第一篇：巨人的花園第一課時教案

巨人的花園第一課時

一、激趣導入

1.你以前讀過童話故事嗎？誰給大家講一講？童話故事給你什么感覺？（奇妙）

2.這讓我們欣賞王爾德給我們帶來的這篇優美的童話——巨人的花園，舉起手，我們一起來寫寫課題。指導“巨”書寫。

二、初讀感知 1.初讀課文

2.學習詞語。洋溢、叱責、允許、拆除、禁止入內、瑟瑟發抖、火辣辣。火辣辣（abb變音讀第一聲，如紅彤彤）

3.這篇童話主要講了一個什么故事呢？

注意抓住文章中表示時間的詞語來引領你的敘述，自己先練一練。（幻燈：從前??一年秋天??一天早晨??從那以后??）

4.自由朗讀課文第一段，邊讀邊想，這是一座什么樣的花園？開始吧。課文讀完了，我們來交流交流。你覺得這是一座什么樣的花園呢？生用自己的話說（生自由交流）【板書：美麗】這里哪些詞讓你覺得花園很美呢？【生板書四字詞語】師領讀。是啊，花園是如此美麗，一年四季都有不同的景色，那么讀著這么美妙的句子，你仿佛聽到了什么。看到了什么呢？（當學生說到仿佛聽到孩子們的歡聲笑語時：幻燈片出示句子如下）

花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

（１）引導：什么是洋溢的意思？（學生回答）（２）點撥：老師這里有兩個句子看看用上洋溢是否可以呢？

a.下課了，操場上洋溢著孩子們的歡聲笑語（對）【形容積極的情緒、氛圍】

b.得知村子里唯一的教師要走了，教師內洋溢著孩子們的哭聲（錯）【回響、充斥】

這樣的一個花園，簡直就是孩子們的樂園。（播放視頻。）

三、研讀課文，體會巨人的態度變化

①這么歡樂的花園，肯定裝滿了故事。巨人回來后，會怎樣的對待孩子們呢？同學們，拿起筆，我們一邊默讀3到8自然段，一邊畫出描寫巨人語言、行為的句子。生默讀。（生自由交流）

師：好，有的同學畫好了，我請他們說一說。

②很好，你找到了巨人的行為。現在，同學們都找到了，我們來觀察觀察。【幻燈：巨人三句話】它們都寫的是巨人很生氣。我們怎樣讀好呢？自己讀一讀。

③指讀句子，相機指導。

師評價：我聽出了巨人的生氣，但這三句話生氣的程度一樣嗎？（生：不一樣，一次比一次程度深）

作者是怎么寫的？我們一起來揣摩當時的情境。（提示語）“生氣、發脾氣、大聲斥責”相機變色

同學們，我們再想想，巨人他這樣的高大，他的嗓門兒——（大、兇、粗、愛發脾氣）

師：對，你補充說得很好，對，我們加入了想象，樣子讀起來就會更生動、更形象了。趕快，再來讀讀這三句話。④(師引讀情境

生讀人物語言)師：巨人外出回來的時候，看孩子們跑到花園來玩，很生氣：___ 師：巨人趕走孩子們后，砌起圍墻，可是孩子們又從破損的圍墻鉆進來，巨人大發脾氣：＿生____ 師：巨人趕走孩子們后，突然發現桃樹下還站著一個小男孩，他再也忍無可忍，大聲叱責：__生___ 理解“斥責”：你覺得怎樣的說話語氣叫“斥責”？（學生談理解）師：對，像巨人這樣，聲音大而粗、厲害地叫囂，就是斥責。（指讀，引讀）小結：同樣形容生氣，但三個詞表意的程度是有區別的。同學們，剛才根據提示語來讀人物的語言是一個好方法。

五、體會情感、練習說話

①同學們，我們來看看，一句又一句的滾出去，巨人為什么一定要把孩子們趕走呢？孩子們在花園里多快樂啊！（生自主交流）

②是啊，同學們都有自己的理解。的確是這樣，巨人認為花園是自己的，憑什么要和別人一起分享花園帶來快樂呢？可是孩子們一走，花園發生了什么變化呢？（生讀第六自然段）【荒涼】哪些詞語寫出了花園的荒涼？【生上黑板板書】（播放視頻）

③是啊，孩子們一走，花園里只剩下了荒涼的寒冬。巨人的心里，一定不好受吧。來拿起筆。我們把有關巨人的句子來寫一寫。【幻燈：出示填空：荒涼的花園沒有了，沒有了，也沒有了，巨人感到。】

師：哎呀，你真是懂得巨/人的內心世界，同學們，拿起筆寫一寫好不好。這樣子，我們就會寫得更好了。詞語啊，一定會用得更豐富的。師：好，我請同學來念一念，來——

師：同學們的描寫讓我們看出巨人是如此的難過、痛苦。雖然他一個人擁有了花園，但是他卻失去了幸福，失去了快樂。難道，他愿意就這樣生活下去嗎？

師：接下來發生了什么事情呢？這篇童話又想告訴我們怎樣的道理呢？我們下節課再來學習。

來，自己大聲地讀一讀8到10小節。生自由大聲讀。師：好，誰來說說。

生：巨人把圍墻給拆了，把花園交給了孩子們。師：誰提醒了他？

生：一個孩子，在巨人的臉頰上親了一下。她在桃樹下一伸手就綻開綠芽，開出了鮮花。師：好的，我們看看，巨人的變化原來與這小男孩分不開。同學們，我們一起來讀一讀這兩句話。

生：（自由讀）小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。

師：同學們，小男孩會說話的眼睛。帶來的都是什么呢？居然讓巨人的心里火辣辣的。趕快小組討論討論。

生：自由討論。

師：好，來，坐好了。看看小男孩的眼睛會說些什么呢？

生：小男孩的眼睛會說，雖然花園是你的，但是快樂要與別人分享。師：噢，勸告他。

生：巨人你知道嗎？沒有了快樂，春天，就沒有了。如果我們不回來，你的春天就會永遠是冬天。師：春天和孩子們在一起。生：要是沒有我們就沒有春天。

生：要是沒有我們的歡歌笑語，春天就不會來到這個荒涼、寂寞的花園。生：我覺得他的眼睛會說，這里沒有我們，花園里就會是一直是白雪一片。生：我覺得他的眼睛會說，花園里沒有我們，你就會感到孤獨、寂寞。師：哎，告訴巨人怎樣才能獲得快樂，怎樣不孤單與寂寞是吧。同學們，我們來看看，小男孩的眼睛多會說話啊。巨人看著這樣的眼神，他的心里頭——

生：他的心里頭感到火辣辣的。師：什么是火辣辣的？

生：火辣辣就是心里著火了，很生氣。師：噢，著火了。

生：“火辣辣的”就是比如你要是做錯了一件事，就覺得自己不應該干那件事，心里就火辣辣的。

師：同學們，我們來看看，此時，小男孩的眼神中，一定充滿了溫暖，充滿了期待，還充滿了——

生：愉快。生：快樂。生：幸福。

師：現在他就充滿了幸福了？ 生：充滿了溫暖。師：溫暖。

生：他現在不像以前那樣孤單了。師：小男孩，小男孩的眼神。生：充滿了愉快。生：有歡歌笑語。

師：小男孩是不是要巨人把花園還給大家啊。生：是。

師：那這眼神中會充滿了—— 生：期待。

師：期待，是的，看，巨人這么對待小男孩，對待孩子們，可是孩子們是多么純潔，多么天真啊。所以巨人，他看著小男孩的眼神，心里頭就會不停的——

生：難受。生：慚愧。

師：是啊，這樣的感受就叫—— 生：火辣辣。

師：是的，帶著這些感受，我們再來讀讀這兩句話。生：齊讀。

師：是啊，這位女同學把“火辣辣”給強調出來了。帶著你的感受，再去讀讀這兩句話。把心放進去，你覺得該怎么讀，就怎么讀。好嗎？來，小男孩沒有拔腿逃跑，齊——

生：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。

師：就在這個時候，小男孩一伸手，桃樹的枝頭花兒開了。（播放動畫）美麗的春天終于又回到了花園里，巨人終于明白了什么？ 生：巨人明白了，沒有孩子的地方就沒有春天。生：巨人明白了，沒有孩子的那個地方就沒有春天。生：巨人明白了，沒有孩子的地方就沒有春天。生：巨人明白了，沒有孩子的地方就沒有春天。生：巨人明白了，趕走春天的是他那顆日漸冷酷的心。

師：是啊，巨人是多么感激那個小男孩啊，他不禁抱住那個孩子說，齊讀——

生：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！師：要不是——

生：要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！師：小男孩在巨人寬大的臉頰上—— 生：親了一下。

師：巨人第一次感到了，齊讀—— 生：溫暖和愉快。

師：那種溫暖和愉快，可是巨人從來都沒有感受過的。于是他就馬上為孩子們做些事情。于是——

生：他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。師：是啊，巨人最后懂得了快樂要和大家一同去——

生：分享。

師：看，巨人是多么的幸福。（播放視頻）同學們，讓我們帶著這種幸福的情感，一起來讀讀文中的最后一小節。齊——

生：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

師：老師還讀了這個故事的原文，特別喜歡它的結尾，你們想聽聽嗎？ 生：想聽。

師：來，我們一起來念一念。

生：一年又一年過去了，如今巨人變得又老又弱。他再也沒有力氣和孩子們一道做游戲了，只好坐在一張大安樂椅上看著孩子們互相追逐打鬧，欣賞著花園里的滿園春色。他常說：“我有許許多多美麗的花，可是最美麗的花是這群活潑可愛的孩子。”

師：每一篇童話都會給我們帶來不同的感動，課后，我們還可以去讀更多的童話故事。去講、去演、去編，盡情地體驗童話帶給我們的快樂吧。

師：謝謝同學們，下課。生：老師再見。師：對評課的老師再見。生：老師再見。師：謝謝大家。

第二篇：《巨人的花園》第一課時教案

一、導入

１、小游戲

師：小朋友們，你們喜歡童話嗎？

那咱們來玩個和童話有關的小游戲――――看圖片猜猜猜。請你認真看圖片，然后猜一猜，這是來自哪篇童話？（）

２、師：看來大家是多么喜歡、了解童話啊！童話伴隨著我們成長。童話、孩子，孩子、童話，是那么緊緊地聯結在一起，一句話，這個世界是因為有了孩子才有了童話，沒有孩子的地方就沒有童話。（出示：沒有孩子的地方就沒有童話。）生讀

２、揭題：

師：今天，讓我們一起走進英國著名童話作家王爾德的《巨人的花園》（板書課題，學生齊讀）

二、粗讀感知

１、師：這是王爾德童話中最優美、最富有詩意的一篇。據說，王爾德給兒子講《巨人的花園》時，竟然情不自禁地哭了起來。兒子問他為什么哭了，王爾德說，明媚的春天，可愛的孩子，是多么美呀！我是為真正美好的事物感動、流淚。

接下來，請小朋友自由讀一讀這篇感人的童話，把課文讀通讀順，讀準生字詞。讀完后找一找，課文中哪句話使你感受最深，最讓你感動，請你用筆畫出來（生自讀，師巡視）

２、檢查朗讀情況，糾正字音

師：看來這篇童話把大家深深地吸引住了，小朋友們讀得真認真，現在老師想聽聽小朋友有沒有把課文讀通讀順，哪一組愿意來讀？

（生開火車讀課文，師隨機點評正音）３、交流感受：

師：你愿意把你感受最深的句子和大家分享嗎？（生讀文中句子）

師：剛才老師特地留意了一下，發現同學們劃找的句子主要集中在這三句。（點擊出現）巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你的提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比幸福。

師：同學們，你們知道嗎？從你們找出的句子中，藏著幾個多次出現的關鍵詞，請你馬上用敏銳的眼睛去搜索，看誰能在第一時間告訴我，是哪幾個詞？（生：孩子、春天）（隨機詞語在句中變色）

師：是孩子，是春天！有了孩子的提醒，春天留住了，有了孩子的相伴，巨人幸福了。難怪巨人終于明白――（生齊說：沒有孩子的地方就沒有春天。）師：（板書這句話）反過來，也就是說，有孩子的地方――（生齊說：就有春天）

三、品讀感悟

（一）讀有孩子和沒有孩子時花園的前后變化的句子

１、師：在文中，孩子和春天是那么緊緊地聯結在一起。接下來，請一二大組到文中去找當花園里有了孩子時，是怎樣的一派春色的句子。請三四大組找當花園沒有孩子時又是怎樣的句子。２、生劃找，交流（主要共有四處，重點指導朗讀）先交流沒有孩子時

① 生：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀??”

師：沒有了孩子，巨人的花園仍然是――（生接說：冬天）你從哪里看出來的？（生：狂風大作，雪花飛舞，瑟瑟發抖）（根據學生的回答板書）

師：（播放課件）狂風呼呼地刮著，鵝毛般的大雪下個不停，巨人的花園里冷得像冰窖，真冷啊！你來讀一讀。（生讀）

師：瑟瑟發抖是什么樣的？誰上來表演一下。（生演）

師：大家看到了，在嚴寒中，巨人的身體中顫抖，那他的聲音呢？（生：也在顫抖）

師：誰來讀讀巨人想說的話？

（最好學生能加上動作讀，抽２－３人讀）師：請男孩子齊讀，可以加上動作。（男孩子讀）

師：還從哪里看出“沒有孩子的地方就沒有春天”

② 生：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。師：你從哪看出沒有春天？

（生：鮮花凋謝，樹葉飄落，冰雪覆蓋）

師：對，這兒有個生字“覆”筆畫比較多，請大家看老師在黑板上寫一遍。請在本子上寫兩個。（生寫字，師巡視）

師：來，大家一起來讀這句話。

交流有孩子時

師：還有別的發現嗎？

① 生：他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。

師：哦，春天來了，春天在哪里？讓我們一起和巨人找春天吧！請大家自由讀讀這段話。（生讀）

師：小朋友，你和巨人一起找到春天了嗎？春天在哪里？（采訪學生）

（生：春天在孩子們的歡笑里，在明媚的陽光里｛能把‘明媚的陽光’改成四個嗎？陽光明媚｝在草翠花開里）〔師板書：陽光明媚、草翠花開〕

師：春天來了，這樣美麗的景色巨人有多長時間沒見過？（好幾個月）

師：好幾個月哪，如今看到陽光明媚，草翠花開，巨人的心情怎樣？（激動、興奮、充滿驚喜??）

師：請你帶著這些感情自己來讀一讀這段話。（生自由讀）（點名讀）

師：讀得多好呀，老師也聽出來了，當人激動、興奮時，聲音也響了，語速也快了，來，我們都來感受巨人的喜悅吧！一起，讀――（全班齊讀）

師：還有誰找到文中哪里也能看出有孩子的地方就有春天？

② 生：這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開除許多美麗的花朵。師：這小男孩分明是個魔術師！他變出了什么？（生：綻出綠芽、開出美麗的花朵）〔師板書：綻出綠芽、開出花朵〕 師：多神奇呀，誰來讀讀這句話？（生讀）

師：孩子，具有多么神奇的力量啊！沒有孩子的地方就沒有春天，有孩子的地方才有春天。來，大家一起讀讀這些詞語。

（生齊讀黑板上的詞語）

（二）品讀巨人態度了的前后變化

１、師：到底是什么原因使花園時而是陽光明媚、鳥語花香的春天、時而是寒風凜冽、大雪紛飛的冬天？巨人

他做了些什么？（學生交流：（１）巨人一次次地斥責孩子們。

師：巨人是怎么斥責孩子們的？找出他的訓斥孩子們的話。生：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！” “好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！” “喂！你趕快滾出去！”

（根據學生的回答分別出示這些句子）

師：聽，滾出去！滾出去！巨人每次在訓斥孩子們時，心里可能是怎么想的？他說話的時候可能是什么樣子的？

（參見教參Ｐ６０）

師：聽聽，這可真是一個―――

生：這真是一個自私、沒有愛心、脾氣暴躁、任性、冷漠無情的巨人。（２）師：巨人除了訓斥孩子他還做了什么事？（砌墻，豎牌子，不許孩子們進來）

【１、２兩部分順序可能倒置，當學生先說１，由１到２；如果學生先說２，再到二，重點學習１的內容】 師：是呀，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，他砌起了圍墻，一次次地趕走孩子，也一次次地趕走了美麗的春天。這堵砌在花園里的圍墻，不也正是巨人砌在自己心靈里的一堵墻嗎？

如果你是這些孩子中的一個，面對著他的斥責，你想對他說些什么？（參考教參Ｐ６１）

２、師：經過孩子的提醒，最后巨人終于明白了―――（根據學生回答出示巨人的一段話：

師：任性、冷酷的心喚來的是寒冬，那么，要喚來春天，就該擁有一顆怎樣的心呢？（生：寬容、善良、愿意與別人分享美好的東西??）３、美讀最后一個自然段。

（１）師：巨人醒悟之后，他變得不再自私無情，他學會了寬容、給予。從此他的花園里又是春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。（出示畫面，配上歡快的音樂）瞧，他們相處得多和諧，玩得多開心呢！讓咱們隨著孩子們的歡笑聲一起快樂地讀一讀最后一個自然段。（配樂朗讀）

（２）想像說話：

師：你能想象此時的花園會是一番怎樣的景象嗎？景如何？人又如何？（機動）

四、寫話、拓展閱讀，深化認識

１、寫話訓練：巨人和孩子們在一起，是多么快樂，多么幸福，為了讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，巨人特意相請大家幫忙，幫他寫一塊告示牌插在花園門口。你們愿意幫助他嗎？最好能寫一段話，可以描繪花園的美景來吸引孩子，也可以用上黑板上的詞語寫一寫有了孩子們的到來，花園不再怎么樣了；還可以寫巨人的心里想法，表達對孩子們的歉意。寫完四人小組交流。（出示這段話）２、集體交流 ３、拓展閱讀。《學會分享》 板書：

沒有孩子的地方就沒有春天 陽光明媚

狂風大作 草翠花開

雪花飛舞 綻出綠芽

瑟瑟發抖 開出花朵

鮮花凋謝

樹葉飄落

冰雪覆蓋

第三篇：巨人的花園第一課時說課稿

《巨人的花園》第一課時說課稿

沈士中心小學 徐芬亞

一、說教材

1、《語文課程標準》對中年級閱讀要求是：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用”??

2、本課教材地位：本組教材導語明確指出“走進奇妙的童話世界了解童話內容，品味童話的語言，體會童話的特點，開展綜合性學習，進一步感受童話語言魅力”。因此學好本組課文有利于學生比較系統深入地學習童話，并從中發揮想象，豐富情感，提高寫作能力。

3、《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，講了這樣一個故事：一個巨人擁有一座美麗的花園，但當他看見孩子們在里面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬，后來經一個男孩的提醒，巨人知道了自己的冷酷后，他把花園送給了孩子們。從此，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。

4、本篇課文我安排2課時進行教學。第一課時安排了解本文作者及相關背景資料，初讀感知、學習生字詞、指導寫字。本節課是第二課時，將進一步深入學習課文內容。

二、說學情

四年級的學生已經初步掌握了默讀、理解課文大意的能力，也能夠通過重點詞句的理解把握文章的主要內容，體會文章的深刻內涵。基本具備獨立閱讀的能力，對童話作品有著較濃厚的興趣.三、設計理念

1、想象促讀，體現童心、童趣

細細閱讀全文，我們會發現，童心、童趣是文本的寫作基調。擁有超人的神力，是孩子們形象思維的典型體現。因此，在全文的朗讀基調上，我主要采用先想后讀、邊讀邊想的策略，幫助學生走入文本，體會人物的內心世界，感受童話的無限魅力。

2、抓住題眼，感受花園的變化

巨人三次叱責孩子并趕走他們，是花園產生變化的原因。因此，我在教學時以“變化”為主線輻射全文，反復品讀，展開教學。

四、教學目標與重難點

1、教學目標：根據新的教學理念和本節課的教學內容，結合學生的實際，我制定了以下教學目標：

知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文；結合語境理解重點詞句。過程與方法：經歷自讀自悟、討論交流、感情朗讀的過程，使學生理解課文內容，引導學生學會朗讀，運用語言的基本方法。

情感態度與價值觀：體會文中主人公的心理變化，明白不要自私，要學會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。

2、教學重點：

在讀中想象畫面，體會花園的變化。

3、教學難點：

在悟讀中初步體會這篇童話在表達上的突出特點。

五、教學方法

1、教法：圍繞“對比”展開教學，花園變化前后內容的對比，以情導讀，以讀促悟。通過變序教學法、想象情境教學法來實施教學。

2、學法：自讀自悟，讀中想象；聯系上下文理解重點詞句的方法。

3、教學準備：本文多媒體課件。

六、教學過程

（一）導入，激發情趣

1.童話是學生喜聞樂見的文學形式，而且四年級的學生也讀了不少童話。為此，課堂伊始我設計了這樣的一個環節，看圖片和聽故事情節猜童話故事中的主人公。這個環節起到了激發學生學習興趣的作用，優美的畫面，熟悉的人物形象使學生能更容易進入課文情境。

2.揭示課題后，問學生這個課題真有意思，一看就知道是篇童話，從哪知道的呢？童話中的人物呀，就是這樣的奇妙。讓學生一開始就對這篇童話非常奇妙。

（二）初讀，感知大意

1.引導學生分類學習詞語。出示本課詞語問，這些都是我們本課的詞語，自己試著輕輕地讀一讀，特別注意這其中的紅色的生字，再想一想，這三組詞語在課文中分別描寫了什么？在學習三組詞語時，教師引導學生先讀詞語，邊讀邊想詞語的意思。然后分別用不同的語氣和展現畫面的形式理解詞語，交給了學生理解詞語的好方法。

2.感知主要內容，教師提問，課文的主人公是給你留下了怎樣的印象啊？在學生發表看法時，留心聽學生的回答，當有學生說到這是一個知錯就改的巨人時，引導學生說說巨人前后的不同行為變化，并復述學生的說法，讓其他學生關注抓住主人公的形象是了解童話內容的好方法。

（三）美讀，感受“美麗”和“歡樂”

1.引導學生感受花園的變化。

先讓學生邊默讀課文邊找出花園變化的句子，然后利用課件出示句子，（出示課件）指導學生品評，感受巨人砌墻前，砌墻后，拆墻后的景色變化。在指導朗讀過程中，我采用讀——想象——再讀的方式，讓學生在讀中感悟對美麗花園的向往，對美麗花園失去后的留戀。在讀中想象畫面，找準了文本語言訓練的點。這也是本節課教學重點的一個突破。

2．利用具體語境理解詞語并學會運用。理解詞語“洋溢”是什么意思?把意思放到句子中讀句子。接著引導學生學會運用，采用辨析句子的方法，明確“洋溢”往往用于比較歡快的場面。

3.想象說話：巨人的花園里常年洋溢著孩子們的歡聲笑語，想象一下，面對這美麗的花園，這些孩子會說些什么呢? 《新課標》中指出，語文教學中要培養學生的綜合素養，注重讀寫結合。一篇篇課文就是一個個鮮活的范例。進行小練筆，引導學生邊想象邊寫并學會運用課文中的好詞以及積累的好詞。

（四）研讀，探究“變化”

1.用心默讀課文3-7自然段，邊讀邊畫出描寫花園變化的句子。教師要求學生談閱讀感受，并把這種感受帶到朗讀中去。教師還采用引讀和聯系上文的形式讓學生深入感受了花園的荒涼。

2.提示說話，接觸對比。在提示語的引導下，學生進行說話訓練，既激發興

趣，又接觸文本，還初步了解對比的寫作方法。

3.課的結尾留下懸念，激發學生繼續學習課文中巨人的變化的興趣。

七、板書設計：

巨人的花園

美麗 ？ 荒涼

一篇好的板書，就是一篇微型教案。它體現了教師的教路、學生的學路、作者的文路“三路”合一。本課時的板書力求達到以上的要求，既體現內容美，更體現形式美，是內容美和形式美的和諧統一。

第四篇：《巨人的花園》第一課時---教案及教學反思

改進一個教學實踐問題

——《巨人的花園》教學案例

吳玉珍

學情分析：

教學四年級的孩子求知欲高，好奇心強。經過前三年的語文學習，已經具備了一定的閱讀能力，能夠借助工具書查閱相關資料，但質疑的能力、解決問題的能力、讀懂文意及作者思想感情能力有限，對文章中的語句所描寫的景物還不能完全在腦海中形成畫面，對深層的思想感情還不能細細體會，這就需要教師在教學過程中進行引導。教學目標: 1． 認識8個生字，會寫牌、覆、凝、等生字。理解“洋溢”的意思；積累文中描寫景色的詞句。

2．正確、流利地朗讀課文。想象出文章的畫面，發揮想象，感受巨人的花園的美麗，以及孩子們在巨人的花園里玩耍的快樂，培養學生的表達能力。

3．知道課文講了一個怎樣的故事，知道巨人的花園發生了怎樣的變化。教學重難點：

1、了解課文內容，感受花園的美麗和神奇。

2、通過朗讀體會花園的魅力。課前準備：

1、課前預習，認讀生字，了解故事的整個過程。

2、多媒體課件。教學過程：

一、導入，激發情趣

1、看圖片猜童話故事。

2、教師簡介作者。

3、引出課題、板書課題。

師：我們今天要學的這篇童話就是巨人的花園，一起來寫下課題。注意巨字的筆順。教師相機出示課文的插圖，讓學生說出誰是巨人，誰是孩子。

二、初讀課文，整體感知，學習字詞。

師：同學們，你們想不想知道這個巨人的花園是怎樣的嗎？ 生：想！

師：好，讓我們走進課文，一起去看一看吧！全班同學自由讀課文。教師相機出示學習要求：

1、自由讀課文，遇到不會讀的字可以借助拼音讀準生字，讀通句子、課文。

2、理解詞語：洋溢、訓斥、冷酷、凝視的意思。

3、指導寫“牌、覆、凝3個字。

4、思考：課文是按什么順序寫的？故事中出現了那些人物？并說說課文的主要內容。

5、學生匯報，教師相機板書：

“洋溢”：先讓學生理解字面上的意思，再放到句子里去理解。

6、指名學生說文章的脈絡，教師相機板書，7、指明學生根據老師的板書說說課文的主要內容。

三、再讀課文，感受花園的美。

1、讓學生自由讀、全班齊讀第1、2自然段

2、劃出描寫巨人花園的句子、詞語。

3、學生匯報。

4、教師總結：

同學們今天表現得很不錯，能這么快就把課文學好，現在讓我們再次走進巨人的花園里玩一玩，一起來讀一度第1、2自然段，感受花園的美吧！

四、設計懸念，激發下節課的學習興趣。

師：正當我們在花園里欣賞美景的時候，巨人突然回來了，這是花園又發生什么變化呢？下節課我們再去看看。板書設計：

第五篇：《巨人的花園》第一課時 - 教案及教學反思（范文）

《巨人的花園》第一課時教學設計

長沙市 芙蓉區 杉木小學 朱月平

教學目標

1． 認識8個生字，會寫12個生字。理解“洋溢”的意思；積累文中描寫景色的詞句。

2．正確、流利地朗讀課文。想象出文章的畫面，發揮想象，感受巨人的花園的美麗，以及孩子們在巨人的花園里玩耍的快樂，培養學生的表達能力。

3．知道課文講了一個怎樣的故事，知道巨人的花園發生了怎樣的變化。

教學重難點：

1、2、認識8個生字，會寫12個生字。正確、流利地朗讀課文。激整體把握課文，理清文章脈絡。發閱讀童話的興趣，引導學生想象畫面。課前準備：

1、課前預習，認讀生字，了解故事的整個過程。

2、多媒體課件。教學過程：

一、導入，激發情趣

1、同學們，四年級了，你讀過哪些童話故事，能說一個讓你印象最深刻的嗎？為什么？（在教學中發現學生說得比較多，而且雜亂無章，這樣耽誤了不少時間。在設計每一個教學活動時老師都要思考：我這個設計的目的是什么，它是否高效或者足夠吸引學生。如果導入只是為了導入那么就盡量少花時間，學生說了別的學生依舊不懂的盡量不說。）是啊，童話故事以它生動的故事以及優美的語言，讓我們感受到真、善、美。我們今天要學的這篇童話就是巨人的花園，一起來寫下課題。注意巨字的筆順。這個課題有意思，一看就知道這是一篇童話，從哪知道的呢？理由呢？

想象中的巨人是怎樣的？對了，童話故事就是這樣超出了我們平時的生活。（出示課文插圖）這就是巨人，這些孩子們在他身邊顯得如此的小。想不想去巨人的花園？敢不敢去？有的同學搖頭，沒關系，巨人現在出去旅行了，跟我去看看吧！

二、初讀課文，整體感知，學習字詞。

1、初讀課文，用簡潔的語言說說課文講了一個什么故事。

2、圈出課文中的詞語讀一讀。（1）檢查字詞學習情況。出示詞語： A喧鬧 洋溢 逃竄

B冷酷 臉頰 火辣辣 拆除 訓斥 允許（分三橫排來分。如冷酷與訓斥 臉頰與火辣辣 拆除和允許 這樣進一步進行分類）

師：這些詞語都是這篇課文中的重點詞語，自己試著讀一讀，并且想一想，它們分別描寫了什么？

師：第一組，誰來讀？（1生讀）這一組詞語寫的是誰？（孩子們）是一些怎樣的孩子們？（可愛的。調皮的）跟大家一樣。調皮又可愛的孩子們，我們一起讀讀。洋溢是什么意思？（出示句子，結合語境，學生說意思）（字理分析。益，上半部分是一個水字，橫著，底下是一個皿字，也就是一個容器，一個盆。外面都有水了，說明水——流出來了，那么溢就是流出的意思。洋溢，也就是說水很多，都流了出來，那么這里指什么很多？）（課件 溢字描紅）要寫好溢字關鍵要寫好哪個部件？范寫“溢”。生練寫兩個。

師：第二組，誰來讀，生字比較多。（1生讀）這里面的生字，你觀察觀察，哪一個需要提醒大家的？師范寫“酷”，生練寫2個。這又是寫誰呢？（巨人）這是一個怎樣的巨人？（冷酷的 孤獨的）你為什么這么認為呢？師：作者王爾德在《自私的巨人》中還告訴我們，巨人沒有朋友，只好到妖怪科尼西家去串門，一住就是七年。聽到這，巨人給你留下了怎樣的印象？什么原因導致他沒有朋友？

（2）那么調皮可愛的孩子與冷酷的巨人之間發生了一個什么故事？現在能說一說嗎？（反饋中段采取填空式的說更合適，另外對課文的整體把握檢測方式不止這一種，還可以說說自己對人物的看法等等。）

課文時講孩子們在花園里玩，花園很漂亮，但后來巨人把孩子們趕走了，結果在花園覆蓋冰雪，通過男孩的啟示，巨人明白了有孩子的地方才會有真正的春天。

三、再讀課文，梳理文章結構。師：巨人的花園是一個怎樣的花園？ 生：猜想。（美麗 寒冷）師相機板書。

1、默讀課文，找出描寫巨人的花園的句子。

師：現在同學們默讀課文，找出你認為巨人的花園美麗或者寒冷的句子，劃上橫線。

2、匯報。

（1）生讀寫巨人的花園的句子。（課件一一出示）

（2）自由讀讀句子，待會請你用一些四字詞語來描寫巨人的花園的美麗。

師：這些句子都寫了一個美麗的花園，如果我想找一些四字詞語來表示，你能找出來嗎？（一生上臺板書，其余的在書上圈記。上課時發現時間不夠，如果讓一個學生來寫比較耗時間，還不如將兩邊的黑板交給學生，你找到哪個就寫哪個，只要不重復、寫工整即可。這樣既節省時間，又可以調動學生的積極性。）

（3）我們一起讀讀她寫的這些詞語。有不同意見的嗎？（4）同樣方法學習描寫巨人的花園很寒冷的句子。

（5）師：通過剛才的閱讀，我們知道巨人的花園一下是春天，一下是冬天，它時刻在發生著——變化，（板書變化），是什么原因呢？ 生：。。。

師：那現在我們趁著巨人外出旅行了，趕緊去看看吧。

四、品讀第1.2自然段，感受巨人的花園的美及孩子們的快樂。師：能找到哪些段落是寫巨人外出旅行了嗎？

1、自由讀讀第1、2段，說說這是一個怎樣的花園。師：你看到了一個怎樣的花園？有多漂亮？指導朗讀。師：一年四季，你想在巨人的花園里做什么？

聽你們這么一說，我還真想去巨人的花園里玩一玩，一起讀一讀，試著讀出你的心情。（齊讀）（課件出示四季圖片）

五、設置懸念，激發下節課的學習興趣。

1、（播放腳步聲）生自由猜想，留下懸念。師：什么聲音？誰？誰來了？怎么辦？這么高大的巨人站在你面前，你心里有什么感受？我們可是私自闖入別人的花園呀？猜猜巨人會怎樣對我們？

2、那還不趕緊逃啊！還敢不敢去巨人的花園？還想不想去？朱老師可不敢去了，看下節課哪位老師敢帶大家去。好，這節課就上到這，下課！教學反思：

1、字詞的學習占時比較多，在學習巨人這一類詞語時可以稍微精簡些。同時學生讀詞語的速度及讀課文的速度過快，要讓學生養成帶著感情讀詞讀句的習慣。注意詞與詞、字與字之間的停頓，以及清晰的表達。第一課時的教學中也要注意進行朗讀的訓練。

2、在老師要求自由讀時，學生習慣齊讀。

3、當個別詞語讀起來比較拗口時，可以放在句子中讓學生讀。如“火辣辣”。

4、在歸類學習“拆”“斥”時，采取擦除的方式學生比較感興趣，但是最后完全消失不太合適，如果最后再進行復原就更好了。

5、在面對學生的回答時，老師不要去重復學生的話，可適當地進行提煉。

6、教師的狀態一定要融入課文，這樣才能帶動學生，每一篇課文都要注意去體會其中的感情，然后在教學中自己先如情景。