第一篇：巨人的花園 公開課 第一課時教學設計

教學過程：

一、情境導入

（一）猜一猜（猜童話，既能提起學生興趣，又能揭示課文體裁）1.看圖猜童話故事。（2個）2.看主人公猜童話故事。（2個）3.看故事中的關鍵詞猜童話故事（2個）

（二）瞧一瞧

1.PPT展示（巨人的花園）的圖片

2.今天，我們要學的也是一篇童話，那就是——（巨人的花園）3.看老師板書，巨人的巨字，最后一筆是？ 4.齊讀課題。

5.這篇《巨人的花園》的呀，從題目我們就能知道它是一篇童話了，對不對？你能從哪里看出來這是一篇童話的？（巨人，因為??）

6.巨人的花園，我可沒有見過，真是迫不及待的想去瞧一瞧了，不過我們要打開這座花園的大門，還缺少了一把鑰匙。這把鑰匙上面寫滿了詞語，如果你能把它們都記住，我們才能打開這個故事大門。你準備好奪取鑰匙了嗎？

二、生字教學

（一）生字

1.認一認（這些生字你都認識嗎？請同學來讀一讀）2.評一評（讀對了嗎？他讀得怎樣？請同學來評一評）3.拼一拼

（1）自由拼讀（加上拼音，你還能讀準確嗎？自由拼一拼）（2）指名拼讀（其他同學要認真聽哦）

（3）齊讀（全班都會拼讀了嗎？我們來試一試）

（4）大小聲（那你們敢和老師對戰，玩一玩大小聲的游戲嗎？老師只有一個人，你們肯定敢，所以我要增加你們的難度，老師只讀生字，你們要讀拼音和生字哦）4.記一記

（1）認識會讀還不夠，你能把生字記下來嗎？你是用什么方法記憶的呢？能夠分享一下嗎？（加一加、減一減、換一換）

（2）這些生字在字音和字形兩方面，有沒有需要特別注意的事項？請同學分享一下。

5.“洋溢”理解

（1）圖片展示，溢的本來意思：水滿出來了。洋 指 多 滿的 意思？那么 洋溢是什么意思呢？（充滿）（2）結合語句理解“花園里洋溢著孩子們歡樂的笑聲”

（二）詞語

1.小組讀（鑰匙馬上就要被我們找到了，最后加一把勁，把這些詞語攻克下來吧。小組間一起讀一讀這些詞語）

2.開火車讀（小組讀得很認真，那我們來一場爭奪賽——小組輪流開火車讀詞語，看哪一組最先獲得打開花園的鑰匙）

（這場比賽可真激烈，每一個學生都團結在一起，拿出了百分之兩百的努力，結果不負眾望，你們一起獲得了這把打開花園大門的鑰匙，掌聲一次送給自己。）

三、初讀課文，整體感知

（一）看課文朗誦視頻

1.現在，我們跟著作者，一起到巨人的花園里面暢游一番吧，不過，你可要好好看一看、想一想這是一個怎樣的花園的呢？

2.指名答（欣賞完這座花園后，你覺得這是一座怎樣的花園？）

（二）體會花園的變化（對比讀）

1.你們從哪里看出來這個花園（美麗、神奇）呢？請自己讀一讀課文 2.畫出描寫花園景色的四字詞語

3.指名答（從哪些詞語可以看出這座花園美麗呢？）（板書：）鮮花盛開

狂風大作

綠樹成陰

雪花飛舞

鮮果飄香

鮮花凋謝

白雪一片

樹葉飄落

草翠花開

冰雪覆蓋

4.這的確是一個美麗的花園啊（看圖片）

春天——（鮮花盛開）夏天——（綠樹成陰）秋天——（鮮果飄香）冬天——（白雪一片）

5.誰來試一試用你的朗讀，把大家帶入這個美麗的花園呢？

（讀得真有感覺，仿佛讓我們看到了一個鮮花遍地、芳香四溢的美麗的花園啊！）6.這樣的一個花園，簡直就是孩子們的樂園。

文中有一句話就寫出了孩子們的歡樂——“花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。”

一起讀一讀這句話。

7.男生和女生比一比，看誰能讀得更歡樂一些呢？ 8.小朋友們在花園里面玩得可真盡興啊。那花園是不是一直都這么美麗呢？ 你從哪些詞語看出來花園又不美麗啦？ 9.指名答

（板書：）狂風大作

雪花飛舞 鮮花凋謝 樹葉飄落 冰雪覆蓋

10.只有冬天的花園可真是一點都不美麗啊，11.男女合作讀詞語，你從詞語中感受到了什么？（左邊：溫暖、快樂；右邊：寒冷、凄涼）

12.花園為什么有這么大的區別呢？我們下節課再來探討。

第二篇：《巨人的花園》第一課時公開課教學設計 1

《巨人的花園》第一課時公開課教學設計

【教材分析】

這是英國作家王爾德的一篇童話，講的是一個巨人看到孩子們在自已的花園里玩，很生氣，就筑起高墻將孩子們拒于墻外。從此園里只有冬天，直到一天孩子們從墻洞里爬進來，春天也就來了。后來在孩子的啟發下，世人拆了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

教學時一要讓學生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應當和大家分享的道理。

【設計理念】

閱讀是個性化行為，學生是語文學習的主人。語文教學中要引導學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。本篇設計以“有孩子的地方就有春天”和“沒有孩子的地方就沒有春天”這一主線，設計中憑借教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想并汲取養料。在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生都受到心靈的震憾和啟迪。

【學習目標】

1、認識８個生字，會寫6個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋”等詞語。

2、緊扣“有孩子就有春天，沒有孩子就沒有春天”這一主線，抓住花園情景變化的巨大對比，及巨人行為和語言上的理解，感受巨人的冷酷自私。

3、利用想象畫面、說話、各種形式地朗讀、感受童話語言的魅力。將學文與學詞結合起來，豐富詞語積累。

【教學過程與設計意圖】

一、導入

童話總能把我們帶入美好的情景，使我們受到真善美的熏陶。今天，讓我們一起走進英國著名作家王爾德的《巨人的花園》。（板書，學生齊讀課題）

（一）自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

自學要求：

1、第一遍：自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、第二遍：默讀課文，思考：巨人的花園是一座怎樣的花園？

（二）字詞教學

洋溢允許呼嘯裹著喧鬧破損

脾氣訓斥凋謝叱責冷酷臉頰

拆除綻出綠芽瑟瑟發抖

（三）難句挑戰

1、巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。

2、孩子們聽到可怕的訓斥，紛紛逃竄。與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

3、巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。

【設計意圖】扎扎實實地進行語文訓練，這是小學語文的專務。通過詞語教學，難句長句的范讀、齊讀、糾正讀，讓每個學生透透徹徹把課文讀得正確流利，這樣對課文的理解才能深入，對文本的把握才能準確到位。

（四）交流 ：巨人的花園是一座

師：為什么會這樣的？課文中有一句話告訴我們了？請你快速的瀏覽課文找到這句話。“沒有孩子的地方就沒有春天”

師：沒有孩子的地方就沒有春天。

師：也就是說，有孩子的地方──

生齊接說：就有春天。

【設計意圖】《新課標》里中年級學段目標中指出，要引導學生了解課文主要內容，概括大意。本文篇幅較長，故事情節曲折，教師可以引導學生在初讀的基礎上了解課文的主要內容，并利用點明中心的關鍵語句，幫助孩子概括文章的主要內容。

二、品析詞句，感悟文本內涵

（一）、感悟“有孩子的地方就有春天”

1、再讀課文，用——劃出，當花園里有了孩子時，花園是一派怎樣的春天景色？用~~~~~~劃出。花園里沒有孩子時又是怎樣的景色？

語段一他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們

大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。

2、請大家自由讀讀這一段話，你的眼前出現了怎樣的畫面呢？

師：那是一幅春意盎然的畫面。生機盎然萬紫千紅的畫面

師：春暖花開的景色。生氣勃勃的景象快樂的孩子在嬉戲圖。快樂祥和圖 鳥語花香的景色泉水叮咚

3、那么此時此刻巨人的心情會怎樣呢？

舒暢激動。興奮。充滿驚喜。開心。高興。欣喜若狂。

師：請你帶著這些感情來讀一讀這段話。1個學生讀。

師：讀得多好啊！讓我們一起來感受巨人的喜悅吧！全班齊讀。這可是真是—— “有孩子的地方就有了春天。”

師：還有誰找到了有孩子的地方就有春天的語段。

語段二這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

4、這句子又讓感受到什么呢？？

師：多神奇呀！誰來讀？

生：──

師小結：神奇的力量啊！這小男孩簡直就是魔術師，變魔術一樣，讓花園百花齊放、萬紫千紅，充滿生機呀。這就是“有孩子的地方就有春天。”

【設計意圖】抓住“有孩子的地方就有春天”，通過想象畫面，讓學生感受巨人花園的生機勃勃。同時體會巨人滿懷欣喜的心情。

（二）、感悟“沒有孩子的地方就沒有春天”

過渡：是呀，有孩子的地方就有春天，是孩子讓花園，充滿春意，洋溢著快樂。那沒有孩子花園又是一幅怎樣的景色呢？

出示語段：春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”

師：春天來了，鮮花開了，小鳥叫了，但巨人的花園里──

（生接說：冬天）

2、你的眼前又出現了怎樣的畫面？（大雪紛飛、寒風呼嘯

凋零，萬物失色 冷、荒涼冷得發抖寒意陣陣

第一天巨人打開門一看，花園仍然是——

第二天巨人打開窗戶一看，花園里還是——

一個星期，一個月過去了，巨人看見的依然是——

所以巨人的花園是——

3、（播放課件）讓我們去看看巨人的花園吧，狂風呼呼地刮著，鵝毛般的大雪下個不停，巨人的花園里冷得像冰窖，毫無生機，！你來讀一讀。

師：在這漫長寒冷的嚴寒里，他想：????

他還會怎么想：????

師：還從哪些句子中可以看出“沒有孩子的地方就沒有春天”？

出示語段孩子們聽到可怕的訓斥，紛紛逃竄。與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

師：你覺得從哪里看出沒有孩子就沒有春天？

“與此同時”也就是在孩子離開花園的同一時刻，對比讀：有孩子就有春天的語段和讀沒有孩子就沒有春天的語段。

【設計意圖】抓住“沒有孩子的地方就沒有春天”，通過想象畫面，讓學生感受巨人花園的寒冷荒涼。同時體會巨人冷酷的心情。在對比讀中讓學生再次感受到有孩子的地方就有春天的美好，體會能和別人分享的快樂是真正的快樂。

（三）、感悟巨人的自私

1、巨人做了些什么？說了些什么？使花園時而是春天，時而冬天呢？

巨人不準孩子們進入花園。

巨人豎了“禁止入內”的牌子。

巨人一次次地叱責孩子們。

2、巨人是怎么叱責孩子的？快速瀏覽課文誰找到了巨人叱責孩子句子。用自己喜歡的符號劃出。

句子

1、他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

句子

2、孩子們從破損處鉆進來玩耍的時候，巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

句子

3、“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

3、讀這三句話，你有什么發現嗎？

一次比一次嚴厲，一次比一次兇。讓我們來當當這個巨人吧——

4、巨人為什么要這么做、這么說呢？巨人是一個怎樣人呢？

非常自私的巨人。沒有愛心的巨人。

脾氣暴躁的巨人。很任性的巨人。（一聲聲滾出去，就是最好的證明。）（又發脾氣又大聲叱責）（只想到自己）（不懂得分享）(快樂應該分享，快樂是會傳染的)冷漠無情的巨人。

【設計意圖】這是一篇情感型的課文，在精讀階段，本設計力圖通過教師的適時點撥，調動學生的情感，與文本進行深度的對話。不斷提升認識，激起情感，目的在于調動學生內心深處對文字的一種感覺。才能自然的講這種感覺滲透在表達中，滲透在朗讀中，達到以情帶讀。

三、體會文章內涵，拓展延伸

師：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，與此同時，也一次次趕走了美麗的春天。學到這里，小朋友肯定想對巨人說點什么？請同學們拿出筆和本子，把你想和巨人說的話寫下來。

師生互動交流：

巨人聽了你們的話，巨人會明白嗎？明白以后又會怎么做？我們下節課再研讀。

【設計意圖】通過“你想對巨人說些什么？”的些話設計，意在培養學生的評判意識，拓展學生的思維，挖掘課文內涵，同時也利用教材提供的資源，在學生有話想說，有話可寫的時候，進行適當的小練筆，培養寫作習慣。

板書設計：

巨人的花園

有孩子的地方就有春天沒有孩子的地方就沒有春天

陽光明媚北風呼嘯

草翠花開狂風大作

綻出綠芽雪花飛舞

鮮花盛開瑟瑟發抖

??鮮花凋謝

樹葉飄落

冰雪覆蓋??

第三篇：《巨人的花園》第一課時教學設計

《巨人的花園》第一課時教學設計

學習目標：

1．會讀：溢、允、喧、添、訓、酷、頰、拆八個生字。會寫：溢、覆、允、添、拆五個生字。能有感情地朗讀描寫花園變化的詞語。

⒉能概括地說說故事的主要情節。

⒊能有感情地朗讀課文，根據課文內容想象畫面，明白花園變化的原因，體會巨人情感的變化。教學流程：

一、談話揭題：

1．回憶舊知：同學們，童話故事不陌生吧，讀過童話的請舉手。告訴大家你讀過什么童話？

2．之所以大家那么愛讀童話，是因為童話是播種幸福的種子，那動人的故事和優美的語言，總能帶給我們非常美好的想象，讓我們受到真、善、美的啟迪。這節課，讓我們走進童話王國，一起來閱讀英國作家王爾德的童話——生接《巨人的花園》。

二、初讀課文

1．布置自學任務：讀課文，遇到生字詞多讀幾遍，把課文讀通順。2．學生自學

3．學習生字及詞語。（1）出示：拆除 增添 允許 指名讀，帶領大家讀

這里紅色標出的是生字，你覺得書寫的時候要提醒大家注意什么呢？（共性，三個字中的點不能漏寫）

（２）這篇課文的四字詞語特別多

出示：鮮花盛開 北風呼嘯 綠樹成陰 狂風大作 鮮花凋謝 草翠花開 綻出綠芽 冰雪覆蓋（3）學習詞語 A、請生讀詞語。B、把詞語分類。(1)(講“美麗”，讀描寫花園美麗的詞語：)綠樹成陰、鮮花盛開、陽光明媚、草翠花開 綻出綠芽。再請學生補充說詞。

(2)(講“荒涼”，讀描寫花園荒涼的詞語：)北風呼嘯、狂風大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。

C、再指名讀“鮮花盛開”的那一類。

D、讀著讀著，你發現這四個詞語都是描寫什么？（四個都是描寫花園的美麗景色）

是啊，如果說這是描寫花園的靜態美，那么“洋溢笑聲”則是動態美。齊讀“洋溢笑聲”。（4）學“溢”

A、“溢”是個生字，字典里有三種解釋（課件出示：

1、充滿而流出來；

2、過分；

3、超出），在這里選第一種“充滿而流出來”你能根據這個意思來解釋一下“洋溢笑聲”的意思嗎？

B、“溢”原來的意思是水從器皿里流出來，看，左上的這部分就是由水變過來的，像不像。

看老師寫這個“溢”字，“溢”的左邊是三點水，右上部分，橫上的點和撇要對稱，橫下的撇和點也要對稱，面是“皿”字底，要寫得扁一點。D、學生練習。

F、齊讀“洋溢笑聲”這個詞語。G、再指名讀“北風呼嘯”的那一類。

三、理清課文脈絡

1．同學們，同樣寫花園，為什么會如此的截然不同，這到底是怎么回事呀？默讀課文，找出表示花園變化原因的句子。交流

出示句子：“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！” 自由讀讀，巨人明白了，你明白了嗎？

2.是啊，巨人明白了，他趕走了孩子就等于趕走了春天。再讀課文，找找寫巨人趕孩子的句子，用﹏劃出，找找花園發生變化的詞語，用 劃出。一趕孩子 二趕孩子 三趕（趕不走孩子）洋溢笑聲→ 雪花飛舞 → 冰雪覆蓋 → 綻出綠芽 →成了樂園

四、學習1、2兩個自然段，引導學生美讀課文，展開想象。

過渡：我們就先來學習第一部分。哪2個段落在寫巨人外出旅行，美麗的花園里洋溢著孩子們的笑聲。（1—2）

1．一個大作家說過，童話就是用最美的語言描繪最美的畫面。2.自己讀一讀這兩段話，邊讀邊展開想象，把你最喜歡的句子讀美了。

3、想像畫面，說一說。

春天，鮮花盛開（）；秋天，瓜果飄香（）??

4、美讀段落。

（1）自由朗讀。讀書不僅要讀在嘴上，更要讀到心里。試著讀一讀，能不能讓自己進入到這美麗的花園中?(指名讀，推薦讀)（2）集體朗讀。好美的花園呀，讓咱們一起去美美地享受這花園的美麗。(齊讀)

五、學習3—6自然段，探究“變化”，感悟寓意

1．過渡：看，花園四季交替多正常啊!可巨人的加入就使這個花園發生了變化。花園是怎么變的?請大家用心默讀課文，邊讀邊畫句子。

1．讀文找句。學生再次讀文，畫句子，交流。

2．抓點研讀。

▲當學生講到“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天”時，出示語段：

但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀??”

讀了這段話，你感受到巨人的花園怎樣的特點?(荒涼)能把你的這種感受帶到文字中去讀一讀這段話嗎?(自由讀，指名讀)

屏幕出示：

春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小烏的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀??”

現在讀這段話，你有了怎樣的感受?齊讀。

▲當學生講到“與此同時，鮮花凋謝”一句，出示句子：

與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

“與此同時”是在什么時候?之前花園是怎樣的呢?聯系上下文，用上文中的詞句，把花園一瞬間的前后變化說一說。(適時補充“春意盎然”等成語)

3．歸納梳理。

當巨人外出，孩子們玩耍時，花園——。

而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻——()3．合作朗讀第6自然段

同學用豐富的想象力讓這個童話更美了，我想，你們一定可以把它讀得更吸引人。老師和同學們一起合作讀，好嗎？

師讀寫冬天的前兩句，女生讀村子，男生讀花園。（再給一次機會）

六、設疑結課

同樣是春天，為什么村子里春暖花開，花園里卻是雪花飛舞？更深層次的原因，我們下節課再來學習。

第四篇：巨人的花園第一課時教學設計

<< 巨人的花園>>第一課時教學設計

馬欄九年制寄宿學校喬海洲

【教材理解】《巨人的花園》是人教版四年級上冊語文第九課。這是英國作家王爾德寫的一篇童話。講的是一個自私、冷酷的巨人不想讓孩子們在自己美麗的花園中玩耍而筑起高墻，拒孩子們于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，只有寒冷的冬天。后來，巨人在只有冬天的花園里苦惱反省，巨人在看到孩子們能帶來春天后拆除了圍墻，由此，花園成了孩子們樂園，巨人也得到了久違的幸福。這篇童話告訴孩子們要學會寬容，學會分享，能和別人分享快樂才是真正的快樂的道理。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。

本課教學的重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。

【設計理念】語文教學中以引導學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、探究的合作方式，充分調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。我以讀為主，讓讀成為學生學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，引導學生自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇童話蘊含的深刻的道理。

【學情簡介】作為四年級的學生，他們已接觸了不少童話，童

話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子，而這些孩子對人和事也有了一定的認識。在語文學習中也能夠邊讀邊感悟，因此在不破壞童話的原汁原味的基礎上，憑借教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學會了讀童話，懂得了其中的道理，而且也為成為一個小童話家而汲取養料。

【教學目標】

1、正確認讀本課七個要認的生字。

2、讀課文，知道課文講了一個怎樣的故事，知道巨人的花園發生了怎樣的故事。

3、思考巨人的花園發生變化的原因，體會故事要告訴人們的道理，在生活中學會寬容，學會分享。

【教學重點】

1、抓住巨人的言行細細品味，引導學生想象，體會巨人性格的變化。

2、讓學生在深入理解課文內容的基礎上懂得在生活中學會寬容，學會分享。

【教學方法】

在學習本文時，我先讓學生自瀆自悟，在初讀的基礎上，讓每個學生都有對文本的初步了解。接著讓學生圍繞學生提出教師整理的中心問題：巨人的花園發生了幾次重大的變化？并找出變化的原因。進行自主交流感悟，在這種明確了探究問題的探究活動中，增強了學生對文本的思考和理解。最后在個人和小組探究的基礎上，教師進行引

導補充全班交流，根據課文特點，圍繞“對比”展開教學。包括花園變化前后內容的對比，巨人前后的言行對比。展開想象法。通過想象故事中沒有表述出來的情節，結合自己的親身經歷，體會巨人行動和心理上的巨大變化，進一步感悟文章的中心。

獻出智慧，使文章的情感得到升華。

【教學準備】學生課前讀王爾德的童話

【課時安排】兩課時

【教學過程】第一課時

一、激趣導入

板書：童話。大家都喜歡讀童話嗎？童話深受同學們的喜愛。它那動人的故事和優美的語言，總能把人帶入美好的境界，使我們受到真善美的熏陶.今天我們就來學習英國作家王爾德的一篇有趣的童話。板書課題。齊讀課題。

1、看到這個題目你想到了什么？想知道什么？

2、巨人的花園里到底發生了什么樣的故事呢？就讓我們來讀一讀吧，請同學們打開書，用自己喜歡的方式自由讀課文，讀的時候要解決字詞障礙，遇到不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

二、初讀感知

1、自由讀課文，說說你知道了什么？

2、從文章可以看出巨人脾氣不好，愛發火，他發了幾次火？在什么情況下發火的？找出巨人說的話。指導感情朗讀，想象巨人的動作、神態。

3、聽“滾出去，滾出去，趕快滾出去！”這是一個怎樣的巨人？板書:自私 任性 冷酷

4、巨人這么兇，他為什么又會拆圍墻呢？

5、小男孩并沒有說話，怎么提醒呀？如果你是小男孩，你會用眼神告訴巨人什么?(禮貌用語)

三、品讀感悟

1、《巨人的花園》是王爾德通話中最優美最富詩意的一篇。王爾德給自己的兒子講述這個故事時竟然情不自禁的流下了淚。兒子問與他為什么哭了，王爾德說：明媚的春天，可愛的孩子，是多么美啊！我是被真正美麗的事物感動而流淚。現在，請同學們再讀讀這篇感人的童話，找出最使你感動的句子。

2、學生自讀后匯報，板書：沒有孩子的地方，就沒有春天。在這個句子里藏著兩個關鍵詞，請大家趕緊找找。是孩子，是春天。有了孩子的提醒，春天留住了，有了孩子的相伴，巨人幸福了。難怪巨人明白了：沒有————-就沒有————，也就是說，有孩子的地方就有————

3、春天，孩子，孩子，春天，是那么緊緊地連接在一起。請大家再讀課文，想想:當花園里有孩子時是怎樣的景象，沒有孩子是又是怎樣的呢？

4、好幾個月呢，如今看到陽光明媚的春天，巨人的心情怎樣？有感情的朗讀課文最后兩個自然段。

5、巨人的花園有孩子時充滿生機，沒有孩子時就像隆冬一樣荒涼。

到底是什么原因使花園時而是春天，時而是冬天呢？

正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，趕走了美麗的春天。下面我們來讀剛才找到的句子，請男同學讀巨人的的一次次發火，女同學 讀孩子給花園帶來的不同變化，聽老師的提示，大家有感情的讀。

6、你喜歡巨人嗎？為什么？

四、課堂小結

巨人終于明白了，是孩子帶來了春天的美好，是孩子使花園充滿了生機。美好的東西應與別人共同分享。

五、拓展延伸

我們從童話中得到了許多道理，希望同學們刻下也能多讀一些童話，獲得知識，懂得道理。

六、·板書設計

9、巨人的花園

英王爾德

巨人：自私任性冷酷

沒有孩子的地方就沒有春天

第五篇：《巨人的花園》第一課時教學設計

【學習目標】

1、認識“溢、允”等8個生字。會寫“溢、允、墻”等12個生字。正確讀寫“洋溢，允許、訓斥”等19個詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、能根據課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。

5、抄寫喜歡的句子。

【教學重、難點】

根據課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。

【教學時數】2課時

【課前準備】

1、讓學生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。

2、課文教學錄音帶或與課文相協調的音樂。

3、生詞卡片。

第一課時

【教學過程】

一、談話激趣，導入新課

1、先問學生讀過哪些童話故事，知道哪些童話中的角色。然后引導學生簡要說明自己最喜歡的童話故事或故事中的角色。

2、教師小結：是啊，童話世界真吸引入。現在讓我們再一次走進童話世界。(播放本課錄音至第；自然段。)激趣：這是英國著名童話作家王爾德作品《巨人的花園》，有人稱是童話中的“完美之作”。這是花園里是不是一直洋溢著笑聲呢，那里后來又發生了什么事情呢?我們一起來看課文，好嗎?

二、放手閱讀，整體感知

1、自讀課文，自學生字詞。

a、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

b．出示生字和詞語卡片互讀，注意讀準字音。

c、找出生詞所在的句子，反復朗讀，注意體會生詞的意思。

d．指名讀課文，讀后相互評價，看是否讀得正確、流利。

2、再讀課文，想想這個故事主要講的是什么，并交流各自的看法。

3、質疑問難：讀了課文，你有哪些不理解的問題?(這時學生可能會提出許多問題，教師要注意梳理，最后把問題歸納一下，點出“巨人拆除圍墻前后，巨人的表現和花園里的情境有什么不同”這一問題。布置學生課后思考。)