第一篇：小學二年級數學確定位置教案

【教學目標】1．在具體情境中學會用第幾排第幾個、第幾組第幾個、第幾層第幾號、第幾層第幾本等方式描述物體在平面中的相對位置，能初步根據相應的 描述確定物體所在的位置。2．在對物體位置關系探索活動中，經歷有序地觀察和有條理地表達物體所在位置的過程，培養初步的空間觀念。3．在活動中，體驗與同伴合作的樂趣，體會生活里處處有數學，產生對數學的親切感。【教學重點】確定位置的方法，描述物體的位置。【教學難點】描述物體的位置。【教學準備】多媒體課件，方格紙，裝有小豬圖片的信封,寫有座位號的卡片，固體膠。【教學過程】

一、聯系生活，引入新課1.談話：小朋友，今年夏天咱們中國成功舉辦了第29屆北京奧運會，你們看了嗎？現在讓我們一起重溫那激動人心的時刻。課件播放開幕式及田徑比賽的相關圖片。2．引入：開幕式上演員站在指定的位置進行表演，觀眾坐在確定的位置觀看演出；賽場上，田徑運動員在各自的跑道上奮力拼搏，一切都顯得井然有序。可見，在奧運會上確定位置非常重要。在日常生活中確定位置也很重要，我們每個班的教室都有指定的位置，每個小朋友的座位也有指定位置。這節課，我們就來學習確定位置的有關知識。（板書課題）

二、體會感悟，建構方法

（一）做操圖認識第幾排第幾個1．巧妙設疑，激發認知矛盾談話：我們人類剛剛成功地舉辦了奧運會，動物王國里的小動物也非常喜歡體育活動。這不，它們正在舉辦森林運動會呢！課件出示做操圖，福娃：現在運動員正在進行體操表演呢！設疑：在這么多的小動物里有一個是老師最喜歡的，你能一下就猜出它是誰嗎？如果老師告訴你，它在第2個，你能一下猜中嗎?老師告訴大家，它在第4排第2個。現在你們知道它是誰嗎？質疑：我已經告訴大家這個小動物的位置了，你們的意見怎么還不一致呢？小結：大家都有自己找位置的方法，但是要確定這些小動物的位置，還得采用一個統一的標準。小動物們是怎樣確定位置的呢？想聽聽嗎？2．細讀信息，學會確定位置（1）確定第幾排課件播放：小猴說：我在第1排第1個。小熊說：我在第2排第3個。談話：你能根據兩個小動物說的話，看出怎樣確定第幾排嗎？引導學生明確：習慣上從前往后數確定第幾排。（2）確定第幾個提問：那又是怎樣確定第幾個的？明確：從左往右數確定第幾個。提問：現在你能確定第4排第2個小動物是什么嗎？（學生回答）3．初步應用新知（1）談話：你最喜歡哪個小動物？請你用第幾排第幾個來說出它的位置。（2）同桌來玩猜一猜的小游戲，一位小朋友說出自己喜歡的小動物的位置，另外一位猜猜是誰？4．總結方法：剛才我們是用什么方法確定小動物的位置的？

（二）座位認識第幾組第幾個1．談話：平時我們在教室里上課，每個小朋友也有自己的座位，你能向大家介紹自己的位置嗎？讓學生介紹自己的座位，感受到方法的多樣，體會到要有統一的編組、編號的方法。2．師生約定編組、編號的方法。3．通過活動進一步體會方法。（1）讓學生按照約定的方法介紹自己的座位。（2）用第幾組第幾個說說自己好朋友的位置，讓大家猜猜他是誰。（3）換座位比賽學生根據老師發的座位卡片找座位。幫助沒有找到座位的學生找到新座位。反思：在換座位的游戲中，為什么三位小朋友會找不到座位？要準確的找到位置，必須知道什么？小結：確定座位時，需要同時知道第幾組和第幾個。

三、實踐應用，拓展提高1．樓房圖課件出示情境圖，播放小猴的話。提問：根據小猴的話，你知道它是怎樣確定第幾層，又是怎樣確定第幾號房間的？學生回答，明確方法。同桌交流：你想去拜訪哪位小動物？它住在第幾層第幾號？拓展：福娃撿到了一把動物房間的鑰匙。該還給哪只小動物呢？（課件出示：301的鑰匙）讓學生用這種方法給小動物的房間編號，并說說自家的門牌號碼。2．書架圖課件出示書架圖，讓學生說說怎樣確定每本書的位置。說出自己想借的書的位置，并引導學生思考怎樣很快的描述出每本書的位置。3．電影院談話：生活中需要確定位置的情況有很多，你還知道哪些？根據學生的回答引出到電影院看電影要找座位。先出示晶晶影院的場景圖，提問：你能幫它們很快找到座位嗎？讓學生說說怎樣找，課件點擊驗證。明確：我們在找位置的時候，要先確定是第幾排，再找第幾號。送票：出示三排6號、三排7號、三排8號三張電影票，送給你和你的好朋友。思考：如果兩人想坐到一塊兒，會選哪兩張呢？為什么？指名學生回答，再找一找驗證是否坐在一起。課件再出示貝貝影院的場景圖，讓學生說說怎樣找座位。思考：如果還是這3張票，你會選哪兩張？觀察比較：兩個電影院的座位排法有什么不同？找位置的方法一樣嗎？師生交流。4．觀看電影（1）砸金蛋游戲游戲規則：砸金蛋的同學需要準確說出金蛋的位置才有機會砸。指名讓一生說位置，另一生找到位置，點擊鼠標砸。（2）拼圖小組活動：拿出方格紙和信封里的圖片，按照背后的指定位置先擺好，然后再貼在方格紙上。展示學生貼好的作品，課件演示、驗證。

四、聯系實際，總結延伸。（略）

第二篇：小學二年級數學《確定位置》教案

一、學 科：數學

二、課例名稱：確定位置

三、執教老師：

四、指導老師：

五、課 型：新授課

六、年 級：二年級

七、教材版本：蘇教版國標本

八、教學設計：教學目標：

1、知識與技能：在認識東、南、西、北四個方向的基礎上，認識東南、東北、西南、西北，能根據給定的一個方向來辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述所在方向。

2、過程與方法：在自主、探究的過程中認識掌握方向，感受數學與日常生活的密切聯系，培養運用生活經驗進行思考的意識。

3、情感態度與價值觀：在合作交流的過程中，獲得成功的體驗，樹立學好數學的信心。教學重點：認識東南、東北、西南、西北四個方向。教學難點：在具體場景中根據不同的參照物來確定方向。教具，學具準備：掛圖，棋盤，指南針，地圖，磁鐵課時安排：一課時教材簡析：這節課是在學生已經認識東、南、西、北四個方向的基礎上進一步認識東南、東北、西南、西北四個方向，是本課教學的重點。教材尊重學生已有的經驗，注重引起學生的反思，培養學生的問題意識，讓學生主動建構方位知識，并且在試一試和想想做做中設計了與生活緊密聯系的問題情境，幫助學生對方位的認識。

九、教學過程：

一、聯系實際，復習舊知讓學生根據上課實際所坐位置指出現實場景中的東、南、西、北。

二、自主探究，學習新知

1、分小隊取名，引出4個新方向。（全班被分為9個小隊，坐成九宮圖。）①師給正中間的小隊取名為中心隊（發隊牌）②讓其余小隊根據自己小隊在中心隊的什么方向，然后用上這個方位詞，給小隊取名。（讓東、南、西、北隊先匯報）再讓東南、東北、西南、西北四隊匯報，說明取此名的理由。（發隊牌）小結：剛才我們各小隊給自己取了名，也確定了位置。（揭示課題：確定位置）

2、在平面圖上確定八個方向的位置。①復習近平面圖上的方向上北、下南、左西、右東。②把黑板看成平面圖，讓各小隊根據平面圖上規定的方向把各自的位置在黑板上表示出來。③出示指南針的圖片，把綠色箭頭向上所指的方向定為北面，讓學生獨立填指南針上其余七個方向。

三、實踐運用，發展能力談話：小朋友，剛才我們在認識東南西北的基礎上，又一起認識東南、東北、西南、西北這四個新的方向（邊指邊說）

1、給小動物找家在體育場冬鍛的小動物們聽說大家又學會了新本領，都想考考你們呢，愿意接受他們的挑戰嗎？（鞏固辨認四個新方向）出示P44（1）讓四名學生上黑板送小動物回家。其余學生在書上連線。

2、仿例題格式出示南通9個地方的方位平面圖，在具體場景中以生問師答或師問生答或生問生答的形式，根據不同的參照物來確定方向。

3、P44（3）出示水果種植基地方位圖以小組為單位，仿第二題的形式，互問互答，鞏固平面圖上的八個方向。

4、出示中國地圖。事先在地圖上準備7個地方，放大。①師說方位讓學生猜地名。②生說一個大概的方位給其余小朋友猜地名。

四、總結評價，拓展延伸

1、小朋友，今天這堂課學到這兒你們有什么收獲呢？（各抒己見）

2、游戲：出示棋盤，上面有方格，有向北的方向標，指出其名叫方向棋。①請兩個學生上臺示范玩棋。師說走棋指令：紅棋放在棋盤的西北角，先向北跳三格，再向東南跳兩格。②每組發一個棋盤，四個不同色的棋子。以小組為單位玩，組長負責發布走棋口令。

五、走進生活，活學活用課后，請小朋友把作業紙上的指南針剪下來貼在硬紙板上做一個方向板，然后在家的周圍確定一個向北的方向，再指指其他七個方向給爸媽聽。

十、課后反思：這堂課學生學得輕松、愉悅，我覺得成功之處主要在以下幾個方面：

一、讓兒童在生動具體的現實情境中主動建構方位知識。數學生活化，讓學生學習現實的數學是數學新課程理念之一。本課所學的東南、東北、西南、西北這四個新的方向，二年級學生在生活中或多或少的都聽說過，接觸過，盡管他們的這些知識可能僅停留在經驗的層面上，但卻是本課內容教學的起點和基礎。再加上學生已經認識東、南、西、北這四個方向，我想我的教學何不尊重學生已有的經驗，讓學生在現實場景中主動建構方位知識呢？于是在上課之前我打破了學生傳統的座位模式，把學生分成了九個小隊，排成了九宮圖式的位置，確定了一個中心隊。課堂上開展了給其他八小隊取名的活動。在活動中教師提問：你能根據你們小隊在中心隊的什么方向，用上一個方位詞給自己小隊取個名嗎？學生情緒高漲，躍躍欲試，紛紛給自己小隊取了名字并闡述了取名的理由。就在這一次次的嘗試中，東南、東北、西南、西北這四個新的方向被引出來了，學生也在取名活動中對今天要學習的四個新方向有了初步的感知。

二、讓兒童在優化的活動情境中自主探究，合作交流。新課標指出：數學教學是數學活動的教學。本節課我力求以活動為基礎，組織學生經歷探索認識四個新方向，學會在具體場景中根據不同的參照物來確定方向的過程。教學中，我安排了大量的有利于學生主動進行觀察、交流的數學活動，讓學生在活動中建構。例如，通過送小動物回家，以體育場為參照物，鞏固新學的四個方向。仿書本例題，在孩子熟悉的生活場景中挑選9個代表性的景點或建筑制成平面圖，通過師生之間、生生之間的互問互答，讓學生增加表達機會，更好地鞏固平面圖上的八個方向，同時學會在具體場景中根據不同的參照物來確定方向，理解方位的相對性。而看中國地圖，根據提示猜旅游城市的活動和方向棋游戲的設計，更是將課堂氛圍推向了高潮。這些活動，為學生提供了廣泛參與，自主探索的機會，讓學生在活動中發現、在活動中探究、在活動中互動、在活動中內化、在活動中應用、在活動中創造。這樣，不僅能進一步加深學生對所學方向的理解和記憶，發展了初步的空間觀念，同時又很好地體現學生是學習的主人，活動是學習數學的重要方式的教學理念。

三、讓兒童在實踐情境中深化認知，拓展延伸。數學只有回到生活中，才會顯示其價值和魅力，學生回到生活中運用數學，才能真實地顯現其數學水平。因此，最后的作業請小朋友把作業紙上的指南針剪下來貼在硬紙板上做一個方向板，然后在家的周圍確定一個向北的方向，再指指其他七個方向給爸媽聽。通過這樣的作業設計，一方面使學生能鞏固所學的知識，另一方面使學生感受到數學與生活的密切聯系，感受到學知識很有用，學會了就可以成為一種本領，可以解決許多生活中的問題，增強應用意識。

十一、課例點評施老師的課自然、生動，巧妙，利用各類情境創設有利于學生感知、探究、思考的學習環境，體現了南通師范第二附屬小學數學情境課程的鮮明特色。首先，學生的座位安排獨具匠心。教師沒有按日常教室里的座位上課，而是將學生劃分為9個小組，按照九宮格的形式坐，暗合著不同的方位，在教師確定了中心隊之后，學生的座位就成為了本節課學生學習的重要資源。在學生為小隊命名的過程中，自然引入了今天的課題，起到潤物細無聲的作用。同時，在這樣的情境中，學生對東南、東北、西南、西北的含義有了具體的理解。為后續教學作好了充分的鋪墊。其次，課堂教學活動組織有情有境。方位的認識對于二年級的學生來說，顯得比較抽象，施老師精心設計了給小隊命名、幫迷路的小動物找家、尋找城市建筑物、猜測旅游城市、玩方向棋等學生感興趣的活動，調動學生學習的積極性，充分感受確定位置在生活中的作用。學生在課堂上始終保持著濃厚的興趣和良好的學習狀態，這不能不說是情之力，境之功。第三、注重多種手段培養學生的空間觀念。本節課的重要目標是讓學生掌握東南、東北、西南、西北四個方位，能夠判斷所處的位置。教師為了達到這一目標，在結構安排上，讓學生經歷具體座位的直觀感知，到平面圖的初步概括，再到圖片上生活場景的抽象性再現，幫助學生形成八個方位的意識。在形式上，有激發學生參與熱情的小隊命名授旗儀式，在命名的過程中思考辨析如何確定方向名；有根據指南針確定不同方向的推理模式；有依據參照物判斷方位的比較模式；還有互問互答的互動游戲模式，有效促進了學生對方位的認識和掌握。

第三篇：小學數學二年級說課稿《確定位置》

小學數學二年級說課稿《確定位置》

在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細致的說課稿準備工作，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的小學數學二年級說課稿《確定位置》，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

一、說教材

《確定位置》是國標本蘇教版實驗教材第三冊第十單元的內容。這是“空間與圖形”領域有關“圖形與位置”的內容。主要教學描述物體相對位置的一些方法，本單元有三方面內容：一、確定位置;二、認識東南西北;三、認識平面圖。

本節課所說的是第一部分“確定位置”。主要教學用“第幾排第幾個，第幾組第幾個，第幾層第幾號”等方式描述物體的位置。這部分內容是學生在生活中經常接觸到的，在一年級時也有了一些初步的感知，學生掌握這部分知識并不感到困難。本課主要是讓學生把這些知識應用到生活中去解決一些實際的問題，讓他們真切地感受到生活中有數學，數學是有用的。教材在安排這節課內容時首先呈現一幅活潑可愛的小動物做操圖，標注出兩只小動物的所在位置，這既是示范物體所在位置的描述方法，又明確觀察的方位，為下面回答問題統一觀察方位。接下來是讓學生用所學知識描述自己的座位，說說小動物的房間號，在書架上找書，到電影院找座位等。這樣的內容安排有利于激發學生學習數學的興趣，能真正地讓學生運用數學知識去解決實際問題。教材在安排這節課內容時，還很注重知識的拓展和學生的實踐操作。這節課的學習不僅為本單元后兩部分的學習作好鋪墊，更為今后能更精確地確定和描述物體的相對位置打下堅實基礎。

經對教材的分析和學情分析確定本課教學目標如下：

知識目標：使學生學會 在具體情境中探索確定位置的方法。

能力目標：通過形式多樣的確定位置的方式，讓學生在探索知識的過程中發展空間觀念，并增強其運用所學知識解決實際問題的能力。

情感目標：感受確定位置的豐富現實背景，體會數學的價值，產生對數學的親切感。

教學重點：尋找物體排列的規律，學會確定位置的方法。

教學難點：在現實情境中確定位置，運用所學知識解決實際問題。

教具：多媒體課件、座位票、幾排或幾組的`標志牌，以及磁性黑板及貼片等。

二、說教法

1、幫助學生喚起已有的生活經驗。學生在生活中經常要運用有關確定物體位置的知識，教師要盡可能喚起學生已有的知識經驗，把這些知識和經驗系統化、數學化，為本課教學服務。

2、結合例題進行典型示范。結合例題學習引導學生總結物體排列的規律，根據例題標注，進行典型引路，引領學生積極思考，自主探究。

3、充分組織好學生活動。教學時，要盡可能設計真實的情境，組織好學生的活動，讓學生親自實踐，同時積累活動經驗，培養合作學習的習慣和能力。

三、說學法

1、實踐探索。本節內容與學生的生活實際非常貼近，這部分內容的掌握與鞏固也是在學生的實際應用中體現出來的，實踐性、應用性很強，因此要讓學生面對真實的問題，動手實踐、自主探索、嘗試解決問題。

2、合作交流。本課雖以實踐活動為主展開學習活動，也應為學生的合作交流提供足夠的空間，先讓學生親自實踐，再組織同學之間的合作、討論與交流，進一步培養合作意識和合作能力。

四、說教學過程

本節課打算設計以下幾個教學環節：

第一環節：初步體驗，激發情趣。

打算事先放好標志牌(第幾排)讓學生排在教室兩邊，憑票重新找座位。設計這樣幾步：1、介紹第幾排第幾個。簡要講述，并指認幾個座位進行提問。2、學生憑票找座位。坐好后多提問如：誰介紹一下自己的位置?誰知道?×××坐在第幾排第幾個?請每個同學找到你最要好的朋友，看他坐在第幾排第幾個，想好了說給大家聽。3、導入并板書課題;4、練習：①師報第幾排第幾個，讓這個位置上的學生起立。②電腦出示例題中小動物們做操的圖景。提問某動物的位置，請每個同學選兩只自己最喜歡的小動物，告訴同桌它站在第幾排第幾個。引導學生關注例題標注，作為典型示范。

這樣設計，從學生感興趣且生活中經常遇到的問題入手，激發了學生的好奇心，引發他們參與學習的欲望，同時也讓他們初步感受到，要確定一個位置，首先要弄清確定位置的方法。當學生在解決問題的過程中學會用“第幾排第幾個”確定位置后，再把書上的例題作為練習讓學生來完成，這樣使學生把在現實的情境中掌握的方法用來解決生活中的數學問題，降低了學習的難度，學生會學得輕松而又扎實。

第二環節：深入探究，體會領悟。

打算安排這樣幾步：1、介紹第幾組第幾個;2、練習：每個學生在小組里說說自己的位置……(同上述第一大環節的提問差不多);3、延伸：將位置用不同方式表述，即×××在第幾排第幾個或第幾組第幾個，并且提問：除了這兩種說法，還能怎么說?小組討論全班交流(如倒數第幾排第幾個，×××的后一排第幾個，第幾組倒數第幾個等)。

這樣設計，在上一環節的基礎上進行學習已不是太難。每個學生在小組中換成“第幾組第幾個”介紹自己的位置，既能滿足每個學生的表現欲望，也能有效地鞏固這部分知識。提出“還能怎樣說”這個很有數學思考價值的問題，調動學生已有的生活經驗，把所學知識進行延伸與拓展。

第三個環節：聯系生活，靈活運用。

設計這樣幾步進行練習：1、“拜訪好朋友”。從小動物們做完操回宿舍樓休息，過渡到做“想想做做”第1題，電腦出示左圖景，讓學生合作：A、一生說動物名稱，一生說住第幾層第幾號;B、一生說第幾層第幾號，一生說動物名稱。2、“助人為樂”。設計并出示情景：小白兔迷路，幫忙送它回家……3、“到圖書館借書”。做“想想做做”第1題的右圖(電腦出示)，找《新華詞典》或其他書。4、“幫朋友找座位”。(電腦出示情境)關于電影院位置的特殊安排宜組織學生進行討論交流。提問：一次看電影，小華的票是3排7座，小紅的票是3排8座，他們是坐在一起嗎?5、“你說我貼”做“想想做做”第3題。以小組合作共同做游戲的形式進行。按要求貼圖片，如：在第×排第×個貼××。一個組上黑板貼，其他組貼在紙上展示，組內分工合作。

這樣設計使課堂充滿樂趣，讓學生充分感受到生活中處處有數學，產生對數學的親切感，同時也激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，讓每個學生充分感受到數學的用途，真正實現人人學有價值的數學。最后一道題以小組合作的形式進行，培養了學生合作的意識和能力。同時既讓學生動口，又讓學生動手，有動有靜，有張有弛。

第四環節;總結評價，交流收獲。

總結學習情況，評價小組合作情況等，讓學生暢談本課學習收獲

第四篇：《確定位置》二年級數學說課稿

一、說教材

《確定位置》是國標本蘇教版實驗教材第三冊第十單元的內容。這是“空間與圖形”領域有關“圖形與位置”的內容。主要教學描述物體相對位置的一些方法，本單元有三方面內容：一、確定位置;二、認識東南西北;三、認識平面圖。本節課所說的是第一部分“確定位置”。主要教學用“第幾排第幾個，第幾組第幾個，第幾層第幾號”等方式描述物體的位置。這部分內容是學生在生活中經常接觸到的，在一年級時也有了一些初步的感知，學生掌握這部分知識并不感到困難。本課主要是讓學生把這些知識應用到生活中去解決一些實際的問題，讓他們真切地感受到生活中有數學，數學是有用的。教材在安排這節課內容時首先呈現一幅活潑可愛的小動物做操圖，標注出兩只小動物的所在位置，這既是示范物體所在位置的描述方法，又明確觀察的方位，為下面回答問題統一觀察方位。接下來是讓學生用所學知識描述自己的座位，說說小動物的房間號，在書架上找書，到電影院找座位等。這樣的內容安排有利于激發學生學習數學的興趣，能真正地讓學生運用數學知識去解決實際問題。教材在安排這節課內容時，還很注重知識的拓展和學生的實踐操作。這節課的學習不僅為本單元后兩部分的學習作好鋪墊，更為今后能更精確地確定和描述物體的相對位置打下堅實基礎。

經對教材的分析和學情分析確定本課教學目標如下：

知識目標：使學生學會在具體情境中探索確定位置的方法。

能力目標：通過形式多樣的確定位置的方式，讓學生在探索知識的過程中發展空

間觀念，并增強其運用所學知識解決實際問題的能力。

情感目標：感受確定位置的豐富現實背景，體會數學的價值，產生對數學的親切感。

教學重點：尋找物體排列的規律，學會確定位置的方法。

教學難點：在現實情境中確定位置，運用所學知識解決實際問題。

教具：多媒體課件、座位票、幾排或幾組的標志牌，以及磁性黑板及貼片等。

二、說教法

1、蘇教版小學數學二年級下冊說課稿《確定位置》：幫助學生喚起已有的生活經驗。學生在生活中經常要運用有關確定物體位置的知識，教師要盡可能喚起學生已有的知識經驗，把這些知識和經驗系統化、數學化，為本課教學服務。

2、結合例題進行典型示范。結合例題學習引導學生總結物體排列的規律，根據例題標注，進行典型引路，引領學生積極思考，自主探究。

3、充分組織好學生活動。教學時，要盡可能設計真實的情境，組織好學生的活動，讓學生親自實踐，同時積累活動經驗，培養合作學習的習慣和能力。

三、說學法

1、實踐探索。本節內容與學生的生活實際非常貼近，這部分內容的掌握與鞏固也是在學生的實際應用中體現出來的，實踐性、應用性很強，因此要讓學生面對真實的問題，動手實踐、自主探索、嘗試解決問題。

2、合作交流。本課雖以實踐活動為主展開學習活動，也應為學生的合作交流提供足夠的空間，先讓學生親自實踐，再組織同學之間的合作、討論與交流，進一步培養合作意識和合作能力。

四、說教學過程

本節課打算設計以下幾個教學環節：

(一)初步體驗，激發情趣。

(二)深入探究，體會領悟。

(三)聯系生活，靈活運用。

(四)總結評價，交流收獲。

第一環節：初步體驗，激發情趣。打算事先放好標志牌(第幾排)讓學生排在教室兩邊，憑票重新找座位。

設計這樣幾步：

1、介紹第幾排第幾個。簡要講述，并指認幾個座位進行提問。

2、學生憑票找座位。坐好后多提問如：誰介紹一下自己的位置?誰知道?×××坐在第幾排第幾個?請每個同學找到你最要好的朋友，看他坐在第幾排第幾個，想好了說給大家聽。

3、導入并板書課題;

4、練習：

①師報第幾排第幾個，讓這個位置上的學生起立。

②電腦出示例題中小動物們做操的圖景。提問某動物的位置，請每個同學選兩只自己最喜歡的小動物，告訴同桌它站在第幾排第幾個。引導學生關注例題標注，作為典型示范。

這樣設計，從學生感興趣且生活中經常遇到的問題入手，激發了學生的好奇心，引發他們參與學習的欲望，同時也讓他們初步感受到，要確定一個位置，首先要弄清確定位置的方法。當學生在解決問題的過程中學會用“第幾排第幾個”確定位置后，再把書上的例題作為練習讓學生來完成，這樣使學生把在現實的情境中掌握的方法用來解決生活中的數學問題，降低了學習的難度，學生會學得輕松而又扎實。

第二環節：深入探究，體會領悟。

打算安排這樣幾步：

1、介紹第幾組第幾個;

2、練習：每個學生在小組里說說自己的位置……(同上述第一大環節的提問差不多);

3、延伸：將位置用不同方式表述，即×××在第幾排第幾個或第幾組第幾個，并且提問：除了這兩種說法，還能怎么說?小組討論全班交流(如倒數第幾排第幾個，×××的后一排第幾個，第幾組倒數第幾個等)。

這樣設計，在上一環節的基礎上進行學習已不是太難。每個學生在小組中換成“第幾組第幾個”介紹自己的位置，既能滿足每個學生的表現欲望，也能有效地鞏固這部分知識。提出“還能怎樣說”這個很有數學思考價值的問題，調動學生已有的生活經驗，把所學知識進行延伸與拓展。

第三個環節：聯系生活，靈活運用。

設計這樣幾步進行練習：

1、“拜訪好朋友”。從小動物們做完操回宿舍樓休息，過渡到做“想想做做”第1題，電腦出示左圖景，讓學生合作：

A、一生說動物名稱，一生說住第幾層第幾號;

B、一生說第幾層第幾號，一生說動物名稱。

2、“助人為樂”。設計并出示情景：小白兔迷路，幫忙送它回家……

3、“到圖書館借書”。做“想想做做”第1題的右圖(電腦出示)，找《新華詞典》或其他書。

4、“幫朋友找座位”。(電腦出示情境)關于電影院位置的特殊安排宜組織學生進行討論交流。提問：一次看電影，小華的票是3排7座，小紅的票是3排8座，他們是坐在一起嗎?

5、“你說我貼”做“想想做做”第3題。以小組合作共同做游戲的形式進行。按要求貼圖片，如：在第×排第×個貼××。一個組上黑板貼，其他組貼在紙上展示，組內分工合作。

這樣設計使課堂充滿樂趣，讓學生充分感受到生活中處處有數學，產生對數學的親切感，同時也激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，讓每個學生充分感受到數學的用途，真正實現人人學有價值的數學。最后一道題以小組合作的形式進行，培養了學生合作的意識和能力。同時既讓學生動口，又讓學生動手，有動有靜，有張有弛。

第四環節;總結評價，交流收獲。

總結學習情況，評價小組合作情況等，讓學生暢談本課學習收獲。

第五篇：二年級數學《確定位置》教學設計

確定教學設計的位置教學材料的分析：本課程的主要教學指的是物體在特定情況下的位置，并可以在平方上用點數來確定位置。這個內容實際上是對知識位置的全面理解，使學生有了更完整和系統的理解。在垂直方向上，對象的位置由對的數量確定，并且前幾列的具體描述被抽象為對的數量，這更加簡明清楚;看，然后用兩個元素的方向和距離來確定位置是對這兩種方法的補充。nnAnalysis：nn第一節我們的學生在特定的上下文中學習，根據行，列來確定位置對象，通過位置和學習方向進一步了解平面，可以通過距離和方向的兩個條件來確定對象的位置。本課程在此基礎上，讓學生學習使用對象的數量在具體情況下對象的位置或在正方形中與對的數量來確定位置，進一步增強學生現有的經驗開發學生'下一階段的空間概念了解圖形和坐標的基礎知識。nn1。結合生活情況，讓學生體驗雙數的數量，確定必要性和簡單性的位置。在特定情況下，可以使用對的數量來表示位置，根據對的數量來確定位置，并且在網格圖中根據對的數量來確定location.nn3。引導學生體驗物理繪圖的概念，從物理圖到圖表的結尾到數學過程，滲透坐標的想法，學生空間概念的發展。經驗來確定對象的位置和生命之間的關系。nnTeaching焦點：掌握方法的位置，說一個對象的位置。nnDiff難教：在廣場用幾雙紙來確定location.nn教準備：課件，地球儀等.nn教學設計首先，創造情況，介紹interest.nn同學，最后一次打開家庭，你怎么給你的父母說你的座位？誰想告訴你你的位置？（請學生回答，左或右行的前幾組）nn 1.班級準確嗎？你能確定他的位置嗎？nn 2.分導指導學生摘要：要澄清自己的位置，一定要說前幾排的前幾排左邊或右邊。3.誰能告訴你你的位置？（班級審查）nn（設計意圖：允許學生使用他們最喜歡的數學語言描述自己的位置，學生將被無意中變成有意 注意，動員學生的各種智力因素和非智力因素參與學習活動，學習新知識和心理準備，讓學生通過他們熟悉的生活場景感受到生活中廣泛使用的位置。）nn二，探索新知識，掌握method.nn 1，產生課件座位map.nn（1）這是一個小小的班次在桌子上，誰說一個小綠色座位在哪里？為什么不說呢？（因為他們的座位是單張單桌，只要前幾組說前幾行就行了）nn（2）學生們談論你喜歡誰？他在哪里？nn（3）我們可以使用前幾組來表示學生的數量。通常我們說組指垂直，數學是一列，水平表示為線。為了更好的表達在平面上，所以列和行要表示.nnQuestion：第一列在哪里？第一行在哪里？班級第一類學生站起來？在正常情況下，要確定前幾列是從左側的觀察者到右側。這里有幾個列。有幾行嗎？nn（4）你能用前幾行來表示小清的位置嗎？其他孩子？請選擇你最喜歡的同學，告訴你他的position.nn 設計意圖：讓具有現有知識和經驗的學生使用語言來確定和描述生活的位置，以進一步抽象旅行和列。）nn 2.數學很簡單，想一想，我們可以用簡單的數字來表示他們的位置嗎？nn以小清為例，用你的想法嘗試它。然后，團隊交換你的方法，評論一個評論，誰好？nn3。類交換。（請參考每個組以最好的方式寫到黑板，然后類評論。）像（3,2）所以用兩個數字來確定這個人的位置，數學在這樣的對稱為對的數量4.nn 4.仔細觀察對數的表示，第一個數是多少？第二個數字是什么意思？表示一般習慣的對數，第一個是水平方向，之后是垂直方向.nn5。老師總結：今天，我們很高興，因為我們通過自己的努力開始大腦，想出一個非常簡單的方法來確定幾個對的位置。（課本：決定對的數量）nn（設計意圖：從現有生活中學生對的數量比較遠??，學生不容易理解。但在生活中常常用來確定知識的位置，積累了一定的情感 理解。為此，充分利用學生資源中提供的材料，有意識地創造了讓學生用他們最喜歡的方式描述小清的位置，使學生在觀察，思考，情感的獨立發現和獲得多個位置知識，與團隊合作，發揮學生的所有權意識，在獨立思考，相互交流，相互學習，相互學習，幫助記住更深刻的知識，更徹底的理解。）nn第三，課堂活動，深化理解1.你想使用我們發明的對的數量來代表其他學生的位置嗎？請完成63頁的認可，say.nn（1）學生獨立思考和記錄自己的對數表達，群體溝通想法。（2）學生報告，集體校正。設計意圖：這部分主要是通過課件，從班級座位表逐漸抽象出坐標，讓學生們初步感覺到形成過程的坐標，幫助學生建立一個新的知識體系來寫自己的位置，說他好朋友的位置等等系列活動，層次深入，引導學生理解和描述生活的位置，在學習的基礎上使用成對的定位方法，滲透平面直角坐標系知識。nn老師和學生gamenn現在老 你和你一起玩游戲嗎？老師說相應的學生數量站起來，站上學生獎勵一個v。游戲開始，（1，3）同學們站起來。（4,5），（6,3），（2,4），（5,1），（7,6），（3,1），（8,3）的對（1，3）和（3,1），兩對相同的數字，為什么他們不是相同的位置？誰會回答這個問題。因為（1，3）代表第一組的第三個，（3,1）代表第三組的第一個，所以它們的位置不同.nn總結summary.nn（1）教師問題：在我們的活動中只是知道如何使用幾個對來確定對象的位置，誰能談論寫對的數量需要注意什么？nn（2）學生用自己的語言來總結筆記的數量note.nn（3）教師摘要：對的數量可以簡單表示對象的位置，但要注意所列數字前面的數字，后跟一行is.nn（設計意圖：通過老師和學生的比賽和總結總結，再次鞏固所獲得的知識，因為每個學生的生活 定位標準與知識水平的差異在學習研究中會有所不同，在尊重學生的思維多樣性，使學生自由想象，既能加深對知識的理解，又能知道其他人其他容易混合容易放置和注意。這不僅動員學生的主動學習，也讓學生在尋找同樣的過程中體驗不同的經歷，然后掌握方法的位置。）nnFourth，返回生活，應用程序開發nn1，用樓層對數對樓層地圖位置。（顯示課件）nn2，教材65，練習練習第三題。（學生獨立完成，小組溝通，老師課件演示）nn3，課外推廣。（顯示地球）nn我們已經學會使用一對對來確定位置，這在生活中非常有用，例如：科學家為了確定地球上每個地方的位置，整個地球用水平和垂直線分成許多塊，連接兩個極點垂直線稱為經線，垂直于水平線的緯線，根據緯度和經度可以確定地球上任何點的位置。如：北京在緯度40度，東經116度的位置。設計意圖：知識的教材只能回到數學文化的背景，將深入理解和解釋在學生 更好地掌握方法的位置對的數量，及時地引導學生與現實生活，思考生活的應用的位置。幫助學生鞏固學習知識的困難，激發學生學習的熱情。這個設計，不僅擴大了學生的視野，也讓學生深刻領會數學價值的應用。）nnFive，梳理知識，課堂總結nn1，談論這個課程你有什么收獲。