第一篇：《巨人的花園》第二課時教學設計

人教版小學語文四年級上冊

第三單元課時設計

《巨人的花園》第二課時教學設計

張鳳英

[教材分析]

1、這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

2、本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。

3、讓學生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點，其次明白快樂應當和大家分享的道理。

[設計意圖：在第二課時里，我的設計則重以讀為主，讀中悟情，讀中 1 悟美，再充分利用多媒體教學設備輔助作用，美麗的畫面，引領學生感受童話的美。] [教學目標]

1、學生有感情地讀課文，能根據課文內容想象畫面。

2、明白快樂應當和大家分享的道理。[教學重點] 有感情朗讀課文，從巨人對待孩子們的態度中明白不能自私；從巨人聽了男孩的話后明白換來冬天的是他自己。從而弄明白：要學會分享，才能擁有快樂的道理。[教學難點] 從故事中學會：要學會分享，才能擁有快樂的道理。[教學準備:準備教學課件，收集童話故事]

第二課時

[課前活動]交流本童話故事的主要內容。

[設計意圖：

1、溫故知新。讓學生一邊復習第一課時的詞語，一邊勾起對故事的回憶。

2、提供展示的舞臺，激發學生的學習積極性。這激勵的方式，能提高學生的學習情緒。] 教學過程

一、復習導入

1、板書課題：同學們：今天我們繼續走進巨人的花園，（教師板書課題）一起來讀

2、讓學生讀生字詞：巨人說想進去必得要拿到一把鑰匙，這把鑰匙就是全班同學能夠通過以下的詞語。[設計意圖：設計闖關的形式，十分適合中年級學生的心理特點，因為對于中年級的學生，他們喜歡在別人面前去表現自己，喜歡別人對其的肯定；此外，也做到溫故而知新的效果，在讀的過程中，加深對課文內容的認識與理解。]

二、品讀美文，集體研讀課文

（一）研讀1——6自然段

1、出示問題：

（1）巨人旅行回來后,發現孩子們在花園,他是什么態度呢?（2）孩子們沒來,巨人的花園變成什么樣了呢?

2、教師范讀，學生邊聽邊畫出答案。跟隨老師一起走進巨人的花園（板書：巨人）出示課件。請打開書本。聽老師朗讀課文第一到第六個自然段，你們要做一件事情，看大屏

3、指名回答，結合學生的回答板書：狂風大作、雪花飛舞 [設計意圖：讓學生學會聆聽，因為認真聆聽也是一種學問；邊聽邊思考，有目的地去做一件事，讓其更專注。對于部分意志力不夠的學生來說，這絕對是個好辦法。]

（二）集體研讀課文的7、8自然段，完成出示的問題。

1、指名回答。出示相關的句子。

2、學生情感朗讀（小組里讀一讀，指名讀）

（1）他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們 到這兒來玩的！都滾出去！”

（2）可是巨人又發脾氣了：“好容易才派來春天，你們又 來胡鬧。滾出去！”（3）巨人不解地看看四周，突然發現桃樹底下站著個小 男孩。“喂！你趕快滾出去！”

[設計意圖：不動筆墨不讀書，培養學生養成良好的學習習慣的同時，更用練說的形式來提高他們的表達水平，為寫作作了鋪墊。]

（三）出示練習題，讓學生以小組的形式完成，然后反饋。

1、聯系上下文、聯系生活實際，想一想：巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的？說話時臉上的表情怎樣、做了些什么、用什么語氣來說的？

（1）他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣，心里想：，想到這里，說：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”說著。

（2）可是巨人又發脾氣了，心里想：，想到這里，說： “好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！” 說著。

（3）巨人不解地看看四周，突然發現桃樹底下站著個小男孩。心里想：，想到這里，說：“喂！你趕快滾出去！” 說著。

2、學生回答，并表演。

[設計意圖：采取讀議演的方式來激發學生的學習積極性，發散學生的思維能力，培養學生的創新能力；使之在輕松的氣氛中收獲知識。]

（四）情感升華，研讀9——11自然段

1、出示問題：巨人把花園給了孩子們,巨人的生活變得怎么樣了呢?要求學生找出相應的句子。

2、指名回答：巨人生活在漂亮的花園和孩子們的中間,感到無比的幸福。

2、指名回答并板書：鮮花茂盛、充滿歡樂

3、明理：待人不要任性和冷酷,快樂應當與大家分享,自己才會得到快樂與幸福。

[設計意圖： 讓學生走進巨人的內心世界，用讀的方式來演繹巨人知道自己的過錯后的慚愧心情。通過這樣的表演能加深對課文的認識與理解，更好地理解作者的寫作意圖。]

三、拓展

1、再次出示作者卡片和他的作品《快樂的泉水》，學生聽后簡單反饋。請聽《快樂的泉聲》，思考：讀完這個故事后，你明白了什么？

2、拓展練習，出示填空

聽了這篇童話,我懂得了：（）

3、老師總結

只顧自己的話，將永遠也得不到快樂。老師相信大家能做到。老師也祝愿大家能在生活中找到快樂，做一個快樂的小精靈。

[設計意圖：精心設計的練習，使學生對課文內容掌握得更牢固；聆聽美文能提高學生的審美觀]

四、布置作業

1、熟讀故事，把故事講給家人聽。

2、課后搜集更多的童話看看，感受童話的魅力。

3、小組合作，編成課本劇再演一演。

[設計意圖：讀寫結合，學以致用。兩個寓意相似的故事，可幫助 學生更好地、更深入地去理解故事的內容和含意，并有得利于學生積累童話故事] 板書：

↗ 巨人—— ↘

巨人的花園

狂風大作、雪花飛舞鮮花茂盛、充滿歡樂6

自私時：

｝學會分享快樂無私時：

第二篇：《巨人的花園》第二課時教學設計

教學目標：

1、能根據課文想象畫面，明白快樂應與大家分享的道理。

2、能和別人交流自己的感受。

3、有感情的朗讀課文

教學重難點：

1、想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

2、體會這篇童話在表達上的突出特點。

教學過程：

一、回顧舊知，導入新課。

師：同學們，童話的世界是五彩繽紛的，令人遐想的，上節課我們一起走進了巨人的花園，看到了巨人的花園在不同的時期、不同的情況下，有不同的景象，請你再輕聲讀一讀課文，把課文中描寫巨人花園景象的句子畫出來。

（學生邊讀邊劃句子）

二、讀文想象，感受體驗。

師：請大家來讀一讀你劃出的句子。（指名回答）

師：老師把大家找到的句子用小黑板寫出來了（出示小黑板）老師想請同學來讀一讀，其他同學邊聽邊想象一下，每句話描寫的是一幅什么樣的畫面？

A、春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。

B、巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。

C、他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快的游戲。

D、鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

（指名同學讀，其他學生邊聽邊想象畫面，再回答）

生：我感受到了巨人的花園很美，可一會是春天，一會是冬天

師：是的，巨人的花園就像小孩兒的臉一樣，一會兒一變，一會兒花紅柳綠，一會兒冰雪覆蓋，這是為什么呢？（指名回答，與巨人對待孩子們的態度有關）

師：是的，巨人看見孩子們在花園里玩耍，大聲叱責，請把巨人叱責的話找出來讀一讀！（生邊讀邊劃）

師：請同學讀一讀！（指名讀）師小黑板出示：

誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！

好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！

師：我們來看一看，巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的？他說話的時候可能是什么樣子的？

師：誰來讀一讀第一句？

（指名學生讀）

師：這時巨人說話時應該是什么樣的語氣？

生：很生氣。

師：誰能讀出巨人的生氣！（再指名學生讀）

師：巨人可能會想些什么呢？（生想象回答）

師：巨人把孩子們趕出了花園，有一天早晨巨人發現孩子們又在花園里玩耍，于是他又發脾氣了（指名讀第二句話），這時巨人的心里又會想些什么？他說話的時候會是什么樣子呢？（生想象回答）

師：孩子們聽到可怕的訓斥什么反映？課文中有一個詞。

生：紛紛逃竄。

師：紛紛逃竄是什么樣子？說明什么？（生回答）

師：請同學再來讀一讀巨人的這句話。（指名讀）

師：其他的孩子都逃跑了，只有一個小男孩沒有跑，于是巨人大聲叱責到，請一個同學來學一學巨人的樣子，可以加上動作。（指名讀）巨人此時心里又會想些什么呢？

（生想象回答）

師：同學們剛才都想象的不錯，請你試著再讀一讀這三句話。(生自由讀)

師：讀了這三句話，你又什么感受？

生：巨人很無情/很自私/很霸道

師：是的，那么巨人這么無情這么自私，他會改變嗎？請讀讀巨人的第四句話：噢！是這么回事呀！（小黑板出示）

師：我們聯系上文看看是怎么回事，齊讀：小男孩用他會說話的眼睛凝視著巨人，不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。小男孩會說話的眼睛可能會說些什么？（生想象回答）

師：巨人聽了小男孩的話，他會說些什么？會怎么做？請同學們讀一讀第9自然段。（小黑板出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！）這時巨人是什么樣的心情？

生：有點后悔，醒悟了。

師：體會巨人的這種心情，再讀讀的9自然段，你有什么感受？（結合巨人的做法，結合自己的實例談一談）

師：從此，巨人把花園還給了孩子們，他生活再孩子們中間感到無比快樂。齊讀最后一段，想象一下巨人把花園的圍墻拆掉之后是一幅什么樣的情景。

（讀完后，學生想象回答）

三、師小結：是啊，同學們，任性、冷酷喚來是寒冬；善良、寬容才會帶來春天。讓我們把快樂與他人分享吧，這樣你才會感到幸福！

板書設計：

花園的景象： 巨人的態度：

鮮花盛開 生氣

狂風、飛雪 發脾

草翠花開 叱責

凋零、飄落 抱住、謝謝

第三篇：巨人的花園第二課時教學設計

《巨人的花園》第二課時教學設計

【教學簡析】

《巨人的花園》第二課時主要是讓學生通過對比學習，對比巨人砌墻與拆墻后花園的情景，巨人砌墻與拆墻后的態度，以點概面的形式品味課文在表達上的突出特點，讓學生明白道理。并引導學生根據文字盡情地想象畫面，深化對課文的理解和感悟。【教學目標】

1、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

2、品味課文生動、形象、準確的語言。

3、讓學生在深入理解課文內容的基礎上懂得美好的東西應與別人同享。【教學重難點】

重點：能根據課文內容想象畫面，品味課文語言； 難點：理解美好的東西應該和大家分享的道理。【教學準備】多媒體課件 【教學過程】

一、復習導入

1、師：同學們，中外童話是一座巨大的寶庫，篇篇動人優美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。這節課讓我們繼續跟隨王爾德走進《巨人的花園》，一同感受童話的魅力！

板書課題。

2、復習生字詞

師：上節課學習的詞語大家還記得嗎？請同學們自己先讀一讀。課件出示詞語：洋溢 允許 圍墻 告示牌 增添 訓斥 覆蓋 火辣 辣 凝視 冷酷 愉快 拆除

以開火車的方式讀，齊讀。

詞語大家都記住了，那這篇課文講了一個什么故事呢？誰來說一說。巨人外出旅行時，他的花園是座（）的花園，村里的孩子（）。巨人旅行回來后，趕走了孩子們，還（），他的花園變得（）。后來，在一個小男孩的啟發下，巨人明白了（），他把花園（）。從那以后，花園又（）。

說得很好，這就是一個關于巨人和孩子們的故事。同時板書：巨人——孩子們

師：現在就讓我們一起走進巨人的花園去看看吧！

二、精讀感悟

1、感受花園的變化

師：請同學們打開書，自由讀課文的1—6自然段，邊讀邊想，巨人外出旅行回來前花園是什么樣子的，巨人回來后花園發生了什么變化？

師：巨人外出旅行回來前花園是什么樣子的？誰來說一說 師：指名說。

師：（出示圖片）我們一起去看一看。

出示：那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩耍。

花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

你覺得此時的花園怎么樣呢？從哪些地方可以看出來呢？

師：孩子們請你們想象一下這時候你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？（讓學生盡情地展開想象：小草從地里鉆出來，小朋友在樹底下乘涼，樹上鳥兒的歌聲，水果的香味，花香……）

師：我們看到花園里不僅有美麗的風景，還有小朋友們在玩耍。那小朋友們是偶爾到那里玩的嗎？從“常年”這個詞你可以看出什么？（他們經常到花園里玩耍，那里是他們自由自在的游樂王國。）

讓我們帶著這份歡樂一起讀出花園的美麗。（生齊讀）

師：巨人回來后花園變成了什么樣子？你能用課文中的話來回答嗎？ 你覺得此時的花園怎么樣呢？（荒涼）你是從哪些詞語看出來的呢？ 你能通過自己的朗讀展現花園這種荒涼的景象嗎？ 出示：

但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。荒涼的花園在孩子們偷偷回來之后又變成什么樣子了？請你們在怎中第七自然段中找一找，誰來說說你找的句子。

花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，孩子們的歡笑使花園增添了春意。讓我們一起來讀一讀，感受孩子們回來后花園的景象。

孩子們的到來給花園注入了生機與活力，可巨人又一次將孩子們趕出了花園，花園又有什么變化？誰來說一說。

與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。讓我們一起來感受一下。

師：孩子么，是什么原因使花園發生了如此大的變化呢？

2、感受巨人的任性、冷酷

師：巨人的態度決定了花園的變化，大家快速瀏覽課文，用“——”畫出描寫巨人態度的句子，多讀幾遍，并思考巨人當時是怎樣想的？ ①他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

②可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！” ③“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

師：我們一起讀讀這三句話，這三句話都是巨人生氣的時候說的話，你發現巨人生氣的的程度怎么樣呢？一次比一次？（生氣、兇）你是從哪些詞語看出來的呢？那他為什么一次比一次生氣呢？誰能通過自己的朗讀來表現巨人內心的感受呢？請三個同學來，一人讀一句。我們一起來體會一下巨人內心的感受。下面請女孩子讀第一句，男孩子讀第二句，最后一句全班同學一起讀。

師：孩子們，讀到這你得眼前出現了一個怎樣的巨人呢？（自私、霸道、任性、冷酷）ppt這是一個（）的巨人。

3、體會巨人態度的轉變

師：巨人后來的態度有了什么轉變嗎？（明白了“沒有孩子的地方就沒有春天”，接納了孩子們，把花園給了孩子們，讓孩子們自由玩耍）

師：是誰讓巨人的態度有了這樣大的轉變？（小男孩）

師：大家一起來讀讀8、9自然段。讀完后想想小男孩會說話的眼睛凝視著巨人，他那會說話的眼睛可能會說些什么呢？巨人心里感到火辣辣的，他心里又會想些什么？同桌討論

指名說。2對

師：小男孩當時雖然沒有說話，但是他的動作給了巨人啟發。你看： 出示：這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。師：讓我們帶著想象一起讀讀這句話。（生讀）

師：小男孩好像有魔法般，用一個簡單的動作點醒了巨人。巨人抱住了小男孩，說：

出示：

喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！

師：巨人在說這句話的時候是什么樣的心情呢？ 請你帶著后悔的心情讀出巨人的這番感受。讓我們帶著后悔的心情讀出巨人的這番感受。

師：巨人醒悟之后，于是拆除了圍墻，把花園給了孩子們。請同學們齊讀課文最后一段，一起來體會巨人和孩子們一起生活的和諧的幸福！

出示圖片，引導學生展開想象。

師：看，有的孩子站在巨人的腳下，有的孩子爬上了巨人的肩膀，請你展開想象，想象一下巨人和孩子們在花園里還會玩些什么，怎么玩呢？然后把他們玩耍的情景寫下來。

師：在漂亮的花園里，在和孩子們一起共度的時光里，巨人感到無比快樂，無比幸福；孩子們也感到幸福、快樂。所以巨人明白了什么？

出示：沒有孩子的地方就沒有春天。

師：那么你又明白了什么？（和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。美好的東西應該和大家共享……）

板書：分享

三、升華拓展

朗讀小詩《追尋心靈的幸福》

四、布置作業：

1、把《巨人的花園》編成童話劇，以小組為單位演一演。

2、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。

【板書設計】

9、巨人的花園

巨人 小孩

分享

第四篇：巨人的花園第二課時教學設計

《巨人的花園》第二課時教學設計

羅定市素龍中心小學

彭志彬

教學內容：人教版四年級上冊第9課 教學目標：

1、正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

3、明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。教學難點：體會這篇童話在表達上的突出特點。教學準備：powerpoint課件 教學過程：

一、情境導入：

1、同學們，你們喜歡童話故事嗎？為什么？你們都讀過誰寫的哪些童話呢？請你告訴大家是那篇童話里的人物。（出示課件）

二、新課導入

（播放多媒體課件）同學們這樣喜歡童話想不想聽童話故事？（出示課件并點擊插入聲音標志，播放故事）、）（總結童話的寫作特點，師：

1、總結童話的寫作特點，進一步了解童話，為以后讀童話、編寫童話打下基礎。出示課件來總結）

2、同學們，童話動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境。英國的《典雅》雜志將王爾德（簡介王爾德及作品）和安徒生相提并論，說他的《巨人的花園》（師板書課題）堪稱“完美之作”。今天就讓我們一同走進王爾德筆下的童話世界，去感受童話的無窮魅力吧！

3、師：請同學們齊讀課題，你們有什么問題想問嗎？

師：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是品讀全文，讓我們在字里行間尋求答案好嗎？

4、師：瞧，巨人的花園多美呀！（播放多媒體動畫）巨人不在家的日子里，孩子們快樂地嬉戲玩耍，師：看了這些畫面，你們想說點兒什么？

（生發表自己的看法，師及時引導歸納）

5、可這所有的快樂在巨人回來后便──找出巨人來之前，之后變化對比句子(出示課件)

6、產生這種原因是什么？學生發揮回答（出示課件）

7、表現巨人任性和冷酷的句子找出來。根據學生的回答相繼出示（課件12、13、14、15、16巨人叱責孩子的三句話）這是上節課我們在書中找到的巨人叱責孩子的三句話。請你們仔細讀一讀、想一想，巨人說這些話時心里可能是怎么想的？神態和動作又是怎樣的？指導朗讀，他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去。”

可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！” “喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

（以巨人的三次行為為中心，輻射全文，展開教學）

三、學習第三至六自然段

（一）指名學生讀巨人叱責孩子的第一句話，想象巨人的心理活動、神態及動作，再找同學模仿巨人。

（二）表演讀

師：孩子們被嚇壞了，四處逃散，巨人卻在花園周圍──（生答：砌起圍墻）師：豎起一塊──

（生答：“禁止入內”的告示牌）

師：與此同時，墻內墻外卻發生了截然不同的變化，自讀第六自然段。

（三）學生自讀，然后教師指名學生讀

（四）說一說墻內墻外的不同

師：誰能告訴巨人“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀”？

四、學習第七自然段

師：是啊！可自私的巨人卻仍然不明白春天遲遲不肯光顧他的花園的原因。

五、學習第八、九、十自然段

師：巨人不解地看看四周，這時他突然發現了──（生答：小男孩）師：他再次大聲叱責──（課件出示巨人叱責孩子的第三句話）師：請同學們想一想，巨人此時會想些什么？再讀一讀這句話。師：面對憤怒至極的巨人，小男孩沒有逃跑，他勇敢地留了下來，并用自己不尋常的舉動使巨人發生了變化。

（生速讀第八至十自然段）

師：請同學們思考，小男孩的舉動使巨人發生了怎樣的變化？用直線標出小男孩的舉動，用曲線標出巨人的變化。

（生邊讀邊勾畫，師巡視指導；生讀完后匯報）

（一）小男孩第一次不尋常的舉動

師：他用會說話的眼睛凝視巨人，仿佛在說什么？（生自由回答）師：巨人的心里感到──（生答：火辣辣的）

師：你們在什么時候有過這種火辣辣的感受？巨人感覺到了什么？（指導朗讀這兩句話）

（二）小男孩第二次不尋常的舉動（出示課件17、18、19、20、21、22）師：這時，巨人終于明白了，他明白了什么？心情如何？請同學們找到后讀一讀。

（多媒體出示：喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊！）師：巨人為什么這樣說？你們明白了什么？（多媒體出示：喚回春天的是??）

師：喚回春天的又是什么呢？四人小組討論討論。（生匯報，師指導朗讀巨人說的話）

（三）小男孩第三次不尋常的舉動 師：巨人為什么第一次感到溫暖和愉快？（師指導朗讀第十自然段，想象這感人的畫面）

六、以讀代講最后一個自然段

復述課文，補充結果（出示課件23、24）

師：今天這節課你們最大的收獲是什么？（生交流發言）師（總結學生的發言）：是啊，與人分享的快樂才是真正的快樂！我有幸讀了故事原著，尤其喜歡故事的結尾，我想與大家分享我的快樂。

師：許多年過去了，巨人變得年邁而體弱。他已無力再與孩子們一起嬉戲，只能坐在一把巨大的搖椅上，一邊觀看孩子們玩游戲，一邊欣賞著自己的花園。他常說：“我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵！”同學們現在知道這句話是誰說的了吧？

（忠實于文本，從文本中來到文本中去，同時與前文的設疑相互照應）

八、拓展延伸

師：人們常說，每一篇童話故事都有一個極美的化身，我們需要時時刻刻去感悟美的力量。

（多媒體課件出示）

九、作業和推薦（見課件）推薦：《中國童話故事精選》 附板書設計

巨人的花園 春暖花開 天寒地凍 百花齊放 寒風刺骨 陽光明媚 荒

涼

?? ??

第五篇：《巨人的花園》第二課時教學設計

《巨人的花園》第二課時教學設計

【教學目標】

1、知識與技能

（1）理解“洋溢”的意思及用法；積累文中描寫景色的詞句。

（2）有感情地朗讀課文，根據課文想象畫面。

2、過程與方法

通過朗讀、品味、想象，感受童話的魅力，感情本文蘊含的道理。

3、情感態度價值觀

明白快樂應該和大家分享、做人不能太自私的道理。

【教學重點】

通過想象進入童話的世界，體會花園變化前后的景象和揣摩巨人的態度變化。學習作者描寫童話時對比的寫作手法。

【教學難點】

想象畫面，體會巨人的行動和心理變化，在層層讀悟中理解童話所揭示的道理。

【教學過程】

一、談話引入，揭示課題

同學們，你們有翅膀嗎？（沒有），怎么會沒有呢？其實每個人都有一雙隱形的翅膀——想象。我們曾經乘著想象的翅膀去讀懂了許多故事。（課件出示童話故事圖片，學生回答故事名字）今天，我們將再次插上想象的翅膀飛入巨人的花園，去感受這里發生的動人故事。（板書課題）

二、走進花園，感受花園的變化

（一）感受有孩子花園的美麗

1、自由朗讀課文，用“——”劃出有孩子的花園的句子，把你最喜歡的句子多讀幾遍，想一想你從這些句子中體會到什么？

2、學生自由朗讀課文完成問題，教師巡視指導。

3、交流匯報：剛才大家都讀得非常認真，誰來分享你找到的句子？

（1）學生匯報：從前，一個小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。

（師）：老師覺得你“鮮果飄香”這個詞語讀得真好，你為什么這樣讀“鮮

果飄香”呢？

（生）：因為這個詞語寫出了花園秋天的特點。

（師）：你真會讀課文，不但讀得好，還體會到了花園的鮮果飄香特點。誰還體會到花園的哪些特點？（鮮花盛開、綠樹成陰、白雪一片、美麗）

（師）：剛才前一個同學讀得好，讀出了自己的感受，誰來挑戰他，比他讀得更好？（學生朗讀、齊讀）

（2）學生匯報：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

（師）你們從這個句子中你體會到了什么？（歡樂）在你的眼前出現了怎樣的情景？（孩子們一起做游戲、放風箏??）

（3）學生匯報：花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。

（師）你們從這個句子中你體會了什么？（重點抓住草翠花開、歡快地游戲、歡笑、春意體會花園的美麗，孩子們的快樂）|

小結：聽著大家地朗讀，老師仿佛看到了春意盎然的花園和快樂玩耍的孩子們，這是一幅多么美麗、快樂的圖畫啊。可是沒有孩子的花園又是怎樣的呢？

（二）感悟沒有孩子的花園的荒涼

1、快速瀏覽課文，用“～～～”劃出沒有孩子的花園的句子，想一想你從這些句子又有怎樣的感受？

2、學生自由朗讀課文完成問題，教師巡視指導。

3、交流匯報：

（1）學生匯報：不久，北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。巨人孤獨地度過了漫長的嚴冬。春天終于來了，村子里又開出了美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。

（師）老師從你的“北風呼嘯”已經感受到了絲絲寒意，誰能用自己的話說說這時的花園有怎樣的特點？（寒冷、荒涼）

（師）除了體會到巨人花園寒冷、荒涼特點，你還知道了什么？（村子里春天的美麗）

（師）是啊，村子里的春天是美麗的，而巨人的花園卻寒冷、荒涼，你還劃

出了哪些句子？

（2）學生匯報：鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

（師）讀到這里，你們眼前仿佛出現了怎樣的畫面？

（師）大家說得真好，你從上面的句子體會到沒有孩子的花園有什么樣的特點？

4、是啊！有孩子的花園是美麗的，沒有孩子的花園是荒涼的，兩者之間形成了鮮明的對比，作者正運用對比的手法寫出了花園的變化。讓我們分角色來讀一讀，體會花園不同的景色。（注意有孩子的花園是美麗的，讀的語氣要歡快，沒有孩子的花園是荒涼的，讀的語氣要低沉些）

過渡語：可是花園為什么會發生這樣的變化呢？

三、走進巨人，感受巨人的變化

（一）變化前的巨人

1、小組合作讀課文，用“——”劃出巨人趕走孩子時所說的話，想象巨人說這些話時是怎樣的表情，心里是怎么想的？

2、學生默讀課文勾劃句子，教師巡視指導。

3、交流匯報：

（1）學生匯報：他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

①想一想，巨人這時候的心情是怎樣的，他是怎樣想的？

②你真善于思考，竟能說中巨人的心事。誰能模仿巨人當時的語氣來讀一讀這句話？

（2）學生匯報：可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

（3）學生匯報：“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

①想一想，你從巨人的語氣中你體會到了什么？

②誰能加上自己的動作、神態來表演巨人的語言。

（4）自由朗讀巨人語言的句子，比一比，誰演得最好！

（5）同學們，通過剛才這幾位同學的惟妙惟肖的表演，你覺得巨人是一個怎樣的人？

小結：是的！巨人是自私的、冷酷的。然而一位小男孩卻讓巨人發生了改變，你想知道巨人發生了怎樣變化嗎？請大家讀課文完成老師下面的一個問題。

（二）變化后的巨人

1、默讀課文，找一找：小男孩做了什么讓巨人改變了態度？巨人又發生了什么樣的變化？用“～～～”劃出相關句子，并想一想你從中受到怎樣的啟發？

2、學生默讀課文勾劃句子，教師巡視指導。

3、交流匯報：

（1）學生匯報：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。

①大家想象一下，小男孩想告訴巨人什么呢？現在假如老師是巨人，你是小男孩，你會對我說什么？

②你們說得真不錯，小男孩還做了什么？巨人從他的動作中明白了什么？

（2）學生匯報：“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

①大家想一想，巨人這時候是怎樣的心情？你是從哪些詞語感受到的？ ②誰能帶著后悔、慚愧的語氣讀一讀這一句話？

③巨人終于明白了他以前是多么的任性——一次一次地趕走孩子，是多么的冷酷——大聲地斥責孩子。后來，他又是怎樣做的？

（3）學生匯報：他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

①誰能用自己的話說巨人是怎么做的？你能感受到巨人是怎樣的一個人？ ②變化前你感受到了一個怎樣的巨人？變化后呢？作者運用了怎樣的寫作方法？

四、感悟幸福，升華主題

1、花園發生了怎樣的變化？為什么會發生這樣的變化？

2、巨人發生了怎樣的變化？為什么會發生這樣的變化？

3、你從這個故事中明白了什么道理？聯系生活實際，你平時是怎樣和別人分

享的，用幾句話把它寫下來。

五、總結：同學們，有人這樣說過：當你把快樂告訴一個朋友，你將得到兩個快樂，當你把憂愁向一個朋友傾訴，你的憂愁將減半。讓我們學會分享，享受分享，做一個愿意分享的人。