第一篇：課文《珍珠鳥》的教學設計

教學目的:

思想教育：教育學生關愛小動物，體會到信賴能創造出美好的境界。

知識教育：領悟課文是怎樣具體表達“信賴，往往創造出美好的境界”的意思。

能力培養：有感情地朗讀課文。

教學內容：

領悟課文是怎樣具體表達“信賴，往往創造出美好的境界”的意思。

學習重難點：

體會到信賴能創造出美好的境界。

教具準備：錄音機

教學過程：

一、導入：

同學們還記得上節課我們結識的那一家紅嘴紅腳、小巧玲瓏的珍珠鳥嗎？是??！可愛的珍珠鳥讓我們這些讀者感慨萬千，與他們朝夕相處的作者馮驥更是感觸頗深。

二、課文

1、請你快速瀏覽課文從課文中找到他有感而發的那句話，有感情地讀出來，并說說你是如何理解的。

（1）關愛與尊重是信賴的基礎

（2）擁有信賴才會產生動物與人和睦相處的有趣而感人的情景。

2、可見信賴是很重要的，今天我們繼續學習課文，看看作者和珍珠鳥的雛兒是怎樣彼此信賴，創造出這樣美好的境界的呢？

A、小組學習：自由選擇讀的方式

劃批

交流

選擇匯報方式

a在逐漸的接觸中越來越親近

（1）籠子四周活動

（2）屋里飛來飛去（“我”不管他）

落在柜頂、站在書架、啄著書背、撞燈繩、跳到畫框

指導讀：真有趣！我想來讀一讀

（3）書桌（不傷害它

蹦到背上喝茶、跑上稿紙、只是微微一笑，依舊寫繞筆尖蹦及啄筆尖、啄手指不動聲色地寫撫一撫）

指導讀：那個組愿意讀，評讀

（4）在“我”的肩頭睡著（筆不覺停了輕輕抬一抬）

b聽了別人的發言你有沒有什么新的啟示和問題？

B、多么可愛的雛鳥??！合書，看黑板，我用我的關愛和尊重與他的爸爸媽媽逐漸熟悉了，同時也贏得了它的信賴，這是多麼溫馨的畫面呀！請看，這些畫面沒有聲音，你能結合課文內容展開想象，給他們配解說詞嗎？你可以把自己當作珍珠鳥，也可以把自己當作畫面中的我來說。

兩個人互相說，配樂表述

3、課文讀到這，我們似乎被這動物與人和睦相處有趣而感人的場面深深打動著，在生活中你有沒有感受過由信賴創造出的這種美好的境界。

三、這是一篇文質兼美的文章，選出你喜歡的句子讀一讀，并說說你為什么喜歡？

四、人的生存空間應當有動物們的一方天地，這不僅會使動物快樂生活，而且也會給我們帶來幸福和快樂。讓我們和動物一齊來享受“信賴”為我們創造的美好境界吧。

板書：

18珍珠鳥

給學生自主選擇的權利，是實現自主學習的關鍵

“學習內容和方法”的選擇。不同的人適合不同的學習方法，學習方法在一定程度上只是一種個性化的行為，不同的學生找到了適合自己的學習方法便可以利用最少的時間和精力學習盡可能多的知識。因此在落實自主學習的過程中我有意識地引導學生自覺地選擇學習內容和學習方法，并不斷進行優化，使學習活動卓有成效。例《珍珠鳥》的教學片段：

師：（出示珍珠鳥和我逐漸親近的一幅幅圖）這些畫面沒有聲音，你能結合課文內容，展開想象，給它們配解說詞嗎？你可以把自己當作珍珠鳥，也可以把自己當作畫面中的我來說。

生：（有選擇地說）

師：學完課文找出你感興趣的，喜歡的句子多讀幾遍。

生：（有選擇地讀）

整堂課中我不斷地創造各種機會讓學生選擇，讓學生有選擇地說、有選擇地讀，充分地發揮了學生的主體性，在一定范圍內讓學生自己選擇學習內容、自己選擇學習方法，使學生的學習機會和學習成功的可能性大大增加。

第二篇：課文《珍珠鳥》的教學設計

一、教學目標：

1、讀中體會鳥與人之間的親密關系，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好。

2、有感情地朗讀、背誦課文。

3、學習課文第四自然段的寫法，運用“居然、不由自主”寫一段話。

二、教學重點

仿寫課文第四自然段，利用課文中的語言進行說話、寫話訓練。

三、教學準備

小黑板

（一）復習導入

通過上節課的學習，大家知道了什么？

自由說。

（二）學習新課。（讀中感悟）

1、聽讀課文第四自然段。指名朗讀，教師評價。

2、教師出示課文，指導感悟：比如文中的這個“只”字，你能從中讀出點什么意思來？（僅僅，說明珍珠鳥的活動范圍很小，它很害怕人，很膽小。）再看這個“竟然”？（出乎我的意料，說明珍珠鳥膽子大了，不大怕我了。）“索性”？（干脆，說明珍珠鳥膽子越來越大，對我完全放心了，不再害怕我了。）“反而”？（跟我預料的相反，說明珍珠鳥對我完全信任了，一點都不怕了。）將這些詞語連起來，你又有什么體會？（珍珠鳥的膽子越來越大，對我越來越信任，我也越來越喜歡珍珠鳥。）如果讀課文的時候注意這些詞語，就能讀出味來。

3、教師出示課文：如果你再細膩一點，你還可以從這些詞語當中體會到新的意思“籠子周圍————屋里————小桌上————杯子上————筆尖————手指”？（離我越來越近，與我越來越親近）當然，你還可以從其他詞句當中去體會。

4、現在，你再來練習讀一讀，就會有新的感受。學生自由朗讀后，教師指名朗讀，并作積極的評價。

板書：漸漸地親近我。（段意）

5、學生自己朗讀5——6自然段，自讀感悟。注意課文中的詞語、句子，用心體會一下。

（1）學生交流自己的體會。“再三”，表示珍珠鳥對我的留戀；“扭動、擠開、鉆進去”，體現我對珍珠鳥的喜愛；“居然”“竟”，體現珍珠鳥已經完全信任我，沒有一點防備。

（2）現在，讓我們再來朗讀課文5、6小節，看誰能將課文中的“味”讀出來？

（3）學生比賽朗讀。

6、讀到這里，老師有個小問題：這三小節寫的都是“珍珠鳥對我越來越信任，與我越來越親近”，那么到底哪一段更能體現我與珍珠鳥之間的親近呢？要用事實說話。

7、出示課文第7小節。朗讀，背誦。

三、課堂小練筆。

1、出示小黑板：

一天，我漫步在森林中，突然發現不遠處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過去。

提示：這只小白兔見到我會有什么反應，結果會怎樣？展開想象。仿照課文第四自然段的寫法，可以用上“起先————隨后————漸漸地—————先———然后———后來”等反映過程的詞語，并用上“居然、不由自主”這兩個詞語。

2、四人一組交流。

3、指名說。同學之間互相補充。

4、學生各自完成小練筆。

第三篇：《珍珠鳥》課文優質教學設計

【簡介】

本節課的主題：《珍珠鳥》按照時間順序敘述了我和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近，到相依相伴的關系變化過程。表達了信賴，往往創造出美好的境界的感想。使學生在體驗閱讀，賞析文章的過程中，整體把握文章內容，領悟文章蘊含的思想感情，品味學習文中富于表現力的語言，通過學生探究、遷移訓練，抓住動作、神態描寫進行寫作。

【關鍵信息】

１、以教材為出發點。學習這篇散文，不僅可以引起學生感情上的共鳴，深入體驗人與動物間的摯愛真情，還能讓學生領略到散文的語言美。因此指導學生閱讀、品味課文的語言是必不可少的。例如導語的設計，使用優美的語言引導學生進入如詩如畫的境界；然后通過聽錄音、自讀等，學生進行體驗性閱讀。

２、充分發揮學生的主體作用。學生是學習的主體。如：讓學生搜集作家作品的有關資料；讓學生自己談閱讀體會，當堂進行遷移訓練；采用集體激勵策略，使學生發揮主動性，探究人和動物關系的話題。

【學習者分析】

１、學生的年齡特點和認知特點：

初中一年級的學生，形象思維發達，有想象力，好勝心，邏輯思維不足，對于含蓄語言的理解有一定的障礙。本班學生情感較豐富，能夠比較積極的回答問題，但閱讀、寫作的基礎較差，尤其是語言表達能力較差，進入初中，初次接觸古關于動物題材的文章，對于作者馮驥才及散文的接觸很少，對散文的把握能力不強。

所以本節課教師在發揮學生的形象思維的前提下，充分調動學生的積極性，調動學生的情感，使學生體驗課文的基礎上理解課文，由教師主導，學生為主體分析課文，并通過課堂交流評價寫作片斷，重點提高語言表達力和寫作能力，然后通過焦點問題的設置，引起學生爭論，深入把握課文內涵。

２、在學習本課之前應具備的基本知識和技能：

了解作家作品，散文特色，具備一定的閱讀散文的技巧，方法。掌握描寫的幾種類型，并能夠很好的加以區分，又有一定寫作運用這些方法的經驗。

３、學習者對即將學習的內容已經具備的水平：

能夠初步感知課文，具備一定的閱讀技巧，能夠初步使用描寫的幾種方法。

【教學／學習目標及其對應的課程標準】

課程標準指出：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景，做出自己的評價；對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語言。

１、整體把握文章內容，領悟文章蘊含的思想感情。

２、品味學習文中富于表現力的語言。抓住動作、神態描寫進行寫作。

３、引導學生思考人與動物的關系，激發學生關愛動物，善待生命的情感。

【教育理念和教學方式】

１、師生互動：

教師是主導。由于本課目標是學生比較薄弱的環節，并且學生對散文的把握不足，在本節的備課和教學過程中，教師充分調動學生積極性，為學生自主探索與合作交流提供機會，并且設置好教學板塊，便于引發學生探索，主導課堂，創設問題情境，及時鼓勵評價學生，指導片斷寫作，引導每一位學生質疑，尊重學生的個人感受和獨特見解，充分發揮師生關系融洽的優勢。

學生為主體。教師的課堂設計一切以學生為出發點，學生在課堂上調動自己的個性體驗參與學習。通過體驗閱讀、聽讀、品讀、合作討論、探究研讀、寫作，發揮學生的主動性，使學生真正有所學，有所獲。

２、以整體感知──重點研讀──拓展延伸──練筆反思為框架。充分利用多媒體課件豐富學生的學習資源，通過自主合作、探究討論、小組活動調動學生的積極性。

３、教學評價方式：

⑴通過課堂觀察，關注學生的主動參與程度與合作交流意識，及時給與鼓勵、指導。

⑵通過課后訪談和作業分析，及時查漏補缺，確保達到預期的教學效果。

⑶學生自評。

【教學媒體和教學技術選用】

本次教學需要多媒體課件的輔助。在各個教學環節中，使學生可以更好的感知課文、把握課堂。

【教學和活動過程】

１、教學準備階段：

⑴布置學生閱讀有關資料，了解作者的基本情況。

⑵熟讀課文，借助工具書解決字詞。

⑶提出值得探究的問題。

２、教師制作課件。

３、整個教學過程敘述：

本節課主要為一課時，需４５分鐘完成。

根據經驗，在品味賞析，寫作訓練時學生易發生問題，探究不深入，運用不合理。需要教師課堂指導、點撥。

為順利實施本節課，教師除應具備相應的專業技能、教育理念外，還應會操作多媒體。

具體教學過程設計如下：

一、導入新課

南朝江總對自家梁上燕子的描寫二月春暉暉，雙燕理毛衣。銜花弄藿蘼，拂葉隱芳菲。或在堂間戲，多在幕上飛。寫小燕銜泥弄草，拂葉啄花出入廳堂，扯動簾幕?；钕笞约翌B皮的兒童，這首詩體現了人鳥之間和諧，信任的關系。譜寫了人和動物之間的一曲贊歌。今天我們就來學習現代作家馮驥才的一篇清新活潑的散文，從中我們還可以體會到人與動物相依相賴的美好境界。

說明：以詩引入課題，用美的語言感染學生，使他們進入學習狀態。激發他們關愛鳥類、關愛動物的思想意識。滲透人文素養，滋養下一代。

二、整體感知

１、讀目標、檢查預習：

作家簡介：馮驥才（１９４２～），當代作家，擅長小說，也寫散文。代表作中篇小說《啊》、《神鞭》，短篇小說《雕花煙斗》、《高女人和她的矮丈夫》等。作品構思精巧，語言機智，以描摹都市生活風情見長。

說明：明確學習任務。

２、教師范讀、或者聽錄音。

思考：

１、文章寫了一件什么事？體現了作者怎樣的思想感情？

２、我從鳥兒的相處中得到了哪些感受？表現了作者怎樣的主題。

這些問題比較簡單，讓學習一般的學生來回答，使學生基本熟悉課文內容。

說明：

讓學習一般的學生來回答，使學生基本熟悉課文內容，探求文章新知識。

三、重點研讀

自由朗讀課文后，小組討論。

１、歸納我為鳥兒做了哪些事？

（重新為它們加工鳥巢；按時添食加水；按捺自己的好奇心決不輕易打擾它們的生活。）

２、鳥兒對我有什么反應？找出依據（小鳥活動范圍的變化）

（由膽小──漸漸膽大──開始親近我──完全相信我）

怕人，不信任：

⑴它們就像躲進深林中一樣安全；鳴聲也格外輕松自在。

⑵陽光透過，鳥影閃動，有時連籠子也看不分明，只見小嘴兒伸出來

（小鳥活動范圍的變化：籠子四周──書桌、杯子上、筆尖、稿紙上──手指、肩上）

３、說明：

通過這個教育環節，學生在教師的引導下，進入課文，了解珍珠鳥是怎樣一步一步地和作者建立關系的。學生自由交流讀懂的內容，氣氛熱烈。這個教育環節主要告訴我們：

⑴學生是學習的主體。教師在教學時始終要作好學生和教材的介紹人，讓學生和教材真誠地對話。

⑵要充分相信學生，給他們創設自己探究學習的機會，他們的潛能便能驚人地發揮。

４、讀讀你喜歡的段落。作者通過哪些描寫，來表現感情與主題的？

第８自然段

動作：落、站、啄、撞、逃、飛。

神態：神氣十足、立即。

第１１自然段

動作：挨、喝、瞧、跳、蹦。

神態:放開膽子。

第１２自然段

動作:啄。

神態：索性友好。

心理：放心。

第１４自然段

動作：落、趴、睡。

神態：睡的好香、呷呷嘴。

說明：教師引導學生在讀中感受、讀中領悟、讀中欣賞，善于積累的學習過程。新大綱特別強調背誦，強調語言的積累，為寫作訓練做準備。同時變教師生硬的講為學生主動體驗，教師適當指導。學生的回答，只要合理，要充分的肯定。

５、讓學生提出值得探究的問題，讓學生質疑、自評。

說明：強化學生的主動參與意識。

四、拓展延伸

討論題《由信賴，往往創造出美好的境界想開去》

請大家看一組畫面，圍繞論題展開討論。

１、《驚弓之鳥》頑劣的彈弓，猙獰的槍口對著鳥的世界。

２、《炮火紛飛》戰爭破壞人類文明的場景。

要求：聯系現實社會生活、人類處境等方面的具體情況，談談體會。

說明：語文教學貫徹以人為本的思想，關注全體，突出學生為主體，努力引導形成積極主動的學習態度。問題的提出具有探究價值，易于激發學生的創造性思維。

明確主旨：信賴，往往創造出美好的境界──人類只有親近自然，關愛自然中的花鳥蟲魚，與自然和諧、靜謐地融合在一起，才能保持頭腦的清醒，內心的寧靜，從而享受到無以名狀的快樂，領略到生活的樂趣和真諦。

人類的殘忍和貪婪使我們失去了鳥兒對我們的信賴，失去了人與人之間的不信任。什么才能使信賴永駐人間呢？我認為是愛！讓愛之泉流淌在我們心田，流淌在萬物之間吧！

說明：教師又一次抓住課文的知識內容與人文因素的聯結點，通過交流、談體會，進一步深化了學生，人類愛護鳥類，愛護動物的意識。

五、練筆反思

請模仿把感情融注到對客觀事物狀寫之中的語言特點，進行片斷練習。

童年是美好的，是值得令人回味的。你的童年中有過小動物相伴相隨嗎？請拿起筆來寫出你與它相伴的經歷，記錄下人生中難以忘懷的一段舊時光吧？

記敘文，題目自擬，字數６００字左右。

說明：使學生當堂消化習得的技巧。

七、布置作業

完善練筆。

說明：將課堂知識進一步延伸運用。

【課后反思】

１、充分的運用教育策略，根據教學規律，教學條件，確定教學方法，及教學組織形式，教學步驟。關注了文本意蘊的人文素材。善于挖掘教材人文因素來滲透教育，讓學生在感知形象中受教育；其次，在語言文字品味中與人文教育有機整和，善于抓住情節和敘述的內容來讓學生體會、感悟人文內涵。在語文教學中就是要善于挖掘文本中的人文教育點，巧妙滲透，讓學生在潛移默化中領悟、感化、吸收，直至內化，最后變為自覺行動。

２、充分體現了教師引導者和組織者。主要表現在教師善于把握教材和學生的聯結點，善于引導學生用自己的體驗來感悟文章，達到與作者的交流目的。在這一過程中，教師的引導和學生的主導相結合，使學生的學有據可依，學得扎實，悟得深刻。注意了作文方法的指導。這中方法的指導是在事實在在的教學中讓學生領悟到的，而不是照本宣讀的。因此，學生的掌握程度是較高的。

３、這堂課設計是按中等學生水平設置的，在調動落后生方面不足，對于學生差異的把握，今后在備課過程中，應備兩頭這一部分學生。

４、這堂課學生的發現性學習較少，因此，如何提高學生自學能力，發現問題的能力，成為后期教學的一個任務。

第四篇：課文珍珠鳥的教學設計

《語文課程標準》蘊含著很多的新理念和要求，其中最引人關注的就是培養學生探究性和創造性閱讀能力，提倡多角度的、有創意的閱讀。而實施探究性、創造性閱讀，關鍵在于我們要把課堂教學的時間和空間還給學生，方能引導他們去搭建自主探究和發現的平臺。語文，呼喚智慧的教學，讓學生潛心讀書，學習語言，自主探究，自由表達，獲得豐富的體驗，實現對文本的個性化解讀和感悟。試從以下三個方面作一些探討。

一、讀書實踐，感受語言

教學中，教師充分讓學生讀書，感知課文的語言。一開始，請同學讀感興趣、印象深刻的段落，體現了學生自主閱讀的選擇性，學生擁有了對學習內容選擇的權利，讀自己想讀的句子，談自己想談的體會，凸現了學生是語文學習的主人。在指導朗讀時，注重通過不同形式的讀來體會文章語言的內涵，特別是指導朗讀第４自然段，老師提出哪些詞語讀好了，小珍珠鳥的膽量也就越來越大了！在學生自己、他人的聽讀中感受到作者用詞的準確、傳神，培養了學生敏銳的語言感受能力，可以說，讀的指導順其自然，而又匠心獨運，在學生扎實有效的讀書中讀出了文章的意、情、趣。

二、馳騁想象，個性解讀

學生學習語言，離不開思維的參與，語文新課標倡導閱讀是學生的個性化行為，教師就應為學生創設一個多維的思維空間，大膽想象，允許有不同的見解和思辨，引領學生用自己的心靈主動去與文本對話，獲得課文豐富的、多元的理解。在教學中，教師提出假如小鳥會說話，它會說些什么？作者看著小珍珠鳥在笑，他在笑什么？小珍珠鳥扒在我的肩上做夢，它夢見了什么？讓學生馳騁想象，學生憑著對課文的理解，對作者與小珍珠鳥之間友誼的多元解讀，發言不時閃現充滿個性、智慧的語言，或莊或諧，或智或趣，一只人見人愛的小珍珠鳥了然心中，一幅溫馨的感人畫面浮現眼前，從而加深了對課文的理解。并且，教師珍視學生的獨特體驗，一一褒獎，學生思維開闊，無拘無束地表達，享受到了課堂學習的快樂。

三、情感體驗，提高認識

學生讀書后，都有一種讀完了就想說一說的沖動，為此，在教學結尾，教師讓學生用一句話來表達出此時的感觸，學生說出了人與小鳥相處得這么友好，真令人羨慕。等真實的感受，對動物的關愛，對同學的友愛，對信賴的理解，都在情感的體驗中得到了感性的理解，在學生與文本、作者的對話中提高了道德的認識。學生有感而發，洋溢著濃濃的人文情懷，愛的力量在學生的生命活動中又一次得到了催生，相信愛心的滋潤一定能夠創造出美好的未來。

第五篇：課文《珍珠鳥》教學設計

教材說明：

《珍珠鳥》是義務教育課程標準實驗教科書語文七年級下冊第六單元第一課。學習這個單元，要求學生在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，大膽地發表自己的見解。這個單元以寫動物為內容。動物是人類的生存伙伴，動物與人類應共享生存空間。閱讀文章，不但可以激發關愛動物、善待生命的情感，還可以引發對人與動物關系的深入思考?！墩渲轼B》的作者馮驥才就為我們生動地描述了珍珠鳥在我的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往能創造出美好的境界。

設計理念：

本課的教學以人為本，教師是學生學習的伙伴，注重課內外延伸，訓練學生對信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習；在讀中質疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；學會傾聽，學會欣賞，學會想象，給學生提供充足的表達機會，讓學生學會表達。

教學目標 ：

1、知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容。

2、過程與方法：有感情的朗讀課文，整體感知文章的內容，欣賞優美段落。

3、情感態度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是和諧的。

教學重難點：

教學重點是認識珍珠鳥在我的照料與呵護下發生變化的過程及感受作者的表達方法，難點是理解信賴，往往創造出美好的境界。

教學準備：

準備珍珠鳥的圖片資料、一首節奏舒緩配有鳥叫的音樂、一段配有音樂的自然風光的VCD。

教學過程 ：

一、導入 新課

1、激趣導入 ：同學們，聽了音樂（配有鳥叫的音樂）你的腦海中浮現出什么樣的畫面，心中有什么樣的感受？我們都愿意與鳥交朋友，可鳥是否愿意與我們交朋友呢？

2、探求新知：今天老師就和大家一起來學習馮驥才先生的《珍珠鳥》，看他是如何與鳥成為好朋友的。（出示課題，powerpoint幻燈片）

3、出示教學目標 ：讓學生在本課學習有明確的目標。（出示powerpoint幻燈片）

4、交流資料：同學們都查找了有關本課作家、作品及珍珠鳥等資料，請在小組內互相交流。（檢查學生課前收集的資料，訓練學生搜集、整理信息的能力，也是自主獲取知識的表現）

二、初讀課文，整體感知

1、學生感情朗讀課文，讀準字音，讀通課文內容。

2、整體感知：說說通過讀課文，你知道了些什么？（課文主要寫了珍珠鳥的樣子、習性、和我相處的過程；告訴我們信賴，往往創造出美好的境界。）

三、再讀課文，理解文章主旨

1、找出文章主旨句：信賴，往往創造出美好的境界。

2、拓展理解：就這個主題，談談你自己的感悟。（信賴能創造人與自然的和諧之美，也能創造出人與人、人與社會、人與國家、人與生活------的和諧之美；信賴，根源于真誠、愛心、尊重、理解、平等、坦誠------）

四、欣賞、質疑的探究學習

1、欣賞：作者是怎樣把珍珠鳥寫得如此可愛的呢？文中有許多吸引人的描寫，你最喜歡哪一段，找出來，把你的感受、你喜歡的理由寫在書的扉頁；再有感情的朗讀，細細的品味。（老師準備了合適的音樂，給朗讀的學生配樂；先小組朗讀，然后全班展示。）

2、質疑：對文章的某個句子的理解、文章內容等等，你還有什么不懂的問題嗎？（小組合作、探究質疑）（讓學生自主探究、自主學習）。

五、訓練想象、強化表達

作者與小珍珠鳥之間的信賴，使他們成了親密無間的朋友，可大珍珠鳥卻總是生氣地呼喚自己的孩子回到籠子里，這是一個很容易激發學生想象的情境，設計：如果你是大鳥、小鳥，你會怎么想？這一問題既加深了學生對主題的理解，又增強了學生的表達能力。（換位思考、合理想象、心理描寫，強化了在讀中訓練表達，說與讀、讀與寫的結合）

六、歸納積累、課外延伸

是啊,一只本是怕人的珍珠鳥，因為信賴，變得與人親密、友好。信賴是一座橋，讓人們彼此心靈溝通，真情相融；信賴是一把火，能融化心中的冰，照亮你前行的路；信賴是一縷縷陽光，普照萬物，使自然更美，人類更美-------唯有了信賴，人與自然才會更和諧?？扇缃?，放眼看去，河流污染、草木枯黃、水土流失------我們的地球媽媽正無力地呻吟著，面對此情此景，我們能做些什么呢？（一段美麗的山水風光VCD，配合舒緩的音樂，引導學生進入美的境界，并引發思考------課外延伸拓展）

七、作業 ：

教學反思

新課改的實施，要求我們必須有新的教學思想、教學方式。在本課的教學中，我能以學生為本，成為他們的學習伙伴，注重了課內外知識的延伸和拓展，提高了學生搜集、整理信息的能力。我不僅僅立足于傳授知識，更想讓學生體驗一種求知的方法。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習。教學中極力挑逗學生的學習興趣，使學生由要我學的消極被動狀態轉變為我要學的積極主動狀態，學生融入了情感、融進了課堂，課堂氣氛輕松活潑，教學效果較為樂觀。當然，不足之處還很多，如：對學生關于主題的理解啟發還不到位；學生提出疑問的方法還沒完全掌握，提得過于淺顯，這是今后教學中應該注意的；關于大鳥、小鳥的想象，學生說得不錯，如果能落在筆上就更好了------總之，這堂課不論成功多于失敗，還是失敗多于成功，帶給我的收獲是非常大的。