒運用多種感官去感知周圍環境及現象。喜愛提問，愿意收集感興趣的信息。

2、能初步了解自己身體的基本結構及其作用，并知道如何愛護自己身體。

3、形成一定的節約和環保意識。

4、能運用多種感官認識事物的多樣性，樂意操作，喜歡思考、提問，體驗探索過程的樂趣。

5、獲得有關物體數量、形狀以及時間、空間等方面的簡單的感性經驗，體驗數學活動的樂趣。

（二）、具體措施

1、在日常生活和游戲中，引導幼兒點數“7”以內的物體，正確說出總數。

2、幫助幼兒認識“7”以內的數字，理解數字的意義，會用數字表示物體的數量。

3、在日常生活和游戲中，引導幼兒感知物體數量的差異，初步學習按物體的某一特征和規律進行“5”以內物體的排序。

4、在日常生活和活動中，引導幼兒認識長方形、橢圓形，感知其明顯特征。5．在日常生活和活動中，引導幼兒區別物體間5個量的差異（長短、高矮、厚薄、粗細等）

6、在日常生活和活動中，引導幼兒按某一特征的肯定與否定進行分類。

7、鼓勵幼兒自己選擇小組活動，引導幼兒積極參與操作活動，并關注自己的活動成果，體驗到活動過程的樂趣。

8、引導幼兒正確辨認內外方位。

9、豐富自然角，按季節變化種植花卉、飼養小動物，引導幼兒觀察其明顯特征，學會保護小動物，培養愛心；

10、通過玩沙、玩水活動，對沙、水等自然現象感興趣。

11、通過散步觀察果園的變化，發現自然環境的明顯變化，感知天氣和季節的突出特征；

12、感受科學技術對生活的影響，激發他們對科學的興趣。

大班 科學

1、能積極主動觀察周圍的事物和現象，有較強的好奇心和求知欲。

①認識與人們生活有關自然環境和創造環境的變化，以及商店和公共場所。②尊敬這里工作的成人勞動，愛護這里的自然環境。

③認識小學，初步了解小學生的學習生活，為如小學作準備。

2、在活動中能主動運用多種感官感知事物的變化和事物之間的聯系，積極動手操作，愛思考、愛提問，嘗試去探索答案并樂意與同伴分享、交流、合作。

①認識4~5種材料制成日用品，知道這些材料的名稱、特性和用途，并進行分類。②認識幾種海、陸、空交通工具，比較其異同，并進行分類。③認識常見的安全、交通標記。

④認識常見的蔬菜、水果、干果、樹木、花草和農作物各二、三種，比較其異同，并進行分類，了解其對人們生活的作用。

⑤認識家禽、家畜、鳥、昆蟲和野生動物書種，從他們的外型特征、習性、功用與危害比較起異同，并進行分類。辨別幾種常見的益蟲和害蟲，保護對人們有益的動物，消滅有害的昆蟲。

⑥善于貫徹孔雀園里小動物的變化，知道起生活習性。

3、有初步的數學概念，能運用已有的數學經驗解決生活中一些簡單的問題。

①學習十以內數的組成，并迅速正確地進行加減運算，認識加號、減號、等號。會解答應用題。

②掌握1—10的倒數、相鄰數，學習正確書寫啊拉伯數字1—10，區別10以內的單數、雙數。

③從自身出發區別左右，用目測的方法比較物體的長短、高矮、寬窄、輕重、遠近、厚薄等。④認識球體、圓柱體、正方體、長方體，根據形體的特征進行分類。

⑤學習將一個實物或形體等分成2、4份，知道原實物或形體比每一份大，沒一份都比整體小。

⑥認識時鐘，學會看整點、半點，學習看日歷，知道一星期有7天，知道昨天、今天、明天是星期幾。

4、能用適當的方式表達探索科學活動的感受和發現，并積極與同伴交流。

5、主動關心和愛護動植物及周圍環境，親近大自然，有初步的環保意識，并樂意參加環保活動。

五、藝術領域：

1、能初步感受并喜歡環境、生活和藝術中的美；

2、喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗；

3、能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。

小班 美術：

1、支持、鼓勵幼兒參加美術活動，引導幼兒初步感受造型簡單、色彩鮮明的美術作品。

2、引導幼兒學習在畫面的中心位置安排主要形象，并把它畫大些，鼓勵幼兒豐富畫面內容。

3、引導幼兒體驗泥土的可塑性，學習用搓、團圓、壓扁、粘合等方法塑造簡單的平面物及立體物。

4、引導幼兒體驗折紙的樂趣，學習用撕、貼等方法塑造簡單的平面形象。音樂：

1、引導幼兒在唱歌時學習聽前奏，并逐步對歌曲的開始和結束作出正確 的反應。

2、用自然音唱歌，吐字清楚，學會唱5—6首歌曲。

3、鼓勵幼兒大膽地在集體面前演唱熟悉的歌曲。

4、能隨簡單的音樂節拍做拍手動作。

5、學會歌表演，提醒幼兒在音樂活動中自由選擇空間，不與同伴相撞。

中班 藝術：

（一）發展目標

1、學習用自然的聲音大膽的有表情的唱歌（合唱和獨唱），喜歡模仿創編歌曲和動作。喜歡隨音樂的節奏和情緒做模仿動作、跳舞和游戲。

2、能發現周圍環境中的美，喜歡欣賞美并嘗試自己創造美，學會表現物體的基本部分和主要特征，能大膽安排畫面。學習集體藝術 活動的規則，體驗集體藝術活動的樂趣。

（二）、具體措施

1、創設音樂表演區，擺放樂器和幼兒自制的沙球，培養幼兒對音樂活動的興趣，通過唱歌、跳舞來激發幼兒自我表現的欲望。

2、利用零星時間（晨間、飯前、進餐時、午睡起床時）給幼兒欣賞音樂，培養幼兒對美的感受力和欣賞力，初步能借助動作、表情、語言等，表達對音樂作品的感受。

3、通過欣賞各種各樣的美術作品，激發幼兒對畫畫和手工制作的興趣。在繪畫技能技巧的培養基礎上，繼續嘗試使用多種工具和材料，如印章、手掌、顏色、紙團、積木等，通過畫、折、粘帖等方法來完成美術作品。

4、充分利用幼兒的作品布置教室環境，激發幼兒大膽表現的能力。

5、創設美工區和創意區，讓幼兒大膽想象、選擇和創造。

6、創建建筑區，讓幼兒利用積塑、積木等材料表現日常觀察到的美。

中班 美術：

（一）發展目標

1、關注、發現并喜愛自然環境和生活中各種美的事物。

2、喜歡參加美術活動，能感受并初步欣賞美術作品中的美。

3、在美術作品中能大膽地表達自己的情感，并從中獲得愉快的情緒體驗。

4、能初步感知并理解美術作品的情感和意義，能初步運用色彩、線條、構圖、造型，創造性地進行美術表現活動。

5、能使用較豐富的色彩作畫，進行簡單的布局，表現簡單的情節；能塑造出物體的基本結構和主要特征。

6、初步養成良好的美術活動習慣。

（二）、具體措施

1、引導幼兒尋找并發現自然界和生活中美好的事物，并用自己喜歡的方式表達出來。

2、為幼兒創設寬松的活動環境，幫助幼兒獲得參與美術活動的愉快的情緒體驗，使其喜歡參加美術活動。

3、在生活中引導幼兒初步感受并欣賞形象鮮明的生活用品、美術作品、節日裝飾、環境布置及四季景色中的美，并鼓勵幼兒用繪畫語言、動作、表情表達自己的審美感受。

4、鼓勵幼兒運用色彩、線條、形狀等大膽進行美術表現。

5、在小班的基礎上，引導幼兒進一步學習多種繪畫方法，體驗不同藝術表現形式的魅力。

6、引導幼兒認識紅、黃、藍、綠、橙、紫等8—10種顏色，并逐步學會辨別同種色的深淺，學習用較豐富的顏色作畫。

7、引導幼兒學會正確使用多種手工工具和材料，樂于參加各種手工活動，幫助幼兒養成獨立取放、收拾整理的習慣。

8、引導幼兒學習用捏、插接等方法，塑造簡單的綜合體。

9、鼓勵幼兒按照自己的意愿大膽地折、剪、貼出簡單的物象。

大班 藝術

1、能積極、主動參加音樂活動，大膽地表現自己的情感和體驗，①根據歌曲內容和性質、正確地、較有表情地演唱，學會10—12首歌曲。

②舞蹈和音樂游戲A在音樂伴奏下，按音樂節奏協調地做動作；基本律動和基本步伐（跑跳步、進退步、交替步）B在音樂伴奏下學會變換幾種隊形（圓圈擴大或縮小、橫排、縱列）；C學會4—6個舞蹈，三、四個音樂游戲，會根據歌曲或器樂曲的內容和風格，整齊地、有表情地跳簡單的舞蹈，能按音樂游戲的要求，在創造性地表現出角色的特點。

③音樂欣賞，欣賞6—8首歌曲，能根據音樂的片斷辨認出相關的歌曲和器樂曲，并感知他們的旋律變化和情感體驗。

④打擊樂，學習幾種打擊樂器，在音樂伴奏下齊奏、輪奏。

2、能感知和理解音樂作品的主題；通過想象，創造性地進行音樂表現活動，體驗創造活動的快樂，大膽地在活動中感受美、創造美、表現美。

3、能控制、調節自己的聲音和音調進行演唱，節奏準確；知道保護自己的嗓音；較自然地運用各種動作進行韻律活動和演奏常見的打擊樂器。

4、能自然的運用動作、表情與他人交流合作，并有意識地使自己的表演與音樂、與集體協調一致。

5、在音樂活動中，有良好的行為習慣和有初步的審美情趣。

6、繪畫：在幼兒觀察物象的形狀、顏色、結構等的基礎上，培養他們用繪畫和手工（泥工、紙工、自制玩具等）充分表現自己對周圍生活的認識和情感。逐步培養幼兒對美術的興趣以及大自然、社會生活、美術作品中美的欣賞力。發展幼兒的觀察力、創造力、發展手部肌肉的協調性、靈活性，初步掌握使用美術工具及材料的技能。① 用各種幾何圖形表現事物的基本特征和某些細節，并會描繪出人物和動物的不同姿態（側面、背面、有簡單動作的四肢）

②能根據自己生活印象和故事、詩歌的內容畫簡單的情節畫，初步學會恰當的安排畫面。③在正方形、長方形、菱形、圓形紙的中心、邊緣、角上，用學過的花紋和簡單的具有民族特色的特色的3—5種花紋，有規律的畫圖案畫。會在生活用品的紙型上用花紋或物象進行裝飾。

④根據圖畫內容，會使用各種顏色，色彩鮮明。

7、泥工：學習在整塊泥中捏出物體的各部分，并會使用簡單的工具和輔助材料塑造某些細節部分，學會塑造人、動物的主要特征和動作，表現簡單的情節。

8、紙工：

①鞏固中班折紙技能，學習用兩張紙以上的紙折成簡單的組合玩具。②能按輪郭或用目測的方法剪出或撕出簡單的物體的外形、會用對稱折疊的方法剪出或撕出簡單的圖形和窗花。③④⑤

9、自制教玩具：用紙、布針、線或自然材料和無毒的廢舊材料制作簡單的玩具。

10、欣賞：欣賞幼兒可理解的繪畫、工藝美術作品。學習評價自己和同伴的作品，培養幼兒美感和審美能力。

慣良好，有基本的生活自理能力；

3、知道必要的安全保健常識，學習保護自己；

4、喜歡參加體育活動，動作協調、靈活。幼兒園教育的五大領域及教育目標（3—6歲）

一、健康 ——增強幼兒體質，培養健康生活的態度和行為習慣

(一)目標 1.適應幼兒園的生活，情緒穩定； 2.生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力； 3.有初步的安全和健康知識，知道關心和保護自己； 4.喜歡參加體育活動。

分析：①健康的身體是實現幼兒全面和諧發展的基礎和重要條件。并且幼兒的生長發育十分迅速和旺盛，存在較明顯的個體差異。因此教師在幼兒生理方面要進行教育和管理。②大班的幼兒對自我保護也比較有意識，當在生活中遇到危險，如地震、火災、閃電等情況時該怎么做。但在戶外活動進行跳繩時，有的幼兒跳繩的技能有點弱，以后的戶外活動將著重對此進行練習。

二、科學 ——激發幼兒的好奇心和探究欲望，發展認識能力

(一)目標 1．有好奇心，能發現周圍環境中有趣的事情； 2．喜歡觀察，樂于動手動腦、發現和解決問題； 3．理解生活中的簡單數學關系，能用簡單的分類、比較、推理等探索事物； 4．愿意與同伴共同探究，能用適應的方式表達各自的發現，并相互交流； 5．喜愛動植物，親近大自然，關心周圍的生活環境。

分析：幼兒對于比較形象的事物比較感興趣，但對于抽象的事物常常沒辦法了解清楚，例如霧、云、閃電、打雷等自然現象是怎樣形成的。因此，對于幼兒在科學這方面要逐步灌輸知識，使其發現周圍一切有趣的事物，對大自然感興趣。

三、社會 ——增強幼兒的自尊、自信，培養幼兒關心、友好的態度和行為，促進幼兒個性健康發展

(一)目標 ：1.喜歡參加游戲和各種有益的活動，活動中快樂，自信。2.樂意與人交往，禮貌、大方，對人友好； 3.知道對錯，能按基本的社會行為規則行動； 4.樂于接受任務，努力做好力所能及的事； 5．愛父母、愛老師、愛同伴、愛家鄉、愛祖國。分析：

幼兒對節日了解得不是很多，大部分幼兒只是知道元旦、六一、三八婦女節等少數節日，對節日的含義也不是很了解。另外幼兒在實踐題上表現的分類明顯，基本是三個觀點，每個班幼兒的持有觀點基本一致，問題是“當你向小伙伴借一本書，而他又不愿意借給你時，你會怎么辦？”，回答是 “回家讓我媽媽買”“他不借我就不看”“和他商量一下，把自己最喜愛的玩具拿來和他交換”。差異明顯，值得反思。

四、語言 ——提高幼兒語言交往的積極性、發展語言能力

（一）目標： 1．喜歡與人談話、交流； 2．注意傾聽并能理解對方的話； 3．能清楚地說出自己想說的事； 4．喜歡聽故事、看圖書。分析：

幼兒在老師的要求下，能隨意的朗誦一首已學過的詩歌，朗誦時很熟練。故事講述時，語言流暢，能繪聲繪色地進行講述。可在根據圖片進行創編故事，語言稍顯貧乏，想象力也不豐富。

五、藝術 ——豐富幼兒的情感，培養初步的感受美、表現美的情趣和能力

（一）目標 1．能初步感受環境、生活和藝術中的美； 2．喜歡藝術活動，能用自己喜歡的方式大膽地表現自己的感受與體驗； 3．樂于與同伴一起娛樂、表演、創作。

分析：幼兒的發散思維，自我想象力、創造力還需要提高。并且要培養孩子關注身邊的一草一木，善于發現美，告知他們什么是美什么是惡。

第五篇：幼兒園教育的五大領域及教育目標

幼兒園教育的五大領域及教育目標（3—6歲）

一、健康 ——增強幼兒體質，培養健康生活的態度和行為習慣

(一)目標 1.適應幼兒園的生活，情緒穩定； 2.生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力； 3.有初步的安全和健康知識，知道關心和保護自己； 4.喜歡參加體育活動。

分析：①健康的身體是實現幼兒全面和諧發展的基礎和重要條件。并且幼兒的生長發育十分迅速和旺盛，存在較明顯的個體差異。因此教師在幼兒生理方面要進行教育和管理。

②大班的幼兒對自我保護也比較有意識，當在生活中遇到危險，如地震、火災、閃電等情況時該怎么做。但在戶外活動進行跳繩時，有的幼兒跳繩的技能有點弱，以后的戶外活動將著重對此進行練習。

二、科學 ——激發幼兒的好奇心和探究欲望，發展認識能力

(一)目標 1．有好奇心，能發現周圍環境中有趣的事情； 2．喜歡觀察，樂于動手動腦、發現和解決問題； 3．理解生活中的簡單數學關系，能用簡單的分類、比較、推理等探索事物； 4．愿意與同伴共同探究，能用適應的方式表達各自的發現，并相互交流； 5．喜愛動植物，親近大自然，關心周圍的生活環境。

分析：幼兒對于比較形象的事物比較感興趣，但對于抽象的事物常常沒辦法了解清楚，例如霧、云、閃電、打雷等自然現象是怎樣形成的。因此，對于幼兒在科學這方面要逐步灌輸知識，使其發現周圍一切有趣的事物，對大自然感興趣。

三、社會 ——增強幼兒的自尊、自信，培養幼兒關心、友好的態度和行為，促進幼兒個性健康發展

(一)目標 ：1.喜歡參加游戲和各種有益的活動，活動中快樂，自信。2.樂意與人交往，禮貌、大方，對人友好； 3.知道對錯，能按基本的社會行為規則行動； 4.樂于接受任務，努力做好力所能及的事； 5．愛父母、愛老師、愛同伴、愛家鄉、愛祖國。分析：

幼兒對節日了解得不是很多，大部分幼兒只是知道元旦、六一、三八婦女節等少數節日，對節日的含義也不是很了解。另外幼兒在實踐題上表現的分類明顯，基本是三個觀點，每個班幼兒的持有觀點基本一致，問題是“當你向小伙伴借一本書，而他又不愿意借給你時，你會怎么辦？”，回答是 “回家讓我媽媽買”“他不借我就不看”“和他商量一下，把自己最喜愛的玩具拿來和他交換”。差異明顯，值得反思。

四、語言 ——提高幼兒語言交往的積極性、發展語言能力

（一）目標： 1．喜歡與人談話、交流； 2．注意傾聽并能理解對方的話； 3．能清楚地說出自己想說的事； 4．喜歡聽故事、看圖書。分析：

幼兒在老師的要求下，能隨意的朗誦一首已學過的詩歌，朗誦時很熟練。故事講述時，語言流暢，能繪聲繪色地進行講述。可在根據圖片進行創編故事，語言稍顯貧乏，想象力也不豐富。

五、藝術 ——豐富幼兒的情感，培養初步的感受美、表現美的情趣和能力

（一）目標

1．能初步感受環境、生活和藝術中的美； 2．喜歡藝術活動，能用自己喜歡的方式大膽地表現自己的感受與體驗； 3．樂于與同伴一起娛樂、表演、創作。

分析：幼兒的發散思維，自我想象力、創造力還需要提高。并且要培養孩子關注身邊的一草一木，善于發現美，告知他們什么是美什么是惡。

一、幼兒教師的權利

幼兒教師的權利主要有以下幾條：

1、教育、教學權

2、科學研究和學術活動權

3、管理幼兒權

4、指導和評定幼兒的權利

5、按時獲取報酬的權利

6、參加進修、培訓的權利

7、參與幼兒園民主管理權

8、享受特定節日權----教師節

二、幼兒教師的義務

幼兒教師應履行以下義務：

1、遵守憲法、法律和職業道德，為人師表

2、貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行幼兒園的保教計劃、履行教師聘約、完成教育教學任務

3、對幼兒進行思想文化教育和組織幼兒開展有益的社會活動

4、關心、愛護全體幼兒，尊重幼兒人格，促進幼兒全面發展

5、制止有害于幼兒健康成長的行為和現象

6、提高思想覺悟和業務水平