第一篇：《巨人的花園》教案

巨人的花園

教學目標：

認識八個生字，會寫12個生字，正確讀寫以及理解文中詞語及成語。

有感情地閱讀課文，能根據課文內容想象畫面，了解故事發展起末。

引導學生發出快樂要與人分享的感嘆，讓同學們相互交流各自感受。

教學重難點：

理解理會巨人心理變化，找出文中多個含對比的段落及句子；明白自私的人是不會快樂的，與人分享的快樂才是真正的快樂。

教學用時：

兩課時

教學過程：

第一課時：

導入：同學們喜歡看童話嗎？你們都看過些什么童話？有沒有同學談談你最喜歡哪篇童話，為什么喜歡？同學們還想不想看多一點童話故事呢？想的話我們就一起學習課文第九課，王爾德的《巨人的花園》。

齊讀標題

初讀，感知大意

學生自由認真讀課文，把生字詞或者一些不理解的詞語劃下來。

利用多媒體出示生字詞，提示難及易錯字，用排火車形式讀生字詞，提醒錯誤，再齊讀。齊讀課文，邊讀邊想象故事里的情景。讀完后點名讓同學說出這篇童話大意，并談談自己的感受。

巨人的花園給你留下了怎樣的印象？（美、變）

課文哪里描寫了花園的景色？

講“美麗”，讀描寫花園美麗句子。再請學生補口頭描述花園情景。

背誦（那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。）

從哪里可以看出孩子們也很喜歡這座花園？理解“洋溢”意思并學會運用。

作業：

第二課時：

上節課我們知道了巨人的花園是非常美麗而且孩子也很喜歡去花園里玩。但是后來發生了什么事？

巨人做了什么事？把巨人訓斥孩子們的話找出來，帶感情讀出來。想象巨人此時心里在想什么，說這些話的時候動作又會是怎樣的？

為什么巨人不讓孩子們進花園，你認為巨人是個怎么樣的人？

接下來他把墻砌起來了，花園發生什么事了？（前后對比）

講“荒涼”，讀描寫花園荒涼的詞語：北風呼嘯、狂風大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。

為什么春天要離開巨人的花園，讀第八自然段，小男孩用會說話的眼睛對巨人“說”了些什么，能從中理解到什么？

揭示寓意：巨人明白了什么？（原文回答）學生理解。

任性、冷酷的心喚來的是寒冬，反之要喚回春天就該擁有一顆怎樣的心？（寬容善良）于是他把花園的墻拆了，讓孩子們回花園里來，我們一起來齊讀最后一個自然段，看看孩子們和巨人怎么了。

孩子們幸福嗎？巨人幸福嗎？

巨人的幸福來源于什么？（寬容、善良，愿與別人共享美好的東西。

板書：與人共享快樂）

第二篇：巨人花園

巨人的花園教學設計

教學目標：

知識與技能：會認１2個生字，能正確地認讀“洋溢、允許、圍墻??”等詞語，有感情地朗讀課文。抓住人物的語言想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化 過程與方法：培養學生語言的表達能力與豐富的想象力。

情感態度與價值觀：讓學生懂得快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。教學重點：抓住人物的語言想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。教學難點：體會這篇童話在表達上的突出特點。

教學用具：課件

教學過程：

一、談話導入:同學們，平時你們都讀過哪些童話故事？(學生回答)通過你們的回答，我想大家一定非常喜歡讀童話故事。今天這節課就讓我們再次走進童話世界，一起去享受它給我們帶來的美妙與神奇。齊讀課題： 9《巨人的花園》

二 初讀課文請同學們自由地朗讀課文，爭取把課文讀得既流利又準確。檢查詞語的認讀情況

洋溢 允許 圍墻 告示牌 增添 訓斥 覆蓋 凝視 冷酷 愉快 拆除

凋謝 喧鬧 叱責 火辣辣

a先自己練習讀

b師：接下來我們一起做個游戲好嗎？（小組開火車領讀詞語）

師：這些詞語中你能理解哪些詞語的意思？用自己的話說一說

你們真聰明，再這些詞語中還有一組近義詞看誰的眼睛亮最先找出來？（訓斥和斥責）師：同學們真了不起！能在這么段的時間內記住這么多的詞語，老師相信你們的課文一定回讀得更加精彩！

誰愿意來朗讀課文？

3（指名分段朗讀課文）其他同學思考這片課文主要寫什么？

師：你們把課文讀得既流利又準確。那么誰來回答老師剛才提的問題？（反問老師剛才提了一個什么問題？指名回答）

4指名回答這篇課文的主要內容。

二、朗讀感悟

1、請小朋友們自讀故事，分別畫出，巨人回來前，巨人回來后，巨人醒悟后花園里的情景。

2、交流巨人回來前和回來后的句子。指名分別讀這些句子。

A、指導回來前的句子。讀了以后你有什么感受呀？是呀，花園里多美呀，用你陶醉的樣子美美地讀一讀。指名讀，齊讀。

B、回來后呢？請同學們把慘狀突出出來，冷。指名讀，指名評，再指名讀，齊讀。

3、為什么會發生這樣的變化呢？巨人看見孩子們在花園里玩，生氣地把孩子們趕跑了，請同學們找出巨人趕孩子們時說的話。

4、讀一讀這三句話，聯系上下文想：巨人說這些話時心里可能是怎么想的？他說話時可能是什么樣子的，他的動作、神情如何？根據學生的想象，指導學生分組比賽讀，再指名做動作讀。

5、讀了這三句話有什么感受呢？

師：讀過課文以后你覺得巨人是一個什么樣的人？

指名回答（板書：自私、任性、冷酷、知錯就改）

三 精讀課文從課文的哪些地方可以看出他的自私 任性 冷酷以及知錯就改的？默讀課文用筆勾畫圈點出有關的語句。小組交流討論

3全班同學一起交流匯報。

a.巨人的自私 任性 冷酷（大屏幕出示有關語句）

（1）他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！” 師：我們一起讀巨人的話。體會一下此時巨人的心情是什么樣子的？（氣憤憤怒）

師：閉上眼睛想象以下巨人會做出什么樣的表情和動作呢？（找同學表演并帶著這種表情與動作試著朗讀巨人的話）

（2）指導朗讀（用更加強烈的語氣讀以下巨人的話）

可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!

“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

聽著這樣的話語，我想對巨人說：“~~~~~~

b.繼續匯報巨人知錯就改的一面。

當巨人把孩子們趕孩子們時，在桃樹下有一個小男孩卻沒有跑，下面請同學們默讀第八自然段想象一下：小男孩那雙會說話的眼睛可能會對巨人說些什么？巨人聽了小男孩的話會怎么想怎么做呢？

“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

體會一下巨人此時的心情（懊悔、悔恨、幡然醒悟）指導朗讀

4觀察屏幕上的四段文字，想一想：作者在刻畫巨人這一人物形象時是抓住人物的什么來進行描寫的？（語言）

5那么，作者在描寫巨人態度轉變時又運用了什么寫作手法呢？（對比）老師希望大家能夠學以致用，把它也體現在你的作文當中。

師：不知道大家有沒有發現在巨人態度變化的同時，課文中還有一個地方也發生了變化，是哪？（花園）

在學生通過以上角色閱讀體會了巨人內心的愧疚之后，動筆把體現巨人后悔的語言和動作的句子用“~~~~”畫出來，進行體會。

（1）語言：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！

（學習方法：A、指名學生讀巨人的話。B、提問，歸納板書、再讀：當巨人冷酷、無情、自私的時候，他趕走了春天。他留住春天的又是什么？）

（2）行動：他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。

（3）花園的變化：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園，孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。（你能找出描寫花園變化的句子嗎？（邊讀邊找）全班交流描寫花園變化的句子誰能用自己的話概括一下是怎樣變化的？（美麗---荒涼----美麗）

出示板書你能看著板書說一說巨人與花園之間的聯系嗎？

（當巨人自私、任性、冷酷的時候花園是荒涼的，當巨人知錯就改時花園又變得美麗了。）師：同學們說得真好，是啊。春風融化冰雪，暖語滋潤心田，當巨人懂得與大家一起分享花園時，美麗的春天又回到了巨人的身邊。

師：你能想象一下，故事的結局是怎樣的嗎？（指名說）

10同學們的想象力真豐富。要不，我們一起到巨人的花園去瞧一瞧好不好？（出示花園的圖片配樂欣賞）

師：你們覺得此時的巨人他快樂嗎？他幸福嗎？讓我們帶著快樂與幸福,一起大聲朗讀課文的最后一自然段。

四 返顧整體

1學習了這篇課文你懂得了什么道理？（指名說）

2你愿意與大家一起分享快樂嗎？你是怎樣與大家分享快樂的？（自由說）

師：對，正如你們所說的那樣，只要我們懂得與別人一起分享，那么每個人的心中都會擁有一座美麗的花園。與此同時，你會感受到無比的幸福與快樂。3 在這篇課文中有許多精彩的語句，找出自己喜歡的部分練習讀一讀。

師：誰愿意把自己喜歡的語句讀出來與大家分享？（指名讀、各種形式地讀）

五 布置作業：

a 摘抄自己喜歡的語句

b 以自己喜歡的方式來表現課文的內容。

c.把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。

第三篇：巨人的花園教案

巨人的花園教案

作為一位優秀的人民教師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以更好地組織教學活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的巨人的花園教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

巨人的花園教案1

教材分析

課文簡說這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

教學目標：

1、認識生字，正確讀詞語

2、有感情的朗讀課文，能根據課文內容想象畫面

3、快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

教學重點難點

1、想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

2、體會這篇童話在表達上的突出特點。

教學準備

1、讀自己喜歡的童話故事

2、多媒體課件

教學過程

一、談話引入，自由推薦。

同學們，你們都喜歡讀童話嗎？這節課老師就和大家一起張開想象的翅膀飛進王爾德筆下的《巨人的花園》。板書課題、我們來齊讀課題。

二、初讀感知

師：那么巨人的花園是什么樣呢？讓我們在書中尋找答案吧！請打開書41面，自由讀讀課文。（4分鐘）

1、談談讀后的感受：師：巨人的花園是什么樣的呢？

生答：春天，夏天，秋天，冬天

師評價：巨人的花園真美，你們想去看看嘛，學生：想（放課件）

三、品讀感悟

師：正當孩子們沉浸在這美麗而又快樂的花園里時，巨人突然回來了，接下來會發生怎樣的事情呢？

1、默讀課文3-7自然段，（請個同學告訴老師，默讀的要求）好，請大家現在開始默讀。師：剛才你們通過默讀課文，（課件），到底發生了怎樣的事情？

2、生：巨人批評孩子們，師：巨人對孩子們說了什么呢？

出示句子：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！

指導朗讀

（1）這句話你想怎樣來讀啊？指名讀。師評價：生氣，兇狠。再找一名讀：師評價：

（2）巨人在說這些話時又會做什么動作呢？指兩名生：邊說邊做動作。

（3）一起來感受。齊讀（師生激情高漲）師評價：

過渡：孩子們被趕走了，春天也走了，花園里，怎么樣呢？（放課件）此時的花園變了，讓你感覺怎樣？（凄涼、寒冷）如果你是巨人，你會有什么樣的感受呢？（孤獨、寂寞），師：

讓我們一起體會一下花園的凄涼和巨人的孤獨。大家齊讀課文的第6自然段。（隨機出示第6自然段）

師評價：你們讀得真好，體會到巨人的孤獨，過渡：春天來了，巨人又是怎么說的？生答：

出示課件：“可是??紛紛逃竄”

1、誰來讀一讀。

2、如果趕走孩子們，巨人的春天就會來嗎？生答：不會。

師：是的，花園再次被冰雪覆蓋了，這時一個小男孩神奇地出現了。

1、巨人發現了小男孩，他的態度如何？生：（出示課件）

2、再想象：小男孩面對巨人的大聲斥責可能會說些什么？生答：

3、巨人心里感受是什么樣的？

生；火辣辣的

4、什么情況下你會有火辣辣的感覺呢？生：

過渡：是的，小男孩用無聲的語言和滿樹的桃花讓巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，他是多么感激小男孩啊，你能讀好第9自然段嗎？

出示第9段，指導讀。

1、自由讀，指名讀9自然段。師評價：

2、我們來看看這句話，誰愿意當巨人來讀這句話，（出示課件“喚來寒冬的??謝謝你！）”指名讀。這是巨人醒悟后說的一句話，他明白了春天不到花園里來的原因：是因為自己太？太？他想自己獨想花園里的一切，結果得到的卻是寒冷和荒涼。（課件）

3、現在巨人終于明白了，沒有孩子的地方？就沒有春天，齊讀第9自然段。過渡：真是春風融化冰雪，暖語滋潤心田，醒悟后的巨人變得怎么樣呢？我們男女生賽讀最后兩段。男生讀10段，女生讀11段。師評價：讀得真流利

1、太好了，老師帶你們去花園看看。看他們玩得多開心，此時的巨人變得和以前有什么不同了？（寬容，豁達）

2、和孩子們在一起他會有什么感受呢？我要采訪一下巨人。（現在你和孩子們在一起有什么感受？）巨人無比幸福！

師小結：巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。(出示畫面)瞧，他們相處得多和諧，玩得多開心哪!讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個自然段。（出示最后一個自然段）(配樂朗讀)

三、總結課文

1、師導語：

今天，我們跟隨英國作家王爾德到巨人的花園里享受了一翻，從這篇童話中你明白了什么道理？生答：

出示課件（快樂需要和別人分享）

四、作業：

1、收集有關幸福的名人名言。

2、把《巨人的花園》編成童話劇，以小組為單位演一演。

3、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。

巨人的花園

教學目標：

1、認識8個生字，通過想象，理解“狂風大作，雪花飛舞，瑟瑟發抖、草翠花開”等 詞語的意思。

2、能有感情地朗讀課文，能根據內容想象畫面，明白快樂應當和大家分享的道理，愿

意和同學交流閱讀感受。

3、通過品讀花園的變化，初步感受對比手法的特點。

教學重點：能有感情地朗讀課文，能根據內容想象畫面，理解“狂風大作，雪花飛舞，瑟瑟發抖、草翠花開”等詞語的意思。

教學難點：明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

4、教學過程：

一、猜謎激趣導入

1.同學們，你們喜歡童話嗎？那咱們來玩個跟童話有關的小游戲──看圖猜童話。請你認真看圖片，然后猜一猜，這是來自哪篇童話？

（１、白雪公主；２、灰姑娘；３、小紅帽；４、拇指姑娘；５、美人魚

2.看來，大家都很喜歡、了解童話啊！今天就讓我們再一次走進童話世界《巨人的花園》

3.你想知道些什么？（巨人的花園是怎樣的）

是呀，巨人的花園究竟是怎樣的呢？同學們都迫不及待地想進去了，是嗎？那就打開書翻到41頁吧。

二、整體感知，初識花園

1.自學

(1)自由讀課文，讀準字音。

(2)想想巨人的花園是怎樣的？

2．認讀生字詞

3．讀了課文，你覺得這是一座怎樣的花園。

三、深入感悟，品味花園

（一）感悟花園的漂亮

1.這是一座漂亮的花園，究竟有多么漂亮呢？請你讀一讀課文的一二段，找出寫花園 漂亮的句子。

2.指名讀，出示句子

從前，一個小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。

（1）師引讀：哦，真是一座漂亮的花園，那里春天??夏天??秋天??冬天??

（2）讀著這樣的詞語，我們不知不覺地來到了花園，我們仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？

出示句式：我仿佛看到了（），聽到了（），聞到了（）。

(3)花園真是太美，太漂亮了，我都忍不住想進去玩一玩了，誰來美美地讀一讀。（指名讀）師點評：真是太迷人了！真是一年四季景色各異呀！讓我們一起來美美地品味一下吧！（齊讀）

（二）感悟花園的神奇與變化多端

1.這么美的花園后來又有哪些神奇的變化呢？請你讀一讀課文的3——8自然段，劃出寫花園變化的句子。

2.交流，出示句子

但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。

（1）當外面是春暖花開的時候，此時巨人的花園卻變得怎么樣了？（出示詞語：狂風大作，雪花飛舞）

（2）播放課件理解感受狂風大作，雪花飛舞（那是怎樣的一番情景，我們一起來感受一下）

（3）聽著刺骨的寒風，看著漫天飛舞的大雪，你有什么感受，能把你的感受讀出來嗎？誰來讀一讀。（指名讀）

師預設評價： a、真是風雪交加，氣候惡劣。b、真是冰冷刺骨。

（4）引讀出示句子：巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀??”

（5）“瑟瑟發抖”是一種怎樣的情況，誰能用動作告訴大家。指名上臺表演。

（6）大家看到了，在嚴寒中，巨人的身體在顫抖，那他的聲音呢？（也在顫抖）

（7）誰來讀讀巨人想說的話？（指名讀）

生１：（讀），(師點評：從你的朗讀中讓我感受到了絲絲涼意。誰能加上動作讀一讀)生２：（加上動作讀），(師點評： 真冷呀)

一起加上動作讀（齊讀以上兩句）

3.后來花園又有什么神奇的變化，誰來讀一讀（指名讀）師隨機出示板書。（草翠花開 鮮花凋謝 樹葉飄落 冰雪覆蓋）

四、自主探究，了解原因

1.師對照板書小結，巨人的花園有時是??可有時卻變得??為什么會有這么大的變化？請你讀一讀課文的第8自然段，找找原因。

2.交流，出示句子

沒有孩子的地方就沒有春天。

喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！

（1）說說“任性”與“冷酷”的意思。

（2）快速默讀課文3——7自然段，你從哪些地方看到了巨人的任性與冷酷。

（3）交流，出示句子

他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來的！都滾出去！”

可是巨人又發脾

氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

a、指名讀，說說你覺得該怎么讀巨人的話。（一次比一次兇）

師點評：

（1）真是任性。

（2）真是冷酷無情

b、男女比讀

五、拓展延伸，明白道理

1.這么任性、冷酷的巨人后來終于明白了，引讀剛才的句子（沒有孩子??）。究竟是誰讓巨人明白了？你從哪里知道的，請你讀一讀有關的句子。

2.那個小男孩究竟對巨人說了什么呀？

出示句式：小男孩卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人，似乎在對巨人說：“巨人呀巨人??。”

3.巨人聽了小男孩的話終于明白了沒有孩子的地方就沒有春天，那你聽了小男孩的話明白了什么呢？指名說。

.4明白后的巨人又是怎么做的呢？我們下節課再來學習。

板書設計：

巨人的花園

有孩子 花園巨人

春、夏、秋冬很生氣

沒有孩子 仍是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞 寒冷、荒涼 有孩子增添了春意又發脾氣 孩子們逃竄 鮮花凋謝、樹葉飄落訓斥

小男孩凝視 花園又被冰雪覆蓋了??開出花朵明白

總結：沒有孩子的地方就沒有春天

啟發：快樂應當與大家共同分享

巨人的花園教學反思

根據課文特點，圍繞“對比”展開教學。包括花園變化前后內容的對比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內容的對比以及巨人醒悟前后的言行對比。通過變序教學法、想象情境教學法來實施教學，重視學生的個性化感悟，尊重學生的學習意愿，引導學生自瀆自悟、合作討論，關注課堂教學生成，實現共同提高的目的。

具體操作如下；

1、情境導入，激發學生學習課文的興趣。

介紹自己喜歡的童話故事。看童話人物圖片。

2、培養學生的想象能力。

在音樂聲中，閉眼想象花園美景；想象巨人斥責孩子時的樣子：拆掉圍墻后，在黑板上盡情描繪你心目中美麗的花園。

3、以讀促學，讀中感悟。

巨人怎么斥責孩子？他在斥責孩子時是一副什么樣的神情？心里會想些什么？但學生

巨人的花園教案2

教學目標：

1．認識11個字，會寫8個字，自主積累詞語。

2．能正確、流利地朗讀課文，并了解課文內容，鞏固識字。

3．讓學生懂得美好的東西應該與別人共享。

教學重難點：

1．認識11個字。

2．從故事中受到教育，能夠懂得美好的東西應該與別人共享。

教學方法：

游戲法、競賽法、表演法

教學準備：

課件、生字卡

課時安排：

三課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入。

小朋友們你們喜歡童話故事嗎？你都讀過哪些童話故事？今天我們要學的這個童話故事名字叫《巨人的花園》我們一起去看看吧！板書課題——《不認識媽媽的孩子》，齊讀課題。

二、學習課文，隨文識字。

1．出示讀文要求。

1）用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊把生字寶寶圈出來，并在新詞下畫上橫線。

2）數數本文有幾段，在每段前依次標上序號，了解課文內容。

3）注意讀書姿勢。

2．學生自由發言說說你讀懂了什么。

3．聽錄音范讀課文，再讀課文。

三、學習生字寶寶。

1、在小組內自由學習生字。

2、匯報學習情況。（小組長帶讀生字、一字開花游戲、猜字游戲）

3、識字比賽。

四、將生字寶寶帶到課文中朗讀課文。

第二課時

一、復習導入。

1。全班朗讀課文。

2。游戲鞏固認讀生字。

二、細讀課文。

1老師出示問題，學生找出相應段落，老師指導朗讀。

1）巨人不讓小孩來花園玩，他做了什么？

2）小孩子不來花園后，花園什么樣了？

3）孩子們來了以后，花園又是什么樣呢？

2比較朗讀。（學生試讀、老師范讀、學生再讀）

請學生抓住花園里有孩子玩和沒有孩子玩時景色不同的句子，練習有感情地朗讀，體會花園里有孩子時的美麗與沒有孩子時的荒涼。個人挑戰朗讀自己喜愛的段落；

3積累詞語庫，除了課后的，你還從課文中積累了哪些詞語？選擇你喜歡的詞說一句話。

三、齊讀課文。

第三課時

一、朗讀課文。

二、認讀生字寶寶。

三、學習田字格中的生字并指導學生書寫。

1、讓學生對要寫的字進行一字開花，并且說說每個字的結構、偏旁、音序。

2、指導學生觀察字的特點，并說說自己將怎樣寫好這個字。

3、指名上黑板田字格中板書生字。

4、老師指導書寫（師在黑板上范寫，學生跟著書空）。

5、學生在自己的田字格當中練習書寫生字，并給生字組詞，說句子。

6、老師巡視指導。

四、展示優秀作品。

巨人的花園教案3

一、導入

１、小游戲

師：小朋友們，你們喜歡童話嗎？

那咱們來玩個和童話有關的小游戲――――看圖片猜猜猜。請你認真看圖片，然后猜一猜，這是來自哪篇童話？（）

２、師：看來大家是多么喜歡、了解童話啊！童話伴隨著我們成長。童話、孩子，孩子、童話，是那么緊緊地聯結在一起，一句話，這個世界是因為有了孩子才有了童話，沒有孩子的地方就沒有童話。

（出示：沒有孩子的地方就沒有童話。）

生讀

２、揭題：

師：今天，讓我們一起走進英國著名童話作家王爾德的《巨人的花園》

（板書課題，學生齊讀）

二、粗讀感知

１、師：這是王爾德童話中最優美、最富有詩意的一篇。據說，王爾德給兒子講《巨人的花園》時，竟然情不自禁地哭了起來。兒子問他為什么哭了，王爾德說，明媚的春天，可愛的孩子，是多么美呀！我是為真正美好的事物感動、流淚。

接下來，請小朋友自由讀一讀這篇感人的童話，把課文讀通讀順，讀準生字詞。讀完后找一找，課文中哪句話使你感受最深，最讓你感動，請你用筆畫出來

（生自讀，師巡視）

２、檢查朗讀情況，糾正字音

師：看來這篇童話把大家深深地吸引住了，小朋友們讀得真認真，現在老師想聽聽小朋友有沒有把課文讀通讀順，哪一組愿意來讀？

（生開火車讀課文，師隨機點評正音）

３、交流感受：

師：你愿意把你感受最深的句子和大家分享嗎？

（生讀文中句子）

師：剛才老師特地留意了一下，發現同學們劃找的句子主要集中在這三句。（點擊出現）

巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。

他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你的提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比幸福。

師：同學們，你們知道嗎？從你們找出的句子中，藏著幾個多次出現的關鍵詞，請你馬上用敏銳的眼睛去搜索，看誰能在第一時間告訴我，是哪幾個詞？

（生：孩子、春天）（隨機詞語在句中變色）

師：是孩子，是春天！有了孩子的提醒，春天留住了，有了孩子的相伴，巨人幸福了。難怪巨人終于明白――（生齊說：沒有孩子的地方就沒有春天。）

師：（板書這句話）反過來，也就是說，有孩子的地方――

（生齊說：就有春天）

三、品讀感悟

（一）讀有孩子和沒有孩子時花園的前后變化的句子

１、師：在文中，孩子和春天是那么緊緊地聯結在一起。接下來，請一二大組到文中去找當花園里有了孩子時，是怎樣的一派春色的句子。請三四大組找當花園沒有孩子時又是怎樣的句子。

２、生劃找，交流（主要共有四處，重點指導朗讀）先交流沒有孩子時

① 生：但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：

“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀??”

師：沒有了孩子，巨人的花園仍然是――（生接說：冬天）你從哪里看出來的？

（生：狂風大作，雪花飛舞，瑟瑟發抖）（根據學生的回答板書）

師：（播放課件）狂風呼呼地刮著，鵝毛般的大雪下個不停，巨人的花園里冷得像冰窖，真冷啊！你來讀一讀。（生讀）

師：瑟瑟發抖是什么樣的？誰上來表演一下。

（生演）

師：大家看到了，在嚴寒中，巨人的身體中顫抖，那他的聲音呢？

（生：也在顫抖）

師：誰來讀讀巨人想說的話？

（最好學生能加上動作讀，抽２－３人讀）

師：請男孩子齊讀，可以加上動作。

（男孩子讀）

師：還從哪里看出“沒有孩子的地方就沒有春天”

② 生：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

師：你從哪看出沒有春天？

（生：鮮花凋謝，樹葉飄落，冰雪覆蓋）

師：對，這兒有個生字“覆”筆畫比較多，請大家看老師在黑板上寫一遍。請在本子上寫兩個。

（生寫字，師巡視）

師：來，大家一起來讀這句話。

交流有孩子時

師：還有別的發現嗎？

① 生：他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看

到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。

師：哦，春天來了，春天在哪里？讓我們一起和巨人找春天吧！請大家自由讀讀這段話。

（生讀）

師：小朋友，你和巨人一起找到春天了嗎？春天在哪里？（采訪學生）（生：春天在孩子們的歡笑里，在明媚的陽光里｛能把‘明媚的陽光’改成四個嗎？陽光明媚｝在草翠花開里）〔師板書：陽光明媚、草翠花開〕

師：春天來了，這樣美麗的景色巨人有多長時間沒見過？

（好幾個月）

師：好幾個月哪，如今看到陽光明媚，草翠花開，巨人的心情怎樣？

（激動、興奮、充滿驚喜??）

師：請你帶著這些感情自己來讀一讀這段話。（生自由讀）

（點名讀）

師：讀得多好呀，老師也聽出來了，當人激動、興奮時，聲音也響了，語速也快了，來，我們都來感受巨人的喜悅吧！一起，讀――

（全班齊讀）師：還有誰找到文中哪里也能看出有孩子的地方就有春天？

② 生：這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開除許多美麗的花朵。

師：這小男孩分明是個魔術師！他變出了什么？

（生：綻出綠芽、開出美麗的花朵）

〔師板書：綻出綠芽、開出花朵〕

師：多神奇呀，誰來讀讀這句話？

（生讀）

師：孩子，具有多么神奇的力量啊！沒有孩子的地方就沒有春天，有孩子的地方才有春天。來，大家一起讀讀這些詞語。

（生齊讀黑板上的詞語）

（二）品讀巨人態度了的前后變化

１、師：到底是什么原因使花園時而是陽光明媚、鳥語花香的春天、時而是寒風凜冽、大雪紛飛的冬天？巨人

他做了些什么？

（學生交流：（１）巨人一次次地斥責孩子們。

師：巨人是怎么斥責孩子們的？找出他的訓斥孩子們的話。

生：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

“喂！你趕快滾出去！”

（根據學生的回答分別出示這些句子）

師：聽，滾出去！滾出去！巨人每次在訓斥孩子們時，心里可能是怎么想的？他說話的時候可能是什

么樣子的？

（參見教參Ｐ６０）

師：聽聽，這可真是一個―――

生：這真是一個自私、沒有愛心、脾氣暴躁、任性、冷漠無情的巨人。

（２）師：巨人除了訓斥孩子他還做了什么事？

（砌墻，豎牌子，不許孩子們進來）

【１、２兩部分順序可能倒置，當學生先說１，由１到２；如果學生先說２，再到二，重點學習１的內容】 師：是呀，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，他砌起了圍墻，一次次地趕走孩子，也一次次地趕走了美麗的春天。這堵砌在花園里的圍墻，不也正是巨人砌在自己心靈里的一堵墻嗎？

如果你是這些孩子中的一個，面對著他的斥責，你想對他說些什么？

（參考教參Ｐ６１）

２、師：經過孩子的提醒，最后巨人終于明白了―――

（根據學生回答出示巨人的一段話：

師：任性、冷酷的心喚來的是寒冬，那么，要喚來春天，就該擁有一顆怎樣的心呢？

（生：寬容、善良、愿意與別人分享美好的東西??）

３、美讀最后一個自然段。

（１）師：巨人醒悟之后，他變得不再自私無情，他學會了寬容、給予。從此他的花園里又是春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。（出示畫面，配上歡快的音樂）瞧，他們相處得多和諧，玩得多開心呢！讓咱們隨著孩子們的歡笑聲一起快樂地讀一讀最后一個自然段。（配樂朗讀）

（２）想像說話：

師：你能想象此時的花園會是一番怎樣的景象嗎？景如何？人又如何？（機動）

四、寫話、拓展閱讀，深化認識

１、寫話訓練：巨人和孩子們在一起，是多么快樂，多么幸福，為了讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園

的美麗，巨人特意相請大家幫忙，幫他寫一塊告示牌插在花園門口。你們愿意幫助他嗎？最好能寫一段話，可以描繪花園的美景來吸引孩子，也可以用上黑板上的詞語寫一寫有了孩子們的到來，花園不再怎么樣了；還可以寫巨人的心里想法，表達對孩子們的歉意。寫完四人小組交流。（出示這段話）

２、集體交流

３、拓展閱讀。《學會分享》

板書：

沒有孩子的地方就沒有春天

陽光明媚 狂風大作

草翠花開 雪花飛舞

綻出綠芽 瑟瑟發抖

開出花朵 鮮花凋謝

樹葉飄落

冰雪覆蓋

巨人的花園教案4

教學內容：

人教版課標本第七冊第九課。課時為兩課時，此為第一課時，第二課時主要是對第一課時的回顧及拓展相關的教學資源，訓練學生的能力，開闊學生的視野，豐厚學生的積累。

教學理念：

在層層的對比分析，深入探討中，理解語言運用的巧妙，人文內涵的深邃。

讓學生在生生，師生，生本的對話中，在開放而有活力的教學框架中自由言說，得到語言理解的訓練，口語表達的訓練，思維想象的訓練，情理思想的熏陶。

教學過程：

一，導入：

1，板書：花園

師：同學們，看到這個詞，你的心里出現了一幅怎樣的畫面（學生描述，引導學生用已有的詞來進行描述。注意區分公園。）

【設計意圖】：由學生頭腦中已有的花園入手去想象，描繪，進行口語表達的練習，并與下文中巨人的花園中的奇妙景象進行對比，引起進一步學習的舉興趣，為更好理解文本打下基礎。

2，再補充板書：巨人的

師：同學們心中花園是多么的美好！今天我們要來欣賞一下巨人的花園，那里面又會有一番怎樣的景象呢

二，初讀：

請生讀課文，找出描寫花園景色的語句。板書：

鮮花盛開 狂風大作

綠樹成陰 雪花飛舞

鮮果飄香（冰雪覆蓋）

白雪一片（寒風刺骨）

指名回答，讀好！

師：同一座花園，一會兒是鮮花盛開，綠樹成陰，鮮果飄香，白雪一片，一會兒又是春風不度，狂風大作，雪花飛舞，寒風刺骨，這到底是怎么一回事呢 請同學們再快速默讀課文，看看課文向我們講了一個怎樣的故事。

請生大致復述故事，梳理課文內容。

【設計意圖】：呈現巨人的花園中兩種截然不同的景象，讓學生在頭腦中產生強烈的思維碰撞，使他們能圍繞這一變化進一步去閱讀文本，了解故事。之后再讓他們大致復述故事，他們也會依照這一變化進行敘述，難度便不會太大。

三，體悟：

1，師：就是這么一座漂亮的花園，因為巨人的到來，一下子變成了一座寒冷的雪城，這到底是因為什么呢 誰能從文中找到一句話來說明原因

喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心啊！

板書：任性

冷酷

2，師：是他那顆任性，冷酷的心喚來了寒冬。你們從文中的哪些地方感受到了他的任性與冷酷呢 請同學們再讀讀課文，把它們找出來，做上記號。

體味感悟巨人的任性與冷酷，及其中所蘊含的深意：（此過程靈活性較大，預設如下）

【設計意圖】：在此處搭建一個研讀，交流的平臺，讓學生在這一個大主題下進行自由言說，有利于學生自主地解讀文本，理解語言。在以下文本語言的品讀交流中，則讓學生適時對文本中的空白進行補白，不僅更深入地解讀文本，還讓學生在這個過程中經歷了一次又一次情與理的對話，經歷了一次又一次口語交際的訓練，經歷了一次又一次思想與思想的碰撞。

有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！

師：他為何如此生氣 他的心里在想什么呢

請生回答。

讓學生讀巨人的話。

師：他如此生氣！讓我們可以想象到此時，巨人的表情又是怎樣的

生回答。

再請生讀巨人的話。

師：他的怒吼嚇壞了那群孩子，他們四處逃散。

巨人的怒吼不僅嚇壞了孩子，同時也嚇走了孩子們的——引說：快樂。

趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊禁止入內的告示牌。

師：他為什么要砌圍墻，為什么要豎這么一塊告示牌

可是巨人又發脾氣了：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！

師：正是他可怕的訓斥，孩子們紛紛逃竄。而與此同時——引讀：鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。這個此指什么，與什么情況同時

師：巨人趕走了孩子們，但與此同時，他也趕走了——引說：他盼望已久的春天！

喂！你趕快滾出去！巨人大聲叱責。

（1）師：什么叫叱責 從這個叱責，從他的話中，你想象到他此時的表情了嗎

師：他對著誰大聲叱責

（2）師：面對如此嚴厲的叱責，如此冷酷的言語，小男孩非但沒有——引讀：拔腿逃跑

而且——引讀：用他那會說話的眼睛凝視著巨人。

師：怎樣看叫凝視

師：同學們，小男孩不說話，就是這么凝視著，用他那會說話的眼睛凝視著，他嘴上雖然沒說什么，但他的眼睛分明在告訴巨人什么

參考：你知道是什么讓你只能擁有冬天嗎 那就是你的任性與冷酷呀！

是你自己的自私讓你只能承受著孤獨與寂寞，你怎么還不覺醒！

你一直生活在寒冷與寂寞之中，一定很難受，可是你想過這是為什么嗎

花園是您的，您固執地把自己鎖在花園里，即使花園再美，您一個人獨享，久而久之，您能快樂嗎 人是需要交往的，如果只顧自己，最終只能享受孤獨，煩悶。打開花園吧！春天就在您的身邊。

師：巨人看著小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。那是因為巨人從小男孩的眼神看到了什么

參考：安慰，理解，寬容，勸告，尊重，勇敢，熱情……

（3）師：小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綠芽，開出許多美麗的花朵。巨人一下全明白了！讓我們一起讀第9自然段。

師：同學們，巨人本以為孩子們的到來，會怎樣

參考：會破壞了他的花園。

會糟蹋了花園里好容易降臨的春天。

會讓他的漂亮花園失去光彩。

會讓他失去他的驕傲，變成別人的共有的花園，而不是他獨有的。

師：可其實他錯了！孩子們的到來會給他帶來什么

參考：美好的春天。（你從哪里知道）

快樂，歡笑。（你又從哪里知道）

幸福，美好。

師：而他的任性與冷酷所能帶給他的只有——引說：孤獨，寂寞，寒冷，痛苦……

師：現在他終于全明白了，他怎能不感激這個小男孩呢 讓我們再一起讀第9自然段。

（4）師：當小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下時，巨人第一次感到了溫暖和愉快，因為過去他只擁有——引說：孤獨，寂寞，寒冷，痛苦……

師：于是——引讀：他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。

從那以后——引讀：巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

三，明理：

師：同學們，這可真是一個神奇的花園！你們覺得在我們的生活中這樣的花園有嗎 老師卻要告訴你們，有這樣的花園，你們知道在哪兒嗎 就在你們的心里，你們的心就是一座這樣的花園！

師：同學們課文學完了，你們從這篇課文中體會到了什么沒有

指名說。

參考：學了課文，讓我明白了我們做人不能太自私，否則我們就只能擁有孤獨與寒冷。

學了課文，讓我明白了好東西只有與大家一起分享才能得到快樂。

師：只有把我們的快樂與大家一起分享，我們才能收獲更多的快樂！

【設計意圖】：由巨人的花園引申到每個心的花園，讓學生在學習文本語言的同時，得到思想的洗禮，不僅習得語言理解的方法，還習得為人處世的真諦。

巨人的花園教案5

【活動目標】

1、幼兒在教師所創設的故事情境中，能夠根據樂曲的不同節奏，進行相應的動作表現和游戲。

2、鼓勵幼兒大膽表演動作，培養對音樂的感受能力。

3、能夠積極的參加游戲活動，體驗藝術活動所帶來的快樂。

【活動準備】

1、事先欣賞教師改編的故事“巨人的花園”。

2、簡單的場景布置：柵欄(小椅子)。

【活動過程】

一、幼兒自由圍坐在教師身邊，教師以語言創造情境，將幼兒引入故事“巨人的花園”。

1、我們是一群愛聽音樂的小精靈，一聽到音樂我們就會快樂的跳舞。

2、音樂起，幼兒自由表演動作，教師邊觀察了解幼兒的舞蹈能力，邊跟隨音樂的變化做不同的動作，給幼兒以暗示。

二、幼兒跟隨教師向巨人的花園出發，途中，教師用語言創設情境，激發幼兒模仿教師做動作的愿望與興趣，使幼兒在動作過程中進一步感受音樂的不同。

1、今天，我們一起到巨人的花園里去玩吧，那里有最美的音樂和最美麗的花。路很遠，還會經過一些有趣的地方，你們可要跟上，千萬別迷路了。(間接提出要求：要跟在教師身邊。并為后面有語言創設情境作好鋪墊)

2、情境一：爬山。緩慢的音樂――上山。歡快的音樂――下山。

情境二：過小河。緩慢的音樂――趟水。歡快的音樂――將水甩干。

三、進入巨人的花園，教師交代游戲規則，引導幼兒聽音樂進行游戲。

1、聽音樂，辨別不同的音樂：歡快――精靈的游戲。緩慢――巨人出現。

2、交待游戲規則：我們進入花園后，如果聽到巨人的聲音，就要立刻躲到花叢中，變成花園里一朵小花，這樣它就不會發現我們了。游戲開展兩遍后結束。

3、游戲若干遍后結束。

巨人的花園教案6

一、教學目標：

1、了解本單元的學習內容和學習目的，喜歡童話。

2、認識8個生字，正確朗讀“拆除、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快”等詞語，正確書寫“牌、添”兩字。

3、正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。

二、教學重點：

認讀生字、詞語，正確流利地朗讀課文。

三、教學設計（第一課時）

教師活動

學生活動

設計意圖

一、談話導入，激發興趣。

1、同學們喜歡童話嗎？我們今天玩一個猜童話的游戲。

2、介紹童話。

二、學導讀，整組掃讀。

1、出示導讀。

2、師引導小結本單元的學習目標，明確本節課的學習目標。

3、引導學生快速掃讀整組課文。

4、引導學生談一談你有那些收獲。

三、初讀課文，解決生字詞。

1、板書課題，指導朗讀。

2、引導學生初讀課文，圈畫生字、詞語。

3、提示學法，自學生字、詞語。

4、檢查自學。

（1）、易讀錯的詞：火辣辣

（2）、易讀錯的字：允拆

（3）、理解詞語：告示牌

5、游戲鞏固生詞。

6、指導書寫：添牌

四、再讀課文，了解內容。

1、激勵學生再讀課文，讀準字音。

2、問：“哪些詞出現的次數多？”

3、板書“春天、孩子、巨人。”問：“你能用這些詞說上一句完整的話嗎？

五、總結，提示下節課的學習內容。

猜童話

讀導讀，畫出自己認為重要的句子，明確本單元和本節課的學習內容。

快速掃讀，把能幫助記憶的句子畫下來。

談收獲

自由讀課文，圈畫生字。

回憶學法，自學生字詞。

匯報自學情況。

按老師手勢讀詞語

寫字

讀文，讀準字音，思考：那些詞語出現的次數較多。

句式練習

創設情境，把孩子引入童話的世界，享受童年的樂趣。

了解整個單元的學習內容和學習目的，對四篇童話的內容有一個初步的認識，對文章的周邊文字的作用有更深入的認識。

反復讀文，了解文章的內容。

明確下節課要學習什么

板書設計

孩子春天

9、巨人的花園

巨人的花園教案7

教材簡析

這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里一片荒涼，只有冬天永遠留在這里。后來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成為孩子們的范圍，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感動無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

教學目標

１、認識８個生字，會寫出１２個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

２、有感情的朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

３、明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

教學重難點

想象畫面，體會巨人的行動和心理變化，在層層讀悟中理解童話所揭示的道理。

教學過程

一、導入，激發情趣

１、交流：

如果我沒猜錯的話，大家都喜歡讀童話。童話那動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。你讀過哪些童話？哪個童話給你的印象最深？

２、導入：

今天我們來學習英國作家王爾德寫的一則童話《巨人的花園》。有人稱這篇童話是童話中的“完美之作”。（板書課題，指導“巨”的筆順，齊讀課題）你們想不想走進這花園中去？

二、初讀，感知大意

１、通讀：

自由認真讀課文，把課文讀通讀順，讀準生字詞。

２、感知：

巨人的花園給你留下了怎樣的印象？（教師板書：美、變）

隨機進行字詞教學：

⑴講“美麗”，獎勵讀描寫花園美麗的詞語：綠樹成陰、草翠花開、陽光明媚。再請學生補充說詞。

⑵講“荒涼”，獎勵讀描寫花園荒涼的詞語：北風呼嘯、狂風大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。

⑶巨人很兇惡，讀寫巨人兇惡的詞語：訓斥、叱責、任性、冷酷。

３、再讀：

有選擇地讀課文，加深印象。

三、美讀，感受“美麗”和“歡樂”

１、交流語句：誰來讀描寫花園漂亮、美麗的句子？交流后課件出示：

“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。”

２、自由朗讀：

【學法指導】讀書不僅要讀在嘴上，更要讀到心里。試著讀一讀，讓自己進入到這美麗的花園中。

３、集體朗讀：

好美的花園呀，讓咱們一起去美美地享受這花園的美麗。（齊讀）

４、范讀想象：這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話，腦海里要浮現出畫面。請把眼睛閉上，用耳靜靜地聆聽。（教師配樂范讀）你仿佛看到什么了？聞到了什么？聽到了什么？

（交流，適時補充“鳥語花香”等成語）

５、感受歡樂：

當學生說聽到了孩子們的歡笑聲時，出示：“花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。”

⑴理解詞語：

“洋溢”是什么意思？（充滿、蕩漾、流淌）把意思放到句子中讀句子。

⑵學會運用：

辨析？下課了，操場上洋溢著孩子們的歡聲笑語。”“知道山里惟一的老師就要離開這個山村，孩子們傷心地哭了，屋子里洋溢著孩子們的哭聲。”兩個句子是否正確，明確“洋溢”往往用于比較歡快的場面。然后進行造句訓練。

⑶想象說話：

巨人的花園里常年洋溢著孩子們的歡聲笑語，想象一下，面對這美麗的花園，這些孩子會說些什么呢？

（建議學生運用文中的語句）

６、熟讀成誦：

帶著這樣歡樂的心情，帶著這種美妙的感受，老師和大家一起合作讀這段話，如能背誦更好。

板書設計

巨人的花園

狂風大作鳥語花香

寒冬臘月綠樹成陰

巨人的花園教案8

能力目標

通過多種形式讀課文，理清作者思路，把握人物，理解主題。

品味課文生動、形象、準確的語言。

情感目標

培養學生自主、合作、探究學習的能力。

喚起學生的情感體驗，激勵學生成為一個有愛心的人。

教學重點

引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

教學難點

體會這篇童話在表達上的突出特點。

課前準備

多媒體（制作動畫片）

教學過程

一、想象展開

1、師：同學們，首先老師要進行一項調查，你們喜歡童話作家嗎？喜歡的同學請舉手。

2、師：誰來談一談喜歡童話作家的原因？（學生回答）

3、給學生機會，讓其充分闡述。

4、師：既然同學們這么喜歡童話作家，老師就讓你們嘗試一下當童話作家的感覺，一份想象快餐送給你們，(多媒體出示)面對這幅卡通圖畫，發揮你們的想象力，構思一個美麗的故事吧！

5、發揮學生想像能力，只要說得得當就給以肯定。

6、師：你有著豐富的想象力和善良純潔的心靈，才會想象出這么動人的童話故事，你比故事中的小孩更出色！

7、指名另一名同學來編故事。

8、師：思路清晰，構思獨特，你已具備童話作家的基本素質，如果有一天你成為童話作家，老師一定不會意外！

二、合作探究

1、師：同學們的想象力讓老師折服，那就讓我們帶著這非凡的想象力再次走進王爾德的童話故事《巨人的花園》吧！(媒體出示課題及作者)（板書課題：6

巨人的花園）通過上節課的學習，同學們成功的收獲了字詞，了解了故事內容，那么在本節課你會不會滿載而歸呢？請同學們快速朗讀課文，找出你感興趣的問題，或者是你不理解的內容，并記錄在紙上。(媒體出示“認真讀書吧，你會從書中發現很多的奧秒！”)開始！

2、學生一邊讀書，一邊將不懂的問題寫下來。

3、教師到學生中，與學生一起探討。

4、師：同學們不僅想象力豐富，而且善于思索，把你們的問題提出來，看誰的更精彩。（學生提出不懂的問題，教師此時不必回答）

5、師：同學們的問題提的很深入，很有研究價值，老師將你們的問題歸納一下，共有這幾方面：

（多媒體展示：

1、為什么巨人不愿與大家共享花園的美？

2、為什么春天要離開巨人的花園？

3、為什么后來春天又回到了巨人的花園？

4、這個童話故事告訴我們一個什么道理？）

6、下面你們帶著這些問題再把課文大聲的朗讀一遍，開始！

7、我們一起來思考第一個問題：為什么巨人不愿與大家共享花園的美？（孩子在花園里亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，他就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩耍……）

巨人想得如此自私，怪不得他這樣粗暴地把孩子們趕跑了，你能讀出他的冷酷無情嗎？（媒體出示）（學生讀“這是我的花園，我不準任何人在里面玩！”自由讀、指名讀、齊讀）

他的自私導致了什么后果呢？（師板書：自私時風狂雪飛）

8、那為什么春天要離開巨人的花園？（師適當引導：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥。）

9、巨人知道自己的任性和冷酷導致的不幸后果了嗎？（知道）你怎么知道的？（學生回答）是呀，他經孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？（沒有孩子的地方就沒有春天。）

10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（他把圍墻推倒，把禁止孩子們到花園里來玩的牌子也摘了。把花園給了孩子們）所以春天又回到了巨人的花園！（師板書：無私時花開遍地）

三、品讀感悟

我們一起把最后一自然段齊讀一遍！（生齊讀）巨人現在高興嗎？（高興）他的幸福來源于什么？（寬容、善良，愿與別人共享美好的東西。）（師板書：與人共享快樂）這也是這個童話故事要告訴我們的一個道理！

是呀，巨人變得不再自私無情，他學會了給予、奉獻。他想讓更多的人分享到他的幸福，還送給大家兩句話，我們一起來看看！（媒體出示，生讀）

四、心靈感悟

愛使花園發生了巨大的變化，能和大家一起分享的快樂

才是真正的快樂。我們一起來欣賞這首《愛的奉獻》吧！

（師播放歌曲《愛的奉獻》）

五、拓展延伸

推薦：我們從童話中可以得到更多的寶物，王爾德寫的很多童話與《巨人的花園》一起編印成一本書，書名就叫《巨人的花園》，請同學們課后認真讀一讀，也可以互相推薦好的童話故事，希望大家會獲得更多。

六、布置作業

抄寫本課的新詞

板書設計：

自私時

風狂雪飛

巨人的花園

與人共享快樂

無私時

花開遍地

巨人的花園教案9

教學目標：

知識與技能：會認１2個生字，能正確地認讀“洋溢、允許、圍墻……”等詞語，有感情地朗讀課文。抓住人物的語言想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化

過程與方法：培養學生語言的表達能力與豐富的想象力。

情感態度與價值觀：讓學生懂得快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

教學重點：

抓住人物的語言想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

教學難點：

體會這篇童話在表達上的突出特點。

教學用具：

課件

教學過程：

一、談話導入:同學們，平時你們都讀過哪些童話故事？(學生回答)通過你們的回答，我想大家一定非常喜歡讀童話故事。今天這節課就讓我們再次走進童話世界，一起去享受它給我們帶來的美妙與神奇。齊讀課題：9《巨人的花園》

二、初讀課文

1、請同學們自由地朗讀課文，爭取把課文讀得既流利又準確。

2、檢查詞語的認讀情況

洋溢允許圍墻告示牌增添訓斥覆蓋凝視冷酷愉快拆除

凋謝喧鬧叱責火辣辣

a先自己練習讀

b師：接下來我們一起做個游戲好嗎？（小組開火車領讀詞語）

師：這些詞語中你能理解哪些詞語的意思？用自己的話說一說

你們真聰明，再這些詞語中還有一組近義詞看誰的眼睛亮最先找出來？（訓斥和斥責）

師：同學們真了不起！能在這么段的時間內記住這么多的詞語，老師相信你們的課文一定回讀得更加精彩！

誰愿意來朗讀課文？

3（指名分段朗讀課文）其他同學思考這片課文主要寫什么？

師：你們把課文讀得既流利又準確。那么誰來回答老師剛才提的問題？（反問老師剛才提了一個什么問題？指名回答）

4指名回答這篇課文的主要內容。

師：讀過課文以后你覺得巨人是一個什么樣的人？

指名回答（板書：自私、任性、冷酷、知錯就改）

三精讀課文

1從課文的哪些地方可以看出他的自私任性冷酷以及知錯就改的？默讀課文用筆勾畫圈點出有關的.語句。

2小組交流討論

3全班同學一起交流匯報。

a.巨人的自私任性冷酷（大屏幕出示有關語句）

（1）他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

師：我們一起讀巨人的話。體會一下此時巨人的心情是什么樣子的？（氣憤憤怒）

師：閉上眼睛想象以下巨人會做出什么樣的表情和動作呢？（找同學表演并帶著這種表情與動作試著朗讀巨人的話）

（2）指導朗讀（用更加強烈的語氣讀以下巨人的話）

可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!

“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

b.繼續匯報巨人知錯就改的一面。

“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

體會一下巨人此時的心情（懊悔、悔恨、幡然醒悟）指導朗讀

4觀察屏幕上的四段文字，想一想：作者在刻畫巨人這一人物形象時是抓住人物的什么來進行描寫的？（語言）

5那么，作者在描寫巨人態度轉變時又運用了什么寫作手法呢？（對比）老師希望大家能夠學以致用，把它也體現在你的作文當中。

師：不知道大家有沒有發現在巨人態度變化的同時，課文中還有一個地方也發生了變化，是哪？（花園）

6你能找出描寫花園變化的句子嗎？（邊讀邊找）

7全班交流描寫花園變化的句子

8誰能用自己的話概括一下是怎樣變化的？（美麗---荒涼----美麗）

出示板書

9你能看著板書說一說巨人與花園之間的聯系嗎？

（當巨人自私、任性、冷酷的時候花園是荒涼的，當巨人知錯就改時花園又變得美麗了。）

師：同學們說得真好，是啊。春風融化冰雪，暖語滋潤心田，當巨人懂得與大家一起分享花園時，美麗的春天又回到了巨人的身邊。

師：你能想象一下，故事的結局是怎樣的嗎？（指名說）

10同學們的想象力真豐富。要不，我們一起到巨人的花園去瞧一瞧好不好？（出示花園的圖片配樂欣賞）

師：你們覺得此時的巨人他快樂嗎？他幸福嗎？讓我們帶著快樂與幸福,一起大聲朗讀課文的最后一自然段。

四返顧整體

1學習了這篇課文你懂得了什么道理？（指名說）

2你愿意與大家一起分享快樂嗎？你是怎樣與大家分享快樂的？（自由說）

師：對，正如你們所說的那樣，只要我們懂得與別人一起分享，那么每個人的心中都會擁有一座美麗的花園。與此同時，你會感受到無比的幸福與快樂。

3在這篇課文中有許多精彩的語句，找出自己喜歡的部分練習讀一讀。

師：誰愿意把自己喜歡的語句讀出來與大家分享？（指名讀、各種形式地讀）

五布置作業：

a摘抄自己喜歡的語句

b以自己喜歡的方式來表現課文的內容。

巨人的花園教案10

教材簡析

這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里一片荒涼，只有冬天永遠留在這里。后來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成為孩子們的范圍，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感動無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

教學目標

1、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想想畫面。

2、感受愛和分享的美好，領悟冷酷和孤獨會帶給別人和自身最大的傷害。

3、感受童話的語言特色，激發學生對童話的探究興趣。

教學重難點

讀童話想像畫面，感受童話的語言特色。

多媒體課件

教學過程

一、冷美對比，引發疑問

1、同學們，上節課我們走進了王爾德的童話《巨人的花園》，我們認識到一開始的花園是：（課件出示：鮮花盛開綠樹成蔭

鮮果飄香

白雪一片

草翠花開洋溢笑聲）可是，后來巨人的花園卻是——（課件出示：北風呼嘯隆冬來臨

刺骨寒風

狂風大作

雪花飛舞

瑟瑟發抖）這嚴寒持續了多長時間？（漫長）

2、當村子里春天來臨的時候，巨人的花園里仍然是冬天，他想“今年春天為什么這么冷，這么荒涼呀?”

？（課件：中間一個大大的問號）

3、你能用課文里的話來回答嗎？（喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！）

二、細讀課文，認識自私

1、巨人的心究竟是怎樣地任性、冷酷，使春天都變得如此寒冷了呢？請大家自由讀課文3-8自然段，去找一找，劃一劃，你從哪些地方感受到他的任性和冷酷。

2、生自由讀課文，找找劃劃。

3、集體交流。

板塊一：有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這里來玩的！都滾出去！”

（1）你從巨人的言行中感受到了？（冷酷、兇惡……）

（2）當時孩子們都在干什么？歡樂地玩耍，這突如其來的吼聲讓他們---四處逃散。

（3）巨人他趕走了孩子，也趕走了——快樂。（板書：快樂）是啊，他的心真是太——冷酷了。

（4）今年的春天為什么那么冷，這么荒涼。同學們，如果你站在巨人的面前，你可以告訴他，引讀——喚來寒冷的，是你那顆任性、冷酷的心啊！

（5）巨人沒有聽到，他還在寒風中瑟瑟發抖，他還在納悶呢。你還從那里體會到他的任性、冷酷？

版塊二：趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起“禁止入內”的告示牌。

（1）你從哪里感受到他的任性冷酷？“砌起圍墻”“禁止入內”。

（2）當孩子們想進去玩時，發現一堵高高的強攔住了進花園的路時候，一塊禁止入內的告示牌冰冷而無情的在你眼前時，孩子們，你們感覺到的是？（傷心、難過。）是啊，這禁止入內，禁止了……

禁止了……

禁止了……（禁止了孩子們的進入，禁止了歡樂，禁止了美麗……），所以，當春天來臨，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫時，圍墻里邊卻是？——引讀（但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞，巨人裹著毯子，還瑟瑟大都。）巨人啊，你這一堵圍墻，圍住了……圍住了……圍住了……（圍住了寒冷、圍住了孤獨、圍住了荒涼……）

（3）當巨人迷惑不解時，同學們，我們多么希望能站在他的面前告訴他，告訴他——引讀：喚來寒冷的，是你那顆任性、冷酷的心啊！

板塊三：可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲斥責。

（1）誰來學學巨人如此大聲的訓斥和斥責？

（2）你多想說？（巨人，你太自私了，你太任性了！你也太殘酷了吧！你的斥責只會講美麗、歡樂、幸福趕走。）

（3）是啊，今天的春天為什么那么寒冷，那么荒涼，孤獨。同學們，讓我們告訴巨人吧！引讀：喚來寒冷的，是你那顆任性、冷酷的心啊！

（4）你為什么用這樣的語氣跟巨人說話？在你的訴說中包含了怎樣的情感？（著急、同情、憤怒……）

（5）是啊，巨人，我們怎么才能讓你知道——引讀：喚來寒冷的，是你那顆任性、冷酷的心啊！

三、再讀課文，感悟孤獨

1、巨人的任性、冷酷的心喚來的難道僅僅是寒冬嗎？請大家在自由讀讀第6、7自然段,他還喚來了什么？（孤獨、寂寞、冷清……）

2、在這個村子里，誰最不幸？

巨人的花園教案11

教材分析：

這是英國作家王爾德的一篇童話，講的是一個巨人看到孩子們在自已的花園里玩，很生氣，就筑起高墻將孩子們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天孩子們從墻洞里爬進來，春天也就來了，后來在孩子的啟發下，世人拆了圍墻，花園成了孩子們的樂園，世人生活在花園和孩子們中間，感到無比的幸福。教學時一要讓學生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應當和大家分享的道理。

教學目標：

1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等詞語。

2、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

3、明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

難點：體會這篇童話在表達上的突出特點。

教學流程：

第一課時

一、導入：

1、同學們，你們喜歡童話故事嗎？為什么？你們都讀過誰寫的哪些童話呢？請你告訴大家。

2、今天我們再來學習一篇童話故事《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什么呢？這篇文章將給我們帶來一個什么樣的故事呢？請小朋友們帶著思考進入故事。

二、整體讀文，把握。

1、自已讀課文，邊標自然段，邊畫出生字新詞，自學生字詞。

2、小組互相交流解決不了的問題。

3、指名說說自已讀懂了什么？再指名提出不懂的詞句。重點解決：

洋溢（指情緒氣氛等充分流露）、喧鬧（喧嘩熱鬧）、訓斥（訓誡、斥責）、叱責（用嚴厲的言語指出別人的錯誤或罪行）。

這幾個詞在理解時可以讓學生聯系上下句子解決，如洋溢一詞，可以引導學生聯系句子，孩子們在花園里玩時是什么樣子？使學生體會孩子們在玩時的快樂。再聯系生活，什么時候洋溢著歡聲笑語？然后讓學生自已說句子。

還有隆冬、瑟瑟、冷酷可能學生也有不懂，也可聯系句子，或是用換詞法，或讓學生想象、做一下動作，馬上就可以理解。

4、讓學生在理解的基礎上，再指名分段讀故事，思考故事講了一件什么事情？在學生讀的過程中糾正個別讀音如：火辣辣后兩個字讀平音。

5、指名說說課文的基本內容。引導學生理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化還寫的。

三、總結拓展

1、巨人在回來前，回來后，醒悟后態度的變化，使花園也發生了不同的情況，多神奇呀，這倒底是怎么回事呢？我們下一節課再來討論。

2、請小朋友們在課下閱讀更多的童話故事，比比誰讀的童話最多。

第二課時

一、導入：

1、小朋友們，在課下你們又讀了多少童話故事呀？請大家來簡單交流一下自已的感受吧！讀了這么多童話，你有什么收獲呢？

2、今天我們就繼續來閱讀《巨人的花園》這篇童話故事。請一個小朋友先來給大家簡單講一下這個故事吧！

二、朗讀感悟

1、請小朋友們自讀故事，分別畫出，巨人回來前，巨人回來后，巨人醒悟后花園里的情景。

2、交流巨人回來前和回來后的句子。指名分別讀這些句子。

A、指導回來前的句子。讀了以后你有什么感受呀？是呀，花園里多美呀，用你陶醉的樣子美美地讀一讀。指名讀，齊讀。

B、回來后呢？請同學們把慘狀突出出來，冷。指名讀，指名評，再指名讀，齊讀。

3、為什么會發生這樣的變化呢？巨人看見孩子們在花園里玩，生氣地把孩子們趕跑了，請同學們找出巨人趕孩子們時說的話。

4、讀一讀這三句話，聯系上下文想：巨人說這些話時心里可能是怎么想的？他說話時可能是什么樣子的，他的動作、神情如何？根據學生的想象，指導學生分組比賽讀，再指名做動作讀。

5、讀了這三句話有什么感受呢？

6、當巨人把孩子們趕孩子們時，在桃樹下有一個小男孩卻沒有跑，下面請同學們默讀第八自然段想象一下：小男孩那雙會說話的眼睛可能會對巨人說些什么？巨人聽了小男孩的話會怎么想怎么做呢？（指導學生想象勸說巨人回心轉意的語言技巧，例如開始對巨人說話要婉轉，然后再讓他醒悟）下面我們就來讀讀下面的部分，請劃出巨人醒悟后的句子，指導學生體會巨人這時說的話，這時他的心情如何呢？該怎樣讀呢？讀好巨人的心情變化。

7、讀了這篇童話后小朋友們是否有什么體會或發現。請談一談。尊重學生的個性體驗。

三、拓展練習

1、先擇自已喜歡的部分進行再次體會，可以幾個人表演，也可以再去讀讀有關段落，也可以與同學就哪個人展開評論。并把喜歡的句子抄寫下來。

2、在課下自搜集自已喜歡的童話。

第三課時

一、交流各自所讀的童話

將各自搜集到的自已喜歡的童話，互相交流，然后小組結合商量以自已的形式匯報展示。挑個別小組在全班展示交流。

二、改童話。

其實，我們人人可以創作童話。首先，讓我們來改一改。

角色變換一下：把巨人變成智慧爺爺的角色，把小男孩變成小巫的角色，題目變成《小巫的花園》。起因是：小巫和伙伴們在玩耍時發生了矛盾，于是他便把伙伴們趕出了自己家的花園，故事便開始了。

師生共同改寫。

三、編童話。

中外童話是一座巨大的寶庫。它故事語言生動，情節奇異。它按人物形象，通常見的有常人體童話、擬人體童話和超人體童話。常人體童話人物都是人，但這些人的性格、行動、等都特別離奇夸張，比如《皇帝的新裝》。擬人體童話，是通過擬人的手法使非人類的事物具有思想、感情和人的性格行為，如《木偶奇遇記》。超人體童話主要描寫自然的人特和他們的活動，借助超越常人和自然的、妖或寶來展開情節，如《神筆馬良》。讓我們學著讀童話、講童話、編童話、演童話，從童話的寶庫中得到更多的寶物。下面就請小朋友們，根據自己對事物的認識，創編一篇童話。先想好要揭示的道理，然后用一個故事通過對比的方法寄托其中，給人以啟迪和教益。

學生各自開始創編，大約1520分鐘后交流。

1、請每位同學介紹自己編寫童話的題目。

2、選擇其中的1———2篇由作者誦讀，全班同學共同幫助修改，使之成為一篇優秀習作。

3、同學們每小組選出一篇童話進行練習表演。

巨人的花園教案12

【教材分析】

這是英國作家王爾德的一篇童話，講的是一個巨人看到孩子們在自已的花園里玩，很生氣，就筑起高墻將孩子們拒于墻外。從此園里只有冬天，直到一天孩子們從墻洞里爬進來，春天也就來了。后來在孩子的啟發下，世人拆了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

教學時一要讓學生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應當和大家分享的道理。

【設計理念】

閱讀是個性化行為，學生是語文學習的主人。語文教學中要引導學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。本篇設計以“有孩子的地方就有春天”和“沒有孩子的地方就沒有春天”這一主線，設計中憑借教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想并汲取養料。在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生都受到心靈的震憾和啟迪。

【學習目標】

1、認識８個生字，會寫6個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋”等詞語。

2、緊扣“有孩子就有春天，沒有孩子就沒有春天”這一主線，抓住花園情景變化的巨大對比，及巨人行為和語言上的理解，感受巨人的冷酷自私。

3、利用想象畫面、說話、各種形式地朗讀、感受童話語言的魅力。將學文與學詞結合起來，豐富詞語積累。

【教學過程與設計意圖】

一、導入

童話總能把我們帶入美好的情景，使我們受到真善美的熏陶。今天，讓我們一起走進英國著名作家王爾德的《巨人的花園》。（板書，學生齊讀課題）

（一）自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

自學要求：1、第一遍：自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、第二遍：默讀課文，思考：巨人的花園是一座怎樣的花園？

（二）字詞教學

洋溢 允許 呼嘯 裹著 喧鬧 破損

脾氣 訓斥 凋謝 叱責 冷酷 臉頰

拆除綻出綠芽瑟瑟發抖

（三）難句挑戰

1、巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。

2、孩子們聽到可怕的訓斥，紛紛逃竄。與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

3、巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。

【設計意圖】扎扎實實地進行語文訓練，這是小學語文的專務。通過詞語教學，難句長句的范讀、齊讀、糾正讀，讓每個學生透透徹徹把課文讀得正確流利，這樣對課文的理解才能深入，對文本的把握才能準確到位。

（四）交流

：巨人的花園是一座

師：為什么會這樣的？課文中有一句話告訴我們了？請你快速的瀏覽課文找到這句話。“沒有孩子的地方就沒有春天”

師：沒有孩子的地方就沒有春天。

師：也就是說，有孩子的地方──

生齊接說：就有春天。

【設計意圖】《新課標》里中年級學段目標中指出，要引導學生了解課文主要內容，概括大意。本文篇幅較長，故事情節曲折，教師可以引導學生在初讀的基礎上了解課文的主要內容，并利用點明中心的關鍵語句，幫助孩子概括文章的主要內容。

二、品析詞句，感悟文本內涵

（一）、感悟“有孩子的地方就有春天”

1、再讀課文，用——劃出，當花園里有了孩子時，花園是一派怎樣的春天景色？用~~~~~~劃出。花園里沒有孩子時又是怎樣的景色？

語段一 他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們

大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。

2、請大家自由讀讀這一段話，你的眼前出現了怎樣的畫面呢？

師：那是一幅春意盎然的畫面。生機盎然 萬紫千紅的畫面

師：春暖花開的景色。生氣勃勃的景象 快樂的孩子在嬉戲圖。快樂祥和圖 鳥語花香的景色 泉水叮咚

3、那么此時此刻巨人的心情會怎樣呢？

舒暢 激動。興奮。充滿驚喜。開心。高興。欣喜若狂。

師：請你帶著這些感情來讀一讀這段話。1個學生讀。

師：讀得多好啊！讓我們一起來感受巨人的喜悅吧！全班齊讀。這可是真是—— “有孩子的地方就有了春天。”

師：還有誰找到了有孩子的地方就有春天的語段。

語段二這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

4、這句子又讓感受到什么呢？？

師：多神奇呀！誰來讀？

生：──

師小結：神奇的力量啊！這小男孩簡直就是魔術師，變魔術一樣，讓花園百花齊放、萬紫千紅，充滿生機呀。這就是“有孩子的地方就有春天。”

【設計意圖】抓住“有孩子的地方就有春天”，通過想象畫面，讓學生感受巨人花園的生機勃勃。同時體會巨人滿懷欣喜的心情。

（二）、感悟“沒有孩子的地方就沒有春天”

過渡：是呀，有孩子的地方就有春天，是孩子讓花園，充滿春意，洋溢著快樂。那沒有孩子花園又是一幅怎樣的景色呢？

出示語段：春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”

師：春天來了，鮮花開了，小鳥叫了，但巨人的花園里──

（生接說：冬天）

2、你的眼前又出現了怎樣的畫面？（大雪紛飛、寒風呼嘯

凋零，萬物失色 冷、荒涼 冷得發抖 寒意陣陣

第一天巨人打開門一看，花園仍然是——

第二天巨人打開窗戶一看，花園里還是——

一個星期，一個月過去了，巨人看見的依然是——

所以巨人的花園是——

3、（播放課件）讓我們去看看巨人的花園吧，狂風呼呼地刮著，鵝毛般的大雪下個不停，巨人的花園里冷得像冰窖，毫無生機，！你來讀一讀。

師：在這漫長寒冷的嚴寒里，他想：????

他還會怎么想：????

師：還從哪些句子中可以看出“沒有孩子的地方就沒有春天”？

出示語段 孩子們聽到可怕的訓斥，紛紛逃竄。與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

師：你覺得從哪里看出沒有孩子就沒有春天？

“與此同時”也就是在孩子離開花園的同一時刻，對比讀：有孩子就有春天的語段和讀沒有孩子就沒有春天的語段。

【設計意圖】抓住“沒有孩子的地方就沒有春天”，通過想象畫面，讓學生感受巨人花園的寒冷荒涼。同時體會巨人冷酷的心情。在對比讀中讓學生再次感受到有孩子的地方就有春天的美好，體會能和別人分享的快樂是真正的快樂。

（三）、感悟巨人的自私

1、巨人做了些什么？說了些什么？使花園時而是春天，時而冬天呢？

巨人不準孩子們進入花園。

巨人豎了“禁止入內”的牌子。

巨人一次次地叱責孩子們。

2、巨人是怎么叱責孩子的？快速瀏覽課文誰找到了巨人叱責孩子句子。用自己喜歡的符號劃出。

句子1、他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

句子2、孩子們從破損處鉆進來玩耍的時候，巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

句子3、“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

3、讀這三句話，你有什么發現嗎？

一次比一次嚴厲，一次比一次兇。讓我們來當當這個巨人吧——

4、巨人為什么要這么做、這么說呢？巨人是一個怎樣人呢？

非常自私的巨人。沒有愛心的巨人。

脾氣暴躁的巨人。很任性的巨人。（一聲聲滾出去，就是最好的證明。）（又發脾氣又大聲叱責）（只想到自己）（不懂得分享）(快樂應該分享，快樂是會傳染的)冷漠無情的巨人。

【設計意圖】這是一篇情感型的課文，在精讀階段，本設計力圖通過教師的適時點撥，調動學生的情感，與文本進行深度的對話。不斷提升認識，激起情感，目的在于調動學生內心深處對文字的一種感覺。才能自然的講這種感覺滲透在表達中，滲透在朗讀中，達到以情帶讀。

三、體會文章內涵，拓展延伸

師：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，與此同時，也一次次趕走了美麗的春天。學到這里，小朋友肯定想對巨人說點什么？請同學們拿出筆和本子，把你想和巨人說的話寫下來。

師生互動交流：

巨人聽了你們的話，巨人會明白嗎？明白以后又會怎么做？我們下節課再研讀。

【設計意圖】通過“你想對巨人說些什么？”的些話設計，意在培養學生的評判意識，拓展學生的思維，挖掘課文內涵，同時也利用教材提供的資源，在學生有話想說，有話可寫的時候，進行適當的小練筆，培養寫作習慣。

板書設計：

巨人的花園

有孩子的地方就有春天 沒有孩子的地方就沒有春天

陽光明媚 北風呼嘯

草翠花開 狂風大作

綻出綠芽雪花飛舞

鮮花盛開瑟瑟發抖

鮮花凋謝

樹葉飄落

巨人的花園教案13

一、背景分析

隨著新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發生著變化。作為一線老師，在教學中應挖掘和利用學生的創新思維，巧妙地將課堂教學引向生活，注重課堂之源――生活。在人教版小學語文四年級上冊《巨人的花園》的教學中，我以文本教材為載體，讓課堂教學貼近生活，聯系實際，引導學生懂得生活，學會生活，改造生活，賦予課堂以生命和活力，讓語文課堂因生活而精彩。

二、案例描述

《巨人的花園》是一篇非常有趣的童話。文章通過生動有趣的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻、貼近生活的故事。有名人曾說，學童話應該讓課堂充滿童趣，還孩子一份童真，不能讓唯一、標準的答案來框定學生的思想。案例中我對教學的處理體現了我對童心的珍愛、對童趣的珍視以及聯系實際生活，讓學生懂得生活，學會生活的觀念。

師：同學們，當巨人每次見到孩子們在花園里玩耍很生氣的時候，（出示課件：巨人很生氣）你會對巨人說些什么呢？

（生思維活躍，爭相發言）

生：巨人你不要生氣，好東西應該和大家一起分享。

生：你錯了，知錯能改還來得及。

生：巨人你太討厭了，瞧你把可愛的孩子們嚇得！

（正當我傾聽于學生對巨人的批評之言時，一位學生一直把手高高舉起著，他也想說一說他的看法）

生：老師，我覺得巨人有善良的一面。

師：（師一愣，然后充滿好奇疑惑）說說你是怎么想的？

生：他見到孩子們在花園里玩耍，錯誤地認為是孩子們會破壞花園，所以大聲把孩子們趕走，并沒有去傷害那些孩子。

（一石激起千層浪，學生頻頻點頭，眾說紛紜）

生：我覺得巨人很可愛，他不明白春天為什么會消失的時候我可以想象出他那種樣子。

生：老師，我覺得巨人很聰明，因為他能看懂小男孩的眼神。

（這個時候有兩個學生在開小差竊竊私語，師靈機一動）

師：恩，有道理。聰明的巨人能看懂小男孩的眼神，同學們也很聰明，應該能看懂老師的眼神。

（師把眼光移向說話的學生，所有學生同時把目光移向該生，學生臉上火辣辣地，紅著臉低下了頭）

生：現在我能夠體會到課文當中巨人在看了小男孩眼神之后臉上火辣辣的感覺了。

生：很高興巨人認識到了自己的錯誤，知錯能改，善莫大焉。

生：我知道臉上之所以有火辣辣的感覺是因為做錯了事情不好意思，感到慚愧了。

生：所以我們要看懂別人的眼神是鼓勵還是批評。

師：同學們說得棒極了！只要知錯能改，還是好孩子！只有學會分享，才會感覺快樂！要做喜歡孩子們和孩子們也喜歡的巨人。

三、案例反思

我真為學生的想法感到振奮！也慶幸自己沒有按照“想當然”的觀點去框定學生的思維，而是給了學生思維的空間、想象的余地。我肯定了學生的見解，珍視學生的發現，使學生在愉悅的狀態中受到鼓舞，使學生在輕松的氛圍中碰撞出創新思維的火花。在這樣的課堂上，學生獲得了多方面的滿足和發展，教師的勞動也閃耀著創造的光輝，師生都能感覺到生命力的涌動，使我們感到語文因生活而精彩，生活因語文而燦爛。

1.尊重生活，個性飛揚

《義務教育語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”這些新的理念為我們語文教學提供了正確導向，預示著語文課堂教學將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式，以應試為主要目的的枯燥無味的教學現狀，代之以激發學生求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的現代課堂教學。

本案例中，我本想讓學生認識到巨人的缺點，說出快樂要學會分享的主旨，但學生卻說出了許多巨人的優點。我讓他們一一說出了原因。這些學生之所以會產生這些想法，就來源于他們的生活體驗，源于他們飛揚的個性。善良、聰明、可愛，這便是生活給予學生的。生活教會了他們不僅要看到別人的缺點，也要善于發現別人的優點。有人曾說，課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的途徑，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的過程。案例中，我面對學生突如其來的個性化的理解，巧妙地將生成與預設融合起來，現場捕捉，智慧啟迪，學生在與教師、文本的思維碰撞中出現“仁者見仁，智者見智”的創造性見解，學生在彼此交流之中相互啟發。新課標告訴我們：“跳出備課預設的思路，靈活應變，尊重學生的思考，尋求個人理解的知識結構，課堂會因生成而變得美麗。”

2.感悟生活，多種朗讀

生活是海洋，凡是有生活的地方就有快樂和寶藏，就孕育著靈感和熱望。語文源于生活，讓學生從語文中去尋找生活、感悟生活、創造生活，這是實施語文教學的一個出發點。只有感悟生活，才能在生活的碰撞中點燃靈感的火花；感悟生活，從生活之水中激起靈感的浪花，有生活的積累，就有靈感的迸發。

案例中正是學生有了對生活的感悟，才會把巨人和孩子的語言都揣摩到位，在多角度朗讀中讀出巨人在渴望春天的可愛心態下的粗暴“滾出去！”，讀出孩子們在花園里玩耍時的快樂，被巨人驅逐時的尖叫逃竄。這都需要在教師不斷幫助下，睜開眼睛凝視萬物，豎起耳朵傾聽萬籟，敞開心靈關懷、感悟生活，激發興趣，陶冶熱愛生活的情感。案例中，學生在說話的過程中也迸發出了讓我們意想不到的創造性思維火花，涌出意想不到的新問題和新答案，始終使課堂充滿著疑點，閃爍出亮點，呈現出課堂精彩。

3.回歸生活，演繹精彩課堂

“語文學習的外延和生活的外延相等。”的確，哪里有生活，哪里就有語文；生活中處處洋溢著語文氣息，學習語文是為了更好地生活。案例中我把握契機，提出讓課堂上犯錯誤的學生直接展示火辣辣的狀態，由此展開了一番激烈的討論，從而關注學生的生活經驗和生活體驗。

由此可見，讓課堂走向生活，讓生活走進課堂，教師和學生在生活化的課堂中平等地對話能調動學生結合生活來學習語文，切切實實地體現了全員參與、有效參與，真正體現了課堂因生活而精彩，也充分突顯了生活是課堂之源！

巨人的花園教案14

教材簡介：

《巨人的花園》義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊的一篇精讀課文，這是英國作家王爾德的童話故事。講的是一個巨人筑起高墻把到花園來玩的孩子們拒之墻外，從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼。后來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，拆除了圍墻，花園里又迎來了美好的春天，巨人也感到無比幸福。故事情節跌宕起伏，揭示了“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂”的道理。

設計理念：

引導學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗；在學生個性朗讀，想象畫面，心理體驗的過程中，獲得思想啟迪，領悟深刻的道理。

教學目標：

1、認識“溢、添”等8個生字，會寫“墻、牌”等12個生字。

2、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

3、明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

教學重點：

想象畫面，體會人物在行動上和心理上的變化。

教學難點：

體會童話采用對比方法展開故事情節、揭示道理的突出特點。

教學過程：

一、檢查預習，粗知課文內容。

1、板書課題。

2、檢查學生預習生字詞的情況，分兩組出示詞語。分組對比讀，讀準字音。

鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香 草翠花開

狂風大作 雪花飛舞 冰雪覆蓋 鮮花凋謝

3、自讀課文，了解課文內容，練習用自己的話說一說。

（設計意圖：童話采用了對比的方法展開故事情節，課前檢查生字預習時，教師也將兩組詞語對比出示，給學生感覺上以直觀的暗示，為下一步的學習作好鋪墊。）

二、對比讀文，充分想象，強化體驗。

1、（演示）：花園一年四季的美麗景色。引導學生用生動形象的語言描述畫面。

教師相機板書：鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香

引導學生想象：在這樣美麗的花園里，你會做些什么？心情如何？

教學預設：學生可能會說：在花園里捉蝴蝶，看蜜蜂采蜜，聽小鳥鳴叫等。心情無比舒暢。

帶著自己無比歡樂的心情朗讀課文1、2自然段。

2、巨人回來了，但是花園卻完全變了樣，指名有感情地朗讀第6自然段。此時的花園用什么詞來形容最恰當？

板書：狂風大作 雪花飛舞

（演示）：花園周圍砌起了高大的圍墻，上面豎起一塊寫有“禁止如內”四個大字的告示牌。指導“牌”字的寫法。

同學們，看到這個告示牌，你有什么想法？從高高大大的圍墻邊走過，你又是什么樣的心情？

（設計意圖：本文教學的難點就在于體會對比的表達方法，為了突破這一教學難點，組織學生進行第一次對比學習，把鮮花盛開、綠樹成陰的花園與狂風大作、雪花飛舞的花園相對比，把孩子們前后截然不同的心情相對比，讓學生觸景生情，情景交融，感受文本。）

3、過渡：巨人在孤獨與寒冷中不知過去了多久，一天，他突然看到一縷陽光從窗外射進來，他的花園又一次發生了奇跡般的變化。

引導學生自由讀第7自然段，找出對比描寫的語句練習朗讀。

板書：草翠花開

冰雪覆蓋 鮮花凋謝

4、站在樹下的小男孩再一次創造了奇跡。仔細默讀8-11自然段，畫一畫，小男孩創造了哪些奇跡？

（教學預設）學生可能會找出這樣幾點：

小男孩用他那會說話的眼睛凝視著巨人，使巨人心里感到火辣辣的；

小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵；

小男孩使巨人明白了，沒有孩子的地方就沒有春天；

小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下，巨人第一次感到了溫暖和愉快；

巨人拆除了圍墻，把花園給了孩子們。

5、想象：小男孩那會說話的眼睛凝視著巨人，他可能會對巨人說些什么？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？

6、小組合作，討論理解句子：

沒有孩子的地方就沒有春天。

換來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊！

（設計意圖：本環節緊緊圍繞課文，引導學生充分讀書，在讀書中了解課文內容，對比人物態度和感覺；在讀書中合作交流，訓練學生歸納整理的能力；在讀書中拓展學生創造想象的空間，凈化了學生的心靈；在讀書中明白快樂應當和大家一起分享的道理。這一教學環節的設計，使工具性與人文性得到和諧的統一。）

三、看圖想象，續編故事，編排課本劇。

1、指導看圖，用學習本課積累的詞語，生動地描繪畫面的內容。

2、仔細觀察人物的表情，想象他們之間的對話，把故事繼續編下去。

3、小組分工合作，把課文改編成課本劇。

板書設計：

巨人的花園

鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香 草翠花開

狂風大作 雪花飛舞 鮮花凋謝 冰雪覆蓋

分享快樂 無比幸福

巨人的花園教案15

教材分析:

本篇課文是選自王爾德童話集的一篇意蘊深刻的童話。自古以來，童話是人們喜聞樂見的文章體裁，尤其受孩子們的青睞。這篇童話主要講述了這樣一個故事：一個巨人擁有一個美麗的花園，但當他看見孩子們在里面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬，后來經一個男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花園送給了孩子們。這篇童話要讓學生明白是巨人的冷酷剝奪了孩子的快樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥，教學生懂得待人要寬容，要學會給予、奉獻。

學情分析:

作為四年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。當然，教師在設計中必須不破壞童話的原汁原味，還要巧妙加料把味調得更濃，這就是得憑借教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想。這樣，孩子們不僅學會了讀童話，而且也為成為一個小童話家而汲取養料。

設計理念:

語文教學中要引導學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。我使朗讀成為學生學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。

學習目標:

1、抓住巨人的言行細細品味，引導學生想象，體會巨人性格的變化。

2、讓學生在深入理解課文內容的基礎上懂得美好的東西應與別人同享。

教學流程：

一、談話引入，自由推薦。

同學們，中外童話是一座巨大的寶庫，篇篇動人優美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。

１、你能向大家推薦自己最愛的童話故事嗎？（自由推薦）

２、老師也向大家推薦一篇童話故事，它就是王爾德的〈〈巨人的花園〉〉，相信同學們學了之后會有不少收獲。（點擊出示課題）

二、提煉主線，品讀感悟

１、請你用自己最喜歡的方式讀讀這個童話故事，劃劃給自己留下深刻印象的句子。

２、集體交流，互談感受。

３、老師和你們一樣，也對這句話有很深的感觸，出示：喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！

引導體會：句子中的“我”指誰？（巨人）巨人的冷酷、任性你從哪些詞句中能感受到？

４、學生研讀，作記號。

５、自由交流，朗讀體會：

１．誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！

體會：你能把巨人的話說得更明白些嗎？（我不允許你們到這兒來玩。）

巨人說這句話時他是怎樣想的？（孩子在花園里亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，我就不能欣賞花園的美了；我自己的花園憑什么讓你們玩耍……）

指導朗讀：巨人想得如此自私，怪不得他這樣生氣，你能讀出他的冷酷無情嗎？（自由讀、指名讀、范讀、自由讀、齊讀）

２．……砌起圍墻，豎起一塊“禁止入內”的告示牌。

師深入發問：巨人他把自己與孩子，與社會隔絕開了，讓自己獨賞花園的美，他難道不冷酷嗎？

３．好容易才盼來春天，他們又來胡鬧，滾出去。

指導朗讀：蒙在鼓里的巨人他沒弄明白春天又到花園來的原因，竟把帶來春意的孩子再次趕走，還訓斥他們，你能把他的無情讀出來嗎？（指名讀、賽讀）

４．“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

指導朗讀：巨人為孩子的再次到來而生氣，雖也為孩子逃竄后花園的又一次冷清而不解，但更為一個小男孩的不聽訓斥而憤怒，你能讀好他的大聲叱責嗎？（指名讀、小組讀、齊讀）

５．師小結：從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性、冷酷，（出示冬景圖）看著圖，你還明白了什么？（師適當引導：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥。）

６、巨人知道自己的任性和冷酷導致的不幸后果了嗎？是呀，他經孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？（沒有孩子的地方就沒有春天。）

出示春光圖，看著圖你能說說自己的想法嗎？（引導學生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語，洋溢著生機和活力，給人以蓬勃的朝氣。）

７、巨人明白孩子給春天帶來了生機和活力，他為以前的任性和冷酷而后悔，對小男孩充滿了感激，你能讀好這句話嗎？出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！

８、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）

９、（出示春光圖）看啊！他們玩得多開心，你們能向人們描述這幅幸福的畫面嗎？（學生自由敘述）

三、寫告示牌，懂得分享。

１、巨人獲得了幸福，他的幸福來源于什么？（寬容、善良，愿意與別人共享美好的東西）

２、是呀，巨人變得不再自私無情，他學會了給予、奉獻。他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請小朋友們幫忙，幫他寫塊告示牌。

３、小組交流，合作寫告示牌。

４、集體反饋，出示：

我的花園會因你們的到來煥發生機與活力

四、拓展延伸。

出示書名，推薦：我們從童話中可以得到更多的寶物，王爾德寫的很多童話與《巨人的花園》一起編印成一本書，書名就是《巨人的花園》，請小朋友們課后認真讀一讀，也可以互相推薦好的童話故事，希望大家會獲得更多。

第四篇：巨人的花園的教案

巨人的花園的教案

巨人的花園的教案1

教材分析

這是英國作家王爾德的一篇童話，講的是一個巨人看到小朋友們在自已的花園里玩，很生氣，就筑起高墻將小朋友們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天小朋友們從墻洞里爬進來，春天也就來了，后來在小朋友的啟發下，世人拆了圍墻，花園成了小朋友們的樂園，世人生活在花園和小朋友們中間，感到無比的幸福。教學時一要讓同學在閱讀中了解童話在主人公的布置、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應當和大家分享的道理。

教學目標

1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、撤除”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

3、明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

重點

想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

難點

體會這篇童話在表達上的突出特點。

教學流程

第一課時

一、導入

1、同學們，你們喜歡童話故事嗎?為什么?你們都讀過誰寫的哪些童話呢?請你告訴大家。

2、今天我們再來學習一篇童話故事《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什么呢?這篇文章將給我們帶來一個什么樣的故事呢?請小朋友們帶著考慮進入故事。

二、整體讀文，掌握

1、自已讀課文，邊標自然段，邊畫出生字新詞，自同學字詞。

2、小組互相交流解決不了的問題。

3、指名說說自已讀懂了什么?再指名提出不懂的詞句。重點解決：

洋溢(指情緒氣氛等充沛流露)、喧鬧(喧嘩熱鬧)、訓斥(訓誡、呵斥)、斥責(用嚴厲的言語指出他人的錯誤或罪行)。

這幾個詞在理解時可以讓同學聯系上下句子解決，如洋溢一詞，可以引導同學聯系句子，小朋友們在花園里玩時是什么樣子?使同學體會小朋友們在玩時的快樂。再聯系生活，什么時候洋溢著歡聲笑語?然后讓同學自已說句子。

還有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能同學也有不懂，也可聯系句子，或是用換詞法，或讓同學想象、做一下動作，馬上就可以理解。

4、讓同學在理解的基礎上，再指名分段讀故事，考慮故事講了一件什么事情?在同學讀的過程中糾正個別讀音，如：

“火辣辣”后兩個字讀平音。

5、指名說說課文的基本內容。引導同學理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化還寫的。

三、總結拓展

1、巨人在回來前，回來后，醒悟后態度的變化，使花園也發生了不同的情況，多神奇呀，這倒底是怎么回事呢?我們下一節課再來討論。

2、請小朋友們在課下閱讀更多的童話故事，比比誰讀的童話最多。

第二課時

一、導入

1、小朋友們，在課下你們又讀了多少童話故事呀?請大家來簡單交流一下自已的感受吧!讀了這么多童話，你有什么收獲呢?

2、今天我們就繼續來閱讀《巨人的花園》這篇童話故事。請一個小朋友先來給大家簡單講一下這個故事吧!

二、朗讀感悟

1、請小朋友們自讀故事，分別畫出，巨人回來前，巨人回來后，巨人醒悟后花園里的情景。

2、交流巨人回來前和回來后的.句子。指名分別讀這些句子：

⑴指導回來前的句子。讀了以后你有什么感受呀?是呀，花園里多美呀，用你陶醉的樣子美美地讀一讀。指名讀，齊讀。

⑵回來后呢?請同學們把慘狀突出出來，冷。指名讀，指名評，再指名讀，齊讀。

3、為什么會發生這樣的變化呢?巨人看見小朋友們在花園里玩，生氣地把小朋友們趕跑了，請同學們找出巨人趕小朋友們時說的話。

4、讀一讀這三句話，聯系上下文想：巨人說這些話時心里可能是怎么想的?他說話時可能是什么樣子的，他的動作、神情如何?根據同學的想象，指導同學分組競賽讀，再指名做動作讀。

5、讀了這三句話有什么感受呢?

6、當巨人把小朋友們趕小朋友們時，在桃樹下有一個小男孩卻沒有跑，下面請同學們默讀第八自然段想象一下：小男孩那雙會說話的眼睛可能會對巨人說些什么?巨人聽了小男孩的話會怎么想怎么做呢?(指導同學想象勸說巨人回心轉意的語言技巧，例如開始對巨人說話要婉轉，然后再讓他醒悟)下面我們就來讀讀下面的局部，請劃出巨人醒悟后的句子，指導同學體會巨人這時說的話，這時他的心情如何呢?該怎樣讀呢?讀好巨人的心情變化。

7、讀了這篇童話后小朋友們是否有什么體會或發現。請談一談。尊重同學的個性體驗。

三、拓展練習

1、先擇自已喜歡的局部進行再次體會，可以幾個人扮演，也可以再去讀讀有關段落，也可以與同學就哪個人展開評論。并把喜歡的句子謄寫下來。

2、在課下自搜集自已喜歡的童話。

第三課時

一、交流各自所讀的童話

將各自搜集到的自已喜歡的童話，互相交流，然后小組結合商量以自已的形式匯報展示。挑個別小組在全班展示交流。

二、改童話

其實，我們人人可以創作童話。首先，讓我們來改一改。角色變換一下：把巨人變成智慧爺爺的角色， 把小男孩變成小巫的角色，題目變成《小巫的花園》。起因是：小巫和伙伴們在玩耍時發生了矛盾，于是他便把伙伴們趕出了自身家的花園，故事便開始了。

師生一起改寫。

三、編童話

中外童話是一座巨大的寶庫。它故事語言生動，情節奇異。它按人物形象，通常見的有常人體童話、擬人體童話和超人體童話。常人體童話人物都是人，但這些人的性格、行動、等都特分別奇夸張，比方《皇帝的新裝》。擬人體童話，是通過擬人的手法使非人類的事物具有思想、感情和人的性格行為，如《木偶奇遇記》。超人體童話主要描寫自然的人特和他們的活動，借助逾越常人和自然的、妖或寶來展開情節，如《神筆馬良》。讓我們學著讀童話、講童話、編童話、演童話，從童話的寶庫中得到更多的寶物。下面就請小朋友們，根據自身對事物的認識，創編一篇童話。先想好要揭示的道理，然后用一個故事通過對比的方法寄托其中，給人以啟迪和教益。

同學各自開始創編，大約15～20分鐘后交流：

1、請每位同學介紹自身編寫童話的題目。

2、選擇其中的1～2篇由作者誦讀，全班同學一起協助修改，使之成為一篇優秀習作。

3、同學們每小組選出一篇童話進行練習扮演。

巨人的花園的教案2

教學目標：

1、能根據課文想象畫面，明白快樂應與大家分享的道理。

2、能和別人交流自己的感受。

3、有感情的朗讀課文

教學重難點：

1、想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

2、體會這篇童話在表達上的突出特點。

教學過程：

一、回顧舊知，導入新課。

師：同學們，童話的世界是五彩繽紛的，令人遐想的，上節課我們一起走進了巨人的花園，看到了巨人的花園在不同的時期、不同的情況下，有不同的景象，請你再輕聲讀一讀課文，把課文中描寫巨人花園景象的句子畫出來。

（學生邊讀邊劃句子）

二、讀文想象，感受體驗。

師：請大家來讀一讀你劃出的句子。（指名回答）

師：老師把大家找到的句子用小黑板寫出來了（出示小黑板）老師想請同學來讀一讀，其他同學邊聽邊想象一下，每句話描寫的是一幅什么樣的畫面？

A、春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。

B、巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。

C、他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快的游戲。

D、鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

（指名同學讀，其他學生邊聽邊想象畫面，再回答）

生：我感受到了巨人的`花園很美，可一會是春天，一會是冬天……

師：是的，巨人的花園就像小孩兒的臉一樣，一會兒一變，一會兒花紅柳綠，一會兒冰雪覆蓋，這是為什么呢？（指名回答，與巨人對待孩子們的態度有關）

師：是的，巨人看見孩子們在花園里玩耍，大聲叱責，請把巨人叱責的話找出來讀一讀！（生邊讀邊劃）

師：請同學讀一讀！（指名讀）師小黑板出示：

“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

師：我們來看一看，巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的？他說話的時候可能是什么樣子的？

師：誰來讀一讀第一句？

（指名學生讀）

師：這時巨人說話時應該是什么樣的語氣?

生：很生氣。

師：誰能讀出巨人的生氣！（再指名學生讀）

師：巨人可能會想些什么呢？（生想象回答）

師：巨人把孩子們趕出了花園，有一天早晨巨人發現孩子們又在花園里玩耍，于是他又發脾氣了……（指名讀第二句話），這時巨人的心里又會想些什么？他說話的時候會是什么樣子呢？（生想象回答）

師：孩子們聽到可怕的訓斥什么反映？課文中有一個詞。

生：紛紛逃竄。

師：“紛紛逃竄”是什么樣子？說明什么？（生回答）

師：請同學再來讀一讀巨人的這句話。（指名讀）

師：其他的孩子都逃跑了，只有一個小男孩沒有跑，于是巨人大聲叱責到……，請一個同學來學一學巨人的樣子，可以加上動作。（指名讀）巨人此時心里又會想些什么呢？

（生想象回答）

師：同學們剛才都想象的不錯，請你試著再讀一讀這三句話。(生自由讀)

師：讀了這三句話，你又什么感受？

生：巨人很無情/很自私/很霸道……

師：是的，那么巨人這么無情這么自私，他會改變嗎？請讀讀巨人的第四句話：“噢！是這么回事呀！”（小黑板出示）

師：我們聯系上文看看是怎么回事，齊讀：小男孩用他會說話的眼睛凝視著巨人，不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。小男孩會說話的眼睛可能會說些什么？（生想象回答）

師：巨人聽了小男孩的話，他會說些什么？會怎么做？請同學們讀一讀第9自然段。（小黑板出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！）這時巨人是什么樣的心情？

生：有點后悔，醒悟了。

師：體會巨人的這種心情，再讀讀的9自然段，你有什么感受？（結合巨人的做法，結合自己的實例談一談）

師：從此，巨人把花園還給了孩子們，他生活再孩子們中間感到無比快樂。齊讀最后一段，想象一下巨人把花園的圍墻拆掉之后是一幅什么樣的情景。

（讀完后，學生想象回答）

三、師小結：是啊，同學們，任性、冷酷喚來是寒冬；善良、寬容才會帶來春天。讓我們把快樂與他人分享吧，這樣你才會感到幸福！

巨人的花園的教案3

【教學目標】

1.知識與能力

(1)正確認讀“溢、允”等生字,規范書寫“蔭、砌”等生字,積累文中描寫景色的詞句。

(2)能正確、有感情地朗讀課文,知道課文講了一個怎樣的故事,知道巨人的花園發生了怎樣的變化。

2.過程與方法

抓住花園情景的變化、人物的言行,通過想象,明白快樂應當和大家分享的道理。

3.情感與價值

想象出文章的畫面,發揮想象,感受巨人的花園的美麗,以及孩子們在巨人的花園里玩耍的快樂,培養學生的表達能力。

【教學重點】

能根據課文內容想象畫面,尊重學生的獨特感受,進行拓展寫話訓練。

【教學難點】

明白“快樂要與大家一起分享”這個道理。

【教學準備】

學生：完成預習;搜集作者的相關資料,課上與同學交流。

教師：1.查看學生預習情況,了解學情。

2.準備多媒體課件。

【課時安排】

2課時

第一課時

教學過程

教師批注

一、激情談話,引入新課

同學們,你們讀過哪些童話故事,能說一個給你深刻印象的嗎?

(生自由匯報。)

是啊,童話故事以它生動的故事以及優美的語言,讓我們感受到真、善、美。我們今天要學的這篇童話就是《巨人的花園》,大家齊讀課題。這個課題很有趣,你們知道它是什么意思嗎?

生：“巨人”是什么樣子的?他的花園又是什么樣子的?

課件出示：想象中的巨人是怎樣的?對了,童話故事就是這樣超出了我們平時的生活。(出示課文插圖)這就是巨人,這些孩子們在他身邊顯得如此的小。想不想去巨人的花園?敢不敢去?有的同學搖頭,沒關系,巨人現在出去旅行了,跟我去看看吧!

二、初讀課文,整體感知

1.自由讀課文,你讀懂了什么?感受到了什么?

要求：讀準字音,讀通句子,畫出不懂的詞語。

2.交流感受。

三、識字學詞,掃清障礙

1.課件出示：綠樹成蔭、洋溢、允許、砌墻、禁止、告示牌、呼嘯、凝視、臉頰、愉快、拆除

2.開火車式認讀詞語。

3.指導書寫。

“蔭”字上部橫長蓋住下部;“月”撇長,伸到“阝”的底下。

“溢”字“氵”要彼此呼應;“皿”底橫稍長。

“砌”字“切”的豎提要直而有力,“刀”起筆較低。

4.多音字。

“禁”在本課的讀音是“jìn”,組詞：禁止;另一個讀音是“jīn”,組詞：不禁。

5.“洋溢”是什么意思?聯系上下文理解。

課件出示：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

生：充滿。

“凝視”是什么意思?

生：聚精會神地看。

6.思考：這是一個怎樣的巨人?

生：冷酷、自私……

師：你為什么這么認為呢?

補充：作者王爾德在《自私的巨人》中還告訴我們,巨人沒有朋友,只好到妖怪科尼西家去串門,一住就是七年。聽到這里,巨人給你留下了怎樣的印象?什么原因導致他沒有朋友?

7.快速瀏覽課文,調皮可愛的孩子與冷酷的巨人之間發生了一個什么故事?現在能說一說嗎?

生匯報：課文主要講了孩子們在花園里玩,花園很漂亮,但后來巨人把孩子們趕走了,結果冰雪覆蓋了花園,后來通過男孩的啟示,巨人明白了有孩子的地方才會有真正的春天。

四、再讀課文,理清思路

師：巨人的花園是一個怎樣的花園?

生：猜想。(美麗、寒冷。)

1.默讀課文,找出描寫巨人的花園的句子。

師：現在請同學們默讀課文,找出你認為巨人的花園美麗或者寒冷的句子,畫上橫線。

2.匯報。

(1)生讀寫巨人的花園的句子。

(2)自由讀讀句子,請你用一些四字詞語來描寫巨人的花園的美麗。

師：這些句子都寫了一個美麗的花園,如果我想找一些四字詞語來表示,你能找出來嗎?

(3)我們一起讀讀他寫的這些詞語。

(4)用同樣方法學習描寫巨人的花園寒冷的句子。

(5)師：通過剛才的閱讀,我們知道巨人的花園一下是春天,一下是冬天,它時刻在發生著變化,這是怎么一回事呢?

生自由匯報。

3.你能不能給文章分段并概括段意?

第一部分(1、2)：巨人的花園很漂亮,他不在家,孩子們都去那里玩,花園里常年洋溢著孩子們的笑聲。

第二部分(3~7)：巨人回來后,把孩子們趕出花園,巨人的花園里再也沒有春天了。

第三部分(8~11)：小男孩的眼神給了巨人啟示,他拆除圍墻,花園里充滿了幸福和快樂。

4.品讀第一部分。

自由讀讀第1、2自然段,說說這是一個怎樣的花園。

師：你看到了一個怎樣的花園?指導朗讀。一年四季,你想在巨人的花園里做什么?(生自由回答。)

聽你們這么一說,我還真想去巨人的花園里玩一玩。一起讀一讀,試著讀出你的心情來。(課件出示四季圖片)

5.設置懸念。

師：什么聲音?誰?誰來了?怎么辦?這么高大的巨人站在你面前,你心里有什么感受?我們可是私自闖入別人的花園呀?猜猜巨人會怎樣對我們?

(生自由回答。)

五、布置作業

有感情地朗讀課文。

第二課時

教學過程

教師批注

一、復習導入

1.請你回顧一下這篇課文的主要內容。

2.板書課題。同學們,今天我們繼續走進《巨人的花園》,齊讀課文。

二、品讀美文,集體研讀課文

(一)研讀第1至6自然段。

1.課件出示問題：

(1)巨人出門回來后,發現孩子們在花園,他是什么態度呢?

(2)孩子們沒來,巨人的花園變成了什么樣呢?

2.教師范讀,學生邊聽邊畫出答案。跟隨老師一起走進巨人的花園(板書：巨人)課件出示。請打開課本,聽老師朗讀課文第1至6自然段,你們要仔細聽喲。

3.指名回答,結合學生的回答,板書：狂風大作、雪花飛舞。

(二)集體研讀課文的第7、8自然段,完成出示的問題。

1.指名回答。課件出示相關的句子。

2.學生帶著感情朗讀。小組里讀一讀,指名讀。

(1)他見到孩子們在花園里玩耍,很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”

(2)可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!”

(3)“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責。

3.課件出示練習題,讓學生以小組的形式完成,然后反饋。

聯系上下文、生活實際,想一想：巨人說這些話的時候,心里可能是怎么想的?說話時臉上的表情怎樣、做了些什么、用什么語氣來說的?

(1)他見到孩子們在花園里玩耍,很生氣,心里想：,想到這里,說：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”說著。

(2)可是巨人又發脾氣了,心里想：,想到這里,說：“好容易才盼來春天,你們又來胡鬧。滾出去!”說著。

(3)巨人不解地看看四周,突然發現桃樹底下站著個小男孩。心里想：,想到這里,說：“喂!你趕快滾出去!”說著。

4.學生回答,并表演。

5.情感升華,研讀第9~11自然段。

(1)課件出示問題：巨人把花園給了孩子們,巨人的生活變得怎么樣了呢?要求學生找出相應的句子。

(2)指名回答：巨人生活在漂亮的花園和孩子們的.中間,感到無比的幸福。

(3)指名回答并板書：鮮花茂盛、充滿歡樂。

(4)明理：待人不要自私和冷酷,常與大家分享快樂,自己才會得到快樂與幸福。

三、拓展延伸

1.再次出示作者的卡片和他的作品《快樂的泉水》,學生聽后簡單反饋。請聽《快樂的泉水》,思考：讀了這個故事后,你明白了什么?

2.拓展練習,課件出示填空。

聽了這篇童話后,我懂得了。

3.師總結。

只顧自己不考慮別人的處境,自己將永遠得不到快樂。老師相信大家都能做到。老師也祝愿大家能在生活中找到快樂,做一個快樂的小精靈。

四、布置作業

1.巨人拆除了圍墻,想邀請更多的孩子來花園里玩耍,請你幫他寫一塊告示牌。

2.課后搜集更多的童話,感受童話的魅力。

3.小組合作,編成課本劇再演一演。

【板書設計】

巨人的花園

巨人

自私時：狂風大作、雪花飛舞

無私時：鮮花茂盛、充滿歡樂

學會分享快樂

【教學反思】

[成功之處]本節課,重點段落的教學,我本著讓學生多接觸文本的原則,在具體的語境中,以情導讀,以讀促悟。如在教學“墻里墻外的變化”時,讓學生通過讀,感受到花園的變化,同時對對比的寫作手法有了初步的了解,為后面以對比為主線展開教學做了良好的鋪墊。

[不足之處]本課教學我只注意引導學生明白了“快樂要與大家分享”的道理,忽視了一處對學生的啟示：巨人在文中基本上是充當反面角色,但在文章的結尾卻給了他改過自新的機會,課文除了讓孩子明白分享的快樂外,還讓孩子明白另一個道理,那就是“知錯能改,善莫大焉”。課堂教學是一門高深的藝術,只有通過不斷地實踐并在實踐中反思,進行再創造,才能有所得,有所為。

巨人的花園的教案4

【學習目標】

1、認識8生字，會寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

3、讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。

【教學重點】

引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養想象力。學后能用自己的話講述這個故事。

【教學難點】

是體會這篇童話在表達上的突出特點。

【課前準備】

1、多媒體。（制作動畫片）

2、生字卡。

3、搜集神秘花園的.音樂帶。

【教學過程】

第一課時

一、情境導入

1、情境：

播放多媒體。

2、過渡：

課件出示：

喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊

3、學生圍繞中心句質疑。

4、教師揭題：

古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。今天我們一起來讀──9、巨人的花園

二、初讀感知

1、教師出示自讀要求：

⑴ 畫出不認識的字和不理解的詞語，讀準字音，查字典或者聯系生活經驗理解詞語，讀通句子。

⑵ 讀完以后，想想自己能解答同學們提出的哪些問題。

2、學生自主讀書。

3、檢查自學：

⑴ 出示生字卡片，檢查認讀生字情況。

⑵ 出示新詞“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除“等語。

各自交流自己是用什么方法理解詞語。

⑶ 指名分段朗讀課文。

三、再讀課文

1、以小組為單位，練習把課文朗誦通順流利。

2、課文主要寫了什么事？指名回答補充。

四、指導書寫

1、出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓”認讀，自己想把法記住字型。

2、你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？

3、重點指導以下字的書寫：

允應該讀 yǔn，不要讀成 rǔn 、yǒng。

“添字的右下部分容易寫錯，要引導學生觀察仔細。

4、生書寫練習，教師巡視。

五、抄寫生字

巨人的花園的教案5

【教學目標】

1、緊扣“花園的變化”這一主線，抓住詞語的理解、積累與運用，通過朗讀感悟童話表達上的特點，感受童話的美麗。

2、聯系生活，合理想象，明白快樂應該和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流閱讀后的感受。

【教學重難難點】

想象畫面，通過對比閱讀體會巨人在行動上和心理上的變化，體會這篇童話在表達上的突出點。

【教學流程】

一、導入，激趣

1、孩子們喜歡讀童話吧！能說說你讀過哪些童話？哪個童話給你留下的印象最深？童話總能給我們受到真善美的熏陶。

2、今天讓我們一起讀一讀英國著名作家王爾德的《巨人的花園》。

（讀課題）

3、據說，王爾德給兒子講《巨人的花園》時，竟然情不自禁地哭了起來。兒子問他為什么哭？你想知道為什么嗎？那就去讀讀《巨人的花園》吧!

二、初讀，感知

1、自由地認真地讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

2、巨人的花園它有一個怎樣的變化？

3、檢查：

讀詞：綠樹成陰 陽光明媚 草翠花開 鮮花盛開 鮮果飄香……

北風呼嘯 寒風刺骨 狂風大作 鮮花凋謝 冰雪覆蓋……

訓斥 叱責 任性 冷酷

讀文：誰愿意來讀課文，其他同學邊聽邊找，文章中哪幾句話讓你感受到巨人的花園在變化，把它劃出來。

三、品讀，感受“花園的變化”

1、讀得很通順的，能交流一下，你從哪幾句話中感受到巨人的花園在變化：

第一次出現三句話：

出示：

⑴ 花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

（洋溢你能給它換個詞嗎？）

⑵ 與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

⑶ 這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

2、我們請一個同學來讀一讀這三句話，你的腦海里會浮現出了怎樣的畫面呢？哪句話讓你的腦海里出現這樣的畫面：

⑴ 是的，這是一座美麗的花園。

出示：

那里，春天，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的`孩子都喜歡到那里玩。

指導朗讀：

① 誰來試一試，把大家一起帶入美麗的花園。

② “鮮果飄香”，我看到了果樹上掛滿了香甜可口的果子。

③ “鮮花盛開”春色滿園，到處都是鳥語花香。

④ 多美的花園，讓我們一起去享受花園的美麗。

是呀！這樣的花園才會常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

你的腦海里還浮現出怎樣的畫面？

（北風呼嘯 寒風刺骨 雪花紛飛……）

讀了“……”這句話，我的腦海里浮現出……（能這樣說嗎？）

⑵ 巨人的花園仍然是冬天：

出示：

但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今天的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”

朗讀指導：

① 多么寒冷的冬天呀！

② 多么荒涼的花園呀！

③ 多么孤獨的巨人呀！

是呀！巨人的花園仍然是冬天，北風呼嘯 寒風刺骨 冰雪覆蓋好冷的冬天呀！

⑶ 讀了這句話，我的腦海里出現的畫面像電影似的，剎那間發生著變化？你呢？

（這男孩真神秘！巨人的花園真奇怪呀！）

3、三句話，三個不同的畫面，講述了巨人的花園的神奇變化。讓我們再來讀一讀這三句話：

⑴ 你有什么問題想提？

哪個問題值得我們來研究一下呢？

⑵ 讓我們一起來研究一下巨人的花園為什么會有這樣大的變化呢？

（都是巨人把孩子們趕出去的原因，巨人太兇惡。）

⑶① 巨人怎么趕的？你從哪些句子中感受到的，能從文章中找出句子來讀一讀嗎？

出示：

他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

可是他又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

② 指導朗讀：

誰來做做巨人？你能讓自己演出一個怎樣的巨人？

你表演得真好？能給大家一些秘訣嗎？

（抓住提示語來體會巨人的心情。從巨人的話中去體會一下。）

老師讀提示語，學生齊讀巨人的話。

面對可愛的孩子就這么“滾出去！滾出去！”的大聲叱責，這就是一顆任性、冷酷的心呀！只有這樣的人才會使花園天天狂風大作，冰雪覆蓋。

⑷① 再讀讀課文，巨人的花園還會有變化嗎？哪里？為什么會有這樣的變化？

最后，巨人為什么會有變化？

（是那個小男孩讓巨人巨人明白了，沒有孩子的地方就沒有春天。喚來寒冬的是他那顆任性、冷酷的心。）

出示：

只有一個小男孩沒有拔腿就跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。（ ）不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

② 讀句子，他那會說話的眼睛凝視著巨人。在說什么呢？竟然讓任性、冷酷的巨人心里感到火辣辣的。你能聯系上下文，把小男孩的眼睛在說的話寫一寫嗎？

（練習在最后）

你一個人獨守花園，難道不寂寞嗎？

獨享美景，不讓別人分享，你能擁有快樂嗎？

與人交往吧！與人分享吧！你會獲得快樂的？

③ 交流。

⑸ 小結：

出示：

沒有孩子的地方就沒有春天。

喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！

任性、冷酷的心喚來的是寒冬，那么喚來春天，應該擁有一顆怎樣的心呢？

（熱情、善良、愿意與人分享，才會真正的快樂。）

四、結課

巨人在小男孩的善良和溫和的感染下，他用善良、寬容使他的花園從此又春意盎然、洋溢著孩子們的歡聲笑語，又成了他們的樂園。讓我們一起去感受他們的快樂吧！讀最后一段。

五、板書設計

巨人的花園

春暖花開 天寒地凍

百花齊放 寒風刺骨

陽光明媚 荒 涼

…… ……

六、感悟和積累

（課內練習）

1、我記住了文章中的八個好詞。

2、我知道小男孩的眼睛會說……

只有一個小男孩沒有拔腿就跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人，他的眼睛在說：“ 。”不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

巨人的花園的教案6

一、教學目標：

1、了解本單元的學習內容和學習目的，喜歡童話。

2、認識8個生字，正確朗讀“拆除、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快”等詞語，正確書寫“牌、添”兩字。

3、正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。

二、教學重點：

認讀生字、詞語，正確流利地朗讀課文。

三、教學設計（第一課時）

教師活動

學生活動

設計意圖

一、談話導入，激發興趣。

1、同學們喜歡童話嗎？我們今天玩一個猜童話的游戲。

2、介紹童話。

二、學導讀，整組掃讀。

1、出示導讀。

2、師引導小結本單元的學習目標，明確本節課的學習目標。

3、引導學生快速掃讀整組課文。

4、引導學生談一談你有那些收獲。

三、初讀課文，解決生字詞。

1、板書課題，指導朗讀。

2、引導學生初讀課文，圈畫生字、詞語。

3、提示學法，自學生字、詞語。

4、檢查自學。

（1）、易讀錯的.詞：火辣辣

（2）、易讀錯的字：允拆

（3）、理解詞語：告示牌

5、游戲鞏固生詞。

6、指導書寫：添牌

四、再讀課文，了解內容。

1、激勵學生再讀課文，讀準字音。

2、問：“哪些詞出現的次數多？”

3、板書“春天、孩子、巨人。”問：“你能用這些詞說上一句完整的話嗎？

五、總結，提示下節課的學習內容。

猜童話

讀導讀，畫出自己認為重要的句子，明確本單元和本節課的學習內容。

快速掃讀，把能幫助記憶的句子畫下來。

談收獲

自由讀課文，圈畫生字。

回憶學法，自學生字詞。

匯報自學情況。

按老師手勢讀詞語

寫字

讀文，讀準字音，思考：那些詞語出現的次數較多。

句式練習

創設情境，把孩子引入童話的世界，享受童年的樂趣。

了解整個單元的學習內容和學習目的，對四篇童話的內容有一個初步的認識，對文章的周邊文字的作用有更深入的認識。

反復讀文，了解文章的內容。

明確下節課要學習什么

板書設計

孩子春天

9、巨人的花園

巨人的花園的教案7

一、教材分析：

《巨人的花園》是人教版小學語文教材第七冊的一篇課文。是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人有一個美麗的花園，由于他的自私，狹隘，把在花園里玩耍的孩子用高墻拒之門外，可是，春天也伴隨著孩子們的離去而離開了舉人，花園里只留下冬天和荒涼，后來，在一個小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

二、學情分析：

本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，針對教材特點，我以“變”為中心，輻射全文，圍繞花園的變化和巨人的變化為中心展開教學。我把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。

三、設計理念：

這篇課文是英國作家王爾德寫的一篇童話故事。主要是通過巨人建、拆圍墻的故事，啟示學生克服自私的缺點，提倡知過即改的精神，體會與人共享的幸福和歡樂才是真正的幸福和歡樂的道理。我在教學設計中，主要是讓在學生感知課文的基礎上提煉文章中心. 作為四年級學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。教師在設計中必須憑借教材讓學生展開想象的翅膀盡情暢想。我使朗讀成為學生學習的探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生都受到心靈的震憾和啟迪。 教學目標

1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

3．讀懂課文，明白“快樂應當和大家分享”的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。

【教學重點】

引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化；學文后能用自己的話講述這個故事。

培養學生想象力；體會這篇童話在表達上的突出特點：運用對比展開故事情節、揭示道理。

一、欣賞歌曲，談話導入，揭示課題。

1、談話：同學們，你喜歡欣賞歌曲嗎？（喜歡）今天老師給大家帶來一首《快樂的歌》，希望能給你們帶來歡樂。會唱的同學可以跟著唱，來，來讓我們一起邊拍手邊欣賞。播放《快樂的歌》課件，讓學生欣賞。

（設計意圖：通過播放音畫結合的歌曲，激活學生思維，激發學生學習的興趣。學生在《快樂的歌》的感染熏陶下，感受到自己也是很快樂、很幸福的，進而體會到快樂幸福的美好，同時也為揭示本文主題作了鋪墊。）

2、談話：大家的歡樂的表情告訴我，你們很喜歡這首歌。那你從這首歌中知道了什么？（學生自由發言，教師及時給予點撥）

3、你做過幫助別人、分享快樂的事嗎？（學生發言）

4、大家真是有愛心的好學生。關愛他人是我們中華民族的一種傳統美德，常常幫助別人，別人會很快樂，自己也會很快樂。今天我們就來學習一篇分享快樂的童話故事，它是英國著名童話作家王爾德寫的《巨人的花園》，有人稱它是童話中的“完美之作”。由此可見這個故事是非常精彩的。同學們愿意去欣賞這個精彩故事嗎？（愿意）

5、好，首先請同學們伸出手指，跟老師一起板書課題，請大家注意“巨”的筆順，（邊板書邊說，最后一筆是“豎折”。注意用紅筆寫。）板書課題，齊讀兩遍。

過渡：同學的聲音真響亮，看的出都很喜歡這個故事，不過，在學習之前，老師先檢查一下大家的準備工作做好了嗎？大家已經預習課文了，下面老師檢查一下預習情況。誰會給大屏幕上劃橫線的字注音？。

二、預習檢查，整體感知。

（出示帶加點的字詞語課件）

行李1.給加點的字注音：

洋溢 允許 呼嘯 裹著 喧鬧 破損 增添 脾氣 凋謝 叱責 綻開 冷酷 臉頰 拆除 （讓兩名同學讀，每人一行。先出示加點的字，再讓學生注音，最后教師隨機將正確的拼音用課件播放出來，以便驗證對錯。再全班一起讀。教師注意及時表揚。）

（使用媒體作用：直觀形象，激發學生學習詞語的興趣，便于檢查自己對字詞的掌握情況。）

過渡：大家讀的真好，在文中還出現了許多四字詞語，你會讀嗎？誰來試試？

行李2.四字詞語：

鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香 白雪一片 狂風大作 雪花飛舞 草翠花開 鮮花凋謝 四處逃散 樹葉飄落 冰雪覆蓋 瑟瑟發抖 （按排火車的順序讀，檢查全班同學的積累情況。學生在閱讀文章時遇到的字詞困難是不同的，該環節充分體現對學生學習差異的重視，并通過學生互助的形式獲得提高，培養合作意識和合作能力。便于加深學生對詞語的認識。）

過渡：火車開的真通暢呀，老師看得出，同學們對詞語讀的已經很棒了。大家在預習課文的時候，有沒有思考這篇童話講了一件什么事？

3、我會思考：這篇童話講了一件什么事？（教師點撥：抓住故事的主人公介紹或者抓住故事的情節來介紹。此環節便于檢查學生對課文內容的初步感知情況。）

4、質疑問難：同學們真善于動腦呀！你有哪些不明白的問題？（學生提出自己解決不了的問題，簡單的讓學生給予幫助，有價值的教師引導在合作探究環節共同解決。）

過渡：看樣子，同學們的準備工作已經做得很充分了，那我們就趕緊去欣賞巨人的花園吧！

三、讀文想象、感受體驗。（小組自學）

請同學們用自己喜歡的方式讀課文：

（1）邊讀邊用“ ”畫出描寫巨人花園景象的句子，想一想，這是一座怎樣的花園？

（2）邊讀邊用“ ”畫出巨人在文中說的幾句話，想一想，這是一個怎樣的巨人？

（學習方式：個人自學—小組交流）

（學生對自學內容、自學方法一目了然。培養學生的自學能力，小組合作能力。閱讀的真實感受和實習過程中學生的實際閱讀經驗看，學生往往在第一次閱讀的基礎上就能較準確地把握文章的內涵，但對文章是如何表現內涵、在語言文字使用上有什么特色等方面的把握意識和能力比較弱，因此，該環節將學生的關注點引向語言文字，這是培養學生語感、提高語文能力的重要途徑，也是語文教學實現工具性與人文性統一的重要切入點。在此過程中，引導學生采用自讀自悟、做批注的學習方法，能夠使學生靜靜地與文本進行對話。）

四、精讀感悟、拓展交流。（合作探究）

過渡：剛才各小組討論的都很熱烈，老師也禁不住想參與其中，我們一起交流一下好嗎？好，我們先看第一個問題，巨人的花園是一座怎樣的花園？

1、第一個問題： 描寫巨人花園景象的句子，這是一座怎樣的花園？（美麗的）

根據學生回答，（課件顯示花園美麗的相關景象，）教師相機指名到黑板上板書：外出 美麗 。它美在？春天？夏天？秋天？冬天？（課件顯示文中語句：） “那里春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片”啟發學生想象畫面，讀著讀著，我們仿佛來到了花園，這時候你仿佛看到了什么景象？聽到了什么？聞到了什么？（指名讀、齊讀）

（使用媒體作用：學生通過觀察花園相關景象，有身臨其境之感。進而能深刻地感受到巨人外出時花園的美麗。同時也為下文埋下伏筆。）

2、過渡：大家想象的真豐富，多么有生機的花園呀，所以孩子們都喜歡到這美麗的花園玩。

3、這時候，花園的主人在家嗎？板書：外出 旅游了。雖然主人不在，她的花園是美麗的、這里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。“洋溢”是什么意思？充滿，花園里到處都有孩子們的歡笑聲。

4、可是巨人回來后，拒絕孩子們來玩，花園還是四季分明，十分美麗嗎？板書：回來

（1）不是，花園變得-很寒冷、荒涼，只有冬天了。板書：荒涼，

（2）從哪個自然段看出來的？（第六自然段）指名讀這一段。

（3）從哪些詞看出，這個花園只有冬天？

（4）你真會讀書，好冷、好荒涼的花園呀。請同學們邊聽邊想象畫面。根據學生回答（播放花園雪花飛舞、狂風大作的課件）讓學生欣賞，同時伴有狂風呼呼作響的錄音，巨人在花園里也感到自己是孤獨的，他裹著毯子還凍得瑟瑟發抖。“瑟瑟發抖”是什么意思？凍得打哆嗦。可見花園是多么寒冷。“瑟瑟發抖”是什么形式的四字詞語？AABC式，你能說一個這樣的詞語嗎？井井有

條 暗暗得意 彬彬有禮 勃勃生機 多多益善等。在朗讀時，注意指導學生能用顫抖的聲音讀出巨人瑟瑟發抖的感覺。（使用媒體作用：讓學生有身臨其境之感。與上文形成鮮明的對比。）

5、師：巨人外出前后，花園的景象大不一樣，知道這是一種怎樣的`表達手法嗎？

（板書：對比）（指出對比的作用。“對比”讓我們明顯的感受到花園的差別之大。這是童話常用的一種表現手法）

6、你真聰明，花園為什么會有如此大的變化呢？（巨人不許孩子們到花園里去玩造成的）沒有孩子的花園很荒涼，讓人感到寒冷。可是當孩子悄悄進入花園玩耍時，花園又怎么樣了？（草翠花開、有了春意。）你覺得這又是一個怎樣的花園呀？

過渡：這真是一個奇妙的、變化多端的花園呀。相機指名到黑板上板書：奇妙的、變化多端。（童話故事就是這么奇妙）。

7、花園里有了孩子，就有了春意，變得生機勃勃。沒有孩子就沒有春意，變得十分寒冷。）可是巨人開始時明白嗎？（不明白）他是怎么做的？

過渡：當孩子們一次次地進入他的花園，他都把孩子們趕走了。

2、第二個問題：他是怎么趕走孩子的？他對孩子們說了些什么？小組代表讀趕走孩子的話，屏幕隨機出示句子：

A.有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

B.可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來的春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

C.“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

（1）從這些話中，可以看出巨人當時的心情是怎樣的？生氣、不滿。 從哪些詞語看出來？很生氣 、又發脾氣 、大聲叱責 ）

（叱責”是什么意思？訓斥、責罵。從這些詞語中，我們可以看出巨人的態度一次比一次----（兇）。同學們，假如現在你就是巨人，誰能再表達一下內心對孩子們的不滿？（指導朗讀對比讀、齊讀）

（使用媒體作用：便于學生體會巨人態度變化，進一步理解巨人是自己的行為給自己釀成苦果。同時有助于提高學生的朗讀能力。教師作為學習活動的引領者，教師引導學生關注文中的用詞特色，是一種學習方法的指導。）

（2）好兇的巨人啊！巨人見到孩子們在花園里玩耍為什么生氣？他當時心里是怎么想的？（學生表演）及時表揚表演優秀的同學。

師：你覺得這是一個怎樣的巨人呀？（自私、討人厭、冷酷、愛花的人）板書：自私、冷酷。這個自私的、霸道、冷酷的巨人就像一年四季中的-------（冬季）給人帶來------（寒冷），孩子就像是一年四季中的------（春季）給人帶來------（溫暖）。

（3）巨人后來的態度又發生了轉變了嗎？從哪里看出來的？

出示課件：（巨人第四句話）巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。（齊讀）

（4）是誰告訴他的？（小男孩）他用會說話的眼睛凝視著巨人，想對巨人說什么呢？假如你是那位小男孩，你會怎么說？找一名男同學到臺前當冷漠的巨人,并讓其談談自己當時的感受。（學生思考回答）

（5）師：巨人，你有什么感受？（我感到臉上火辣辣的，我知道自己錯了）巨人從小男孩的眼神中讀出了意思，讀出了溫情，他終于明白了，自己錯了，所以他不禁抱住了那個孩子，巨人內心充滿了---自責與感激，（學生齊讀課件展示）：“換來寒冷的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”這是巨人醒悟后的話，怎樣理解呢？（同學合作探究：任性、冷酷的心換來的是寒冬，和孩子一起分享花園，有一顆寬容的心才有春天。）讓學生表演巨人，讀出懊悔之情。

（使用媒體作用：突出難點，便于學生理解文本主題。）

（6）醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）齊讀最后一段。課件展示想象巨人把花園的圍墻拆掉后是一幅什么樣的情景？（學生自由敘述） （課件展示）：巨人與孩子共歡樂的景象。（使用媒體作用：突破文本重點難點）

（7）把花園給了孩子們，此時，巨人的感受是怎樣的？無比幸福。

（8）師小結：快樂要與大家分享，才是真正的快樂。

課后小結

（1）只要人人獻出一點愛，我們的世界將變得更加精彩。板書：快樂要與大家分享。

（2）通過這節課的學習，你有什么收獲?你從巨人身上得到怎樣的啟發？再播放《快樂的歌》，讓學生欣賞、體會。（感悟與別人分享自己的快樂，自己將會更加快樂。）使用媒體作用：回歸主題，升華主題。與本課開始形成呼應，給學生創造充滿愛的課堂氣氛，陶冶學生情操。）

（3）質疑：對于這篇課文，你還有什么疑問嗎？

課后習題

課堂檢測、鞏固提升。

（多媒體課件出示：）

（一）仿寫詞語：

火辣辣 ： _____、_____、____。

瑟瑟發抖：_____、_____、____。

（二）根據課文內容，回答問題。

1．孩子喜歡到巨人的花園去，是因為那里春天___，夏天___，秋天___，冬天_____ 。

2．春天到了，巨人的花園里仍然是冬天，天天_________，這是因為

___________。

3．在小男孩的啟發下，巨人終于明白：沒有孩子的地方就沒有________。快樂要與別人____，才是真正的快樂。

教學反思：

這節課的教學，我抓住“對比”為切入點，圍繞“對比”展開教學。一是抓住巨人回來前后，花園情景的對比，讓學生通過默讀課文畫句子，引導學生邊讀邊想象，把自己以前積累的語言與學習新課聯系起來，從作者生動的描寫中想象畫面，在自己的腦海中形成了一座美麗的、漂亮的，但即又荒涼的大花園。初步感受到巨人的自私、任性、冷酷。

二是抓住巨人砌墻與拆墻后態度的對比、感覺的對比，讓學生合作交流“你從哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷？”，再通過自由讀、表演讀、比賽讀體會童話的寓意。通過學生們的各抒己見，他們達成了共識：“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。”

巨人的花園的教案8

【教材分析】

這是英國作家王爾德的一篇童話，講的是一個巨人看到小朋友們在自已的花園里玩，很生氣，就筑起高墻將小朋友們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天小朋友們從墻洞里爬進來，春天也就來了，后來在小朋友的啟發下，世人拆了圍墻，花園成了小朋友們的樂園，世人生活在花園和小朋友們中間，感到無比的幸福。教學時一要讓同學在閱讀中了解童話在主人公的布置、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應當和大家分享的道理。

【教學目標】

1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、撤除”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

3、明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。

【重點】

想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

【難點】

體會這篇童話在表達上的突出特點。

【教學流程】

第一課時

一、導入

1、同學們，你們喜歡童話故事嗎？為什么？你們都讀過誰寫的哪些童話呢？請你告訴大家。

2、今天我們再來學習一篇童話故事《巨人的花園》，讀了故事的名字，你最想知道什么呢？這篇文章將給我們帶來一個什么樣的故事呢？請小朋友們帶著考慮進入故事。

二、整體讀文，掌握

1、自已讀課文，邊標自然段，邊畫出生字新詞，自同學字詞。

2、小組互相交流解決不了的問題。

3、指名說說自已讀懂了什么？再指名提出不懂的詞句。重點解決：

洋溢（指情緒氣氛等充沛流露）、喧鬧（喧嘩熱鬧）、訓斥（訓誡、呵斥）、斥責（用嚴厲的言語指出他人的錯誤或罪行）。

這幾個詞在理解時可以讓同學聯系上下句子解決，如洋溢一詞，可以引導同學聯系句子，小朋友們在花園里玩時是什么樣子？使同學體會小朋友們在玩時的快樂。再聯系生活，什么時候洋溢著歡聲笑語？然后讓同學自已說句子。

還有“隆冬、瑟瑟、冷酷”可能同學也有不懂，也可聯系句子，或是用換詞法，或讓同學想象、做一下動作，馬上就可以理解。

4、讓同學在理解的基礎上，再指名分段讀故事，考慮故事講了一件什么事情？在同學讀的過程中糾正個別讀音，如：

“火辣辣”后兩個字讀平音。

5、指名說說課文的基本內容。引導同學理清課文是圍繞花園的變化和巨人的變化還寫的。

三、總結拓展

1、巨人在回來前，回來后，醒悟后態度的變化，使花園也發生了不同的情況，多神奇呀，這倒底是怎么回事呢？我們下一節課再來討論。

2、請小朋友們在課下閱讀更多的'童話故事，比比誰讀的童話最多。

第二課時

一、導入

1、小朋友們，在課下你們又讀了多少童話故事呀？請大家來簡單交流一下自已的感受吧！讀了這么多童話，你有什么收獲呢？

2、今天我們就繼續來閱讀《巨人的花園》這篇童話故事。請一個小朋友先來給大家簡單講一下這個故事吧！

二、朗讀感悟

1、請小朋友們自讀故事，分別畫出，巨人回來前，巨人回來后，巨人醒悟后花園里的情景。

2、交流巨人回來前和回來后的句子。指名分別讀這些句子：

⑴ 指導回來前的句子。讀了以后你有什么感受呀？是呀，花園里多美呀，用你陶醉的樣子美美地讀一讀。指名讀，齊讀。

⑵ 回來后呢？請同學們把慘狀突出出來，冷。指名讀，指名評，再指名讀，齊讀。

3、為什么會發生這樣的變化呢？巨人看見小朋友們在花園里玩，生氣地把小朋友們趕跑了，請同學們找出巨人趕小朋友們時說的話。

4、讀一讀這三句話，聯系上下文想：巨人說這些話時心里可能是怎么想的？他說話時可能是什么樣子的，他的動作、神情如何？根據同學的想象，指導同學分組競賽讀，再指名做動作讀。

5、讀了這三句話有什么感受呢？

6、當巨人把小朋友們趕小朋友們時，在桃樹下有一個小男孩卻沒有跑，下面請同學們默讀第八自然段想象一下：小男孩那雙會說話的眼睛可能會對巨人說些什么？巨人聽了小男孩的話會怎么想怎么做呢？（指導同學想象勸說巨人回心轉意的語言技巧，例如開始對巨人說話要婉轉，然后再讓他醒悟）下面我們就來讀讀下面的局部，請劃出巨人醒悟后的句子，指導同學體會巨人這時說的話，這時他的心情如何呢？該怎樣讀呢？讀好巨人的心情變化。

7、讀了這篇童話后小朋友們是否有什么體會或發現。請談一談。尊重同學的個性體驗。

三、拓展練習

1、先擇自已喜歡的局部進行再次體會，可以幾個人扮演，也可以再去讀讀有關段落，也可以與同學就哪個人展開評論。并把喜歡的句子謄寫下來。

2、在課下自搜集自已喜歡的童話。

第三課時

一、交流各自所讀的童話

將各自搜集到的自已喜歡的童話，互相交流，然后小組結合商量以自已的形式匯報展示。挑個別小組在全班展示交流。

二、改童話

其實，我們人人可以創作童話。首先，讓我們來改一改。角色變換一下：把巨人變成智慧爺爺的角色， 把小男孩變成小巫的角色，題目變成《小巫的花園》。起因是：小巫和伙伴們在玩耍時發生了矛盾，于是他便把伙伴們趕出了自身家的花園，故事便開始了。

師生一起改寫。

三、編童話

中外童話是一座巨大的寶庫。它故事語言生動，情節奇異。它按人物形象，通常見的有常人體童話、擬人體童話和超人體童話。常人體童話人物都是人，但這些人的性格、行動、等都特分別奇夸張，比方《皇帝的新裝》。擬人體童話，是通過擬人的手法使非人類的事物具有思想、感情和人的性格行為，如《木偶奇遇記》。超人體童話主要描寫自然的人特和他們的活動，借助逾越常人和自然的、妖或寶來展開情節，如《神筆馬良》。讓我們學著讀童話、講童話、編童話、演童話，從童話的寶庫中得到更多的寶物。下面就請小朋友們，根據自身對事物的認識，創編一篇童話。先想好要揭示的道理，然后用一個故事通過對比的方法寄托其中，給人以啟迪和教益。

同學各自開始創編，大約15～20分鐘后交流：

1、請每位同學介紹自身編寫童話的題目。

2、選擇其中的1～2篇由作者誦讀，全班同學一起協助修改，使之成為一篇優秀習作。

3、同學們每小組選出一篇童話進行練習扮演。

巨人的花園的教案9

教學目標：

1、認識“溢、允”等8個生字。會寫“溢、允、墻”等12個生字。正確讀寫“洋溢，允許、訓斥”等19個詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、能根據課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。

4、抄寫喜歡的句子。

教學重點：

引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養想象力。學后能用自己的話講述這個故事。

教學難點：

根據課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。

教學準備：

1、讓學生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。

2、課文教學錄音帶或與課文相協調的音樂。

3、生詞卡片。

教學時間：

二課時

教學過程：

第一課時

一、談話激趣，導入新課

1、先問學生讀過哪些童話故事，知道哪些童話中的角色。然后引導學生簡要說明自己最喜歡的童話故事或故事中的角色。

2、教師小結：是啊，童話世界真吸引入。現在讓我們再一次走進童話世界。

激趣：這是英國著名童話作家王爾德作品《巨人的'花園》，有人稱是童話中的“完美之作”。這是花園里是不是一直洋溢著笑聲呢，那里后來又發生了什么事情呢?我們一起來看課文，好嗎?

二、放手閱讀，整體感知

1、自讀課文，自學生字詞。

a、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

b．出示生字和詞語卡片互讀，注意讀準字音。

c、找出生詞所在的句子，反復朗讀，注意體會生詞的意思。

d．指名讀課文，讀后相互評價，看是否讀得正確、流利。

2、再讀課文，想想這個故事主要講的是什么.

三、質疑問難：

讀了課文，你有哪些不理解的問題?

第二課時

一、復述故事，研究問題

1、請同學講一下這個故事。

2、引導學生根據課文，就上節課提出的“巨人拆除圍墻前的表現和花園里的情境”這個問題，找出文中相應的句子或段落來回答。

3、有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想象：從這些段落或句子中，你仿佛看到了什么，聽到了什么，有什么感受?

二、小組朗讀，交流感受

1、小組分角色自讀課文。

2、小組交流朗讀體會，交流對課文中一些含義深刻句子的理解。

3、基于對課文認識的加深，再讀課文。

三、總結交流，揭示道理

1、學生匯報閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話后想到的事情。交流的時候老師要注意小結和引導。

2、播放錄音或配樂范讀，引導學生邊聽邊想像邊思考這個童話說了個什么道理。

3、教師總結。

四、再讀課文，感受特點

1、自讀課后“資料袋”，談談讀后了解了些什么。

2、采用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說的童話的特點。

3、讀后，可以與同學合作表演片斷，還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。

五、布置作業

1、生字詞書寫。

2、布置學生開展“綜合性學習”活動。二次備課

巨人的花園的教案10

一、教學目標

1、通過邊讀邊感悟，理解課文內容，懂得美好的東西應該與別人共同分享。

2、認識本課6個會認字，能正確規范地寫好4個字。

3、培養學生的閱讀能力，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學重點

運用多種識字方法進行識字，掌握個字的正確書寫。

三、教學難點

通過學習課文，使學生懂得美好的東西應該與別人共同分享。

四、教學準備

電腦課件、生字生詞卡片。

教學過程：

(一)課題導入，進入情境。

同學們，今天我們一起來學習一篇新的課文，題目是什么呀?(巨人的花園)。

(二)初讀課文，了解內容。

1、自由讀文，借助拼音認讀生字，標出自然段。

2、出示電腦課件，認讀生字。(單人讀、集體讀)

3、請同學讀全文，進一步熟悉課文，要求讀準字音，讀通順。

(三)細讀全文，邊讀邊感悟。

1、閱讀思考，請學生想一想：

(1)巨人不讓小孩來花園玩，他做了什么?請一個同學讀讀第一、二自然段。

(巨人把孩子們趕跑了，又沿著花園壘了一道圍墻。)

(2)小孩子不來花園后，花園什么樣?請一個同學讀讀第三自然段。

(花園里，鳥兒不愿唱歌，樹木也不肯開花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。)

(3)孩子們來到花園后，花園又是什么樣呢?請同學們讀讀第四自然段。

(孩子們走到哪里，哪里就開出鮮艷的花朵，鳥兒也唱起動聽的歌。)

練習有感情地朗讀讀文。

(4)請同學們用自己的語言說說花園里有孩子玩和沒有孩子玩時景色有什么不同。(花園里沒有孩子玩時，鳥兒都不愿唱歌，樹木也不肯開花，陪伴巨人的還是那厚厚的'積雪。而有孩子玩時孩子們走到哪里，哪里就開出鮮艷的花朵，鳥兒也唱起動聽的歌。)

(5)請同學們自己先練習讀讀花園里沒有孩子玩時景色的句子。

然后讀給全班同學聽。尤其是“春天到了，到處都是鮮花和小草。”讀這句話時可以請學生先說說他所見到的春天的景色，也可以請同學們欣賞一段描寫春天景色的錄像。讓學生在此基礎上練習朗讀，讀出春天的美麗。

在讀到“巨人的花園里，鳥兒不愿唱歌，樹木也不肯開花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。”這句話時可以請學生想象一下當時的情景，然后再請同學們練習朗讀。

請學生通過朗讀進一步體會出當時的荒涼，巨人原來一點都不快樂的心情。

2、請同學們再讀讀花園里有孩子玩時景色的句子。

請同學們想象一下當孩子再次來到花園時，花園什么樣。然后請同學們練習有感情地朗讀。"

3、最后可以請同學們對比讀，進一步體會花園里有孩子時的美麗與沒有孩子時的荒涼。請同學讀讀自然段。

4、想想最后又怎樣了。

(巨人被深深地感動了，他推倒了圍墻，而且請孩子們到花園來玩。)

(1)請一位同學讀讀巨人最后所說的那句話。

(“我有許多美麗的花。可是你們才是最美麗的。”)說說你對這句話的理解。

(巨人終于明白美好的東西應該與別人共同分享。)

5、請同學們說說：你喜歡這個巨人嗎?為什么?

(四)有感情地朗讀全文。

可采取分組讀、師生共讀等方式。

巨人的花園的教案11

第一課時

〖導入新課

童話那動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。今天，我們就將進入童話單元的學習。齊讀課題，提問。

學情估計：

學生會提到巨人的花園是怎樣一座花園？這個問題，教師以此展開教學。

〖學習課文

一、粗讀感知

1、自讀課文：

要求：采用比賽等方式，讓學生仔細讀課文，并作簡單的批注。

2、談談讀后的感受。

3、認讀生字

二、重點閱讀，體會道理

1、再讀課文，思考：

這是怎樣一座花園？

學情估計：學生會說這是一個美麗的花園，這是一個神奇的花園……

2、從哪里看出這個花園很美麗，很漂亮？

3、能通過你的朗讀來讓大家感受到這個花園的漂亮、迷人嗎？

注：在這里，教師指導學生反復閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。

4、為什么又說這是一個神奇的花園呢？

方法：學生再次讀課文，并自己做簡單的分析，教師巡視指導。

⑴ 第6自然段：

春天到村子里時，巨人的花園還是隆冬。

① 反復讀3、4句，要讀出村子和花園不同景色所蘊涵的不同情感。

② 同是春天巨人的感受是什么？想象孩子們又在做什么？

學情估計：如果學生能說到孩子們想到他們的樂園──花園里去，教師可以點撥：巨人在里面日子過得并不好，孩子們也想進去玩，現在最好的是什么？

⑵ 第7自然段：

孩子們在時，花園草翠花開；孩子們離開后，花園冰雪覆蓋。

① 為什么會出現這樣的情況？

② 體會“與此同時”。

③ 朗讀本段。

⑶ 第8、9自然段：

小男孩用手摸了一下樹枝，桃樹開花了，巨人明白了其中的原因。

① 巨人終于明白了，他究竟明白了什么？

② 討論：“沒有孩子的地方就沒有春天”是什么意思？

5、句型訓練，理解中心：

⑴ 喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。

⑵ 從這句話你體會到了什么？

注：要結合討論的結果，讓學生體會，教師要引導。

⑶ 反復閱讀這兩句話，在讀中深化感受。

三、學習生字

1、認讀要求學會的生字。

2、師板書左右結構的字：

溢、墻、牌……

方法：先讓學生自由識字，再匯報交流，教師根據出現的情況做有針對性的'講解。

需要重點講解的字：

溢：滿；拆──折。

3、指導書寫：

“酷”左右差不多，其他的是左窄右寬。

4、學習剩下的生字“允、覆、”：

“允”和“充”可辨析，“覆”的上面部分同“西”辨析。

第二課時

〖導入新課

快樂需要和大家一起分享，不然，會出現什么情況呢？請大家結合上節課你所懂得的道理來說一說。明白了道理，那你還有不懂的問題嗎？請大家再讀讀課文。

〖學習新課

一、解決細節問題

1、自讀課文：

要求：提出不懂的問題。

2、全班交流：

需要指導的有：

⑴ 花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲：

方法：洋溢是什么意思？可以換成哪個詞語？（蕩漾）從這句話你體會到了什么？

⑵ 不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的：

方法：巨人為什么感到火辣辣的？教師可以引導學生回憶上節課的內容回答，必要時要引導。

⑶ 巨人第一次感到了溫暖和愉快：

方法：從第一次你體會到了什么？

二、想象畫面，并用自己的語言說、寫

1、讀課文，要求：看在讀什么地方時腦袋里會出現相應的畫面。

讀寫結合的點：

⑴ 巨人推倒圍墻前后的情景。

⑵ 巨人生活在隆冬中的情景。

⑶ 孩子們在花園中玩耍的情景。

⑷ 巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。

……

2、交流匯報：

建議：學生說的時候，要進行語言規范性的指導，同時要引導學生盡量用積累的好詞佳句。

3、把剛才說的寫下來。

三、分角色朗讀課文

語言積累：

抄寫喜歡的句子段落。

本課小結：

童話讀起來不僅有趣，而且還能讓我們明白許多道理，以后可以多讀讀，在后面的活動課上我們要舉行一次講童話、演童話的比賽。推薦童話：《豪夫童話選》、《一千零一夜》等。

〖板書設計

9、巨人的花園

分享

冬────────────春

（ 孩子 ）

巨人的花園的教案12

教學目標

1、認識8個生字，會寫12個生字，正確讀寫“洋溢、允許、圍墻、告示牌、增添、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，聯系上下文，理解詞句的意思，了解課文內容，體會童話的特點，受到真、善、美的熏陶，明白樂應當大家分享。

3、摘抄喜歡的詞句。

教學設計

一、談話導入，提示課題

1、上周，老師已經請同學們閱讀了英國著名作家王爾德的兩部童話集，請大家簡單介紹一下你讀的童話故事，或說說你的感受，好嗎？

2、今天，就讓我們共同走進童話世界，用心讀讀其中的一個童話故事，去感受童話的魅力。它是根據王爾德童話中的《自私的巨人》改編的`。

二、自讀課文，整體感知

(一)自主學習，組內交流

1、輪讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、交流字、詞的學習情況。

3、再讀課文，想一想：這個童話故事主要講了什么？

(二)集中交流

三、質疑問難，探究理解

1、細讀這篇童話，你對課文有什么不懂的問題？邊讀邊勾畫圈點，或做一些批注。

2、師生共同梳理，確定重點解決的問題。

學生的疑問一般會集中在對課文第9自然段中的幾句話的理解上：

(1)“巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。”這句話怎么理解？

(2)“喚來寒冷的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。”巨人為什么這樣說？

3、精讀課文，嘗試著聯系上下文體會這幾句話的含義。

四、信息反饋，鞏固練習

1、讀詞語，并自主選擇詞語造句。

洋溢允許圍墻增添訓斥喧鬧告示牌

覆蓋凝視冷酷愉快拆除臉頰火辣辣

2、摘抄文中你喜歡的優美詞句。

巨人的花園的教案13

一、導入

同學們，你們讀過童話故事嗎？讀過哪些呢？（小紅帽、海的女兒……）看來同學們都讀過各種各樣的童話故事，你能根據圖片猜出它們的名字嗎？真厲害！很多時候，童話故事中的主人公不單單是人，而是？（動物、植物）而作者會賦予他們奇妙的能力，他們能夠做什么？跟人一樣（會說話、交流、有思想）通過豐富的想象、夸張以及象征手法來進行描寫，這就是童話的一大特征。今天，讓我們再次走進童話的世界，學習第九課——《巨人的花園》！

二、新授

（一）檢查預習

1、首先，檢查一下同學們課前對生字詞的預習情況。先自由練讀一下。誰能領讀一下這些生字詞？/開火車讀。

2、現在，我們把其中一些重點字詞放到句子當中，進行更深一步的理解，同桌之間互相讀一讀這五句話，開始。

（二）初讀文本

1、掌握了生字詞，就能夠將課文正確無誤的朗讀出來，請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，帶著這兩個問題：（1）這篇課文講了一件什么事？（2）找出描寫花園的景色的句子，并做批注，這是一座怎樣的花園？注意學會從文中找出關鍵詞語。

好，大部分同學都已經完成了。誰能根據老師的提綱來填空？這篇課文主要講了：從前，一位巨人擁有一座花園。花園里有孩子的時候，就會變得十分美麗、漂亮。沒有孩子的時候，就會變得特別荒涼、冷清。

（三）精讀體會

1、通過剛剛讀課文，你一定找到了不少描寫花園景色的句子，你覺得這是一座怎樣的花園？（美麗、吸引人、荒涼、冷清…）那同學們，你們喜歡什么樣的花園？（美麗、漂亮的）【板書】課文中最能體現出花園美麗的句子是哪一句？

“那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。”

同學們，請你們想象一下，這座美麗的花園里都有什么花草樹木？到了秋天又會結什么果子？這句話里有四個四字詞語，分別描寫了什么？（花園四季的不同美景）你能不能把這些四字詞語換一換/你還能想到哪些描寫四季美景的詞語？（春光明媚、萬紫千紅/驕陽似火、枝繁葉茂/碩果累累、秋高氣爽/白雪皚皚、冰天雪地、銀裝素裹、冰清玉潔）同學們的詞匯量非常豐富！

我們再來讀一讀這句話，你從描寫花園美麗的句子當中感受到了什么？（快樂、喜悅、幸福……）那就請同學們帶著你體會到的心情讀一讀這句話。

2、孩子們喜歡在這樣美麗的花園里盡情玩耍，花園里洋溢著孩子們歡樂的笑聲。“洋溢”是什么意思？誰能聯系這句話說說你的理解？能不能把洋溢換成另外一個更通俗一點的詞語？你能用“洋溢”說一句話嗎？孩子們在如此美麗的花園里盡情玩耍，你能想象出一幅怎樣的畫面？聯系你自己在游樂場、公園里玩的場景。現在，同學們對“洋溢”應該有更深的體會，邊想象畫面，再讀第一段。

3、同學們，你們不喜歡什么樣子的花園呢？用課文中的原句回答。

“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。/與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。”

孩子離開了花園，這時候的花園不再是美麗漂亮又吸引人的，而是變得十分的（用一個詞概括）——冷、荒涼【板書】。

花園原本是漂亮、美麗、充滿孩子們歡聲笑語的，可后來卻變得荒涼，這兩種截然不同的花園景象形成了鮮明的——對比。【板書】沒有了孩子變的荒涼的花園你還愿意留在那里嗎？在讀你不喜歡的花園的景色的時候，你還能是剛剛的'語氣嗎？

4、巨人外出旅行回來后，看到屬于自己的花園有孩子在玩耍，他喜歡這些孩子嗎？（不喜歡）你從哪句話中讀出來的？（1.……2.……3.……）

這些都是什么描寫？（語言描寫）大部分同學都受過家長或者老師的批評，聯系實際想一想，這三句話應該用什么語氣讀？誰能試試？同桌之間互相比一比，看誰讀的更好！巨人說這些都是為了把孩子們？（趕走、趕出花園）【板書】為了趕走孩子，他還做了什么？（砌起圍墻、豎告示牌）

你覺得巨人這么做對嗎？（不對）是誰幫助巨人意識到自己的錯誤？（小男孩）小男孩用他那會說話的眼睛凝視著巨人，什么是凝視？（聚精會神地看、眼神不是飄忽不定的）他想告訴巨人什么？巨人又從他凝視的眼神中體會到了什么？

5、你知道春天又到花園的原因了嗎？（是孩子們帶來的春天，沒有孩子的地方就沒有春天）所以巨人最后拆除了圍墻，不再趕走孩子們，反而？（邀請、迎接）孩子們的到來，與孩子們過上了幸福快樂的生活。

6、同學們，春天其實是不會遲到的，阻止美麗的春天到來的，其實是心。一堵高高的圍墻，一塊“禁止入內”的告示牌，禁止了孩子們進入花園，禁止了春天進入花園，同時也禁止了溫暖、歡樂、幸福進入花園。只留下了冬天、寒冷、孤獨和荒涼。

同學們，你們有沒有想過這樣一個問題：當你們在家，尤其是過年過節的時候，父母和長輩和你們在一起會是一種什么樣的心情？（非常開心、愉快）想象一下如果你們不在呢？所以《巨人的花園》里孩子能給花園帶來春天，你們也能給家人帶來快樂、溫暖、幸福。

接下來，請同學們思考：巨人推倒圍墻之后，花園里又是怎樣一番景象？運用上課內外積累的詞語，用自己的話續寫課文。

（四）總結升華

1、學完了課文，你有哪些收獲？（A.童話的語言非常生動形象，讀起來通俗易懂，情節曲折離奇，引人入勝。）（B.我們做人和與人交往的時候，不可以自私、冷漠，而應該心胸寬廣，與人為善，懂得分享才能收獲幸福的道理。C.孩子能給世界帶來快樂和幸福……）

2、其實，這座花園象征著能給我們帶來快樂的事物，當我們獨占某樣東西，不愿與別人分享時，快樂通常會減半。而如果我們敞開心扉，懂得分享，便會收獲雙份的快樂！所以我們只有懂得分享快樂，才能和巨人一樣，最終收獲快樂和幸福！

巨人的花園的教案14

〖課時目標

1、精讀課文，了解巨人的花園的變化的原因。

2、通過入情入境地體驗，思考巨人的自私、任性。

3、懂得美好的事物要與人分享才會有真正的快樂的道理，并進行寫作拓展。

〖教學過程

一、復習導入

1、導入：

今天我們就繼續來閱讀《巨人的花園》這篇童話故事。

2、復述故事：

請一個小朋友先來給大家簡單講一下這個故事吧！

二、緊扣主題，深入研究

1、研讀巨人任性的表現：

過渡：同學們真會讀書，童話故事總能給我們帶來豐富的.想象。巨人的花園發生了如此大的變化，是什么原因呢？巨人說了一句感人肺腑的話。你能找到嗎？

出示句子：

“換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”

⑴ 指名回答，交流文本找到的信息，投影出示： 你從哪里看出巨人原來很任性、冷酷？

隨機出示三句句子：

① “誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

想想巨人說這話時，心里會怎么想？他說話時可能是什么樣子？你能試著讀讀嗎？

② “好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

巨人喜歡春天嗎？你從哪兒看出的？品讀6、7自然段。

③ “喂！你趕快滾出去！”

⑵ 有感情地齊讀這三句話。

⑶ 讀了這三句話，你有什么感受嗎？

2、探究巨人省悟的原因：后來是什么原因，巨人醒悟了？

出示句子：

小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。

“凝視”什么意思？你能凝視我嗎？小男孩用眼睛專注地看著巨人，仿佛在跟巨人說著什么？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？

3、感悟真情：

巨人從小男孩的眼里，讀出了溫情，讀出了愛。所以他終于明白了，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：

（齊讀）“換來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

三、拓展寫作

1、過渡：

巨人終于醒悟了，任性、冷酷的心換來的是冬天；善良、寬容的心帶來的是（ ）。

板書：

春天

2、拓展寫作：

醒悟后的巨人會怎么做呢？他的花園里又會出現怎樣的景象呢？請大家拿起筆寫下來。

（配上《愛的奉獻》音樂）

3、寫作交流。

四、總結

有位詩人曾說過：“將愛拿走，我們的地球將變成一座墳墓。”在這里我衷心希望大家能人人都付出一點愛，讓世界將變得更美好。另外有興趣的同學，可以找來王爾德的其他幾篇童話讀讀，如：《快樂王子》、《夜鶯與玫瑰》、《忠實的朋友》等。

巨人的花園的教案15

教材分析：看到題目：巨人的花園，就會讓學生產生很好的求知欲，由此引導學生步步深入，到達知識的殿堂。

教學目標：

1、通過對比，理解冷酷和自私所帶來的后果。

2、會正確讀寫生字新詞，理解新詞的意思，積累優美的詞句。

3、有感情地朗讀課文，能根據文字內容想象畫面。

教學難點：領悟和感受冷酷和自私所造成的后果。

教學重點：有感情地朗讀課文，能根據文字內容想象畫面。

教學過程：

一、談話引入

1、出示“花園”，一提到花園，同學們的腦海里會浮現出怎樣的景象，會跳出怎樣美麗的詞語呢？

2、今天，我們要走進英國童話作家王爾德撰寫的，被稱為“完美之作”的童話――《巨人的花園》里去看看！（出示課題，齊讀）

二、初讀課文，了解大意

1、自由朗讀全文，讀準生字，讀通句子，想想：巨人的花園跟我們平時所見的花園有什么相同的地方，又有什么地方是不同的？

2、反饋字詞自學情況：

1）認讀生字詞。

投影出示（課后生字帶詞）

指名讀，當小老師讀，開火車讀，注意“渲、拆”的讀音。

2）理解詞意： “隆冬、喧鬧、冷酷”等。

3、指名分節讀課文，簡單說說巨人的花園和我們常見的花園有什么相似與不同之處？

三、細讀，感受花園的美麗

1、文中哪些語句描繪了這座花園的美好景象？找找劃劃

1)出示句子“那里春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。”

A、細讀這句話，要把每個詞讀成一幅畫。

B、說說你看到的那幅畫最美？（想象景象說話）

C、感情朗讀

2）出示句子“花園里洋溢著孩子們歡樂的笑聲。”

A、讀句子，從句子中感受到了什么？

B、除了孩子們歡樂的'笑聲，你覺得花園里還洋溢著什么呢？

四、細讀第六自然段，認識寒冷

1、多么美麗、快樂的花園啊！可是突然之間，它陷入了長長的嚴冬中，究竟有多長，有多冷？請你從第6段中去找找。

2、學生反饋，（出示第6段）從“狂風大作、瑟瑟發抖、漫長“等詞中理解寒冷有多長、多久。

3、感情朗讀

五、細讀課文，認識自私

1、引導設疑。 就在花園充滿寒冷時，別處的春天早已來臨“村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。可是――引讀

同學們，你們能回答巨人心中的這個問題嗎？為什么寒冬總是停留在巨人的花園中呢？

3、出示：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”（齊讀）

4、解疑：巨人的心究竟是怎樣的任性、冷酷呢,請仔細讀文，想想你從哪些地方感受到了巨人的任性和冷酷，用尺劃下，讀出你的感受。

交流反饋：

1）“有一年秋天，巨人突然回來了―――”

是啊，今年的春天為什么這么冷，這么荒涼？同學們，你們可以告訴巨人嗎？（引讀：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”）

2）砌起高墻，豎“禁止入內”的告示牌。

是呀，這冰冷的高墻和告示牌把花園和村子無情地隔開了，外面是失望的孩子，里面呢？――引讀第六段，所以，當巨人一次次迷惑不解時，我們多么希望告訴他――引讀“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！”

3)巨人又發脾氣了――

說說自己的想法。

巨人冷酷的心喚來的僅僅是寒冬嗎，還有什么？

4在你向巨人訴說時，你心中包含了怎樣的情感？（感情朗讀，簡單說說原因。）

六、總結引申巨人最后明白了這個道理嗎？他是怎么明白的？這些問題我們下節課再來討論。

請同學們回家后寫一篇有關巨人的花園的啟發的作文。

第五篇：《巨人的花園》教案

巨人的花園

從前，一個小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。

花園的主人是個巨人，他外出旅行已有好久了。花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

孩子們嚇壞了，四處逃散。

趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。

不久，北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。巨人孤獨地度過了漫長的嚴冬。春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀??”

一天早晨，巨人被喧鬧聲吵醒了。他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”孩子們聽到可怕的訓斥，紛紛逃竄。與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。巨人不解地看看四周，突然發現桃樹底下站著個小男孩。

“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下。巨人第一次感到了溫暖和愉快。于是，他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。

從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福

《巨人的花園》教學設計

教學目標：

1、認識8個生字，會寫12個生字；正確讀寫“草翠花開、訓斥、凝視”等詞語；積累文中描寫景色的好詞佳句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容，根據課文內容想象畫面。

3、通過朗讀、品味、想象，感受童話的神奇之處，明白快樂應該和大家分享、做人不能太自私的道理。

教學重點：通過朗讀、品味、想象，感受童話的神奇之處，明白快樂應該和大家分享、做人不能太自私的道理。

教學難點：初步把握通過品讀人物語言、行動、心理活動等方法理解童話形象的賞析方法。教學流程：

一、創設情境，導入新課。

同學們，你們喜歡童話嗎？那么我們看圖片猜童話，好不好？請你認真看圖片，說出來自哪篇童話？同學們讀的童話真多，是啊，童話伴隨著我們成長，帶給我們快樂!今天我們就一起走進著名童話作家王爾德筆下的——巨人的花園（板書課題）齊讀課題。

這個童話講的是一個什么故事呢？我們趕快到文中去尋找答案吧！

二、初讀課文，整體感知“巨人的花園”。

1、出示自學提示一。

1、自由讀文，讀準字音，讀通句子。

2、想一想：文章的主要內容是什么？ 學生自學，教師巡視。

2、小組同學們互相交流。

3、教師檢查學生自學情況：

（1）同學們學的很認真，詞語你們都掌握了嗎？下面找同學讀一讀。（課件出示詞語）咱們開火車讀一讀吧！（多種形式讀）

（2）觀察這些詞語，你有什么要提醒大家要注意的地方嗎？ 同學們在讀和寫的時候一定要注意，不要讀錯、寫錯。

（3）詞語掌握的很好，我們讀了課文，誰能說說這篇童話的主要內容呢？（評價讀文認真）

師：讀了這篇課文，你覺得巨人的花園是一個怎樣的花園呢？ 板書：美麗 荒涼

設計意圖：童話采用了對比的方法展開故事情節，課前檢查生字預習時，教師也將兩組詞語對比出示，給學生感覺上以直觀的暗示，為下一步的學習作好鋪墊。

三、品讀課文，深入理解“巨人的花園”

師：同學們課文中哪些地方讓你感受到花園很美麗？又有哪些地方讓你覺得花園很荒涼呢？請你默讀課文，用直線畫出描寫花園美麗的句子，用波浪線畫出花園荒涼的句子，在后面適當批注，然后小組同學交流。

1、走進“美麗”的花園

師：指名說哪些地方讓你感受到花園很美? 課件出示相應段落：

師:這里哪些詞讓你覺得很美呢？【鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、白雪一片】你們想不想看看這美麗的花園呢？（出示圖片）

師：這么美的花園你們喜歡嗎？那么請你們美美地讀一讀吧！（多種形式讀）（出示句子）花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。理解“洋溢”，你能用洋溢說一句話嗎？誰能讀出孩子們的快樂？

2、交流：走進“荒涼”的花園。

師：說說哪些地方讓你感受到花園的荒涼呢？ 學生匯報，（出示句子）

（不久??雪花。但不知??到飛舞。與此同時??冰雪覆蓋）師：花園真是太荒涼了！你能不能讀出這種荒涼、凄涼的感覺呢？

3、走進巨人。

師：花園原來是那么美麗，后來卻變得如此荒涼，這真是鮮明的對比啊！那么為

什么巨人的花園有如此大的變化呢？（生答）

是啊！巨人發現孩子們在花園里玩耍，他都是怎么說的？請把巨人說的話找出來讀一讀。學生匯報，（課件出示巨人說的三句話）師：巨人在說這些話的時候，一定很（生氣），同學們看看這三句話，生氣的程度一樣嗎？從哪看出來的？（生氣、訓斥、大聲叱責）。師：第一句，誰愿意來讀？

師：是啊，難怪孩子們四處逃散了。第二句，誰來讀？哎呀！太可怕了！怪不得孩子們會紛紛逃竄，邊逃可能還邊喊著“救命啊” 第三句，大家一起讀。

師：讀了這三句話，你的眼前出現了怎樣的一個巨人呢？ 板書（自私 冷酷）

師：是啊，正是巨人的自私、冷酷，才一次次地趕走了孩子，也一次次趕走了美麗的春天。他一個人擁有了花園，但是他卻失去了幸福，失去了快樂！大家想一想，為什么花園會變成這樣呢？為什么春天要離開花園呢？

生：討論回答。（預備答案：由于巨人的自私、冷酷，想一個人獨占美麗的花園，把孩子們都趕走了，花園里就只有寒冷的冬天，春天再也不肯來了。）

師：可是花園一直這樣終年被冰雹、雪、北風占領著嗎?（巨人在孤獨與寒冷中不知過去了多久，一天，他突然看到一縷陽光從窗外射進來，他的花園又一次發生了奇跡般的變化。）

生：找出相關句子，舉手回答，劃出關鍵句子。（明媚的陽光，草翠花開）

師：花園里又有了溫暖美麗的春天，可是巨人把孩子們趕走后花園又變成什么樣了？（鮮花凋謝，樹葉飄零，花園又被冰雪覆蓋了）課件展示掛念子對比。生：舉手回答。

師：這個時候，出現了一個小男孩，小男孩那會說話的眼睛凝視著巨人，面對巨人的斥責，他可能會對巨人說些什么？巨人從小男孩的眼里讀懂了什么？ 生：（學生對小男孩會怎樣說展開討論，）

（預備答案）生：伯伯，您的臉色很不好。您一定感到孤獨、荒涼。是啊！長期生活在狂風大作、雪花飛舞的環境中，誰都會是這種感覺。您的花園里長期是這種情景，可花園外的村子里可不是這樣的，您想過原因嗎？

生：伯伯，花園是您的，您固執地把自己鎖在花園里，即使花園再美，您一個人獨享，久而久之，您能快樂嗎？人是需要交往的，如果只顧自己，最終只能享受孤獨、煩悶。打開花園吧！春天就在您的身邊。

師：巨人經孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？（沒有孩子的地方就沒有春天。

換來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊！）談談你對這句話的感受。（孩子們有著春天般美好的性格，會給人帶來溫暖。天真爛漫的孩子帶來了春天里一切的美好，是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才次次地趕走了孩子，也一次次地趕走了美麗的春天）醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到？（他把圍墻推倒，把禁止孩子們到花園里來玩的牌子也摘了。把花園給了孩子們）所以春天又回到了巨人的花園！

四、感悟主旨，升華情感。

師： 我們一起把最后一自然段齊讀一遍！（生齊讀）

師：巨人現在高興嗎？（高興）

他的幸福來源于什么？（寬容、善良，愿與別人共享美好的東西。）（師板書：與人共享快樂）這也是這個童話故事要告訴我們的一個道理！最后，巨人變得不再自私無情，他學會了給予、奉獻。他想讓更

多的人分享到他的幸福，教師：這可真是一個神奇的花園啊！可是不知同學們想過沒有，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢？現在大家心中應該早有答案了吧。

學生：討論后對照板書回答。

{預備答案：愛心能給世界也給自己帶來美好和歡樂，自私則會給世界也給自己帶來不幸和痛苦。有一位詩人曾經說過：“把愛拿走，我們的地球就變成一座墳墓。”這座花園就是我們心靈的花園，當我們自私冷酷時，我們拒絕了別人自己也感到像冬天一樣寒冷；當我們寬容樂于分享時，我們都會感到溫暖和快樂。）

五、布置作業,板書設計

把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見。板書設計：

9、巨人的花園

美麗 荒涼 冷酷 自私

與人共享快樂

教學反思：

本文以巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態度的對比為主軸展開故事情節。引導學生找出主線“沒有孩子的地方就沒有春天”后進入課文的主導部分，引導學生找出“沒有孩子的地方就沒有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。學生通過對比，反復的朗讀，邊讀邊想象畫面，使學生感受到巨人的花園冬天時的寒冷與冷清，巨人在生理和心理上的孤獨，以及與之形成鮮明對比的孩子加入花園后的春景。然后以“原來四季交替正常、景色美麗的花園，為什么巨人的加入會使花園產生如此大的變化”提問學生，引導學生找出巨人的所作所為。通過想象巨人發火時的神態動作引導學生從“生氣、訓斥、叱責”的意思中感受巨人這三次發火是一浪高過一浪，指導讀出語氣，加深理解。再引導學生說出這是一個怎樣的巨人，最后揭示巨人終于明白的道理，讓同學隨著孩子們的歡笑聲一起進入這美麗的花園。

在揭示課文的道理之后再回過頭來引導學生發現童話語言上的特點，讓同學體會到童話可以帶領我們去到現實不可能去的地方，生活中不可能發生的事情在童話中也可以通過奇妙的語言展現在大家面前，從中進一步感受童話帶來的無窮魅力。

課堂教學是動態的，生成的，由于教學經驗的不足，在教學的過程中并不能得心應手。對于讀的部分讀得不是很透徹，尤其是描寫有孩子與沒孩子時花園的情景變化的內容，由于在時間分配上存在一定的偏差，讀得不夠透，不夠深刻。另外內容的銜接也不夠緊湊，在請同學說出這是一個怎樣的巨人與接下來揭示寓意這一環節連接不夠緊。此外，教育機智發揮不到位，對于學生的問題處理得不太妥當，這些都是急需要改進的地方。當然促使課堂教學進展并不是一朝一夕的事情，需要不斷虛心地向師傅或有經驗的老師指點迷經，借鑒好的教學經驗，再通過自身的努力與實踐，不斷發現問題，解決問題，在實踐與反思中不斷成長。