第一篇：確定位置教案

確定位置(第一課時）

墊江寶鼎小學(xué)楊遠(yuǎn)福

（一）、教材內(nèi)容:教材第45頁例1,46頁例2，及相關(guān)課堂活動。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1利用具體情境認(rèn)識列和行，知道確定第幾列，第幾行的規(guī)則；初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。

2、經(jīng)歷從用數(shù)對描述具體情境中物體的位置到用數(shù)對描述方格紙上點(diǎn)位置的抽象過程，知道數(shù)對于方格紙上點(diǎn)的對應(yīng)關(guān)系。

3、使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，獲得成功的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，感受用數(shù)對表示物體位置的簡潔性和對應(yīng)關(guān)系，感受數(shù)對與實(shí)際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

（三）教學(xué)重點(diǎn)：能在方格紙上用數(shù)對表示物體位置。

（四）教學(xué)難點(diǎn)：能由“第幾列，第幾行”順利過渡到一個數(shù)對，并知道這個數(shù)對與方格紙上點(diǎn)位的對應(yīng)關(guān)系。【教具學(xué)具】 學(xué)生準(zhǔn)備座位圖。【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課，課件出示計(jì)算、簡算等練習(xí)。25x40= 102x58=

99x62= 102x45-90= 學(xué)生獨(dú)立完成后，師小結(jié)引入：我們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不僅要會計(jì)算，還有很多知識需要大家探究，如在我們傳統(tǒng)座位中你的好友在第3列第5行，我的好友在第4列第6行，你能在白紙上用文字圖形或符號表示自己好朋友的嗎？試一試看。2學(xué)生嘗試后揭示課題

教師：這節(jié)課我們就來探討確定位置。（教師板書課題）

3、課件出示學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)（見課件2）

二、進(jìn)行新課

1、課件3：課堂探索《教室座位平面圖》，要求：仔細(xì)觀察，理解什么是列，什么是行？ 師用閃爍光標(biāo)描列，再描行，學(xué)生觀察后再用手描一描列和行，加深印象。

2、了解用“列”、“行”表示位置的基本方法 出示課件4，即例1學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)要求：①看看小紅在第幾列第幾行？②小娟、小強(qiáng)呢？ 學(xué)生自學(xué)后匯報，師引導(dǎo)。

教師隨學(xué)生的回答在主題圖上先閃爍第3列的前兩列小朋友，再閃爍第2行的前邊一行小朋友，最后閃爍交點(diǎn)——小紅。

教師：是這樣找小紅的位置的嗎？

教師：非常好！生活中我們習(xí)慣先橫后豎的觀察，先橫著看小紅在第3組，豎著看她在第2排，在數(shù)學(xué)中我們習(xí)慣把豎著排列的說成“列”，橫著排列的說成“行”，先列后行。你能用“列”和“行”說一說小紅的位置嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生說出：小紅在第3列第2行。

接著出示課件5，在方格圖上先用點(diǎn)標(biāo)出小紅、小娟和小強(qiáng)的位置，寫上各自的名字，再填空。小紅在第（）列第（）行，小娟在第（）列第（）行，小強(qiáng)在第（）列第（）行。教師：再說一說自己的位置在第幾列第幾行呢？同學(xué)們邊說邊注意思考一下，看你能從中發(fā)現(xiàn)什么？

學(xué)生用“列”和“行”說自己的位置。

教師：不錯，從剛才大家說位置的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：我們在介紹位置時都用到了第幾列和第幾行。教師：你的發(fā)現(xiàn)真了不起！（指著板書的第3列第2行）表示一位同學(xué)的位置通常用兩個數(shù)，第1個數(shù)表示這個同學(xué)在第幾列，第2個數(shù)表示這個同學(xué)在第幾行。

三、鞏固練習(xí)

（1）指導(dǎo)學(xué)生合作完成第46頁課堂活動，完成后集體訂正。（2）練習(xí)九第1題、第2題。

四、課堂探究，學(xué)習(xí)例2（出示第46頁例2圖）

1、學(xué)習(xí)要求：①獨(dú)立思考，完成例2。②小組交流做法。③全班匯報，總結(jié)。

2、學(xué)生按照要求，邊觀察邊完成，小組交流。

3、匯報

4、學(xué)生匯報后教師引導(dǎo)：通過例2，我們通過觀察發(fā)現(xiàn)棋子在第幾列第幾行可以用什么來表示呢？怎么表示呢？

5、學(xué)生：棋子在第幾列第幾行可以用數(shù)對來表示，前一個數(shù)字表示第幾列，后一個數(shù)字表示第幾行。師：你們觀察真仔細(xì)，可是還要注意什么？學(xué)生發(fā)現(xiàn)：前后還有括號，兩個數(shù)字之間還用“，”隔開。

師：“你們真棒”。

6、師：現(xiàn)在再看看書，書中哪些地方告訴了我們，怎樣用書對表示點(diǎn)的位置呢？學(xué)會看書，知道那些話是重點(diǎn)難點(diǎn)。一起讀一讀，7、游戲活動：課件出示。

①下面的數(shù)對分別表示的是哪些同學(xué)，請站起來。（4,1）

（2,3）

（5,2）

（7,4）

②下面的數(shù)對是同一個同學(xué)嗎？為什么？

（2,3）

（3,2）

③請下面這些同學(xué)起立（1,1）（2,2）（3,3）（4,4）（5,5）（6,6）想一想：這些同學(xué)的位置有什么特點(diǎn)？

④請仔細(xì)看和想下面的數(shù)對，如果是你的位置，請站起來！（4，？）

此題強(qiáng)調(diào)的是：用數(shù)對表示的點(diǎn)，必須明確幾列幾行，既然不明確是幾行，那你站起來干什么？

7、探究用數(shù)對表示生活中的位置

教師：你是怎樣用數(shù)對表示棋盤上棋子的位置的呢？ 教師：其實(shí)在我們的生活中除了棋盤上棋子的位置可以用數(shù)對來表示，還有很多東西的位置都可以用數(shù)對來表示。

比如，我們的座位也可以用數(shù)對表示。請你用數(shù)對表示例一中的小紅、小娟、小強(qiáng)的位置，并說說前后數(shù)字各表示什么？ 你還能舉出這樣的例子嗎？

教師：同學(xué)們真能干！在我們的生活中確實(shí)還能找到不少這樣的例子。

希望同學(xué)們能多留心觀察，好好地用我們已經(jīng)掌握的知識去解決生活中的問題。[簡評：學(xué)習(xí)了用數(shù)對表示位置以后，還要引導(dǎo)學(xué)生找生活中用數(shù)對表示位置的例子，使學(xué)生做到學(xué)以致用，感受學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識是有用的，它來源于我們的生活，也能服務(wù)于我們的生活，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。]

三、鞏固練習(xí)

1、完成課堂活動2畫一畫，說一說。

2、拓展延伸

①看看誰最聰明見課件 ②閱兵方陣用數(shù)對算人數(shù)

③教師：既然同學(xué)們都學(xué)會了用數(shù)對表示位置的方法，那我們還可以用這種方法來下象棋。下面請同學(xué)們拿出自己在課前準(zhǔn)備的棋盤，按大屏幕上的要求擺好棋子。

出示：車（8，3），馬（3，3），象（7，5），士（5，2），將（5，1），炮（8，5），兵（1，4）。

學(xué)生按要求擺棋，教師巡視輔導(dǎo)，然后抽學(xué)生到視頻展示臺上展示，并集體訂正。教師：下面請你們按象棋的走棋規(guī)則走棋，邊走邊說這個棋子是從哪個位置走到了哪個位置。學(xué)生按要求走幾步棋，教師巡視指導(dǎo)，然后抽學(xué)生到視頻展示臺上演示。教師：看到同學(xué)們走棋這么有趣，老師也想來試試，同意嗎？

教師：但教師走一步，就想請一個同學(xué)來幫我介紹棋子從哪兒走到了哪兒，行嗎？ 教師走棋，抽學(xué)生說棋子的位置。

四、課堂小結(jié) 教師：本節(jié)課你學(xué)到了什么？怎樣確定位置？這樣確定位置有什么好處？你還有哪些地方不明白？提出來大家研討。學(xué)生回答略。

第二篇：確定位置教案

確定位置

淮陰實(shí)驗(yàn)小學(xué) 葛翠瑩

一、聯(lián)系生活，引入新課

在上課前我們先來交流一下。今天我們在這里上數(shù)學(xué)課，和我們平時有什么不一樣？今天來了這么多聽課老師，誰有膽量向聽課的老師問聲好，簡單的介紹一下自己，讓聽課的老師對你留下深刻的印象。說的真好，既然來了這么多老師，我們的教室還這么大，上課的時候，你想提醒大家要注意什么？

很好，我相信2年級13 班的小朋友做的會比說的更好。是不是？好，那我們準(zhǔn)備上課。

二、體會感悟，建構(gòu)方法

（一）做操圖—— 1．巧妙設(shè)疑，激發(fā)認(rèn)知矛盾

談話：2008年，咱們北京成功地舉辦了奧運(yùn)會，動物王國里的小動物也非常喜歡體育活動。

（1）課件出示一排

談話：瞧：他們來了，你們認(rèn)識他們嗎？這是——在這幾個小動物中，老師喜歡的小動物在從左往右數(shù)的第2個，你能確定他是誰嗎？你是怎么確定的？誰上來從左往右數(shù)給大家看看。（同意嗎，謝謝你給我們做的演示，掌聲歡送他）這些小動物是橫著站成了一排，（2）（課件出示一列）

再看，這些小動物是豎著站成了一隊(duì)。認(rèn)識嗎 這里面老師喜歡的小動物在從下往上數(shù)的第3個，你還能確定它是誰嗎？誰再來數(shù)數(shù)看。同意嗎，同樣謝謝你，掌聲歡送他

（3）課件出示全部

談話：現(xiàn)在小動物都來了，你最喜歡誰？告訴你的同桌。大家都有自己喜歡的小動物，老師又找到一個特別喜歡的，他在從左往右數(shù)的第二個（課件出示這句話）。這下你還能確定他是誰嗎？（學(xué)生說，師指）

我發(fā)現(xiàn)大家說的都不一樣，你們是猜的吧，奇怪了，小動物橫著站成一排（回放），豎著站成一隊(duì)（回放），你們都能很快確定老師喜歡的動物。現(xiàn)在怎么確定不了了呢。

談話：看來只知道從左邊起第二個這一個條件還不夠，好，那我再給你一個條件，這個小動物在從下往上數(shù)的第三個，現(xiàn)在能確定了嗎？ 是誰？

總結(jié)：看來，當(dāng)有很多小動物排成很多排的時候，要想確定他們的位置，只知道一個條件是不夠的，要用到（兩個條件）。

這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)用兩個條件來---一起說——確定位置。（板書）（2）教學(xué)第幾排第幾個。

課件播放

這些小動物的位置怎么確定呢，請小朋友繼續(xù)看屏幕，喜羊羊說：“我在第一排第一個。”小熊說：“我在第2排第三個。” 談話：喜洋洋在——，小熊在——這兩句話中都用到了排和個，根據(jù)兩個小動物說的話，我們應(yīng)該怎樣確定第幾排，第幾個呢？該怎么數(shù)呢？同座位相互討論一下。（下去指導(dǎo)）（板書）．．談話：誰先說說第幾排是怎么確定的？哪兒是第一排？哪兒是第二排？誰來數(shù)給大家看看。這是，這是——那這就是第三排，這就是第四排。同意嗎？謝謝你，掌聲送給他

師：看來，確定第幾排是從下往上或者說是從前往后數(shù)的。（演示四排）老師喜歡的美羊羊在第幾排？第三排的小動物還有那些（一起說）？

（2）確定第幾個

提問：喜羊羊在——第一排第一個，小熊在--第二排第三個，這第一個、第三個又是從哪邊數(shù)起的呢？（生：是從左邊數(shù)起的。）

哦，那第一排第二個是誰？第2排第1個呢？ 第2排第2個呢？（第二排全數(shù)完）

老師喜歡的美羊羊在第幾排第幾個？匯報，你最喜歡的小動物在第幾排第幾個？同桌相互說說 誰來告訴大家（兩個）

總結(jié)：剛才我們用第幾排第幾個這兩個條件幫小動物確定了位置。如果要確定我們在教室里的座位，需要幾個條件呢？咱們再來研究研究。（3）認(rèn)識第幾組第幾個

通常，在教室里，從老師這兒看，我們一般把最左邊的這一組定為第一組，請第一組的小朋友起立，（指第二組）那這一組就是，請第三組的小朋友朝老師揮揮手，你們好。再請第五組的小朋友回頭向聽課的老師揮揮手。數(shù)數(shù)看，你在第幾組.板書（第幾組），老師發(fā)現(xiàn)，從上課到現(xiàn)在有一個小朋友一直聽的很認(rèn)真，坐的也非常端正，他在第3組，就這一個條件，你能確定是誰嗎？（不能確定）為什么？還需要知道他在第3組的（第幾個）板書。告訴你，他坐在第三組的第二個？他是誰?我最喜歡和這樣的同學(xué)做朋友，來，咱倆握握手，我已經(jīng)認(rèn)識你了，請坐。

你又坐在第幾組第幾個呢？和同座位說一說。誰來說說你的位置？反饋。其他小朋友做評委，對了給他掌聲，錯了幫他糾正。

那你的好朋友坐在第幾組第幾個嗎？誰來告訴大家。讓我們來猜猜他是誰？ 很好，看來要確定我們在教室里的位置，不僅要知道坐在第幾組，還要知道在這組中的第幾個？ 還是需要兩個條件。

三、實(shí)踐應(yīng)用，拓展提高

1．樓房圖

師：小動物做完了操，回到了它們的宿舍。我們一起去拜訪它們好不好

（顯示動物宿舍圖）（畫外音：嗨，大家好！我是美羊羊，歡迎大家來做客！我住在第2層第3號房間。）

提問：根據(jù)美羊羊說的話，你知道它是怎樣確定第幾層的嗎？怎么數(shù)的？

學(xué)生回答，明確方法。第幾層要從下面數(shù)起，美羊羊住在第2 層第3號，那這個3號從哪邊數(shù)起的呢？ 要從左邊數(shù)起，所以美羊羊住在第2層第3號。師：和他一樣想的小朋友對他點(diǎn)點(diǎn)頭。

師：按照這樣的規(guī)定，小青蛙住在第幾層第幾號？ 生：小青蛙住在第1層第1號。

師：住在第4層第1號的是誰？

生：位在第4層第1號的是小老鼠。師：你最喜歡的小動物住在什么位置？ 學(xué)生交流自己喜歡的小動物的位置 總結(jié)，看來，我們在確定小動物房間的位置時，可以用第幾層第幾號來確定。（板書），幾個條件。

拓展：懶洋洋撿到了一把動物房間的鑰匙。該還給哪只小動物呢？（課件出示：201的鑰匙）師：2表示什么？ 生：他住在第2層。師：01表示什么？

生：01表示1號房間。

師：哦，原來是這個意思。那這把鑰匙是誰的呢？福娃的房間是201，那小豬的房間就應(yīng)該是——？美羊羊呢——？你還會給哪個小動物的房間編號。（3個）這個 這個

這種編號方法你還在哪里見過？（家里樓房的門牌號）這幾天，老師住在新天地賓館的411房間，你們知道我住在第幾層第幾號？

師：原來數(shù)學(xué)知識就來源于生活。

小朋友們，你們愛看書嗎，很好，愛看書的孩子都是好孩子。接下來，我們就到動物學(xué)校的圖書室去看看（顯示書架圖）

師： 圖書室里的書可真多，聽，喜羊羊是怎樣介紹的。

生：喜羊羊說第1層第2本是《格林童話》。按照這樣的規(guī)定，師：你想看哪本書？他在什么第幾層第幾本呢？板書 生：我想看《十萬個為什么》。生：在第2層第3本。

生1：我想看《新華字典》，在第1層第2本。生2：我想看《成語詞典》，在第3層第5本。

師：我想看《成語大全》，這本書的位置比較特殊，你能不數(shù)就能說出他的位置呢）

生5：《成語大全》在第1層最后一本！

師：好辦法！它在第1層最后一本，這樣也能確定它的位置。生7：還可以說在最下面一層最后一本！

3．電影院

談話：生活中需要確定位置的情況有很多，你還知道哪些？根據(jù)學(xué)生的回答引出到電影院看電影要找座位。

師：不錯，看電影也要確定位置。今天，動物學(xué)院里的小動物們要去看電影。想邀請我們一塊去，你們愿意嗎？我們跟他們一塊去吧。為了防止大灰狼的襲擊，小動物們在宿舍樓和電影院之間的空地上設(shè)置了一片雷區(qū)。只有走正確的路線才能到達(dá)電影院，如果走錯了，就會遇到危險。（指第三排第四個）不信，我們走一處試試，這個格子是第幾排第幾個，猜猜有沒有危險。（炸）指第4排第3個），這是第幾排第幾個，猜猜有沒有危險。（炸）

那么該怎么走呢?小動物給我們提示了，只要在指定的位置貼上星星，就能根據(jù)星星指引的路線走出雷區(qū)，到達(dá)電影院。現(xiàn)在你們每兩人有一個材料袋，材料紙上也有一個這樣的雷區(qū)，紙上還有要求。兩人合作，左邊的同學(xué)雷區(qū)里根據(jù)要求找位置，小手指一指，右邊的同學(xué)在相應(yīng)的位置貼上星星，比比哪兩位同學(xué)合作得最好。

師：聽清楚了嗎。開始，（貼好的舉起來）

師：這條路線究竟是什么樣的呢，請大家看大屏幕。能不能到電影院呢？請找對的小朋友把掌聲送給自己。師：沿著這條路，（課件出示一條路線）我們就來到了電影院

。）

師：喜羊羊和福娃來到電影院的門口都愣住了，電影院的入口處有兩個門，看看這兩個門上的標(biāo)志有什么不同。（單號和雙號）哪些號是單號？那些號是雙號？（出示電影票：2排3號和3排8號）他們該從哪個門進(jìn)去呢？

生：喜羊羊的票是2排3號，3號是單號，應(yīng)該從單號門進(jìn)，福娃的票是3排8號，8號是雙號，應(yīng)該從雙號門進(jìn)。

師：哦，進(jìn)哪個門只跟我們電影票上的座位號有關(guān)系，跟排有沒有關(guān)系？ 生：沒有。

師：兩只小動物分別走進(jìn)單號門和雙號門，來到了電影院的前面，仔細(xì)看一看這些座位，你發(fā)現(xiàn)了什么？同桌的兩個小朋友互相說一說。

師：電影院里的座位從前往后數(shù)分別是第一排，第二排，第三排??

師：左邊是1、3、5、7都是單號，稱為單號區(qū)，右邊是2、4、6、8都是雙號，叫做雙號區(qū)。

師：那喜羊羊和福娃的座位在哪呢？（誰上來用鼠標(biāo)來點(diǎn)一下他們倆的座位）這是誰的座位？你怎么這么快就找到了他們的位置？先找到什么？再找到號數(shù)。你再來找找福娃的位置。等一等，大家猜猜看，他找福娃的位置先找什么，再找什么？

（指）謝謝你幫助他們找到了位置。

師：課前，老師就把我們的教室布置成了一個小小的電影院，從前往后數(shù)，這邊就是第一排，后面依次是第二排，第三排一直到第七排，再看看你椅子靠背上的座位號，這邊貼著1、3、5、7，他們是單號區(qū)，這一邊的椅背上貼著是2、4、6、8，他們是雙號區(qū)。請小朋友拿出課前發(fā)的電影票看看你該坐在幾排幾號？怎樣很快找到你的座位，同座位相互說一說。

現(xiàn)在你能很快找到你的座位嗎？大概在教室里的什么地方？請同學(xué)們拿好票，帶好東西準(zhǔn)備找座位，還要注意守秩序，不能擠，有困難可以請老師或同學(xué)幫忙。找到座位我們就能看電影了，所以一定要快。準(zhǔn)備好了嗎？開始

大家都找到座位了，請同座位兩人互相看一看，看你們倆找的座位對不對。找對的就請坐正。我們準(zhǔn)備看電影了。

錄像：太空船的空中之旅。

師：你知道宇航員叔叔在太空中是怎么確定位置的嗎？

他們返回地球時又是怎么確定降落位置的呢？（學(xué)生可以試著說一說）師：這些問題留給小朋友們課后去尋找答案。

三、結(jié)尾

師：小朋友，今天我們學(xué)習(xí)了（確定位置），是用幾個條件確定的？是不是知道兩個第幾這樣的條件就一定能確定生活中所有物體的位置呢，這個知識要等到我們上中學(xué)或大學(xué)才會學(xué)到，有興趣的小朋友課后可以去研究研究。這節(jié)課，我們就上到這里。下課。跟我們的聽課老師們說聲再見。

第三篇：確定位置教案

實(shí)用的確定位置教案四篇

確定位置教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1．根據(jù)實(shí)際的方向和距離，在平面圖上表示出相應(yīng)的位置。

2．使學(xué)生經(jīng)歷描述和畫物體具體方向和距離的過程，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力。

3．使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)眼光觀察日常生活現(xiàn)象，解決日常生活問題的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)實(shí)際的方向和距離，在平面圖上表示出相應(yīng)的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)描述確定不同物體的位置。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1．課件出示以黎明島為中心的平面圖。

（1）以黎明島為中心，黎明島的上、下、左、右分別表示什么方向？

隨機(jī)指出：東E 南S 西W 北N

（2）在圖上指出北偏東、北偏西、南偏東、南偏西的方向。

2．如果知道黎明島北偏東40方向20千米處是清涼島，你能在圖上表示出清涼島的嗎？這節(jié)課我們就研究根據(jù)給出的方向和距離在平面圖上準(zhǔn)確畫出相關(guān)物體的位置的方法。

二、互動新授

1．明確清涼島的位置。

（1）題目中告訴我們清涼島在哪里？

（2）你能在圖上指一指清涼島的大致位置嗎？

自己在圖上指出來，并和同學(xué)交流一下。

2．探究操作。

（1）怎么在圖上畫出清涼島的位置呢？

在小組中討論后全班交流。使學(xué)生認(rèn)識到要先畫出表示方向的射線，再確定燈塔到清涼島的圖上距離。

（2）怎么畫出北偏東40的射線？

各自用量角器在圖上畫一畫，邊畫邊思考：應(yīng)該怎么擺放量角器，怎么看量角器上的度數(shù)？

指名上黑板畫，注意引導(dǎo)學(xué)生正確擺放量角器。

讓學(xué)生說說畫表示方向的射線時要注意什么？

（3）怎么確定燈塔到清涼島的距離？

圖中告訴我們這幅圖的比例尺是多少？表示什么意思？

清涼島在北偏東40方向20千米處，圖中清涼島的位置在燈塔處沿北偏東40方向的射線幾厘米的地方？怎么想？各自計(jì)算后指名匯報：205=4（厘米）追問：為什么用205就是圖上距離了？

引導(dǎo)學(xué)生在圖上標(biāo)出清涼島的位置，并與同學(xué)交流。

3．練一練

（1）出示題目要求：在黎明島南偏西30方向30千米處是紅楓島，你能在圖中表示出它們的位置嗎？

（2）各自獨(dú)立完成。

（3）組織全班交流，重點(diǎn)交流畫南偏西30方向的射線的方法和所確定的位置。

三、鞏固練習(xí)

1．練習(xí)九第4題。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

2．練習(xí)九第5題。

（1）看圖說一說：圖上熊貓館在猴山的什么方向，距離是猴山多少米？孔雀園呢？

自己先算一算實(shí)際距離，然后與同座位的同學(xué)說一說。

匯報交流：熊貓館在猴山的什么方向？距離猴山多少米？怎么算出來的？連起來怎么說？孔雀園呢？

引導(dǎo)學(xué)生說出：熊貓館在猴山北偏西60方向120米處。孔雀園在猴山南偏東35方向90米處。

（2）蛇館在猴山南偏西45方向150米處。怎么在圖上表示出它的位置。

各自在圖上畫出表示南偏西45方向的射線，再算出圖上距離，最后標(biāo)出蛇館的位置。練習(xí)后交流思考的方法和具體的畫法。

3．練習(xí)九第6題。

師：同學(xué)生欣賞過跳傘運(yùn)動員跳傘嗎？（出示題圖）

你能完成上面的問題嗎？學(xué)生練習(xí)。

四、全課小結(jié)

誰能告訴大家你今天學(xué)到了什么知識？有什么發(fā)現(xiàn)？還有什么疑問？

五、課堂作業(yè)

補(bǔ)充習(xí)題：40頁

確定位置教案 篇2

新人教版五年級上冊數(shù)學(xué)《用數(shù)對確定位置》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：新人教版五年級上冊第19-21頁的例1、例2及“做一做”和練習(xí)五的有關(guān)習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察同學(xué)在班級的位置，引出列、行的概念。

2、通過談話交流，確定第幾行、第幾列的一般規(guī)則，學(xué)會用“數(shù)對”確定位置。

3、結(jié)合具體情境，進(jìn)一步體驗(yàn)用數(shù)對確定物體位置的必要性，能根據(jù)數(shù)對在方格紙上確定物體的位置。

4、通過運(yùn)用數(shù)對確定位置的方法解決實(shí)際問題，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景，體會數(shù)學(xué)的價值。

重點(diǎn)：在具體的情境中用數(shù)對表示物體的位置。

難點(diǎn)：在已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上將用列、行來表示提升為用數(shù)對來表示物體的位置。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道我們班上周的“每周一星”是誰嗎？能說出她的位置嗎？

出示課題：確定位置

二、探究新知

1、認(rèn)識第幾列第幾行。

（1）課件演示列和行。

（2）說說某個同學(xué)在第幾列第幾行。

（3）游戲：請一位同學(xué)報第幾列第幾行的同學(xué)起立，答對的接著報下一個同學(xué)的位置，一直接力下去。盡量讓更多的同學(xué)有鍛煉的機(jī)會。（答錯的請說出自己的正確位置。）

2、學(xué)習(xí)用數(shù)對確定物體的位置。

（1）比賽：老師報位置，如：第2列第3行??，你們把老師報的位置記錄下來，看誰能把老師報的位置全寫下來。（老師報的速度可不慢哦）

比賽結(jié)束，將記錄比較多的同學(xué)展示給大家看，看看他們的記錄方法，并加以表揚(yáng)。

（2）課件演示用數(shù)對表示位置。

請同學(xué)說說是如何表示的，它表示的是什么意思？繼續(xù)用課件演示將具體是人物的位置抽象用“格子”或“點(diǎn)”來表示物體位置。

（3）學(xué)生獨(dú)立完成課本第20頁例2。在格子圖上用數(shù)對表示各個場館所在的位置以及標(biāo)出指定場館的位置。

（4）將錯誤的展示，請大家講評。之后將正確的展示給大家看。

三、鞏固練習(xí)：

課本第20頁的“做一做”。

確定位置教案 篇3

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版六年級下冊第54-55頁的內(nèi)容。

教材分析：本課的教學(xué)內(nèi)容是蘇教版六年級下冊第四單元第一課時，這節(jié)課要從方向和距離兩個方面確定物體所在的位置，聯(lián)系已有的方向經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用度量角和畫角的方法，以及比例尺的知識，進(jìn)一步了解方向，體會距離發(fā)展空間觀念。本單元是根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》要求，在小學(xué)數(shù)學(xué)里新增加的教學(xué)內(nèi)容，確定位置涉及的知識，技能比較多，教學(xué)有一定的難度，為此，編排三道例題和一個練習(xí)，讓學(xué)生逐步掌握新的方向知識，學(xué)會比較精確地表示物體所在的位置。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：使學(xué)生在具體情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學(xué)性。

過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷描述物體方向和距離的過程，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察能力、識圖能力和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力，發(fā)展空間觀念。

情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)眼光觀察日常生活現(xiàn)象，解決日常生活問題的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：會用方向和距離描述物體的具體位置。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會用方向和距離描述物體位置的同時，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、識圖能力和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力，發(fā)展空間觀念。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生作業(yè)紙、量角器、直尺、

設(shè)計(jì)理念：本課設(shè)計(jì)了一個場景，讓學(xué)生從中逐步發(fā)現(xiàn)問題，與舊知產(chǎn)生沖突，引發(fā)學(xué)習(xí)新知的需求，然后再進(jìn)一步學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，通過讓學(xué)生觀察、測量等方式讓學(xué)生理解掌握知識。練習(xí)中安排了與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的習(xí)題，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。

教學(xué)過程：

一、課前活動——猜字謎

（出示）燕子空中上下飛——北

貢獻(xiàn)大一點(diǎn)——南

二、引發(fā)需求，探索新知

1、設(shè)置場景

（視頻：9月，建國以來最大規(guī)模海上搜救演習(xí)。）

在這次搜救演習(xí)中，指揮艦發(fā)揮了很大的作用。

（出示圖）這是指揮艦和搜救艇所在位置的平面圖，相鄰兩圈之間的實(shí)際距離是1000米。

2、感悟描述物體位置的基本方法

一號艇在指揮艦的什么位置？（一號艇在指揮艦的正北方向4000米）

只說正北方向行嗎？為什么？只說4000米呢？

在一個平面上，說清方向和距離就可以確定位置了。

（板書：方向位置確定位置）

二號艇在指揮艦的什么位置？（二號艇在指揮艦的正西方向3000米）

3、產(chǎn)生學(xué)習(xí)矛盾

三號艇在哪里？四號艇在哪里？（在指揮艦的東北方向3000米）

可是三號艇和四號艇不在一起，問題出在哪里呢？

方向有什么不同？同桌交流。

4、用方向和距離描述物體的具體位置

（出示圖：三號艇在指揮艦的北偏東10°，四號艇在指揮艦的北偏東30°。）

如果圖中增加這兩個度數(shù)，你能說出三號艇和四號艇分別在指揮艦的什么位置嗎？同桌試著說說看。

引導(dǎo)學(xué)生說出：三號艇在指揮艦的北偏東10°方向3千米

四號艇在指揮艦的北偏東30°方向3千米

［板書：偏（）＿＿°］

（出示圖）如果我將這部分區(qū)域平均分一分，每份30°，五號艇在指揮艦的哪里？

引導(dǎo)學(xué)生說出不同的描述方法：五號艇在指揮艦的北偏東60°方向

五號艇在指揮艦的東偏北30°方向

你是怎樣想的？

那這兩種說法哪一種更加適合人們?nèi)粘５拿枋龇椒兀?/p>

（視頻資料介紹：指南針，習(xí)慣上以南、北為基準(zhǔn)。）

五號艇的位置怎樣描述？（五號艇在指揮艦的北偏東60°方向）

（出示圖）和學(xué)生一起說：正北和正東之間的區(qū)域都是“北偏東”

正北和正西之間的區(qū)域都是“北偏西”

正西和正南之間的區(qū)域都是“南偏西”

正南和正東之間的區(qū)域都是“南偏東”

我們再用手勢演示一下這四種方向：北偏東、北偏西、南偏東、南偏西。

（出示圖）學(xué)會了用方向和距離確定物體位置，我們

再來看看六、七、八號艇分別在指揮艦的什么位置？同桌先說說。

你想說幾號艇的位置？

六號艇在指揮艦北偏西60°方向4千米處。

七號艇在指揮艦?zāi)掀?0°方向3千米處。

八號艇在指揮艦?zāi)掀珫|60°方向2千米處。

5、嘗試通過測量卻確定方向和距離

（出示圖）這是九號艇，角度、距離都不知道，怎么辦？

引導(dǎo)學(xué)生說出：用量角器測量角度，確定距離是要運(yùn)用比例尺。

那就請同學(xué)們運(yùn)用你們所說的方法完成作業(yè)紙第1題。

（學(xué)生作業(yè)）

（根據(jù)板書圖提問）距離為什么是6千米？

你是量的哪個角的度數(shù)？量角器怎樣擺？上來擺給同學(xué)看一下。請你標(biāo)上角的度數(shù)。

誰能完整地描述九號艇在指揮艦的什么位置？

［板書：九號艇在指揮艦（北偏西55°）方向（6）千米處］

（繼續(xù)在板書圖的右下方畫一個點(diǎn)）量這個點(diǎn)在指揮艦的什么位置是測量哪個角度，量角器怎么擺？你能上來演示看嗎？標(biāo)上度數(shù)。

6、感受“觀測點(diǎn)”對確定位置的重要性

在這次演習(xí)中，任務(wù)是為了搜救“明珠號”貨輪，你能用今天學(xué)習(xí)的知識描述處“明珠號”貨輪的位置嗎？完成練習(xí)紙上的第2題。

（出示兩幅圖和對應(yīng)的兩句話）

學(xué)生匯報：“明珠號”貨輪在指揮艦（南偏東45°）方向（20）千米處

“明珠號”貨輪在燈塔（北偏東40°）方向（15）千米處

同樣是“明珠號”貨輪，為什么描述的方向位置不一樣？

觀測點(diǎn)不同，“明珠號”貨輪相對于觀測點(diǎn)的方向、位置也不同。

（板書：觀測點(diǎn)）

：在一個平面中，確定物體的位置，觀測點(diǎn)、方向、距離缺一不可。

三、在游戲中感受知識體系

課前，我們做了個猜字謎的游戲，需要的是大家的智慧，現(xiàn)在我們再來做個尋寶藏的游戲，需要的`是大家的智慧再加一點(diǎn)運(yùn)氣了。

（分別出示圖①和圖②）每個點(diǎn)都有可能藏著寶藏，誰上來找一找，請雙擊鼠標(biāo)。

一下子想找到，光有運(yùn)氣你覺得怎樣？要知道什么信息？

［在圖①下面出示：寶藏在北偏東15°方向30米處

在圖②下面出示：寶藏在數(shù)對（2,1）處］

你現(xiàn)在能快速找到寶藏嗎？上來試一試。恭喜大家！

（將圖①和圖②同時出示）在平面圖上確定一個點(diǎn)的位置有幾種方法？（數(shù)對、方向距離）

那這兩種方法有沒有相通的地方呢？

引導(dǎo)學(xué)生說出：都是通過兩條線相交的點(diǎn)來確定物體的位置。

（出示：三維空間圖）

課后，有興趣的同學(xué)還可以去找一找三維空間里確定物體位置的方法。

四、自我，反饋信息

獲取知識的時光總是過得那么快，我們這節(jié)課已接近尾聲，在這其中，你有哪些收獲呢？

確定位置教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1．在具體的情境中，探索確定位置的方法，能用數(shù)對表示物體的位置。

2.使學(xué)生能在方格紙上用數(shù)對確定位置。

教學(xué)重點(diǎn)：能用數(shù)對表示物體的位置。

教學(xué)難點(diǎn)：能用數(shù)對表示物體的位置，正確區(qū)分列和行的順序。

一、導(dǎo)入

1、我們?nèi)嘤?3名同學(xué)，但大部分的同學(xué)老師都不認(rèn)識，如果我要請你們當(dāng)中的某一位同學(xué)發(fā)言，你們能幫我想想要如何表示才能既簡單又準(zhǔn)確嗎？

2、學(xué)生各抒己見，討論出用第幾列第幾行的方法來表述。

二、新授

1、教學(xué)例1

（1）如果老師用第二列第三行來表示同學(xué)的位置，那么你也能用這樣的方法來表示其他同學(xué)的位置嗎？

（2）學(xué)生練習(xí)用這樣的方法來表示其他同學(xué)的位置。（注意強(qiáng)調(diào)先說列后說行）

（3）教學(xué)寫法：同學(xué)的位置在第二列第三行，我們可以這樣表示：（2，3）。按照這樣的方法，你能寫出自己所在的位置嗎？（學(xué)生把自己的位置寫在練習(xí)本上，指名回答）

2、小結(jié)例1：

（1）確定一個同學(xué)的位置，用了幾個數(shù)據(jù)？（2個）

（2）我們習(xí)慣先說列，后說行，所以第一個數(shù)據(jù)表示列，第二個數(shù)據(jù)表示行。如果這兩個數(shù)據(jù)的順序不同，那么表示的位置也就不同。

3、練習(xí)：

（1）教師念出班上某個同學(xué)的名字，同學(xué)們在練習(xí)本上寫出他的準(zhǔn)確位置。

（2）生活中還有哪里時候需要確定位置，說說它們確定位置的方法。

4、教學(xué)例2

（1）我們剛剛已經(jīng)懂得如果表示班上同學(xué)所在的位置。現(xiàn)在我們一起來看看在這樣的一張示意圖上（出示示意圖）

如何表示出圖上的場館所在的位置。

（2）依照例1的方法，全班一起討論說出如何表示大門的位置。（3，0）

（3）同桌討論說出其他場館所在的位置，并指名回答。

（4）學(xué)生根據(jù)書上所給的數(shù)據(jù)，在圖上標(biāo)出飛禽館猩猩館獅虎山的位置。（投影講評）

三、練習(xí)

1、練習(xí)一第4題

（1）學(xué)生獨(dú)立找出圖中的字母所在的位置，指名回答。

（2）學(xué)生依據(jù)所給的數(shù)據(jù)標(biāo)出字母所在的位置，并依次連成圖形，同桌核對。

2、練習(xí)一第3題：引導(dǎo)學(xué)生懂得要先看頁碼，在依照數(shù)據(jù)找出相應(yīng)的位置

3、練習(xí)一第6題

（1）獨(dú)立寫出圖上各頂點(diǎn)的位置。

（2）頂點(diǎn)A向右平移5個單位，位置在哪里？哪個數(shù)據(jù)發(fā)生了改變？點(diǎn)A再向上平移5個單位，位置在哪里？哪個數(shù)據(jù)也發(fā)生了改變？

（3）照點(diǎn)A的方法平移點(diǎn)B和點(diǎn)C，得出平移后完整的三角形。

（4）觀察平移前后的圖形，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（圖形不變，右移時列也就是第一個數(shù)據(jù)發(fā)生改變，上移時行也就是第二個數(shù)據(jù)發(fā)生改變）

四、總結(jié)

我們今天學(xué)了哪些內(nèi)容？你覺得自己掌握的情況如何？

五、作業(yè)

練習(xí)一第1、2、5、7、8題。

教學(xué)追記：

本堂課，我能充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識，從學(xué)生熟悉的座位順序出發(fā)，讓學(xué)生在口述第幾組幾個的練習(xí)過程中

潛移默化地建立起第幾列第幾行的概念，讓學(xué)生從習(xí)慣上培養(yǎng)起先說列后說行的習(xí)慣。然后再過度到用網(wǎng)格圖來表示位置

讓學(xué)生懂得從網(wǎng)格坐標(biāo)上找到相應(yīng)的位置。這樣由直觀到抽象、由易到難，符合孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

第四篇：《確定位置》教案

確定位置

教學(xué)內(nèi)容：教科書第19頁例1及相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：讓學(xué)生結(jié)合具體情境認(rèn)識行與列，初步理解數(shù)對的含義；能在具體情境中用數(shù)對表示物體的位置。

2、能力目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷從已有經(jīng)驗(yàn)到用數(shù)對確定物體位置的探索過程，體驗(yàn)用數(shù)對確定位置的必要性和簡潔性。

3、情感目標(biāo)：滲透“數(shù)形結(jié)合”的思想，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、根據(jù)預(yù)學(xué)目標(biāo)，自學(xué)課本第19頁。

1、舉出生活中確定位置的例子。

2、結(jié)合具體情境認(rèn)識列與行，初步理解數(shù)對的含義。

3、能在具體情境中用數(shù)對表示物體的位置。

二、知識梳理

（一）談話引入，初步了解確定位置的信息。

1、同學(xué)們，生活中確定位置的例子？

2、怎樣確定位置（方法）？

（二）嘗試探索，初步理解數(shù)對的含義

1、用自己的方法確定位置。

教師：現(xiàn)在誰來介紹一下自己在班級里所處的位置？（學(xué)生回答）這些學(xué)生分別介紹自己的位置，都有什么共同的特點(diǎn)？

2、展示學(xué)生的寫法（黑板上展示)

3、交流、統(tǒng)一描述位置的方法。

（1)確定位置的必要條件。（這些寫法都用兩個數(shù)據(jù)來表述）（2）理解列和行的意義。

教師：一般，我們把豎排稱為列，橫排稱為行。（板書：列 行）（3）統(tǒng)一定位。

通常先確定列數(shù)，以觀察者為中心的，確定第幾列一般從（觀察者的）左往右數(shù)，確定第幾行一般從（觀察者的）前往后數(shù)。這樣每一個座位與位置一一對應(yīng)，簡潔明了。鞏固：教師指座位，學(xué)生口答。

4、提煉數(shù)對表示位置的方法。(1)理解（2,3）的意義。

教師：用（2,3）這種表示位置的方法好嗎？ 學(xué)生：說說想法，大家議一議。

教師：鼓勵學(xué)生寫一寫。（強(qiáng)調(diào)先列后行的約定）（2）讀法。

可以直接讀（2,3），也可以讀作數(shù)對（2,3）。（3）揭題。

教師：用有順序的兩個數(shù)對表示物體的位置，就是今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題：用數(shù)對確定位置）（4）數(shù)對的作用。教師：數(shù)對讓我們充分體會到數(shù)學(xué)表達(dá)的簡約之美。請用數(shù)對寫出甲、乙兩位同學(xué)所在的位置。甲同學(xué)在（,）乙同學(xué)在（,）？ 小結(jié)：根據(jù)兩個數(shù)組成的數(shù)對，能很快確定教室里每個人的位置。（5）針對性練習(xí)。

請用數(shù)對表示小強(qiáng)、小剛的位置，為什么（2,4）（4,2）表示的不是同一個人？

在圖中找出數(shù)對（1,4）（2,4）（4,4）的位置，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

三、鞏固練習(xí)，綜合應(yīng)用

1、練習(xí)五第2題。

2、在方格紙中用彩色筆給（9,3）（3,4）（7,4）（5,5）（9,5）（7，6）。

3、（6,4）、（7,4）、（8,4）、（7,5）、（7,3）這幾塊拼起來會是什么圖案呢？

四、聯(lián)系生活，應(yīng)用提升

1、展開想象，找生活中的數(shù)對。

教師：用數(shù)對表示位置，在生活中有著廣泛的應(yīng)用，你能舉出例子嗎？

2、根據(jù)理解，欣賞生活中的數(shù)對。

五、課堂總結(jié)，延伸

教師：今天這節(jié)課學(xué)了什么？你對數(shù)對都了解了哪些？

六、板書設(shè)計(jì)： 確定位置

列

行 數(shù)對

第3列第2行

（3，2）

第4列第3行

（4，3）

第5列第5行

（5，5）

第五篇：確定位置教案

一、引入新知，使學(xué)生學(xué)會在具體情景中用數(shù)對確定位置 1．談話引入。

今天有老師來聽課，來介紹一下咱是哪個班？五年級2班 還能怎么說？五2 哪個好？用數(shù)學(xué)的眼光看，五2好。（既簡潔又明確）

咱們先把我們的班長，介紹給大家，那大家怎么來描述一下班長的位置？

⑴第幾組第幾桌。⑵在誰的前后左右。那么多說法，都暈了。

今天我們就來學(xué)習(xí)既簡單又準(zhǔn)確來描述，確定位置。板書位置。

在日常生活中，我們可以用多種方式，從不同角度來確定位置。為了我們在確定位置時達(dá)成一致，一般以觀察者的角度，規(guī)定：豎為列，橫為行。

板書：列 行

我們上課，為了方便咱們就以老師的角度來確定位置。

老師左手起從左向右就是第一列…，從前向后就是第一行… 那么，用這個方法，再來說一說班長的位置。板書班長的具體位置。再來說說學(xué)習(xí)委員的。板書（２）探究新知。

很好，那你能找到自己的位置嗎？

好，同學(xué)們同桌兩個人，相互幫助，寫出你們的位置。

咱找一列同學(xué)說說自己的位置，大家注意判斷對錯。誰上來幫老師記錄一下第幾列第幾行。

（說的快一些，讓學(xué)生記不過來。）

同學(xué)們描述的非常清楚，但記錄起來很麻煩啊。你有什么好的辦法讓他更簡單一些嗎，誰來幫忙簡化一下，同桌之間來研究研究。

像這樣的數(shù)字組合叫數(shù)對。

根據(jù)學(xué)生的研究，這個方法更簡單 根據(jù)文字記錄寫數(shù)對。

為什么這些數(shù)對的第一個數(shù)字都一樣呢？（一列）前面的數(shù)字不一樣，后面的數(shù)字一樣呢？（一行）

老師這里還有一組數(shù)對（5，2）、（2，5）兩組數(shù)字有什么不一樣？（兩個數(shù)字組成順序不一樣，表示的意思就不一樣）

下面老師給大家一個數(shù)對，對應(yīng)的同學(xué)起立，大家監(jiān)督，看看對不對。（3、y）y可以表示任何數(shù)。（x、2）x可以表示任何數(shù)。

為什么兩次你都站起來了？技術(shù)與第二列，又屬于第二行。那（2，2）呢？

在我們班的位置中，這樣的數(shù)對還有嗎？

二、出示例2動物園示意圖。

你能看懂這張圖嗎？圖上的數(shù)字表示什么意思？ 請你用數(shù)對說出海洋館和大門的位置。請你寫出飛禽館，猩猩館，獅虎山的位置。

大家再來標(biāo)記一個位置，動物園的出口在（6，6）大家標(biāo)出來。

周六，我想去動物園，大家能設(shè)計(jì)一條路線讓我從南門進(jìn)，從出口出，經(jīng)過所有的景點(diǎn)，不走重復(fù)路線。

請大家前后左右?guī)讉€人一起用數(shù)對為老師設(shè)計(jì)一個出游路線。

2．生活中的數(shù)學(xué)

用數(shù)對確定位置，在生活中應(yīng)用廣泛，你能舉出例子嗎？ 教師出示：象棋、國際象棋… 介紹線和格的區(qū)別。

3．老師的禮物。老師想送給每位同學(xué)一份禮物，但是只有掌握了今天所學(xué)的知識的同學(xué)才能得到這份禮物。

請大家按要求涂色出練習(xí)第一題。

思考：在這幅圖中，確定位置的方法和之前有什么相同和不同？（方法一樣，一組數(shù)對表示一個方格，而不是一個點(diǎn)）

三、小結(jié)

這個笑臉就是老師送給大家的禮物，希望大家每天都面帶微笑來學(xué)習(xí)，滿載收獲回家去，好，這節(jié)課就上到這里。