第一篇：《巨人的花園》教案

文本細讀

《巨人的花園》是一篇童話故事，講述的是巨人的花園發生了幾次重大的變化，及變化的原因。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂，才是真正的快樂。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節，揭示道理。文中多處進行了對比，如巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態度的對比，感覺的對比，正是在這些對比中，故事情節變得跌宕起伏。故事所揭示的道理也自然地顯現出來。故事要告訴人們的道理就是在生活中要學會寬容、學會分享。

知識與技能目標：

1、正確認讀本課7個生字，會寫11個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、知道課文講了一個關于巨人的花園的怎樣的故事，知道巨人的花園發生了怎樣的變化。

過程與方法目標：

1、利用先勾畫再交流的方法，幫助學生理解課文。

2、采取默讀與適當方式的朗讀相結合的方式，讓學生讀懂課文。

情感態度與價值觀目標：

思考巨人的花園發生變化的原因，體會故事要告訴人們的道理，在生活中學會寬容，學會分享。

課前準備：課前預習，認讀生字，了解故事的整個過程。

教學過程：

一、引入

老師知道同學們都很喜歡讀童話，相信這篇童話你們也讀過幾遍了，下面請同學們再次認真地讀這個故事，因為還有好多的問題等著我們去解決呢。

二、初讀課文，整體感知

1、學生認真地讀文。

2、檢查學生的認字情況。

3、指名讀文后，說一說，課文講了一個怎樣的故事。

4、指出文中不懂的詞語、師生共同解決。

三、深入讀文，品味探究。

1、默讀課文，想一想，巨人的花園發生了幾次重大的變化，為什么發生變化，在文中勾畫出相應的語句，之后在小組內交流討論。

班內匯報：

（1）巨人的花園，鮮花盛開，是孩子們的樂園。

（2）春姑娘沒有光顧巨人的花園，仍是冬天的景象，因為巨人不喜歡孩子們到花園里玩，筑起了高墻圍住花園。

（3）花園迎來了春色，因為孩子們從小爬進園子，巨人也意識到自己太自私了。

（4）春天跟著孩子們來到了園子，因為巨人拆了圍墻，和孩子們快樂地玩著。

2、引導學生思考

①花園為什么發生這樣的變化？（是孩子們為花園帶來了快樂，帶來了春意）

②想一想巨人前后發生了什么變化？為什么？（開始很自私，后來知錯就改了，因為巨人感受不到春色，他也不快樂，和孩子們在一起，他也分享了歡樂）

四、拓展延伸（課后練習三）

巨人要和孩子們一起為花園起個好聽的名字，請你也來參加吧！再為巨人花園里的告示牌上重新設計一句話吧！

五、指導書寫

1、旅字注意右半部分的筆畫，可跟派字對比學習。

2、瓦要寫端正，注意寫好第三筆。

3、惱可以和形近字腦對比學習。

第二篇：《巨人的花園》教案

《巨人的花園》教學案例

一、激發興趣，導入新課

同學們，你們喜歡童話故事嗎？你們閱讀過哪些優美的童話故事？（出示課件，展示圖片，讓同學們說說這是什么童話故事。）這節課讓我們跟隨王爾德，走進《巨人的花園》中，一起認識一位巨人吧！（通過回顧閱讀過的童話故事，激發學生學習興趣。）

二、自主學習，初步感知

1.自己讀課文，邊標自然段，邊畫出生字新詞，自學字詞。2.小組互相交流解決不了的問題。

3.指名說說自已讀懂了什么？再指名提出不懂的詞句。

重點解決： 洋溢（指情緒氣氛等充沛流露）、喧鬧（喧嘩熱鬧）、訓斥（訓誡、呵斥）、斥責（用嚴厲的言語指出他人的錯誤或罪行）。這幾個詞在理解時可以讓同學聯系上下句子解決，如洋溢一詞，可以引導同學聯系句子，小朋友們在花園里玩時是什么樣子？使同學體會小朋友們在玩時的快樂。再聯系生活，什么時候洋溢著歡聲笑語？然后讓同學自已說句子。還有“瑟瑟、冷酷”可能同學也有不懂，也可聯系句子，或是用換詞法，或讓同學想象、做一下動作，馬上就可以理解。

4.讓同學在理解的基礎上，再指名分段讀故事，考慮故事講了一件 什么事情？在同學讀的過程中糾正個別讀音，如：“火辣辣”后兩個讀平音。

5.指名說說課文的基本內容。引導同學理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化還寫的。

三、品讀課文，感知體驗

1.朗讀感悟花園的不同景色。

（1）引導自學。課文中究竟幾次提到巨人花園，巨人的花園都是什么樣子的呢？請同學們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊找一找，畫一畫。

（2）組內交流。現在，請同學們在組內交流一下自己的朗讀感受。

（3）班內匯報。請先大聲讀出你找到的句子，再把你的朗讀感受同大家一起分享，好嗎？

A.四季如畫 指名匯報，談感受。

指導朗讀：你能讀出它的美嗎？請其他同學看大屏幕，邊聽邊欣賞它的美。（課件展示花園四季圖片）現在你又有什么感受？適時板書：四季如畫 自己練習讀出它的美。指導背誦：自己練習背誦。B.寒冷荒涼。

指名匯報，談感受，指導朗讀： 引導體會對比的寫作方法。

女生讀描寫村子里的句子，男生讀描寫花園里的句子，對比著感受一下。C.草翠花開、冰雪覆蓋。

指名匯報，師范讀，生聽后談感受，練習朗讀，請同學看大屏幕感受景物的變化（示課件）引導板書。你又發現了什么？（對比方法）

女生讀描繪草翠花開的句子，男生讀描繪冰雪覆蓋的句子。D.美麗樂園

指名讀，談感受，板書。

2.朗讀感悟巨人表現。（1）引導自學

巨人的花園就像小孩的臉一樣，說變就變，一會兒草翠花開，又一會兒又冰雪覆蓋，這是為什么呢？（指名回答：與巨人對待孩子的態度有關）

請瀏覽課文，畫出巨人訓斥孩子們的句子讀一讀，并想象一下，當時巨人心里怎么想的？他當時又是什么樣子呢？（學生自學）（2）班內匯報。

先讀出你找到的句子，再說一說巨人心里可能怎么想，他當時會是什么樣子？ 生匯報，師課件出示三次訓斥的話。

練習表演：你能表演巨人的言行嗎？ 指名表演，其他同學讀旁白 師讀旁白，全體學生表演。

能談談你現在的感受嗎？（評價巨人）（3）感悟巨人的改變

引導自學：就這樣一個不可理喻的巨人，后來有變化嗎？請同學們默讀課文，找一找。班內匯報：指名讀句子，談朗讀感受。（課件示句子）指導朗讀

3.朗讀感悟小男孩的舉止

引導自學：巨人為什么會有這么大的變化呢？（因為小男孩）找到小男孩的段落讀一讀。

班內交流：讀句子，談感受。

引導想像：小男孩那會說話的眼睛帶給巨人怎樣的震撼呢？巨人又從小男孩那會說話的眼睛里讀懂了什么？（組內想像交流后班內交流，適時板書）

4.朗讀感受花園的幸福生活。

正因為巨人懂得了快樂要大家分享的道理，他和孩子們在花園里生活的無比幸福。讓我們齊讀課文最后一段，一同分享他們生活的幸福與快樂，（配樂、齊讀）

（二）質疑問難。

（三）暢談收獲

談一談，這篇童話哪些地方給你留下了深刻印象？

四、感悟道理，初識童話的特點

1．巨人的冷酷和任性喚來了寒冬，巨人醒悟后花園里一片美景，正是這強烈的對比，讓我們從中體會到其中蘊含的道理。誰來說說你從中懂得了什么？

師：在日常生活中，你有與別人分享快樂地經歷嗎？說一說你是怎樣與人分享快樂的？

生甲：我也有過這樣的經歷。秋天，我們家的蘋果成熟了，我摘下一些紅紅的蘋果，送給了我的同桌，他還夸我們家的蘋果很甜呢！

生乙：我把新買的故事書拿到學校，和同學們一起看，可開心了！

師：同學們說得真好！贈人玫瑰，手有余香！當你把快樂分享給大家時，一個快樂就會變成無數個快樂，那樣，你才會感到內心的幸福。同學們，讓我們做個懂得分享的孩子吧！

（聯系生活實際，說出自己的親身經歷，這樣，“與人分享快樂”的種子才會在學生的心中生根、發芽、開花！）

總結：快樂要和大家一起分享。（通過合作交流和拓展練習，讓學生在輕松愉快的閱讀實踐中學習語文知識，獲得情感體驗。）

2．通過學習本課，你對童話題材有什么認識？ 語言生動淺顯，具有濃厚的幻想色彩，運用擬人的寫法??

（讓學生說說從中體會到的道理，鍛煉總結歸納能力和語言表達能力。）

五、了解作者

同學們，你們覺得這篇童話故事怎么樣？你知道它的作者是誰嗎？

總結：王爾德是英國的童話作家，《王爾德童話》里還有《快樂王子》》等童話故事。細細地研讀，你可以從這些童話中體會到人間的冷暖，領悟到人生的哲理。

（向學生推薦王爾德的作品，讓學生走進王爾德的童話世界，激發學生閱讀王爾德童話的興趣。）

六、拓展閱讀，學法遷移 拓展閱讀《快樂王子》一文。

1.用速讀的方式朗讀課文，概括課文的主要內容。(快樂王子總是竭盡全力幫助窮苦的人，不惜犧牲自己，小燕子富有同情心，也不顧自己的性命，給千家萬戶送去幸福。)2.文中哪些地方夸張離奇？用對比的方法，體會我們也應該盡力幫助別人，這樣，世界就不會有饑寒，我們就會有更美好的未來。圈畫標注，交流匯報。

【評析：課內拓展閱讀主題叢書中的文章，實現教材與課外讀物雙主題的融合，達到反三歸一，鞏固課上習得的方法。】

七、鞏固運用，學以致用

1.回去把課文轉述給爸爸媽媽聽

2.推薦閱讀語文主題學習里《小狐貍買手套》《誠實才是最重要的》等童話故事。3.課下互相交流自己的體會和感受。

八、板書

9.巨人的花園

任性、冷酷 善良、寬容

↓ ↓

寒冬———————→春天

快樂一起分享

第三篇：巨人的花園教案

設計理念：

比較閱讀，可以幫助學生更快更好地獲取、整理、內化信息，培養學生分析、概括等重要的思維能力。本課設計根據文本特點，引導學生比較閱讀，從“內容、語言、文體特點”三個維度選取了三個“比較點”，帶領學生進入童話世界，建構童話意義，縮短了進入文本的距離，為學生的閱讀提效、增質。

學習目標：

1．讀通課文，會認“溢”等8個生字；會寫“溢、允”等12個生字；會聯系課文語境大致理解“訓斥、斥責”等詞意。

2．有感情地朗讀課文，想象畫面；深入比讀，領會故事內涵，懂得快樂要與大家分享。

3．品味語言，感受故事獨特的表達方式，領會童話的特點，激發學生讀童話的興趣。教學重點、難點：

引導學生多次比讀，讀懂故事，積累語言，領會童話故事獨特的表達方式。流程設計：

一、初讀課文，整體感知

1．揭題 《巨人的花園》，見過巨人嗎？想象一下巨人高大的形象。

怎么想都可以，讀童話，就要我們充分發揮自己的想象。（引導學生想象巨人之“巨”）今天，就讓我們到神奇的巨人的花園里去看看。

2．自讀課文，爭取在最短的時間里把課文讀正確、讀流利。

3．反饋：（1）認讀字詞：溢 允 喧 添 訓 酷 頰 拆（重點讀準兩個翹舌音）（2）選擇難寫字抄寫。重點寫好（覆牌 添 辣）4．指名分段讀課文。

（設計意圖：生字教學要根據《課標》要求，認寫分離，化解難點，突出重點）

二、多次比讀，深入文本

（一）第一次比讀——花園景色的變化

讀課文，找出描寫花園景色的四字詞語，指名板書： 鮮花盛開

狂風大作 綠樹成陰

雪花飛舞 鮮果飄香

冰雪覆蓋 白雪一片

寒風刺骨

草翠花開

鮮花凋謝 綻出綠芽

樹葉飄落

1．讀詞，邊讀邊想象畫面邊體驗。2．把這些詞語分成兩類。

3．在這些詞語的幫助下，說說故事的大概內容。可以這樣說： 當（）時，花園里（）。4．簡單概括全文的主要內容。

（設計意圖：比較閱讀，有助于幫助學生提煉、整合信息。此處通過對花園中景色變化的比讀，感受童話故事的神奇。并以詞為憑借進行概括故事內容的鏈接式訓練，豐富了此細節的設計內涵和功效。此處比讀，著眼對故事內容的梳理。）

（二）第二次比讀——巨人前后的表現

太神奇了！同樣一個花園，為什么會不斷地發生變化呢？ 研究園主人前后的表現有什么不同。1．研讀重點語段，體會巨人的任性、冷酷。

（1）有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

（2）可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”孩子們聽到可怕的訓斥，紛紛逃竄。

（3）“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。引導學生讀好巨人的語言，體會巨人的心情。預設引導語：

說得那么響，語氣那么嚴厲，孩子們肯定嚇壞了！

你為什么要那么兇地責備孩子們？（引導學生揣摩巨人的心理）

像剛才咱們這樣用嚴厲的語氣說話、責備、吆喝別人，就叫做“訓斥、斥責 巨人就是這樣，一而再，再而三地訓斥、斥責孩子，可真任性、冷酷。

（4）趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。

可是后來，巨人的態度卻發生了很大的變化。

2．研讀重點語段，體會巨人的誠意悔過。（1）“噢！是這么回事呀！” 是怎么回事呢？ 讀出巨人的恍然大悟。

（2）他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

朗讀，體會巨人的真誠悔過。（設計意圖：此處比讀，重在品味語言，抓住描寫巨人言行的語句，比讀巨人前后態度的變化，旨在幫助學生在頭腦中逐漸建構巨人的形象。進一步感受童話的生動有趣。）

3．是什么讓巨人有了這么大的變化？（1）研讀描寫小男孩的語句。

小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。

怎樣看叫“凝視”？

同學們，小男孩不說話，就是這么凝視著，用他那會說話的眼睛凝視著，他嘴上雖然沒說什么，但他的眼睛分明在告訴巨人什么？

（你為什么這么冷酷？難道你不怕永遠孤獨和寂寞嗎？我們難道真的這么討厭嗎？為什么不試著接納我們、喜歡我們呢？我們會給你帶來友情和快樂的呀！打開花園吧！春天就在您的身邊。）

????

巨人看著小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是因為巨人從小男孩的眼神中看到了什么？

（友善、純真、真誠、尊重、勇敢、熱情??）

（設計意圖：此處補白，是以學生的想象應和童話幻想的特點。同時，在補白過程中，引導學生走進主人公的內心世界，走進故事的內核。）

（2）引讀下文：

在小男孩的提醒下，巨人終于明白了——回讀上面的語段：

“噢！是這么回事呀！”

他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

（3）再引讀最后兩段課文。

（三）第三次比讀——原文與課文

比讀三個細節，說說改前與改后哪個更好？

1．原文呈現：“巨人回來了。原來他到自己的妖怪朋友科尼西家串門去了，在妖怪家里一住就是七年。七年的時間里他把要講的話都講完了，便決定回自己的城堡。” 這是改后被刪的句子，從這段話中你獲取了哪些信息？產生了哪些疑問？對文中的哪些語句加深了印象？

（預設：從這段話中感受到，巨人一直缺少朋友，很孤獨寂寞，所以才會在妖怪朋友家一住就是七年。追溯原因，也許是他長得怪異，被別人嘲笑過，很自卑，對人失去了信任，從此關閉了心門。）

2． 原文呈現： 春天又來了，整個鄉村到處開故著小花，處處有小鳥在歡唱。然而只有自私的巨人的花園卻依舊是一片寒冬景象。由于看不見孩子們，小鳥便無心唱歌，樹兒也忘了開花。有一朵花兒從草中探出頭來，看見那塊告示后，它對孩子們的遭遇深感同情，于是又把頭縮回去，繼續睡覺了。只有雪和霜對此樂不可支。“春天已忘記了這座花園，”他們叫喊著，“這樣我們可以一年四季住在這兒了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地藍得嚴嚴實實，霜也讓所有的樹木披上假裝，隨后他們還逸來北風和他們同住。北風應邀而至，穿—身毛皮大衣，他對著花園呼嘯了整整一天，把煙囪管帽也給吹掉了。“這是個令人開心的地方，”他說，“我們還得把冰雹叫來。”于是，冰雹來了。每天三個鐘頭他不停地敲打著城堡的房頂，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又圍著花園一圈接一圈地猛跑起來。

3．原文呈現：“迎來了孩子的樹木欣喜若狂，井用鮮花把自己打扮一新，還揮動手臂輕輕撫摸孩子們的頭。鳥兒們在樹梢翩翩起舞，興奮地歡唱著，花朵也紛紛從草地里伸出頭來露著笑臉。這的確是一幅動人的畫面。”

以上是兩段被改的文字，讀讀課文，再讀讀這兩段話，你覺得改前和改后哪個更好？（預設有兩種意見：這樣的描寫，把花草樹木擬人化，更有童話味；羅嗦了，沒有突出重點。）

（設計意圖：三段原文與課文的比讀，旨在培養學生的閱讀鑒賞力、批判意識。同時進一步讓學生感受童話故事情節神奇、幻想的特點。此處比讀，著眼于對文體特點的進一步概括。）

三、總結全文，盤點收獲

1．課文學完了，讓我們交流一下：從這篇童話中你懂得了什么？ 用1-2句話寫下你讀這個故事后的收獲。2．摘錄我們喜歡的語句。

（設計意圖：用筆寫下自己學文后語言和道理上的收獲，傳統卻有效。）

第四篇：《巨人的花園》教案

《巨人的花園》

教學目標

1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、凝視、覆蓋、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

3．明白“快樂應該和大家分享”的道理，愿意和同學交流閱讀后的感受。教學重點： 想象畫面，通過對比閱讀體會巨人在行動上和心理上的變化。

教學難點： 體會這篇童話在表達上的突出特點。

教學過程

一、激發興趣，導入新課

同學們，你們喜歡童話故事嗎？你們閱讀過哪些優美的童話故事？（出示課件，展示圖片，讓同學們說說這是什么童話故事。）這節課讓我們跟隨王爾德，走進《巨人的花園》中，一起認識一位巨人吧！

（通過回顧閱讀過的童話故事，激發學生學習興趣。）

二、自主學習，初步感知

１、自己讀課文，邊標自然段，邊畫出生字新詞，自學字詞。２小組互相交流解決不了的問題。

３、指名說說自已讀懂了什么？再指名提出不懂的詞句。

重點解決： 洋溢（指情緒氣氛等充沛流露）、喧鬧（喧嘩熱鬧）、訓斥（訓誡、呵斥）、斥責（用嚴厲的言語指出他人的錯誤或罪行）。這幾個詞在理解時可以讓同學聯系上下句子解決，如洋溢一詞，可以引導同學聯系句子，小朋友們在花園里玩時是什么樣子？使同學體會小朋友們在玩時的快樂。再聯系生活，什么時候洋溢著歡聲笑語？然后讓同學自已說句子。還有“瑟瑟、冷酷”可能同學也有不懂，也可聯系句子，或是用換詞法，或讓同學想象、做一下動作，馬上就可以理解。

４、讓同學在理解的基礎上，再指名分段讀故事，考慮故事講了一件 什么事情？在同學讀的過程中糾正個別讀音，如：“火辣辣”后兩個讀平音。

５、指名說說課文的基本內容。引導同學理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化還寫的。

三、品讀課文，感知體驗

1.朗讀感悟花園的不同景色。

（1）引導自學。課文中究竟幾次提到巨人花園，巨人的花園都是什么樣子的呢？請同學們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊找一找，畫一畫。

（2）組內交流。現在，請同學們在組內交流一下自己的朗讀感受。

（3）班內匯報。請先大聲讀出你找到的句子，再把你的朗讀感受同大家一起分享，好嗎？ A、四季如畫 指名匯報，談感受。

指導朗讀：你能讀出它的美嗎？請其他同學看大屏幕，邊聽邊欣賞它的美。（課件展示花園四季圖片）

現在你又有什么感受？適時板書：四季如畫 自己練習讀出它的美。指導背誦：自己練習背誦。B、寒冷荒涼。

指名匯報，談感受，指導朗讀： 引導體會對比的寫作方法。

女生讀描寫村子里的句子，男生讀描寫花園里的句子，對比著感受一下。C、草翠花開、冰雪覆蓋。

指名匯報，師范讀，生聽后談感受，練習朗讀，請同學看大屏幕感受景物的變化（示課件）引導板書。你又發現了什么？（對比方法）

女生讀描繪草翠花開的句子，男生讀描繪冰雪覆蓋的句子。D、美麗樂園

指名讀，談感受，板書。

2、朗讀感悟巨人表現。（1）引導自學

巨人的花園就像小孩的臉一樣，說變就變，一會兒草翠花開，又一會兒又冰雪覆蓋，這是為什么呢？（指名回答：與巨人對待孩子的態度有關）

請瀏覽課文，畫出巨人訓斥孩子們的句子讀一讀，并想象一下，當時巨人心里怎么想的？他當時又是什么樣子呢？（學生自學）（2）班內匯報。

先讀出你找到的句子，再說一說巨人心里可能怎么想，他當時會是什么樣子？ 生匯報，師課件出示三次訓斥的話。練習表演：你能表演巨人的言行嗎？ 指名表演，其他同學讀旁白 師讀旁白，全體學生表演。

能談談你現在的感受嗎？（評價巨人）（3）感悟巨人的改變

引導自學：就這樣一個不可理喻的巨人，后來有變化嗎？請同學們默讀課文，找一找。

班內匯報：指名讀句子，談朗讀感受。（課件示句子）指導朗讀

3.朗讀感悟小男孩的舉止

引導自學：巨人為什么會有這么大的變化呢？（因為小男孩）找到小男孩的段落讀一讀。

班內交流：讀句子，談感受。

引導想像：小男孩那會說話的眼睛帶給巨人怎樣的震撼呢？巨人又從小男孩那會說話的眼睛里讀懂了什么？（組內想像交流后班內交流，適時板書）

4.朗讀感受花園的幸福生活。

正因為巨人懂得了快樂要大家分享的道理，他和孩子們在花園里生活的無比幸福。讓我們齊讀課文最后一段，一同分享他們生活的幸福與快樂，（配樂、齊讀）

（二）質疑問難。

（三）暢談收獲

談一談，這篇童話哪些地方給你留下了深刻印象？

四、感悟道理，初識童話的特點

1．巨人的冷酷和任性喚來了寒冬，巨人醒悟后花園里一片美景，正是這強烈的對比，讓我們從中體會到其中蘊含的道理。誰來說說你從中懂得了什么？

師：在日常生活中，你有與別人分享快樂地經歷嗎？說一說你是怎樣與人分享快樂的？

生甲：我也有過這樣的經歷。秋天，我們家的蘋果成熟了，我摘下一些紅紅的蘋果，送給了我的同桌，他還夸我們家的蘋果很甜呢！

生乙：我把新買的故事書拿到學校，和同學們一起看，可開心了！

師：同學們說得真好！贈人玫瑰，手有余香！當你把快樂分享給大家時，一個快樂就會變成無數個快樂，那樣，你才會感到內心的幸福。同學們，讓我們做個懂得分享的孩子吧！

（聯系生活實際，說出自己的親身經歷，這樣，“與人分享快樂”的種子才會在學生的心中生根、發芽、開花！）

總結：快樂要和大家一起分享。（通過合作交流和拓展練習，讓學生在輕松愉快的閱讀實踐中學習語文知識，獲得情感體驗。）

2．通過學習本課，你對童話題材有什么認識？

語言生動淺顯，具有濃厚的幻想色彩，運用擬人的寫法??

（讓學生說說從中體會到的道理，鍛煉總結歸納能力和語言表達能力。）

五．了解作者

同學們，你們覺得這篇童話故事怎么樣？你知道它的作者是誰嗎？

總結：王爾德是英國的童話作家，《王爾德童話》里還有《快樂王子》》等童話故事。細細地研讀，你可以從這些童話中體會到人間的冷暖，領悟到人生的哲理。

（向學生推薦王爾德的作品，讓學生走進王爾德的童話世界，激發學生閱讀王爾德童話的興趣。）

六． 拓展閱讀，學法遷移 拓展閱讀《快樂王子》一文。

1.用速讀的方式朗讀課文，概括課文的主要內容。(快樂王子總是竭盡全力幫助窮苦的人，不惜犧牲自己，小燕子富有同情心，也不顧自己的性命，給千家萬戶送去幸福。)2.文中哪些地方夸張離奇？用對比的方法，體會我們也應該盡力幫助別人，這樣，世界就不會有饑寒，我們就會有更美好的未來。圈畫標注，交流匯報。

【評析：課內拓展閱讀主題叢書中的文章，實現教材與課外讀物雙主題的融合，達到反三歸一，鞏固課上習得的方法。】

七、鞏固運用，學以致用 1回去把課文轉述給爸爸媽媽聽

2.推薦閱讀語文主題學習里《小狐貍買手套》，《灰姑娘》，《誠實才是最重要的》等童話故事。

3.課下互相交流自己的體會和感受。

八、板書

9.巨人的花園

任性、冷酷 善良、寬容

↓ ↓ 寒冬———————→春天

快樂一起分享

第五篇：《巨人的花園》教案

9、《巨人的花園》教學設計

一．看圖猜童話導入

1、孩子們，我們今天學習的這篇課文呀，就是一篇童話，故事的名字是《巨人的花園》。

（板書課題）。

師這是英國作家王爾德的作品，來，讀讀課題。——《巨人的花園》。

2、這個課真有意思，一看就知道是篇童話，從哪知道的呢？“巨人”說說理由

3、太超長了，童話中的人物呀，就是這樣的奇妙（板書：奇妙）

二、初讀課文，學習詞語

1、《巨人的花園》講了一個怎樣的故事呢？走進花園去瞧瞧，來，自由地讀讀課文，注意：讀準字音，讀通句子，邊讀邊想，故事的主人公是誰？他給你留下了怎樣的印象，自由讀吧。

2、都讀完了，來，看大屏幕，這些呀，都是我們本課的詞語，自己試著輕輕地讀一讀，特別注意這其中的紅色的生字，再想一想，這三組詞語，在課文中，分別描寫了什么？自由讀。

a.訓斥

冷酷

臉頰

拆除

這組詞語在課文中描寫的是誰呀，你來告訴大家。（巨人）個別讀，齊讀 b.北風呼嘯，鮮花凋謝，綻出綠芽，草翠花開。

告訴大家，這組詞語在課文中描寫的是什么？（描寫花園的詞）

這四個詞語呀，都各有一個畫面，能不能通過我們的讀來表現表現。那咱們分組來讀，這兩組的同學讀前兩個，我們這兩個組的同學讀后面兩個，邊讀邊感受，來，北風呼嘯，讀。生（1、2組）：北風呼嘯，鮮花凋謝。生（3、4組）：綻出綠芽，草翠花開。

師：啊，我聽出了不同，再看，第三組詞語，c.洋溢歡樂、歡快喧鬧，紛紛逃竄。

在課文中，又描寫的是誰呢？(孩子們)都和孩子有關呀，那咱們帶上表情，有滋有味地來讀。師：這有個詞，洋溢歡樂，洋溢是什么意思啊？

（我們知道溢是水滿得流出來，洋也是多、滿的意思，那洋溢連在一起就是充滿了）。師：那這個詞在課文中又是什么意思啊，咱們讀讀有關的句子，誰來讀。花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。師：這是什么滿出來了啊。

生4：洋溢的是孩子們歡樂的笑聲。師：孩子們歡樂的笑聲怎么樣了？ 生5：洋溢出來了。

師：是呀，要真正的理解洋溢啊光讀這一句不夠，我們還得把前面的幾句連起來讀讀，誰來讀。

生6：從前有個小村子里，有個漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。孩子們都喜歡到那里玩。

師：真好，孩子們歡樂的笑聲洋溢在，大家說（洋溢在——鮮花盛開的春天，洋溢在——綠樹成蔭的夏天，洋溢在——鮮果飄香的秋天，洋溢在——白雪一片的冬天）。師：難怪課文說，花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

三、初讀感知

師：詞語學得不錯，我們再來看看，課文的主人公是誰呀。（巨人）師：哦，那巨人給你留下了怎樣的印象啊？從哪讀出來的，快快告訴大家。預設

1、巨人給我留下了冷酷的印象。因為巨人突然回來了，他見到孩子。

很生氣，誰允許你們到這兒來玩的。這是巨人回到花園后，想要把孩子們趕出花園的。師：對，這是你的感受。來，你說。

預設2：巨人給我留下了，知錯就改的印象，這是怎么回事情，師：咱們不讀書上的句子，簡要地跟大家說說。（一開始巨人把孩子們趕走，然后明白了又孩子們的地方就有花園，最后和孩子們一起在花園里玩。）

預設:她用上了一開始，然后，最后這樣一些詞語，一下子把故事大意都說清楚了，看來呀抓住主人公的形象是了解童話內容的一個好方法。

四、精讀課文

1、同一個巨人，有的同學讀出了冷酷，有的孩子讀出了他的知錯就改，這些都初讀課文，巨人給我們留下的印象，這到底是一個怎樣的巨人，我們還得細細地讀讀這個童話，先看看故事的開頭。

師：孩子們在巨人的花園里歡快地玩耍，巨人哪去了啊？（巨人出去旅游了。）巨人去哪旅行了，想知道嗎？

作者王爾德是這樣告訴我們的，巨人沒有朋友，只好到科尼西家去串門，一住就是七年，聽到這，巨人給你留下了怎樣的印象。（孤獨的巨人）。

2、七年后的一個秋天，這個孤獨的巨人回來了，回到了自己的花園，而且那花園還洋溢著孩子們歡樂地笑聲，巨人是怎么對待那群快樂的孩子的，看看這時的巨人給你留下了怎樣的印象，繼續默讀課文的3——8自然段，找出有關的句子畫一畫。

師：好，我們一塊來交流，巨人是怎么對待那群孩子的，把你找到的句子讀給大家聽，巨人的行為：趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。

巨人的語言：（1）“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”（2）孩子們的歡笑使花園增添了春意。可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”(3)“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。我聽出來了，孩子們，你們找到了這巨人三次說的話，看一看，比一比，你發現了什么？ 師：你談了自己的理解，再比一比，這三句有什么相同的呢？（這三句話都體現了巨人的自私，不讓孩子們在花園里玩耍。）

師：看看最后的這個標點。句子末尾的標點符號都是感嘆號。這些感嘆號又讓你體會到了什么呢？（讓我體會到了巨人很自私。）

3、學生練讀巨人的三句語言：

孩子們，有了這些發現，再看看，這幾句話該怎么來讀呢？要想讀好這三句話，我們就要走進巨人的內心，去看看他當時當時到底在想些什么，為什么這么生氣呀，到課文中去找找答案。找好了的同學還可以自己試著讀讀這三句話。

生練讀第一句話“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”（個別讀，齊讀。）師：巨人呀，你怎么這么生氣？如果你是巨人，你當時是怎么想的？

瞧瞧，巨人當時就是這樣想的，孩子，你聯系上下文，體會得不錯，誰再來讀讀第二句。生1：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

師：聽出來了嗎？正是好不容易，他就是你說的好不容易的意思，要讀出這個意思啊，把好字拖長，你再來試試。師范讀，齊讀。師：巨人呀，你為什么又發脾氣啦？ 師：哦，在看看，好容易才盼來春天，聯系上下文想想，巨人此時還再想什么。

生3：巨人此時還在想，冬天終于過去了，春天終于來了，我終于可以享受我花園里的美景了，你們又來胡鬧，趕快滾出去，讓我一個人享受吧。

師：聽呀，她說出了文字背后的意思，真好，孩子請坐，誰再來讀讀第三句，請你。生1：“喂！你趕快滾出去！”

師：這個巨人好像還不夠生氣呀，他這個時候師大聲斥責，你再試試，師：巨人，你在對誰發脾氣呢？（巨人這時是在對桃樹底下的小男孩發脾氣。）師：巨人，你為什么要對那么一個小男孩大聲斥責呀？

因為剛才巨人把那群小孩趕出去了，我就是巨人，我剛才把那群小孩趕出去了，又看見桃樹底下又有小孩怎么還沒有，趕快走去。男生讀

4、表演：瞧瞧，就是這樣一個巨人，能不能帶上我們的體會，來演一演呀，誰愿意來演一演巨人，這么多，那么請三位吧，你們就是小導演啦，給這些巨人提提建議，他們演的時候得這樣，這么他們提提建議。

師：我聽明白了，你們要身臨其境，語氣上要注意，加上表情和動作，看來我們班的孩子都很會當導演呀，那就給我們自己排排戲吧，他們在演的時候我們也不能閑著呀，我們可以演一演。

師：七年后的一個秋天，巨人回到了自己的花園，他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣。生1：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

師：這可不是一般的人在發脾氣，這是巨人呀，孩子們，我們都嚇壞了，四處逃竄，一邊跑，還一邊喊（救命呀！）從那以后，巨人的花園里，鳥兒忘了歌唱，花兒不再開放，天天—— 生（齊）：狂風大作，雪花飛舞。

師：已經是春天了，可巨人的花園里還是—— 生（齊）：狂風大作，雪花飛舞。

師：一個早晨，一個孩子從圍墻的破損處鉆了進來，這時的花園一下子變得。生（齊）：草翠花開，綻處綠芽。師：可是巨人又發脾氣了——

生2：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

師：這個巨人脾氣可真大呀，孩子們，我們又嚇壞了，紛紛逃竄，邊跑邊喊（救命呀！）這時，剛才還草翠花開的花園，一下子就變得—— 生（齊）：鮮花凋謝，樹葉飄落。師：所有的一切都被冰雪覆蓋了，巨人不解的看看四周，突然發現桃樹底下還站著個小男孩，他走過去，大聲斥責—— 生3：喂！你趕快滾出去！師：孩子們，我們都沉浸在那個童話中，讀到這，演到這，你的眼前出現了一個這樣的巨人？（板書：冷酷）。

師：再想想剛才的情景，花園里面這一幕幕變化，你又覺得這故事怎么樣？ 生1：我覺得這個故事很有意思。師：有趣。

生2：我覺得這個故事主人公巨人發得越來越大了，故事情節也好多了。師：好多了，這個地方怎么說，故事情節怎么樣？ 生2：精彩多了。

師：哎呦，看來大家都讀出了童話的情節，它就是這樣的—— 生（齊）：奇妙。

師：更奇妙的，還在后面呢。看，你看見什么了？ 生1：我看見巨人正在跟孩子們玩耍。師：說具體點。

生1：我看見巨人正在跟孩子們盡情地玩耍。師：孩子們怎么樣玩地呀。生1：快樂地玩。師：好，你說。

生2：我看見巨人和孩子們在花園里歡快地玩耍。師：孩子們都——

生2：孩子們玩得非常高興

師：恩，唉？你的臉上有著不解，你想問？

生3：我看不懂，還看見兇巴巴的巨人和孩子們歡快地玩耍。師：那你想問什么呢？

生3：我想問，剛剛巨人還那么生氣，現在巨人為什么和孩子們和好了。師：啊，問得好，是誰讓巨人有這個大的轉變呀，是誰呀？ 生（齊）：小男孩。

師：沒錯，就是小男孩，小男孩是怎么做的？巨人又是如何發生變化的呢？我請兩個同學合作著，讀一讀8、9兩個自然段，咱們邊聽邊思考，就請你們兩位吧，你讀有關小男孩的話，你讀有關巨人的話。生1：“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

生2：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。師：從這兒開始。

生1：不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。

生2：這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。生1：“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

師：請坐，聽出了嗎？小男孩兒是怎么做的，巨人呢？

生1：小男孩是用他會說話的眼睛看著巨人，巨人心里感到火辣辣的。

師：是的，小男孩什么也沒說，可是他那雙凝視的眼睛，分明在告訴巨人，小男孩在告訴巨人什么呢？

師：小男孩在告訴巨人——

生1：沒有孩子的地方就沒有春天。

師：呦，孩子，你都知道了，而我卻覺得心里火辣辣的，自責呀，小男孩還分明在告訴巨人。生2：快樂要與大家一起分享。

師：你都想到這一層了，巨人心里火辣辣的，他后悔呀，小男孩，還分明在說—— 生3：你要善待孩子，不要把孩子趕走，他會給你帶來快樂。

師：多會說話的眼睛呀，巨人心里火辣辣的，他慚愧呀，這一瞬間，巨人的心里交織著各種滋味，這種感覺，用書上的一個字來說，那就是—— 生（齊）：火辣辣。

師：小男孩，還在樹下一伸手，桃樹馬上—— 生（齊）：綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

師：太又意思了，想想，小男孩還可能在凋謝的鮮花上一伸手，這兒就—— 生1：鮮花盛開。師：聽聽，用上了書上的四字成語，真好，四字詞語，再看看，小男孩還在飄落的樹葉上一伸手，這兒又—— 生2：草翠花開。

師：樹葉，想想還可以怎么說。生3：綠樹成蔭。

師：可以，還可以說—— 生4：樹葉飄落。

師：在飄落的樹葉上一伸手，這兒呢，馬上就會—— 生5：綻出綠芽。

師：他還在覆蓋的冰雪上一伸手，這兒馬上就—— 生6：冰雪融化。

師：用書上的四字詞語。生7：草翠花開。

師：是呀，太奇妙了，看著這奇妙的一切，巨人終于明白了，巨人明白了什么呢？一起，讓我們用上這其中的兩到三個詞，聯系上文寫一寫，就寫在我們的作業紙上，寫吧。師：注意寫字的姿勢，把頭稍微抬高一點。師：寫好的同學可以舉手示意老師。

師：好，我們一塊兒來分享以下，巨人終于明白了——

生1：沒有孩子的地方，鮮花凋謝，有孩子的地方鮮花盛開。

師：唉。她用上了其中的兩個詞語，也用這個對比的方式告訴我們，原來巨人的心里也開始有了春天。

生2：巨人終于明白，有孩子的地方就鮮花盛開，桃樹綻出綠芽，到處草翠花開，沒有孩子的花園就會，鮮花凋謝，到處都被冰雪覆蓋。

師：聽好了嗎？你看，又是對比的方式，讓我們感受到巨人真的明白了，他那顆冰冷的心野開始變得暖和了，孩子們，你們說的這些，用書上的一句話說，那就是—— 生（齊）：沒有孩子的地方就沒有春天。師：這句話意思不變，還可以怎么說？

生1：有了孩子的地方才會又春天，沒有孩子的地方時不會又春天的。師：哦，孩子們，不管我們怎么說，道理就只有一個，孩子就是—— 生（齊）：春天（板書）

師：明白了這個道理之后的巨人呀，變了，他不再孤獨，而是變得，說吧，孩子，變得那么的—— 生（齊）：快樂。（板書）

師：唉，對，他也不再自私，而是變得那么的—— 生（齊）：心胸寬廣。

師：用上兩個字的詞語，心胸寬廣那就是（寬容）板書。師：他不再那么的冷酷，而是變得—— 生：熱情（板書）。

師：所以，就有了這樣的一幕，這真是個—— 生（齊）：樂園。

師：孩子們，巨人還明白了什么，這么一個奇妙的童話，我們又可以怎么把它講好呢？就讓我們下節課在走進《巨人的花園》，下課。