第一篇：《巨人的花園》教案及反思 文檔

《巨人的花園》教案及反思

黃文典

學習目標：

1、認識8生字，會寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

3、讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。

教學重點：

引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因，培養想象力。學后能用自己的話講述這個故事。教學難點：

體會這篇童話在表達上的突出特點。教學過程

一、導入，設置懸念

1、師：同學們，你們平時喜歡讀童話故事嗎？那你們能猜猜接下來的圖片分別來自什么童話？

課件出示圖片：《小紅帽》、《白雪公主》、《丑小鴨》、?? 你們都那么大聲地說出來了。生：回答

師：從你們那高興的表情上老師看出來你們一定都很喜歡童話故事，是啊，童話那動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境，讓我們受到美的熏陶！

2、師：今天讓我們來學習一則童話《巨人的花園》。教師板書課題，注意“巨”的寫法。學生齊讀課題。

3、師：這篇文章很有意思，一看就是一篇童話，從哪里可以看出來？

4、生：巨人，并說明理由。

5、師：你心目中的巨人是什么樣的？

6、生匯報

7、師：請大家看大屏幕（出示課件），這就是我們童話故事里的巨人，來和他身邊的孩子比比看有什么區別？

8、生匯報。

9、師：也許孩子也可以在巨人手掌里玩耍，那么，巨人的花園里到底發生什么事，現在就讓我們走進這個巨人的花園。

10、師：請同學們自由的讀課文，注意讀準字音，讀通句子。思考：這個故事的主人公是誰，他給你留下怎樣的印象?

11、生自由讀文。

二、學習詞語，濃縮畫面

1、師：今天你們讀書很認真，接下來先來檢查一下大家生字新詞預習得怎樣？請看大屏幕。大屏幕出示：

2、生學習生字。教寫“覆”

3、學習詞語。師：這三組詞語都是我們這節課要學習的詞語，現在先請同學們自己試著讀一讀，思考這三組詞語分別描寫了什么？ 學時可指讀、齊讀、領讀，注意評價。第一組描寫巨人，要字正腔圓的讀。

第二組描寫巨人花園的情況，要讀出感覺，比如“北風呼嘯”要讀出冷的感覺，“草翠花開”要讀的歡快。

第三組描寫孩子，解釋“洋溢”，放在句子里理解，聯系前面內容理解。課件出示第一段話。

三、重點品讀，感悟語言

1、師：剛才我提出了一個問題，故事的主人公是誰？ 生：巨人

師：巨人給你留下怎樣的印象。生：自私、暴躁、冷酷??

師過渡：同一個巨人，每個學生給出了不一樣的感覺，這就是讀書的樂趣?？墒蔷奕说降资且粋€怎樣的人呢，我們還有細細的讀讀童話，請同學們讀課文一二自然段，想想看這時的巨人給你留下怎樣的印象。生讀一二自然段。

2、師：那么，孩子們在巨人的花園里玩，巨人哪去了，作家王爾德告訴我們由于巨人沒有朋友，他就去一個妖怪家做客去了，聽到這里，巨人給你什么印象？ 生：孤獨

3、師：七年后巨人回來了，當他看到花園里歡快的孩子時，他是怎樣對待這些孩子的？請你們默讀三到八自然段找找看巨人是怎樣對待這些孩子的，用筆標出來并在旁邊寫出自己的感受，4、生默讀三到八自然段，批注。

5、師：把你們找到的句子讀給大家聽。生讀句子談感受（自私、冷酷）

6、師我發現你們找到的句子都是巨人說的話，這就是巨人說的三句話，（出示課件）那么通過這三句話你發現了什么？

7、生：生氣的程度越來越深。

8、師：從哪看出來的？生匯報抓住提示語。

師：很好同學們抓住了語言當中的提示語，知道了巨人一次比一次生氣，我們先看第一句，當巨人看到孩子在他的花園里玩時，巨人心里在想些什么？ 生匯報

師：請你讀這句話，突出生氣語氣。齊讀，同桌之間用自己的語速讀。

9、師：當春天又來時巨人又怎么想的？

指讀第二句突出“好容易”生氣程度。男生讀、女生讀。

10、師當巨人又把孩子趕出去時，發現鮮花凋謝，樹葉飄落??這時巨人突然發現桃樹底下站著個小男孩，巨人又怎么說。

讀第三句話，解釋（叱責）讀出語氣，注意表情。師：這時你感到巨人是個怎樣的人。板書：自私 冷酷

四、引出高潮，結束本節內容

師:（出示課件）看了這幅圖片你有什么疑問?

反思：

教學《巨人的花園》這篇童話，采用朗讀和想象的方法，緊緊抓住花園里的情景與巨人的表現，展開教學，讓學生在閱讀的基礎上抓住人物態度的變化、感覺的變化和花園情景的變化，通過朗讀、想象等方法，感悟童話所揭示的道理，體會課文表達上的特點。教學從學生實際出發，根據教材特點，組織不同的教學環節，既能觸發學生心靈的火花，激發學生的學習欲望，又能更好地達到教學目的。本著這樣的想法我進行了以上的教學設計，裁減借進了網上優秀的教案，以及本著自己的一些理解催生了該次教案的設計。盡量凸現以誦讀為“經”，以想像為“緯”，引導學生在角色扮演，在文字中感受，從而走進文字走近巨人的內心世界，以作者達到共鳴。利用表演，利用想象是我本節課突破難點的重要方法。然后表演如果利用不好的很可能將流于形式，然后就本節課孩子們的表現來看，效果不錯。應該還能算是有效的吧。如精彩環節

（一）中，巨人見到孩子們到花園里去玩耍，大聲叱責，為了讓同學們弄明白巨人為什么叱責，怎樣叱責，教學時緊緊抓住巨人叱責的三句話展開學習，聯系上下文，讓學生想想巨人說這些話時心里是怎么樣想的，巨人說話時可能是什么樣子？不光讓學生說，還（盡情地展開學生想象的翅膀）讓學生把想象的情景模仿出來，學生通過語言、動作、神態把巨人這個童話人物的自私、霸道的形象淋漓盡致地表現出來，這樣生動形象的表演，既調動了學生學習童話的興趣，又讓學生理解了童話的內容。再如精彩環節

（二）中，當學生已經走進了《巨人的花園》這個童話故事里，學生對故事里的巨人這個童話人物已經有了自己的看法，心里已有了許多想法，學生急切想表明自己的觀點，這時創設一個情景，為學生提供一個釋放心靈的平臺，更能激發學生參與學習的欲望，調動學生的興趣。

第二篇：巨人的花園教案及反思

四年級《巨人的花園》第二課時教案

山灣子小學：孔琳 教學目標：

1、“認識”溢，允”等8個生字，會寫“允，墻”等12個生字，正確讀寫“綠樹成蔭，鮮果飄香，隆冬”等19個詞語。

2、有感情地朗讀課文，根據課試內容想象畫面。

3、體會“快樂應當和大家分享”的道理。

4、抄寫喜歡的句子。

教學重點:想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化 教學難點:體會這篇童話在表達上的突出特點 課前準備:

1、讓學生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。

2、鮮花怒放的圖片。

一、設置懸念，導入新課

師：通過上節課的學習，我們知道在一個小村子里有座漂亮的花園，那里??春天（鮮花盛開），夏天（綠樹成陰），秋天（鮮果飄香），冬天（白雪一片），村里的孩子都喜歡到那里玩，在花園里發生了什么故事呢？誰來給我們講一講？巨人回來，他是怎樣對待那群孩子們的？在文中劃出有關的句子，并在空白處寫上你的感受。

二、自主研讀，探究“變化” 1．共同研讀巨人對待孩子們態度

引導體會：句子的“我”指誰？（巨人）巨人的冷酷，任性你從哪些詞句中能感受到？ 2．學生研讀，作記號。3．自由交流，朗讀體會。

a．誰允許你們來這兒玩的！都滾出去！

體會：你能把巨人的話說得更明白些嗎？（我不允許你們來這兒玩）巨人說這句話時他是怎樣想的？（孩子在花園里亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，我就不能欣賞花園的美了；我自己的花園園憑什么讓你們玩耍??）

指導朗讀：巨人想得如此自私，怪不得他這樣生氣，你能讀出他的冷酷無情嗎？（自由讀，指名讀，范讀，齊讀）。b．??砌起圍墻，豎起一塊“禁止入內”的告示牌。c．好容易才盼來春天，他們又來胡鬧，滾出去。d．“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

（巨人為孩子的再次到來而生氣，雖也為孩子逃竄后花的又一次冷清不解。但更為一個小男孩的不聽訓斥而憤怒。你能讀好他的大聲叱責嗎？）

e．師小結：從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性，自私，冷酷。

f．巨人知道自己的任性和冷酷導致的后果了嗎？是呀，他經孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？（沒有孩子的地方就沒有春天。）g．巨人明白孩子給春天帶來了生機和活力，他為以前的任性和冷酷而后悔，對小男孩充滿了感激。你能讀好這句話嗎？出示：喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！

h．醒悟后的巨人不再冷酷任性，我們從哪些地方能感受到？（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）三．總結全文，拓展延伸。

1．巨人獲得了快樂，他的快樂來源于什么？（寬容，善良，愿意與別人共享美好的東西）2．小詩《分享》感受，交流。

教 學 反 思

山灣子小學：孔 琳

我教學的課文是人教版第七冊第九課的《巨人的花園》。這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事。本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節，揭示道理。

在教學中，我本打算通過三個句子的感悟來讓學生體會巨人的冷酷，任性，再通過春景圖和冬景圖用的對比創設情境讓學生明白快樂的來源是寬容，善良，愿意與別人共享美好的東西。在教學中，巨人態度的改變，（8-9）自然段應該讓孩子們多讀讀，體會巨人心里變化的過程。還有我忽略了學生主體性的拓展，提出的問題瑣碎過小，價值不大，應該引導學生通過自主讀課文質疑，討論，探究，這樣可以得到更大的訓練。

第三篇：巨人的花園反思

《巨人的花園》教學反思

中寧五小

李

潔

《巨人的花園》是一篇童話故事，四年級的孩子對通話還是比較感興趣的，里面人物的對話很多，所講述的道理淺顯易懂，這是我選擇本篇文章的主要目的。拿到這篇課文首先要明確教學目標，然后再針對教學目標設計教學。通過自己的教學實踐，課后做了深刻的反思：

一、插入動畫，激發興趣

上課開始，引導學生學習了本單元的單元導讀，并利用白板的動畫導入功能插入單元導讀，同時在學生了解的基礎上運用白板的紋理筆功能畫出單元導讀中將會收獲的內容。突出了重點，讓學生對本單元的內容有了大概的了解。接著通過和學生談話，“你讀過哪些童話？哪個童話給你的印象最深？”學生打開了話匣子，為學生提供了分享快樂的平臺，之后利用白板的媒體功能插入了《白雪公主》的小視頻，學生一下子就猜出了故事的名字。白板的媒體功能激發了學生的閱讀興趣，輕松導入課題。接著直入主題：今天要學習的課文是英國作家王爾德的《巨人的花園》，同時我指導了課題中“巨”的筆順，起到了隨文識字的功效。

二、學習詞語，濃縮畫面

這一環節利用電子白板出示了自學要求，學生根據提示自讀課文。自學要求的出示有利于幫助學生明確預習的范圍，學會帶著問題去讀書。接著用電子白板出示詞語，通過多種形式的認讀，加強學生對詞語的掌握情況。課文中要求會寫的生字也本課的重難點，在前面讀的詞語中有意將會寫的生字用紅色標注出來，讓學生明白字不離詞，詞不離句的道理。老師引導學生觀察紅色的字，哪個字比較難寫？哪個字再寫的時候注意些什么？幾分鐘后，學生都躍躍欲試，有的認為再寫“添”時不能少一點，有的認為交流了自己的識字方法，最后重點落在了“覆”字上，師生共同來剖析這個字。接著利用了白板的語文學科中的生字功能，為學生演示了“覆”的筆順，同時鼓勵學生在生字本上練寫這個字。指示兩名學生在白板的田字格里練寫“覆”，并且全班進行評比，看誰寫的正確美觀。這一環節不但激發了學生主動參與課堂的積極性，而且進一步培養了學生寫好鋼筆字的愿望。然后將詞語的學習提升了一個高度，利用白板的動畫切入功能，出示了三組詞語，讓學生在讀的基礎上思考這三組詞語描寫了什么？在學生說出答案后，對他們給予及時有效的表揚。最后在學生對詞語掌握的基礎上，思考課文講了一件什么事？為進一步學習課文內容作了良好的鋪墊。

三、研讀，感悟美好

讓學生自由讀第一、二自然段，思考巨人回來前花園是什么樣子的？畫出有關的句子。學生交流時，老師利用白板的標記功能畫出相關的句子。老師引導學生帶著感情去讀一讀這些句子，感受花園的美麗。接著用白板的動畫切入春、夏、秋、冬的美景圖片，讓學生用一個詞來概括每個季節的美景特點。同時用白板的遮幕功能把詞語遮住，根據學生的回答關閉幕布，出示相應的詞語。再用白板的媒體功能播放輕音樂，讓學生在優美的音樂中美美地讀一讀，同時打開白板的錄制功能，知道朗讀。這一環節電子白板的頻幕錄制功能和媒體功能激發了學生的閱讀興趣。再接著利用白板動畫功能出示美麗的花園，范讀想象。讓學生閉上眼睛邊聽邊想象，你仿佛看到了什么？聞到了什么？聽到了什么？最后提問這樣的花園，這么快樂，這么美麗，孩子們的表情用哪個詞形容呢？利用白板的動畫功能出示“洋溢，并通過練習題，進一步理解“洋溢”的意思。

四、結束，設置懸念

利用白板動畫出示冬天的雪景，讓學生直觀地看到了花園的變化。那么為什么巨人回來后花園就發生了變化？發生了哪些變化呢？下節課我們繼續學習。最后利用白板動畫出示家庭作業，進一步鞏固學生在課堂上學習的內容。

五、我的感受

這是一節真實的課，課前只是讓學生充分讀，課堂上每一個環節的設計都要問問自己設計該環節的主要目的是什么？課堂上針對學生的回答及時調整課堂，一節課下來感覺學生注意力集中，回答問題積極主動，有效性高！真實的課堂才是最好的課堂！

第四篇：《巨人的花園》反思

《巨人的花園》教學反思

民主小學 邢麗梅

本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如：巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。本課教學的重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。

作為四年級的學生，他們已接觸了不少童話，童話本身以其生動有趣深深吸引了這些愛幻想的孩子。孩子對童話的濃厚興趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教師的精心引導，因為孩子們畢竟沒真正掌握閱讀童話的技巧。

在教學時，我讓朗讀成為學生閱讀學習的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生的心靈都為之一顫，為他們點燃心中的一盞明燈，讓他們學有所獲。

在第一課時中，學生們認識了這是個美麗的花園。所以在課的開始就我以這個美麗的花園為切入點引入課堂。通過美讀、欣賞動畫，使學生對這個美麗的花園留下是深刻的印象。

抓住重點，品讀感悟。通過多層次的、多形式的反復品讀、揣摩感悟，促進學生多元發展，體會花園的變化，在我讓學生找出描寫花園變化的句子，反復品讀后出示冰雪覆蓋、狂風大作、雪花飛舞的畫面，與前面美麗的情景形成鮮明的對比。體會巨人的態度，通過自行朗讀感悟，揣摩巨人的心理，因為描寫巨人冷酷無情的語氣是文章朗讀評論的重點。這個地方理解的好壞直接影響到后面重點句子“喚來寒冬的是我那顆任性、冷酷的心啊！”這句話的理解。

拓展性閱讀文本里有許多想象的空間，比如巨人趕孩子們的時候是怎么想的，會有什么樣的表情，小男孩會說話的眼睛凝視著巨人，但他沒有說出來，又比如當巨人看到小男孩這種眼神后，他心里火辣辣的，他為什么火辣辣的，也沒有寫出來，這時我就安排學生說一說，寫一寫，這樣既加深了對文本的理解，又訓練了學生表達的能力，通過前期一系列的對比感悟，這時再出示重點句，學生對重點句的理解也就水到渠成了。課的最后，鏈接本文的作者王爾德，名人檔案。拓展作業，收集有關幸福的名人名言。把《巨人的花園》編成童話劇，以小組為單位演一演。收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。學生都發生了濃厚的興趣。

第五篇：巨人花園

巨人的花園教學設計

教學目標：

知識與技能：會認１2個生字，能正確地認讀“洋溢、允許、圍墻??”等詞語，有感情地朗讀課文。抓住人物的語言想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化 過程與方法：培養學生語言的表達能力與豐富的想象力。

情感態度與價值觀：讓學生懂得快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。教學重點：抓住人物的語言想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。教學難點：體會這篇童話在表達上的突出特點。

教學用具：課件

教學過程：

一、談話導入:同學們，平時你們都讀過哪些童話故事？(學生回答)通過你們的回答，我想大家一定非常喜歡讀童話故事。今天這節課就讓我們再次走進童話世界，一起去享受它給我們帶來的美妙與神奇。齊讀課題： 9《巨人的花園》

二 初讀課文請同學們自由地朗讀課文，爭取把課文讀得既流利又準確。檢查詞語的認讀情況

洋溢 允許 圍墻 告示牌 增添 訓斥 覆蓋 凝視 冷酷 愉快 拆除

凋謝 喧鬧 叱責 火辣辣

a先自己練習讀

b師：接下來我們一起做個游戲好嗎？（小組開火車領讀詞語）

師：這些詞語中你能理解哪些詞語的意思？用自己的話說一說

你們真聰明，再這些詞語中還有一組近義詞看誰的眼睛亮最先找出來？（訓斥和斥責）師：同學們真了不起！能在這么段的時間內記住這么多的詞語，老師相信你們的課文一定回讀得更加精彩！

誰愿意來朗讀課文？

3（指名分段朗讀課文）其他同學思考這片課文主要寫什么？

師：你們把課文讀得既流利又準確。那么誰來回答老師剛才提的問題？（反問老師剛才提了一個什么問題？指名回答）

4指名回答這篇課文的主要內容。

二、朗讀感悟

1、請小朋友們自讀故事，分別畫出，巨人回來前，巨人回來后，巨人醒悟后花園里的情景。

2、交流巨人回來前和回來后的句子。指名分別讀這些句子。

A、指導回來前的句子。讀了以后你有什么感受呀？是呀，花園里多美呀，用你陶醉的樣子美美地讀一讀。指名讀，齊讀。

B、回來后呢？請同學們把慘狀突出出來，冷。指名讀，指名評，再指名讀，齊讀。

3、為什么會發生這樣的變化呢？巨人看見孩子們在花園里玩，生氣地把孩子們趕跑了，請同學們找出巨人趕孩子們時說的話。

4、讀一讀這三句話，聯系上下文想：巨人說這些話時心里可能是怎么想的？他說話時可能是什么樣子的，他的動作、神情如何？根據學生的想象，指導學生分組比賽讀，再指名做動作讀。

5、讀了這三句話有什么感受呢？

師：讀過課文以后你覺得巨人是一個什么樣的人？

指名回答（板書：自私、任性、冷酷、知錯就改）

三 精讀課文從課文的哪些地方可以看出他的自私 任性 冷酷以及知錯就改的？默讀課文用筆勾畫圈點出有關的語句。小組交流討論

3全班同學一起交流匯報。

a.巨人的自私 任性 冷酷（大屏幕出示有關語句）

（1）他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！” 師：我們一起讀巨人的話。體會一下此時巨人的心情是什么樣子的？（氣憤憤怒）

師：閉上眼睛想象以下巨人會做出什么樣的表情和動作呢？（找同學表演并帶著這種表情與動作試著朗讀巨人的話）

（2）指導朗讀（用更加強烈的語氣讀以下巨人的話）

可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!

“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

聽著這樣的話語，我想對巨人說：“~~~~~~

b.繼續匯報巨人知錯就改的一面。

當巨人把孩子們趕孩子們時，在桃樹下有一個小男孩卻沒有跑，下面請同學們默讀第八自然段想象一下：小男孩那雙會說話的眼睛可能會對巨人說些什么？巨人聽了小男孩的話會怎么想怎么做呢？

“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

體會一下巨人此時的心情（懊悔、悔恨、幡然醒悟）指導朗讀

4觀察屏幕上的四段文字，想一想：作者在刻畫巨人這一人物形象時是抓住人物的什么來進行描寫的？（語言）

5那么，作者在描寫巨人態度轉變時又運用了什么寫作手法呢？（對比）老師希望大家能夠學以致用，把它也體現在你的作文當中。

師：不知道大家有沒有發現在巨人態度變化的同時，課文中還有一個地方也發生了變化，是哪？（花園）

在學生通過以上角色閱讀體會了巨人內心的愧疚之后，動筆把體現巨人后悔的語言和動作的句子用“~~~~”畫出來，進行體會。

（1）語言：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！

（學習方法：A、指名學生讀巨人的話。B、提問，歸納板書、再讀：當巨人冷酷、無情、自私的時候，他趕走了春天。他留住春天的又是什么？）

（2）行動：他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。

（3）花園的變化：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園，孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。（你能找出描寫花園變化的句子嗎？（邊讀邊找）全班交流描寫花園變化的句子誰能用自己的話概括一下是怎樣變化的？（美麗---荒涼----美麗）

出示板書你能看著板書說一說巨人與花園之間的聯系嗎？

（當巨人自私、任性、冷酷的時候花園是荒涼的，當巨人知錯就改時花園又變得美麗了。）師：同學們說得真好，是啊。春風融化冰雪，暖語滋潤心田，當巨人懂得與大家一起分享花園時，美麗的春天又回到了巨人的身邊。

師：你能想象一下，故事的結局是怎樣的嗎？（指名說）

10同學們的想象力真豐富。要不，我們一起到巨人的花園去瞧一瞧好不好？（出示花園的圖片配樂欣賞）

師：你們覺得此時的巨人他快樂嗎？他幸福嗎？讓我們帶著快樂與幸福,一起大聲朗讀課文的最后一自然段。

四 返顧整體

1學習了這篇課文你懂得了什么道理？（指名說）

2你愿意與大家一起分享快樂嗎？你是怎樣與大家分享快樂的？（自由說）

師：對，正如你們所說的那樣，只要我們懂得與別人一起分享，那么每個人的心中都會擁有一座美麗的花園。與此同時，你會感受到無比的幸福與快樂。3 在這篇課文中有許多精彩的語句，找出自己喜歡的部分練習讀一讀。

師：誰愿意把自己喜歡的語句讀出來與大家分享？（指名讀、各種形式地讀）

五 布置作業：

a 摘抄自己喜歡的語句

b 以自己喜歡的方式來表現課文的內容。

c.把童話故事《巨人的花園》講給家長或朋友聽，請他們提提意見，準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。