第一篇：教育綜合知識(shí)備考指導(dǎo)：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一

教育綜合知識(shí)備考指導(dǎo)：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一

在河北特崗教師筆試中，教育心理學(xué)是重點(diǎn)考察的一個(gè)模塊。今天，河北華圖教育（http://he.huatu.com/）的專(zhuān)家今天就為大家?guī)?lái)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容。此部分內(nèi)容在2015年河北特崗教師筆試中，作為新增的教學(xué)設(shè)計(jì)題型進(jìn)行了考察，可能會(huì)成為今后命題的一個(gè)趨勢(shì)，需要各位考生多加注意。

當(dāng)前，對(duì)于如何科學(xué)地表述教學(xué)目標(biāo)，主要形成了行為觀、認(rèn)知觀及兩種觀點(diǎn)相結(jié)合的陳述方法與技術(shù)。

一、用可觀察的行為術(shù)語(yǔ)來(lái)表述

主張用可觀察的行為術(shù)語(yǔ)來(lái)表述的心理學(xué)家認(rèn)為，行為目標(biāo)是指用可觀察和可測(cè)量的行為所陳述的目標(biāo)，一個(gè)好的行為目標(biāo)應(yīng)該包括：教學(xué)對(duì)象的表述、行為的表述、行為條件的表述及行為標(biāo)準(zhǔn)的表述。

1.教學(xué)對(duì)象的表述，即說(shuō)明學(xué)習(xí)者是誰(shuí)。學(xué)習(xí)者是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)確定教學(xué)的行為目標(biāo)時(shí)必須首先明確教學(xué)對(duì)象。如，教學(xué)對(duì)象是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生。

2.行為的表述，即說(shuō)明通過(guò)教學(xué)后學(xué)生能做什么。行為可以使用動(dòng)賓短語(yǔ)表述，動(dòng)詞說(shuō)明學(xué)習(xí)的類(lèi)型，賓語(yǔ)則說(shuō)明學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如，能進(jìn)行加、減、乘、除運(yùn)算，能列舉三至五個(gè)質(zhì)數(shù)和合數(shù)等。

3.條件的表述，即說(shuō)明學(xué)習(xí)者在什么情況下表現(xiàn)行為。對(duì)行為發(fā)生條件的表述，也指明了在何種狀況下對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)定。例如，陳述“能夠操作計(jì)算機(jī)”這一教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就必須指明是“在教師指導(dǎo)下或者說(shuō)明書(shū)指導(dǎo)下操作還是獨(dú)立操作”這一行為條件。

4.行為標(biāo)準(zhǔn)的表述，即規(guī)定學(xué)習(xí)結(jié)果的行為的最低要求，以使教學(xué)目標(biāo)具有可測(cè)性的特點(diǎn)。行為標(biāo)準(zhǔn)通常是規(guī)定行為在熟練性、精確性、準(zhǔn)確性、完整性、優(yōu)良性、時(shí)間限制等方面的標(biāo)準(zhǔn)，所以其表述常常與“精確到什么程度”“至少百分之幾正確”“在多少時(shí)間內(nèi)完成”等問(wèn)題有關(guān)。

在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，行為表述是最基本的部分，不能缺少。而行為產(chǎn)生的條件和標(biāo)準(zhǔn)可根據(jù)教學(xué)對(duì)象或內(nèi)容，省略其一或全部。

用行為來(lái)描述教學(xué)目標(biāo)，能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)陳述含糊、難以操作和測(cè)評(píng)的缺點(diǎn)，有利于目標(biāo)的導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能和檢測(cè)功能的實(shí)現(xiàn)，但由于它只強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果的行為表現(xiàn)，而忽視學(xué)習(xí)者的認(rèn)知和情感的變化，有可能使教學(xué)活動(dòng)顯得機(jī)械、呆板，難以達(dá)到真正的教學(xué)目的，而且很多心理過(guò)程無(wú)法行為化。因此，在我們多用這種方式來(lái)表述三維目標(biāo)中的知識(shí)與技能目標(biāo)和過(guò)程與方法目標(biāo)。

更多內(nèi)容見(jiàn)--教育綜合知識(shí)備考指導(dǎo)：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)二

第二篇：教育教學(xué)綜合知識(shí)（定稿）

第一章教育與教育學(xué)

一、教育的基本構(gòu)成要素

教育是一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素包括：教育者、受教育者和教育措施。其中，教育者是教育活動(dòng)的主導(dǎo)因素。

二、教育學(xué)的研究對(duì)象和任務(wù)

教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題，揭示教育規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。

教育學(xué)的研究任務(wù)就是闡明教育的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，揭示教育教學(xué)的基本規(guī)律，給教育理論和實(shí)踐工作者以理論和方法的指導(dǎo)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)合格的人才服務(wù)。

第二章中小學(xué)教育

一、我國(guó)基礎(chǔ)教育目的教育目的是一種與社會(huì)理想相聯(lián)系的教育理想，它自然要受社會(huì)理想制約。一個(gè)國(guó)家、一個(gè)教育家在確定教育目的時(shí)，除了要考慮生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平、現(xiàn)有政治經(jīng)濟(jì)的需要及年輕一代的身心發(fā)展規(guī)律外，還必須以其政治觀點(diǎn)、政治理想來(lái)指導(dǎo)。不同的主義就有不同的教育目的。社會(huì)主義教育目的是以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)作為其理論基礎(chǔ)的。

二、中小學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)

1.德育方面：使學(xué)生初步具有愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義和愛(ài)中國(guó)共產(chǎn)黨的思想感情，初步具有關(guān)心他人、關(guān)心集體、誠(chéng)實(shí)、勤儉、不怕困難等良好品德，以及初步分辨是非的能力，養(yǎng)成講文明、懂禮貌、守紀(jì)律的行為習(xí)慣。

2.智育方面：使學(xué)生具有閱讀、書(shū)寫(xiě)、表達(dá)、計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，掌握一些自然、社會(huì)和生活常識(shí)，培養(yǎng)觀察、思維、動(dòng)手操作和自學(xué)能力，以及有廣泛的興趣和愛(ài)好，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.體育方面：培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體和講究衛(wèi)生的習(xí)慣，具有健康的體魄。

4.美育方面：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣，具有初步的審美能力。

5.勞動(dòng)技術(shù)教育方面：培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣，會(huì)使用幾種簡(jiǎn)單的勞動(dòng)工具，具有初步的生活自理能力。

小學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)我國(guó)社會(huì)主義教育的目的任務(wù)和學(xué)齡初期學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)提出來(lái)的。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。因此，在這個(gè)階段為學(xué)生今后全面和諧充分發(fā)展打下了“初步”基礎(chǔ)，是小學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)的重要特征。

三、學(xué)校教育制度的概念

學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)制。學(xué)制是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的系統(tǒng)，規(guī)定著各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、培養(yǎng)目標(biāo)、入學(xué)條件、修業(yè)年限、管理體制以及各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的關(guān)系等。

學(xué)校教育制度是一個(gè)國(guó)家教育制度的主體部分。教育制度是國(guó)家內(nèi)部各種教育機(jī)構(gòu)的系統(tǒng)，泛指有組織的教育和教學(xué)的機(jī)構(gòu)體系，包括學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教育機(jī)構(gòu)、成人教育機(jī)構(gòu)(如：文化館、圖書(shū)館、影劇院等)、少年兒童校外教育機(jī)構(gòu)(如：少年宮、少年科技館、兒童影劇院等)、以及各級(jí)教育行政組織機(jī)構(gòu)等。學(xué)校教育制度是教育制度體系中最嚴(yán)密、最有效的基本制度，是國(guó)家實(shí)現(xiàn)教育目的的基本制度保證，對(duì)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展具有重要影響。

第三章教育的基本功能

一、個(gè)體身心發(fā)展的含義

個(gè)體的身心發(fā)展包括個(gè)體的身體和心理兩方面的發(fā)展。隨著個(gè)體年齡的增長(zhǎng)，身體和心理兩方面在內(nèi)外部多種因素的共同影響下發(fā)生顯著變化的過(guò)程就是個(gè)體的身心發(fā)展。個(gè)體的身體發(fā)展主要指生理機(jī)能的成熟，包括各種身體組織的正常發(fā)育和機(jī)能的增長(zhǎng)以及體質(zhì)的增強(qiáng)。個(gè)體的心理發(fā)展是指?jìng)€(gè)體精神方面的發(fā)展，主要包括個(gè)體的認(rèn)知能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。

二、影響個(gè)體身心發(fā)展的因素

(一)關(guān)于影響個(gè)體身心發(fā)展因素的主要觀點(diǎn)

1.內(nèi)發(fā)論

內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)個(gè)體身心發(fā)展的力量主要源于個(gè)體自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的。

2.外鑠論

外鑠論的主要觀點(diǎn)是個(gè)體的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。

(二)影響個(gè)體身心發(fā)展的主要因素

影響個(gè)體身心發(fā)展的因素非常多，但最主要的是遺傳、環(huán)境、教育和個(gè)體的主觀能動(dòng)性等方面因素，這幾方面因素是相互聯(lián)系、相互影響的。

三、教育的文化功能

教育的文化功能是教育社會(huì)功能的另一表現(xiàn)。教育作為社會(huì)文化的一個(gè)重要組成部分，必然受到社會(huì)文化的制約。社會(huì)文化構(gòu)成教育生長(zhǎng)的土壤和條件，教育唯有適應(yīng)社會(huì)文化環(huán)境方能生存與發(fā)展。然而，教育在受制于社會(huì)文化的同時(shí)，又反作用于社會(huì)文化。教育具有傳承文化、創(chuàng)新文化及融合文化等功能。

(一)教育對(duì)社會(huì)文化的傳承功能

(二)教育對(duì)社會(huì)文化的創(chuàng)新功能

第四章學(xué)生與教師

一、學(xué)生的本質(zhì)屬性

學(xué)生一般是指各級(jí)各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)中接受教育、進(jìn)行學(xué)習(xí)的人。學(xué)生具有發(fā)展的主動(dòng)性，是具有可塑性的教育對(duì)象。

二、教師的概念古往今來(lái)，人們對(duì)于教師有不同的稱(chēng)謂，如“師”、“夫子”、“教習(xí)”、“教授”等。要全面理解教師這一概念，就應(yīng)該把教師作為一個(gè)集合體，從教師所扮演的社會(huì)角色、承擔(dān)的社會(huì)職責(zé)及其與教育活動(dòng)對(duì)象的關(guān)系等方面來(lái)進(jìn)行界定。

三、教師的職業(yè)素養(yǎng)

(一)教師職業(yè)素質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)

教師隊(duì)伍的素質(zhì)直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系到現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的成敗。因此，教師的素質(zhì)問(wèn)題，是關(guān)系教育事業(yè)的大問(wèn)題。教師職業(yè)素養(yǎng)是由教師的社會(huì)角色、地位及其職能等決定的。具體來(lái)說(shuō)，教師職業(yè)素質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)主要由以下三個(gè)部分組成。

1.道德素質(zhì)

教師職業(yè)道德是指教師在其職業(yè)生活中所應(yīng)遵守的基本行為規(guī)范以及在此基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來(lái)的觀念意識(shí)和行為品質(zhì)。

2.知識(shí)素質(zhì)

教師擔(dān)負(fù)著全面培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)，這就要求教師必須具備多方面的綜合知識(shí)。

3.能力素質(zhì)

現(xiàn)代社會(huì)的教師承擔(dān)多重角色，應(yīng)具有多方面的能力。

四、師生關(guān)系的功能

師生關(guān)系的功能具體表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

(一)教育功能

師生關(guān)系本身就孕育著一種教育，師生關(guān)系的性質(zhì)不同，其教育的性質(zhì)、功能也就不同。

(二)激勵(lì)功能

尊師愛(ài)生不僅為師生帶來(lái)積極的影響，具有重大的教育功能，而且也使師生間從中得到激勵(lì)，激發(fā)其向上的精神。

(三)調(diào)控功能

師生關(guān)系不僅具有教育、激勵(lì)功能，而且還對(duì)教育教學(xué)以及學(xué)校管理等方面具有調(diào)控功能。

(四)社會(huì)功能

學(xué)校是社會(huì)的晴雨表，是社會(huì)風(fēng)氣的凈化器，是文明風(fēng)尚的播種機(jī)。

第五章教學(xué)與教學(xué)實(shí)施

一、教學(xué)過(guò)程的概念

教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下，系統(tǒng)地掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、發(fā)展能力、增強(qiáng)體質(zhì)并形成一定思想品德的過(guò)程。教育過(guò)程包括德育過(guò)程、智育過(guò)程和美育過(guò)程等，而教學(xué)過(guò)程與課外活動(dòng)過(guò)程、校外活動(dòng)過(guò)程是同一個(gè)層次的，它可以分為三個(gè)層面：一門(mén)特定課程從開(kāi)始到結(jié)束;課程的一個(gè)章節(jié)或一個(gè)單元從開(kāi)始到結(jié)束;一堂課從開(kāi)始到結(jié)束的過(guò)程。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程的基本要素包括教師、學(xué)生、教材和教學(xué)手段四個(gè)部分。

二、學(xué)生認(rèn)識(shí)的基本階段

按照教師組織教學(xué)活動(dòng)中所要求實(shí)現(xiàn)的不同認(rèn)識(shí)任務(wù)，可以劃分出教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)的不同階段。

1.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

2.領(lǐng)會(huì)知識(shí)

3.鞏固知識(shí)

4.運(yùn)用知識(shí)

5.檢查知識(shí)

以上階段既有各自獨(dú)特的功能，又緊密聯(lián)系、互相滲透。

三、常用的教學(xué)方法

我國(guó)中小學(xué)的教學(xué)方法有很多種，這里主要介紹常用的幾種。

(一)講授法

講授法是教師運(yùn)用語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。

(二)談話法

談話法是教師和學(xué)生通過(guò)相互的交談來(lái)進(jìn)行教學(xué)的方法。

(三)討論法

討論法是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生和教師為解決某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討、辨析是非真?zhèn)?，使學(xué)生獲得知識(shí)的方法。

(四)演示法

演示法是指教師向?qū)W生展示實(shí)物或直觀教具、向?qū)W生作示范性的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過(guò)觀察獲得感性知識(shí)的一種教學(xué)方法。

(五)實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立操作，觀察事物和過(guò)程的發(fā)生和變化，以獲得知識(shí)和技能的一種教學(xué)方法。

(六)練習(xí)法

練習(xí)法是指在教師指導(dǎo)下，使學(xué)生鞏固知識(shí)和形成技能、技巧的教學(xué)方法。

四、教學(xué)組織形式的概念

教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按照一定的要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。教學(xué)組織形式主要研究教師是如何把學(xué)生組織起來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，如何分配教學(xué)時(shí)間，如何利用教學(xué)空間等問(wèn)題。

五、班級(jí)教學(xué)的基本特征

所謂班級(jí)教學(xué)，是指根據(jù)年齡或?qū)W習(xí)程度，把學(xué)生編成有固定人數(shù)的班級(jí)，由教師按照教學(xué)計(jì)劃統(tǒng)一規(guī)定的內(nèi)容和時(shí)數(shù)并按課程表進(jìn)行教學(xué)的組織形式。與個(gè)別教學(xué)組織形式相比，班級(jí)教學(xué)具有以下幾個(gè)基本特征。

1.以“班”為人員單位，把學(xué)生按照年齡和知識(shí)水平分別編成固定的班級(jí)，即同一個(gè)教學(xué)班學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)程度大致相同。

2.以“課時(shí)”為單位，把每一“課”規(guī)定在統(tǒng)一而固定的單位時(shí)間里進(jìn)行，教師同時(shí)面對(duì)全班學(xué)生上課。

3.以“課”為活動(dòng)單位，把教學(xué)內(nèi)容以及傳授這些內(nèi)容的教學(xué)方法、教學(xué)手段綜合在“課”上，把教學(xué)活動(dòng)劃分為相對(duì)完整且互相銜接的各個(gè)教學(xué)單元，從而保證了教學(xué)過(guò)程的完整性和系統(tǒng)性。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)的概念

教學(xué)評(píng)價(jià)是指依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)量、分析和評(píng)定的過(guò)程。它以參與教學(xué)活動(dòng)的教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、教學(xué)設(shè)備、場(chǎng)地和時(shí)間等因素的有機(jī)組合的過(guò)程和結(jié)果為評(píng)價(jià)對(duì)象，是對(duì)教學(xué)工作的整體功能所作的評(píng)價(jià)。

教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)和對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還要評(píng)價(jià)教師的教學(xué)工作質(zhì)量。

七、現(xiàn)代有影響的幾種課程理論述評(píng)

課程理論就是研究學(xué)校課程理論體系和內(nèi)容結(jié)構(gòu)的規(guī)律的理論。綜觀課程改革和發(fā)展的歷史，不管多么復(fù)雜，仍然可以看出曾經(jīng)主要有三種課程理論在歷史上乃至今天起著支配作用。

1.學(xué)科中心課程論

2.社會(huì)中心課程論

社會(huì)中心課程論是一種圍繞重大社會(huì)問(wèn)題來(lái)組織課程內(nèi)容的理論，其代表人物是美國(guó)學(xué)者布拉梅爾德和巴西學(xué)者費(fèi)萊雷。

3.學(xué)生中心課程論

學(xué)生中心課程論是主張以學(xué)生興趣、愛(ài)好、動(dòng)機(jī)、需要、能力和態(tài)度等為基礎(chǔ)來(lái)編訂課程的理論。

第六章德育

一、中小學(xué)的德育任務(wù)

中小學(xué)德育的任務(wù)反映了一定社會(huì)對(duì)中小學(xué)學(xué)生品德教育的要求，明確德育任務(wù)，對(duì)于提高德育的自覺(jué)性，減少盲目性有重要意義。具體地說(shuō)，我國(guó)現(xiàn)階段中小學(xué)的德育任務(wù)可以分為以下幾個(gè)方面:

1.培養(yǎng)學(xué)生具有社會(huì)主義的政治方向、辯證唯物主義世界觀和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)

政治方向是一個(gè)人政治觀點(diǎn)和政治態(tài)度的核心。培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義的政治方向就是教育學(xué)生堅(jiān)持社會(huì)主義道路，堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”的思想，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，全心全意為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的道德思維、評(píng)價(jià)能力和自我教育能力

道德思維能力就是對(duì)道德現(xiàn)象的分析、綜合、比較、抽象、概括的能力。培養(yǎng)學(xué)生的道德思維能力就是要培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法，科學(xué)地看待政治問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題、人生問(wèn)題，正確地理解道德的社會(huì)意義和共產(chǎn)主義道德規(guī)范等。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣

學(xué)生思想品德的形成是通過(guò)教育和自我教育實(shí)現(xiàn)的。

以上三個(gè)任務(wù)相互聯(lián)系、相輔相成的。要注意發(fā)揮三者的整體作用，而不能忽視任何一個(gè)方面。只有這樣，才能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的高尚品德。

二、小學(xué)德育的內(nèi)容

小學(xué)德育的內(nèi)容是依據(jù)德育目標(biāo)的要求，用以教育兒童的思想、政治、道德方面的知識(shí)、理論、準(zhǔn)則、規(guī)范等。具體來(lái)說(shuō)，主要包括以下幾個(gè)方面。

1.熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)集體的教育

2.刻苦學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取的教育

3.個(gè)性品格教育

4.遵守紀(jì)律、自覺(jué)守法的教育

三、中學(xué)德育的內(nèi)容

我國(guó)中學(xué)德育的內(nèi)容是以馬克思列寧主義為指導(dǎo)，結(jié)合我國(guó)的實(shí)際國(guó)情來(lái)確定的，主要進(jìn)行以愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義為核心內(nèi)容的道德教育。

1.愛(ài)國(guó)主義教育

2.集體主義教育

3.勞動(dòng)教育

4.紀(jì)律教育

5.文明禮貌教育

6.社會(huì)主義教育

四、德育過(guò)程的基本規(guī)律

1.德育過(guò)程是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生知、情、意、行的過(guò)程

2.德育過(guò)程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過(guò)程，具有多樣性

3.德育過(guò)程是在活動(dòng)和交往中接受各方面影響的過(guò)程，具有實(shí)踐性的特征

4.德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)提高的過(guò)程，具有長(zhǎng)期性和反復(fù)性的特征

五、德育方法

德育方法是為達(dá)到德育目的，在德育過(guò)程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動(dòng)方式的總和。它包括教育者的施教傳道方式和受教育者的受教修養(yǎng)方式。

(一)說(shuō)服教育法

說(shuō)服教育法是通過(guò)向?qū)W生擺事實(shí)、講道理的方式來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和思想覺(jué)悟的方法?！罢f(shuō)”是向?qū)W生講清道理，“服”就是使學(xué)生接受道理。

(二)榜樣示范法

示范法是德育工作中的一種重要的也是常用的有效方法。榜樣示范法是教育者借助榜樣人物的優(yōu)秀品質(zhì)、模范行為或有意義的事例來(lái)教育學(xué)生、感染學(xué)生的方法。

(三)陶冶法

陶冶法是教育者創(chuàng)設(shè)和利用一定的環(huán)境、條件和氣氛，通過(guò)有教育意義的文藝作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行感化和熏陶，從而潛移默化地培育學(xué)生思想品德的一種方法。

(四)道德體驗(yàn)法

教師指導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)際活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行修養(yǎng)鍛煉，以提高學(xué)生道德認(rèn)識(shí)和實(shí)際活動(dòng)能力，形成良好的品德行為習(xí)慣的方法就是道德體驗(yàn)法。

(五)品德評(píng)價(jià)法

品德評(píng)價(jià)法是教育者根據(jù)德育目標(biāo)的要求，對(duì)受教育者已經(jīng)形成或正在形成的思想品德和道德行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給予肯定或否定的一種方法。

(六)自我教育法

自我教育法是教育者指導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生在自我意識(shí)發(fā)展的基礎(chǔ)上，根據(jù)品德規(guī)范進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)的方法。

第七章班級(jí)管理與班主任工作

一、班級(jí)管理的含義與功能

以育人為目標(biāo)的班級(jí)管理系統(tǒng)，著眼于班級(jí)所有學(xué)生健康地發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得和諧而有序的發(fā)展。所謂班級(jí)管理，就是指班主任按照教育目標(biāo)的要求和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)定，采取適當(dāng)?shù)姆椒ǎM織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)各種因素，為構(gòu)建良好的班集體以及實(shí)現(xiàn)各種共同目標(biāo)而進(jìn)行的綜合性活動(dòng)。班級(jí)管理的最終目的是為了培養(yǎng)和教育學(xué)生成為合格的社會(huì)建設(shè)和發(fā)展所需的人才。所以，教師對(duì)班級(jí)的管理應(yīng)該按照學(xué)校管理目標(biāo)的要求，結(jié)合本班實(shí)際情況，全面開(kāi)展各項(xiàng)管理活動(dòng)。

二、班級(jí)管理的幾種模式

1.平行管理模式

平行管理模式是一種把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。這一管理模式來(lái)源于教育家馬卡連柯的“平行影響”的教育思想，認(rèn)為教師應(yīng)該首先去影響整個(gè)班集體的氛圍，然后去影響單個(gè)學(xué)生的發(fā)展，最后再通過(guò)整個(gè)班集體和教師的影響作用來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.民主管理模式

民主管理模式是指班級(jí)所有成員在保證集體正常運(yùn)轉(zhuǎn)和承擔(dān)責(zé)任的基礎(chǔ)上，都民主、平等地參與對(duì)各項(xiàng)班級(jí)事物的管理。

3.班級(jí)目標(biāo)管理模式

目標(biāo)管理最早是由管理學(xué)家德魯克提出來(lái)的，這種管理方式強(qiáng)調(diào)自我、自控管理的重要性。這是一種以自我管理為中心的管理方式，主要優(yōu)點(diǎn)是能更好地調(diào)動(dòng)被管理者的積極性和能動(dòng)性。

三、班主任工作的基本內(nèi)容

1.了解學(xué)生

2.組織和培養(yǎng)班集體

3.建立學(xué)生檔案

4.個(gè)別教育 5.班會(huì)活動(dòng) 6.協(xié)調(diào)各種教育影響 7.操行評(píng)定 8.班主任工作計(jì)劃與總結(jié)

四、班集體的培養(yǎng) 培養(yǎng)班集體的方法很多，班主任可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。1.確定班集體的共同目標(biāo) 2.充分發(fā)揮班委會(huì)的作用 3.制定班級(jí)規(guī)章制度 4.發(fā)揮集體活動(dòng)的教育作用

5.培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)

第八章課外活動(dòng)

一、課外活動(dòng)的內(nèi)容

中小學(xué)課外活動(dòng)的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面。

(一)思想教育活動(dòng)

思想教育活動(dòng)的具體內(nèi)容包括時(shí)事政治教育、優(yōu)良傳統(tǒng)教育、道德品質(zhì)教育、文明禮貌和行為規(guī)范教育等。

(二)科學(xué)技術(shù)活動(dòng)

學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際的辦學(xué)條件和社會(huì)資源，舉辦各種科普知識(shí)講座、參觀科技展覽、組織各種科技小組活動(dòng)、組織“小發(fā)明”、“小制作”活動(dòng)等。

(三)文藝活動(dòng)

學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的文藝愛(ài)好和興趣，開(kāi)展一些諸如文學(xué)寫(xiě)作、朗誦、戲劇、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、書(shū)法、刺繡和創(chuàng)作表演等活動(dòng)。

(四)體育活動(dòng)

為了增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)、提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)校可以適當(dāng)組織一些諸如各種球類(lèi)、田徑、體操、武術(shù)、游泳、爬山、滑冰、棋類(lèi)等方面的訓(xùn)練和競(jìng)賽活動(dòng)。

(五)社會(huì)公益活動(dòng)

社會(huì)公益活動(dòng)是學(xué)校組織的一種直接服務(wù)于社會(huì)公益事業(yè)的義務(wù)和志愿服務(wù)活動(dòng)，如綠化校園，擁軍優(yōu)屬，慰問(wèn)、照顧孤寡老人、殘疾人，維護(hù)交通秩序，公共場(chǎng)所衛(wèi)生清掃等。

二、課外活動(dòng)的形式

中小學(xué)課外活動(dòng)的形式主要包括群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)三種。

第三篇：小學(xué)教師資格證《教育教學(xué)知識(shí)與能力》教學(xué)設(shè)計(jì)題備考指導(dǎo)

小學(xué)教師資格證《教育教學(xué)知識(shí)與能力》教學(xué)設(shè)計(jì)題備考指導(dǎo)

在小學(xué)教師資格證《教育教學(xué)知識(shí)與能力》考試中，教學(xué)設(shè)計(jì)題是分值最高的一道題，也是考生失分率較高的一道題。通常教學(xué)設(shè)計(jì)題為二選一，即語(yǔ)文和數(shù)學(xué)兩個(gè)學(xué)科選擇一個(gè)進(jìn)行作答。以語(yǔ)文科目為例，一般要求考生首先閱讀給定的內(nèi)容，寫(xiě)出本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，然后結(jié)合某學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)寫(xiě)出教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)寫(xiě)出教學(xué)重點(diǎn)、設(shè)計(jì)練習(xí)題、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)等，并寫(xiě)出設(shè)計(jì)意圖。對(duì)于部分考生而言，本身是非師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)，從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)教育教學(xué)，對(duì)于如何做教學(xué)設(shè)計(jì)一片茫然。在拿到題目之后，由于對(duì)內(nèi)容不熟悉，重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)確，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)缺乏新意，不能很好的體建議，現(xiàn)新課改的理念，因此成為很多考生的痛處。針對(duì)上述問(wèn)題，中公教育講師為廣大考生提供以下備考建議：

首先，研讀課標(biāo)。在備考時(shí)，認(rèn)真研讀小學(xué)語(yǔ)文數(shù)學(xué))課程標(biāo)準(zhǔn)，特別是關(guān)于課程基本理念、課程各階段目標(biāo)、教學(xué)實(shí)施建議等。只有將學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)分析理解透徹，才能寫(xiě)出符合新課標(biāo)要求的教學(xué)目標(biāo)，更好的使自己的教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)新課改以人為本的理念。

其次，了解學(xué)生。通常在教學(xué)設(shè)計(jì)題第二問(wèn)會(huì)寫(xiě)明結(jié)合哪個(gè)學(xué)段學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)重點(diǎn)，因此考生在備考時(shí)需要了解各學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，如中學(xué)段(3-4年級(jí))學(xué)生的注意、思維、想象及學(xué)習(xí)風(fēng)格等特點(diǎn)，只有這樣，我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)才會(huì)更貼合學(xué)生的實(shí)際需求，更能為學(xué)生接受，從而體現(xiàn)新課改核心理念。

再次，熟悉教材。教學(xué)設(shè)計(jì)題目中給出的內(nèi)容通常來(lái)源于教材，教師資格考試有相對(duì)固定的考試時(shí)間，因此考生可以根據(jù)自己的復(fù)習(xí)進(jìn)度合理的安排復(fù)習(xí)內(nèi)容。在復(fù)習(xí)過(guò)程中要盡量熟悉教材內(nèi)容，可以結(jié)合教學(xué)參考書(shū)、課后習(xí)題確定教學(xué)重難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)通常是通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生必須要掌握的基本知識(shí)和技能，是一節(jié)課中教師需要花費(fèi)較多時(shí)間去講解，練習(xí)，鞏固的內(nèi)容;而難點(diǎn)是教學(xué)中學(xué)生不易理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)，如遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的，跟學(xué)生先前知識(shí)儲(chǔ)備無(wú)關(guān)的，學(xué)生容易混淆、出錯(cuò)的地方。

最后，熟悉教學(xué)流程。一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)包括：導(dǎo)入、新課教學(xué)、鞏固提高和小結(jié)作業(yè)。這四個(gè)環(huán)節(jié)在教師資格證考試中都考察過(guò)，所以考生需要對(duì)其全面把握。導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)要有吸引力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的形式進(jìn)行;新課教學(xué)部分要注重師生的有效互動(dòng)，教學(xué)方法的多樣化以及過(guò)程性評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性，真正

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體現(xiàn)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體;鞏固提高環(huán)節(jié)是對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的進(jìn)一步強(qiáng)化，通常通過(guò)提問(wèn)、練習(xí)、操作演示等形式進(jìn)行，旨在加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用;在小結(jié)作業(yè)部分，要突出學(xué)生的作用，可以讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，教師補(bǔ)充，同時(shí)布置作業(yè)時(shí)要突出開(kāi)放性，延伸性，如學(xué)完物體體積計(jì)算方法后，教師請(qǐng)學(xué)生回家量一量家里桌子等的體積;學(xué)過(guò)亡羊補(bǔ)牢這個(gè)寓言故事后，把故事分享給其他的小伙伴等等。

針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)題目，要以新課標(biāo)為依據(jù)，在對(duì)教材和學(xué)生分析的基礎(chǔ)上，合理的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并注重不同課型的練習(xí)，這樣才能在考試中取得高分，順利通過(guò)教師資格證考試。

以上就是中公資深講師對(duì)小學(xué)教師資格證《教育教學(xué)知識(shí)與能力》教學(xué)設(shè)計(jì)題備考指導(dǎo)的講解，希望能對(duì)考生有所幫助!

中公資深講師王燕

注：本文章用于訪問(wèn)者個(gè)人學(xué)習(xí)、研究或欣賞，版權(quán)為“中公教師考試網(wǎng)”所有，未經(jīng)本網(wǎng)授權(quán)不得轉(zhuǎn)載或摘編。已經(jīng)本網(wǎng)授權(quán)使用作品的，應(yīng)在授權(quán)范圍內(nèi)使用，并注明“來(lái)源：中公教師考試網(wǎng)”。違反上述聲明者，本網(wǎng)將追究其相關(guān)法律責(zé)任。

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第四篇：2019農(nóng)業(yè)銀行校園招聘模擬題備考資料：綜合知識(shí)(一)

2019農(nóng)業(yè)銀行校園招聘模擬題備考資料：綜合知識(shí)

（一）1.下列情況中，構(gòu)成商品有效需求的是()。

A.春運(yùn)將至，甲想要購(gòu)買(mǎi)北京到廣州的火車(chē)票，他備好錢(qián)，但售票網(wǎng)站顯示車(chē)票已全部售罄 B.乙是一名小學(xué)生，由于喜歡看籃球比賽想購(gòu)買(mǎi)美職籃現(xiàn)場(chǎng)比賽的門(mén)票 C.丙月薪800，他看到2015年城市跨年焰火覺(jué)得很漂亮，于是也想要舉辦一場(chǎng) D.Iphone 6上市，丁雖然很想買(mǎi)，但他剛剛購(gòu)買(mǎi)了Iphone 5S，暫時(shí)手頭沒(méi)有余錢(qián) 2.在從原點(diǎn)出發(fā)的射線與總成本曲線的切點(diǎn)上，平均成本()。A.最小 B.等于邊際成本

C.等于平均可變成本與平均固定成本之和 D.以上都正確

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3.治理通貨膨脹可以采取的貨幣政策是()。A.降低再貼現(xiàn)率 B.增加稅收

C.在公開(kāi)市場(chǎng)上買(mǎi)入有價(jià)證券 D.提高法定存款準(zhǔn)備金率 4.工商企業(yè)之間以賒銷(xiāo)方式提供的信用是()。A.商業(yè)信用 B.銀行信用 C.消費(fèi)信用 D.國(guó)家信用

5.我國(guó)《票據(jù)法》所稱(chēng)“票據(jù)”是指()。

A.商業(yè)票據(jù)和銀行票據(jù)的統(tǒng)稱(chēng) B.匯票、本票、支票 C.匯票、股票、支票 D.本票、支票、央行票據(jù)

1.【答案】A。解析：需求要滿足愿意+能夠，雖然A選項(xiàng)甲沒(méi)有買(mǎi)到車(chē)票，但他有能力購(gòu)買(mǎi)而且也愿意購(gòu)買(mǎi)，滿足有效需求。

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2.【答案】D。

3.【答案】D。解析：治理通貨膨脹的貨幣政策包括提高法定存款準(zhǔn)備金率、提高再貼現(xiàn)率和中央銀行在市場(chǎng)上賣(mài)出有價(jià)證券。

4.【答案】A。解析：商業(yè)信用是企業(yè)之間相互提供的、與商品交易直接相聯(lián)系的信用。主要形式有賒銷(xiāo)商品、預(yù)付貨款等。商業(yè)信用是整個(gè)信用形式的基礎(chǔ)。

5.【答案】B。解析：票據(jù)，是指出票人依法簽發(fā)，由自己無(wú)條件支付或委托他人無(wú)條件支付一定金額的有價(jià)證券。按照《票據(jù)法》的規(guī)定，票據(jù)包括匯票、本票、支票。

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第五篇：2016海南教師資格考試之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力教學(xué)設(shè)計(jì)題備考指導(dǎo)

2016海南教師資格考試之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力

教學(xué)設(shè)計(jì)題備考指導(dǎo)

2016年下半年教師資格考試筆試時(shí)間為11月5日，備考的各位親們，你們準(zhǔn)備好了嗎？綜合素質(zhì)、教育教學(xué)知識(shí)與能力、教育知識(shí)與能力等科目，每一科的考察側(cè)重點(diǎn)你都了解掌握好了嗎?還沒(méi)有把握的親們，請(qǐng)抓緊時(shí)間，動(dòng)用你身邊一切力量，了解命題趨勢(shì)，模擬題考官命題方向，一次性通過(guò)教師資格各科考試！海南教師資格考試網(wǎng)為大家準(zhǔn)備了教師資格考試之小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)題備考指導(dǎo)，本文將針對(duì)教育教學(xué)知識(shí)與能力這一科目中教學(xué)設(shè)計(jì)題(40分)進(jìn)行分析，幫助你更找到解題思路，撰寫(xiě)更合乎考官滿意的答案!

首先，我們先來(lái)了解一下教師資格進(jìn)行統(tǒng)考之后這三年都考察了哪些題目：

從上述表格可以了解到在語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)題在2012年下半年至2014年上半年這四次考試中，呈現(xiàn)的都是寫(xiě)景的文章，富有一定的科普知識(shí)。2014年下半年則是回歸到小學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)部分(識(shí)字)，2015年上半年以故事性的文章揭示人性的美好，具有教育意義。而數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)題在2012年下半年至2013年下半年的三次考試中，均以高年段的原理性知識(shí)為主，囊括了數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何這兩大部分的內(nèi)容。2014年上半年至2014年下半年則回歸中低學(xué)段中較基礎(chǔ)性的原理性知識(shí)(數(shù)與代數(shù)內(nèi)容)，2015年下半年則回歸高年段的概念性知識(shí)(圖形與幾何內(nèi)容)。無(wú)論是語(yǔ)文還是數(shù)學(xué)，出題的內(nèi)容越來(lái)越呈現(xiàn)多樣化，且學(xué)段呈現(xiàn)跳躍性。但無(wú)論具體會(huì)出到語(yǔ)文的哪一個(gè)篇目或者數(shù)學(xué)的哪一個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，我們可以分類(lèi)型的進(jìn)行溫習(xí)。

語(yǔ)文方面，首先分文體對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面回顧。記敘文、說(shuō)明文、議論文、散文、文言文、詩(shī)歌、小說(shuō)這七大文體，每一文體的一些基礎(chǔ)性知識(shí)，比如該文體的寫(xiě)作特色、文章結(jié)構(gòu)、文章側(cè)重點(diǎn)等內(nèi)容。其次，對(duì)每一文體所特有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)掌握。①記敘文的寫(xiě)作背景、用六要素綜合法或段意合并法分析主要內(nèi)容、通過(guò)標(biāo)題或關(guān)鍵句等內(nèi)容分析文章主旨(寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物等)、從記敘順序或段落間關(guān)系或記敘線索上理清記敘文的思路結(jié)構(gòu)、記敘文主要的表達(dá)方式(敘述、描寫(xiě))、記敘文的語(yǔ)言特點(diǎn)(推敲遣詞用句、揣摩語(yǔ)言風(fēng)格);②說(shuō)明文的知識(shí)內(nèi)涵、文章所體現(xiàn)的說(shuō)明規(guī)律(說(shuō)明順序、說(shuō)明語(yǔ)言、說(shuō)明方法、文章結(jié)構(gòu));③議論文的論點(diǎn)(中心論點(diǎn)、分論點(diǎn))、論據(jù)(事實(shí)論據(jù)、理論論據(jù)/事理論據(jù))、論證(論證思路、論證結(jié)構(gòu)、論證方法、論證角度)、語(yǔ)言(準(zhǔn)確、嚴(yán)密、鮮明、概括、簡(jiǎn)潔);④散文的脈絡(luò)(線索、結(jié)構(gòu))、主題(自然、社會(huì)、人生等)、形象(物象、人物形象)、寫(xiě)作手法(修辭手法、表現(xiàn)手法)、語(yǔ)言(品味字詞句、品味語(yǔ)言風(fēng)格);⑤文言文的文言知識(shí)(主體知識(shí)和文言知識(shí))、內(nèi)容(寫(xiě)景抒情類(lèi)、敘事傳紀(jì)類(lèi)、議論說(shuō)理類(lèi));⑥詩(shī)歌的作者和背景(生平背景、時(shí)代背景、創(chuàng)作背景)、意境(尋景——構(gòu)境——析情)、主題(結(jié)構(gòu)解讀法、意象解讀法、題材解讀法)、藝術(shù)手法(表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭手法)、語(yǔ)言(推敲字詞、語(yǔ)言變形、修辭語(yǔ)言的表達(dá)效果、整體的語(yǔ)言風(fēng)格);⑦小說(shuō)的情節(jié)(引子、開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲)、人物(言行、性格)、環(huán)境(社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境)、主題(人性中的真善美和假惡丑、社會(huì)現(xiàn)象或社會(huì)風(fēng)貌、人生哲理、某類(lèi)人的生存狀態(tài)和心理狀態(tài))、語(yǔ)言(個(gè)性特點(diǎn)、關(guān)鍵詞、語(yǔ)言的風(fēng)格)。

數(shù)學(xué)方面，首先對(duì)小學(xué)階段所囊括的知識(shí)進(jìn)行全面回顧。數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率、綜合與實(shí)踐這四部分，每一部分所包括的概念性知識(shí)和原理性知識(shí)，不能單單看課本目錄，因?yàn)橛泻芏嘀R(shí)都是反復(fù)學(xué)習(xí)，只是知識(shí)點(diǎn)所要講解的深淺不一，應(yīng)清楚明白的掌握知識(shí)分布的脈絡(luò)和教學(xué)目標(biāo)等內(nèi)容。其次，對(duì)每一部分的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)掌握。①數(shù)與代數(shù)中包括的整數(shù)(數(shù)的產(chǎn)生、大數(shù)的認(rèn)識(shí))、小數(shù)(小數(shù)點(diǎn)、性質(zhì)、互化)、分?jǐn)?shù)(倒數(shù)、互化)、百分?jǐn)?shù)(書(shū)寫(xiě)、意義、性質(zhì)、折扣、成數(shù)、稅率、利率)、負(fù)數(shù)(書(shū)寫(xiě)、意義)、因數(shù)和倍數(shù)、比、各類(lèi)數(shù)的加減乘除、四則運(yùn)算(平級(jí)運(yùn)算和多級(jí)運(yùn)算)、運(yùn)算定律(交換律、結(jié)合律、分配律);②圖形與幾何中的平面圖形(長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形、圓形、三角形、角、位置與方向、圖形的運(yùn)動(dòng)、數(shù)量單位、周長(zhǎng)、面積)、立體圖形(長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓錐、體積、表面積);③統(tǒng)計(jì)與概率中的數(shù)據(jù)的收集和整理、可能性、集合、平均數(shù)、統(tǒng)計(jì)圖(條形、折線、扇形);④綜合與實(shí)踐中的認(rèn)識(shí)時(shí)間、搭配、推理、數(shù)字編碼、優(yōu)化(打電話、找次品、確定起跑線)、雞兔同籠、植樹(shù)問(wèn)題、節(jié)約用水、數(shù)與形、自行車(chē)?yán)锏臄?shù)學(xué)、鴿巢問(wèn)題。