第一篇：刑法學復習題和答案(第二章 刑法的基本原則)

第二章 刑法的基本原則 ? 單項選擇題

1．我國刑法的基本原則之一是（C）。

Ａ．主客觀相一致 Ｂ．罪責自負 Ｃ．罪責刑相適應 Ｄ．刑法人道主義 2．我國刑法的基本原則之一是（D）。

Ａ．一切從實際出發，實事求是 Ｂ．根據憲法 Ｃ．維護主權 Ｄ．罪刑法定

3．我國現行刑法一共是（B）條。A 192條 B 452條 C 189條 D 552條 4．我國刑法在時間效力上，采取的是（C）

A 從舊原則 B 從新原則 C 從舊兼從輕原則 D 從新兼從輕原則 5．我國刑法規定的相對刑事責任年齡階段是指（D）

A 14歲到16歲 B 14歲到18歲 C 16歲到18歲 D 18歲到20歲

6、下列行為中已滿14周歲不滿16周歲的人應當負刑事責任的是（B）。A、走私毒品 B、販賣毒品 C、決水 D、拐賣婦女、兒童

7、我國客輪停靠在美國紐約港時，德國人甲在輪船上竊取我國公民乙價值4000元人民幣的財物。對本案確立我國刑法效力的依據是（A）。A、屬人原則 B、保護原則 C、普遍管轄原則 D、屬地原則 8．屬于刑法的基本原則的是（B）： A．從舊兼從輕原則 B．罪刑法定原則

C．罪責自負原則 D．以犯罪事實為依據，以刑事法律為準繩原則 9.我國刑法第5條規定：“刑罰的輕重，應當與犯罪分子所犯罪行和承擔的刑事責任相適應”。這是（B）。

A．罪刑法定原則 B．罪責刑相適應原則 C．公平原則 D．法律面前人人平等原則

10．對于未遂犯，可以比照既遂犯從輕或者減輕處罰。這體現了刑法的（C）原則。

A.罪刑法定原則 B.適用刑法一律平等原則 C.罪責刑相適應原則 D.罪責自負原則

? 多項選擇題

1、罪責刑相適應原則的基本含義是（ABCD）。A、重罪重罰 B、輕罪輕罰 C、罰當其罪 D、罪刑相當

2、適用刑法平等原則的基本含義是（ABCD）

A、在刑法面前人人平等 B、刑法立法人人平等 C、刑事司法人人平等 D、任何人在法律上沒有特權

3、我國刑法在空間效力上所采用的原則，包含了以下（ABCD）內容。A．屬地原則 B．屬人原則 C．保護原則 D、普遍原則

4、數罪并罰的原則包括（AB）。

A．吸收原則 B、相加并科原則 C．先減后加原則 D、先加后減原則

5、我國《刑法》對不同的刑種,采取了不同的數罪并罰原則。對判處（AB）的,采取吸收原則。

A．死刑 B．無期徒刑 C．有期徒刑 D．拘役 E．管制 三．名詞解釋題

? 刑法的基本原則，是指貫穿全部刑法規范、具有指導和制約全部刑事立法和刑事司法意義，并體現我國刑事法制的基本精神的準則。

? 罪刑法定原則，是指定罪判刑必須以現行法律明文規定為準，對于現行法律沒有明文加以規定的行為不得定罪處罰。

? 刑法面前人人平等原則，是指對任何人犯罪，在適用法律上一律平等，不允許任何人有超越法律的特權。

? 罪責刑相適應原則，是指犯多大的罪，就應當承擔多大的刑事責任，刑罰的輕重應與刑事責任的大小相適應，重罪重罰，輕罪輕罰，罪刑相稱，罰當其罪。

適用刑法平等原則，是指司法機關對一切犯罪人，不分民族、性別、職業、家庭出身、宗教信仰、教育程度、財產狀況、職位高低、功勞大小等與罪行無關的因素之不同，都應追究刑事責任，一律平等于定罪、量刑和行刑，不允許任何人有超越法律的特權

四.簡答題

1、我國新刑法是如何體現罪刑法定原則的？

答：新刑法從以下幾個方面體現罪刑法定原則的：（1）明確規定犯罪的要件和相應的刑罰；（2）重申了從舊兼從輕的原則；（3）廢除了類推制度。

2、刑法中確立罪刑法定原則有何意義？

答：（1）有利于積極同犯罪作斗爭；（2）有利于切實保障公民的合法權益；（3）有利于推進法制化進程。

3、刑法中確立適用刑法平等原則有何意義？

答：（1）有利于切實維護法律公正性；（2）有利于嚴格捍衛法律尊嚴；（3）有利于充分實現刑罰的目的。

4、我國新刑法是如何體現罪刑相適應原則的？

答：我國新刑法是從以下幾個方面來體現罪刑相適應原則的：（1）建立了方法多樣、輕重銜接的刑罰體系；（2）確定了針對各種情節輕得有別的處罰原則；（3）針對不同的犯罪設置了不同的量刑幅度。

5、我國新刑法是如何體現適用刑法平等原則的？ 答：我國新刑法是從以下幾個方面來體現適用刑法平等原則的：（1）新刑法協調了相關罪的法定刑；（2）新刑法完善了一系列刑法制度，從立法上堵塞了可供特權人物利用的漏洞。（3）新刑法嚴懲以權壓法、以錢買法等犯罪行為。

五案例分析

１．被告人李某（女，幼兒園教師）于某日上午帶領其執教的幼兒班20名幼兒外出游玩，走在最后面的一名幼兒失足落入路旁的糞池。李某見狀驚惶失措，但不肯跳入糞池救人，只向行人大聲呼救。此時，一男青年賴某聞訊趕來，找一竹竿約70公分深，但其也不肯跳入糞池救人。最后，一農民趕來跳入糞池救出幼兒，但幼兒已死亡。

問：1 對李某應否追究刑事責任，為什麼？ 2對賴某應否追究刑事責任，為什麼？

答：對李某應追究刑事責任，因為李某的行為構成犯罪。是消極的不作為犯罪。（1）李某有義務。無論從職務上（幼兒教師）還是先前行為上，有保護幼兒的特定義務。（2）有能力。（3）不作為的行為造成嚴重后果。（4）義務人的不作為與后果有因果關系。

對賴某不應追究刑事責任。因為他沒有不作為的義務，只負有道德義務。２.肖某因其丈夫長期患病，久治不愈造成殘疾，生活不能自理，便由嫌棄進而產生殺夫的惡念。某日晨，肖煮了兩碗面條，在其中份量較少又沒有雞蛋的一碗內投下“１６０５”農藥，放在灶臺上，并向兒子說“鍋里放有雞蛋的面條是給你吃的，灶臺上的那一碗是給你爸爸吃的，千萬別弄錯了。”說完后，便外出挑水去了。其子因腸胃不舒服，見鍋里那碗面多，又有雞蛋，怕吃不完，便把灶臺上少的一碗吃了。當肖返回家時，其子已中毒身亡。肖見自己毒死了兒子，心里十分難受。

問：在本案中，對肖某的主觀罪過形式應當如何確定？

答：肖某對于其子誤食有毒的面條而死亡，在主觀上應屬于過于自信過失的心理態度。這是因為，肖某對于自己在面條中投毒的行為可能會毒死其子是已經預見到了，肖某雖然已經知道自己的行為可能毒死其子，但她卻輕信能夠避免，認為其子不會誤食有毒的面條。當其子中毒死亡這一結果發生后，肖心里十分難受，這也說明其子的死亡是違背肖意愿的，肖對其子可能被毒死是由于過高地估計了自己所采取的預防措施，以致造成其子中毒死亡的嚴重后果。

第二篇：馬克思主義基本原課程總結

《馬克思主義基本原理概論》課程小結

目前概論課普遍存在教學內容和教學方法陳舊的現象，枯燥、乏味、沒有新鮮感的教學過程影響著教學效果。所以，在備課的過程中，針對藝術類學生的特點，我花了大量的時間研究案例教學。在案例教學的實踐中，雖然經歷過幾次小小的挫折，但在學生們的鼓勵下，我堅持了下來，受益匪淺。

總結經驗如下：

1、教學中盲目堆積案例。為了活躍課堂氣氛，吸引學生聽課，在《社會基本矛盾及其運動規律》授課過程中穿插了很多案例，而每個案例都講不透徹。最后下課后，學生只記得講了什么有趣案例，而沒有記住授課的內容，以致本末倒置。這樣使用案例，表面上熱熱鬧鬧，實際上空空如也，達不到教學目的。

2、沒有真正發揮學生的主體作用。在案例教學的授課過程中，我作為教師仍處于傳授者的地位，從案例的介紹、問題的提出、分析的展開、結論的得出、所涉理論知識的深淺以及時間的把握等方面，均處于主導。真正讓學生來思考、分析、討論的情形并不多，反省一下，多為舉例教學。在這種情形下的課堂，學生仍是看熱鬧的外人，而沒有真正深入到案例中去。沒有積極的思考，當然就不可能有深切的體會和收獲。

基于個人對于案例教學的思考，形成了一篇名為《探析獨立學院思想政治理論課教學中案例選擇與解釋——以<馬克思主義基本原理概論課>為例》的論文，并獲得“六屆遼寧省高校青年德育工作者理論研討會征文比賽”二等獎。

僅此論文，作為總結的一部分，向領導匯報。

（一）原理教學引入案例教學法的必要性

1.可聽性：案例導入使抽象概念生動鮮活

馬克思主義基本原理是通過對具體知識的概括、總結與再思考的方式，達到對世界本質和一般規律的把握。靜態的基本原理是枯燥的，它們的具體作用體現在應用的過程中。為此，《原理》課必須以案例為鋪墊，使其生動化。比如在“矛盾普遍性與特殊性”一節講授中，教學案例是“南街村模式與華西村模式”的比較，不僅使學生看到中國新農村的美好前景，而且使學生能夠領悟建設中國特色的社會主義不能照搬別國的模式，不能一刀切，要允許多種經濟形式、多種管理方式、多種運行機制共同發展。又比如在“主要矛盾與次要矛盾”的問題上，選用關云長敗走麥城的典故。關羽并沒有真正接受諸葛亮的勸誡，他把孫權看成是同曹操一樣可惡的“碧眼小兒”；同時打擊曹、魏兩家，主次不分，全線出擊，最終醞成地失人亡的悲劇。這些案例的分析，學生聽得津津有味，增強了學習興趣。

2.通俗性：案例介紹加深學生對深奧理論的理解

學生不是專業的馬克思主義理論研究者，有些基本原理教師覺得容易理解，學生就是想不明白，這主要與他們的生活閱歷與思維方式有關。“案例教學法”能使抽象理論具體化、通俗化，減少學生的畏懼心理和死記硬背的習慣。比如“哲學”中所講的“屬人世界”，學生百思不得其解，尤其是理工科學生，他們所認

為的世界就是基本粒子與場，不自覺地停留在機械唯物主義的層次上。授課中可以通過對“費爾巴哈生平”的分析，講清這位偉大的唯物主義哲學家為什么不能沖破歷史唯心主義牢籠。經過討論，使學生對機械唯物主義與歷史唯物主義有個比較清晰的區分，從而帶動一系列難點的解決。又比如，學生對“認識來源于實踐”感受不深，覺得很多成功來源于靈感和偶然。教學中選用摩爾根纂寫《古代社會》一書的案例，向同學說明，為什么生活在資本主義上升時期的摩爾根能寫出研究原始社會的一部杰作？這離不開他的親身實踐，他除了對歐、美許多未開化的原始部落進行調查、考察、分析外，還在印第安易洛魁部落居住了40年之久，對原始部落的經濟、社會組織、婚姻、家庭、習俗、宗教各方面都有了透徹的了解，掌握了豐富的第一手資料。而靈感和機遇的捕獲，往往是多次實踐的結果。這些都能引起學生思考與探究的興趣，從而有效克服了機械的思維模式。3.實用性：案例教學培養學生分析解決實際問題的能力 理論必須要滿足學生探索社會問題的需要、追求事業成功和日后人生幸福的需要，才能提高學生對它的認同感。如在講“絕對真理和相對真理”問題時，列舉人們對SARS、對甲型H1N1流感等的不斷認識，通過討論，使學生認識到人類始終處于追求真理的路上，學習是無止境的。在此過程中，學生獨立思考的能力得到提高，解決實際問題的能力也隨之增強。

有部分同學盡管對美國侵占伊拉克表示憤慨，但又認為美國在人權保護方面做得不錯。針對這一情況，在“人的本質與價值”這一章節的教學中，可以著重介紹阿布格萊布監獄美軍虐囚事件、美國政府在世界各地秘密設立的監獄以及美國國內的人權問題的大量案例，讓學生了解人權是基于人的自然屬性與社會屬性享有的和應當享有的各種基本權利。通過案例分析，深刻地揭露了美國人權政治雙重標準以及人權外交的實質。

對于學生希望成才的渴望，可以在“意識”相關章節的講授中，列舉通過主觀努力取得成功的偉人，如居里夫人等；也可以在人民群眾與杰出人物有關章節的講授中，列舉毛澤東、羅斯福等歷史人物，回答“什么是人才？如何成才？為什么人人都可以成才”的基本道理，受到同學的歡迎。

（二）案例選擇的基本原則 培養學生學習的興趣，對提高思想政治理論課的時效性起著重大作用。因此，在教學中應當把思想政治理論課中案例的典型性與新穎性、知識性與趣味性、相關性與輻射性相結合。這不僅是思想政治理論課教學任務的艱巨性、嚴肅性和教學過程的復雜性所決定的，更是由獨立學院學生生理、心理發展的特點決定的。

1.典型性與新穎性

典型性是案例選取最基本的原則，是指要以講授的知識為中心來選擇案例，使案例服務于講授的知識，而且被選案例要有舉一反

三、觸類旁通的作用。比如在講到“整個世界是一個相互聯系的統一整體”時，可以運用“六度空間理論”加以闡釋；在講授“事物的發展道路是曲折的，前途是光明的”，選擇詹姆士·琴納推廣種牛痘遇到的困難做作為案例。這類案例具有典型性，容易說明問題，案

例的分析和討論能夠有助于學生掌握基本的原理、處理事情的方法和原則等。但有些典型案例比較陳舊，過于“正統”，如，用塞翁失馬詮釋對立統一規律，用田忌賽馬詮釋質量互變規律，雖然典型，但這些故事學生們早就耳熟能詳。這個時候，就必須舉一些具有新穎性的例子。

什么是新穎性？一是新近的。對于那些新近發生在國內國際的新聞時事，那些最近發生在校園里和學生身邊的事情，大家都會關注。二是別人沒聽過的。教師的知識面一般來說比學生要寬，掌握的教學資源也比較多，應當發揮自己的特長，多舉一些學生不熟悉的新奇案例。

典型案例很能說明問題，但有時候不容易引起學生的興趣。新穎的案例能夠彌補典型案例的不足，為大家喜聞樂見，但未必具有廣泛的影響力。所以，應將二者結合起來。在案例的總體分配中，典型性案例和新穎性案例都應當占有一定的比例，二者不可有所偏廢。

2.知識性與趣味性

在案例的選擇和運用上，要將知識性與趣味性結合起來。首先，要注重知識性。只有讓學生在聽課的過程中潛移默化地了解更多知識，他們才會對課程和教師有較強的認同感。例如，在講“貨幣的本質”時就給學生舉世界文學史上“四大吝嗇鬼”（夏洛克、阿巴貢、潑留希金、葛朗臺）的例子，往往這個時候，學生都在做筆記。

其次，趣味性非常重要。選擇趣味性較強的案例，并以幽默詼諧的語言演繹出來，往往會收到事半功倍的效果。這種案例不一定要求很長，但一定要貼切。例如，在講授“資本”一節內容時，需要講清資本的本質屬性(資本是一種特殊的價值)、表現形式(資本表現為不同的物質形式)和基本特點(資本的運動性、增值性和返還性)。如果就理論講理論就顯得比較抽象，學生不易理解，記憶也不深刻。可以列舉孫悟空七十二變的故事，孫悟空雖然可以有不同的變化，但它本身是孫猴子，以此來比喻資本雖然可以在不同運動階段采取不同的物質形式，但它本質上是一種特殊的價值。為了說明資本循環過程中的增值性，可以列舉八十年代的流行歌曲《回娘家》里的一段歌詞，指出資本在循環運動中帶回的雖然不是“胖娃娃”，卻也帶回了“金娃娃”。通過講述案例，增強了趣味性，使學生對“資本”這個知識點能有比較形象的理解。

在知識性和趣味性結合的過程中，如果二者發生沖突，知識性為先。學生自然希望案例越有趣越好，但教師有自己的責任，而且案例過多，會沖淡課本知識，出現“喧賓奪主”的后果。

3.相關性與輻射性

所謂相關性，要求案例選取要與學生專業相關、與學生就業相關、與學生生活相關，即以選擇最貼近學生的事例為原則。如在講人生價值時，引入“北大才子賣肉”、“廣州碩士賣豬肉”和“大學生做村官”等事件，由于這一系列事件和大學生就業以及人生價值的實現有密切聯系，在學生中間獲得強烈反響，課堂討論的氣氛也十分活躍。

除了相關性之外，課堂教學所采用的案例一定要能夠給學生留有較大的思維空間，要有較強的輻射性，要能夠培養學生發散和創新的思維，從而提高他們的思維素質。如，在講授經濟和政治關系時，可以采用美國霸權主義的推行在世界范圍內帶來的后果，如科索沃戰爭、阿富汗戰爭和伊拉克戰爭等??引導學生要正確認識霸權主義。同學們從不同的角度出發進行激烈的爭論，提出許多很有見地的觀點，使學生和教師均受益非淺。

（三）案例解釋時應注意把握以下三對關系 1.教師講授和學生討論相結合以加強互動性

在傳統教學中，教師占有絕對的主導地位，學生是教學的客體，處于被動和服從地位。在案例教學法中，學生是教學的中心，強調學生在教學活動中的主體地位，鼓勵學生以主角的身份積極參與到教學活動中。在教學過程中，教師要創造良好的自由討論的氣氛和環境，簡要介紹案例的相關背景，在討論過程中對學生進行引導，使案例討論緊緊圍繞主題展開。

需要注意的是，學生們思想道德水平、認識問題分析問題的能力參差不齊，尤其是許多學生往往受現實陰暗面的影響較深，看問題往往具有較強的片面性和偏激性。他們過分關注社會腐敗的一面，懷疑和否定社會積極的一面。因此，教師在引導學生進行課堂討論和進行總結時，要能夠運用馬克思主義基本原理對學生提出的觀點進行論證或批判，以平等的態度與學生共同探討，堅持正面教育，以理服人，使學生能夠真正受到啟發，真正能夠解決思想中存在的種種困惑，切實提高學生運用馬克思主義基本原理觀察世界，分析問題的能力。

2.案例教學與理論講授相結合以凸顯科學性 案例教學固然很重要，但案例教學并不能完全取代理論教學。教師對相關原理的重點和難點進行適當講授，是教學中不能缺少的。案例中往往同時包含多個理論知識點，分析時比較復雜，難以理出頭緒，這就要求教師既要把理論知識講透，又要能指導學生運用理論去分析實際。所以，學生如果沒有必要的理論基礎作為鋪墊，案例討論就達不到理想的效果。在理論教學與案例教學的關系中，理論教學是案例教學的基礎，案例教學是理論教學的運用。因此，教師可適當地調整教學內容，精講知識；同時，根據理論教學的內容選擇合適的案例，使二者相輔相承達到良好的教學效果。課堂理論講授應當是誘導式和啟發式的，應該與案例討論結合起來。

3.授課方式與授課內容相結合以提高有效性

在教學中除了有好的案例之外，還必須恰當運用所選案例。運用案例進行教學，要根據不同的內容、不同的對象來決定運用方式，歸納起來大致有以下三種。

①引子懸念式：上課前用案例引出要講授的某一具體原理，給學生留下懸念，然后教師既可以結合案例講授理論，也可以讓學生聽完理論，自己去分析判斷案例，教師再做總結。

②簡單列舉式：是教師在系統講授了某一理論后，舉

一、兩個案例，用剛講過的理論去分析解剖，也可請學生先分析、發表意見，教師再做總結。這種方式

雖然層次不高，但靈活簡便，節約時間，適合于馬克思主義哲學各部分教學內容和學生人數較多的班級。

③課堂討論式：教師把選擇好的案例事先發給學生，并提出思考題，指定參考書目，由同學各自閱讀、分析、思考，并將分析的意見寫成發言提綱，在課堂上開展對案例的分析、討論和辯論。例如在講哲學對立統一規律時，引入取消中醫的觀點，請同學們分析評價。這種方式讓學生以主角的身份積極參與到教學活動中，使其在民主自由的氣氛中交流彼此的看法，學生學習的興趣大大提高。這種方式花費的時間和精力都比較多，適用于講授教學重點內容，并且在人數較少的班級應用容易取得好的效果。

案例教學法強調“授之漁而非授之魚”，對于思想政治理論課教師，不只是傳授學生課本的知識，更重要的是教導學生思考的過程，學生需要的不只是成堆的理論知識，更需要的是能夠活用理論知識的能力；教師應賦予學生思考及行動的自由，發展學生個人的分析能力，提高學生傾聽和溝通的能力，增進學生獨立思考的能力。總之，在獨立學院思想政治理論課教學中，對案例選擇與解釋的研究具有深遠的意義。

第三篇：刑法論文題目 刑法學論文題目

刑法論文題目

1．罪刑法定原則研究

2．刑法溯及力問題研究

3．刑法解釋研究

4、論刑法的時空效力

5、論犯罪構成理論

6．中外犯罪構成理論比較研究

7．刑事責任研究

8．論刑法上的行為

9．論不作為

10．持有型犯罪研究

11．刑法因果關系研究

12．刑事責任能力研究

13．精神障礙與刑事責任能力

14．單位犯罪研究

15．論犯罪故意

16．論犯罪過失

17．論刑法上的認識錯誤

18．論犯罪既遂

19．論犯罪預備

20．論犯罪未遂

21．論犯罪中止

22．論共同犯罪

23．實行犯及其刑事責任研究

24．幫助犯及其刑事責任研究

25．教唆犯及其刑事責任研究

26．論想象競合犯

27．論法條競合28．論結果加重犯

29．牽連犯及其處罰原則研究

30、論轉化犯

31、論吸收犯

32．正當防衛的條件研究

33．論特殊防衛權

34．緊急避險問題研究

35．安樂死問題研究

36、論死刑

37．罰金刑制度研究

38．刑罰裁量情節研究

39．論我國刑法中的自首制度

40．中外刑法自首制度比較研究

41．論立功

42．累犯制度比較研究

43．數罪并罰原則研究

44．減刑制度比較研究

45．假釋制度比較研究

46．危害國家安全罪比較研究

47．玩忽職守罪研究

48．濫用職權罪研究

49、論侵犯商業秘密罪

50．交通肇事罪研究

51．走私罪研究

52．論公司企業人員受賄罪

53．內幕交易罪研究

54．操縱證券交易價格罪研究

55．洗錢罪研究

56．集資詐騙罪研究

57．貸款詐騙罪研究

58．信用卡詐騙罪研究

59．保險詐騙罪研究

60．偷稅罪研究

61．騙取出口退稅罪研究

62、試論轉化型搶劫罪

63．論醫療事故罪的認定

64、論交通肇事罪

65、論走私罪 66、論假冒商標犯罪

67、論重婚罪 68、論挪用公款罪

69、論故意殺人罪與故意傷害罪的界限 70、論強奸罪

71、“婚內強奸”的刑法分析 72、論誣告陷害罪 73、論偽證罪 74、論搶劫罪 75、詐騙罪問題研究 76、論合同詐騙罪 77、論保險詐騙罪 78、論受賄罪 79、論侵占罪

80、論貪污罪

81、論非法拘禁罪

82、論綁架罪

83、論盜竊罪

84、論敲詐勒索罪

85、毒品犯罪研究

86、論行賄罪

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第四篇：刑法學1期末考試復習題(帶答案)

一、名詞解釋

1、刑法：是國家制定或認可的，規定犯罪、刑事責任和刑罰的法律。

2、犯罪：一切危害刑法所保護的合法權益的行為，依照法律應當受刑罰處罰的，都是犯罪，但是情節顯著輕微危害不大的，不認為是犯罪。

3、刑事責任：刑事法律規定的，因實施犯罪行為而產生的，由司法機關強制犯罪者承受的刑事懲罰或單純否定性法律評價的負擔。

4、主犯：組織、領導犯罪集團進行犯罪活動的或者在共同犯罪中起主要作用的，是主犯。

5、正當防衛：為了使國家、公共利益、本人或者他人 的人身、財產和其他權利免受正在進行的不法侵害，而采取的制止不法侵害的行為，對不法侵害人造成損害的，屬于正當防衛，不負刑事責任。

6、緊急避險：為了使國家、公共利益、本人或者他人的人身、財產和其他權利免受正在發生的危險，不得已采取的緊急避險行為，造成損害的，不負刑事責任。

7、刑罰：由國家審判機關依法對犯罪人適用的限制或剝奪其某種權益的最嚴厲的強制性制裁方法。

8、自首：犯罪以后自動投案，如實供述自己的罪行的，是自首。被采取強制措施的犯罪嫌疑人、被告人和正在服刑的罪犯，如實供述司法機關還未掌握的本人其他罪行的，以自首論。

9、犯罪中止：在犯罪過程中，自動放棄犯罪或者自動有效地防止犯罪結果發生的，是犯罪中止。

10、普通累犯：被判處有期徒刑以上刑罰的犯罪分子，刑罰執行完畢或者赦免以后，在五年以內再犯應當判處有期徒刑以上刑罰之罪的，是累犯。

二、論述題

1、正當防衛與緊急避險的區別

（1）危險來源不同。緊急避險的危險來源廣于正當防衛的危險來源。

（2）損害對象不同。緊急避險損害的是第三者的合法權益；正當防衛只能損害不法侵害者的利益。

（3）實施條件不同。緊急避險只能在不得已的情況下才能實施；正當防衛并非是制止不法侵害的最后手段（4）限度標準不同。緊急避險造成的損害只能小于所避免的侵害；正當防衛需要整體判斷，有時即使造成的損害大于所避免的損害仍具有正當性。

2、死刑適用的限制條件

（1）死刑只適用于罪行極其嚴重的犯罪分子

（2）犯罪時不滿18周歲、審判時懷孕以及審判時已滿75周歲的，不適用死刑（3）死刑判決必須經死刑復核程序核準后才能執行

（4）對于應當判處死刑的犯罪分子，如果不是必須立即執行的，可以判處死刑同時宣告緩期二年執行

3、我國數罪并罰原則的適用

（1）判決宣告以前一人犯數罪的，除判處死刑和無期徒刑的以外，應當在總和刑期以下、數刑中最高刑期以上，酌情決定執行的刑期。

（2）刑罰執行完畢以前，發現被判刑的犯罪分子在判決宣告以前還有其他罪沒有判決的，應當對新發現的罪作出判決，把前后兩個判決所判處的刑罰，依照本法第六十九條的規定，決定執行的刑罰。已經執行的刑期，應當計算在新判決決定的刑期以內。

（3）判決宣告以后，刑罰執行完畢以前，被判刑的犯罪分子又犯罪的，應當對新犯的罪作出判決，把前罪沒有執行的刑罰和后罪所判處的刑罰，依照本法第六十九條的規定，決定執行的刑罰。

4、共同犯罪的成立條件

（1）行為人為二人以上。共同犯罪的主體必須是兩個以上達到刑事責任年齡、具有刑事責任能力的人或單位。

（2）共同的犯罪行為。共同的犯罪行為指各行為人的行為都指向同一犯罪，互相聯系，互相配合，形成一個統一的犯罪活動整體。（3）共同的犯罪故意。共同的犯罪故意指各共同犯罪人認識他們的共同犯罪行為和行為會發生的危害結果，并希望或者放任這種結果發生的心理態度。

三、其他的復習范圍將以選擇題的形式考查。

1、乙于某日晚在一條僻靜胡同里搶奪了一名婦女的黑色挎包，內有2000元人民幣。在此案件的案情事實中，對犯罪構成沒有意義的是？

A.實施了搶奪他人較大數額財物的行為 B.行為人具有非法占有他人財物的目的 C.行為人具有刑事責任能力

D.行為人選擇了晚上在僻靜胡同里作案

2、我國刑法分則將犯罪劃分為10類，其劃分的根據是？ A.同類客體 B.犯罪對象 C.直接客體 D.一般客體

3、甲患有抑郁癥欲自殺，但無自殺勇氣。某晚，甲用事前準備的刀猛刺路人乙胸部，致乙當場死亡。隨后，甲向司法機關自首，要求司法機關判處其死刑立即執行。下列說法正確的是？ A.甲沒責任能力，不承擔故意殺人罪的責任

B.抑郁癥不是嚴重精神病，但甲的想法表明其沒有責任能力，不承擔故意殺人罪的責任 C.甲雖患有抑郁癥，但具有責任能力，應當承擔故意殺人罪的責任 D.甲具有責任能力，但患有抑郁癥，應當對其從輕或者減輕處罰

4、甲欲殺其妻，某日在其妻乙的飯碗里投放毒藥。他知道通常乙會喂3歲的女兒食物，但由于殺妻心切不顧孩子的死活，則甲對其女兒的死亡的心理態度是？ A.直接故意 B.間接故意

C.疏忽大意的過失 D.過于自信的過失

5、彭某因私仇蓄意殺害韓某。一天在韓某回家途中向其開槍射擊，但未擊中。這時槍里還有子彈，彭某怕罪行暴露，遂停止開槍射擊。彭某的行為屬于？ A.犯罪未遂 B.犯罪中止 C.一般違法行為 D.意外事件

6、下列那種情況是沒收財產？

A.甲販賣毒品，對其1000克毒品予以沒收 B.甲偷越國境，被法院沒收了用以偷渡的船舶

C.甲組織領導黑社會性質組織犯罪非法牟利400萬元，法院予以沒收 D.甲貪污，法院沒收屬于甲個人所用的全部財產

7、石某欲把數額巨大的假煙銷售到鄰省，找肖某幫助尋找買主，并把一部分假煙存放在肖某家中。石某在賣假煙的過程中被公安機關查獲，在審訊時，石某交代了肖某家中還藏有假煙的事實。公安機關根據石某的交代，從肖某家中講假煙搜出。石某的行為屬于？ A.自首 B.立功 C.坦白 D.報案

8、甲被判處有期徒刑14年，經過一次或者幾次減刑，其實際執行的刑期不應少于？ A.4年 B.6年半 C.10年 D.7年

9、甲被判處無期徒刑，在刑罰執行過程中有重大立功表現，可減為？年有期徒刑。A.12年 B.14年 C.10年 D.20年

10、甲預謀殺乙，在甲買了殺乙用的刀之后，由于害怕作案后被抓，遂放棄了行兇。甲的行為屬于何種犯罪停止形態？ A.犯罪既遂 B.犯罪未遂 C.犯罪中止 D.犯罪預備

11、關于刑法下列說法錯誤的是？

A.刑法所保護的社會關系的范圍最為廣泛 B.刑法的強制性最為嚴厲

C.刑法的任務是同違法行為作斗爭 D.刑法制定的法律根據是憲法

12、被采取強制措施的犯罪嫌疑人、被告人如實供述司法機關尚未掌握的本人其他罪行的，認定為自首，可以從輕或者減輕處罰，該規定體現了我國刑法的何種基本原則？ A.罪刑法定原則 B.罪刑相適應原則 C.刑法適用平等原則

D.懲罰與教育相結合原則

13、以下情況必須適用我國刑法的是？

A.外國公民在我國領域外對我國國家或公民犯罪 B.我國公民在我國領域外犯罪 C.我國參加的國際公約規定的犯罪 D.在我國領域內犯罪未遂的犯罪分子

14、甲患有夢游癥，一天夜晚在夢游時將同宿舍的室友乙殺死，甲早上醒來后見狀大驚，隨即報案。此案中，甲的行為如何認定？ A.構成故意殺人罪 B.構成過失致人死亡罪

C.是受到精神強制下的行為，不負刑事責任 D.是睡夢中的無意識行為，不負刑事責任

15、王某潛入張某家中，盜竊了張某的電視機、金表、現金等財物。電視機屬于王某所犯的盜竊罪中的？ A.犯罪對象 B.犯罪客體 C.犯罪目的 D.犯罪行為

16、下列屬于刑法中的危害行為的是？ A.曹某在日記中寫道：“林某太壞了！總有一天我會殺了他的。”并在日記中摘抄了幾種殺人的方法

B.上官某下班時遇到一瘋子拿著刀向她亂砍，情急之下，上官某拿起路旁的一根木棍超該瘋子打去，將其打昏在地

C.朱某在酒店里當服務員時，遇到一位客人對其調戲，難以擺脫，朱某借口說給其拿白酒去，遂將一瓶硫酸故意當白酒讓該客人喝下，客人喝下后整個食道被燙傷

D.秦某被他人捆綁在椅子上，無法搬動鐵軌，致使兩輛火車相撞，多人傷亡

17、甲在13周歲的時候盜竊價值2000元的物品，在14周歲時搶劫價值8500元的物品，在17周歲時又盜竊價值4000元的物品，在18周歲時又盜竊1000元的物品。在對甲追究刑事責任時，計算其盜竊數額應為？ A.15500元 B.13500元 C.10500元 D.5000元

18、甲平時喜歡鄰居2歲男孩乙，一日，將乙抱起拋上天空玩耍，甲的妻子丙要甲小心，不要摔著孩子，甲說沒事。當再次拋起乙時，甲沒有接住，乙掉在水泥地上摔死。甲對乙的死亡結果在主觀上所持的心理態度是什么？ A.間接故意

B.疏忽大意的過失 C.過于自信的過失 D.意外事件

19、甲持刀追殺乙，乙的朋友丙路過，用氣槍打死了甲，丙的行為屬于？ A.正當防衛 B.緊急避險 C.故意犯罪 D.防衛過當

甲蓄意謀殺同室居住的乙，一天，甲偷偷在乙的飯菜中投毒，但乙因有急事沒有吃飯。據此，回答第20、21題。

20、甲的行為屬于何種犯罪停止形態？ A.犯罪既遂 B.犯罪未遂 C.犯罪預備 D.犯罪中止

21、我國刑法對甲的行為的處罰原則是什么？ A.從輕或減輕處罰 B.減輕或免除處罰 C.從輕處罰 D.減輕處罰

22、下列說法錯誤的是？

A.從犯是在共同犯罪中其次要作用的犯罪分子 B.從犯是在共同犯罪中起輔助作用的犯罪分子 C.對于從犯，可以從輕、減輕處罰或者免除處罰 D.對于從犯，應當從輕、減輕處罰或者免除處罰

23、關于累犯，下列說法正確的是？ A.甲因搶劫被判處有期徒刑十年，并被附加剝奪政治權利三年。甲在附加刑執行完畢之日起五年內又犯罪的。甲成立累犯。

B.甲犯搶奪罪于2005年3月假釋出獄，考驗期為剩余二年刑期。甲從假釋考驗期滿之日起五年內再故意犯重罪。甲成立累犯。

C.甲犯危害國家安全罪五年刑滿釋放，六年后又犯殺人罪。甲成立累犯。

D.對累犯可以從重處罰

24、下列屬于減刑的有？

A.甲被判處無期徒刑，在執行期間，去有悔改表現，減為有期徒刑20年 B.已被判處罰金5000元，因其有經濟困難，法院將其罰金減為2000元

C.因丙主刑由無期減為有期徒刑20年，法院將其剝奪政治權利的期限減為10年 D.丁死緩減為無期徒刑

25、甲犯某罪，應處3年有期徒刑，法定最高刑為7年，對甲的追訴時效是？ A.5年 B.10年 C.15年 D.20年

26、甲醉酒駕駛自己的小車，超速行駛導致4名行人死亡。甲對此結果應當？ A.可以負刑事責任

B.可以從輕或者減輕處罰 C.應當從輕處罰 D.應當負刑事責任

27、對于單位犯罪，下列說法錯誤的是？

A.個人為進行違法犯罪活動而設立的公司，不以單位犯罪論 B.公司設立后，以實施實施犯罪為主要活動，不以單位犯罪論

C.盜用單位名義實施犯罪，違法所得由實施犯罪的個人私分的，不以單位犯罪論 D.單位犯罪一律實行“雙罰”

甲因乙具有精良的開鎖技能，通過威脅的方法迫使乙加入，二人實施了盜竊犯罪。據此回答18-20題。

28、乙為共同犯罪中的何種共犯人？ A.主犯 B.從犯 C.脅從犯 D.教唆犯

29、對于乙的處罰原則是？ A.可以從輕或者免除處罰 B.應當減輕或者免除處罰 C.可以減輕或者免除處罰 D.應當免除處罰

30、如果對乙判處管制，下列說法正確的是？ A.乙的管制刑由公安機關執行 B.對乙最多判處3年管制

C.乙在管制期內勞動的，應當同工同酬 D.管制刑是對乙的人身自由的剝奪

31、罪刑法定的派生原則包括下列哪些內容？ A.排斥習慣法 B.禁止類推解釋 C.禁止溯及既往 D.排斥絕對不定期刑

32、現行刑法對下列哪些情形具有溯及力？

A.現行刑法生效前發生的犯罪，現行刑法與行為時刑法對該犯罪行為的規定完全相同 B.犯罪行為由現行刑法生效前繼續到生效后，而現行刑法與行為時刑法都認為是犯罪的，但現行刑法處罰較重的

C.現行刑法生效前發生的犯罪，現行刑法比行為時刑法對犯罪行為的規定輕 D.現行刑法生效前發生的犯罪，現行刑法比行為時刑法對犯罪行為的規定重

33、不作為犯的成立條件是？

A.行為人負有實施某種作為的法定義務 B.行為人有能力履行法定義務 C.行為人沒有履行法定義務 D.行為人必須具有犯罪故意

34、已滿14周歲未滿16周歲的人，對下列哪些行為負刑事責任？ A.故意傷害 B.故意殺人 C.走私毒品 D.搶劫

35、下列情形屬于共同犯罪的是？

A.甲乙共謀要一起盜竊某銀行，到約定的時候乙未去，由甲一人單獨盜竊得200萬 B.甲乙積怨甚深。為了敗壞乙的名聲，甲指使其丈夫強奸乙。甲的丈夫將乙強奸 C.甲唆使一個15周歲的中學生乙從學校盜竊自行車，然后低價從乙手中收買 D.甲在將乙殺害之后，為了銷毀罪跡，指使丙將乙的尸體澆上汽油焚燒

36、對我國的有期徒刑的期限，下列說法正確的是？ A.有期徒刑剝奪人身自由的期限為6個月以上15年以下 B.數個有期徒刑并罰的不得超過20年

C.死刑緩期執行減刑為有期徒刑的，只能減為25年有期徒刑 D.數個有期徒刑并罰的不得超過25年

37、下列情形屬于重大立功表現的是？

A.檢舉、揭發甲殺人的犯罪事實，經查證屬實的

B.甲與乙入戶搶劫后，甲自動投案，并協助公安機關抓獲乙，經查乙是該案主犯 C.甲在同室關押的罪犯逃跑時，及時向看守所告發，制止其脫逃 D.甲檢舉乙貪污單位100萬事實，經查證屬實

38、下列屬于我國刑罰消滅的原因的是？ A.已過追訴時效 B.經特赦赦免的

C.告訴才處理的犯罪，沒有告訴或撤回告訴的

D.被判處罰金的犯罪人由于不可抗力的災禍確實無法繳納的，予以免除

39、適用假釋必須具備的條件是？

A.被判處有期徒刑或無期徒刑的犯罪分子 B.服刑達到法定期限

C.犯罪分子患有嚴重疾病或者其他原因不能繼續關押 D.犯罪分子確有悔改表現，不致危害社會 40、對立功犯的刑事責任下列說法正確的是？

A.犯罪分子一般立功表現的，可以從輕或者減輕處罰 B.犯罪分子重大立功表現的，可以減輕或者免除處罰 C.犯罪分子一般立功表現的，可以減輕或者免除處罰 D.犯罪分子重大立功表現的，應當減輕或者免除處罰

41、我國刑法規定的基本原則是？ A.法治原則 B.數罪并罰原則

C.法律面前人人平等原則 D.罪刑法定原則

42、根據我國刑法的規定，下列不適用我國刑法的包括？ A.我國外交官在日本殺死日本人 B.韓國人在日本殺死泰國人

C.我國公民在緬甸犯我國刑法規定的最高刑為3年以下有期徒刑的犯罪

D.日本人在從我國飛往韓國的日航班飛機即將降落韓城時因糾紛殺死一美籍華人

43、某幼兒園教師甲帶全班學生去春游，一名兒童乙不慎落入糞池，甲大聲呼救，在附近玩耍的初中學生丙聽到呼救跑過來，并拿著樹枝量糞池的深度大約1米，但丙未施救，只是與甲一起呼救，待一名農民趕來將乙救起時，乙已經溺死。下列說法正確的是？ A.甲不構成犯罪

B.甲構成故意殺人罪，屬于不作為犯罪 C.甲不作為犯罪的義務來源是她的職務要求 D.丙構成故意殺人罪

44、不適用緊急避險的情形有？

A.職務上負有特定責任的人避免本人危險

B.除采取緊急避險外，尚有其他方法可以避免正在發生的危險 C.來自精神病人的侵害 D.來自自然界力量的危害

45、我國刑法中規定的共同犯罪的主犯包括以下哪幾種人？ A.犯罪集團的首要分子

B.在聚眾犯罪中起組織策劃指揮作用的犯罪分子 C.在犯罪集團中其主要作用的犯罪分子 D.在其他共同犯罪中其主要作用的犯罪分子

46、我國刑法規定，應當減輕或者免除處罰的情節有？ A.防衛過當 B.避險過當

C.中止犯 D.脅從犯

47、我國刑法規定，應當從重處罰的情節有？ A.主犯 B.累犯

C.教唆未滿18周歲的人犯罪的教唆犯 D.首要分子

48、以解釋的效力不同,可以把刑法的解釋分為？ A.立法解釋 B.司法解釋 C.學理解釋 D.論理解釋

49、在”中華人民共和國領域內犯罪”的”領域內”包括? A.領陸和領水 B.領空

C.我國的船舶、飛機內 D.我國駐 外使領館內

50、犯罪構成客觀方面的選擇性要件有？ A.危害行為 B.犯罪時間 C.犯罪地點 D.犯罪手段

答案：

1、D

2、A

3、C

4、B

5、B

6、D

7、C

8、D

9、B

10、C

11、C

12、B

13、D

14、D

15、A

16、C

17、D

18、C

19、A 20、B

21、A

22、C

23、B

24、A

25、B

26、D

27、D

28、C

29、B 30、C

31、AD

32、BC

33、ABC

34、BD

35、AB

36、AB

37、ABD

38、ABCD

39、ABD 40、AB

41、CD

42、BD

43、BC

44、AB

45、ABCD

46、ABCD

47、BC

48、ABC

49、ABCD 50、BCD

第五篇：第一講 刑法與刑法學

第一編 刑法基礎論

第一講 刑法與刑法學

第一節 刑法概說

一、刑法的概念和屬性

（一）刑法的概念

1、對刑法內涵的界定：

一般從刑法的階級本質與刑法的主要內容相結合的角度來界定：

（1）階級本質：掌握國家政權的統治階級為了維護本階級的階級利益和統治秩序，以國家名義頒布，以國家強制力保證實施的法律。

（2）主要內容：基于對刑法結構的不同理解主要存在三種不同觀點： A、規定犯罪和刑罰的一切法律規范的總稱；

B、規定犯罪及其刑事責任（法律后果）的法律規范的總稱； C、規定犯罪、刑事責任和刑罰的一切法律規范的總稱；

2、對刑法外延的理解

（1）廣義刑法與狹義刑法。（2）普通刑法與特殊刑法。（3）形式刑法與實質刑法。擴展：關于“刑法”的稱謂

在外國，既有使用“刑法”概念的，也有使用“犯罪法”概念的。英美多使用“犯罪法”（criminal law）概念，而德日則使用“刑法”（penal law）概念，法國則是兩個概念都使用。日本學者團藤重光認為，是使用“刑法”概念還是使用“犯罪法”概念，主要是一種習慣，難以認為二者之間具有實質區別。或許可以說，使用“刑法”一次時所重視的是規范的一面，使用“犯罪法”一詞時重視的是事實的一面。

（二）刑法的屬性

刑法的屬性，是指刑法區別于其他一切法律的基本特征。

1、保護范圍的廣泛性。

2、規制對象的特定性。

3、調整手段的嚴厲性。

4、功能發揮的保障性。

二、刑法的目的和機能

（一）刑法的目的

“目的是全部法律的創造者。每條法律規則的產生都源于一種目的，即一種實現的動機。”（耶林）刑法自然也有其制定和適用的特定目的，對該目的我們一般從以下三個層次理解：

1、刑法的整體目的；

2、刑法各個章節的目的；

3、刑法條文的目的

對于條文的理解不能超出章節的目的范圍。

（二）刑法的機能

1、行為規制機能。其一，其二，2、法益保護機能。其一，其二，3、人權保障機能。其一，其二，擴展：關于刑法的保障機能

刑法是一把雙刃劍，用之得當，則個人與社會兩受其益；用之不當，則個人與社會兩受其害。德國學者拉德布魯赫將這一命題歸結為刑法的悖論性，指出：自從有刑法存在，國家代替受害人施行報復時開始，國家就承擔雙重責任，正如國家在采取任何行為時，不僅要為社會利益反對犯罪者，也要保護犯罪人不受被害人的報復。現在刑法同樣不只反對犯罪人，也保護犯罪人；它的目的不僅在于設立國家刑罰權力，同時也要限制這一權力；它不只是可罰性的緣由，也是它的界限，因此表現出悖論性：刑法不僅要面對犯罪人以保護國家，也要民對國家以保護犯罪人；不僅面對犯罪人，也要面對檢察官保護市民，成為公民反對司法專橫和錯誤的大憲章。【德】拉德布魯赫：《法學導論》，米健、朱林等譯，第96頁，北京：中國大百科全書出版社1997年版。

【課后思考】如何協調刑法的保護機能與保障機能之間的沖突？

三、刑法的淵源和體系

（一）刑法的淵源

1、什么是刑法的淵源？

2、刑法淵源的種類（1）刑法典。

（2）單行刑法，即國家以決定、規定、補充規定、條例等名稱頒布的，規定某一類型犯罪及其刑事責任、刑罰或者刑法的某一事項的法律。

1998年12月29日《關于懲治騙購外匯、逃匯和非法買賣外匯犯罪的決定》（3）附屬刑法，即附帶規定于其他非刑事法律中的罪刑規范。問題：關于《刑法修正案》的性質？

（二）刑法的體系

1、我國近代刑法的發展歷程

2、當前我國刑法體系：

3、我國刑法典的編纂體例（1）編：（2）章：（3）節：（4）條：（5）款： ·引用表述： ·但書：（6）項：

四、刑法的解釋

1、刑法解釋的特殊性 相對于其他法律解釋而言，刑法解釋有其特殊性：由于國家刑罰權的發動是以剝奪人的生命、人身自由、財產等最基本的公民權利為內容的，所以任何一個法治文明國家對此都應慎之又慎，這就要求我們以最嚴格的態度解釋刑法。

擴展：

意大利刑法學家貝卡利亞反對對刑法進行解釋，他認為：“嚴格遵守刑法文字所遇到的麻煩，不能與解釋法律所造成的混亂相提并論。這種暫時的麻煩促使立法者對引起疑惑的詞句作必要的修改，力求準確，并且阻止人們進行致命的自由解釋，而這正是擅斷和徇私的源泉。”

【課堂討論】是不是可以不經解釋而直接適用刑法？

2、刑法解釋的基本立場

（1）主觀解釋論，是一種根據立法者原意來探求刑法內容的刑法解釋論。持此論者認為：刑法的本質是主權者的命令，刑法規范的內容完全取決于立法者立法時的意志。刑法規范是一個完全獨立于解釋者的客觀認識對象，其含義不僅與解釋者的知識結構和價值觀念無關，也不應該因社會的變遷而不同；解釋者對于立法原意具有絕對服從的義務，而沒有探討其合理性的權利。

（2）客觀解釋論，是一種主張根據社會需要來理解刑法規范含義的刑法解釋論。持此論者認為：刑法是社會需要的產物，無論是刑法的制定還是解釋都應該服從社會需要這一根本目的。刑法規范一經制定，其內容就應脫離立法者的意志而獲得獨立的生命力；刑法的解釋不應該是一種單純的揭示立法者意志過程的認識活動，而應該是一種不斷地促使刑法規范與社會發展同步發展的創造性活動。

擴展：

法國哲學家利科爾認為：文本一旦形成，就與特定的歷史環境和作者的意圖產生一定的舉例，成為一個有自律性的言語實體；理解是解釋者與文本意義的同化過程。【法】保羅?利科爾：《解釋學與人文科學》，陶元華等譯，河北人民出版社1987年版，第41頁以下。

【課后思考】刑法解釋應當采取何種立場？

3、刑法解釋應遵循的基本原則 ·罪刑法定原則。·罪刑相適應原則。·明確性原則。·可預測性原則。

4、刑法解釋的方法

將解釋方法分為解釋理由和解釋技巧。在進行刑法解釋時，解釋理由可以是多種并行的，而解釋技巧只能采用一種，選取哪一種解釋技巧取決于解釋理由。

（1）解釋理由： ·文理解釋，是指根據刑法用語的文義及其通常使用方式闡釋刑法意義的解釋方法。

·體系解釋，是指將刑法條文放在整個刑法體系乃至法律體系中，根據其在體系中的地位，聯系相關法條的含義闡明其規范意旨的解釋方法。

·歷史解釋，是指根據制定刑法時的歷史背景以及刑法發展的源流，闡明刑法條文真實含義的解釋方法。

·比較解釋，是指外國立法與判例或刑事法理論作為參考資料，借以闡明本國刑法規范真實含義的解釋方法。

·目的解釋，是指根據刑法規范的目的來闡明刑法條文真實含義的解釋方法。擴展：

我國學者張明楷教授認為：在所有的解釋理由中，只有文理解釋和目的解釋具有決定性意義。文理解釋的決定性在于所有的刑法解釋都要從法條的文理開始，而且不能超出刑法用語可能具有的含義；目的解釋的決定性在于在對一個法條可以做出兩種以上解釋結論時，只能采納符合法條目的的解釋結論。換言之，“正確的解釋，必須永遠同時符合法律的文言與法律的目的，僅僅滿足其中一個標準是不夠的。”

（2）解釋技巧：

·平義解釋，是指對法條用語進行最平白的字義解釋。

·限制解釋，是指在法條的字面含義過于寬泛時作出縮小法條文義的解釋。·擴大解釋，是指在法條的字面含義過于狹窄時作出擴大法條文義的解釋。·補正解釋，是指在刑法文字發生錯誤時，統觀刑法全文加以補正以闡明刑法真實含義的解釋技巧。

判斷下列刑法解釋中所運用的解釋方法：（1）強奸男性不成立強奸罪；

（2）T111為境外的機構、組織、人員非法提供國家秘密或者情報的，構成犯罪。司法解釋將其中的“情報”解釋為“關系國家安全和利益、尚未公開或者依照有關規定不應公開的事項”；

（3）婚內強奸不成立強奸罪；

（4）將信用卡詐騙罪中的信用卡解釋為包括借記卡和貸記信用卡；

（5）T64中的“以下”不包括本數；T191中的“沒收犯罪所得及其收益”。

第二節 刑法學概說

一、刑法學的概念

·最廣義的刑法學，又叫刑事法學，是研究關于犯罪和刑罰的一切問題的學問，包括研究刑法規范的理解與適用、犯罪的原因及對策、刑事訴訟程序、刑罰的執行等與犯罪和刑罰相關的一切內容的學科。

·廣義的刑法學，即以刑法實體規范為研究內容的學問，包括刑法解釋學、刑法哲學、刑法史學、比較刑法學以及國際刑法學等分支學科。

·狹義的刑法學，即一般意義上的刑法學，主要是指刑法解釋學及部分意義的刑法哲學。

二、刑法學的理論體系

一般而言，指的是刑法總論的理論體系。

1、刑法基礎論：刑法與刑法學、刑法基本原則、刑法效力范圍

2、犯罪論：犯罪與犯罪構成、犯罪構成要件（四要件+正當行為）、犯罪的特殊形態（停止形態+共犯形態+罪數形態）

3、刑罰論：刑罰的一般理論、刑罰體系和種類、刑罰裁量制度、刑罰執行制度、刑罰消滅制度

三、西方近代刑法學思想發展簡要

四、我國近代以來的刑法學發展歷程簡要