第一篇：老師領進門 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1、能借助字典認識本課生字；會用“娓娓動聽”或“恭恭敬敬”造句。

2、娓娓動聽地朗誦小詩的大意部分，背誦課文最后兩節。

3、以“謝師、感恩”為主線，通過讀詩、聽故事、理解重點句子，體會作者的感恩情懷，對老師深深的感激之情。

2.教學重點/難點

1、聯系上下文理解成語的意思；深入閱讀課文，理解句子含義，體會作者的感恩情懷。

2、理解句子“我在田老師門下受業四年，聽到上千個故事。這些故事，有如點點春雨，滋潤著我”和“ 十年樹木，百年樹人。插柳之恩，終身難忘”的含義，體會作者的感恩情懷。

3.教學用具

課件

4.標簽

教學過程

一、詩歌激趣。

1、課前，讓我們先來欣賞一首小詩。

2、自由輕聲地讀一讀，細細地品味，詩中描繪的是一番怎樣的情景呢？ 試著說說你對這些詩句的理解。（生交流）

3、這樣一首描寫鄉間美景的小詩，到了田老師的口中，卻幻化成了一個有趣的故事。這位田老師究竟是何許人也，會有如此了得的本事呢？就讓我們一起來學習第1課《老師領進門》。齊讀課題。

4、課文的作者劉紹棠是一位赫赫有名的大作家。輕聲地讀讀這段話。

二、初讀、感知課文。

1、盡管與田老師闊別40多年，劉紹棠卻仍對這位小學老師念念不忘。當他回到家鄉，再次走到老師的面前，他的心中——激動不已；在與恩師的交談中，大作家說得最多的詞語是——謝謝、感謝。

2、你能用激動、感謝的語氣來讀一讀這段話嗎？

3、大作家深深感謝“老師領進門”，（板書課題）那么田老師領他進的到底是什么門呢？同學們自由輕聲地讀讀課文，同時自主學習生字新詞。

交流：文學的大門、文學殿堂的大門。田老師使幼小的“我”對文學產生了濃厚的興趣，文學的種子在“我”幼小的心田里生根發芽。交流學生自學的生字新詞。

田老師真有本事，培養了一名大作家。我們再來讀讀這段話，試著將他那份濃濃的尊師、愛師之情讀出來。

三、交流，字詞學習。

1、再讀課文，圈出不認識的字，并通過查字典掌握生字。

2、全班交流找到的生字學習。

3、自由朗讀課文。

4、檢查與指導課文朗讀。

5、齊讀課文。

四、課堂作業。

（一）根據解釋從文中找出相應的四字詞語。

1、形容事物美好動人，非常吸引人。

（）

2、親身來到那個地方。

（）

3、善于言談，說話生動，使人愛聽。

（）

（二）寫出近義詞。

受業（）

培育（）

茂盛（）

（三）根據課文內容完成下面練習。

田老師上語文課每講一課，總要，我在田老師門下受業

年，聽到了

。正是這些故事，有如，滋潤了我，培養了我豐富的，從而把我領進了

門。

五、作業。

1、抄寫生字詞語。

娓娓動聽

身臨其境

戛然而止 引人入勝

恭恭敬敬

2、讀熟課文。

第二課時

一、復習導入：

田老師上語文課每講一課，總要，我在田老師門下受業

年，聽到了。

正是這些故事，有如，滋潤了我，培養了我豐富的，從而把我領進了

門。

二、深入閱讀課文，理解句子含義，體會作者的感恩情懷。

1、同學們，田老師當年上課時到底用了什么“絕招”使幼小的“我”對文學產生了濃厚的興趣呢？（講故事）

2、田老師編故事、講故事真可以說是“天下一絕”！

①你能用課文中的三個成語來形容一下嗎？(娓娓動聽、身臨其境、引人入勝)你能用“娓娓動聽”造句嗎？ 指名學生造句，交流。

②你從文中哪些地方可以看出來，了解小詩的大意部分。開學第一天，作者在教室里學了這樣一首詩。

分別請幾個學生念一念這首詩歌，其他學生思考：你理解這首詩的意思嗎？說說詩句的意思。

作者的啟蒙老師是怎樣講解這首詩歌的呢？看書，和老師一起讀。引讀，我還記得，故事的大意是———— ③你還從哪些句子看出來？學生自讀找句子。理解重點句。

但要真正將學生領進文學的大門，那是絕非

一、兩個故事所能辦到的啊！女生讀句子。

說說你對這句話的理解。

“聽到上千個故事”是指聽到上千個的故事。

僅僅只是聽了上千個故事嗎？

再來讀讀這段話：還有什么不理解的？有什么疑惑？

是啊！田老師的教學，猶如“潤物細無聲”的春雨，使得那點點滴滴的知識都有效、充分地被我們消化、吸收了。

三、深入理解“修行靠自身”，感受田老師的虛懷若谷。

1、談起往事，“我”深深感謝田老師在“我”那幼小的心田上，播下了文學的種子。而當“我”深深感謝田老師時，老人家卻搖搖頭說這不過是無心插柳柳成蔭罷了。

① 這句話怎么理解？(比喻無意做的事卻獲得了成功，言下之意“你的成功并不是我的功勞，而是你自己努力的結果”。)（板書“修行靠自身”）

② 反復朗讀，深入體會感受田老師的虛懷若谷。齊讀：老師領進門，修行靠自身

課堂小結

1、總結：常言道“師恩難忘”，如此博學多才卻又虛懷若谷的老師，難怪作家要深情地說：

難怪當作者成為大作家之后，再見老師仍然像40年前的一年級小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。

理解“恭恭敬敬”并用“恭恭敬敬”造句。

2、分角色讀最后兩節，并練習背誦

課后習題

五、拓展作業。

1、完成課后作業。

2、推薦閱讀。魏巍《我的老師》

第二篇：老師領進門教學設計

《老師領進門》教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在老師引導下，發展學生的語言，能聯系上下理解含義深刻的句子。

3、理解課文內容，體會作者對小學老師的深深的感激之情，從而加深對“師恩難忘”的認識。教學過程：

一、談話揭題，質疑

1、談話：“記得詩歌《爸爸的老師》嗎？”（出示這一課文，齊聲朗誦）

是啊，無論多么偉大的任務，都從學習識字、學習簡單的加法開始，都有啟蒙老師。今天我們要學的課文是一位作家寫的，回憶了他的啟蒙老師。

２．板書課題：老師領進門 讀了課題，你最想知道什么?（老師是誰？老師領誰進什么門？）

二、初讀課文，整體感知

1、交流課題提出的問題

（隨機形成板書：）領 進

田老師 —————→（文學創作之門）

劉紹棠

2、“我”是一個什么樣的人？介紹作者（課件）

3、引入：同學們，田老師真厲害！真有本事！培養了一名大作家，田老師到底是一位怎樣的老師，當年上課時到底用了什么“絕招”使幼小的“我”對文學產生了濃厚的興趣？（講故事）

三、研讀課文田老師講故事部分

1、找到田老師把一首小詩編講的故事部分（第5—10自然段），快速的輕輕讀一讀，想想，課文從哪些地方看出田老師是一位講故事高手？

2、交流：你覺得田老師講故事的本事怎樣？田老師編故事、講故事真可以說是“天下一絕”！你能用課文中的三個成語來形容一下嗎？（娓娓動聽、身臨其境、引人入勝）。

3、還可以從哪些地方看出來？交流出示句子。

①我聽得入迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發呆；直到三年級大學兄捅了我一下，我才驚醒。

組織討論： A、問：這句話是圍繞句子中哪個詞語來寫的？（入迷）“入迷”是什么意思？句中的哪些詞語生動的表現了“我”入迷的樣子？ B、聯系上下文想想“我”為什么會入迷？

C、這句話作者想要表達什么意思？（田老師講故事娓娓動聽、引人入深、身臨其境；我喜歡聽田老師講的故事，有種身臨其境的感覺，我被田老師的文學藝術吸引了，感染了，從此我愛上了文學，形成了從事文學的愿望。）②小結過渡

一首小詩就有了一個動人的故事，一個故事就是一粒文學的種子，播入我幼小的心田。出示句子：

我在田老師門下受業四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入地。A、“門下受業”是什么意思？（跟老師學習）這是個什么句子？從那里看出的？（比喻）

（明確這是個比喻句，重點詞語是“春雨點點入地”）

B、都是些什么故事？從動人的故事中讀懂了什么？（田老師口才好，文筆好，想象力豐富。還教給我做人的道理。）

C、小組討論：田老師講故事和 “春雨點點入地”有什么聯系？（田老師那上千個故事不僅把作者引入令人神往的境地，而且大大激發了他的想象力，激發了他編故事的欲望，這樣也就把他領入了一扇文學創作之門。田老師的教學方法真高明！）

作者為什么要用“春雨”來比喻呢？閉上眼睛想象：當種子受到春雨的滋潤會是怎樣的情景？它會有怎樣的感受？

（引導學生發散性思維，感受作者內心的舒暢、欣喜以及對田老師的感激之情。）

個別朗讀句子將作者的舒暢、欣喜、感激之情表達出來。

D、田老師像“春雨入地”般的教育悄然無聲地進入到了孩子的心田，這不禁讓我們想到了一首古詩（出示）春夜喜雨（杜甫）

好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。

真是“隨風潛入夜，潤物細無聲。”田老師就是這樣漸漸地把“我”領進文學創作之門的。

三、研讀課文感謝老師部分

1、正因為這些，當我功名成就，衣錦還鄉的時候，看到我闊別四十年老師，我還像小學生一樣向老師鞠躬。來讀一讀（出示句子）2.師：回到現在，作者再次看到田老師的時候，又是怎樣的心情？ 生：感激之情

3.（師白）：大作家深深感謝“老師領進門”，（指著課題）

同學們，這個“門”指的是什么門？（文學的大門、文學殿堂的大門。田老師把“我”領進了文學殿堂的大門！田老師使幼小的“我”對文學產生了濃厚的興趣，文學的種子在“我”幼小的心田生根發芽了。）

2、面對學生的深深感謝，田老師是怎樣做的？

老人家搖搖頭，說：“這不過是無心插柳柳成陰啊！”（出示）（1）理解“無心插柳柳成陰”的意思。

（學生交流后出示）：有心栽花花不開，無心插柳柳成陰（2）田老師說的“這不過是無心插柳柳成蔭罷了”反映了什么？

①田老師謙虛。

②當年只不過是講講故事而已，不必感謝。

③田老師當年并沒有刻意要去培養一名未來的作家。

④“你的成功并不是我的功勞，而是你自己努力的結果”。

這四種理解都正確，如果要選擇一種最恰當、最符合老人家心意的理解，應該是哪一個？（第四個，在課題后板書：修行靠自身）

齊讀課題：老師領進門，修行靠自身

3、出示，指名讀：

十年樹木，百年樹人。插柳之恩，終身難忘。

“十年樹木，百年樹人”如何理解？

（①比喻人才的培養是百年大計；②形容培養人才不容易）

“插柳之恩，終身難忘。”如何理解？

（①老師對“我”的教育、培養，我不能忘記；②即使是小的恩情“我”也不能忘記）

齊讀：十年樹木，百年樹人。插柳之恩，終身難忘。

這句話大家來讀讀，你讀出了作者對田老師的什么感情？

（培養一個人才要花費很多的心血，即使田老師謙虛地認為自己并沒有特別為作者做過什么，但作者仍舊對老師當年的栽培深懷感激。）

4、感情朗讀

——當作者回憶起自己的老師講述著那娓娓動聽的故事時，他不禁感慨萬千，情感流淌于筆端，寫下這樣一句話——（齊讀最后一段）——當作者回到家鄉路遇恩師，感激之情涌上心頭時，他深情地寫下了這樣的話語——（齊讀最后一段）

——當作者功成名就，在文學上取得偉大的成就時，他還時時想起這句話——（齊讀最后一段）

真是“師恩難忘，難忘恩師”啊!（板書：插柳之恩，終身難忘）

5、劉紹棠認為，田老師對自己的影響很大，所以一直以來在他的作品里有很贊美老師的話，讓我們來輕輕吟誦吧——(大屏幕出示)（配樂《每當我走過老師窗前》）

四、小練筆：寫幾句表示祝福和贊美老師的話。

幾十年過去了，作者對他的恩師念念不忘。六年的小學生活，你肯定也有難忘的老師，請你寫幾句話向老師表示祝福或贊美。

五、總結全文，深化中心。

真是師恩難忘啊！有一天，當你長大成人，面臨選擇自己職業的時候，你也許會發現正是由于當年的一位老師激發了你對于某一專業的興趣才決定了你今天的選擇。當然，有句話說得好，老師領進門，修行靠自身。走進門后，想開拓出一片更廣闊的天地，還要靠自己不懈的努力！

六、朗誦詩歌：感謝您，老師！板書設計

領 進

田老師 —————→文學創作之門）

劉紹棠

插 終

柳 生

之 難

恩 忘

上千個故事

（口才好、文筆好、想象力豐富

第三篇：老師領進門教案

教學目標：

1、理解課文內容，體會作者對小學老師的深深的感激之情，從而加深對“師恩難忘”的認識。

2、能聯系上下文理解并說出課文重點句子的意思。

3、摘錄描寫“我”專心聽課、尊敬老師的詞語和句子。教學重點：

能聯系上下文理解并說出課文重點句子的意思。教學過程：

13、老師領進門

一、復習引新：

1、師：同學們，課前你們都作了預習，誰能介紹一下作者——劉紹棠？（出示）（指名讀）

2、師：這位赫赫有名的大作家回到家鄉，見到了闊別40年的小學老師，心情——激動不已。在與恩師的交談中，大作家說得最多的一個詞語是———感謝。

3、你能用激動、感謝的語氣來讀一讀這段話嗎？（齊讀）

（出示）我仍然像40年前的一年級小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下文學的種子。

4、大作家深深感謝“老師領進門”，（板書課題）——齊讀課題。師：這個“門”指的是什么門？誰來填一填。指名說

5、（出示填空）指名填

（田）老師把（“我”）領進（文學創作的大）門。

（劉紹棠）

（文學的大）

（作者）

（文學殿堂的大）

師：是呀，田老師使幼小的“我”對文學產生了濃厚的興趣，文學的種子在“我”幼小的心田里生根發芽

二、自學課文，了解內容

1、師：下面讓我們認識一下田老師，看看他是怎樣的一個人。可以直接用課文中的詞語，也可以自己概括，完成填空。

（口才好、文筆好）

（桃李滿門的）田老師怎樣？（善講故事的）

（謙虛的）

（很有教學方法）

2、田老師當年上課時到底用了什么“絕招”，使幼小的“我”對文學產生了如此濃厚的興趣？(講故事)

3、田老師編故事、講故事真可以說是“天下一絕”！你能用課文中的三個成語來形容一下嗎？(娓娓動聽、身臨其境、引人入勝)

4、（出示填空）田老師的故事（）

（）

（）板書：娓娓動聽、身臨其境、引人入勝

5、娓娓動聽是什么意思？換個詞語。（婉轉動聽）

6、師：田老師善于講故事，課文是通過哪件事來寫的？（教小詩）

7、齊讀課文中的小詩，指名讀故事。

8、師：講故事教小詩的方法好在哪里？

9、你們還可以從哪些句子看出來？

（1）我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發呆。直到三年級大學兄捅了我一下，我才驚醒。

A、自由讀讀這一段，看看哪些地方都寫到“我”聽得入迷了，請你圈出來，仔細體會一下。（學生讀書，圈劃。）

B、抓住“身臨其境、戛然而止、發呆、捅、驚醒”等體會。（2）我在田老師門下受業四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入地。

8、積累描寫春雨的語句。諺語：（春雨貴如油。）杜甫（隨風潛入夜，潤物細無聲）朱自清（春雨淅淅瀝瀝地下著，像牛毛，像花針，像細絲。）師：田老師像“春雨入土”般的教育悄然無聲地進入到了孩子的心田，真是“隨風潛入夜，潤物細無聲。”他就是這樣漸漸地把“我”領進文學創作之門的。

9、齊讀5—11節

10、師：田老師的故事引人入勝，他又是講得如此娓娓動聽，真是讓人身臨其境，使幼小的“我”對文學產生了濃厚的興趣。“我”深深感謝田老師，可老人家卻搖搖頭說：“這不過是無心插柳柳成陰。”（出示）無心插柳柳成陰

問：這句話怎么理解？(比喻無意做的事卻獲得了成功)問：田老師說的“這不過是無心插柳柳成陰”又該如何理解呢？ ①田老師謙虛。

②當年只不過是講講故事而已，不必感謝。

③田老師當年并沒有刻意要去培養一名未來的作家。④“你的成功并不是我的功勞，而是你自己努力的結果”。

師：這四種理解都正確，如果要選擇一種最恰當、最符合老人家心意的理解，應該是哪一個？(第四個，在課題后板書：修行靠自身)

11、齊讀：老師領進門，修行靠自身

12、師：這句詩的前半句是——有心栽花花不開

13、面對這一切，作者由衷地感慨：（出示并指名讀）

媒體出示：十年樹木，百年樹人，插柳之恩，終身難忘。理解句子含義。

三、課后拓展。

1、教師推薦閱讀：魯迅的《藤野先生》、毛澤東的《我的老師徐特立》書籍。

2、動筆寫一寫我心目中的好老師。

板書設計：

老師領進門——修行靠自身

娓娓動聽 身臨其境 引人入勝

第四篇：《老師領進門》教學設計

老師領進門文章重點寫了田老師教一首小詩，他以詩為內容，編了一段故事，娓娓動聽的講述，讓孩子“聽得入迷，恍如身臨其境”。下面是小編整理的人教版六年級下冊語文老師領進門教學設計，大家一起來看看吧。《老師領進門》教學設計1

一、教學目的：

1、理解課文內容，體會作者對小學老師的深深的感激之情，從而加深對“師恩難忘”的認識。

2、在老師引導下，能聯系上下理解并說出課文中部分句子的意思。

二、教學重點：

理解課文內容，體會作者對小學老師的深深的感激之情，從而加深對“師恩難忘”的認識。

三、教學時間：

第二課時

四、教學過程：

（一）過渡談話，引入新授內容

（二）閱讀理解課文

1、請三位同學朗讀課文

2、思考討論；出示投影畫面：此時“我”向老師表達了怎樣的感情？作者為什么有這樣的感情？

3、組織討論后讀課題：

提問討論：老師把“我”領進什么？

你是怎么知道的。文中哪一節告訴了我們？

討論板書：文學創作大門

4、句子中的“這個方面”指什么？（“從事文學創作”、“豐富的想象力”）

5、小結：

6、出示文中小詩：（投影）

7、談話：這首詩沒有故事情節，可是通過田老師合理豐富的想象，同時自然巧妙地用詩中1—10的數字，構成一個完美，有情趣，又有趣，又有教育意義的故事。

8、聽故事錄音。（讓學生閉上眼睛想象故事情節）

（三）重點理解句子含義。

1、投影出示句子：①我聽得入迷，恍如身臨其境，田老師然而止，我卻仍在發呆；直到三年級大學兄捅了我一下，我才驚醒。

2、理解句子含義（提示談理解方法，出示小黑板）

組織討論小結：理解這句話，應該抓住“入迷”、“身臨其境”、“發呆”、“驚醒”等詞語，體會“我”聽故事時入迷的程度。這個句子說明田老師的故事講得十分精彩，我聽得如癡如醉。

3、投影出示句子：②我在田老師門下受業四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入地。組織討論小結。

4、過渡談話，全班齊讀13、14節。

5、出示投影句子：③十年樹木，百年樹人，插柳之恩，終身難忘。

6、引導學生重點理解兩個“樹”和兩個數量詞：十年、百年。

組織討論小結：說明培養人才比培養樹木更困難，需要的時間更長。作者之所以能夠成為作家，是因為田老師的培育，所以“插柳之恩，7、提問加深理解：上文的“柳成蔭”是什么意思？

討論小結：這是一篇文憶錄，作者回憶了童年時代，在啟蒙教師的啟發引導下，從小受到文學感染，在心田里播下了文學的種子，說明“師恩難忘”，表達作者尊敬老師，熱愛老師，對老師懷有深深的感激之情。附板書

8、老師領進門文學創作大門插柳之恩終身難忘培養豐富的想象力。

【教學目標】

1、認真讀文，感受田老師生動有趣的教學，感悟其教書育人的潤物無聲。

2、在閱讀中理解“身臨其境”、“引人入勝”的意思；學習用“娓娓動聽”或者“恭恭敬敬”造句。

3、在讀文中提升情感，理解“插柳之恩”的意思，感悟作者對啟蒙老師深深的感恩情懷。

【教學重點】

1、感悟體驗田老師教書育人的潤物無聲；

2、體會田老師對“我”的影響力巨大。

【教學難點】

理解課文中含義深刻的句子的意思，體會作者對田老師的深深感激之情。

【教學過程】

一、直接導入，走進人物

齊讀課題。

二、“點點春雨”——走進田老師

1、自由接觸文本，力求通順地讀，讀出感受來。

讀后交流：作者筆下的老師有哪些言行打動了現在的你。

2、出示：

我在田老師門下受業四年，聽到上千個故事。這些故事，有如點點春雨，滋潤著我。

（1）初讀。

（2）重點詞交流：上千個、點點春雨、滋潤。

（3）引導學生理解田老師的故事和“春雨滋物”的關系。

（老師的故事多、知識如春雨一樣滋潤心田。）

3、情景重現開學第一天。

出示：

一去二三里，煙村四五家。

亭臺六七座，八九十枝花。

（1）師范讀。

（2）請同學們有滋有味地讀，指名讀。

（3）找到相關段落讀一讀這個故事。

（4）選擇其中一句，找到相應的故事內容學著田老師娓娓動聽的語氣講一講。

學生講述故事的同時，引導學生體會“娓娓動聽”的深刻含義，并指導學生努力講出這種語氣。

（5）思考當時作者“我”聽了這個故事有什么感受呢？找到這個自然段，盡情讀一讀。

出示：

我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒。

（1）指名讀

（2）重點詞語理交流：身臨其境、戛然而止、發呆、捅。

（3）引領學生由詞至句，體會田老師講故事精彩、生動的特點。

4、田老師憑借著他的好文筆和豐富的想象力，竟然把一首小詩編成了一個趣味生動的故事，難怪作者發出這樣的感慨——

（學生齊讀：“我在田老師門下受業四年，聽到上千個故事。這些故事，有如點點春雨，滋潤著我。”）

5、作者“我”聽到的僅僅是一個個故事嗎？除故事本身之外，“我”還聽到了什么？學到了什么？再讀。

（讀出老師對“我”的教育：前人種花，后人欣賞；好的東西要一起分享；聽從大人的指導……）

6、教師小結：田老師的故事，多么像春天細雨，無聲無息地滋潤著我幼小的心田！

三、“插柳之恩”——被“我”感恩情懷所感動

1、了解劉紹棠其人，出示簡介材料。

2、指名讀，談感受。

3、結合自己的感受，再讀課文最后兩個自然段，看看劉紹棠又用什么打動了現在的你。

4、出示：

有一年，我回家鄉去，遇到田老師正拄著拐杖在村邊散步。我仍然像40年前的一年級小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下文學的種子。

引導學生抓住“40年、恭恭敬敬”等詞語，感受作者那份真摯的感恩之情。

5、田老師講故事真是引人入勝，使幼小的“我”對文學產生了濃厚的興趣，長大后成了作家。“我”深深感謝田老師，可老人家卻搖搖頭說：“這不過是無心插柳柳成陰。”罷了。

出示：

有心栽花花不開，無心插柳柳成陰。

引導學生把這句話補充完整；理解這句話的意思；感悟這句話蘊藏著的深刻內涵。

四、“師恩難忘”，因吟誦而精彩

1、歲月匆匆，四十年過去了，但在作者的心中，當年老師的插柳之恩卻始終難忘。

出示：

十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘。

2、指名讀，理解上下句的意思。

3、以讀代講，情感升華：

這插柳之恩對于學生“我”而言，終身難忘；可在恩師的眼中不過是無心插柳而已。恩師又一次用自己的言行教育了“我”——做人要虛懷若谷，為此：

——當“我”回憶起自己的老師講述著那娓娓動聽的故事時，“我”不禁感慨萬千，欣然道出了這發自肺腑的激情獨白——（齊讀：“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身能忘。”）

——當“我”回到家鄉路遇恩師，感激之情涌上心頭時，“我”深情地寫下了這樣的話語——（齊讀：“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘。”）

——當“我”功成名就，在文學上取得偉大的成就時，“我”仍舊時刻銘記這句話——（齊讀：“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身能忘。”）

4、引導學生輕輕吟誦散見在劉紹棠作品中贊美老師的佳句——

出示：

老師，無論我長成挺拔的喬木，還是低矮的灌木，我都會用生命的翠綠向您致意，向您祝福！

忘不了您和風細雨般的話語，蕩滌了我心靈上的塵泥；忘不了您浩蕩東風般的叮嚀，鼓起我前進的勇氣。老師，我終生感激您！

即使我兩鬢斑白，依然會由衷地呼喚您一聲——老師！在這個神圣而崇高的字眼面前，我永遠是一個需要啟蒙的學生。

——劉紹棠

指名讀。

五、總結全文，升華主題

俗話說“一日為師，終生為父”。四十年的歲月沒有沖淡作者對老師的感恩之情，引導也向所有教育過他們的老師深情地道一聲——出示：插柳之恩，終身難忘。

學習目標：

學會10個字，認識8個字；正確、流利地朗讀課文；初步了解課文的大體內容。

一、談話揭題：

1、你還記得那些曾經教過你的老師嗎？你最尊敬的老師是誰？為什么？

2、常言道“師恩難忘”，今天要學習的課文是著名作家劉紹棠寫的一篇回憶自己啟蒙老師的文章。（讀課題）你覺得課題的重點詞應是哪個詞？

3、劉紹棠簡介：

13歲開始發表作品，15歲成名，被譽為“神童”作家，有社會主義“田園牧歌”之美譽。后遭波折，益增其華，出版長篇小說12部，中篇小說《蒲柳人家》、《花街》、《小荷才露尖尖角》等四十余部，就是這么赫赫有名的作家卻一直念念不忘自己的啟蒙老師——田老師。大家想像一下那該是一位怎樣的老師？

過渡：他是不是就是你們想象中的老師呢？他又把作者領進了什么大門呢？請同學們來讀讀課文。

二、檢查預習情況：

指名分節讀課文，提醒讀好兒化音。

三、再讀課文、邊思邊讀

1、默讀思考：田老師是個怎樣的老師？他把我領進了什么門？

2、交流：

（1）首先讓我們認識一下田老師，看看他是怎樣的一個人。可以直接用課文中的詞語，也可以自己概括。

小結：口才好、文筆好；桃李滿門的；善講故事的；謙虛的；很有教學方法。

（2）田老師把我領進了什么門？板書：文學創作之門

（啟發引導：文中的我是一位作家，從事的是什么工作？可見田老師把我領進的是文學創作之門。）

四、課堂作業。

完成本課的生字。

第二課時

學習目標：

1、加強朗讀，感悟體驗田老師在教書育人上崇高的境界以及作者對小學老師深深的感激之情。

2、聯系上下文，解讀課文中關鍵語句“十年樹木，百年樹人”、”插柳之恩”的內涵。

3、培養學生精讀深思的習慣，在探究中獲得學習的愉悅。

4、通過“讀寫拓展”等語言實踐活動，發展學生的語言，理解含義深刻的句子。

教學過程：

一、研讀課文，重點理解含義深刻的句子

過渡：田老師執教四十年，桃李滿門，他不僅口才好，而且文筆也好，是他把我領進了文學創作之門。

1、默讀3—7節，思考：文章用一件什么事例來出田老師把我領進了文學創作之門？板書：小詩編成故事

2、齊讀小詩聽老師講故事（老師范讀故事）

3、作者聽到的僅僅是故事嗎？請再讀讀田老師編的這個故事的內容，聯系課文前面對他的介紹，想想除了故事本身之外，我還聽到了什么？學到了什么？

交流后小結：還教給我們做人的道理：前人種花，后人欣賞，要把好的東西留給大家；教給我做人的道理：聽從大人的正確教導。

過渡：這么動聽這么有教育意義的故事作者被深深地吸引住了。請快速瀏覽課文找一找。

4、書上哪些句子寫出“我”被深深地吸引住了：

（1）齊讀第6節（出示句子）

我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發呆。直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。

（2）理解第六節句子

句子中圍繞哪個詞來寫：‘入迷’是什么意思？我為什么入迷？

在文中找出與它相聯系的句子、詞語、（娓娓動聽）還有哪些詞語描寫我入迷的樣字？

（3）展開想象

出示句子：我聽得入迷，恍如身臨其境，我好象看見……又好像聽見……還好像……

5、還有哪些語句可以看出田老師把我領進了文學創作之門？用曲線劃出

（1）出示句子：“我在田老師門下受業四年，聽到上千個故事有如春雨點點入地”

（2）理解句子：我在……有如春雨點點入土。

（啟發解決：會從上千個故事中學到些什么？是老師刻意教的嗎？）

小結：在不知不覺中，我學到了那么多。正如杜甫詩《春夜喜雨》中寫到：“好雨知時節，當春乃發生，隨風潛入夜，潤物細無聲。”田老師在我那幼小的心田上播下文學的種子。

（3）一起再來讀讀這個句子。感情朗讀（高興、感激之情）

二、學習8，9節

1、過渡：從事文學創作，需要豐富的想象力，我在田老師門下受業四年，聽到上千個故事，田老師影響培育了我，使我開了竅，使我受益四十年，“我”深深感謝田老師，可老人家卻搖搖頭說：“這不過是無心插柳柳成蔭罷了。”（出示）

有意栽花花不活，無心插柳柳成蔭

這句話怎么理解？（比喻有心做的事辦不成，無意做的事卻獲得成功）

田老師說的“這不過是無心插柳柳成蔭罷了”又該如何理解呢？（學生交流后出示）

①田老師謙虛。

②當年只不過是講講故事而已，不必感謝。

③田老師當年并沒有刻意要去培養一名未來的作家。

④“你的成功并不是我的功勞，而是你自己努力的結果”。

這四種理解都正確，如果要選擇一種最恰當、最符合老人家心意的理解，應該是哪一個？（第四個，在課題后板書：修行靠自身）

齊讀課題：老師領進門，修行靠自身

過渡：老師雖然不認為學生成才是自己的功勞，可作為學生怎么會忘記老師恩情呢？

2、出示，指名讀：

十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？

“十年樹木，百年樹人”如何理解？（①比喻人才的培養是百年大計；②形容培養人才不容易）

“插柳之恩，我怎能忘？”如何理解？（①老師對“我”的教育、培養，我不能忘記；②即使是小的恩情“我”也不能忘記）

請你加上“因為、所以”把兩句話變成一句話。（因為十年樹木，百年樹人。所以插柳之恩，我怎能忘？）

齊讀：十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？

3、請齊讀8、9節

三、總結全文，拓展延伸。

師小結：田老師像“春雨入土”般的教育悄然無聲地進入到了孩子的心田，真是“隨風潛入夜，潤物細無聲。”他就是這樣漸漸地把“我”領進文學創作之門的。難怪一位知名作家在闊別老師40年以后，還能像小學生一樣恭恭敬敬地行禮。讓我們滿懷感念師恩的心情有感情地朗讀課文最后兩節。

四、拓展訓練（選擇其中的一至二題試一試）

1、同學們，我們能忘記老師的恩情嗎？你想對深深地關心著你，幫助過你的老師說說你的心里話。

2、從幼兒園到現在，在我們身邊有許多的老師，帶著感激之情寫一寫你與老師之間的一段往事。

3、感念師恩的作品有很多，老師想推薦幾篇給大家，課后你們可以讀一讀。

第五篇：老師領進門課文教案

1、老師領進門

教學目標：

1、知道識字要求的變化，能借助字典認識生字。

2、會用娓娓動聽或恭恭敬敬造句。

3、學習正確、流利地朗讀課文；背誦課文最后2節。

4、了解課文內容，感受作者對老師深深的感激之情。

教學過程：

一、導入、激發興趣。

1、談話：記得詩歌《爸爸的老師》嗎？（出示這一課文，齊聲朗誦。）

是啊，無論多么偉大的人物，都從學習識字、學習最簡單的加減法開始，都有啟蒙老師。今天我們要學的課文是一位作家寫的，作家回憶了他的啟蒙老師。

2、板書課題，指導讀課題。

3、激趣：老師領進門，老師是誰？領進的是什么門？

二、初讀，感知課文。

1、學生自讀課文，思考以上問題，然后說說課文大意（田老師、文學創作的大門）

2、自讀課文，找出生字，集體識字。

（1）告訴學生識字新要求：大家看到了，課文課后沒有列生字，以后的課文也都沒有列出生字。為什么呢？因為同學們已經認識了很多生字，還掌握了識字的方法？遇到不認識的字，怎么辦？（請一位學生簡單說說），還因為呀，有的字老師還沒有教同學們就已經認識了，有的字教過了，一些同學已經忘記了，所以，我們每個人的生字是不同的。怎么辦呢？自己找生字、自己學生字。

（2）學生自讀課文，劃出不認識的字，然后查閱字典讀準字音。

（3）檢查。

①出示詞語：后殿

紅摹紙

娓娓動聽

嘎然而止

衣襟

②學生提字考學生。

3、指名讀課文，齊讀課文。

要求做到：正確（讀準字音，不漏字，不加字，不讀破句）、流利（口齒清楚，音量適中，速度適宜）。（教師隨時板書讀錯的字，糾正：指導讀不易讀的句段）

三、再讀，理解課文。

1、默讀課文，思考：怎樣領進門的？找到有關句子，然后交流。

2、領會田老師想象力的豐富。

（1）朗讀課文小詩；

（2）默讀田老師講述的故事。

（3）對照故事理解小詩，找到兩者對應的內容；

（4）①聽，想象故事中的意境，感受田老師的豐富的想象力（兩者結合巧妙，而且饒有情趣）

②朗讀，品味故事的韻味，感受田老師的口才。

3、聯系上下文，理解句子。

（1）我聽得入迷，恍如。田老師嘎然而止，我卻仍在發呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒。抓住重點詞句（尤其是身臨其境），品味、朗讀。

（2）十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終身難忘。解釋十年樹木，百年樹人。的意思，朗讀、體會作者對老師深深感激之情。

4、嘗試背誦最后二節。

四、有感情地朗讀全文，說說不忘師恩的故事或自己尊敬老師的師。

五、完成《詞句活動室》2。