第一篇：教育綜合知識備考指導：教學目標設計一

教育綜合知識備考指導：教學目標設計一

在河北特崗教師筆試中，教育心理學是重點考察的一個模塊。今天，河北華圖教育（http://he.huatu.com/）的專家今天就為大家帶來教學目標設計的相關內容。此部分內容在2015年河北特崗教師筆試中，作為新增的教學設計題型進行了考察，可能會成為今后命題的一個趨勢，需要各位考生多加注意。

當前，對于如何科學地表述教學目標，主要形成了行為觀、認知觀及兩種觀點相結合的陳述方法與技術。

一、用可觀察的行為術語來表述

主張用可觀察的行為術語來表述的心理學家認為，行為目標是指用可觀察和可測量的行為所陳述的目標，一個好的行為目標應該包括：教學對象的表述、行為的表述、行為條件的表述及行為標準的表述。

1.教學對象的表述，即說明學習者是誰。學習者是教學設計的核心，教學目標設計確定教學的行為目標時必須首先明確教學對象。如，教學對象是小學五年級的學生。

2.行為的表述，即說明通過教學后學生能做什么。行為可以使用動賓短語表述，動詞說明學習的類型，賓語則說明學習的內容。如，能進行加、減、乘、除運算，能列舉三至五個質數和合數等。

3.條件的表述，即說明學習者在什么情況下表現行為。對行為發生條件的表述，也指明了在何種狀況下對教學活動進行評定。例如，陳述“能夠操作計算機”這一教學目標時，就必須指明是“在教師指導下或者說明書指導下操作還是獨立操作”這一行為條件。

4.行為標準的表述，即規定學習結果的行為的最低要求，以使教學目標具有可測性的特點。行為標準通常是規定行為在熟練性、精確性、準確性、完整性、優良性、時間限制等方面的標準，所以其表述常常與“精確到什么程度”“至少百分之幾正確”“在多少時間內完成”等問題有關。

在教學目標的設計中，行為表述是最基本的部分，不能缺少。而行為產生的條件和標準可根據教學對象或內容，省略其一或全部。

用行為來描述教學目標，能夠克服傳統教學目標陳述含糊、難以操作和測評的缺點，有利于目標的導向功能、激勵功能和檢測功能的實現，但由于它只強調學習結果的行為表現，而忽視學習者的認知和情感的變化，有可能使教學活動顯得機械、呆板，難以達到真正的教學目的，而且很多心理過程無法行為化。因此，在我們多用這種方式來表述三維目標中的知識與技能目標和過程與方法目標。

更多內容見--教育綜合知識備考指導：教學目標設計二

第二篇：教育教學綜合知識（定稿）

第一章教育與教育學

一、教育的基本構成要素

教育是一個復雜的社會現象，構成教育活動的基本要素包括：教育者、受教育者和教育措施。其中，教育者是教育活動的主導因素。

二、教育學的研究對象和任務

教育學是研究教育現象和教育問題，揭示教育規律的一門科學。

教育學的研究任務就是闡明教育的基礎知識和基本理論，揭示教育教學的基本規律，給教育理論和實踐工作者以理論和方法的指導，全面提高教育教學質量，為培養合格的人才服務。

第二章中小學教育

一、我國基礎教育目的教育目的是一種與社會理想相聯系的教育理想，它自然要受社會理想制約。一個國家、一個教育家在確定教育目的時，除了要考慮生產力和科技發展水平、現有政治經濟的需要及年輕一代的身心發展規律外，還必須以其政治觀點、政治理想來指導。不同的主義就有不同的教育目的。社會主義教育目的是以馬克思主義關于人的全面發展學說作為其理論基礎的。

二、中小學教育的培養目標

1.德育方面：使學生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義和愛中國共產黨的思想感情，初步具有關心他人、關心集體、誠實、勤儉、不怕困難等良好品德，以及初步分辨是非的能力，養成講文明、懂禮貌、守紀律的行為習慣。

2.智育方面：使學生具有閱讀、書寫、表達、計算的基礎知識和基本技能，掌握一些自然、社會和生活常識，培養觀察、思維、動手操作和自學能力，以及有廣泛的興趣和愛好，養成良好的學習習慣。

3.體育方面：培養學生鍛煉身體和講究衛生的習慣，具有健康的體魄。

4.美育方面：培養學生愛美的情趣，具有初步的審美能力。

5.勞動技術教育方面：培養學生良好的勞動習慣，會使用幾種簡單的勞動工具，具有初步的生活自理能力。

小學教育的培養目標是根據我國社會主義教育的目的任務和學齡初期學生身心發展的特點提出來的。小學教育是基礎教育的基礎。因此，在這個階段為學生今后全面和諧充分發展打下了“初步”基礎，是小學教育培養目標的重要特征。

三、學校教育制度的概念

學校教育制度簡稱學制。學制是指一個國家各級各類學校的系統，規定著各級各類學校的性質、任務、培養目標、入學條件、修業年限、管理體制以及各級各類學校的關系等。

學校教育制度是一個國家教育制度的主體部分。教育制度是國家內部各種教育機構的系統，泛指有組織的教育和教學的機構體系，包括學前教育機構、各級各類學校教育機構、成人教育機構(如：文化館、圖書館、影劇院等)、少年兒童校外教育機構(如：少年宮、少年科技館、兒童影劇院等)、以及各級教育行政組織機構等。學校教育制度是教育制度體系中最嚴密、最有效的基本制度，是國家實現教育目的的基本制度保證，對社會的政治、經濟、文化等各個領域的發展具有重要影響。

第三章教育的基本功能

一、個體身心發展的含義

個體的身心發展包括個體的身體和心理兩方面的發展。隨著個體年齡的增長，身體和心理兩方面在內外部多種因素的共同影響下發生顯著變化的過程就是個體的身心發展。個體的身體發展主要指生理機能的成熟，包括各種身體組織的正常發育和機能的增長以及體質的增強。個體的心理發展是指個體精神方面的發展，主要包括個體的認知能力和情感、態度、價值觀等方面的發展。

二、影響個體身心發展的因素

(一)關于影響個體身心發展因素的主要觀點

1.內發論

內發論者一般強調個體身心發展的力量主要源于個體自身的內在需要，身心發展的順序也是由身心成熟機制決定的。

2.外鑠論

外鑠論的主要觀點是個體的發展主要依靠外在的力量，諸如環境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等。

(二)影響個體身心發展的主要因素

影響個體身心發展的因素非常多，但最主要的是遺傳、環境、教育和個體的主觀能動性等方面因素，這幾方面因素是相互聯系、相互影響的。

三、教育的文化功能

教育的文化功能是教育社會功能的另一表現。教育作為社會文化的一個重要組成部分，必然受到社會文化的制約。社會文化構成教育生長的土壤和條件，教育唯有適應社會文化環境方能生存與發展。然而，教育在受制于社會文化的同時，又反作用于社會文化。教育具有傳承文化、創新文化及融合文化等功能。

(一)教育對社會文化的傳承功能

(二)教育對社會文化的創新功能

第四章學生與教師

一、學生的本質屬性

學生一般是指各級各類教育機構中接受教育、進行學習的人。學生具有發展的主動性，是具有可塑性的教育對象。

二、教師的概念古往今來，人們對于教師有不同的稱謂，如“師”、“夫子”、“教習”、“教授”等。要全面理解教師這一概念，就應該把教師作為一個集合體，從教師所扮演的社會角色、承擔的社會職責及其與教育活動對象的關系等方面來進行界定。

三、教師的職業素養

(一)教師職業素質的基本結構

教師隊伍的素質直接關系到人才培養的質量，關系到現代化建設事業的成敗。因此，教師的素質問題，是關系教育事業的大問題。教師職業素養是由教師的社會角色、地位及其職能等決定的。具體來說，教師職業素質的基本結構主要由以下三個部分組成。

1.道德素質

教師職業道德是指教師在其職業生活中所應遵守的基本行為規范以及在此基礎上所表現出來的觀念意識和行為品質。

2.知識素質

教師擔負著全面培養學生的任務，這就要求教師必須具備多方面的綜合知識。

3.能力素質

現代社會的教師承擔多重角色，應具有多方面的能力。

四、師生關系的功能

師生關系的功能具體表現在以下四個方面。

(一)教育功能

師生關系本身就孕育著一種教育，師生關系的性質不同，其教育的性質、功能也就不同。

(二)激勵功能

尊師愛生不僅為師生帶來積極的影響，具有重大的教育功能，而且也使師生間從中得到激勵，激發其向上的精神。

(三)調控功能

師生關系不僅具有教育、激勵功能，而且還對教育教學以及學校管理等方面具有調控功能。

(四)社會功能

學校是社會的晴雨表，是社會風氣的凈化器，是文明風尚的播種機。

第五章教學與教學實施

一、教學過程的概念

教學過程是學生在教師有目的、有計劃的指導下，系統地掌握科學文化基礎知識和基本技能、發展能力、增強體質并形成一定思想品德的過程。教育過程包括德育過程、智育過程和美育過程等，而教學過程與課外活動過程、校外活動過程是同一個層次的，它可以分為三個層面：一門特定課程從開始到結束;課程的一個章節或一個單元從開始到結束;一堂課從開始到結束的過程。一般來說，教學過程的基本要素包括教師、學生、教材和教學手段四個部分。

二、學生認識的基本階段

按照教師組織教學活動中所要求實現的不同認識任務，可以劃分出教學過程中學生認識的不同階段。

1.引起學習動機

2.領會知識

3.鞏固知識

4.運用知識

5.檢查知識

以上階段既有各自獨特的功能，又緊密聯系、互相滲透。

三、常用的教學方法

我國中小學的教學方法有很多種，這里主要介紹常用的幾種。

(一)講授法

講授法是教師運用語言系統連貫地向學生傳授知識、引導學生學習的一種教學方法。

(二)談話法

談話法是教師和學生通過相互的交談來進行教學的方法。

(三)討論法

討論法是在教師的指導下，學生和教師為解決某個問題進行探討、辨析是非真偽，使學生獲得知識的方法。

(四)演示法

演示法是指教師向學生展示實物或直觀教具、向學生作示范性的實驗，使學生通過觀察獲得感性知識的一種教學方法。

(五)實驗法

實驗法是學生在教師指導下運用一定的儀器設備進行獨立操作，觀察事物和過程的發生和變化，以獲得知識和技能的一種教學方法。

(六)練習法

練習法是指在教師指導下，使學生鞏固知識和形成技能、技巧的教學方法。

四、教學組織形式的概念

教學組織形式是指為完成特定的教學任務，教師和學生按照一定的要求組合起來進行活動的結構。教學組織形式主要研究教師是如何把學生組織起來進行教學活動，如何分配教學時間，如何利用教學空間等問題。

五、班級教學的基本特征

所謂班級教學，是指根據年齡或學習程度，把學生編成有固定人數的班級，由教師按照教學計劃統一規定的內容和時數并按課程表進行教學的組織形式。與個別教學組織形式相比，班級教學具有以下幾個基本特征。

1.以“班”為人員單位，把學生按照年齡和知識水平分別編成固定的班級，即同一個教學班學生的年齡和學習程度大致相同。

2.以“課時”為單位，把每一“課”規定在統一而固定的單位時間里進行，教師同時面對全班學生上課。

3.以“課”為活動單位，把教學內容以及傳授這些內容的教學方法、教學手段綜合在“課”上，把教學活動劃分為相對完整且互相銜接的各個教學單元，從而保證了教學過程的完整性和系統性。

六、教學評價的概念

教學評價是指依據一定的客觀標準，對教學活動及其結果進行測量、分析和評定的過程。它以參與教學活動的教師、學生、教學目標、內容、方法、教學設備、場地和時間等因素的有機組合的過程和結果為評價對象，是對教學工作的整體功能所作的評價。

教學評價主要包括對學生學習結果的評價和對教師教學工作的評價，不僅要評價學生的學習效果，還要評價教師的教學工作質量。

七、現代有影響的幾種課程理論述評

課程理論就是研究學校課程理論體系和內容結構的規律的理論。綜觀課程改革和發展的歷史，不管多么復雜，仍然可以看出曾經主要有三種課程理論在歷史上乃至今天起著支配作用。

1.學科中心課程論

2.社會中心課程論

社會中心課程論是一種圍繞重大社會問題來組織課程內容的理論，其代表人物是美國學者布拉梅爾德和巴西學者費萊雷。

3.學生中心課程論

學生中心課程論是主張以學生興趣、愛好、動機、需要、能力和態度等為基礎來編訂課程的理論。

第六章德育

一、中小學的德育任務

中小學德育的任務反映了一定社會對中小學學生品德教育的要求，明確德育任務，對于提高德育的自覺性，減少盲目性有重要意義。具體地說，我國現階段中小學的德育任務可以分為以下幾個方面:

1.培養學生具有社會主義的政治方向、辯證唯物主義世界觀和共產主義道德品質

政治方向是一個人政治觀點和政治態度的核心。培養學生社會主義的政治方向就是教育學生堅持社會主義道路，堅持中國共產黨的領導，堅持馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”的思想，熱愛祖國，熱愛人民，全心全意為社會主義現代化建設服務。

2.培養學生的道德思維、評價能力和自我教育能力

道德思維能力就是對道德現象的分析、綜合、比較、抽象、概括的能力。培養學生的道德思維能力就是要培養學生正確的思維方法，科學地看待政治問題、社會問題、人生問題，正確地理解道德的社會意義和共產主義道德規范等。

3.培養學生良好的道德行為習慣

學生思想品德的形成是通過教育和自我教育實現的。

以上三個任務相互聯系、相輔相成的。要注意發揮三者的整體作用，而不能忽視任何一個方面。只有這樣，才能培養和發展學生的高尚品德。

二、小學德育的內容

小學德育的內容是依據德育目標的要求，用以教育兒童的思想、政治、道德方面的知識、理論、準則、規范等。具體來說，主要包括以下幾個方面。

1.熱愛祖國、熱愛人民、熱愛集體的教育

2.刻苦學習、積極進取的教育

3.個性品格教育

4.遵守紀律、自覺守法的教育

三、中學德育的內容

我國中學德育的內容是以馬克思列寧主義為指導，結合我國的實際國情來確定的，主要進行以愛國主義、集體主義和社會主義為核心內容的道德教育。

1.愛國主義教育

2.集體主義教育

3.勞動教育

4.紀律教育

5.文明禮貌教育

6.社會主義教育

四、德育過程的基本規律

1.德育過程是培養和發展學生知、情、意、行的過程

2.德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭的發展過程，具有多樣性

3.德育過程是在活動和交往中接受各方面影響的過程，具有實踐性的特征

4.德育過程是一個長期、反復提高的過程，具有長期性和反復性的特征

五、德育方法

德育方法是為達到德育目的，在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。它包括教育者的施教傳道方式和受教育者的受教修養方式。

(一)說服教育法

說服教育法是通過向學生擺事實、講道理的方式來提高學生的認識水平和思想覺悟的方法。“說”是向學生講清道理，“服”就是使學生接受道理。

(二)榜樣示范法

示范法是德育工作中的一種重要的也是常用的有效方法。榜樣示范法是教育者借助榜樣人物的優秀品質、模范行為或有意義的事例來教育學生、感染學生的方法。

(三)陶冶法

陶冶法是教育者創設和利用一定的環境、條件和氣氛，通過有教育意義的文藝作品對學生進行感化和熏陶，從而潛移默化地培育學生思想品德的一種方法。

(四)道德體驗法

教師指導學生參加實際活動，讓學生在實踐中進行修養鍛煉，以提高學生道德認識和實際活動能力，形成良好的品德行為習慣的方法就是道德體驗法。

(五)品德評價法

品德評價法是教育者根據德育目標的要求，對受教育者已經形成或正在形成的思想品德和道德行為進行評價，并給予肯定或否定的一種方法。

(六)自我教育法

自我教育法是教育者指導啟發學生在自我意識發展的基礎上，根據品德規范進行自我認識和自我評價的方法。

第七章班級管理與班主任工作

一、班級管理的含義與功能

以育人為目標的班級管理系統，著眼于班級所有學生健康地發展，使每個學生的個性獲得和諧而有序的發展。所謂班級管理，就是指班主任按照教育目標的要求和學校培養目標的規定，采取適當的方法，組織、指導、協調各種因素，為構建良好的班集體以及實現各種共同目標而進行的綜合性活動。班級管理的最終目的是為了培養和教育學生成為合格的社會建設和發展所需的人才。所以，教師對班級的管理應該按照學校管理目標的要求，結合本班實際情況，全面開展各項管理活動。

二、班級管理的幾種模式

1.平行管理模式

平行管理模式是一種把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。這一管理模式來源于教育家馬卡連柯的“平行影響”的教育思想，認為教師應該首先去影響整個班集體的氛圍，然后去影響單個學生的發展，最后再通過整個班集體和教師的影響作用來促進學生的發展。

2.民主管理模式

民主管理模式是指班級所有成員在保證集體正常運轉和承擔責任的基礎上，都民主、平等地參與對各項班級事物的管理。

3.班級目標管理模式

目標管理最早是由管理學家德魯克提出來的，這種管理方式強調自我、自控管理的重要性。這是一種以自我管理為中心的管理方式，主要優點是能更好地調動被管理者的積極性和能動性。

三、班主任工作的基本內容

1.了解學生

2.組織和培養班集體

3.建立學生檔案

4.個別教育 5.班會活動 6.協調各種教育影響 7.操行評定 8.班主任工作計劃與總結

四、班集體的培養 培養班集體的方法很多，班主任可以從以下幾個方面來進行。1.確定班集體的共同目標 2.充分發揮班委會的作用 3.制定班級規章制度 4.發揮集體活動的教育作用

5.培養正確的輿論和良好的班風

第八章課外活動

一、課外活動的內容

中小學課外活動的內容主要包括以下幾個方面。

(一)思想教育活動

思想教育活動的具體內容包括時事政治教育、優良傳統教育、道德品質教育、文明禮貌和行為規范教育等。

(二)科學技術活動

學校可以根據實際的辦學條件和社會資源，舉辦各種科普知識講座、參觀科技展覽、組織各種科技小組活動、組織“小發明”、“小制作”活動等。

(三)文藝活動

學校可以根據學生的文藝愛好和興趣，開展一些諸如文學寫作、朗誦、戲劇、音樂、舞蹈、美術、書法、刺繡和創作表演等活動。

(四)體育活動

為了增強學生的體質、提高學生的運動技能，學校可以適當組織一些諸如各種球類、田徑、體操、武術、游泳、爬山、滑冰、棋類等方面的訓練和競賽活動。

(五)社會公益活動

社會公益活動是學校組織的一種直接服務于社會公益事業的義務和志愿服務活動，如綠化校園，擁軍優屬，慰問、照顧孤寡老人、殘疾人，維護交通秩序，公共場所衛生清掃等。

二、課外活動的形式

中小學課外活動的形式主要包括群眾性活動、小組活動和個人活動三種。

第三篇：小學教師資格證《教育教學知識與能力》教學設計題備考指導

小學教師資格證《教育教學知識與能力》教學設計題備考指導

在小學教師資格證《教育教學知識與能力》考試中，教學設計題是分值最高的一道題，也是考生失分率較高的一道題。通常教學設計題為二選一，即語文和數學兩個學科選擇一個進行作答。以語文科目為例，一般要求考生首先閱讀給定的內容，寫出本文的寫作特點，然后結合某學段學生的認知特點寫出教學目標，根據既定的教學目標寫出教學重點、設計練習題、設計教學環節、進行板書設計等，并寫出設計意圖。對于部分考生而言，本身是非師范類專業，從來沒有接觸過教育教學，對于如何做教學設計一片茫然。在拿到題目之后，由于對內容不熟悉，重難點把握不準確，教學過程的設計缺乏新意，不能很好的體建議，現新課改的理念，因此成為很多考生的痛處。針對上述問題，中公教育講師為廣大考生提供以下備考建議：

首先，研讀課標。在備考時，認真研讀小學語文數學)課程標準，特別是關于課程基本理念、課程各階段目標、教學實施建議等。只有將學科課程標準分析理解透徹，才能寫出符合新課標要求的教學目標，更好的使自己的教學過程體現新課改以人為本的理念。

其次，了解學生。通常在教學設計題第二問會寫明結合哪個學段學生認知特點寫教學目標或教學重點，因此考生在備考時需要了解各學段學生的認知特點，如中學段(3-4年級)學生的注意、思維、想象及學習風格等特點，只有這樣，我們設計的教學才會更貼合學生的實際需求，更能為學生接受，從而體現新課改核心理念。

再次，熟悉教材。教學設計題目中給出的內容通常來源于教材，教師資格考試有相對固定的考試時間，因此考生可以根據自己的復習進度合理的安排復習內容。在復習過程中要盡量熟悉教材內容，可以結合教學參考書、課后習題確定教學重難點。教學重點通常是通過本節課的學習學生必須要掌握的基本知識和技能，是一節課中教師需要花費較多時間去講解，練習，鞏固的內容;而難點是教學中學生不易理解和掌握的知識點，如遠離學生生活實際的，跟學生先前知識儲備無關的，學生容易混淆、出錯的地方。

最后，熟悉教學流程。一個完整的教學設計包括：導入、新課教學、鞏固提高和小結作業。這四個環節在教師資格證考試中都考察過，所以考生需要對其全面把握。導入部分設計要有吸引力，能激發學生的學生興趣，可以通過創設情境的形式進行;新課教學部分要注重師生的有效互動，教學方法的多樣化以及過程性評價，充分調動學生參與課堂的積極性、主動性，真正

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體現學生是課堂教學的主體;鞏固提高環節是對教學重點的進一步強化，通常通過提問、練習、操作演示等形式進行，旨在加深學生對知識的理解、掌握和應用;在小結作業部分，要突出學生的作用，可以讓學生進行總結，教師補充，同時布置作業時要突出開放性，延伸性，如學完物體體積計算方法后，教師請學生回家量一量家里桌子等的體積;學過亡羊補牢這個寓言故事后，把故事分享給其他的小伙伴等等。

針對教學設計題目，要以新課標為依據，在對教材和學生分析的基礎上，合理的進行教學設計，并注重不同課型的練習，這樣才能在考試中取得高分，順利通過教師資格證考試。

以上就是中公資深講師對小學教師資格證《教育教學知識與能力》教學設計題備考指導的講解，希望能對考生有所幫助!

中公資深講師王燕

注：本文章用于訪問者個人學習、研究或欣賞，版權為“中公教師考試網”所有，未經本網授權不得轉載或摘編。已經本網授權使用作品的，應在授權范圍內使用，并注明“來源：中公教師考試網”。違反上述聲明者，本網將追究其相關法律責任。

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第四篇：2019農業銀行校園招聘模擬題備考資料：綜合知識(一)

2019農業銀行校園招聘模擬題備考資料：綜合知識

（一）1.下列情況中，構成商品有效需求的是()。

A.春運將至，甲想要購買北京到廣州的火車票，他備好錢，但售票網站顯示車票已全部售罄 B.乙是一名小學生，由于喜歡看籃球比賽想購買美職籃現場比賽的門票 C.丙月薪800，他看到2015年城市跨年焰火覺得很漂亮，于是也想要舉辦一場 D.Iphone 6上市，丁雖然很想買，但他剛剛購買了Iphone 5S，暫時手頭沒有余錢 2.在從原點出發的射線與總成本曲線的切點上，平均成本()。A.最小 B.等于邊際成本

C.等于平均可變成本與平均固定成本之和 D.以上都正確

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3.治理通貨膨脹可以采取的貨幣政策是()。A.降低再貼現率 B.增加稅收

C.在公開市場上買入有價證券 D.提高法定存款準備金率 4.工商企業之間以賒銷方式提供的信用是()。A.商業信用 B.銀行信用 C.消費信用 D.國家信用

5.我國《票據法》所稱“票據”是指()。

A.商業票據和銀行票據的統稱 B.匯票、本票、支票 C.匯票、股票、支票 D.本票、支票、央行票據

1.【答案】A。解析：需求要滿足愿意+能夠，雖然A選項甲沒有買到車票，但他有能力購買而且也愿意購買，滿足有效需求。

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2.【答案】D。

3.【答案】D。解析：治理通貨膨脹的貨幣政策包括提高法定存款準備金率、提高再貼現率和中央銀行在市場上賣出有價證券。

4.【答案】A。解析：商業信用是企業之間相互提供的、與商品交易直接相聯系的信用。主要形式有賒銷商品、預付貨款等。商業信用是整個信用形式的基礎。

5.【答案】B。解析：票據，是指出票人依法簽發，由自己無條件支付或委托他人無條件支付一定金額的有價證券。按照《票據法》的規定，票據包括匯票、本票、支票。

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第五篇：2016海南教師資格考試之小學教育教學知識與能力教學設計題備考指導

2016海南教師資格考試之小學教育教學知識與能力

教學設計題備考指導

2016年下半年教師資格考試筆試時間為11月5日，備考的各位親們，你們準備好了嗎？綜合素質、教育教學知識與能力、教育知識與能力等科目，每一科的考察側重點你都了解掌握好了嗎?還沒有把握的親們，請抓緊時間，動用你身邊一切力量，了解命題趨勢，模擬題考官命題方向，一次性通過教師資格各科考試！海南教師資格考試網為大家準備了教師資格考試之小學教學設計題備考指導，本文將針對教育教學知識與能力這一科目中教學設計題(40分)進行分析，幫助你更找到解題思路，撰寫更合乎考官滿意的答案!

首先，我們先來了解一下教師資格進行統考之后這三年都考察了哪些題目：

從上述表格可以了解到在語文的教學設計題在2012年下半年至2014年上半年這四次考試中，呈現的都是寫景的文章，富有一定的科普知識。2014年下半年則是回歸到小學的基礎知識部分(識字)，2015年上半年以故事性的文章揭示人性的美好，具有教育意義。而數學的教學設計題在2012年下半年至2013年下半年的三次考試中，均以高年段的原理性知識為主，囊括了數與代數、圖形與幾何這兩大部分的內容。2014年上半年至2014年下半年則回歸中低學段中較基礎性的原理性知識(數與代數內容)，2015年下半年則回歸高年段的概念性知識(圖形與幾何內容)。無論是語文還是數學，出題的內容越來越呈現多樣化，且學段呈現跳躍性。但無論具體會出到語文的哪一個篇目或者數學的哪一個知識要點，我們可以分類型的進行溫習。

語文方面，首先分文體對相關的知識點進行全面回顧。記敘文、說明文、議論文、散文、文言文、詩歌、小說這七大文體，每一文體的一些基礎性知識，比如該文體的寫作特色、文章結構、文章側重點等內容。其次，對每一文體所特有的知識點進行重點掌握。①記敘文的寫作背景、用六要素綜合法或段意合并法分析主要內容、通過標題或關鍵句等內容分析文章主旨(寫人、記事、寫景、狀物等)、從記敘順序或段落間關系或記敘線索上理清記敘文的思路結構、記敘文主要的表達方式(敘述、描寫)、記敘文的語言特點(推敲遣詞用句、揣摩語言風格);②說明文的知識內涵、文章所體現的說明規律(說明順序、說明語言、說明方法、文章結構);③議論文的論點(中心論點、分論點)、論據(事實論據、理論論據/事理論據)、論證(論證思路、論證結構、論證方法、論證角度)、語言(準確、嚴密、鮮明、概括、簡潔);④散文的脈絡(線索、結構)、主題(自然、社會、人生等)、形象(物象、人物形象)、寫作手法(修辭手法、表現手法)、語言(品味字詞句、品味語言風格);⑤文言文的文言知識(主體知識和文言知識)、內容(寫景抒情類、敘事傳紀類、議論說理類);⑥詩歌的作者和背景(生平背景、時代背景、創作背景)、意境(尋景——構境——析情)、主題(結構解讀法、意象解讀法、題材解讀法)、藝術手法(表達方式、表現手法、修辭手法)、語言(推敲字詞、語言變形、修辭語言的表達效果、整體的語言風格);⑦小說的情節(引子、開端、發展、高潮、結局、尾聲)、人物(言行、性格)、環境(社會環境、自然環境)、主題(人性中的真善美和假惡丑、社會現象或社會風貌、人生哲理、某類人的生存狀態和心理狀態)、語言(個性特點、關鍵詞、語言的風格)。

數學方面，首先對小學階段所囊括的知識進行全面回顧。數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐這四部分，每一部分所包括的概念性知識和原理性知識，不能單單看課本目錄，因為有很多知識都是反復學習，只是知識點所要講解的深淺不一，應清楚明白的掌握知識分布的脈絡和教學目標等內容。其次，對每一部分的內容進行重點掌握。①數與代數中包括的整數(數的產生、大數的認識)、小數(小數點、性質、互化)、分數(倒數、互化)、百分數(書寫、意義、性質、折扣、成數、稅率、利率)、負數(書寫、意義)、因數和倍數、比、各類數的加減乘除、四則運算(平級運算和多級運算)、運算定律(交換律、結合律、分配律);②圖形與幾何中的平面圖形(長方形、正方形、平行四邊形、梯形、圓形、三角形、角、位置與方向、圖形的運動、數量單位、周長、面積)、立體圖形(長方體、正方體、圓柱、圓錐、體積、表面積);③統計與概率中的數據的收集和整理、可能性、集合、平均數、統計圖(條形、折線、扇形);④綜合與實踐中的認識時間、搭配、推理、數字編碼、優化(打電話、找次品、確定起跑線)、雞兔同籠、植樹問題、節約用水、數與形、自行車里的數學、鴿巢問題。