第一篇：公開課教案(確定位置)

根據方向和距離確定物體的位置

授課人：城關鎮卸旗小學

閔詩義

教學內容：蘇教版教材第50-51頁例1及“練一練”。

教學目標：

1、讓學生在服從具體情境中初步理解北偏東（西）、南偏東（西）的含義，會用方向和距離描述物體的位置，初步感受用方向和距離確定物體位置的科學性。

2、讓學生經歷用方向和距離描述物體位置的方法的探索過程，進一步培養學生的觀察能力、識圖能力和有條理地進行表達的能力，發展學生的空間觀念。

3、讓學生進一步體驗數學與生活的密切聯系，培養學生用數學眼光觀察日常現象與解決日常生活問題的意識，激發對數學學習的興趣。教學重點：初步掌握用方向和距離確定物體位置的方法，能根據給定方向和距離在平面圖上確定的位置。教學難點：確定物體位置的方向。教具準備：課件、量角器 教學過程：

一、復習導入

1、談話：請同學們回憶一下，我們已經學習過哪些確定位置的知識？（東南西北、第幾排第幾個、數對）

2、揭示課題：今天這節課我們來學習確定位置。

二、探索新知

1、用方向描述物體的位置。（1）教學北偏東（西），南偏東（西）。

①課件出示例1的場景圖。

談話：這是一艘輪船在大海中航行的場景圖，在平面圖上常用“N”表示方向“北”。從圖中你能知道些什么？

明確：東北方向也叫作“北偏東”，西北方向也叫作“北偏西”。

②拓展：請同學們想一想，東南、西南方向又叫作什么方向呢？ ③師：下面我們來比比誰的手指快。（教師說方向，學生在圖中指一指）

（2）教學用角度確定位置。

①追問：燈塔1和燈塔2一個在北偏東方向，一個在北偏西方向，都偏離了正北方向，但偏離的角度一樣嗎？從圖上能看出來嗎? 課件出示教材例1中的平面圖。

②談話：怎樣測量燈塔

1、燈塔2的偏離角度呢？

教師演示并強調：量角器的中心對準觀測點，0°刻度線對準輪船的正北方向，觀察燈塔1所在的邊，讀出度數。

學生先在圖上量一量燈塔1偏離正北方向的角度，說出讀數。然后在教材中填一填，說一說：燈塔1在輪船的北偏東30°方向。

引導學生測出燈塔2的位置。

提問：這樣來描述物體的方向有什么好處？

2、用距離確定物體的位置。

（1）師：為了更加精確地表示物體的位置，僅有方向還不夠。大家開動腦筋想一想，還需要什么？ 學生討論、交流匯報。（距離）

（2）師：燈塔1到輪船的實際距離你能算出來嗎？說說你打算怎樣計算。

①引導學生根據所給的條件先測量燈塔1的圖上距離，再利用比例尺算出燈塔1的實際距離。

②集體交流計算結果，讓學生完整地說出“燈塔1在輪船北偏東30°方向30千米處”。

3、小結：用方向和距離就更加準確地確定物體的位置。

三、鞏固練習

1、

第二篇：確定位置公開課教案

確定位置教案

教學目標： 知識與技能：

1、在具體的情境中，探索確定物體位置的方法，能用數對表示物體的位置。

2、聯系實際生活，用所學知識解決生活中與位置有關的問題。過程與方法：

經歷用數對表示位置的過程，掌握用數對表示位置的方法。情感態度與價值觀：

通過教師引導、小組討論的形式培養學生的交流意識與團隊協作精神。

教學重難點：

1、能用數對表示物體的位置。

2、能用數對表示物體的位置，正確區分列和行的順序。教學準備：PPT 教學過程：

一、激趣導入

1、師：同學們，你們想不想知道其他班上課的情景是什么樣的呢？今天咱們就去五年級某班看一看。看，這是張亮班級里的學生，多整齊！

（出示教材P19情境圖）

二、探究新知

1、出示張亮所在組情景圖

2、師：你能告訴老師張亮同學的位置嗎？

生回答

師追問：你用了幾個數表示出張亮的位置呢？（1個）

3、出示全班情景圖

師：現在你現在怎樣描述張亮同學的位置呢？

師：看來同學們有多種不一樣的說法，在我們的數學中呢對于我們要確定的位置有統一的說法，這節課就讓我們一起來探索位置的知識吧！（板書課題：確定位置）

4、師追問：回顧下剛剛我們說張亮同學的位置的時候都說了幾個數？

（兩個）

你還能只用一個數就表示出某個同學的位置嗎？（不能）

5、師總結：

所以要在平面內確定某個同學的位置必須要有兩個數據。（列與行）---在平面上確定物體位置的條件

6、認識列與行

(1)師：談話：那么列與行是什么呢？我們馬上一起來認識下它們吧。

（課件同步演示）在數學中為了統一，我們把豎排叫做列，橫排叫做行。確定第幾列一般是從左往右數，確定師第幾列一般是從前往后數。

(板書：豎為列，從左往右數； 橫為行，從前往后數。)（2）師：誰再來用“第幾列，第幾行”來介紹下張亮同學的位置？ 指明學生匯報，師板演：張亮：第2列，第3行。（3）師：王艷和趙雪的位置又應該怎么說？指名回答。（教師板書：王艷在第3列第4行 趙雪在第4列第3行）（4）師問：那誰愿意來介紹下你自己在班上的位置呢？ 生回答

2、認識數對

（1）師談話：剛才同學們很快說出了王艷、趙雪以及自己的位置，老師寫的速度卻很慢。我們學習數學的一大特點是簡練，其實在數學上有一個統一的方法，既簡單又清楚地表示位置，叫做數對，下面我們就來學習如何用數對表示物體的位置。

（2）師介紹數對的寫法：（邊說邊板演）數學家們用2個數來表示一個地點或者人的位置，如：張亮同學在第2列第3行，先寫2，中間用逗號隔開，再寫3，外面再加一個小括號。板書（2，3）象這樣的一對數，就是數對（板書：數對）。前邊的2表示第2列，后面的3表示第3行。我們在寫數對的時候要注意，列數在前，行數在后。（板書列數在前，行數在后）這樣我們用數對可以準確而簡練地表示出物體的位置啦。同學們，是不是簡練多了？

出示課件主題圖

（3）師：現在請你試著把王艷和趙雪同學的位置用數對寫下來吧。

（指名學生板演）

王艷：（3，4）趙雪：（4，3）

（4）師：比較這兩個數對有什么不同。（生自由發言。）

師總結：第一個數對表示第3列，第4行；第二個數對表示第4列，第3行。

（5）數對（6,4）表示的是王樂同學的位置，你能指出王樂同學的位置嗎？（指名學生上臺指認）

三、鞏固深化

1、（1）用數對表示出周明、張亮、趙雪三個同學的位置，你發現了什么？（都在同一行）

（2）用數對表示出李小冬、孫芳、張亮三個同學的位置，你發現了什么？（都在同一列）（3）看圖說一說

2、猜一猜小游戲,看誰又快又準確。

經過剛才的學習你能說說自己的好朋友在班里的準確位置嗎？ 讓大家猜猜搶答他們的好朋友是誰，學生交流反饋。

四、聯系生活，實際應用。

你能舉出生活中確定位置的例子，并說一說確定位置的方法嗎？

五、課堂總結

同學們，這節課你們都學會了哪些知識？

六、作業布置

完成練習五K1，K2。

七、板書設計

確定位置

豎為列，從左往右數； 數對

橫為行，從前往后數。列數在前，行數在后。張亮：第2列，第3行。（2，3）王艷：第3列，第4行。（3，4）趙雪：第4列，第3行。（4，3）

第三篇：《確定位置(一)》公開課教案

《確定位置

（一）》公開課教案

指導老師：曾華偉

執教者：秦泳鑫

教學目標：

1、通過具體的活動，認識方向與距離對確定位置的作用。

2、能根據方向和距離確定物體的位置

3、能描述簡單的路線圖。

教學重點：根據方向和距離確定物體的位置。教學難點：根據方向和距離確定物體的位置。教學過程：

一、復習導入

觀看《確定位置

（一）復習導入》微課，復習幾個方位名詞和角的度量。

二、探究新知

1、利用多媒體，出示教學情境圖。五一節快到了，淘氣和他的小伙伴相約來到了動物園玩。在噴泉廣場，同學們仔細觀察了動物園的各館的路線圖，并找到了他們感興趣的一些場館。請同學們看看有哪些場館？

2、提問：你能說出動物園里熊貓館和獅虎山分別在噴泉廣場的什么什么位置嗎？（1）讓學生觀察各種動物的地理位置，請學生思考如何確定方向。（2）組織學生討論，交流各自的方法。

（3）質疑：他們都在噴泉廣場的東北方向，同學們交流一下到底要怎么區分呢？（可以加上角度，熊貓館在噴泉廣場的北偏東20°，獅虎山在噴泉廣場的北偏東50°，這樣就明確了）

（4）總結：看來要確定物體的位置要用具體的方向比較準確一些。（板書：方向）

3、提問：請同學們找到大象館和長勁鹿館，他們分別在噴泉廣場的什么位置？如何區分它們的位置呢？

（1）引導學生觀察發現：大象館和長頸鹿館都在噴泉廣場的北偏西60°的方向上，但大象館離噴泉廣場更遠些，長頸鹿館更近些。它們離噴泉廣場的距離不一樣。（2）質疑：大象館和長頸鹿館都在噴泉廣場的北偏西60°的方向上，那我們要如何區分呢？

（3）利用多媒體顯示它們離噴泉廣場的距離分別是1000m和500m，請同學們試著描述大象館和長頸鹿館的位置。

（4）總結：要想準確的描述物體的位置，不僅需要方向，還需要距離。（板書：距離）只有將方向和距離兩者結合起來，才能確定物體的位置。

4、接下來，請同學們和你的同桌一起用方向和距離來說說其他幾個場館的位置吧。

5、思考：參觀完斑馬場后，同學們想去猴山，說說它們行走路線。（1）請同學們先獨立思考并嘗試解決問題，并在小組內交流。

（先回到噴泉廣場，再去猴山）（以斑馬場為中心，重新確定去猴山的路徑）（2）最后全班交流，關注學生不同的解決問題的方法。只要方法合理，都應給予肯定。

（3）總結：隨著中心點的變化，方向也在發生變化，物體的方向是相對的。

三、鞏固練習

1、書本上第66頁練一練的第1題。

根據要求找到相應的鑰匙，并把鑰匙的名稱寫在相應的括號里。

2、書本上第66頁練一練的第2題。

找出數學信息，明確各種艦艇的所在方向和距離。

四、反饋總結

提問：這節課你學到什么？ 總結：本節課，我們學習了確定物體的位置。用方向和距離確定物體的準確位置，有時候隨著觀測點的變化，物體的方向也會隨著變化，物體的方向（位置關系）

五、作業布置：

課本第66頁練一練第3、4題

六、板書設計：

確定位置

（一）方向

距離

中心點

相對性 教學反思：

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第四篇：確定位置教案

確定位置

（一）教學重點：能根據方向距離確定物體的位置。教學難點：能描述簡單的路線圖。

一、課前三分鐘《特種兵片段》

1.同學們看了這個短片有什么感想，生：厲害等發表感想，其實片子中的那個特種兵是個狙擊手，你們聽過這個詞嗎？生回答：聽過，一般他們的任務都是狙擊重要目標，因為他們的準確率很高，你想想狙擊手都應該具備什么能力才會那么厲害。生能準確的確定目標在哪里，說的太好了，老師最想聽到這句話了，那你們想不想成為一個那么有本事的人啊，今天我們就來學習他們的能力之一，怎樣能準確的確定位置，（板書確定位子）。

二、在上課之前老師先和同學們做個小游戲測試下同學們的反應能力，請看游戲規則：

1.次老師看著點名說方向，2.次老師說第幾列第幾排的同學開始說方向，3.次是沒有點名就開始喊方向，問同學們怎么了，學生說從誰開始啊，總結老師忘記告訴你們應該以誰為標準了，所以同學們就無法判斷老師說的方向。對嗎？看來在確定位置前我們還是得先確定個參照物，一般我們就把這個參照物叫做觀測位置時的一個觀測點。所以在確定位置前我們要首先（確定觀測點）。

三、快要過六一了，你們可能也是小學的最后一個六一了，老師想帶你們去動物園看看，你們想去嗎？那好誰先來給大家讀下這段文字，那誰又能說說這段文字中，我們以哪里為觀測點。

四、好，真聰明，是得那我們以噴泉廣場為觀測點，地圖上的方向標一般是上北下南昨西右東的，看一看指認兩個方向標的位子看看學生們怎么樣說，在噴泉廣場東或西，正東或正西，再點下一張，出示獅虎山的位子看你以橫的方向標開始就是東偏北，要是一縱向標開始就是北偏東，或說在東北區域，依次說出，大象、斑馬、猴子等動物館的方向，出示熊貓館看看它也在哪里，那么你怎么樣能區分開他們兩的位置，使得他們的位置更精確呢，拿出你的研究單，小組討論。

五、看來確定位置想更精確的確定位子，除了確定觀測點以外還應該確定他們的方向。

六、看確定了方向老師這里又有新的問題了，你發現長頸鹿館和大象館怎么樣了，方向不能區別你還有別的辦法嗎，誰來說一說，長度和距離，那好如果老師告訴你長頸鹿館距離噴泉廣場500米，大象館距離噴泉廣場1000米，你還能否能區分開了，總結第三點要確定它的距離。

七、隨堂練習。

第五篇：確定位置教案

確定位置

易偉

教學內容：義務教育課程標準教科書四年級上（北師大）P63-P64 教學目標：

1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置。

2、能在方格紙上用“數對”確定位置。

3、結合生活實際，培養學生的方向感和空間觀念。

教學重難點：能按照從左往右、從前往后的順序，用“數對”確定位置。教具準備：課件

教學過程：

一 游戲激趣，揭示課題

師：新學期，給大家排了新的座位，如果我們要開一次家長會，當然，不是告你們的狀，（大家笑起來），你打算怎么樣給爸爸媽媽介紹你的座位，讓他們能夠很快，很準確地找到你的位置，誰來給大家分享下你的主意？

師：你是第幾組第幾個？你能用這兩個信息說說你的位置嗎？ 師：（強調先說第幾組，再說第幾個。

二 探究新知，聚焦認識 引出數對的必要性

師：接下來我們來看看小花班上的座位情況，現在誰能說出小花的位置？

師：很好，那現在老師要求大家在草稿本上快速記錄下這幾位同學在第幾組第幾個，看誰能記得又快又準確。生犯難。

師：有沒有同學將剛才這五個同學的座位情況都記錄下來的？ 生展示，師總結。2 數對的讀寫及意義 師：這位同學的記錄方法跟一個偉大的數學家的方法已經非常接近了，你們想知道這個數學家是誰嗎？

迪卡爾是這樣記錄的：（3，2）。他把這樣的一對數叫做數對。你知道這個數對表示什么意思嗎？

笛卡爾的記錄方法和同學們的記錄有什么不一樣？又有什么相同點呢？（這就是我們今天要跟大家一起學習的知識：數對。它可以幫助我們在特定的環境中準確快速地確定某個人的位置，或者某個地點，某個物體所在的位置。3．表示自己的位置

你會用數對表示自己的位置嗎？寫到草稿紙上。

（請生展示并解說。你寫的數對是什么？表示什么意義？）

三 聯系實際，加深理解 加深理解數對的相關知識

⑴ 找同行、同列、對角線的幾個數對，找出特點 師：現在我也找一些數對，觀察這些數對有什么特點？

如果請這些數對表示到的同學起立會是什么情況？ 驗證猜想。

師：誰能利用數對請這一橫排的同學全部起立？這些數對有什么特點？ 師：如果請小青班這條對角線的同學都站起來，是哪些數對？有沒有規律？（1,5）（5,1）（括號里兩個數的位置不可互換）⑵

括號里兩個數缺一不可

馮老師帶了份神秘禮物，想把這份禮物該送給他，他是誰呢？(3,)

獨立思考，小組討論。

這份禮物又該送給誰呢？

(,6)

⑶ “ 數對接龍”。說出好朋友位置，用數對表示，被說到的同學站起來，大家做判斷，以此類推。滲透坐標知識 ⑴點子圖上找數對 師：現在同學們已經能比較熟練的用數對表示位置了，如果我把小青班上所有的同學隱藏起來，把每個同學的位置看成一個點，就成了這樣的圖形（出示點子圖）點子圖上你還能用數對說出每個同學的位置嗎？ ⑵格子圖（坐標系）上找數對

師：如果我們在圖中再加上幾條線，每個同學的位置就更加清楚了。（課件：出現橫線和豎線）

現在小霞的位置用數對怎么表示？小晴的位置呢？

四 數對在生活中的應用 根據位置說出數對

師：數對不僅可以表示教室里的位置，生活中還有更廣泛的應用。

這是李華星期天去麥魯小城玩過的項目，你能用數對說說這些項目的位置嗎？ 這個點是麥魯小城的大門，應該怎么表示？

這個位置非常特殊，確實可以用（0，0）表示，到了中學我們要進一步認識。2 用數對表示身邊的建筑 去過歡樂谷嗎？

這是歡樂谷里面附的一些標志性建筑，請你在表格上先找到這些數對表示的位置，然后用點和文字標出幾個建筑物的位置。3 尋寶游戲（部分笑臉的后面有獎品）4介紹國際象棋、地球儀的確定位置的方法。

五 總結 ：

師：這節課，大家知道了一種比較簡單的表示位置的方法，學會了如何用數對確定位置，其實這部分內容到了中學，你們還要進一步的學習，希望大家像笛卡爾一樣，做生活的有心人，繼續探索數學的奧秘。

板書設計：

第3組第2個

（3，2）

確定位置

------數對

(1,1)

(2,2)

(3,3)(4,4)

(5,5)

(1,5)第1組第5個(2,4)

(3,3)

(4,2)

(5,1)第5組第1個