第一篇：顧廟小學棗莊市中小學勞動實踐場所建設示范學校創建工作自查報告

棗莊市中小學勞動實踐場所建設示范學校

創 建 工 作 自 評 報 告

滕州市龍陽鎮顧廟小學

二0一一年九月

顧廟小學勞動實踐場所建設示范學校

創 建 工 作 自 評 報 告

為了全面貫徹落實全省中小學素質教育工作會議精神，積極打造學生創新實踐平臺，根據省、市《關于加強農村勞動實踐場所建設的意見的通知》精神，結合我校具體的校情建成了集科技、教育、實踐為一體的綜合性實踐基地1處，為學生參加勞動實踐，增強探究和創新意識，發展綜合運用知識的能力奠定了良好的基礎?，F將此方面工作向各位領導匯報如下：

一、更新觀念，把基地工作落到實處

勞動實踐基地是培養學生勞動觀點、勞動技能和創新精神的重要場所，是深化教育教學改革，推進素質教育的有效載體。為把此項工作落到實處。2009年學年初成立了以顧文喜任組長，主抓學校的勞動實踐基地領導小組；并抽調趙逢東、張寶磊兩位懂專業、懂技術教師為指導教師。依托校園，利用學校內的閑置地，結合學校的環境建設，把我校3畝地作為勞動實踐基地，把學校的勞動實踐基地工作推上了一個新的臺階。

二、合理規劃，充分發揮基地的勞動實踐作用

為了充分發揮勞動實踐基地的實踐作用，我們根據基地所在的地理位置及土質特點，對基地種植作物進行了合理規劃，承包到班，責任到人。

把后院3畝地作為勞動實踐基地，分四部分，第一部分為一季蔬菜，如長豆角、土豆、冬瓜、西紅柿、尖椒等；第二部分為兩茬蔬菜，春季種小白菜、小菠菜、小蘿卜、生菜，下茬種植秋蘿卜、冬季大白菜等；第三部分為草田地，種植大豆和花生；第四部分為大田作物，種植玉米和高粱。

這樣既能讓學生掌握各種植物的生長過程，又能綠化美化校園。從春天耕地、播種，到田間管理澆水、除草、施肥，到秋收，每次活動都是在指導教師的帶領下，學生親手勞動，提高了學生熱愛勞動的觀念，鍛煉了學生的勞動實踐能力，增強了學生參與勞動的親身體驗，使學生真正體會到“勞動最光榮”、“自己動手、豐衣足食”，學生真正體驗到了秋收的喜悅。

三、科學指導，把勞動實踐教育與各學科相結合

勞動基地的建設為我校學生提供了一個良好的勞動實踐教育平臺，我們在上好綜合實踐課的同時，還有機地把勞動實踐活動與各學科教學相結合，有效地提升了學生綜合素質，增強了他們的勞動觀念、勞動技能、實踐能力和創新精神。

（一）和科學課結合，認識各種植物生長發育規律。

1、每個年級確定一個綜合實踐興趣小組，在班主任和綜合實踐老師的帶領下，完成基地設計課題。每班基地從整地、種植、培育、管理、到勞動成果的收獲，全部在指導教師的指導帶領下由學生自己動手親自完成。

2、我們把學生觀察到的作物生長規律，培植技巧，培育感想記錄及時存檔，用來指導以后的學生進行操作。

3、給每種作物、植物設立“名稱牌”，標出其特征及產地。

（二）和美術課相結合。

基地不同時節都有自己獨特的風景，是美術課很好的寫生素材，學生可以拿起畫筆，繪畫校園美景，培養學生熱愛校園，熱愛生活的品質，達到以景育人的效果。

（三）和語文課相結合。

學生所有的勞動實踐過程，以及對景物的觀賞體驗感悟，都是學生很好的寫作素材，學生在教師指導下，把自己動手實踐，觀察體驗的內容寫成作文，可以大大提高他們的寫作水平。

四、建章立制，規范管理

制度建設是建立激勵制約機制和規范管理的重要保證。為促進基地工作制度化和規范化，把各班學生參加基地勞動實踐活動列入議程，納入規劃，做到期期有計劃、期中有檢查、期末有總結、年終有總評。為確保學生勞動實踐活動有序、有效、安全地開展，我們一抓制度的建立，先后制定了《學生參加勞動實踐活動十項評比和表彰制度》以及《小學生參加社會實踐活動登記表》，為規范管理奠定了基礎。二抓考評，建立學生勞動實踐活動十項評比制度和評分準．從“出勤、安全、紀律、秩序、愛護公物、養護花樹、環境衛生、勞動態度、勞動組織、完成任務”等十個方面對班級的勞動實踐活動進行過程性考察、記錄，然后綜合各方意見，作出終結性評價，從而調動了師生參與勞動實踐的積極性、主動性，同時進一步增強了師生的團隊意識、文明意識和安全意識。

三、抓典型、樹榜樣，促進勞動實踐活動深入扎實地開展。在對班級師生參加基地勞動實踐活動過程性考查中，我們十分注意發現典型、培植和樹立典型，以典型引路。基地建立有評選勞動實踐活動先進班級的條件，每學年評選表彰一批勞動實踐活動先進班級，有效調動了師生參加勞動實踐活動的積極性、主動性，形成了你追我趕，鼎力爭先的局面。

五、齊抓共管，初顯成效

我校勞動實踐基地創辦二年多來，始終在鎮教委的直接領導下，有序、有效、安全地運作?；刈蚤_辦以來，鎮教委領導干部多次親臨基地視察、指導，給予了基地很大支持和期望，這更增強了我們辦好基地回報家長、回報社會的信心和決心。

育人效果突出。在勞動實踐中，學生初步樹立起勞動觀念，逐步養成勞動習慣，增長了知識并掌握了一些勞動的基本技能技巧，磨煉了意志，同時增強了學生的安全意識、文明意識和團隊意識。一名學生深有體會地說：參加基地勞動，真讓我們增添了不少見識，嘗到了農民面向黃土背朝天的辛苦，加深了對《鋤禾》這首詩含義的理解，還磨煉了意志，增添了對學習的自信。

社會效應良好?；刈蚤_辦以來，凡蒞臨基地視察的各級各部門領導對基地的育人環境、規范管理、嚴密組織、良好紀律和師生們參與勞動實踐活動的熱情和積極性都給予了充分的肯定和好評。廣大學生家長對基地也有良好反映。一位學生家長感慨地說：“孩子在家，我們叫他幫忙，他總不愿意，通過基地勞動，孩子變乖了，懂得珍惜糧食，懂得省吃儉用，還懂得幫做家務事了?！?/p>

經濟效益初顯。為提高經濟效益，基地采取以下措施：一是制定崗位責任制，設崗定員；二是增加有經濟效益的農作物（如土豆、花生等）的種植品種和面積。二年多來，基地經濟收益保持逐年增長，共創收1萬多元，取得了較為明顯的經濟效益，為不斷改善基地的硬件，創造了有利條件；同時勞動實踐場所的經濟收益補充了學校公用經費的不足，改善了辦學條件，資助了貧困學生。

第二篇：顧廟小學勞動實場所管理制度

勞動實踐場所管理制度

顧

廟

小

學 二0一一年三月

顧廟小學勞動實踐場所管理制度

一、綜合實踐活動師資配備制度

1、綜合實踐活動的開展遵循“個體自主開發與團體共同研究相結合”的指導方針。

2、綜合實踐活動教師相對固定。原則上以班級為單位，由學校指派一名教師為該班指導者，組織學生開展活動。

3、學生全班外出進行綜合實踐活動時，另行再安排一位教師協同組織管理。

4、按照《九年制義務教育課程計劃》（試行稿）3~6年級每班建立綜合實踐活動彈性課時制（每班隔周1課時）。負責活動的每一位指導教師按學?，F行規定上課。

5、學校建立綜合實踐活動管理小組。組長由分管校長擔任，具體管理由顧文喜負責，實行項目組組長負責制。

二、綜合實踐活動日常管理制度

1、開學初，各組擬訂學期研究計劃。每學期開學的第一、二周，教導處要組織教師參加課題研究意向活動，成立項目年級研究組，各組制訂研究計劃，經審核后開展活動。

2、定期檢查組內教師研究情況。各項目組組長要定期檢查教師的研究再設計和反思，學生資料包建設情況等等。

3、建立推門聽課制。分管領導要組織相關人員隨時聽課，了解各組的研究動態，相關情況要予以公布。

4、積極開展各類評選活動。研究過程中教科室還將組織教師參加優秀指導教師、優秀案例、優秀項目研究組等評選。在適當的時機，將推選優秀的指導教師參加市綜合實踐活動課的評選。

三、綜合實踐活動教師獎勵制度

1、課內課外教師開展活動的工作量較大，對于積極參與研究活動的教師，每學期由學校負責發放一定的活動經費。

2、以教師的課程開發能力以及學生參與活動的態度、能力和效果為標準，對指導教師進行個人或團體的獎勵。

3、凡在校級以上（包括校級）綜合實踐活動方案設計、案例、論文撰寫、展示課等評比中獲獎或發表的教師，學校給予相應的獎勵。

四、綜合實踐活動評價制度

1、綜合實踐活動課程實施方案的撰寫要求做到綱目清楚，內容詳實，便于實施。參加項目研究組的教師呈現的方案要體現課后的調整，要突出后續的研究方向。

2、研究過程扎實，能體現出教師的有效指導和學生的自主創新的能力，學生資料的收集工作。

3、一個主題的研究結束后要形成完整的案例。案例中有詳細的活動方案或計劃，研究的步驟，包括學生的資料卡、調查表、問卷、采訪記錄、照片、日記、研究小報告等。

4、學期結束在家長、學生問卷調查中，滿意率達到100%。

五、綜合實踐活動安全制度

1、加強學生安全教育。指導者要培養學生的自我保護能力，2、活動安排精心規劃

（1）對活動的空間范圍、活動情境進行合理的規劃。（2）提高活動的效率，減少不必要的活動時間。

（3）學生的活動應該在指導教師參與的情況下展開，學生的活動盡可能采取小組協作的方式來進行。

4、爭取社會和學生家長的支持和參與。

第三篇：勞動實踐場所建設示范學校匯報材料

勞動實踐場所建設示范學校匯報材料

現在的農村孩子從小就脫離生產勞動，缺乏農業生產常識和基本技能。畢業后，大多數同學都要回家參加農業生產時，還要從頭學起。針對這一現狀，我校將教學樓后的一塊空地，開辟為勞動實踐場所。占地約4.5畝，平均分到各班。學生經常在老師的指導下進行種菜種糧和田間管理。兩年多來，學生既學到了生活的本領，也享受到了收獲的幸福，同時也培養了他們吃苦耐勞的優良品質，促進了正確人生觀價值觀的形成，使素質教育的理念得到更好地落實?，F將具體工作匯報如下:

一、科學規劃，合理布局，積極開展勞動實踐場所建設。

1、加強組織領導。勞動實踐場所建設伊始，我們召開了動員會，詳細深入分析了建設勞動實踐場所的現實意義和深遠影響，并確立了基本的建設原則。勞動實踐場所建設主要以班級為主體，充分發揮教師和學生的積極性、創造性，學校主要進行服務和引導工作。為加強指導，做好服務，成立勞動實踐場所建設指導小組，由校長任組長，張海平、趙士常任副組長，七八年級各班班主任為成員，有豐富農業生產經驗的劉傳科老師為技術指導。生態園的各項工作應嚴格遵守學校制定的各項政策規定，不能影響正常的教學。否則，對責任人進行必要的經濟處罰和行政處罰，直至報請教育辦或教育局處理

2、科學規劃，合理布局。勞動實踐場所，占地約4.5畝，東西長70米，南北寬42米，中部十字形小徑，寬約1.5米，分成面積大致相等的四個部分，條塊清晰，整齊有序。品種以本地蔬菜、果樹、經濟作物為主，完善供水系統，鋪設供水線路，安裝好管道，設置兩處供水點，硬化田間小徑，便于參觀領導和師生在雨天察看。勞動實踐場所建設的目標，要讓了解農業生產常識，學會基本的蔬菜及糧食種植技能，進而建設成為勞動實踐基地和德育基地，成為學校的育人品牌工程。

3、鼓勵教師在課余時間指導和參加建設。為讓學生更好地學習農業生產技能，推進素質教育，深入開展勞動技能學習和品德培養，學校要求勞技教師根據實際需要，開展勞技教學，并鼓勵教師在課余時間指導和參加建設。

二、嚴格管理，積極科學建設，充分發揮勞動實踐場所的育人功能。

１、加強勞技教學。聘請有經驗的教師擔任技術指導，強化對班主任和學生的指導和培訓。經研究決定，聘請經驗豐富的XX老師為技術指導。每季蔬菜種植前，與鎮、區農業技術部門合作，聘請專業技術人員，進行一次集中培訓。從品種的選擇，種植和管理等各個環節，詳細指導。具體實施時，現場指導。勞技教師和其它學科教師一樣，有計劃、有備課、有作業，學期末有總結。班級活動有記錄和檔案。

２、品種的選擇原則上由種植班級自主決定，收益歸種植班級所有。要求選擇投資少，見效快，旱澇保收的品種，確保每班每季每次種植都有收獲，要讓學生體驗到勞動的價值、意義和樂趣。池藕等水、肥、管理要求較高的品種，原則上不提倡種植，應淘汰。春季提倡種植的蔬菜有：土豆、五月紅、小白菜。夏季：辣椒、茄子、眉豆、豆角等，綠豆、大豆等經濟作物，也可根據實際情況適量種植。秋季：大白菜、蒜苗等。確保生態園四季常青，充分利用，每個季節都滿眼綠色，每個季節都有收獲。目前種種植的樹木有：櫻桃、李子、蘋果、桃、梨、杏等。

３、思想教育和勞動實踐相結合。在勞動實踐中，思想品德教育不可能自然而然地完成，學校有意識地加以強化和升華。積極組織學生利用自習課、勞動課時間、放學時間參加力所能及的勞動實踐，每學期實踐活動時間均不少于10課時。有效地增強了他們的勞動觀念，提高了他們的思想認識和覺悟。把思想教育寓于勞動實踐中，將兩者水乳交融，有機結合。

４、禁止向學生收取任何費用。原則上由班主任自掏腰包，收獲后可從收益中扣除，及時按實足額結算，讓學生從中受益。

５、抓好學生安全。班主任對學生的安全負完全責任。組織學生開展集體勞動，班主任隨班、隨時組織、指導和管理。教師與學生要共同勞動，不能只動口不動手，禁止讓學生單獨勞動。

三、育人效益、社會效益、經濟效益逐年提高。

建設之初，由于缺乏經驗，加上土地閑置太久，肥力不足，收獲較少。但隨著投入的加大，技術的提高，收入增長較快。

06年，扣除成本，收益750元，補助貧困生生活費500元。各班填添置各種生活用具110件。

07年，扣除成本，收益1600元，補助貧困生800元。各班添置各種生活用具120件。

08年，扣除成本，收獲800元，補助貧困生500元。結余300元。

生態園建設一年來，學生學到了蔬菜種植技能，培養了吃苦耐勞和熱愛勞動的優秀品德，生態園的收入充實了班費，救助了貧困生，通過會餐和集體勞動的方式增強了班級凝聚力，深化了師生感情，使學生感受到了集體的溫暖。該項活動，在社會上引起良好反響，提升了學校形象，受到了上級領導的重視。

勞動實踐場所建設，不僅是一種農業生產實踐，現已成為我校開展素質教育和德育工作的一個品牌工程。更好的發揮育人功能，推進素質教育。勞動實踐場所建設在我校一定會深入開展和長期堅持下去，文檔內容僅供參考

第四篇：小學勞動實踐場所建設工作匯報材料

小學勞動實踐場所建設工作匯報材料

一、學校情況簡介

隨著教育城鎮化進程的日益加快，城區居民日趨增多，加之城區的西移，青檀路以西居民子女入學難、市駐地小學就學壓力大的問題日趨明顯。對此，不僅各級人大、政協代表對在青檀路以西建設小學的問題提出議案，市、區兩級政府及市、區教育局對建新校也高度重視，決定XX年在城區西部新建一所小學，當時暫時作為文化路小學西校，其一切具體管理工作均由文化路小學負責。今年8月28日，經教育局黨委研究決定，正式命名為市中區鑫昌路小學，成為市中區教育局直屬完全小學。

學校占地50畝，設計規模36個教學班，總建筑面積11000平方米，由市區兩級政府投資1600萬。學校一次性規劃，建設到位，做高標準規劃，高質量建設，充分體現高品位、高檔次和現代化理念。學?，F有教職工89人，27個教學班，5個幼兒班，在校學生XX余名。

二、勞動實踐場所建立的緣起

過去，曾有一種說法：萬般皆下品，唯有讀書高。這是對讀書人的特別嘉獎和最高榮譽，于是一直來千軍萬馬過獨木橋，近年來由于孩子漸少，家長們對孩子愈加寵愛，新的“四體不勤五谷不分飯來張口衣來伸手”人群應運而生。如此現象不能不引起我們教育工作者、家長和社會的高度警惕。雖然隨著時代的發展，社會的進步，科學的發達，我們的下一代肯定不是每天都是臉朝黃土背朝天的舊式農民的翻版了，但是中華民族的吃苦耐勞的精神，堅韌不拔的品質，卻是我們生活的精髓，不能隨意丟棄。日本采用“狐貍教子”的方法時刻關注訓練孩子的堅韌不拔精神，成為世界科技領軍，美國、英國采用“獨立自強、民主自立”的方式培養下一代，使民族自強的持續性得以發揮。如果說十年前的一場中日小學生夏令營引發了一場聲勢浩大的地震式的教育大改革的話，十年后的中日韓小學生在中國內蒙古草原上的一周表現，更是叫我們嘆為觀止，羞于表述。于是黨中央適時提出了“科學發展觀，構建和諧社會”，運用我們的各方面機構和力量，抓好民族精神的教育和培養，真正將新課程的理念全面貫徹落實，讓延續五千年的中華民族文明歷史得以發揚光大。為此，我們應該以民族利益為重，從點滴開始，從現在開始，從我開始，教育好孩子們的思想，鍛煉好各種勞動技能和精神，培養優秀的民族素質，提升民族的品位。

同時為了讓新課程全面實施，為了培養學生吃苦耐勞的精神和一定的勞動技能，我校在XX學年組織領導小組專管學校實踐課程的開發，由賈中章、王恒清兩位老師任勞動實踐場所指導員，負責場所的種植安排，分班分塊進行實踐活動。2013學年，場所工作由總務處副主任孫曉明老師分管，朱永、龔建東老師具體指導，逐步將學農實踐場所工作引向規范化建設。

三、指導思想及理論支撐。

我校的勞動實踐場所是在新課程理念的統領下，采用科學發展觀指導整體工作。我們認為學生的素質不僅是基礎文化素質，而且還應包括各種體力、能力和知識面，包括正確的人生觀、世界觀的樹立，只有全面地觀點去進行教育教學行為，才會讓學生形成堅韌不拔、吃苦耐勞、樂觀向上、勝不驕敗不餒的精神風貌，才會形成客觀看世界主觀去努力的良好人格。新課程的三維目標：知識與技能，方法與過程，情感態度價值觀，三者之間相互溝聯，缺一不可。知識與技能是骨架表皮，方法與過程是血脈筋絡，情感態度價值觀是靈魂思想，學生的知識與技能除了認真學習書面教材以外，更需要課外的社會資源的大量補充，才能有機地結合社會理解課文，理解社會，形成能力，造就人才。

四、組織管理及實施。

為了更好地領導開展學校勞動實踐活動，開發課程資源，讓學生有全面發展的機會，學校組織成立了以校長為組長的勞動實踐場所領導小組，統領場所建設工作。黨員干部帶頭做，老師學生一起干，全員參與，分工合作，老教師教新教師，老師教學生，學生教學生，互幫互學，教學相長，營造勞動實踐氛圍，讓大家在同一片藍天下共同成長。

1、積極組織學生參加勞動實踐活動。按照勞技課大綱要求，結合場所種養項目，根據農時季節，合理選擇蔬菜品種，組織學生到場所松土、鋤草、澆水、施肥。建立評比制度，對各班場所內蔬菜種植和長勢情況進行評比，同時，各班勞動場所評比結果與班主任績效考評掛鉤。

2、我校挑選朱永、龔建東、賈中章三位教師作為學生勞動實踐的輔導老師，特聘農藝師王王恒清同志作為場所的指導老師。對于學生來說，我們把勞動場所作為載體，促進了他們的發展，讓教育與生產勞動結合起來，充分培養學生的主體意識和吃苦耐勞的精神，引導他們通過觀察、動手、動腦，以濃厚的興趣，讓他們親身體會到勞動艱辛與快樂。每當他們品嘗自已的勞動果實時，那種高興、喜悅不言而喻。馬克思說過：“教育與生產勞動的結合，不僅是提高社會生產的一種方法，而是造就全面發展的唯一方法。”我校就是本著學生全面發展這一目的，讓學生與自然接觸，在勞動中通過真切的感受，心理體驗，獲得對自我，對世界，對生命，對生活的認識理解，讓學生形成樂觀的生活態度和美好的生活體驗，形成健康的個性與品格。激發了他們的潛能，提高他們的積極性。

五、收獲和成果。

辛勤的汗水澆灌出豐收的喜悅。我們通過勞動在物質有了收獲。

去年花生、絲瓜、南瓜、豆角等收入700元，全部用于困難學生的資助，估計本學期收入花生200斤，豆角100斤，絲瓜100斤，南瓜50斤。同時今年在植樹木、花木數百棵，草坪數百平方，美化、綠化了校園環境。

物質上的收獲固然可喜，更主要的是在精神上有了豐碩的成果：

（1）鍛煉了師生的勞動實踐能力。

（2）消除了勞動可恥觀念，怕勞動、羞于農作、怕臟怕臭的思想煙消云散。

（3）領悟到生活的真諦。干活中的偉大，勞動中的成果，辛勤的汗水可以換取豐收的喜悅，吃得苦中苦，方為人上人，有利于學生今后一生旅途中迎難而上、刻苦耐勞精神的發揮。

（4）擴大課程資源，拓寬學生的科學知識視野，免戴“五體不勤，五谷不分”的高帽。大自然的課堂，讓學生不再是魯迅先生描述的生活在封閉的環境中只知四角天空里的“少爺”，而是各種能力得到發展，各種實踐得心應手，知事甚多的“少年閏土”。

（5）快樂生活，享受生活。農活雖然辛苦，但是勞動的過程卻是愉悅的，特別是除去雜草，保護莊稼，看著勞動成果茁壯成長，使師生有了“學習如禾如苗，懶惰如蒿如草”的人生感悟，更加珍惜勞動成果，更覺生活快樂。

（6）為新型的人才打下思想基礎?，F代化需要知識，更需要有創新思想的人才，通過繼續的勞動實踐活動，會將全面發展的科學發展觀發揮地更加瀟灑自如。

六、實踐場所建設的經驗與推廣價值。

在幾年的勞動實踐場所建設中，我們也積累了一定的經驗，形成了自己的特色。

1、經費投入上傾斜

要探索與社會經濟發展相適應的新型勞動教育模式，首先必須開發勞動教育資源、建立功能較為齊全的勞動教育場所。我校十分重視這方面的硬件建設。經過幾年的努力，我們投資了近3萬元用于場地建設。此外，又化費了近千元用于購買農具、農藥、化肥等。既保證了勞動實踐教育所必需的物質條件，又為發揮較好的育人功能和教育效益奠定了一定的物質基礎。

2、教材建設方面傾斜

我們加強勞動課程教材建設，在使用省編勞動課教材的同時，還從本地本校的實情出發，組織力量編寫了勞動（技術）校本教材，豐富了勞動教育的教材建設。

3、教育科研方向傾斜

隨著社會的發展和科技的進步，勞動技術和社會實踐教育向教育科研提出了許多新的課題。例如，如何遵循青少年學生的身心發展規律科學安排勞動實踐內容？新一代的青少年學生面對的是一個與過去時代迥然不同的生活環境，思想更為復雜，如何增強勞動實踐教育的針對性，進一步提高教育實效？如何根據現代社會的需要，不斷充實勞技教育內容？等等。為此，經常召開勞動實踐教育方面的研討會。

4、構建政策導向機制

任何一項教育活動的順利開展，離不開正確的政策引導。根據勞技課程的實施要求，建立了勞動教育的政策導向機制。強調要做到“三到位”。一是思想認識到位：通過典型實例和輿論宣傳，由一“點”影響一線，由一“線”影響一片，使全校教師認識到勞動教育對于全面提高學生素質的重要作用。二是政策扶持和約束到位：根據國家對勞動（技術）教育的要求，相繼出臺了一系列政策措施，如配備勞技課兼任教師，落實相應的專項經費，納入督導評估范圍，建立相關的獎懲制度等等，促使勞動和社會實踐教育任務得到具體落實。三是課程安排到位：嚴格禁止專任教師無故不上課、嚴格禁止其他學科教師擠占勞技課程課時。

幾年來，本校通過對學生的勞動教育和勞動實踐場所建設，使學生樹立勞動觀念，養成良好的勞動習慣，培養了學生熱愛勞動，珍惜勞動成果的良好品質，還培養了他們對現代生產技術的興趣，樹立對社會的責任感和質量意識，具有一定的創造能力。

課題：學校的勞動實踐場所參觀（二年級校本課程實踐）

一、活動具體目標：

1、在活動中使學生了解學校的勞動實踐場所，是非常具有特色的一個生態觀光園。

2、通過調查、采訪，了解勞動場所的特點，其中以花生種植格外引人注目。

3、激發學生熱愛學校的情感，并激起他們為研究和發展學校的生態而努力學習。

二、活動的實施：

整個活動分四個階段實施：

1.活動準備； 2.走入校園實踐場所實地調查；

3.交流，了解調查所得； 4.活動結果與評價。

第一階段：活動準備

(一)了解生校園勞動實踐場所發展規劃情況。

(二)分組設計調查表

調 查 表

調查地點：

調查時間：

小組成員：

組長：

植物的種類

生長狀況

第二階段：走入實踐場所，實地調查，收集資料

目的：通過調查，了解植物的種類及珍稀花木，激發學生熱愛家鄉的情感，樹立為家鄉的發展而努力學習。

(一)向父母、長輩了解有關植物的種類。

(二)利用實踐活動課了解動物植物的種類，做好記錄，填好表格。

第三階段：交流調查結果

交流展示調查內容，進一步了解小雨勞動實踐場所植物的種類、數量、種植方法，懂得生態的價值。

(一)進入情境，幫助學生回憶調查情況。

(二)交流調查內容匯報方式。

(三)各組匯報展示調查內容，學生間相互評價、提問。

①在交流中了解植物的種植辦法。

②用一、二句話概括校園勞動實踐場所的特點。

③教師總結：小朋友，我們學校是個美麗地方，同學們為建設更加美麗的校園而努力吧！

第四階段：活動的結果與評價

開展評價活動：

自評，小組評，教師評

鑫昌路小學勞動實踐場所建設管理意見

為貫徹落實魯教備字（XX）2號和棗教辦發（2013）24號文件精神，切實加強勞動實踐場所的建設，根據有關文件精神，特制定關于學校勞動實踐場所建設和管理工作意見如下：

一、目標與任務

（一）、學校勞動實踐場所建設要與勤工儉學活動緊密結合，為全面推進素質教育服務；為深化教育改革與發展服務；為綜合實踐活動課的開設提供師生互動的平臺；以勞動實踐場所為載體，全面貫徹黨的教育方針，培養學生的勞動觀念、勞動技能和創新精神，造就全面發展的人才；同時為當地經濟發展服務。

（二）、學校勞動實踐場所建設要與改善學生的生活條件相結合，勞動實踐場所建設以蔬菜場所和植物園的形式，為學生實踐教育提供場所。

二、加強學校勞動實踐場所建設和管理的措施

（一）、要以落實“xxxx”的要求，把加強學校勞動實踐場所建設工作納入重要議事日程。勞動實踐場所是基本的教育設施之一，要把加強學校勞動實踐場所建設和管理，作為加強基礎教育的一項重要工作抓緊抓好。

（二）、要結合當地實際，制訂學校勞動實踐場所建設和發展規劃。學校以蔬菜場所的形式建立勞動實踐場所，結合蔬菜生產，安排學生勞動技術教學和實踐活動，實行蔬菜種植與勞動實踐教學相結合。

（三）、要努力爭取場所面積要求生均５平方米以上，并能適宜蔬菜種植，以便學生勞動實踐活動和管理。

(四)、學校要做好場所建設的管理工作，充分發揮規劃、協調、指導、服務和監督的職能作用。學校要重視場所的管理，要落實專職或兼職教師負責，學生的實踐教育活動、場所實物的收支等都要有記錄。

(五)、學校要投入一定的財力，購置勞動工具和場所設施，運用科學方法種植。今后要創造條件搞大棚和無土栽培、名優品種繁育，提高科技含量。

(六)、學校要充分發揮場所的勞動實踐教育功能，按照教學計劃和蔬菜種植時令，組織學生參加與其身心相適應的勞動實踐活動，實行師生互動的實踐活動教育，培養學生熱愛勞動的習慣和創新精神。

(七)、學校在組織蔬菜場所的生產過程中要注意安全，對學生在生產勞動中要進行安全知識教育。蔬菜生產要使用對人無毒無害農藥，生產“綠色”蔬菜。

(八)、學校建立和健全勞動實踐場所的建設和管理工作的督導評估機制，并及時解決建設和管理過程中出現的新情況新問題，不斷總結推廣先進經驗，促進教育基礎設施建設，推進素質教育。

鑫昌路小學勞動實踐場所建設規劃

實踐活動場所是按照教育規律和素質教育要求，為便于教育行政部門和學校有計劃地組織學生參加社會實踐活動而設立的學生實踐場所，是全面實施素質教育的重要資源。為做好我校綜合實踐教育工作，豐富我校綜合實踐活動課內容并實現資源共享，發揮勞動實踐場所的多功能作用，搞好社會實踐和勞動技術教育兩部分內容的教學工作。

一、指導思想

以鄧小平教育理論“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”為指針，認真落實《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，以《基礎教育課程改革綱要（試行）》所規定的“從入學到畢業設置綜合實踐活動并作為必修課程”為依據，將提高國民素質作為宗旨，以素質教育和德育教育為核心，將培養學生的創新精神和實踐能力作為重點，把學生綜合提高、全面發展作為目標，整合科學精神和人文精神，努力培養德智體美勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人。

二、綜合實踐活動場所建設政策依據

《基礎教育課程改革綱要(試行)(XX)》文件中規定：從入學到畢業綜合實踐活動并作為必修課程，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育。強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。在課程的實施過程中，加強信息技術教育，培養學生利用信息技術的意識和能力。了解必要的通用技術和職業分工，形成初步技術能力。

《XX~XX年全國青少年學生校外活動場所建設與發展規劃》文件中規定：加強對青少年學生的校外教育工作以及青少年學生校外活動場所的建設和維護，保障青少年學生健康成長，是各級黨委、政府及各有關部門面臨的一項緊迫任務。建立健全全國青少年學生校外教育、校外活動場所建設和維護的管理機制、制度。到XX年，形成在各級政府領導下，以青少年校外教育工作聯席會議（或協調機構）為主導、社會各界共同參與建設和管理青少年學生校外活動場所的工作格局；建成一批具有先進水平、管理規范、具有示范導向功能的青少年學生校外活動場所。

三、學校勞動實踐活動場所建設規劃目標

1、堅持以學校種植園為主要活動場所，廣泛吸納社會各界的資源支持，開發獨具特色的活動主題，搭建素質教育平臺，實現教育資源共享,確保學生，開展勞動綜合實踐活動。

2、開發綜合實踐活動課程；樹立課程資源意識，開發具有地方特色和民族特色的活動主題。課程的開發面向全體學生，密切聯系學生生活，能夠使活動資源得到充分優化。

3、綜合實踐師資培訓中心；堅持采取培訓、學習、觀摩、實踐等多種途徑，促進教師的專業發展。提高研究和開發課程資源的能力，實現教師是研究者、教師即是課程的課程意識。然后以場所教師、綜合實踐教師為主，以學生活動實施為示范。

4、綜合實踐活動課程實施指導中心；堅持以活動項目為載體，信息技術為工具，研究性學習的方法為指導，將道德教育貫穿整個活動過程的原則，密切聯系學生生活實際、綜合運用所學知識、體現學生是活動主體，注重實踐和反思的理念，深入開展教學研究活動，探索教學實施經驗，打造精品課程，全面指導我校的綜合實踐活動開展。

5、學生綜合實踐活動素質評價考核中心；堅持以綜合考評為考核核心，以學生在場所活動和學?；顒又械某砷L記錄為參考，對學生實施發展性評價的原則，積極探索適合本校的綜合實踐活動的可操作的考核方法，建立規范、科學的管理與評價體系。

四、校勞動實踐活動場所建設內容

近幾年來，我們在政府與有關部門的支持下，在學校建立了勞動實踐教育場所多個，如花生地、豆角種植園等。其中種植園歷經幾年建設，由原先的3分畝增至1多畝，種植品種由單一的花生向多元化的養殖（如絲瓜、南瓜、豆角等）擴展。

五、校勞動實踐活動場所活動項目設計要求

（１）勞動實踐活動應根據本課程的目標進行設計,兼顧知識與技能、過程與方法,特別強調情感態度與價值觀,應注重學生生存體驗的獲得與增進,有助于學生全面、和諧的發展。

（２）活動設計考慮為學生提供盡可能多的走出課堂、參與和體驗社會生活的機會,為學生提供更寬廣的學習與發展空間,讓每一個學生都能得到實際鍛煉。

（３）活動設計應圍繞主題整合各科知識,幫助學生提高綜合應用各學科知識的能力,使學生形成較完整的經驗。

（４）注意把課堂學習與研究性學習和勞動與技術教育等其他指定領域的內容融合起來加以設計,體現綜合實踐活動的宗旨。

（５）計出來的活動生動活潑、豐富多樣,有助于調動學生參與的積極性和提高他們活動的興趣。

六、校綜合實踐活動場所建設組織與要求

加強領導，勞動實踐活動場所制度化、規范化。首先，成立以校長為組長和各部門負責人為成員的領導管理機構，負責協調、指導勞動活動場所建設和管理。認真貫徹落實學生活動場所建設和管理的要求，為充分發揮勞動實踐場所的作用，充分利用校外活動場所，積極組織學生參加以生產勞動、科普科技、、社會調查、志愿服務等為主要內容的社會實踐活動，使學生接觸自然，了解社會，磨練意志，培養自主意識、動手能力和創新精神，樹立其社會責任感和使命感。

總之，勞動活動場所在正確的理解我國綜合實踐活動課程的理念和目標的基礎上，勞動實踐活動課程在內容上的綜合性、目標上的整合性、方法上的多樣性，推動教學觀念的更新和教學方式、學習方式的變革，催生出新一代的實踐者和接班人。通過讓每一位學生感受一段經歷、嘗試一次創新、體驗一次成功；解決一個問題、積累一些經驗、掌握一種方法；張揚一次個性、培養一種意識、塑造一種品質，達到學會發現、學會學習、學會生活、學會做人的育人目標，逐步形成場所特有的教育文化特色。

第五篇：小學勞動實踐場所建設工作匯報材料

一、學校情況簡介

隨著教育城鎮化進程的日益加快，城區居民日趨增多，加之城區的西移，青檀路以西居民子女入學難、市駐地小學就學壓力大的問題日趨明顯。對此，不僅各級人大、政協代表對在青檀路以西建設小學的問題提出議案，市、區兩級政府及市、區教育局對建新校也高度重視，決定XX年在城區西部新建一所小學，當時暫時作為文化路小學西校，其一切具體管理工作均由文化路小學負責。今年8月28日，經教育局黨委研究決定，正式命名為市中區鑫昌路小學，成為市中區教育局直屬完全小學。

學校占地50畝，設計規模36個教學班，總建筑面積11000平方米，由市區兩級政府投資1600萬。學校一次性規劃，建設到位，做高標準規劃，高質量建設，充分體現高品位、高檔次和現代化理念。學校現有教職工89人，27個教學班，5個幼兒班，在校學生XX余名。

二、勞動實踐場所建立的緣起

過去，曾有一種說法：萬般皆下品，唯有讀書高。這是對讀書人的特別嘉獎和最高榮譽，于是一直來千軍萬馬過獨木橋，近年來由于孩子漸少，家長們對孩子愈加寵愛，新的“四體不勤五谷不分飯來張口衣來伸手”人群應運而生。如此現象不能不引起我們教育工作者、家長和社會的高度警惕。雖然隨著時代的發展，社會的進步，科學的發達，我們的下一代肯定不是每天都是臉朝黃土背朝天的舊式農民的翻版了，但是中華民族的吃苦耐勞的精神，堅韌不拔的品質，卻是我們生活的精髓，不能隨意丟棄。日本采用“狐貍教子”的方法時刻關注訓練孩子的堅韌不拔精神，成為世界科技領軍，美國、英國采用“獨立自強、民主自立”的方式培養下一代，使民族自強的持續性得以發揮。如果說十年前的一場中日小學生夏令營引發了一場聲勢浩大的地震式的教育大改革的話，十年后的中日韓小學生在中國內蒙古草原上的一周表現，更是叫我們嘆為觀止，羞于表述。于是黨中央適時提出了“科學發展觀，構建和諧社會”，運用我們的各方面機構和力量，抓好民族精神的教育和培養，真正將新課程的理念全面貫徹落實，讓延續五千年的中華民族文明歷史得以發揚光大。為此，我們應該以民族利益為重，從點滴開始，從現在開始，從我開始，教育好孩子們的思想，鍛煉好各種勞動技能和精神，培養優秀的民族素質，提升民族的品位。

同時為了讓新課程全面實施，為了培養學生吃苦耐勞的精神和一定的勞動技能，我校在XX學年組織領導小組專管學校實踐課程的開發，由賈中章、王恒清兩位老師任勞動實踐場所指導員，負責場所的種植安排，分班分塊進行實踐活動。2011學年，場所工作由總務處副主任孫曉明老師分管，朱永、龔建東老師具體指導，逐步將學農實踐場所工作引向規范化建設。

三、指導思想及理論支撐。

我校的勞動實踐場所是在新課程理念的統領下，采用科學發展觀指導整體工作。我們認為學生的素質不僅是基礎文化素質，而且還應包括各種體力、能力和知識面，包括正確的人生觀、世界觀的樹立，只有全面地觀點去進行教育教學行為，才會讓學生形成堅韌不拔、吃苦耐勞、樂觀向上、勝不驕敗不餒的精神風貌，才會形成客觀看世界主觀去努力的良好人格。新課程的三維目標：知識與技能，方法與過程，情感態度價值觀，三者之間相互溝聯，缺一不可。知識與技能是骨架表皮，方法與過程是血脈筋絡，情感態度價值觀是靈魂思想，學生的知識與技能除了認真學習書面教材以外，更需要課外的社會資源的大量補充，才能有機地結合社會理解課文，理解社會，形成能力，造就人才。

四、組織管理及實施。

為了更好地領導開展學校勞動實踐活動，開發課程資源，讓學生有全面發展的機會，學校組織成立了以校長為組長的勞動實踐場所領導小組，統領場所建設工作。黨員干部帶頭做，老師學生一起干，全員參與，分工合作，老教師教新教師，老師教學生，學生教學生，互幫互學，教學相長，營造勞動實踐氛圍，讓大家在同一片藍天下共同成長。

1、積極組織學生參加勞動實踐活動。按照勞技課大綱要求，結合場所種養項目，根據農時季節，合理選擇蔬菜品種，組織學生到場所松土、鋤草、澆水、施肥。建立評比制度，對各班場所內蔬菜種植和長勢情況進行評比，同時，各班勞動場所評比結果與班主任績效考評掛鉤。

2、我校挑選朱永、龔建東、賈中章三位教師作為學生勞動實踐的輔導老師，特聘農藝師王王恒清同志作為場所的指導老師。對于學生來說，我們把勞動場所作為載體，促進了他們的發展，讓教育與生產勞動結合起來，充分培養學生的主體意識和吃苦耐勞的精神，引導他們通過觀察、動手、動腦，以濃厚的興趣，讓他們親身體會到勞動艱辛與快樂。每當他們品嘗自已的勞動果實時，那種高興、喜悅不言而喻。馬克思說過：“教育與生產勞動的結合，不僅是提高社會生產的一種方法，而是造就全面發展的唯一方法。”我校就是本著學生全面發展這一目的，讓學生與自然接觸，在勞動中通過真切的感受，心理體驗，獲得對自我，對世界，對生命，對生活的認識理解，讓學生形成樂觀的生活態度和美好的生活體驗，形成健康的個性與品格。激發了他們的潛能，提高他們的積極性。

五、收獲和成果。

辛勤的汗水澆灌出豐收的喜悅。我們通過勞動在物質有了收獲。

去年花生、絲瓜、南瓜、豆角等收入700元，全部用于困難學生的資助，估計本學期收入花生200斤，豆角100斤，絲瓜100斤，南瓜50斤。同時今年在植樹木、花木數百棵，草坪數百平方，美化、綠化了校園環境。

物質上的收獲固然可喜，更主要的是在精神上有了豐碩的成果：

（1）鍛煉了師生的勞動實踐能力。

（2）消除了勞動可恥觀念，怕勞動、羞于農作、怕臟怕臭的思想煙消云散。

（3）領悟到生活的真諦。干活中的偉大，勞動中的成果，辛勤的汗水可以換取豐收的喜悅，吃得苦中苦，方為人上人，有利于學生今后一生旅途中迎難而上、刻苦耐勞精神的發揮。

（4）擴大課程資源，拓寬學生的科學知識視野，免戴“五體不勤，五谷不分”的高帽。大自然的課堂，讓學生不再是魯迅先生描述的生活在封閉的環境中只知四角天空里的“少爺”，而是各種能力得到發展，各種實踐得心應手，知事甚多的“少年閏土”。

（5）快樂生活，享受生活。農活雖然辛苦，但是勞動的過程卻是愉悅的，特別是除去雜草，保護莊稼，看著勞動成果茁壯成長，使師生有了“學習如禾如苗，懶惰如蒿如草”的人生感悟，更加珍惜勞動成果，更覺生活快樂。

（6）為新型的人才打下思想基礎?，F代化需要知識，更需要有創新思想的人才，通過繼續的勞動實踐活動，會將全面發展的科學發展觀發揮地更加瀟灑自如。

六、實踐場所建設的經驗與推廣價值。

在幾年的勞動實踐場所建設中，我們也積累了一定的經驗，形成了自己的特色。

1、經費投入上傾斜

要探索與社會經濟發展相適應的新型勞動教育模式，首先必須開發勞動教育資源、建立功能較為齊全的勞動教育場所。我校十分重視這方面的硬件建設。經過幾年的努力，我們投資了近3萬元用于場地建設。此外，又化費了近千元元用于購買農具、農藥、化肥等。既保證了勞動實踐教育所必需的物質條件，又為發揮較好的育人功能和教育效益奠定了一定的物質基礎。

2、教材建設方面傾斜

我們加強勞動課程教材建設，在使用省編勞動課教材的同時，還從本地本校的實情出發，組織力量編寫了勞動（技術）校本教材，豐富了勞動教育的教材建設。

3、教育科研方向傾斜

隨著社會的發展和科技的進步，勞動技術和社會實踐教育向教育科研提出了許多新的課題。例如，如何遵循青少年學生的身心發展規律科學安排勞動實踐內容？新一代的青少年學生面對的是一個與過去時代迥然不同的生活環境，思想更為復雜，如何增強勞動實踐教育的針對性，進一步提高教育實效？如何根據現代社會的需要，不斷充實勞技教育內容？等等。為此，經常召開勞動實踐教育方面的研討會。

4、構建政策導向機制

任何一項教育活動的順利開展，離不開正確的政策引導。根據勞技課程的實施要求，建立了勞動教育的政策導向機制。強調要做到“三到位”。一是思想認識到位：通過典型實例和輿論宣傳，由一“點”影響一線，由一“線”影響一片，使全校教師認識到勞動教育對于全面提高學生素質的重要作用。二是政策扶持和約束到位：根據國家對勞動（技術）教育的要求，相繼出臺了一系列政策措施，如配備勞技課兼任教師，落實相應的專項經費，納入督導評估范圍，建立相關的獎懲制度等等，促使勞動和社會實踐教育任務得到具體落實。三是課程安排到位：嚴格禁止專任教師無故不上課、嚴格禁止其他學科教師擠占勞技課程課時。

幾年來，本校通過對學生的勞動教育和勞動實踐場所建設，使學生樹立勞動觀念，養成良好的勞動習慣，培養了學生熱愛勞動，珍惜勞動成果的良好品質，還培養了他們對現代生產技術的興趣，樹立對社會的責任感和質量意識，具有一定的創造能力。

課題：學校的勞動實踐場所參觀（二年級校本課程實踐）

一、活動具體目標：

1、在活動中使學生了解學校的勞動實踐場所，是非常具有特色的一個生態觀光園。

2、通過調查、采訪，了解勞動場所的特點，其中以花生種植格外引人注目。

3、激發學生熱愛學校的情感，并激起他們為研究和發展學校的生態而努力學習。

二、活動的實施：

整個活動分四個階段實施：

1.活動準備； 2.走入校園實踐場所實地調查；

3.交流，了解調查所得； 4.活動結果與評價。

第一階段：活動準備

(一)了解生校園勞動實踐場所發展規劃情況。

(二)分組設計調查表

調 查 表

調查地點：

調查時間：

小組成員：

組長：

植物的種類

生長狀況

第二階段：走入實踐場所，實地調查，收集資料

目的：通過調查，了解植物的種類及珍稀花木，激發學生熱愛家鄉的情感，樹立為家鄉的發展而努力學習。

鑫昌路小學勞動實踐場所建設規劃

實踐活動場所是按照教育規律和素質教育要求，為便于教育行政部門和學校有計劃地組織學生參加社會實踐活動而設立的學生實踐場所，是全面實施素質教育的重要資源。為做好我校綜合實踐教育工作，豐富我校綜合實踐活動課內容并實現資源共享，發揮勞動實踐場所的多功能作用，搞好社會實踐和勞動技術教育兩部分內容的教學工作。

一、指導思想

以鄧小平教育理論“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”為指針，認真落實《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，以《基礎教育課程改革綱要（試行）》所規定的“從入學到畢業設置綜合實踐活動并作為必修課程”為依據，將提高國民素質作為宗旨，以素質教育和德育教育為核心，將培養學生的創新精神和實踐能力作為重點，把學生綜合提高、全面發展作為目標，整合科學精神和人文精神，努力培養德智體美勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人。

二、綜合實踐活動場所建設政策依據

《基礎教育課程改革綱要(試行)(XX)》文件中規定：從入學到畢業綜合實踐活動并作為必修課程，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育。強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。在課程的實施過程中，加強信息技術教育，培養學生利用信息技術的意識和能力。了解必要的通用技術和職業分工，形成初步技術能力。

《XX~XX年全國青少年學生校外活動場所建設與發展規劃》文件中規定：加強對青少年學生的校外教育工作以及青少年學生校外活動場所的建設和維護，保障青少年學生健康成長，是各級黨委、政府及各有關部門面臨的一項緊迫任務。建立健全全國青少年學生校外教育、校外活動場所建設和維護的管理機制、制度。到XX年，形成在各級政府領導下，以青少年校外教育工作聯席會議（或協調機構）為主導、社會各界共同參與建設和管理青少年學生校外活動場所的工作格局；建成一批具有先進水平、管理規范、具有示范導向功能的青少年學生校外活動場所。

三、學校勞動實踐活動場所建設規劃目標

1、堅持以學校種植園為主要活動場所，廣泛吸納社會各界的資源支持，開發獨具特色的活動主題，搭建素質教育平臺，實現教育資源共享,確保學生，開展勞動綜合實踐活動。

2、開發綜合實踐活動課程；樹立課程資源意識，開發具有地方特色和民族特色的活動主題。課程的開發面向全體學生，密切聯系學生生活，能夠使活動資源得到充分優化。

3、綜合實踐師資培訓中心；堅持采取培訓、學習、觀摩、實踐等多種途徑，促進教師的專業發展。提高研究和開發課程資源的能力，實現教師是研究者、教師即是課程的課程意識。然后以場所教師、綜合實踐教師為主，以學生活動實施為示范。

4、綜合實踐活動課程實施指導中心；堅持以活動項目為載體，信息技術為工具，研究性學習的方法為指導，將道德教育貫穿整個活動過程的原則，密切聯系學生生活實際、綜合運用所學知識、體現學生是活動主體，注重實踐和反思的理念，深入開展教學研究活動，探索教學實施經驗，打造精品課程，全面指導我校的綜合實踐活動開展。

5、學生綜合實踐活動素質評價考核中心；堅持以綜合考評為考核核心，以學生在場所活動和學校活動中的成長記錄為參考，對學生實施發展性評價的原則，積極探索適合本校的綜合實踐活動的可操作的考核方法，建立規范、科學的管理與評價體系。

四、校勞動實踐活動場所建設內容

近幾年來，我們在政府與有關部門的支持下，在學校建立了勞動實踐教育場所多個，如花生地、豆角種植園等。其中種植園歷經幾年建設，由原先的3分畝增至1多畝，種植品種由單一的花生向多元化的養殖（如絲瓜、南瓜、豆角等）擴展。

五、校勞動實踐活動場所活動項目設計要求

（１）勞動實踐活動應根據本課程的目標進行設計,兼顧知識與技能、過程與方法,特別強調情感態度與價值觀,應注重學生生存體驗的獲得與增進,有助于學生全面、和諧的發展。

（２）活動設計考慮為學生提供盡可能多的走出課堂、參與和體驗社會生活的機會,為學生提供更寬廣的學習與發展空間,讓每一個學生都能得到實際鍛煉。

（３）活動設計應圍繞主題整合各科知識,幫助學生提高綜合應用各學科知識的能力,使學生形成較完整的經驗。

（４）注意把課堂學習與研究性學習和勞動與技術教育等其他指定領域的內容融合起來加以設計,體現綜合實踐活動的宗旨。

（５）計出來的活動生動活潑、豐富多樣,有助于調動學生參與的積極性和提高他們活動的興趣。

六、校綜合實踐活動場所建設組織與要求

加強領導，勞動實踐活動場所制度化、規范化。首先，成立以校長為組長和各部門負責人為成員的領導管理機構，負責協調、指導勞動活動場所建設和管理。認真貫徹落實學生活動場所建設和管理的要求，為充分發揮勞動實踐場所的作用，充分利用校外活動場所，積極組織學生參加以生產勞動、科普科技、、社會調查、志愿服務等為主要內容的社會實踐活動，使學生接觸自然，了解社會，磨練意志，培養自主意識、動手能力和創新精神，樹立其社會責任感和使命感。

總之，勞動活動場所在正確的理解我國綜合實踐活動課程的理念和目標的基礎上，勞動實踐活動課程在內容上的綜合性、目標上的整合性、方法上的多樣性，推動教學觀念的更新和教學方式、學習方式的變革，催生出新一代的實踐者和接班人。通過讓每一位學生感受一段經歷、嘗試一次創新、體驗一次成功；解決一個問題、積累一些經驗、掌握一種方法；張揚一次個性、培養一種意識、塑造一種品質，達到學會發現、學會學習、學會生活、學會做人的育人目標，逐步形成場所特有的教育文化特色。