第一篇：公開課教學(xué)設(shè)計(jì) 我要的是葫蘆 第二課時(shí)

我要的是葫蘆 第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：

1正確、流利、有感情地朗讀課文。

2體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3理解課文內(nèi)容，探究葫蘆都落了的原因，并從中懂得做任何事都要注意 事物之間的聯(lián)系。

一、復(fù)習(xí)生字

1出示生字，指名認(rèn)讀。

2出示帶有生字的句子，抽讀。

二、指導(dǎo)觀察，看圖說話

1出示課文兩幅插圖，仔細(xì)觀察，看有什么不一樣。

2師指導(dǎo)觀察：觀察者兩幅圖的時(shí)候我想請(qǐng)小朋友們按照老師的要求來看，你們能做到嗎？請(qǐng)大家注意力集中，認(rèn)真看認(rèn)真聽

（1）人的表情不一樣：一個(gè)是面帶微笑，一個(gè)是滿臉驚訝。

（2）葫蘆葉子不一樣：一個(gè)是綠綠的葉子，一個(gè)是枯黃的葉子，還有的有小孔。

（3）葫蘆不一樣：一個(gè)是掛在藤上，一個(gè)是掉在地上。

3聰明的你們都回答出來了，老師還有個(gè)問題需要你們幫忙解決：為什么會(huì)有這樣的不同呢？請(qǐng)趕快讀課文找答案。4指名回答。誰來幫幫我

三、圖文對(duì)照，學(xué)習(xí)1自然段 1自由讀第1自然段，剛才看到同學(xué)們都非常了樂于助人，老師非常高興，現(xiàn)在我又想知道：小葫蘆長成什么樣的？我要同學(xué)用完整的句子，流利地說出來。看課文第一段吧！2先出示圖片出示句子：細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇!（1）指導(dǎo)朗讀這兩句話。師范讀。你們在什么時(shí)候會(huì)說話會(huì)用到“哇”，（高興）那個(gè)人一天看一次是嗎？是每天！說明他非常喜歡小葫蘆，現(xiàn)在就請(qǐng)大家?guī)е矏鄣男那楦蠋熥x一遍。（用贊美、喜愛的語氣讀讀這兩句話。）

四、學(xué)習(xí)第2、3自然段，探究原因

1學(xué)生自讀，想想小葫蘆為什么會(huì)落。（剛開始上課的時(shí)候可愛的小葫蘆都掉在地上了，老師又不明白了，小葫蘆為什么會(huì)掉呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀2、3段）2交流想法（葉子上長蚜蟲，那個(gè)人也不去治）指名回答，追憶《棉花姑娘》 3師講解第2段，請(qǐng)生上臺(tái)表演（注意“有幾個(gè)蟲子怕什么！”“盯”“自言自語”）

4講解第3段，師范讀，請(qǐng)生上臺(tái)表演，注意語氣。5出示句子：（在這兩段里，老師有兩句話不能理解，又想麻煩大家來幫忙，請(qǐng)坐好了）

有幾個(gè)蟲子怕什么！葉子上的蟲還用治？（1）（2）

他想的是 有幾個(gè)蟲子不可怕。他想的是 葉子上的蚜蟲不用治。

師范讀、自由練讀、男女生對(duì)比讀，體會(huì)：反問句、感嘆句表達(dá)得語氣更強(qiáng)烈些。

五、朗讀課文，感受寓意

同學(xué)們學(xué)完這篇課文你有沒有什么話想對(duì)種葫蘆的人說說？（要注意事物之間的聯(lián)系；虛心聽取別人的意見。）

a)拓展練習(xí)

同學(xué)們，種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢? 2 如果種葫蘆的人聽了鄰居的勸告，那他種的葫蘆又會(huì)怎么樣？

板書設(shè)計(jì) 我要的是葫蘆

葉子（長滿）↓---------長蟲 變黃

聯(lián)系 聽取意見 葫蘆（可愛）↓ 落了

第二篇：《我要的是葫蘆》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（范文模版）

《我要的是葫蘆》第二課教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教者：玉桂小學(xué)

郭英

指導(dǎo)老師：郭云瓊

設(shè)計(jì)理念：

1、關(guān)注學(xué)生的情緒體驗(yàn)。提倡充滿活力的“人性”課堂。對(duì)于二年級(jí)小學(xué)生來講，要不斷調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)情趣，從小培養(yǎng)他們熱愛語文的情感。本課試圖通過指導(dǎo)觀看色彩鮮艷的圖畫、分角色朗讀等，使學(xué)生的情緒始終保持良好的狀態(tài)，把有趣的東西學(xué)得更有趣。

2、加強(qiáng)讀書實(shí)踐。語文學(xué)習(xí)的過程不在于接受系統(tǒng)的語文知識(shí)，而在于學(xué)生聽說讀寫的實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。設(shè)計(jì)意圖

《我要的是葫蘆》寫的是一個(gè)種葫蘆的人因?yàn)闆]有治葫蘆葉上的蚜蟲，所以他的小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。從而告訴人們做事情要注意事物之間的聯(lián)系。課文的內(nèi)容短小，蘊(yùn)涵的哲理淺顯。

可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢？這是學(xué)生會(huì)質(zhì)疑的問題，因此教學(xué)時(shí)可以以此為突破口，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點(diǎn)朗讀中間兩段，感悟問題的原因：因?yàn)樗恢朗挛镏g的密切聯(lián)系。抓住文中的人物語言朗讀體會(huì)，理解課文內(nèi)容。把以讀促悟作為教學(xué)的重點(diǎn)，力求使學(xué)生通過多次朗讀，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

2、理解課文內(nèi)容，知道葫蘆葉子與果實(shí)的關(guān)系，明白事物之間相互聯(lián)系的過程。

3、會(huì)寫“怪”、“慢”兩個(gè)字 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯和培養(yǎng)語感是本課的教學(xué)重點(diǎn)。通過感情朗讀，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣和體會(huì)事物之間存在聯(lián)系是本課的教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、摘葫蘆游戲鞏固生字詞。

2、把句子補(bǔ)充完整。

（）的葫蘆藤上長滿了（），開出了幾朵（）的小花。花謝以后，藤上（）了幾個(gè)（）。多么（）的小葫蘆哇！

（1）指名補(bǔ)充。

（2）齊讀填完整的句子。

二、首尾對(duì)比朗讀感悟。

1、這棵可愛的葫蘆如果繼續(xù)健健康康地生長，到最后，它會(huì)長成什么樣呢？結(jié)果是不是像小朋友想的那樣呢？我們一起去看一看。（示圖：你看到了什么？結(jié)合板書：變黃---落了）

2、圖文對(duì)照讀第四自然段，指導(dǎo)書寫“怪”。

3、小朋友，學(xué)到這兒，看著這兩幅圖，你想說什么？

4、對(duì)，長得那么好的葫蘆，為什么會(huì)變黃、落了呢？我們讀讀2、3段，仔細(xì)想一想。

三、感悟體會(huì)，深究原因。

1、用自己喜歡的方式讀課文，找出答案。

2、小葫蘆為什么會(huì)變黃，一個(gè)一個(gè)都落了呢？找到答案了嗎？

3、看到葉子上的蚜蟲，那個(gè)人是怎么想的？

（出示：有幾個(gè)蟲子怕什么！大家一起來讀讀這個(gè)句子。誰知道這句話是什么意思？出示：有幾個(gè)蟲子不用怕。這兩個(gè)句子的意思是一樣的，你覺哪一句更能說明不可怕呢？請(qǐng)大家再把這兩句讀一讀。）

4、（師簡介蚜蟲）蚜蟲那么厲害，可那個(gè)種葫蘆的人根本沒把蚜蟲放在心上?？匆娙~子上爬著一些蚜蟲，“那個(gè)人”說了些什么？是怎樣說的？（朗讀指導(dǎo)，結(jié)合表演理解“盯著”，根據(jù)生活體驗(yàn)理解“自言自語”。）

5、是啊，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了。你聽了他的話，想對(duì)他說什么嗎？

6、他的鄰居看見了，怎么勸他？（指導(dǎo)讀鄰居的話）

7、種葫蘆的人聽了鄰居的勸告，他的反映是什么？（指導(dǎo)書寫“怪”）他為什么覺得奇怪？

（出示：葉子上的蟲還用治？知道這話的意思嗎？出示：葉子上的蟲不用治。這兩句的意思也是一樣的，你覺得哪個(gè)句子更加肯定地說葉子上的蟲子不用治呢？再讀讀這兩句。）

8、分角色朗讀表演。

[設(shè)計(jì)意圖：本段是教學(xué)的重點(diǎn)，教師先引導(dǎo)學(xué)生帶著中心問題質(zhì)疑，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈地求知欲，然后，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，比較句子中的不同語氣，有感情地朗讀課文，體會(huì)種葫蘆人和鄰居的不同態(tài)度，最后，讓學(xué)生在理解文本，感悟語言的基礎(chǔ)上懂得植物的生長需要各環(huán)節(jié)的聯(lián)系。]

四、感悟寓意。

1、葉子上的蚜蟲不治，他要得到葫蘆嗎？為什么要不到？

2、那個(gè)人卻不明白這個(gè)道理，沒過幾天，葉子上的蚜蟲——更多了，小葫蘆——慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)都落了?？粗@些落了的葫蘆，種葫蘆的人心情會(huì)怎樣？他們可能會(huì)說些什么呢？

五、拓展活動(dòng)

假如第二年那個(gè)人又種了葫蘆，葉子還是長滿了蚜蟲，他會(huì)怎么想？怎樣做呢？

讓我們在小組里創(chuàng)編新的故事，然后匯報(bào)交流。

第二年，那個(gè)人又種了一棵葫蘆。長得和去年一樣好。有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想：（??），于是，他趕緊（??）。過了幾天，葉子上的蚜蟲（??）。小葫蘆（??）。

[設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)編故事來內(nèi)化課文中的語言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次人文教育，鍛煉了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。］

附板書： 14我要的是葫蘆

葉子（長滿）葫蘆（可愛）

長蟲、變黃 落了

葉和果有聯(lián)系

第三篇：《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì) 第二課時(shí)

《我要的是葫蘆》教學(xué)設(shè)計(jì)

臺(tái)兒莊區(qū)明遠(yuǎn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

一、教學(xué)分析

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

《我要的是葫蘆》是部編版二年級(jí)上冊中的一篇看圖學(xué)文，這篇寓言故事生動(dòng)有趣，共有四個(gè)自然段，簡短精悍。講一個(gè)人種葫蘆，眼睛只盯著葫蘆，不聽鄰居的勸告，不去管理葉子上的蚜蟲，卻只想得到葫蘆。結(jié)果葉子上的蚜蟲越長越多，葫蘆慢慢變黃，最后葫蘆都落了，課文通俗易懂，但意義深刻。

（二）教學(xué)對(duì)象分析

我所教授的是二年級(jí)的孩子，他們聰明活潑。領(lǐng)悟能力強(qiáng)，善于表現(xiàn)自己，好奇，對(duì)于新鮮事物刨根問底，抓住這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生當(dāng)文本中的主人公，體會(huì)種葫蘆的樂趣，從情境中圍繞“可愛的小葫蘆為什么會(huì)落呢？”這一問題展開教學(xué)，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)本文。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)和能力

正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會(huì)種葫蘆人的心態(tài)。體會(huì)反問句，感嘆句及陳述句的不同語氣。

（二）過程和方法

學(xué)會(huì)帶著問題讀課文，讀中感悟，看圖與學(xué)文相結(jié)合。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀 懂得當(dāng)自己做錯(cuò)事情時(shí)一定要聽別人的勸告。懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會(huì)種葫蘆人的心態(tài)。體會(huì)反問句，感嘆句及陳述句的不同語氣。

2、學(xué)會(huì)帶著問題讀課文，讀中感悟，看圖與學(xué)文相結(jié)合。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

懂得當(dāng)自己做錯(cuò)事情時(shí)一定要聽別人的勸告。懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。

四、教學(xué)方法

通過讀讀、找找、想想、說說、編編、畫畫等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，如（自由讀、指名讀、齊讀、師讀生評(píng)價(jià)、分角色讀）再加上自主探究等學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生更好的去理解含義深刻的詞語和句子。學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及所蘊(yùn)含的道理都有了更深刻的認(rèn)識(shí)，人物的神態(tài)、語言都通過看圖和朗讀得到充分的感悟。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

六、教學(xué)過程

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

1.我會(huì)讀：

同學(xué)們，今天有許多的“葫蘆娃”來到了我們的身邊，你想認(rèn)識(shí)他們嗎？

指名讀——帶讀

2.我會(huì)找：

學(xué)了課文的生字，你會(huì)給這幾個(gè)生字寶寶找些朋友嗎？（鄰、藤、盯、蘆）

（指名給生字組詞）

dīnɡ

guài

ténɡ

lín

zhì

藤

治

盯

怪

鄰

3．通能過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，這個(gè)人要葫蘆, 他得到葫蘆了嗎?為什么呢？今天我們繼續(xù)走進(jìn)課文去看一看。

板書課題，齊讀課題 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）有感情地朗讀課文，會(huì)寫生字“治、怪”。

（2）知道植物葉子與果實(shí)的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯(cuò)就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。

二、精讀感悟，感情朗讀（第四次先學(xué)后教）

（一）學(xué)習(xí)第一自然段 1.自學(xué)自測

（1）出示自學(xué)指導(dǎo)

：

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第一自然段，思考：他種的葫蘆長得怎么樣?你是從哪里看出來的?

（2）生自學(xué)。2.小組糾錯(cuò)

小組內(nèi)交流：互相討論。3.質(zhì)疑拓展

學(xué)生提出不會(huì)的或不清楚的問題，老師予以解決。句子出示：細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中比較感嘆句的語氣。（贊美）

（2）教師指名朗讀描寫葫蘆可愛的語句，抓住重點(diǎn)詞語“細(xì)長的、滿、雪白的、可愛”齊讀。（教師出示幻燈片）（3）引導(dǎo)學(xué)生看圖背誦段落：

過渡：這么可愛的葫蘆，同學(xué)們喜歡嗎？種葫蘆的人呢？（4）教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛：

a、教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“每天、幾次”這兩個(gè)詞語的表達(dá)效果。為什么種葫蘆的那個(gè)人每天都要去看幾次。這說明了什么？（教師出示幻燈片）

b、教師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。（教師出示幻燈片）

（設(shè)計(jì)意圖：教師讓學(xué)生從多次的朗讀中深深感受到種葫蘆的人對(duì)小葫蘆的喜愛之情。朗讀指導(dǎo)不需多講術(shù)語，只要引導(dǎo)孩子入情入境，身臨其境，感情自然會(huì)出來。）

（5）喜歡這樣的葫蘆嗎？把這一段讀給你的同桌聽聽！

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

1.出示圖二（與圖一對(duì)比）

師：仔細(xì)觀察這兩幅圖，比較兩幅圖有什么不同？

看了這兩幅圖，你有什么疑問嗎？（指名回答）2.師：是啊，這么好的一棵葫蘆怎么會(huì)變成這樣呢？ 出示自學(xué)指導(dǎo)二：

請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自己讀讀第二自然段，用“——”劃出他看到的，用“﹏﹏”劃出他心里想的，用“（）”括出他說的話。

板書：看 ——

想 ﹏﹏

說（）（教師巡視了解情況，對(duì)困難學(xué)生加以指點(diǎn)）

3、檢查匯報(bào)：

（1）師：他看到什么，又是怎么想的？ 出示句子：有一天，他看見葉子上爬著一些蚜蟲，心里想，有幾個(gè)蟲子怕什么！

①誰愿意給大家讀讀這句話？

自己讀讀想想，你能給這句話換種說法嗎？（單獨(dú)出示：有幾個(gè)蟲子怕什么?。谀阌X得該怎么讀？（對(duì)比朗讀，體會(huì)感嘆句的語氣）③這個(gè)種葫蘆的人心里還會(huì)想些什么呢？

出示句式（填空）：有幾個(gè)蟲子怕什么?、苜|(zhì)疑：他這種想法對(duì)嗎？為什么？（2）師：那他是怎么說的呢？

句子出示：他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！”

①你能給“盯”找個(gè)近義詞嗎？ ②“自言自語”是什么意思？ ③朗讀指導(dǎo)：

師：你會(huì)“自言自語”地說說這句話嗎？

師：說給小葫蘆聽又該怎么讀？可以配上自己的動(dòng)作。評(píng)議：你們覺得他表演得怎么樣？（3）朗讀第二自然段。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

1、師：如果你是他的鄰居，這時(shí)看見這葫蘆葉上長了這么多的蚜蟲，你會(huì)怎么做？ 指名回答

2、師：我們的同學(xué)是多么會(huì)關(guān)心人。是啊，他的鄰居看到了這蚜蟲，就來勸他了。誰愿意讀第3自然段？

3、鄰居是怎么勸他的？

出示：你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！朗讀指導(dǎo)：

（1）怎么勸？你會(huì)勸嗎？

（2）如果老師就是那個(gè)年輕人，誰想來勸勸我？（指名讀）男同學(xué)來勸—— 女同學(xué)來勸—— 大家一起勸——

4、師：可是那個(gè)種葫蘆的人又是怎么說的呢？

出示：那個(gè)人感到很奇怪，他說：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！?/p>

（1）自己讀讀這句話，想想你能讀懂些什么？（交流自己的想法）（2）出示：葉子上的蟲還用治？

在他看來，葉子上的蟲子還要治嗎？換種說法。出示：葉子上的蟲不用治。

你能通過自己的朗讀來表現(xiàn)兩個(gè)句子語氣的不同嗎？（對(duì)比朗讀，體會(huì)語氣的不同。）

（3）如果讓你把他的話說完，你接下去會(huì)說些什么呢？ 出示：我要的是葫蘆，（4）朗讀整句話。誰愿意完整地讀這句話？

5、分角色朗讀。

我們來分角色朗讀一下這兩個(gè)人的對(duì)話，看誰能讀出他們各自的語氣。

（四）學(xué)習(xí)第四自然段

1．引讀：同學(xué)們，當(dāng)這個(gè)種葫蘆的人看到葉子上有了蚜蟲，他說—— 當(dāng)葉子上的蚜蟲越來越多時(shí)，他說—— 當(dāng)鄰居勸他治一治蚜蟲時(shí)，他還是說—— 2.再次出示圖

師生：就這樣，沒過幾天，小葫蘆慢慢地變黃了，一個(gè)一個(gè)地都落了。（板書：黃、落）

3.當(dāng)種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，這時(shí)他心里會(huì)想些什么呢？ 4.師：你們說，是什么害了這可愛的小葫蘆呢？ 5.哦？為什么說是年輕人害了小葫蘆？

（預(yù)設(shè)隨機(jī)板書：年輕人不懂得科學(xué)、無知、不聽鄰居的勸告、不知道事物之間的聯(lián)系……）

三、積累拓展，學(xué)習(xí)寫法（第五次先學(xué)后教）出示生字田字格課件： 治、怪

1.記生字：開動(dòng)腦筋記生字。學(xué)生各抒己見，然后教師總結(jié)：

2.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

3.指導(dǎo)寫字：

（1）師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“怪”并講述：（板書：怪）（課件出示）： “怪”田字格課件。

（2）老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢。）

（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要點(diǎn)。

（4）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢，提出要求。（課件出示）：

看準(zhǔn)每個(gè)字在田字格里的位置。

看清每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。

（5）展示學(xué)生寫字作品，講評(píng)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

四、歸納總結(jié)，達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

1、我會(huì)連：

掛了 小花 雪白的 小葫蘆 開了 蚜蟲 可愛的 南瓜 生了 綠葉 細(xì)長的 小花 長了 小葫蘆 圓圓的 葫蘆藤

2、給下面的字加上不同偏旁組成新字，再組詞。

胡（）（）；（）（）

戶（）（）；（）（）

古（）（）；（）（）

令（）（）；（）（）

3、照樣子，寫句子。

例1：葉子上的蟲還用治？

葉子上的蟲不用治。

（1）．在這綠化好的城市里還用買空氣？

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（2）紅領(lǐng)巾還能不保護(hù)小樹？

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例2：有幾個(gè)蟲子怕什么？

有幾個(gè)蟲子不怕。

（3）．天黑走路怕什么？

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（4）為同學(xué)做點(diǎn)好事算什么？

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五、日清作業(yè)，拓展延伸

1、如果種葫蘆的人聽了鄰居的勸告，那他的葫蘆會(huì)怎么樣呢？（我用畫畫的方法來回答）

2、想像說話：

第二年，那個(gè)年輕人又種了一棵葫蘆，葫蘆又生了許多蟲子……

第四篇：《頤和園》第二課時(shí)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

《頤和園》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

本冊五單元教材以“我國的世界文化遺產(chǎn)”為專題，展現(xiàn)了中華文化的魅力，是引導(dǎo)學(xué)生了解祖國文明的一扇窗口?！额U和園》一課是其中的一篇關(guān)于寫景的游記。這篇精讀課文最大特點(diǎn)就是按移步換景的游覽順序，抓住景物特點(diǎn)，用簡潔、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語言描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色，展示出了我國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動(dòng)人民的智慧才干，字里行間流露出作者的喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語言的好文章；也是增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感的好作品。本節(jié)課，主要是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本特點(diǎn)和中年級(jí)學(xué)生邊讀書邊想象的讀書要求及學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法的習(xí)作要求，我們力求用“讀寫結(jié)合”的教學(xué)思路，讓教學(xué)走兩個(gè)來回，讓學(xué)生隨著文字移步換景，抓住重點(diǎn)詞句邊讀邊想象，把書讀厚，體會(huì)頤和園豐富的人文內(nèi)涵，讓學(xué)生很好地感受到頤和園的美，受到了美的熏陶，反過來，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受從不同角度欣賞到的不同景物的特點(diǎn)和作者簡潔準(zhǔn)確的表達(dá)方式，從而有效地學(xué)習(xí)游記的寫法。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的理念：

這篇課文按游覽的順序，具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國園林藝術(shù)的輝煌成就和古代人民的智慧及才能。圍繞景色的特點(diǎn)，讓學(xué)生在不同方式的閱讀中進(jìn)行感悟、體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生經(jīng)歷合作與交流的快樂、同時(shí)進(jìn)行信息的搜集和匯集，感知課文內(nèi)容和領(lǐng)悟課 文中所體現(xiàn)的情感，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感。

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)： 抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，感受頤和園是一個(gè)美麗的大公園，有感情地朗讀課文，品味課文優(yōu)美的語言。

能力目標(biāo)：了解作者游覽順序，學(xué)習(xí)過渡句。學(xué)習(xí)作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點(diǎn)準(zhǔn)確描寫的寫作方法。

情感目標(biāo)：感受頤和園美麗的景色和課文優(yōu)美的語言，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣，感受勞動(dòng)人民的智慧和才干。培養(yǎng)學(xué)生審美愛美地情趣，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感

四、學(xué)生分析：

這一時(shí)期孩子的記憶力、理解能力、思維能力和表達(dá)能力快速發(fā)展，是培養(yǎng)孩子寫作和閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期。孩子的各種思維能力開始增強(qiáng)，如果教師在這時(shí)好好引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)將會(huì)起到事半功倍的作用。隨著生活水平的提高，學(xué)生已經(jīng)有了很多游玩的機(jī)會(huì)。四年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于游玩時(shí)的順序，還是比較清晰的。所以，對(duì)于游覽順序?qū)W生有一定的基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)生也能夠在朗讀中體會(huì)情感，帶著感悟進(jìn)行朗讀。

五、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：了解作者游覽順序，學(xué)習(xí)過渡句。.引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受頤和園的美麗景色，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)民族自豪感。

難點(diǎn)：體會(huì)課文的寫作方法并運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

六、教學(xué)資源：

與課文相關(guān)聯(lián)的拓展資源，人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊教科書，PPT。

七、教學(xué)策略：

1、情境再現(xiàn)法：課堂中主要運(yùn)用多媒體課件，圖文對(duì)照，以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)課文，共同感受頤和園的美麗景色。

2、以讀促悟法：在教學(xué)中，讓學(xué)生在讀中感知、感悟，理解課文。用聲音讀出美、用心靈感受美。

3、讀、看、講

寫結(jié)合，培養(yǎng)語言表達(dá)能力，閱讀理解能力，加強(qiáng)讀寫結(jié)合。

八、教學(xué)過程：

（一）回顧課文，整體感知。

1、大家回憶一下，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，頤和園給你留下了怎么的印象？你能用一句話來概括嗎？這句話在哪？請(qǐng)說一說。這一句話告訴了我們頤和園有幾個(gè)特點(diǎn)？

2、師：上節(jié)課我們找出了描寫作者游覽路線的句子，我們一起來讀一讀。

3、提問：作者介紹了頤和園的哪幾個(gè)著名的景點(diǎn)？是按什么順序介紹的？

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是使學(xué)生再次在整體感知的基礎(chǔ)上，理清文章的寫作順序，明確作者的游覽路線?！?/p>

（二）細(xì)讀課文，體會(huì)感悟。（學(xué)生按自讀提示學(xué)習(xí)）學(xué)習(xí)課文第二自然段，感受長廊的“長、美”。

1、找出描寫長廊的句子讀一讀，讀后交流感受。

2、談感受：長廊怎么樣？（長、美）

（1）感受長廊的長：抓重點(diǎn)詞句-----出示長廊圖片，直觀感受-----有感情朗讀，讀出長廊的長。

（2）感受長廊的美：畫、花

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解感悟景點(diǎn)的特點(diǎn)】

3、再讀句子，讀出長廊的長和美。（齊讀）

學(xué)習(xí)課文三、四自然段

指名兩名同學(xué)分別朗讀課文第3、4兩個(gè)自然段。思考、回答問題。

1、作者游完長廊，站在萬壽山腳下，抬頭一看都看到了哪些景觀？它們各是怎樣的？

2、作者登上萬壽山，站在佛香閣的前面向不同的三個(gè)方向望，分別看到了什么？你認(rèn)為作者最關(guān)注的是哪？（也就是作者寫的最詳細(xì)的是哪個(gè)地方？）

3、感悟昆明湖的“靜、綠”。讀描寫昆明湖的句子。

師出示課件：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。

作者抓住昆明湖的什么特點(diǎn)來寫的？他又是用什么方法寫出昆明湖的特點(diǎn)的？前面寫了昆明湖的靜，這里又寫了游船和畫舫的動(dòng)，有什么作用？ 【設(shè)計(jì)意圖：滲透寫法，以動(dòng)襯靜】

4、游船、畫舫在湖面慢慢滑過，“滑船”應(yīng)該是“劃”，作者卻用了滑冰的“滑”，這是為什么？

【設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，更突出了湖水的靜】

5、指導(dǎo)朗讀，熟讀成誦。

學(xué)習(xí)第五自然段。

過渡：我們領(lǐng)略了頤和園里長廊、萬壽山的美景，接下來，我們就去昆明湖畔看看吧！

指名朗讀第五自然段，思考并回答問題：

（1）作者從萬壽山下來，在昆明湖畔都看到了哪些景物？

（2）十七孔橋是怎樣的？學(xué)課文感受十七孔橋的壯觀。

師出示：這座石橋有十七個(gè)橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒有哪兩只是相同的。

師：讀著這段文字，如果有一天你到十七孔橋上去，你最想看的是什么？為什么？石柱上雕刻著眾多的獅子且姿態(tài)不一，這說明了什么？

2．學(xué)生有感情地朗讀課文

（三）總結(jié)：

現(xiàn)在我們隨著作者游覽了頤和園，那里的景色僅僅只有書上介紹的這幾處嗎？所以在最后，作者不由得寫到：頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你。有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞。

（四）、作業(yè)： 結(jié)合《頤和園》一課的學(xué)習(xí)積累，寫一寫“我們的校園”。

板書設(shè)計(jì)： 18 頤和園

美麗的大公園（中心）

長（一眼望不到頭、七百多米、273間）

長廊

萬壽山

昆明湖靜 十七孔橋

美（畫、花木）佛香閣

高 壯麗 排云殿

綠（以動(dòng)襯靜）獅子（姿態(tài)不一）美景說不盡 6

第五篇：女媧補(bǔ)天-公開課-教學(xué)設(shè)計(jì)-第二課時(shí)

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì) 紅樓小學(xué)

王芳

【教材分析】

這是一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過程?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力：

1、認(rèn)識(shí)“塌、掙”等５個(gè)生字，會(huì)寫“隆、塌”等１３個(gè)字，正確讀寫“創(chuàng)造、轟隆隆”等詞語。2、3、4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

通過上下文理解詞語的意思，并積累好詞佳句。理解女媧補(bǔ)天的過程

過程與方法：

通過自主學(xué)習(xí)，找出相關(guān)的詞語和句子，掌握女媧補(bǔ)天的過程，并通過多樣化的朗讀，體會(huì)女媧補(bǔ)天過程的艱難。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)女媧的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險(xiǎn)、克服重重困難把天補(bǔ)好的過程

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、聽寫詞語，檢查學(xué)習(xí)效果。倒塌

掙扎

冶煉

燃燒

2、本文講了一個(gè)什么故事？

二、朗讀感悟，品詞析句

（一）了解女媧補(bǔ)天的原因

過渡：話說自從女媧創(chuàng)造了人類之后，人們一直過得很幸福，但有一天，不幸的事情發(fā)生了，天崩地裂，人類面臨滅絕。大家一起看看這樣可怕的情景。

1、出示：天哪，太可怕了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。（教師范讀）

2、同學(xué)們，想象一下，如果我們面臨這樣的情形，我們心里會(huì)怎樣？（害怕、恐懼、??）

A 哪位同學(xué)來讀讀，讓老師感受一下你的恐懼。B 全班齊讀

3、對(duì)比學(xué)習(xí)：老師把剛才那段話稍微做了修改，大家讀讀看有什么不同。出示對(duì)比：

天哪，太可怕了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

天哪，太可怕了！天空塌下一大塊，露出一個(gè)大窟窿。地被震裂了，出現(xiàn)了深溝。山岡上燃燒著大火，田野里到處是洪水。許多人被圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。（全班齊讀第二段話）A、教師引言：同學(xué)們，看看誰是最細(xì)心的，觀察老師刪除了哪些詞語？（指名回答，課件出示：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的、黑黑的、一道道、熊熊”）B、C、你覺得那一段話更好？為什么？

小結(jié)：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的、黑黑的、一道道、熊熊大火”這些詞語都是疊詞，運(yùn)用了這些疊詞，就更能表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)天崩地裂的情景了。

4、師生接力讀：

同學(xué)們，看！熊熊大火已經(jīng)向山頂逼近了，人們緊緊地抱在一起，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空（生讀），地（生讀），山岡上（生讀），田野里（生讀），許多人（生讀），許多人（生讀）。

【過渡】：在女媧的努力下，天火熄滅了，洪水中的人們被救上來了，可是新的問題出現(xiàn)了

5）出現(xiàn)什么問題了？（天上的大窟窿還在噴火）6）因此女媧決定——冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上。

【過渡】女媧該如何補(bǔ)天呢？讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文——同學(xué)們快速讀課文第3——4自然段（小組討論）思考：①女媧為了把天補(bǔ)好做了哪幾件事？②女媧遇到了哪些危險(xiǎn)和困難呢？用“——” 畫出有關(guān)的句子。

5、交流：問題一：女媧做了三件事：找石——冶煉——補(bǔ)天（板書）問題二：

6、女媧遇到了哪些危險(xiǎn)和困難呢？你們畫了哪些句子？(找生回答，答對(duì)給予鼓勵(lì))

生：她跑到山上，去尋找補(bǔ)天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大的力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎石。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

你從哪個(gè)詞體會(huì)到了女媧尋找五彩石的艱辛呢？通過朗讀體會(huì)，找出答案。

“冒著生命危險(xiǎn)”說明女媧不顧個(gè)人安危，不怕危險(xiǎn)?！皫滋鞄滓埂敝校f明找的時(shí)間很長和不容易。“找啊找啊”，說明找了很多地方。②女媧白天找，晚上找，找了幾天幾夜，找得心情焦急，找得身心疲憊。同學(xué)們，你能用自己的朗讀把女媧的這份焦急，這份疲憊讀出來嗎？

③聚焦“找啊找啊”。從這個(gè)詞語中，我們不僅能感受到女媧找得辛苦，還能感受到？

（從這個(gè)詞語中感受到女媧找了很多地方。）

7、補(bǔ)寫

女媧在尋找五彩石的過程中，她都遇到了哪些困難，她又是怎么克服的呢？文章并沒有寫出來，下面就讓我們展開豐富的想象，一起去感受女媧為拯救人類做出的努力。

師：女媧她又找啊找啊，她走了許多路，爬了許多山，去了許多地方，她來到了高高的山上，來到了清清的小溪邊，來到了茂密的樹陰下，來到了（），來到了（），又來到了（），還來到了（）。她踏遍了千山萬水，克服了重重困難，最后，終于在一眼清清的泉水中找到了。

他走進(jìn)茂密的森林，她爬上白雪皚皚的雪山，她來到波濤洶涌的大海，她來到無邊無際的沙漠，她爬上陡峭的懸崖，??終于，在一眼清清的泉水

中找到了。

④是啊，女媧不分晝夜地找五彩石，找得多辛苦??！讓我再次體會(huì)女媧的辛苦（齊讀）

【過渡】老天不負(fù)有心人，女媧不畏艱難和困苦，終于在泉水中找到了純青石，她的心情怎樣？（高興、開心）

8.造句

師：飽嘗艱辛的女媧在想什么？你們能不能用其中的一組詞語說一說？ 女媧心想：無論??都?? 即使??也?? 為 了??一定??

9、同學(xué)們，找五彩石非常的艱辛，而這僅僅是補(bǔ)天的第一步，接下來，女媧又做了什么？（冶煉五彩石，板書冶煉）①冶煉五彩石要用什么？（神火）

②老師告訴你們，一塊鋼鐵冶煉成液體，大概需要2000度的高溫。可以想象，能把石頭煉成液體這個(gè)神火的溫度肯定非常高。

③如果讓你們在這高溫的神火旁邊呆一會(huì)兒你受得了嗎？敢不敢呆呢？（不敢）

④可是女媧卻要在高溫的神火旁呆上——五天五夜。此時(shí)此刻你感受到了什么？（女媧辛苦）這么辛苦，她放棄了嗎？（沒有）

⑤是啊，雖然這么辛苦，可女媧還是堅(jiān)持沒有放棄，把五彩石煉好了。誰來讀出女媧的辛苦和堅(jiān)持不懈？（課件出示4段前兩句）

【過渡】五彩石終于冶煉好了，女媧最后一步要干什么？（補(bǔ)天，板書）同學(xué)們在這些句子中找找女媧補(bǔ)天的動(dòng)詞圈出來，看誰動(dòng)作快。（課件出示句子）

①誰能勇敢的告訴我你都圈出了哪些動(dòng)詞（課件將句子中動(dòng)詞變色）②把動(dòng)詞放到句子中讀一讀（如學(xué)生把動(dòng)詞讀得輕松，師評(píng)：補(bǔ)天這么難的事，你卻輕松自如，讓我感到女媧力大無窮。如學(xué)生把動(dòng)詞讀得很重，師評(píng)：女媧神力無邊，讓故事充滿神奇的色彩。）

10、同學(xué)們，天補(bǔ)好了，處在水深火熱中的人們得救了?？矗@天邊五彩的云霞，傳說就是女媧補(bǔ)天的地方?？粗利惖牟氏?，你想對(duì)女媧說些什么呢？（出示女媧圖片）

出示句式：女媧，我想對(duì)你說:_你真了不起！你那種為了拯救人類而不怕危險(xiǎn)、克服重重困難的精神真讓人佩服！

你覺得她是一個(gè)什么樣的人呢？（不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn) 板書）【過渡】女媧冒著生命危險(xiǎn)無私奉獻(xiàn)，這種精神值得我們學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)全文，升華感情

1、今天，我們從“女媧補(bǔ)天“這個(gè)神奇的神話故事中，看到了一個(gè)不怕艱難、一心為民奉獻(xiàn)的女媧，其實(shí)在我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象創(chuàng)造中，像女媧這樣甘于奉獻(xiàn)的神話英雄還有許多。（課件出示）

2、總結(jié)：他們雖然是不同的神，但他們都有著一顆善良、勇敢、甘于奉獻(xiàn)的心！在他們身上我們也看到了古代勞動(dòng)人民的愿望和豐富的想象，其實(shí)這也就是神話故事的魅力所在。

四、拓展延伸，布置作業(yè)

1、向家人復(fù)述這個(gè)神奇的故事

2、搜集更多的神話故事。板書設(shè)計(jì)：

31女媧補(bǔ)天

找石 煉石 補(bǔ)天

不怕危險(xiǎn)、困難甘于奉獻(xiàn)