第一篇：閱讀《難忘的啟蒙》《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》 1

“分組合作，自信高效”導(dǎo)學(xué)案

周次：第十一周課時(shí)：第四課時(shí)

課題: 閱讀《難忘的啟蒙》《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》課型：講讀年級(jí)：六年教者：教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：閱讀《難忘的啟蒙》《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》，了解課文主要內(nèi)容。

過(guò)程與方法：理解課文內(nèi)容，明道理。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)做人的道理

教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，明道理

教學(xué)過(guò)程：

一、課前展示（前奏版-5分鐘）

（科代表主持，各小組答題，必答題有板答和口答，計(jì)分）

二、創(chuàng)境激趣（啟動(dòng)板—教師創(chuàng)設(shè)情境）

一、閱讀單元導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

我看到了這么一首詩(shī)歌：

人們把老師比作紅燭，照亮別人而把自己燃燒。

人們把老師比作園丁，培育桃李開(kāi)遍天涯海角。

教師是太陽(yáng)底下崇高的事業(yè)。

老師給了我們理想的陽(yáng)光和智慧的陽(yáng)光。

老師引導(dǎo)我們走上灑滿(mǎn)陽(yáng)光的人生之路。

老師期望我們成為新世紀(jì)的太陽(yáng)。

老師的話兒像春雨滋潤(rùn)我的心。

老師用知識(shí)的雨露澆灌我們成長(zhǎng)。

三、自主探究，展示匯報(bào)（核心板：教師明確目標(biāo)——學(xué)生自學(xué)——小組交流討論——分組展示和匯報(bào)——強(qiáng)化訓(xùn)練）

（一）展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

第二篇：閱讀《難忘的啟蒙》《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》 2

（二）自學(xué)互動(dòng)

基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)

學(xué)習(xí)《難忘的啟蒙》

1、童年的生活是難忘的。童年的啟蒙老師更使人難忘，他們更能永遠(yuǎn)留在每個(gè)人的記憶之中。因?yàn)槭撬麄兇蜷_(kāi)了我們知識(shí)的大門(mén)；在我們童稚的心靈播下美好的種子；教給我們做人的道理，使我們能健康地成長(zhǎng)。今天我們要學(xué)的是一篇回憶啟蒙老師的文章——《難忘的啟蒙》。（什么叫啟蒙？（教你基礎(chǔ)知識(shí)）

2“我”的啟蒙老師為什么難忘呢？他在文中寫(xiě)下了哪幾件令他難忘的事情呢？

學(xué)生交流后，歸納板書(shū)：抗日講演、老師對(duì)“我”的兩次批評(píng)、抵制日語(yǔ)課。

3體會(huì)“從這種寬嚴(yán)之間，我們這些小學(xué)生也領(lǐng)悟到了老師們沒(méi)有明說(shuō)的某些道理”這句話，在課文中“寬”指的是什么，“嚴(yán)”指的是什么，老師為什么對(duì)作文、寫(xiě)字那樣嚴(yán)格，而對(duì)日語(yǔ)課卻那么寬容，從而進(jìn)一步感悟到老師們的愛(ài)國(guó)精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度。

4、默讀課文思考，作者的啟蒙老師是個(gè)怎樣的人？出示課件：

5、總結(jié)課文中心思想。出示課件：

文章回憶了抗日講演比賽、老師對(duì)“我”的兩次批評(píng)、對(duì)日語(yǔ)課的抵制等三件事，表現(xiàn)了啟蒙老師強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)作風(fēng)，表達(dá)了作者對(duì)啟蒙老師的（）

三、學(xué)習(xí)《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》

1、默讀思考，課文講了一件什么事？

2、出示課件：

作者回憶了童年時(shí)代，田老師教一首小詩(shī)，他以詩(shī)為內(nèi)容，編了一段故事，娓娓動(dòng)聽(tīng)的講述，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地，在作者心中播下了文學(xué)的種子。你對(duì)文末的“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人；插柳之恩，終身難忘”。這句話怎樣理解？

（）能說(shuō)說(shuō)你的啟蒙老師嗎？

四、學(xué)習(xí)《新來(lái)的王老師》

1、分角色朗讀課文。

2、討論思考你佩服這位老師嗎？為什么？

3、你是否也遇到過(guò)這樣的老師？回憶老師幫助、鼓勵(lì)你進(jìn)步的點(diǎn)滴往事。學(xué)生交流。

五、比較三篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)

1同樣是回憶老師的文章，表現(xiàn)的重點(diǎn)是不一樣的：有的是贊揚(yáng)老師滿(mǎn)腔的愛(ài)國(guó)熱情和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格（《難忘的啟蒙》），有的是回憶老師的才華橫溢和對(duì)學(xué)生的循循善誘（《老師領(lǐng)進(jìn)

門(mén)》）有的是難忘當(dāng)年老師獨(dú)特的教育方法（《新來(lái)的王老師》.2 都寫(xiě)了具體事例，有的寫(xiě)一件事，有的寫(xiě)多件事。

板書(shū)設(shè)計(jì)：難忘的啟蒙

組織演講 —— 愛(ài)國(guó)

啟蒙老師 老師的批評(píng)（兩次）—— 正直 誠(chéng)實(shí) 勤勉 難忘

對(duì)日語(yǔ)課的寬容 —— 愛(ài)國(guó)

老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)，十年樹(shù)木，百年樹(shù)人；插柳之恩，終身難忘。——師恩難忘

新來(lái)的王老師“差生檔案

作業(yè)：

以《我的啟蒙老師》或《難忘小學(xué)生活》為題寫(xiě)一篇習(xí)作。

七、課后反思：

第三篇：1 老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)

1、老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)姓名

一、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)

娓娓動(dòng)聽(tīng)（）（）恭恭敬敬（）（）

二、把句子補(bǔ)充完整

1、，無(wú)心插柳柳成陰。

2、十年樹(shù)木，。

三、聯(lián)系上下文理解句子意思

我聽(tīng)得入迷，恍如身臨其境，田老師戛然而止我卻仍在發(fā)呆，直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。

1、這句話是圍繞句中的哪個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)？

2、聯(lián)系上文想想：“我”為什么會(huì)入迷？

3、句中哪些詞語(yǔ)生動(dòng)地表現(xiàn)了我入迷的樣子？

4、文中的“捅”換“碰”或“拍”，哪個(gè)好？為什么？

四、閱讀課文，完成練習(xí)

1、讀準(zhǔn)多音字，請(qǐng)?jiān)谡_的讀音下劃?rùn)M線。

正月（zhēngzhèng）想折一枝來(lái)（shézhézhē）．．

戛（gájiá）然而止喝(hēhè)住 ．．

2、聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)：

身臨其境：引人入勝：

3、你從田老師由小詩(shī)而編出的故事中感悟到什么大道理？

4、“老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)”，指的是

5、讀了文章后，你覺(jué)得田老師是個(gè)怎樣的老師？請(qǐng)用三個(gè)四字詞語(yǔ)概括：

6、“??八枝，九枝，十枝。”這句話中的省略號(hào)的作用是。

7、摘錄文中一句比喻句，把比作

8、你能寫(xiě)一句贊美老師的詩(shī)句嗎？

9、這是一篇回憶恩師的文章；課文最大的寫(xiě)作特點(diǎn)就是“詳略得當(dāng)”“重點(diǎn)突出”，詳寫(xiě)了，略寫(xiě)了。（請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括）

10、“談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田里，播下了文學(xué)的種子。”談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

第四篇：老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)小學(xué)老師的深深的感激之情，從而加深對(duì)“師恩難忘”的認(rèn)識(shí)。

2、能聯(lián)系上下文理解并說(shuō)出課文重點(diǎn)句子的意思。

3、摘錄描寫(xiě)“我”專(zhuān)心聽(tīng)課、尊敬老師的詞語(yǔ)和句子。教學(xué)重點(diǎn)：

能聯(lián)系上下文理解并說(shuō)出課文重點(diǎn)句子的意思。教學(xué)過(guò)程：

13、老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)

一、復(fù)習(xí)引新：

1、師：同學(xué)們，課前你們都作了預(yù)習(xí)，誰(shuí)能介紹一下作者——?jiǎng)⒔B棠？（出示）（指名讀）

2、師：這位赫赫有名的大作家回到家鄉(xiāng)，見(jiàn)到了闊別40年的小學(xué)老師，心情——激動(dòng)不已。在與恩師的交談中，大作家說(shuō)得最多的一個(gè)詞語(yǔ)是———感謝。

3、你能用激動(dòng)、感謝的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這段話嗎？（齊讀）

（出示）我仍然像40年前的一年級(jí)小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下文學(xué)的種子。

4、大作家深深感謝“老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)”，（板書(shū)課題）——齊讀課題。師：這個(gè)“門(mén)”指的是什么門(mén)？誰(shuí)來(lái)填一填。指名說(shuō)

5、（出示填空）指名填

（田）老師把（“我”）領(lǐng)進(jìn)（文學(xué)創(chuàng)作的大）門(mén)。

（劉紹棠）

（文學(xué)的大）

（作者）

（文學(xué)殿堂的大）

師：是呀，田老師使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，文學(xué)的種子在“我”幼小的心田里生根發(fā)芽

二、自學(xué)課文，了解內(nèi)容

1、師：下面讓我們認(rèn)識(shí)一下田老師，看看他是怎樣的一個(gè)人。可以直接用課文中的詞語(yǔ)，也可以自己概括，完成填空。

（口才好、文筆好）

（桃李滿(mǎn)門(mén)的）田老師怎樣？（善講故事的）

（謙虛的）

（很有教學(xué)方法）

2、田老師當(dāng)年上課時(shí)到底用了什么“絕招”，使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了如此濃厚的興趣？(講故事)

3、田老師編故事、講故事真可以說(shuō)是“天下一絕”！你能用課文中的三個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下嗎？(娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、引人入勝)

4、（出示填空）田老師的故事（）

（）

（）板書(shū)：娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、引人入勝

5、娓娓動(dòng)聽(tīng)是什么意思？換個(gè)詞語(yǔ)。（婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)）

6、師：田老師善于講故事，課文是通過(guò)哪件事來(lái)寫(xiě)的？（教小詩(shī)）

7、齊讀課文中的小詩(shī)，指名讀故事。

8、師：講故事教小詩(shī)的方法好在哪里？

9、你們還可以從哪些句子看出來(lái)？

（1）我聽(tīng)得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。直到三年級(jí)大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。

A、自由讀讀這一段，看看哪些地方都寫(xiě)到“我”聽(tīng)得入迷了，請(qǐng)你圈出來(lái)，仔細(xì)體會(huì)一下。（學(xué)生讀書(shū)，圈劃。）

B、抓住“身臨其境、戛然而止、發(fā)呆、捅、驚醒”等體會(huì)。（2）我在田老師門(mén)下受業(yè)四年，聽(tīng)到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地。

8、積累描寫(xiě)春雨的語(yǔ)句。諺語(yǔ)：（春雨貴如油。）杜甫（隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲）朱自清（春雨淅淅瀝瀝地下著，像牛毛，像花針，像細(xì)絲。）師：田老師像“春雨入土”般的教育悄然無(wú)聲地進(jìn)入到了孩子的心田，真是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”他就是這樣漸漸地把“我”領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作之門(mén)的。

9、齊讀5—11節(jié)

10、師：田老師的故事引人入勝，他又是講得如此娓娓動(dòng)聽(tīng)，真是讓人身臨其境，使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。“我”深深感謝田老師，可老人家卻搖搖頭說(shuō)：“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成陰。”（出示）無(wú)心插柳柳成陰

問(wèn)：這句話怎么理解？(比喻無(wú)意做的事卻獲得了成功)問(wèn)：田老師說(shuō)的“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成陰”又該如何理解呢？ ①田老師謙虛。

②當(dāng)年只不過(guò)是講講故事而已，不必感謝。

③田老師當(dāng)年并沒(méi)有刻意要去培養(yǎng)一名未來(lái)的作家。④“你的成功并不是我的功勞，而是你自己努力的結(jié)果”。

師：這四種理解都正確，如果要選擇一種最恰當(dāng)、最符合老人家心意的理解，應(yīng)該是哪一個(gè)？(第四個(gè)，在課題后板書(shū)：修行靠自身)

11、齊讀：老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠自身

12、師：這句詩(shī)的前半句是——有心栽花花不開(kāi)

13、面對(duì)這一切，作者由衷地感慨：（出示并指名讀）

媒體出示：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人，插柳之恩，終身難忘。理解句子含義。

三、課后拓展。

1、教師推薦閱讀：魯迅的《藤野先生》、毛澤東的《我的老師徐特立》書(shū)籍。

2、動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)我心目中的好老師。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)——修行靠自身

娓娓動(dòng)聽(tīng) 身臨其境 引人入勝

第五篇：老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)讀后感

老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)讀后感

（一）有句俗語(yǔ)說(shuō)的好：“老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人。'老師，將我們領(lǐng)進(jìn)知識(shí)的世界，但是，能吸取多少知識(shí)，就要靠我們自己。

即使如此，我們的成就和老師的功勞與付出卻是密不可分的。學(xué)習(xí)完《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》這一課，我眼前漸漸浮現(xiàn)了我的啟蒙老師的音容笑貌。

我的啟蒙老師是幼兒園的劉老師，在我小時(shí)候，她是幼兒園最年輕的老師，長(zhǎng)得漂亮極了！彎彎的眉，細(xì)細(xì)的眼。面對(duì)劉老師，我并沒(méi)有在她身上發(fā)現(xiàn)屬于老師的威嚴(yán)，反而發(fā)現(xiàn)了屬于知心姐姐那種溫柔和平易近人。

那一次，是我終身難忘的一次。一天，老師照舊為我們上珠心算課。我調(diào)皮的把玩著手中的算盤(pán)，忽然，算盤(pán)掉在了地上，“啪”的一聲，算盤(pán)摔壞了，我緊張地向 四周望了望，見(jiàn)沒(méi)人注視我，便悄悄地將算盤(pán)放了回去，拿了一個(gè)新的。第二次上課，老師問(wèn)我們：“誰(shuí)弄壞了一個(gè)算盤(pán)？”我聽(tīng)了，覺(jué)得臉頰直發(fā)熱，卻不敢回 答。見(jiàn)到老師的眼神掃向我我連忙低下了頭，心砰砰直跳，生怕老師發(fā)現(xiàn)是我弄壞了算盤(pán)。接著，聽(tīng)見(jiàn)老師說(shuō)：“算了，那個(gè)調(diào)皮鬼一定是害羞，不敢站出來(lái)，沒(méi)關(guān) 系，我相信，下課，它一定會(huì)主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤的。”下課了，我羞愧的找到了劉老師，把昨天的事一五一十的告訴了她，老師摸著我的頭說(shuō)：“沒(méi)事，勇于承認(rèn)錯(cuò)誤就 好！”

雖然許多年過(guò)去了，我卻總是能記起劉老師那笑語(yǔ)盈盈的樣子，記起她那溫柔如水的目光和柔和聲音，以及那聲音教會(huì)我的道理。

老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)讀后感

（二）“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。插柳之恩，我怎能忘”這是文學(xué)大師劉少棠爺爺?shù)男睦镌挘彩俏易x了《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》這篇課文后最受感動(dòng)的一句話。

我初次預(yù)習(xí)這篇課文的時(shí)候，對(duì)“我在田老師門(mén)下受業(yè)4年，聽(tīng)到上千個(gè)故事，有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土。”這句話的意思有點(diǎn)兒不明白。后來(lái)在家長(zhǎng)開(kāi)放日的時(shí)候，唐老師十分親切地講著課，恍如我就是作者，在聽(tīng)著“田老師”講著動(dòng)人的故事。當(dāng)唐老師講到這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，我就豎起耳朵認(rèn)真地聽(tīng)，原來(lái)這句話的意思是“田老師”的故事內(nèi)容有效地被渴望知識(shí)的“我”自然而然地、潛移默化的接受了。

我在唐老師門(mén)下受業(yè)四年，唐老師就像課文中的田老師一樣用“雨露”滋潤(rùn)著我這棵“小樹(shù)”，使我茁壯成長(zhǎng)。記得剛上三年級(jí)剛從老家轉(zhuǎn)到育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校的我，是一個(gè)膽怯的男孩，說(shuō)話有點(diǎn)刁舌，一口家鄉(xiāng)話，根本無(wú)法像別人一樣，與同學(xué)快樂(lè)地交談。是您——唐老師，看出了我的自卑，看出了我的孤獨(dú)。您經(jīng)常找我聊天，請(qǐng)普通話好的同學(xué)幫助我發(fā)音，請(qǐng)小干部與我一起玩。漸漸地，我和同學(xué)們?nèi)谇⒘耍愿褚查_(kāi)朗了，說(shuō)話也溜了。上課時(shí)，我能積極舉手發(fā)言。有時(shí)候，我回答的并不好，可您總是用鼓勵(lì)的話表?yè)P(yáng)我，使我一次次大膽的發(fā)言，回答的越來(lái)越精彩。

這學(xué)期我們開(kāi)展練硬筆字活動(dòng)。說(shuō)起練字，我可是最頭痛的。因?yàn)槲矣憛拰?xiě)字，記得小時(shí)候媽媽逼我練字的，每天要練整整一大張。小朋友在玩耍的時(shí)候，我卻不能。特別是雙休日，當(dāng)隔壁鄰居家的洋洋和爸爸媽媽去少年宮玩時(shí)，我只能羨慕地目送她們遠(yuǎn)去，在媽媽的責(zé)罵聲中開(kāi)始練字。一滴滴的淚水染濕了作業(yè)紙------現(xiàn)在又要練字了，我是一千個(gè)一萬(wàn)個(gè)不愿意。()于是，我在練字的時(shí)候心不在焉的，還時(shí)不時(shí)打擾您講課，在背后悄悄地議論您的不是……后來(lái)，您知道了，在眾目睽睽之下把我說(shuō)得一文不值，您說(shuō)：“一個(gè)男孩子就這么不求上進(jìn)，以后到社會(huì)上怎么辦？”我聽(tīng)了以后，也生氣了，把頭扭到一邊，生著悶氣。第二天，您把我叫到辦公室，和我道了歉，并告訴我您已從家長(zhǎng)處了解到我小時(shí)候練字的事。您耐心地跟我講道理，告訴我練字的好處，告訴我父母的苦心。我聽(tīng)著聽(tīng)著，心中有如千萬(wàn)根針扎著那么難受，那不爭(zhēng)氣的眼淚從眼眶里滾了出來(lái)，我愧疚地對(duì)您道了歉，您聽(tīng)了，摸了摸我的頭，笑了笑……從那以后，我才真正打心眼里喜歡上了練字，也從那時(shí)開(kāi)始真正喜歡上了您。

唐老師，我們敬仰您，因?yàn)槟鸁o(wú)私的奉獻(xiàn)，每天困難班，您總是最后一個(gè)走，給我們學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)補(bǔ)課；您生病了，不管是拉肚子還是咳得很厲害，您總是帶病堅(jiān)持給我們上課。您說(shuō)，如果請(qǐng)假會(huì)拉下同學(xué)們的課，心里過(guò)意不去。唐老師，我們愛(ài)您，因?yàn)槟矏?ài)我們，關(guān)心我們，雖然有時(shí)您會(huì)對(duì)我們發(fā)脾氣，但我們明白，您很累，您很疲倦。為了我們的頑皮，您付出了許多心血，烏黑的頭發(fā)突然間為我們白了幾許。您讓我們感到了許多慈母般的溫暖和慈父般的嚴(yán)厲。唐老師，您像太陽(yáng)一樣滋潤(rùn)著我們的心思。這些年來(lái)，我們讓您操了不少的心，對(duì)您的感激之情，我們用一輩子也訴說(shuō)不完，我們只能衷心地祝福您：“青春常在！天天快樂(lè)！”

老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)讀后感

（三）我們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下學(xué)習(xí)了《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》這篇文章。是現(xiàn)代作家劉紹棠的作品。這篇文章的大意是：一個(gè)口才很好的老師，每上一篇課文都會(huì)講一個(gè)引人入勝的故事，這位老師無(wú)意中在作者的心里播下了文學(xué)的種子，真是無(wú)心插柳柳成蔭啊!

像這樣的老師還有很多，像沙健孫的《難忘啟蒙》，老師教他知識(shí)，教他做人，如同母親一樣，我的老師有何嘗不是這樣諄諄教導(dǎo)我們呢?

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，人們常把老師比作紅燭，燃燒自己照亮別人;可我要說(shuō)，老師就是我的母親，扶我走路，教我做人，用知識(shí)的乳汁把我喂養(yǎng)大。

老師啊，您就是真正的園丁，你的生命——因耕耘而芬芳，因開(kāi)拓而閃亮，因奉獻(xiàn)而充實(shí)。

我最親愛(ài)的老師，粉筆染白了您的滿(mǎn)頭烏發(fā)，作業(yè)熬紅了您的雙眼，您對(duì)我們的情和愛(ài)深似大海，高如藍(lán)天。

老師，您用知識(shí)的甘露，澆開(kāi)我們理想的花朵，您用心靈的清泉，滋潤(rùn)我們情操的美果。我們永遠(yuǎn)愛(ài)你，親愛(ài)的老師。