第一篇：五年級課文《珍珠鳥》教案

五年級課文《珍珠鳥》教案

何老師

【教學目標】

1．讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物、善待生命的情感。

2．練習快速默讀課文，提高默讀能力。

【教學重點】

了解珍珠鳥由“怕人”到“不怕人”的變化過程，并探尋其變化的原因。

【教學難點】

理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】 一課時

【教學過程】

一、整體感知

(一)課文導入：

1.請說出有關鳥的成語和詩句？

2.展示一些珍珠鳥的圖片，粗略了解珍珠鳥。出示PPT。（板書：珍珠鳥）

(二)默讀全文，交流整體印象

1.快速默讀一遍全文，介紹作者。出PPT。

2.解決生字詞，理解重點詞語的意思。出示PPT。

(三)說說珍珠鳥是一種怎樣的鳥？

當學生談到珍珠鳥“怕人”時，板書：怕人。當學生談到“漂亮可愛”時，教師出示PPT：

漂亮可愛：它小，就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來。瞧，多么像它的父母:紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

（指名讀，注意“疏格”“似的”這兩個詞的讀音。）

二、質疑問難──引出“怕人”與“不怕人”兩部分內容

(一)體驗“怕人”

剛才有同學說珍珠鳥怕人，從文中哪里可以看出來它怕人呢？請再次快速默讀一遍全文。出示PPT。

①.小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來。（小嘴伸出來了，身子卻不敢出來，表現珍珠鳥是怕人的。）

②.我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。（“我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便伸出小腦袋瞅我。” 思考與上一句相比有什么不同。引導學生體會：去掉了疊詞，感覺珍珠鳥不怕人了。）

師：作者巧用“漸漸”“瞅瞅”這兩個疊詞，準確凸現了珍珠鳥怕人的特點。再讀第一句，邊讀邊想象珍珠鳥怕人的樣子。

(二)體驗“不怕人”

1．引導學生質疑。

既然珍珠鳥是一種怕人的鳥，為什么卻不怕作者呢？默讀課文，找出表現珍珠鳥“不怕人”的段落并作好標記，然后在同桌之間說說哪句話哪個詞最能突出珍珠鳥的“不怕人”，并有感情地朗讀出來。（板書：不怕人。）

2．PPT課件出示重點段：

起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。

3．指名讀，談體會。

4．小鳥落在柜頂上，站在書架上，飛到畫框上，這一連串淘氣的舉動文中用什么詞連接？

（課件操作：文字中的“一會兒”畫上紅線。）

5．多么頑皮可愛的小家伙，再次練讀，讀出珍珠鳥的淘氣、不怕人。

三、感悟“信賴”

（一）激疑

（師指板書“怕人”“不怕人”。）

1.看這兩個意思相反的詞，你發現了什么問題？

（引導學生思考為什么珍珠鳥由當初怕人到后來又不怕人了呢？難道是鳥性改變了嗎？）

3.看看作者做了什么讓珍珠鳥發生了這樣的變化？出示PPT。

4.從填空題中感受這種變化。

珍珠鳥本來是一種（）。剛到我家時，開始只能聽到（），后來能看見（），漸漸它們敢（）。

小鳥出世了，起先這個小家伙只在（）；隨后在（）；漸漸地它膽子大了，在（）；有一天，它居然在（）。

3.請大家齊讀課文最后一句：信賴，往往創造出美好的境界。

（板書：信賴 美好的境界。）

四、抒發情感

（一）拓展練習

1．師：應該說，珍珠鳥是幸運的，但是，是不是所有的鳥都能像這幾只珍珠鳥一樣幸運，是不是所有的動物與動物之間，人與動物之間，人與人之間都能彼此信賴，共創美好的境界呢？請同學們思考。

2．師：你能不能像作者一樣用一句話表達自己學完課文的真情實感呢？

3．讓學生寫在紙條上，并指名學生進行有感情地朗讀。

（二）總結升華

師：只要捧出一顆愛心，就能創造出美好的境界。

五、板書設計：

第二篇：《珍珠鳥》課文教案

課 時 備 課

【本學期總第 課時】

【本單 元 第 課時】

【課 題】：25珍珠鳥

【課 型】：閱讀課

【主 備 人】：

【教 學 目 標 】：

1.情感態度價值觀目標：體會人與動物和睦相處的美好意境。

2、知識與技能目標：正確流利的朗讀課文。

3、過程與方法目標：珍珠鳥在我的照料下發生的變化。

【重 難 點關 鍵】：

抓住課文的主要內容，理解信賴往往創造出更美好的境界這句話。

【教 具 準 備 】：珍珠鳥的掛圖

【教 學 內 容 】：

一、激趣導入

同學們，你們喜歡養鳥嗎？有養過的嗎？

今天，我就給同學們介紹一位新朋友。

（出示教學掛圖，板書課題：25珍珠鳥，師生齊讀課題）

二、教師引導學生，借助掛圖和插圖，發揮想像，用自己的話描述這幅人鳥親密相依的美好境界。

三、交流自學心得

1、學生快速閱讀課文

2、談談你讀了這篇課文后知道了些什么？

3、把你最感興趣的句段劃出來

4、學生劃出語句后，讓學生把描述珍珠鳥變化的語句按順序快速的瀏覽一下，邊瀏覽邊思考：珍珠鳥的動作、神態機活動范圍發生了那些變化？

四、小組合作，解決重點

1、想一想，通過閱讀你對信賴，往往產生美好的境界這句話是怎樣理解的？

2、小組討論交流我是怎樣照料呵護珍珠鳥的？

3、在班級內交流。（注意引導學生結合課文談談自己的體會）

五、找出自己喜歡的段落，有感情的朗讀（鼓勵學生自主讀書，形成自己對課文的語感和情感）

板書設計：

25珍珠鳥

人與動物相處

信賴創造美好境界

第三篇：課文《珍珠鳥》的教案

學習目標：

1.概括課文的基本內容，領會“我”在營造人與鳥的信賴關系過程中所起的重要作用，把握文章的敘事和感情線索。

2.學習作者對珍珠鳥認真、細致的觀察和細膩、人性化的描寫，體會作者在描寫中融入的喜愛之情，學寫狀物的文章。

3.反復朗讀課文，品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語言，提高對作品的感悟和鑒賞能力。

4.聯系生活實際，思考人與動物的關系，培養愛護動物、善待生命的情感。

學習重難點

重點：目標1、4難點：目標2、3學習過程：

一.預習導學

1.讀準下列加點字的音。

雛()兒 呷()嘴 瞅()眼瞼()眸()子

2.看拼音寫漢字。

鳥chao()細ni()垂man()生意chonglong()()zhuo()木鳥

3.填空。

①我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓 在鳥籠上，它們就像躲進 的叢林一樣安全。

②起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里，一會兒 在柜頂上，一會兒 地站在書架上，著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩 得來回搖動，跟著 到畫框上去了。

③本文按照 順序，敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從、、到 的關系變化過程，揭示了“ ”這一中心。

4.熟讀課文，摘錄出你最喜愛的語句，并試著分析喜愛的原因。

5.搜集一些你認為精彩的描寫鳥兒的詩文，寫在下面。

二.學習研討

1.交流搜集的詩文，導入。

2.朗讀課文，整體感知：

①結合文中語句，說說珍珠鳥經歷了怎樣的變化過程。

②在與珍珠鳥的交往中，作者最大的感受是什么?

③試用簡潔的語言概括本文的內容。

3.細讀課文，自主探究：

①在人鳥由疏遠到相親的變化過程中，作者是怎樣做的?試圈畫出文中“我”的舉動的語句。并說說在“我”的努力下，“我”和珍珠鳥之間的信賴關系是怎樣逐步建立起來的?

②為什么開頭單獨用一段文字強調珍珠鳥“是一種怕人的鳥”?

③小鳥對大鳥兩次呼喚有什么不同的反應?這說明了什么?

④最能體現鳥兒“信賴我”的一個細節是什么?你認為產生這種“信賴”的基礎是什么?(用自己的話回答)

4.品讀課文，合作探究：

①作者對小鳥神態、動作的描寫中融入了自己的喜愛之情，你喜歡這些句子嗎?請反復研讀，小組交流一下喜歡的原因。

②“信賴，往往創造出美好的境界。”在你看來，為了在人與自然、人與人之間創造出這種境界，我們應該做些什么?

5.小結。

三.鞏固延伸

1.模仿課文，寫狀物片段。

要求：將自己的喜愛之情融注在對小動物的描寫中，把人的靈性賦予無知的動物。不少于300字。

2.閱讀《珍珠鳥的故事》，回答文后問題。

也許，每一個孩子和動物之間都有著一種天然的聯系，每一個孩子都喜歡動物，我也不例外。

我曾經養過許多可愛的小動物，像巴西玉龜、白兔、珍珠鳥等等，但是在這些帶給我無限樂趣的小動物中，只有珍珠鳥讓我難以忘懷。

買回那對珍珠鳥，是在一個晴朗的假日。鳥市上，我第一眼就看中了這對通體潔白、嘴巴鮮紅的珍珠鳥，它們在一只只羽毛艷麗奪目的鳥兒中間，是那么的清麗動人。

到家后，我花了整整一個下午的時間，替它們布置了一個舒適美麗的家。

那是一個非常精致小巧的鐵籠，籠里放好了金燦燦的小米和干凈的清水。它們的“臥室”是一個溫暖的木巢，下面放置一個碧綠的“玻璃澡盆”。做完了這一切，我又給它們起了十分好聽的名字——阿雪和阿杰。這時，我心里不由暗暗地想：“有這么舒適的家，它們應該是非常滿足啦。”

漸漸地，我卻發現它們似乎并不快樂。尤其是那個阿杰，它總是趁我給它們喂食、換水或者打掃籠子的時候試圖飛出來。我真搞不懂難道它們不喜歡那樣漂亮舒適的家嗎?

突然有一天，可憐的阿雪死掉了：那樣子簡直是一個衣衫襤褸的囚犯死在監獄里一樣。

從這以后，阿杰也變得無精打采，有時我看到它在凝望著藍藍的天空出神。于是，我為此做出了一項重要的決定：我要放飛我的阿杰!

在一個星期日的清晨，我打開了高高的陽臺窗戶，再次看了看阿杰那熟悉的小臉孔，隨即打開了籠子的出口。阿杰面對著湛藍的天空，遲疑了一下，然后毅然扇動小翅膀沖了出去。我這時才感到心里空空的。突然，在我的視野里，一個潔白的小身影在迅速地向下墜落著，墜落著……我想，它可能是失去了飛的能力，我哭了……

但是，它沖上藍天是那美麗而又絕然的姿勢深深地震撼了我。我猛然意識到：它這是在執著地追求自由啊!

造物主賦予鳥兒一雙能夠飛翔的翅膀，就是讓它在藍天上自由地飛翔。鳥兒的天性不是被關在籠中，而是屬于藍天的!

也許，阿杰在面對久違的藍天時，已經意識到了死亡。它本可以繼續留在鳥籠中安全平靜地生活，但它沒有這樣做。它一定是無法抵擋自由的誘惑，它要以生命為代價來奪取自由!

從此，我不再養小動物了。企盼有一天，所有的動物都回歸森林、草原或者藍天。我想，那一天將是所有動物的節日，也該是人類的節日!

1.“我花了整整一個下午的時間”為珍珠鳥“布置了一個舒適美麗的家”然而“它們似乎并不快樂”。請你看完文章后分析它們“不快樂”的原因。

2.“我”是那么地喜愛小鳥，為什么還將“阿杰”放飛了?

3.“我”為什么被“它沖上藍天時那美麗而又絕然的姿勢深深地震撼”?

4.這是一篇初中生的作文，它和課文同樣是敘述自己飼養珍珠鳥的故事，但表達的主題有什么不同?

第四篇：五年級《珍珠鳥》課文教學設計

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

2、繼續練習快速默讀課文。

教學重點：

認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程。

教學難點：

理解含義深刻的句子。

教學時間：

一課時

課前準備：

預習課文自學生字、詞

教學過程：

一、導語：

信賴，往往能創造出美好的境界，人和動物是完全能和諧相處的。

二、以讀為主，讀中探究

1、自主讀書

要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

（2）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。

2、匯報交流

（1）以學習小組為單位交流學習情況。

如：你讀懂了哪些內容？

（2）提出學習中的疑難問題。

3、再讀釋疑

請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。

（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）

三、自主性練習設計（以下四題任做三題）

1、課文講了一件什么事？

2、“我”是怎樣照料、呵護珍珠鳥的？

3、小鳥為什么會信賴主人呢？

4、作者寫這篇文章想告訴我們什么呢？

四、課文內容的拓展

1、搜集有關珍珠鳥的資料。

2、談談你對“信賴，往往能創造出美好的境界”的理解。

第五篇：珍珠鳥-《珍珠鳥》課文范文

珍珠鳥-《珍珠鳥》課文

通過普通的落花生，我們體會到了做人的道理；從人和珍珠鳥的交往中，我們又能獲得哪些啟示呢？讀一讀下面的課文，想想“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的；結合生活實際，和同學交流對“信賴，往往創造出美好的境界”這句話的體會。

16* 珍 珠 鳥

真好！朋友送我一對珍珠鳥，放在一個簡易的竹條編成的籠子里。籠內還有一卷干草，那是小鳥舒適又溫暖的巢。

有人說，這是一種怕人的鳥。

我把它掛在窗前。那兒還有一大盆

異常茂盛的法國吊蘭。珍珠鳥我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進幽深的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

陽光從窗外射入，透過這里，吊蘭那些無數指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑駁駁，生意蔥蘢。小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出來，卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來。

我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。

三個月后，那一團越發繁茂的綠蔓里邊，發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢，決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來，喲，雛兒！正是這個小家伙！

它小，就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來。瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去。

我不管它。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。

漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發出“嚓

嚓”的響聲。

我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了。索性用那涂了臘似的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。

有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？

我筆尖一動，流瀉下一時的感受：

信賴，往往創造出美好的境界。

〖老百曉已完成校對〗 珍 珠 鳥

真好！朋友送我一對珍珠鳥。我把這對鳥兒放在一個用竹條編成的籠子里。籠子里還有一卷干草，那是小鳥舒適而又溫暖的巢。

我把它掛在窗前。一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進幽深的叢林一樣安全。

三個月后，那愈發繁茂的綠蔓里邊，發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。撥開綠蔓一看，正是這個小家伙！瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便

一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉來瞧瞧我的反應。后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。