第一篇：巨人的花園第一課時教學設計

<< 巨人的花園>>第一課時教學設計

馬欄九年制寄宿學校喬海洲

【教材理解】《巨人的花園》是人教版四年級上冊語文第九課。這是英國作家王爾德寫的一篇童話。講的是一個自私、冷酷的巨人不想讓孩子們在自己美麗的花園中玩耍而筑起高墻，拒孩子們于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，只有寒冷的冬天。后來，巨人在只有冬天的花園里苦惱反省，巨人在看到孩子們能帶來春天后拆除了圍墻，由此，花園成了孩子們樂園，巨人也得到了久違的幸福。這篇童話告訴孩子們要學會寬容，學會分享，能和別人分享快樂才是真正的快樂的道理。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。

本課教學的重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。

【設計理念】語文教學中以引導學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、探究的合作方式，充分調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。我以讀為主，讓讀成為學生學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，引導學生自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇童話蘊含的深刻的道理。

【學情簡介】作為四年級的學生，他們已接觸了不少童話，童

話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子，而這些孩子對人和事也有了一定的認識。在語文學習中也能夠邊讀邊感悟，因此在不破壞童話的原汁原味的基礎上，憑借教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學會了讀童話，懂得了其中的道理，而且也為成為一個小童話家而汲取養料。

【教學目標】

1、正確認讀本課七個要認的生字。

2、讀課文，知道課文講了一個怎樣的故事，知道巨人的花園發生了怎樣的故事。

3、思考巨人的花園發生變化的原因，體會故事要告訴人們的道理，在生活中學會寬容，學會分享。

【教學重點】

1、抓住巨人的言行細細品味，引導學生想象，體會巨人性格的變化。

2、讓學生在深入理解課文內容的基礎上懂得在生活中學會寬容，學會分享。

【教學方法】

在學習本文時，我先讓學生自瀆自悟，在初讀的基礎上，讓每個學生都有對文本的初步了解。接著讓學生圍繞學生提出教師整理的中心問題：巨人的花園發生了幾次重大的變化？并找出變化的原因。進行自主交流感悟，在這種明確了探究問題的探究活動中，增強了學生對文本的思考和理解。最后在個人和小組探究的基礎上，教師進行引

導補充全班交流，根據課文特點，圍繞“對比”展開教學。包括花園變化前后內容的對比，巨人前后的言行對比。展開想象法。通過想象故事中沒有表述出來的情節，結合自己的親身經歷，體會巨人行動和心理上的巨大變化，進一步感悟文章的中心。

獻出智慧，使文章的情感得到升華。

【教學準備】學生課前讀王爾德的童話

【課時安排】兩課時

【教學過程】第一課時

一、激趣導入

板書：童話。大家都喜歡讀童話嗎？童話深受同學們的喜愛。它那動人的故事和優美的語言，總能把人帶入美好的境界，使我們受到真善美的熏陶.今天我們就來學習英國作家王爾德的一篇有趣的童話。板書課題。齊讀課題。

1、看到這個題目你想到了什么？想知道什么？

2、巨人的花園里到底發生了什么樣的故事呢？就讓我們來讀一讀吧，請同學們打開書，用自己喜歡的方式自由讀課文，讀的時候要解決字詞障礙，遇到不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

二、初讀感知

1、自由讀課文，說說你知道了什么？

2、從文章可以看出巨人脾氣不好，愛發火，他發了幾次火？在什么情況下發火的？找出巨人說的話。指導感情朗讀，想象巨人的動作、神態。

3、聽“滾出去，滾出去，趕快滾出去！”這是一個怎樣的巨人？板書:自私 任性 冷酷

4、巨人這么兇，他為什么又會拆圍墻呢？

5、小男孩并沒有說話，怎么提醒呀？如果你是小男孩，你會用眼神告訴巨人什么?(禮貌用語)

三、品讀感悟

1、《巨人的花園》是王爾德通話中最優美最富詩意的一篇。王爾德給自己的兒子講述這個故事時竟然情不自禁的流下了淚。兒子問與他為什么哭了，王爾德說：明媚的春天，可愛的孩子，是多么美啊！我是被真正美麗的事物感動而流淚。現在，請同學們再讀讀這篇感人的童話，找出最使你感動的句子。

2、學生自讀后匯報，板書：沒有孩子的地方，就沒有春天。在這個句子里藏著兩個關鍵詞，請大家趕緊找找。是孩子，是春天。有了孩子的提醒，春天留住了，有了孩子的相伴，巨人幸福了。難怪巨人明白了：沒有————-就沒有————，也就是說，有孩子的地方就有————

3、春天，孩子，孩子，春天，是那么緊緊地連接在一起。請大家再讀課文，想想:當花園里有孩子時是怎樣的景象，沒有孩子是又是怎樣的呢？

4、好幾個月呢，如今看到陽光明媚的春天，巨人的心情怎樣？有感情的朗讀課文最后兩個自然段。

5、巨人的花園有孩子時充滿生機，沒有孩子時就像隆冬一樣荒涼。

到底是什么原因使花園時而是春天，時而是冬天呢？

正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，趕走了美麗的春天。下面我們來讀剛才找到的句子，請男同學讀巨人的的一次次發火，女同學 讀孩子給花園帶來的不同變化，聽老師的提示，大家有感情的讀。

6、你喜歡巨人嗎？為什么？

四、課堂小結

巨人終于明白了，是孩子帶來了春天的美好，是孩子使花園充滿了生機。美好的東西應與別人共同分享。

五、拓展延伸

我們從童話中得到了許多道理，希望同學們刻下也能多讀一些童話，獲得知識，懂得道理。

六、·板書設計

9、巨人的花園

英王爾德

巨人：自私任性冷酷

沒有孩子的地方就沒有春天

第二篇：《巨人的花園》第一課時教學設計

《巨人的花園》第一課時教學設計

學習目標：

1．會讀：溢、允、喧、添、訓、酷、頰、拆八個生字。會寫：溢、覆、允、添、拆五個生字。能有感情地朗讀描寫花園變化的詞語。

⒉能概括地說說故事的主要情節。

⒊能有感情地朗讀課文，根據課文內容想象畫面，明白花園變化的原因，體會巨人情感的變化。教學流程：

一、談話揭題：

1．回憶舊知：同學們，童話故事不陌生吧，讀過童話的請舉手。告訴大家你讀過什么童話？

2．之所以大家那么愛讀童話，是因為童話是播種幸福的種子，那動人的故事和優美的語言，總能帶給我們非常美好的想象，讓我們受到真、善、美的啟迪。這節課，讓我們走進童話王國，一起來閱讀英國作家王爾德的童話——生接《巨人的花園》。

二、初讀課文

1．布置自學任務：讀課文，遇到生字詞多讀幾遍，把課文讀通順。2．學生自學

3．學習生字及詞語。（1）出示：拆除 增添 允許 指名讀，帶領大家讀

這里紅色標出的是生字，你覺得書寫的時候要提醒大家注意什么呢？（共性，三個字中的點不能漏寫）

（２）這篇課文的四字詞語特別多

出示：鮮花盛開 北風呼嘯 綠樹成陰 狂風大作 鮮花凋謝 草翠花開 綻出綠芽 冰雪覆蓋（3）學習詞語 A、請生讀詞語。B、把詞語分類。(1)(講“美麗”，讀描寫花園美麗的詞語：)綠樹成陰、鮮花盛開、陽光明媚、草翠花開 綻出綠芽。再請學生補充說詞。

(2)(講“荒涼”，讀描寫花園荒涼的詞語：)北風呼嘯、狂風大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。

C、再指名讀“鮮花盛開”的那一類。

D、讀著讀著，你發現這四個詞語都是描寫什么？（四個都是描寫花園的美麗景色）

是啊，如果說這是描寫花園的靜態美，那么“洋溢笑聲”則是動態美。齊讀“洋溢笑聲”。（4）學“溢”

A、“溢”是個生字，字典里有三種解釋（課件出示：

1、充滿而流出來；

2、過分；

3、超出），在這里選第一種“充滿而流出來”你能根據這個意思來解釋一下“洋溢笑聲”的意思嗎？

B、“溢”原來的意思是水從器皿里流出來，看，左上的這部分就是由水變過來的，像不像。

看老師寫這個“溢”字，“溢”的左邊是三點水，右上部分，橫上的點和撇要對稱，橫下的撇和點也要對稱，面是“皿”字底，要寫得扁一點。D、學生練習。

F、齊讀“洋溢笑聲”這個詞語。G、再指名讀“北風呼嘯”的那一類。

三、理清課文脈絡

1．同學們，同樣寫花園，為什么會如此的截然不同，這到底是怎么回事呀？默讀課文，找出表示花園變化原因的句子。交流

出示句子：“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！” 自由讀讀，巨人明白了，你明白了嗎？

2.是啊，巨人明白了，他趕走了孩子就等于趕走了春天。再讀課文，找找寫巨人趕孩子的句子，用﹏劃出，找找花園發生變化的詞語，用 劃出。一趕孩子 二趕孩子 三趕（趕不走孩子）洋溢笑聲→ 雪花飛舞 → 冰雪覆蓋 → 綻出綠芽 →成了樂園

四、學習1、2兩個自然段，引導學生美讀課文，展開想象。

過渡：我們就先來學習第一部分。哪2個段落在寫巨人外出旅行，美麗的花園里洋溢著孩子們的笑聲。（1—2）

1．一個大作家說過，童話就是用最美的語言描繪最美的畫面。2.自己讀一讀這兩段話，邊讀邊展開想象，把你最喜歡的句子讀美了。

3、想像畫面，說一說。

春天，鮮花盛開（）；秋天，瓜果飄香（）??

4、美讀段落。

（1）自由朗讀。讀書不僅要讀在嘴上，更要讀到心里。試著讀一讀，能不能讓自己進入到這美麗的花園中?(指名讀，推薦讀)（2）集體朗讀。好美的花園呀，讓咱們一起去美美地享受這花園的美麗。(齊讀)

五、學習3—6自然段，探究“變化”，感悟寓意

1．過渡：看，花園四季交替多正常啊!可巨人的加入就使這個花園發生了變化。花園是怎么變的?請大家用心默讀課文，邊讀邊畫句子。

1．讀文找句。學生再次讀文，畫句子，交流。

2．抓點研讀。

▲當學生講到“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天”時，出示語段：

但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀??”

讀了這段話，你感受到巨人的花園怎樣的特點?(荒涼)能把你的這種感受帶到文字中去讀一讀這段話嗎?(自由讀，指名讀)

屏幕出示：

春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小烏的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀??”

現在讀這段話，你有了怎樣的感受?齊讀。

▲當學生講到“與此同時，鮮花凋謝”一句，出示句子：

與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

“與此同時”是在什么時候?之前花園是怎樣的呢?聯系上下文，用上文中的詞句，把花園一瞬間的前后變化說一說。(適時補充“春意盎然”等成語)

3．歸納梳理。

當巨人外出，孩子們玩耍時，花園——。

而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻——()3．合作朗讀第6自然段

同學用豐富的想象力讓這個童話更美了，我想，你們一定可以把它讀得更吸引人。老師和同學們一起合作讀，好嗎？

師讀寫冬天的前兩句，女生讀村子，男生讀花園。（再給一次機會）

六、設疑結課

同樣是春天，為什么村子里春暖花開，花園里卻是雪花飛舞？更深層次的原因，我們下節課再來學習。

第三篇：《巨人的花園》第一課時教學設計

【學習目標】

1、認識“溢、允”等8個生字。會寫“溢、允、墻”等12個生字。正確讀寫“洋溢，允許、訓斥”等19個詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、能根據課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。

5、抄寫喜歡的句子。

【教學重、難點】

根據課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。

【教學時數】2課時

【課前準備】

1、讓學生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。

2、課文教學錄音帶或與課文相協調的音樂。

3、生詞卡片。

第一課時

【教學過程】

一、談話激趣，導入新課

1、先問學生讀過哪些童話故事，知道哪些童話中的角色。然后引導學生簡要說明自己最喜歡的童話故事或故事中的角色。

2、教師小結：是啊，童話世界真吸引入。現在讓我們再一次走進童話世界。(播放本課錄音至第；自然段。)激趣：這是英國著名童話作家王爾德作品《巨人的花園》，有人稱是童話中的“完美之作”。這是花園里是不是一直洋溢著笑聲呢，那里后來又發生了什么事情呢?我們一起來看課文，好嗎?

二、放手閱讀，整體感知

1、自讀課文，自學生字詞。

a、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

b．出示生字和詞語卡片互讀，注意讀準字音。

c、找出生詞所在的句子，反復朗讀，注意體會生詞的意思。

d．指名讀課文，讀后相互評價，看是否讀得正確、流利。

2、再讀課文，想想這個故事主要講的是什么，并交流各自的看法。

3、質疑問難：讀了課文，你有哪些不理解的問題?(這時學生可能會提出許多問題，教師要注意梳理，最后把問題歸納一下，點出“巨人拆除圍墻前后，巨人的表現和花園里的情境有什么不同”這一問題。布置學生課后思考。)

第四篇：巨人的花園 公開課 第一課時教學設計

教學過程：

一、情境導入

（一）猜一猜（猜童話，既能提起學生興趣，又能揭示課文體裁）1.看圖猜童話故事。（2個）2.看主人公猜童話故事。（2個）3.看故事中的關鍵詞猜童話故事（2個）

（二）瞧一瞧

1.PPT展示（巨人的花園）的圖片

2.今天，我們要學的也是一篇童話，那就是——（巨人的花園）3.看老師板書，巨人的巨字，最后一筆是？ 4.齊讀課題。

5.這篇《巨人的花園》的呀，從題目我們就能知道它是一篇童話了，對不對？你能從哪里看出來這是一篇童話的？（巨人，因為??）

6.巨人的花園，我可沒有見過，真是迫不及待的想去瞧一瞧了，不過我們要打開這座花園的大門，還缺少了一把鑰匙。這把鑰匙上面寫滿了詞語，如果你能把它們都記住，我們才能打開這個故事大門。你準備好奪取鑰匙了嗎？

二、生字教學

（一）生字

1.認一認（這些生字你都認識嗎？請同學來讀一讀）2.評一評（讀對了嗎？他讀得怎樣？請同學來評一評）3.拼一拼

（1）自由拼讀（加上拼音，你還能讀準確嗎？自由拼一拼）（2）指名拼讀（其他同學要認真聽哦）

（3）齊讀（全班都會拼讀了嗎？我們來試一試）

（4）大小聲（那你們敢和老師對戰，玩一玩大小聲的游戲嗎？老師只有一個人，你們肯定敢，所以我要增加你們的難度，老師只讀生字，你們要讀拼音和生字哦）4.記一記

（1）認識會讀還不夠，你能把生字記下來嗎？你是用什么方法記憶的呢？能夠分享一下嗎？（加一加、減一減、換一換）

（2）這些生字在字音和字形兩方面，有沒有需要特別注意的事項？請同學分享一下。

5.“洋溢”理解

（1）圖片展示，溢的本來意思：水滿出來了。洋 指 多 滿的 意思？那么 洋溢是什么意思呢？（充滿）（2）結合語句理解“花園里洋溢著孩子們歡樂的笑聲”

（二）詞語

1.小組讀（鑰匙馬上就要被我們找到了，最后加一把勁，把這些詞語攻克下來吧。小組間一起讀一讀這些詞語）

2.開火車讀（小組讀得很認真，那我們來一場爭奪賽——小組輪流開火車讀詞語，看哪一組最先獲得打開花園的鑰匙）

（這場比賽可真激烈，每一個學生都團結在一起，拿出了百分之兩百的努力，結果不負眾望，你們一起獲得了這把打開花園大門的鑰匙，掌聲一次送給自己。）

三、初讀課文，整體感知

（一）看課文朗誦視頻

1.現在，我們跟著作者，一起到巨人的花園里面暢游一番吧，不過，你可要好好看一看、想一想這是一個怎樣的花園的呢？

2.指名答（欣賞完這座花園后，你覺得這是一座怎樣的花園？）

（二）體會花園的變化（對比讀）

1.你們從哪里看出來這個花園（美麗、神奇）呢？請自己讀一讀課文 2.畫出描寫花園景色的四字詞語

3.指名答（從哪些詞語可以看出這座花園美麗呢？）（板書：）鮮花盛開

狂風大作

綠樹成陰

雪花飛舞

鮮果飄香

鮮花凋謝

白雪一片

樹葉飄落

草翠花開

冰雪覆蓋

4.這的確是一個美麗的花園啊（看圖片）

春天——（鮮花盛開）夏天——（綠樹成陰）秋天——（鮮果飄香）冬天——（白雪一片）

5.誰來試一試用你的朗讀，把大家帶入這個美麗的花園呢？

（讀得真有感覺，仿佛讓我們看到了一個鮮花遍地、芳香四溢的美麗的花園啊！）6.這樣的一個花園，簡直就是孩子們的樂園。

文中有一句話就寫出了孩子們的歡樂——“花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。”

一起讀一讀這句話。

7.男生和女生比一比，看誰能讀得更歡樂一些呢？ 8.小朋友們在花園里面玩得可真盡興啊。那花園是不是一直都這么美麗呢？ 你從哪些詞語看出來花園又不美麗啦？ 9.指名答

（板書：）狂風大作

雪花飛舞 鮮花凋謝 樹葉飄落 冰雪覆蓋

10.只有冬天的花園可真是一點都不美麗啊，11.男女合作讀詞語，你從詞語中感受到了什么？（左邊：溫暖、快樂；右邊：寒冷、凄涼）

12.花園為什么有這么大的區別呢？我們下節課再來探討。

第五篇：《巨人的花園》第一課時教學反思

今天執教王爾德的童話《巨人的花園》第一課時。在教學中，我首先讓孩子初讀課文，了解文章主要內容。在概括主要內容時，我注重教給孩子一定的方法，如抓出文章的幾個關鍵人物、事件或地點，看看他們彼此之間發生了什么。在《巨人的花園》這一課中，我讓孩子抓出“孩子、巨人和花園”這幾個關鍵要素進行提煉，孩子做了什么？巨人做了什么？花園發生了怎樣的變化？巨人最終懂得了什么道理？在此基礎上提煉出文章的主要內容會在很大程度上減輕孩子概括的難度。

其實，概括文章的主要內容對于四年級的孩子來說，具有一定的難度，很多孩子或者把內容概括的過于簡單，或者存在復述課文的嫌疑，讓孩子提煉出幾個關鍵事物，對于提煉文章的主旨起到非常好的引導作用。在了解了文章的主要內容后，我讓孩子感受巨人花園帶來的感受，抓住春夏秋冬四個季節的變化引導孩子多次朗讀，在讀中進行積累，通過朗讀去感悟花園四季的美麗。當孩子朗讀中感受到花園的美麗時，接著又引出花園的變化，讓孩子感受花園變化與巨人行為之間的初步聯系，讓孩子通過“當巨人外出旅行時，花園————，當孩子們從圍墻破損處鉆進花園時，花園的變化———；當巨人將孩子趕走時花園的變化———等幾處，整體趕出巨人行為所帶來的花園變化。”在這一部分教學時，孩子存在一定的走神，跟不上節奏的現象，思考原因：第一，孩子們平時習慣了老師順著課本講，一旦課文內容不是按照課文順序進行，很多孩子反而不知道從哪里找起，無所適從；第二，課文閱讀不夠熟練，不知道老師說的在哪里，致使老師拋出某個點后不知道干嘛。

反思：現在語文教育課堂普遍存在以老師講授為主，拽著孩子去學習的現象，所導致的結果便是老師使勁向孩子們腦子里塞知識，可孩子們獲取知識的大門完全不向老師打開，硬塞都無法塞進去，教師很無奈，很焦慮，孩子們沒有學習興趣，導致思考力差，成績不理想。很多專家都在說要激發孩子的主動性，讓孩子自主學習，可是孩子自主習慣的養成是否僅僅與教師有關？教師努力的培養孩子的積極性，可是在家中，家長卻完全不在意孩子習慣養成，教師是否是在無用功？我一直都覺得，老師對于孩子只是起到引路人的作用，教給孩子方法，激發孩子興趣，但學習并非一朝一夕的事情，時刻讓孩子保持學習的熱情，讓孩子保持對各種事物的無限渴望，家長具有比老師更重要的不可推卸的責任。