第一篇：小學(xué)一年級數(shù)學(xué)位置教案

小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教案《位置》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1．在具體活動中，讓學(xué)生體驗前后、上下、左右的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

2．能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語言表達(dá)。

3．初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進行觀察的習(xí)慣。

4．使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得積極的情感體驗。

教學(xué)內(nèi)容

教科書第5～9頁。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備

各種水果圖片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），樓梯圖，交通情景圖。

教學(xué)設(shè)計

創(chuàng)設(shè)情境，感知位置

師：現(xiàn)在交通便捷，非常有序，司機和小朋友都很遵守交通規(guī)則，想不想去看一看呢？請看畫面。（1．汽車通過十字路口，行人在等待；2．汽車停止前進，行人通過斑馬線。）

仔細(xì)觀察，理解位置

1．上、下。

師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎？（紅綠燈。）

師：對，是紅綠燈，它的作用可真大。

師：請小朋友仔細(xì)觀察，紅、黃、綠燈是怎么擺的呢？（與同桌小朋友輕聲說一說。）

學(xué)生交流。（紅燈在黃、綠燈上面，綠燈在紅黃等下面，黃燈上面是紅燈，黃燈下面是綠燈，紅燈下面是黃燈，綠燈的上面是黃燈。）

聯(lián)系實際提問：剛才，同學(xué)們把3盞燈的上、下位置關(guān)系說得很完整，（板書：上下）再看看，在我們的教室、有這樣上、下的位置關(guān)系嗎？身體呢？

2．前、后。

下面，請小朋友繼續(xù)看畫面，綠燈亮了，汽車?yán)^續(xù)前行，這時，畫面上有幾輛車，你能不能用前、后來說一說它們又是怎么排的呢？

學(xué)生交流。（摩托車的前面是小轎車，小轎車的后面是摩托車；摩托車后面是公交車，公交車前面摩托車。）學(xué)生交流中出示板書：“前”“后”。

師：你喜歡哪輛車，就用前、后說說它的位置。聯(lián)系實際問：汽車有前、后位置關(guān)系，（板書：前后）你的座位也有前、后這樣位置關(guān)系，看看你座位前面是誰，后面是誰？也可以說，你在這個同學(xué)的______，在這個同學(xué)的______（被念到的同學(xué)請站起來）從前往后數(shù)，他在第幾個，從后往前數(shù)呢？他的前面有幾個人，后面呢？

3．左、右。

師：剛才小朋友介紹得很完整，老師很滿意，建議小朋友鼓鼓掌為自己鼓勵鼓勵。

師：回想一下，剛才我們是用什么鼓掌的？（手。）

師：請小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？

師：請舉起你的右手。

師：左手、右手是對好朋友，團結(jié)起來力量特別大。其實在我們身上也有這樣的好朋友，同桌同學(xué)互相看看，還有這樣的好朋友嗎？找找看。

要求學(xué)生摸著說，其他小朋友也跟著摸一摸。

師：認(rèn)識這些好朋友，現(xiàn)在我們就用左、右手來活動活動，好嗎？

先請同學(xué)看屏幕上小朋友是怎么做的，再讓學(xué)生學(xué)著做。

師：除了身體有左、右之分，你們的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同學(xué)呢？

4．相向左、右。

師：現(xiàn)在請同學(xué)舉起右手。（教師面對學(xué)生也舉右手）老師舉的是哪一只手呢？（留一定時間讓學(xué)生爭執(zhí)）有說左手的，有說右手的，到底是哪只手呢？沒關(guān)系，請同桌同學(xué)討論一下老師舉起的是哪只手？你是怎么想的？

學(xué)生交流，感受左、右的相對性。

師：請同學(xué)看屏幕（樓梯圖），這是什么？學(xué)校要求同學(xué)上、下樓梯要靠哪一邊？（右邊）。這里有兩個小朋友，一個要上樓梯，一個要下樓梯，上樓梯要靠右行，應(yīng)是靠哪邊？你能幫他找找嗎？（出示箭頭）這個小朋友要下樓梯，他靠右行了嗎？你怎么知道他不是靠右行呢？又應(yīng)靠哪邊呢？兩個同學(xué)要同時上、下樓梯，你們看他們都靠右行了嗎？這樣做有什么好處？（避免相撞。）平時，上、下樓梯要靠右行，做個講文明的好孩子。

運用知識，鞏固練習(xí)

師：小朋友今天我們學(xué)習(xí)了什么？（出示課題）

師：老師帶來一些水果，想利用今天所學(xué)知識來擺一擺（蘋果、梨、香蕉、草莓、葡萄）。

按要求擺在桌上。先放蘋果，在蘋果右邊擺上葡萄，在蘋果左邊擺上香蕉，在香蕉左邊擺上梨子，在葡萄右邊擺上草莓。

師：一共擺上幾種水果？從左往右數(shù)，香蕉排在第幾個？從右往左呢？

師小結(jié)：同一種水果，從不同方向去數(shù)，順序也就不同。要說清楚是從左數(shù)，還是從右數(shù)。

師：葡萄擺在蘋果的上面，香蕉擺在蘋果的下面，草莓?dāng)[在梨子的右邊。

師：小朋友看看桌面上有哪些學(xué)具？（讓1名學(xué)生說）。你能利用今天所學(xué)上、下、前、后、左、右來整理嗎？怎么擺就怎么說。

展示擺的結(jié)果。（請3位同學(xué)介紹。）

師：文具擺放有一定位置，有助于學(xué)習(xí)，平時，小朋友整理過房間嗎？你能幫助圖上這位小朋友整理嗎？整理之前我們來認(rèn)識這些生活用具，它是……請你運用今天所學(xué)的上、下、前、后、左、右把它擺在合適的位置，同桌商量，看哪一小組擺放最妙。（交流。）

小結(jié)：老師認(rèn)為各個小組都有特色，你們回家后能不能也把自己的小房間整理整理呢？

小結(jié)

師：今天我們學(xué)會了什么？（師指著板書）上、下、前、后、左、右在生活中經(jīng)常碰到，例如，坐在汽車上，汽車是向左拐，還是向右拐呢，你要懂得判斷，你能向老師這樣舉個例子說說嗎？學(xué)會了上、下、前、后、左、右我們就要懂得在生活中進行應(yīng)用。

教學(xué)設(shè)計說明

1．教學(xué)目標(biāo)的確立根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本課教學(xué)目標(biāo)的確立如下：

a．注重從學(xué)生最熟悉的現(xiàn)實生活中引入，讓學(xué)生在具體的生活場景里體會上下、前后、左右的位置關(guān)系，并能比較準(zhǔn)確的確定物體上下、前后、左右的方位，體會物體之間的位置關(guān)系是相對的。

b．讓學(xué)生親自經(jīng)歷動手操作的實踐過程，能按上下、前后、左右的方位要求，處理日常生活中的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生用上下、前后、左右等詞描述物體所在位置的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生基本的空間觀念。

c．通過學(xué)習(xí)使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來自生活，又用于生活的道理。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，了解生活，熱愛生活的良好情感。

d．利用課堂的學(xué)習(xí)資源，對學(xué)生進行交通安全及講文明、懂禮貌的教育。

2．教學(xué)過程設(shè)計的基本理念

教學(xué)活動過程的設(shè)計建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。老師向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，讓學(xué)生在探究與合作的過程中感悟數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并在感悟和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上真正理解和掌握上下、前后、左右的位置關(guān)系。并能利用這一知識解決生活中的一些簡單的實際問題。

3．教學(xué)過程設(shè)計的總體思路

對于“上下”、“前后”的位置關(guān)系，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了較為豐富的知識經(jīng)驗，因此教學(xué)時老師對這兩組位置關(guān)系的處理只要求學(xué)生會認(rèn)、會說、會用，不再過多的進行強化性訓(xùn)練。而“左右”位置的空間觀念是學(xué)生最為薄弱的，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，因此老師以此做為本節(jié)課的教學(xué)重點。讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展及形成的全過程。教學(xué)時老師把讓學(xué)生認(rèn)識自己肢體的“左右”位置關(guān)系做為知識的引發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、動口、動手、動腦、交流、討論、應(yīng)用等幾個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步掌握并建立起“左右”位置的空間觀念。

<<位置>>專家評價意見

這節(jié)數(shù)學(xué)課，教師根據(jù)新課標(biāo)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想，精心設(shè)計了大量的讓學(xué)生動手操作、用眼觀察、動口表達(dá)、用心思考的小組合作學(xué)習(xí)的活動。學(xué)生始終在教師創(chuàng)設(shè)的具體場景中輕松、愉快地學(xué)習(xí)，體會上下、前后、左右的空間位置關(guān)系。本課有以下幾個突出的特點。

1．密切聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

授課伊始，教師從學(xué)生熟悉的事物入手，引導(dǎo)學(xué)生回憶上學(xué)路上井然有序的交通是什么在指揮呢？學(xué)生想到交通警察，紅、綠燈等。隨后課件出現(xiàn)交通情景圖，讓學(xué)生去觀察紅、黃、綠三盞燈和三輛車的擺放位置，從不同的角度去闡述它們的上下、前后的位置關(guān)系；再讓學(xué)生自己選擇喜歡的車輛并介紹它的排列位置。充分尊重學(xué)生的思維方式和自主選擇權(quán)，培養(yǎng)了學(xué)生獨立的個性和見解；采用多樣化的呈現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生主動參與的積極性。如認(rèn)識前、后，由觀察圖上物體擺放的位置到尋找教室里人或物的位置關(guān)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)知識來源于生活，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，提高學(xué)習(xí)興趣。

2．給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會。

教師充分考慮到數(shù)學(xué)知識自身的特點，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，面向全體、重視發(fā)展。從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在真實有趣的情景中，親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)知識形成的全過程，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都給學(xué)生提供大量主動探索、體驗、領(lǐng)悟與創(chuàng)造的時間與空間。如教學(xué)左、右時，讓同桌同學(xué)互相“看一看”、“找一找”、“說一說”、“摸一摸”自己肢體上的左右。跟著音樂節(jié)奏做一做、擺一擺，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。再利用教室里的場景，組織學(xué)生觀察、交流、正確描述其他人或物與自己的位置關(guān)系，建立空間位置的概念。在充分感知的基礎(chǔ)上，教師舉起右手讓學(xué)生來猜一猜舉的是哪只手？學(xué)生有的猜左手，有的猜右手。教師沒有急于下結(jié)論，而是留足時間讓學(xué)生去爭論，想辦法證明。學(xué)生在爭辯中發(fā)現(xiàn)了問題，情不自禁地喊出聲：“老師你轉(zhuǎn)過身來，就和我們一樣舉的是右手了”。真正領(lǐng)悟到位置的相對性，體驗到學(xué)習(xí)成功的快樂。發(fā)揮了教師作為學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的作用。也體現(xiàn)了把數(shù)學(xué)知識置入具體活動情境教學(xué)的新理念。

3．重視知識應(yīng)用意識和解決問題能力的培養(yǎng)。

教師創(chuàng)造性地使用教材，在生活中學(xué)習(xí)、運用數(shù)學(xué)知識的意識和實踐能力的培養(yǎng)等教育理念滲透到各個教學(xué)環(huán)節(jié)中，將學(xué)數(shù)學(xué)與用數(shù)學(xué)有機聯(lián)系起來。如：讓學(xué)生按一定的位置擺放學(xué)具、利用動態(tài)的課件（讓學(xué)生觀察上下樓梯是否靠右行）、幫助整理、布置房間等練習(xí)。布置學(xué)生課外利用今天所學(xué)的知識去整理自己的房間等實踐活動。為此，將課內(nèi)知識延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生既學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識又運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，把思想品德和行為習(xí)慣方面教育融入到學(xué)習(xí)活動中去.

第二篇：一年級數(shù)學(xué)位置教案

第一單元：單元教學(xué)計劃

單元教學(xué)內(nèi)容：第一單元（位置）單元教材分析：“位置”的教學(xué)內(nèi)容具有豐富性、開放性和鮮明的時代特點，它是人們更好地認(rèn)識和描述生活空間，并進行交流的重要工具。兒童在生活中對上、下、前、后、左、右已有初步認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)從兩個維度來確定物體的位置，如某個同學(xué)在第幾組第幾個的情況，使學(xué)生能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系。本單元的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計是根據(jù)學(xué)生的已有的經(jīng)驗和興趣特點，依照兒童空間方位的認(rèn)知順序進行編排。也就是從學(xué)生最熟悉的生活場景，如汽車站牌、左右手的作用教室的座位等引入教學(xué)，在各種操作、探索的活動中，觀察、感知、猜測、感覺“上、下、前、后、左、右”的含義及其相對性。在親身經(jīng)歷物體的位置關(guān)系和變換的過程之后，引導(dǎo)學(xué)生把空間方位的知識應(yīng)用于生活，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間方位觀念。單元教學(xué)要求：

1、通過直觀演示和動手操作，使學(xué)生認(rèn)識“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含義，初步感受它們的相對性。

2、使學(xué)生會用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物體的相對位置。

3、使學(xué)生能夠在具體情景中，根據(jù)行、列確定物體的位置。

單元教學(xué)重、難點：初步感受它們的相對性并描述物體的相對位置 單元課時安排：約4課時

上下、前后、左右、位置各一課時

NO:1

教學(xué)內(nèi)容：上

下（位置）

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體的活動中，讓學(xué)生體驗上下的位置關(guān)系，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念

2、確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語言表達(dá)

3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序進行觀察的習(xí)慣

4、初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和解決問題的策略意識，使學(xué)生在活動中獲得積極的情感體驗。

教學(xué)重點：能確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語文試表述 教學(xué)難點：讓學(xué)生體驗上下位置的相對性。

教學(xué)準(zhǔn)備：動物分房圖若干；四只動物頭像若干；課件 教學(xué)過程：

一、從生活經(jīng)驗出發(fā)，初步體會上下的含義，培養(yǎng)想象能力

1、看看我們的教室，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、再看，你的上面有什么？ 第４頁 義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊教案

3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋頂，穿透這棟樓房，你的上面還會有什么？

4、再看，你的下面是什么？繼續(xù)往下想，你的下面還會有什么呢？

5、揭示課題：今天就讓我們來一起感受“上、下“

二、創(chuàng)設(shè)情境，理解上下，初步培養(yǎng)空間觀念。

1、創(chuàng)設(shè)情境（1），初步體會上下位置關(guān)系

A：深秋，大地豐收了，小兔子忙著收蘿卜，準(zhǔn)備回家過冬呢！（CAI）顯示：可愛的小鳥正忙著摘果子呢！（CAI）顯示

B：看它們的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰能完整的說一說，誰在誰的上面？誰在誰的下面？

2、創(chuàng)設(shè)情境（2），初步體會上下位置關(guān)系的相對性 A：大家說得好，小松鼠也想來聽一聽（CAI）顯示

B：觀察：你還能用“上”或者“下”來說說它們現(xiàn)在的位置嗎？先跟你的同伴說說看

C：再觀察小松鼠的位置：說“小松鼠在上面”對嗎？

“小松鼠在下面“對嗎？，那怎樣才能完整地用上和下來說小松鼠的位置呢？

小結(jié)：看來，比的參照物不同，小松鼠的上下位置也不同。

3、創(chuàng)設(shè)情境（3），進一步體會上下位置關(guān)系的相對性。

A：大家都說對了，小松鼠和小鳥高興得在樹枝了蹦上蹦下（CAI）顯示，松鼠和小鳥交換了位置

B：現(xiàn)在，你又發(fā)現(xiàn)了什么？還想知道什么呢？跟小組的同學(xué)說一說，比一比，誰問得好，誰答得好。

小結(jié)：看來，位置變，上下關(guān)系也會發(fā)生一定的變化。

三、創(chuàng)設(shè)活動，加深理解，促進情感體驗

1、擺一擺。建立初步的空間觀念（1）聽口令擺一擺

先擺數(shù)學(xué)書，再把數(shù)學(xué)本放在數(shù)學(xué)書的下面，最后把筆盒放的數(shù)學(xué)書的上面，并說說，誰在最上面？誰在最下面？（2）同桌合作擺一擺，說一說

2、找一找。在生活中體會上下的位置關(guān)系

（1）全體起立，從教室中，你能發(fā)現(xiàn)誰在誰的上面？誰在誰的下面？（2）你也在教室里，你還能用上下來說你在教室中的位置嗎？

四、分層活動，鞏固理解、增強應(yīng)用意識

1、出示北師大教材的第58頁的練一練圖，讓學(xué)生觀察后說一說

2、出示北師大教材的第59頁的第3題。讓學(xué)生自由的說誰在誰的上面？誰在誰的下面？

3、確定位置，培養(yǎng)簡單的推理能力

小紅住在小英樓上，小英住在小蘭的樓上。

誰在最上面？誰在最下面？

NO：2

教學(xué)內(nèi)容：前 后(第2頁)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能在具體的生活實踐或游戲情境中，體驗前與后的位置與順序。

2、能準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序。

3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于前后的空間觀念。

4、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。教學(xué)重點：前與后的位置與順序

教學(xué)難點：學(xué)生前后空間觀念的培養(yǎng)。教學(xué)方法：嘗試教學(xué)、情境教學(xué)、游戲

教學(xué)準(zhǔn)備：紙制的方向盤4個、車站牌5個、教學(xué)過程： 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、老師請5名學(xué)生上講臺排成隊列

（5名學(xué)生排成隊列，其余學(xué)生描述其中一位學(xué)生的位置）

2、在老師的口令下，學(xué)生按要求調(diào)換位置（把原來排在第二位的同學(xué)，依次往后進行調(diào)換，換三次，最后一次換到了隊伍的末尾。使學(xué)生初步體驗到：前后的位置與順序，具有一定的相對性。

引導(dǎo)學(xué)生“（）同學(xué)在（）同學(xué)前面，在（）同學(xué)后面，”“（）在最前面”等較規(guī)范的語言來描述。

二、觀察討論、學(xué)習(xí)新知

1、（有了前面的情境設(shè)計做鋪墊，學(xué)生已初步體驗到了前后的位置與順序，因此新課知識，應(yīng)由學(xué)生自己通過觀察、討論來掌握。）

2、老師出示電腦：小動物賽跑

電腦演示：小鹿、小狐貍、小白兔，小蝸牛參加賽跑，起跑后不久，他們的位置發(fā)生了改變。

（學(xué)生看電腦觀察小動物的位置變化）（暫停演示）問：你看到了什么？現(xiàn)在跑在最前面，它后面有哪些小動物？誰第二？小白兔跑第幾？小蝸牛跑第幾？

問：如果比賽繼續(xù)進行，可能會有什么情況發(fā)生？（目的：啟發(fā)學(xué)生的法語異思維，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和語言表達(dá)能力。再次體驗到前后順序具有相對性）

3、看書：第2頁上面的圖：讓學(xué)生看圖答

三、練習(xí)鞏固、啟發(fā)思維

1、說一說

（1）你的座位前面是誰？后面是誰？（目的：讓學(xué)生在真實的場景中體會前后意義和相對性）

（2）你前面有幾個同學(xué)？后面有幾個同學(xué)？你是排在第幾位？（使學(xué)生學(xué)會從前面數(shù)或者從后面數(shù)，得到不同的答案）

2、第2頁的做一做的第二題，然后全班集體訂正。第６頁 義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊教案

3、游戲：

（1）請一名學(xué)生扮演司機，老師扮演售票員，5名學(xué)生扮演站牌（手持站牌站在教室5個不同的地方），其余學(xué)生扮演等車的乘客（可任意選擇站起來牌），在教室里進行坐車游戲。

師出示其中一個站牌，請學(xué)生說說站起來牌的意義。

師：各位乘客，歡迎您坐我們的公共汽車，本車的起點站起來是“火車站”，終點站是“動物園”，有上車的乘客請上車。

師：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？

每到一站，老師都報出站不同，學(xué)生自由地上下車，但要求說出自己坐多少站？（答案不唯一）

（2）請同學(xué)們看，現(xiàn)在老師是前面朝你們站著，那么黑板在老師的哪一面？老師在黑板的哪一面？你們在老師的哪一面？（與一名學(xué)生合作），他在我的哪一面？（前面）換位置后再問：現(xiàn)在呢？（后面）師生同時向左轉(zhuǎn)后再問：現(xiàn)在呢？（后面）師：對，請同學(xué)們記住：面朝的方向就是——— 生：前

師：背對的方向則是———— 生：后

師：前與后只是相對的，而不是絕對的。

四、家庭游戲、知識鞏固

（1）回家后，幫你的玩具排排隊（可以是布娃娃，也可以是不同形狀的積木），并向家里人說說他們的前面順序

（2）向家長說說，做課間操時，排在前面和后而的分別是誰？

NO：3

教學(xué)內(nèi)容：左 右（第3頁）教學(xué)要求：

1、在生活中看關(guān)于“左右”的真實情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、能初步運用“左右”的數(shù)學(xué)知識解決實際問題。

3、認(rèn)識“左右”的位置關(guān)系，體會其相對性。

教學(xué)重點：認(rèn)識“左右”的位置關(guān)系，正確確定“左右”。教學(xué)難點：“左右”的相對性。

教學(xué)準(zhǔn)備：計算機課件

筆

橡皮

尺子

文具盒

小刀 教學(xué)過程：

一、通過左手、右手的活動，感知自身的左與右

師：小朋友們，今天誰有信心上好這節(jié)課？請舉起你的小手。

1、感知左手和右手 師：看看你舉起的這只手，是你的————右手？

再看看你的另一只手，是你的————左手？ 師：大家說說，我們常常用右手（或左手）做哪些事？

（學(xué)生自由發(fā)言）

師：左、右手要多鍛煉，特別是左手，多鍛煉會使我們的小腦袋越變越聰明。

2、體驗自身的“左與右”

師：左、右手是一對好朋友，配合起來力量可大了。小朋友再看一看自己的身體還有像這樣的一對好朋友嗎？誰來說一說？

（學(xué)生自由回答）

3、小游戲

聽口令做動作（由慢到快）

伸出你的左手，伸出你的右手

拍拍你的左肩，拍拍你的右肩

拍拍你的左腿，拍拍你的右腿

左手摸左耳，右手摸右耳 左手抓右耳，右手抓左耳

4、揭示課題 師：小朋友們剛才已經(jīng)熟悉了自己身體的“左”和“右”，其實生活中的“左”和“右”還有許許多多，今天我們就來確定一下“左”和“右”

（板書課題：左 右）師：請小朋友們記住，“左”字下邊是個“工”字，“右” 字下邊是個“口”字。

二、玩學(xué)具，理解左邊和右邊

1、擺一擺

師：同桌合作，像電腦上一樣的順序擺放好事先準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)用品。

（計算機演示：按順序擺好：鉛筆

橡皮

尺子

文具盒

小刀五樣學(xué)具）師：大家先來確定一下，擺在最左邊的是什么？擺在最右邊的是什么？

2、數(shù)一數(shù)

師：按左右的順序來數(shù)一數(shù)。（點著學(xué)具來數(shù)，數(shù)好后請學(xué)生回答，從而完成電腦中的填空題）

從右數(shù)橡皮是第--------個 從左數(shù)橡皮是第--------個

師：同樣的東西，按不同的方向去數(shù)，順序也不同。

3、說一說

尺子的左邊是什么？右邊呢？

（1）啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖說出左邊有什么？右邊有什么？（2）說出尺子的左邊或右邊各有哪二樣學(xué)具？（計算機演示印證）

5、相怎么擺就怎么擺，然后同桌互說

三、體驗“相對”，加強理解

1、找一找（計算機演示圖意）

2、師：星期天，小江想到小明家去玩，可他只記得小明家住在三樓的左邊，你們能 第８頁 義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊教案

告訴他小明家住幾號房嗎？（展開討論，計算機學(xué)示結(jié)果）

2、想一想

師：我跟大家面對面地站著（老師舉起右手），請問：老師舉起的是右手嗎？ 師：（老師把右手放下）請小朋友把右手舉起來再判定一下老師舉起的是不是右手。（老師又舉起右手）學(xué)生討論

老師舉著右手轉(zhuǎn)身與學(xué)生同向，證實結(jié)論。

師：我們面對面地站著，因為方向相對，舉的右手就會剛好相反。

練習(xí)：老師和學(xué)生一同舉左手體驗。

四、解決問題，增強應(yīng)用意識

1、說一說：你相鄰的同桌都有誰？ 問：相鄰是什么意思？

面對黑板說說你相鄰的同學(xué)有誰？

背對黑板說說你相鄰的同學(xué)有誰？

側(cè)轉(zhuǎn)身再說說你相鄰的同學(xué)有誰？

師：每轉(zhuǎn)一次前、后、左、右的人都發(fā)生了變化，但相鄰的同學(xué)總是這幾個。

2、用電腦演示同學(xué)們上下樓梯的情景

問：他們都是靠右邊走的嗎？（學(xué)生討論，也可以讓學(xué)生試著走一走，體會一下）

小結(jié)：方向不同，左右不同，判斷時以走路的人為標(biāo)準(zhǔn)。平時我們上下樓梯時，都要像這些小朋友一樣靠右行，有秩序地走，不會相撞，保證安全。

3、擺一擺

老師說，學(xué)生擺

把本子放在書的下面

把尺子放在書的左面

把鉛筆放在書的右面

4、出示北師大教材的第61頁的第5題

師：停車場上的汽車們跟小朋友玩起了捉迷藏的游戲，（計算機出示圖）汽車們告訴大家：從右數(shù)大客車是第5輛，猜一猜一共有幾輛車？

討論：說說你是怎樣想的？

還有不同的相法嗎？

點擊電腦：出現(xiàn)7輛車

五、總結(jié)

我們學(xué)習(xí)了什么？（左右）對！是表示方向的左和右。

在生活中，我們一定要分清左和右，特別是行走時，人注意靠右走。

NO：4

教學(xué)內(nèi)容：位置（第5頁）教學(xué)要求：

1、能夠在具體情境中，根據(jù)行列確定物體的位置。

2、培養(yǎng)觀察、分析、比較的思維能力。

3、培養(yǎng)團結(jié)、合作、互助的精神。

教學(xué)重點：根據(jù)行列確定某一物體的位置。教學(xué)難點：能用語言去描述某一物體的位置。教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖

投影

課件

座次卡 教學(xué)過程：

一、自我介紹，初步感知位置

1、談話引入

師：小朋友咱們班今天來了這么多可愛的小動物，它們可想和你們交朋友呢（出示動物卡片）你想跟哪個動物交朋友，你就對它介紹一下你的位置，它好過去找你

2、小朋友自我介紹，并拿到動物卡。

二、創(chuàng)設(shè)游戲活動，進一步感知位置

1、找座位游戲

師：每個小動物背后都有一個小秘密，打開看一看（動物卡背后有新座位號）師：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，與你的同伴說一說（學(xué)生互相說一說）

師：在行動之前，你想提醒小伙伴們什么？引導(dǎo)學(xué)生說出互相謙讓。學(xué)生按卡找座位

2、介紹方法

師：誰來介紹一下，你是怎么這么快找到座位的？（指名回答）

師：同學(xué)們在小動物的幫助下，找到了新座位，而且有的同學(xué)很樂于助人，看來同學(xué)們對前后左右掌握得較好，剛才你們的找座位就是今天要學(xué)習(xí)的“位置”

板書課題：位置

3、介紹新位置

師：你們都有了新的座位，周圍有了新的學(xué)習(xí)伙伴，現(xiàn)在請你在小組里說一說你的位置，然后請小朋友起來說給大家聽一聽。（多說一些）

4、點名游戲

師：現(xiàn)在我們再做一個點名游戲，先看老師怎么做？

第6組第3個站起來！

第2組第1個拍拍手！

××在哪里？

第3組第4個是誰？

師：誰愿意像老師這樣發(fā)令做裁判？

5、進一步探究位置相互間的關(guān)系

師：我們可以看到，每個同學(xué)的位置都是不一樣的，左右兩個同學(xué)的座位與你 第１０頁 義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊教案

有什么關(guān)系？前后兩個同學(xué)的位置又與你有什么關(guān)系呢？

指名小組匯報

生：左右同學(xué)和我是同一排，前后的同學(xué)和我是同一組。

三、練習(xí)反饋

1、教師談話：在日常生活中，對號入座的機會的很多，同學(xué)們喜歡看電影嗎？今天我們就到電影院去看看（1）課件出示第8頁的第4題

師：讓我們好好看看電影院的座號有什么特點？

生：左邊是雙數(shù)，右邊是單數(shù)，越往兩邊號就越大。

（2）師：那第一位小女孩拿著9排12號，不知道應(yīng)該坐哪呢？誰來幫幫他，上講臺指出。

師：你們是怎樣找到這個座位的？（生口答）看書：把剩下的小朋友找見座位連線（3）全班匯報，學(xué)生說，教師課件演示。

小結(jié)：我們都給小朋友找到了座位，你瞧他們多高興呀！小螞蟻又給我們出了道難題！

2、掛圖了示第8頁的第5題圖（1）情景導(dǎo)入

師：有這么多好吃的，小螞蟻都愛吃，但它最愛吃蘋果，我們幫它想一想，小螞蟻怎樣走能吃掉蘋果？（2）全班交流

師：同學(xué)們真聰明，想出了為么多辦法，它太感謝你們了，下面請你們幫助它完成第8頁的第5題吧。

3、同學(xué)們幫助小朋友找到了座位，幫助小螞蟻找到了好吃的，小兵、小明也想考考我們！

完成書中的第6題，獨立完成，集體訂正

4、師：同學(xué)們學(xué)習(xí)很認(rèn)真，解決了許多生活實際中的問題，現(xiàn)在就讓我們輕松一下，做一做大膽取喜歡的游戲，“聽反話” 要求：（1）同座位的，一個說一個做。

（2）一個同學(xué)說，全班做（3）一個同學(xué)做，全班同學(xué)說。

第三篇：小學(xué)一年級數(shù)學(xué)位置教案1[人教版]

位 置

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生能在具體情景中，根據(jù)行、列確定物體的位置。

2．在對物體位置關(guān)系探索過程中，發(fā)展空間觀念、運用所學(xué)知識和方法解決簡單的問題，培養(yǎng)實踐能力。

3．在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗，結(jié)合活動，使學(xué)生受到助人為樂、遵守公共秩序教育。

教學(xué)重難點：通過實際操作，讓學(xué)生觀察、分析、加深對位置的認(rèn)識，初步培養(yǎng)解決問題的能力。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：有關(guān)課件、賀卡 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入（3分鐘）

[出示課件：同學(xué)們，今天我們玩一個對號入座的游戲，我將分給每個同學(xué)一張紙條，上面寫著第幾組第幾個，哪位同學(xué)最先找到自己的位置，那么他就贏了。當(dāng)李老師發(fā)完紙條后，一聲開始，同學(xué)們都爭先恐后在找自己的位置，突然聽到小王和小明爭著同一個位置，爭個不休。小王說：這個位置是我的。小明說：這個位置是我的。李老師走過去看了看小王的紙條，上面寫著第一組第一個。而小明的紙條寫著第五組第一個，那到底是誰找錯位置了呢？]

二、新授（15分鐘）1.聯(lián)系主題圖，學(xué)習(xí)新知

（課件出示主題圖）這是一年級3班的同學(xué)們，看！他們坐得多整齊呀！數(shù)一數(shù)一共有幾組？每組有多少人？老師向?qū)W生介紹一位新朋友，名叫樂樂，他坐在第一組第二座位，你能在主題圖中找到他嗎？

說說自己還想和一年級3班的哪些同學(xué)成為好朋友（同學(xué)互說，然后指名說）2.聯(lián)系實際，學(xué)習(xí)新知

① 按我們班的位置，從左往右數(shù)，介紹第一組、第二組?? ② 從前往后數(shù)，你排在第幾個？

③ 請同學(xué)們想一想你的座位在第幾組第幾個呢？（指名講）④ 讓學(xué)生介紹自己好朋友坐在什么位置上。（同桌互說）

⑤ 學(xué)生匯報

⑥ 開展“猜猜我的好朋友是誰”的游戲 ⑦ 解決小王和小明的問題

三、做一做（5分鐘）(課件出示動物圖)① 問：第一行第二個是什么動物？狗在什么位置？ ② 你們能不能像老師這樣提出問題啊？ ③ 小組互相提問題。④ 小組匯報

四、活動（13分鐘）a.找電影院座位

① 剛才同學(xué)們的表現(xiàn)非常好，現(xiàn)在老師帶你們?nèi)タ措娪昂脝幔?②(課件出示電影院坐位表)討論：座位上的號碼是怎樣排列的？（得出：從中間起左邊是雙號，右邊是單號，中間的號碼小，向兩邊逐漸變大）③ 介紹有一個已入座的小朋友坐在幾排幾號? ④ 可是還有幾個小朋友沒有找到自己的座位，我們能不能幫幫他們找一找座位呢?（課件播放：動畫片）b.送賀卡

情境說明：這是一幢漂亮的新樓，分為一、二兩門，數(shù)一數(shù)一共有幾層？第一層都有兩戶人家，靠左的為左室，靠左的為右室。（課件出示這幢大樓）

老師想你們幫一幫老師把這幾張賀卡送到這幢大樓里面，請同學(xué)們按照賀卡背面的地址把這些賀卡送到這座大樓里面。

五、小結(jié)（3分鐘）

① 這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？

② 你覺得你在這節(jié)課表現(xiàn)得怎么樣？

六、布置作業(yè)（1分鐘）

在日常生活中還有哪些地方用到位置的？

板書：

位 置第()組第()第()行第()()排()()門()個個號層

第四篇：一年級數(shù)學(xué)上冊《位置》教案

人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊

《位置復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計

永登縣河橋鎮(zhèn)樂山小學(xué) 范小武

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過直觀演示和動手操作，讓學(xué)生能認(rèn)識“上”、“下”、“前”、“后”的基本含義，進一步感受它們的相對性。

2、使學(xué)生會用“上”、“下”、“前”、“后”描述物體的相對位置。

3、能讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重、難點：

能感受“上”、“下”、“前”、“后”的相對性并能具體描述物體的相對位置。

教學(xué)方法：情境教學(xué)法 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，學(xué)具 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：

1、對以前第二單元知識學(xué)習(xí)的簡單回顧

2、揭示課題：今天就讓我們再次跟老師一起感受“上、下”，“前后”的位置關(guān)系。

二、互助探究：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，理解上下，進一步培養(yǎng)空間觀念。

1、幻燈片出示：（1）情境圖片：認(rèn)識松樹和小鳥的位置關(guān)系；（2）情境圖片：認(rèn)識汽車、火車和輪船的位置關(guān)系；

（3）情境圖片：認(rèn)識書架上各類物品的位置關(guān)系；

（4）情境圖片：認(rèn)識樓房上學(xué)生家的位置關(guān)系；

（5）情境圖片：認(rèn)識冰箱里各類蔬菜的位置關(guān)系。

2、利用自己的學(xué)具擺一擺，跟小組同學(xué)說一說它們的位置關(guān)系。

（二）、創(chuàng)設(shè)情境，理解前后，進一步培養(yǎng)空間觀念。

1、幻燈片出示：（1）情境學(xué)習(xí)：森林動物運動會；

（2）情境學(xué)習(xí)：卡丁車比賽；

（3）情境學(xué)習(xí)：龜兔賽跑；

（4）情境學(xué)習(xí)：老鷹捉小雞；

2、創(chuàng)設(shè)活動：排排隊，說前后。

（三）、學(xué)生做位置拍手操

三、課堂小結(jié)：

讓學(xué)生說一說本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，同學(xué)相互交流。

四、評價交流：

對學(xué)生和小組的課堂表現(xiàn)相互進行評價。

五、作業(yè)布置：

讓學(xué)生感受自己身邊物體之間“上、下”“前、后”的位置關(guān)系 課后反思：

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)《位置》教案

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊：《位置》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊2—6頁 教學(xué)目標(biāo)：

1．能在具體情境中自主探究確定位置的方法，說出某一物體的位置。2．能在方格紙上用數(shù)對確定位置。

3．在具體情境中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，自主發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題，并從中獲得成功的體驗，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

教材分析：學(xué)生在學(xué)習(xí)本內(nèi)容前，已經(jīng)在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了前后、上下、左右等表示物體具體位置的知識，也學(xué)習(xí)了簡單的路線圖等知識，這為學(xué)生進一步認(rèn)識物體所在空間的具體位置打下了基礎(chǔ)。本節(jié)課是學(xué)習(xí)結(jié)合具體情境，引導(dǎo)學(xué)生探索確定位置的具體方法，體會數(shù)對在確定位置中的作用，讓學(xué)生能在方格紙上用數(shù)對確定物體的具體位置。為將來進一步研究如何確定物體的位置打下基礎(chǔ)。

設(shè)計思路：

1．談話導(dǎo)入，揭示課題課堂上為學(xué)生提供足夠的探究空間，讓學(xué)生自主探究班長的位置，可以用文字、符號、圖畫、數(shù)字等各種方式。學(xué)生在探究的過程中感受到班長的位置要從二維的角度（兩個方向）考慮。通過交流、匯報及教師的引導(dǎo)下，明確“列”與“行”。在學(xué)生能用第幾列第幾行描述出某一位置后，進一步讓學(xué)生探究如何用簡潔的方法表示這一位置，從而引入了用數(shù)對表示位置，感受到數(shù)對可以更簡潔、更迅速地確定位置。

2．應(yīng)用數(shù)對確定位置。當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識了數(shù)對后，我設(shè)計了“找朋友”的小游戲。首先，讓學(xué)生在卡片上用數(shù)對寫出自己好朋友的位置，然后讓其他學(xué)生根據(jù)數(shù)對找到好朋友。然后教師出示數(shù)對，學(xué)生找一找是誰，在這里，我分層次教學(xué)：普通數(shù)對、顛倒數(shù)字位置的兩個數(shù)對、兩個數(shù)字相同的數(shù)對，讓學(xué)生深入理解數(shù)對中各個數(shù)字的意義。此環(huán)節(jié)層層遞進，1 逐步滲透，以螺旋上升的方式解決了這節(jié)課的教學(xué)難點。

3．在平面圖和方格紙上用數(shù)對確定位置。當(dāng)學(xué)生能在具體情境用數(shù)對確定位置后，讓學(xué)生在平面圖中用數(shù)對確定位置。學(xué)生會看平面圖后，再利用多媒體技術(shù)，直接抽象到方格圖，并且初步滲透平面直角坐標(biāo)系的思想，實現(xiàn)了由具體到抽象的過渡。在這里，通過確定坐標(biāo)系中的同列同行的幾個數(shù)對，讓學(xué)生感知：位置處于同一列時，逗號前面的數(shù)字相同；位置處于同一行時，逗號后面的數(shù)字相同；

4．拓展應(yīng)用。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是應(yīng)用數(shù)學(xué)，在這里，我設(shè)計了：（1）“讀一讀”，在熟練應(yīng)用數(shù)對確定位置的同時，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：要想確定物體的位置，兩個方向是缺一不可的，而且不僅數(shù)字可以表示列和行，字母同樣也可以表示列和行（2）用數(shù)對確定航空或航海時前方的障礙物的位置。（3）應(yīng)用數(shù)對確定玩國際象棋棋盤中馬走的每一個方格的位置。（4）了解地球上用經(jīng)緯度可以確定任意一點的位置。

教學(xué)重點：

1．能在具體情境中自主探究確定位置的方法，用數(shù)對表示某一物體的位置

2．能在方格紙上用數(shù)對確定位置 教學(xué)難點：能在方格紙上用數(shù)對確定位置 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，自主探究用數(shù)對確定位置，揭示課題：（板書：位置）1．自由表達(dá)班長的位置。

師：班長在哪兒呢？站起來，讓大家看一看。現(xiàn)在誰能來介紹一下班長的位置，（生自由介紹）

……

師：大家介紹的都對，可有的左右數(shù)、有的前后數(shù)、有的第幾排，有的第幾組……，這樣介紹班長的位置大家有什么感覺？是不是感覺很亂，表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，看來需要怎么辦？要統(tǒng)一表述的標(biāo)準(zhǔn)是不是？（引導(dǎo) 學(xué)生感受亂、標(biāo)準(zhǔn)不一，引出統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性）

2．確定列與排。

師：誰知道在數(shù)學(xué)上是怎樣規(guī)定列與行的嗎？（借助學(xué)生的回答）在數(shù)學(xué)上，豎著稱為“列”（板書）。通常從左往右分別是第一列、第二列……請第一列的同學(xué)舉起手來,第二列的同學(xué)們給大家招招手，第五列的同學(xué)招招手。橫著稱為“行或排”（板書：豎——列 橫——行）。從前往后，分別是第一行，第二行……第四行的站起來。

3．探究用數(shù)對表示班長的位置

師：有了列與行，想一想，這次表示班長的位置我要求你們寫出來，可以用文字、符號，圖畫、更可以用數(shù)字表示，請做在答題紙上。

（生探究，師巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)匯報資源，展示并自我介紹，相互質(zhì)疑，組織交流）

……

師：同學(xué)們真棒！想出了這么多方法，那個方法比較簡潔？（完善同學(xué)的表示方法，并告知，你們的方法和數(shù)學(xué)家的表示方法已非常接近，知道從兩個方向表示班長的位置，了不起。介紹數(shù)對各部分及整體的含義和讀法）強調(diào)列在前，行在后。

（設(shè)計意圖：給學(xué)生足夠的探究空間，經(jīng)歷知識的探究過程，這是新課改對我們提出的新要求。學(xué)生自主探究確定位置的方法，也是學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。學(xué)生在探索的過程中逐步領(lǐng)會到：要想確定位置，不但要有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，還要從兩個方向（二維空間）的角度考慮。通過學(xué)生的探究活動，不僅加深了對知識的理解，而且體驗了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和價值，培養(yǎng)了自主探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)。）

4．找朋友——應(yīng)用數(shù)對表示其他同學(xué)位置

師：下面，請你在卡片上用數(shù)對表示出你好朋友的位置，我們一起幫你找朋友。（生說，朋友站立，大家判斷）

師：通過找朋友我們可以感受到，一方面數(shù)對可以簡潔、迅速地幫助 我們確定位置，另一方面數(shù)對和同學(xué)一一對應(yīng)。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生很快表示其他同學(xué)的位置，從而使學(xué)生進一步明確：從兩個方面（維度）描述出一個物體的位置準(zhǔn)確簡明。這樣不僅鞏固了用數(shù)對確定位置的方法，讓學(xué)生充分感知了數(shù)學(xué)的簡潔美，而且體會數(shù)對的一一對應(yīng)性。）

5．進一步深化對數(shù)對的理解

師：同學(xué)們都找到了自己的好朋友，老師也想和大家交朋友，請你幫我找到這幾位好朋友。

電腦出示：（3，5）（5，3）

師：仔細(xì)觀察這兩個數(shù)對，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 學(xué)生匯報：都有3和5，位置顛倒了。

師：這兩個數(shù)對，都有3和5，為什么有兩位同學(xué)起立？一位同學(xué)在這兒，一位同學(xué)在那兒，怎么回事？

生：（3，5）表示第3列第5行，而（5，3）表示第5列第3行，是兩位不同的同學(xué)。

小結(jié)：由此看來，前面的數(shù)表示列，后面的數(shù)表示行，數(shù)對中的兩個數(shù)的位置能顛倒嗎？（不能）

出示：（3，3）

師：這個數(shù)對有什么特點？這兩個3表示的意義一樣嗎？分別表示什么？

小結(jié)：雖然前后兩個數(shù)字都是3，但是它們表示的意義是不一樣的：前面的數(shù)表示第3列，而后面的數(shù)卻表示第3行。

6、老師找朋友

問題⑴： 在班里老師還想找一個好朋友，你知道是誰嗎？ 先出示提示一: 只給一個數(shù)據(jù)“第２列”，你能確定老師的好朋友是誰嗎？

生：不能 再出示提示二: 給出兩個數(shù)據(jù)“第２列，第3行”，你能確定是誰了嗎？

生：能。生說出此位置的學(xué)生名字，師過去和他握手并互相介紹。問題(2)： 你認(rèn)為確定一個位置需要幾個數(shù)據(jù)？ 生：兩個。

師：由此看來，要想用數(shù)對確定位置，必須有列和行兩個數(shù)。這兩個數(shù)是缺一不可的。

（設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)既能鍛煉學(xué)生的形象思維，又能鍛煉學(xué)生的抽象思維。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，能讓學(xué)生對一個問題從不同角度、不同方面進行思考分析、進一步加深對數(shù)對的認(rèn)識和理解。）

三、在平面圖和方格紙上用數(shù)對確定位置 1．用數(shù)對表示平面圖中同學(xué)的位置

師：我們會用數(shù)對表示教室里同學(xué)的位置了，情境圖中同學(xué)的位置你會表示嗎？（出示情境圖）看圖時以我們觀察者為標(biāo)準(zhǔn)。從左往右分別是第一列、第二列……第一排，第二排……（課件配合演示）

（1）由位置到數(shù)對。小青的位置在第3列第2行，用數(shù)對怎樣表示？小敏的位置呢？

（2）由數(shù)對道位置。數(shù)對（1，4）表示的是誰？數(shù)對（4，3）呢？ 小結(jié):觀察時，先看什么——列，再看什么——行。從幾個方向觀察——縱橫兩個方向

表達(dá)時，列——在前，行——在后。2．在方格紙上用數(shù)對表示位置。

師：如果把每一位同學(xué)看作一個點，用豎線和橫線將列與行連接起來，就形成了一個方格圖，也稱為坐標(biāo)系。在方格中（課件演示），起點是0，先橫著標(biāo)出是1.2.3.4.5.6代表列，再豎著標(biāo)出1.2.3.4.5.6表示行。你能用數(shù)對表示這幾位同學(xué)的位置嗎？

課件出示幾位同學(xué)的所在的點，讓學(xué)生說數(shù)對，并說明理由。師：下面老師也找了幾個數(shù)對，（3，1）（3，2）（3，3）（3，4）（，）（，），再往后是什么呢？猜一猜

師：你覺得這些數(shù)對所對應(yīng)的位置會在哪里呢？ 生：第三列，因為它們的第一個數(shù)字都是3 師：再來一組（1，4）（2，4）（3，4）（4，4）（，）（，）再往后呢？ 師：你覺得這些數(shù)對所對應(yīng)的位置會在哪里呢？ 生：第四行，因為它們的第二個數(shù)字都是4 師：同學(xué)們的猜測對不對呢？下面請你在方格紙上標(biāo)出這些位置，看看是否和我們的猜測一樣。

生展示。

師：當(dāng)這些位置在同一列時，數(shù)對中的第一個數(shù)字相同，當(dāng)這些位置在同一行時，數(shù)對中的第二個數(shù)字相同。

（設(shè)計思路：由具體到抽象是數(shù)學(xué)知識的特點。對于讓學(xué)生在方格紙上確定位置是本節(jié)課的難點，也是學(xué)生思維的一次飛躍，所以，先讓學(xué)生從平面圖入手，讓學(xué)生在讀懂平面圖的基礎(chǔ)上，抽象出方格圖，這樣更加有利于學(xué)生實現(xiàn)由具體到抽象的轉(zhuǎn)變。在這里，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，可以既直觀又形象地使學(xué)生形成清晰的概念。）

3、在方格里用數(shù)對表示學(xué)校附近建筑物的位置

下圖是學(xué)校附近的地圖，在方格紙上他們還可以用數(shù)對表示呢，快來試試吧。

郵局的位置是（，）；銀行的位置是（，）公園的位置是（，）；商店是位置是（，）

四、拓展應(yīng)用

1、用含有字母的數(shù)對表示方格的位置。

師：方塊中有25個漢字，用C3表示“天”那么按下列要求排列會組成一名什么話，把它讀出來。

（1）A5 A3 C4 E5 B1 C2 B4（2）B4 C2 D4 C5 A1 D3 E1 思考：在這幅圖中，數(shù)對確定位置的方法和之前有什么相同和不同？

（方法一樣，一組數(shù)對表示一個方格，而不是一個點）

2、用數(shù)對表示象棋子的位置。

如圖（出示課件）是中國象棋一次對局時的部分示意圖,若”帥”所在的位置用有序數(shù)對(5，1)表示。

(1)請你用數(shù)對表示其它棋子的位置。

(2)我們知道馬行“日”字，圖中的“馬”下一步可以走到的位置有幾個？分別如何表示？

3、用數(shù)對表示航海屏幕上障礙物的位置

師：在方格紙上同學(xué)們都能用數(shù)對表示物體的位置，真厲害，開輪船或開飛機的師傅常常看到的是這樣的表格（出示圓環(huán)圖），目標(biāo)Ａ的位置為（２，９０°），則其余各目標(biāo)的位置分別是多少？

（設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)知識不僅僅停留在課堂上，為學(xué)生準(zhǔn)備課外的知識，可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，拓寬學(xué)生的視野，由數(shù)學(xué)上的位置到學(xué)習(xí)中、生活中的位置，二者雖不盡相同，但對學(xué)生具有引領(lǐng)和教育價值，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的大教育觀。）