第一篇：珍珠鳥課文

21、珍珠鳥

執教者：張雷

一、教學目標。

1、理解“信賴，不就能創造出美好的境界？”的含義。

2、通過作者與珍珠鳥之間的親近、溫馨的情感，領悟信賴存在于萬物之中。

二、重難點。

珍珠鳥是怎樣由害怕到親近我的過程。

三、教具。多媒體、卡片。

四、教學過程：

（一）導入

1、讓學生聆聽鳥叫聲回答出文章題目。【課件出示：珍珠鳥的圖片及播放鳥叫】

2、板書：課題《珍珠鳥》。

師：瞧，紅嘴紅腳，灰藍色的毛，后背還有珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。多可愛呀！這節課，我們繼續走進《珍珠鳥》。

3、同學們齊讀課題。

（二）提出信賴

1、先由詞聯系句。師：大家讀得真好，我們把它放進句子里再讀讀，誰能讀好它？【課件出示：朋友送我一對珍珠鳥。】

2、指名學生讀，齊讀。

3、師看這句話你發現了什么？你能讀好這一句話嗎？【課件出示：真好！朋友送我一對珍珠鳥。】

提問：為什么真好呢？（因為朋友送我一對珍珠鳥。）

4、師：我對珍珠鳥怎么樣？（喜愛）那么，我們就要用喜愛的語氣來讀第一自然段了。

5、學生自由讀第一段，指名讀。

6、小結：我們把詞放入句子中去讀，又把句子放入段落中去讀，感覺完全不同，現在，我們把段落放入全文中去讀，一定能讀出新的東西，悟出新的道理。

7、學生自由讀全文。

師：同學們，讀完課文，我們發現作者不僅喜愛珍珠鳥，還通過課文告訴了我們什么呢？【課件出示：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？】指名讀。師：這是一個反問句，要讀出反問的語氣，誰來試試？指名讀。你們能不改變句意換一種方式來讀這個句子嗎？（陳述句）

8、齊讀最后一段。

9、板書：前面我們讀出了作者對珍珠鳥的——喜愛

剛才我們讀出了珍珠鳥對作者的——信賴

【指導書寫“賴”】

（二）探討信賴

1、理解，“信賴”是什么意思。

師：“信賴”是什么意思？我們先不講，小珍珠鳥怎么就信賴我了呢？請同學們找出相關語句回答。

2、學生自由讀課文，尋找答案。

3、指名讀第4自然段。【課件出示：第4自然段】 師：你怎么說珍珠鳥信賴“我”是從這里開始的呢？

師：如果你是這只珍珠鳥，你為什么一開始不直接靠近“我”呢？（“我”想試探“你”對“我”什么態度。）

師：那么“你”發現“我”對“你”究竟是怎樣的態度呢？（“我”發現“你”不傷害“我”。）

師：知道“我”為什么不傷害“你”嗎？（因為“你”喜愛“我”。）師：對，正是因為“我”喜愛“你”，“你”才信賴“我”。

師：你覺得小珍珠鳥是一只什么樣的鳥？自由讀第4自然段抓住珍珠鳥活潑可愛的特點。

師：哪些句子體現出珍珠鳥調皮？ 指導讀，教師范讀。

4、學習第5自然段。

師：珍珠鳥在一步一步信賴我，與我在一起的時間越來越長。齊讀第5自然段。【課件出示：第5自然段】

師：哪個詞體現珍珠鳥與作者關系越來越密切？【拎出“陪伴”加紅。】

5、學習第6自然段。

師：是啊，珍珠鳥白天陪伴我，傍晚在父母再三呼喚聲中，依依不舍離開我，直到有一天珍珠鳥完全信賴我。齊讀第6自然。【課件出示：第6自然段】

師：理解“咂嘴”正音，小嬰兒睡覺時嘴巴一動一動的，像在吮吸著什么。師：珍珠鳥睡得好熟哇，你猜它夢到了什么？

6、解讀作者喜愛珍珠鳥的程度。

師：作者馮驥才曾這樣說過：“我的生活秩序是很嚴的，無論有多忙，我還是要保證每天有寫作的時間。”【課件出示此話】

師：由此可見作者很珍惜時間，但更讓我們感覺到他對珍珠鳥的呵護。

（三）延伸信賴

1、欣賞有關人與動物和諧相處的圖片。

師：是啊！信賴，就能創造出美好的境界。生活中人和動物和諧相處的畫面還有許多。讓我們一起來欣賞，【課件出示：動物和人的圖片配背景音樂。】

（四）總結信賴。

師：本文講述了人對鳥付出了愛，才能創造出這樣美好的境界！是啊，多一份信賴，世界就多一份甜蜜的色彩，愛使信賴永駐人間。心中有了愛才能創造出美好的境界。學了這篇課文，你能仿照作者寫一句有關信賴的話嗎？

師：就讓我們像大家筆中所寫的那樣，人與物之間、人與人之間，彼此心中多一份信賴，彼此心中多一份關愛，讓我們一起去創造那種美好的境界吧！

五、教學反思。

《珍珠鳥》是著名作家馮驥才的一篇散文，這篇文章文旨兼美，我很喜歡這篇文章。所以在教學設計時，主要想讓學生領會文章的主旨，并能賞析文章本身。美國心理學家布魯納告訴我們：“教學不能是講解式的，不應當使學生被動地接受知識，而應當讓學生自主地把事物整理就緒，使自己成為發現者。”所以本想著搭建交互性的展示平臺，通過自讀、自悟、自學、探究，加深對教材的感悟，讓學生自己發現問題、解決問題，再通過小組之間的合作交流，取長補短，互相影響，各有所獲。但是卻做的不徹底，不敢相信學生，生怕他們不會，說不出來，總喜歡按照自己所設計的問題循規蹈矩地牽著學生走，結果往往事倍功半，適得其反。再加上自己對教案沒有充分的準備及熟悉，導致了這節課沒有上出期望中的結果。同時我在結尾中有拓展學生對課文中心的升華，學生也能有感而發，洋溢著濃濃的人文情懷，盡管愛的力量在學生的生命活動中又一次得到了催生，但是沒有更深的交流，以至于草草了事。

六、專家點評。

這是一節充分體現了讀書指導價值的、有層次、有品位的課，能感受到那種流暢、默契和師生間的相互“信賴”。學生在老師的精心引導下。心情舒暢地品讀課文，獲得感受。多媒體的適當運用，使得課堂氛圍更為活躍、溫馨。主要優點如下：

1、導入新課簡潔直觀。以清脆的鳥鳴聲吸引學生，讓學生迅速走進情景當中去感受這節課。

2、品讀句與段，突破重難點。教者將詞帶入句中，句帶入段中，再將段帶入全文進行品讀。同時對重點段落中的重點詞語以讀帶品，讓學生在反復讀當中理解詞義、句意以及段意。

3、恰到好處的引用作者馮驥才那句“我的生活秩序是很嚴的，無論有多忙，我還是要保證每天有寫作的時間。”以作者珍惜時間反襯作者更加喜愛珍珠鳥，這樣學生更能理解珍珠鳥逐步信賴作者過程。

4、課堂拓展，仿寫句子。讓學生寫出自己心中關于“信賴”的話，這是對學生學習能力的提升，同時也是對文章的升華。

5、板書清晰簡潔。板書是教師的微型教案，所以教者的板書緊緊圍繞中心，清晰的展現文中兩條主線，作者喜愛珍珠鳥，珍珠鳥信賴作者。

盡管課程設計很好，但是語文課都是有缺憾的藝術，所以這堂課也有不足。

1、聲音小。由于教者年紀輕，教學經驗不足，也是第一次參加這么隆重的教學觀摩活動，所以緊張是難免的，以至于她上課聲音較小，導致教室后排學生聽不清口令；又由于經驗不足以至于沒有及時指導學生改正。

2、教案不是特別熟練。由于教者是一名年輕教師，所以在設計課的時候沒有一步到位，就在上課的前一天還在大量修改教案，所以導致教者對教案不夠熟悉，也就沒有上出預期的效果。

第二篇：珍珠鳥-《珍珠鳥》課文范文

珍珠鳥-《珍珠鳥》課文

通過普通的落花生，我們體會到了做人的道理；從人和珍珠鳥的交往中，我們又能獲得哪些啟示呢？讀一讀下面的課文，想想“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的；結合生活實際，和同學交流對“信賴，往往創造出美好的境界”這句話的體會。

16* 珍 珠 鳥

真好！朋友送我一對珍珠鳥，放在一個簡易的竹條編成的籠子里。籠內還有一卷干草，那是小鳥舒適又溫暖的巢。

有人說，這是一種怕人的鳥。

我把它掛在窗前。那兒還有一大盆

異常茂盛的法國吊蘭。珍珠鳥我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進幽深的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。

陽光從窗外射入，透過這里，吊蘭那些無數指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑駁駁，生意蔥蘢。小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出來，卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來。

我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。

三個月后，那一團越發繁茂的綠蔓里邊，發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢，決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來，喲，雛兒！正是這個小家伙！

它小，就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來。瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去。

我不管它。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。

漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發出“嚓

嚓”的響聲。

我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了。索性用那涂了臘似的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。

有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？

我筆尖一動，流瀉下一時的感受：

信賴，往往創造出美好的境界。

〖老百曉已完成校對〗 珍 珠 鳥

真好！朋友送我一對珍珠鳥。我把這對鳥兒放在一個用竹條編成的籠子里。籠子里還有一卷干草，那是小鳥舒適而又溫暖的巢。

我把它掛在窗前。一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進幽深的叢林一樣安全。

三個月后，那愈發繁茂的綠蔓里邊，發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。撥開綠蔓一看，正是這個小家伙！瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便

一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉來瞧瞧我的反應。后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

第三篇：《珍珠鳥》課文教案

課 時 備 課

【本學期總第 課時】

【本單 元 第 課時】

【課 題】：25珍珠鳥

【課 型】：閱讀課

【主 備 人】：

【教 學 目 標 】：

1.情感態度價值觀目標：體會人與動物和睦相處的美好意境。

2、知識與技能目標：正確流利的朗讀課文。

3、過程與方法目標：珍珠鳥在我的照料下發生的變化。

【重 難 點關 鍵】：

抓住課文的主要內容，理解信賴往往創造出更美好的境界這句話。

【教 具 準 備 】：珍珠鳥的掛圖

【教 學 內 容 】：

一、激趣導入

同學們，你們喜歡養鳥嗎？有養過的嗎？

今天，我就給同學們介紹一位新朋友。

（出示教學掛圖，板書課題：25珍珠鳥，師生齊讀課題）

二、教師引導學生，借助掛圖和插圖，發揮想像，用自己的話描述這幅人鳥親密相依的美好境界。

三、交流自學心得

1、學生快速閱讀課文

2、談談你讀了這篇課文后知道了些什么？

3、把你最感興趣的句段劃出來

4、學生劃出語句后，讓學生把描述珍珠鳥變化的語句按順序快速的瀏覽一下，邊瀏覽邊思考：珍珠鳥的動作、神態機活動范圍發生了那些變化？

四、小組合作，解決重點

1、想一想，通過閱讀你對信賴，往往產生美好的境界這句話是怎樣理解的？

2、小組討論交流我是怎樣照料呵護珍珠鳥的？

3、在班級內交流。（注意引導學生結合課文談談自己的體會）

五、找出自己喜歡的段落，有感情的朗讀（鼓勵學生自主讀書，形成自己對課文的語感和情感）

板書設計：

25珍珠鳥

人與動物相處

信賴創造美好境界

第四篇：課文《珍珠鳥》教案設計

【課 題】：

25珍珠鳥

【課 型】：

閱讀課

【教 學 目 標 】：

1、情感態度價值觀目標：體會人與動物和睦相處的美好意境。

2、知識與技能目標：正確流利的朗讀課文。

3、過程與方法目標：珍珠鳥在我的照料下發生的變化。

【重 難 點關 鍵】：

抓住課文的主要內容，理解“信賴往往創造出更美好的境界”這句話。

【教 具 準 備 】：

珍珠鳥的掛圖

【教 學 內 容 】：

一、激趣導入

同學們，你們喜歡養鳥嗎？有養過的嗎？

今天，我就給同學們介紹一位新朋友。

（出示教學掛圖，板書課題：25珍珠鳥，師生齊讀課題）

二、教師引導學生，借助掛圖和插圖，發揮想像，用自己的話描述這幅人鳥親密相依的美好境界。

三、交流自學心得

1、學生快速閱讀課文

2、談談你讀了這篇課文后知道了些什么？

3、把你最感興趣的句段劃出來

4、學生劃出語句后，讓學生把描述“珍珠鳥變化”的語句按順序快速的瀏覽一下，邊瀏覽邊思考：珍珠鳥的動作、神態機活動范圍發生了那些變化？

四、小組合作，解決重點

1、想一想，通過閱讀你對“信賴，往往產生美好的境界”這句話是怎樣理解的？

2、小組討論交流“我”是怎樣照料呵護珍珠鳥的？

3、在班級內交流。（注意引導學生結合課文談談自己的體會）

五、找出自己喜歡的段落，有感情的朗讀（鼓勵學生自主讀書，形成自己對課文的語感和情感）

板書設計：

25珍珠鳥

人與動物——相處

信賴——創造美好境界

第五篇：五年級課文《珍珠鳥》教案

五年級課文《珍珠鳥》教案

何老師

【教學目標】

1．讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物、善待生命的情感。

2．練習快速默讀課文，提高默讀能力。

【教學重點】

了解珍珠鳥由“怕人”到“不怕人”的變化過程，并探尋其變化的原因。

【教學難點】

理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】 一課時

【教學過程】

一、整體感知

(一)課文導入：

1.請說出有關鳥的成語和詩句？

2.展示一些珍珠鳥的圖片，粗略了解珍珠鳥。出示PPT。（板書：珍珠鳥）

(二)默讀全文，交流整體印象

1.快速默讀一遍全文，介紹作者。出PPT。

2.解決生字詞，理解重點詞語的意思。出示PPT。

(三)說說珍珠鳥是一種怎樣的鳥？

當學生談到珍珠鳥“怕人”時，板書：怕人。當學生談到“漂亮可愛”時，教師出示PPT：

漂亮可愛：它小，就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來。瞧，多么像它的父母:紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

（指名讀，注意“疏格”“似的”這兩個詞的讀音。）

二、質疑問難──引出“怕人”與“不怕人”兩部分內容

(一)體驗“怕人”

剛才有同學說珍珠鳥怕人，從文中哪里可以看出來它怕人呢？請再次快速默讀一遍全文。出示PPT。

①.小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來。（小嘴伸出來了，身子卻不敢出來，表現珍珠鳥是怕人的。）

②.我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。（“我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便伸出小腦袋瞅我。” 思考與上一句相比有什么不同。引導學生體會：去掉了疊詞，感覺珍珠鳥不怕人了。）

師：作者巧用“漸漸”“瞅瞅”這兩個疊詞，準確凸現了珍珠鳥怕人的特點。再讀第一句，邊讀邊想象珍珠鳥怕人的樣子。

(二)體驗“不怕人”

1．引導學生質疑。

既然珍珠鳥是一種怕人的鳥，為什么卻不怕作者呢？默讀課文，找出表現珍珠鳥“不怕人”的段落并作好標記，然后在同桌之間說說哪句話哪個詞最能突出珍珠鳥的“不怕人”，并有感情地朗讀出來。（板書：不怕人。）

2．PPT課件出示重點段：

起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。

3．指名讀，談體會。

4．小鳥落在柜頂上，站在書架上，飛到畫框上，這一連串淘氣的舉動文中用什么詞連接？

（課件操作：文字中的“一會兒”畫上紅線。）

5．多么頑皮可愛的小家伙，再次練讀，讀出珍珠鳥的淘氣、不怕人。

三、感悟“信賴”

（一）激疑

（師指板書“怕人”“不怕人”。）

1.看這兩個意思相反的詞，你發現了什么問題？

（引導學生思考為什么珍珠鳥由當初怕人到后來又不怕人了呢？難道是鳥性改變了嗎？）

3.看看作者做了什么讓珍珠鳥發生了這樣的變化？出示PPT。

4.從填空題中感受這種變化。

珍珠鳥本來是一種（）。剛到我家時，開始只能聽到（），后來能看見（），漸漸它們敢（）。

小鳥出世了，起先這個小家伙只在（）；隨后在（）；漸漸地它膽子大了，在（）；有一天，它居然在（）。

3.請大家齊讀課文最后一句：信賴，往往創造出美好的境界。

（板書：信賴 美好的境界。）

四、抒發情感

（一）拓展練習

1．師：應該說，珍珠鳥是幸運的，但是，是不是所有的鳥都能像這幾只珍珠鳥一樣幸運，是不是所有的動物與動物之間，人與動物之間，人與人之間都能彼此信賴，共創美好的境界呢？請同學們思考。

2．師：你能不能像作者一樣用一句話表達自己學完課文的真情實感呢？

3．讓學生寫在紙條上，并指名學生進行有感情地朗讀。

（二）總結升華

師：只要捧出一顆愛心，就能創造出美好的境界。

五、板書設計：