第一篇:閱讀《難忘的啟蒙》《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》 1
“分組合作,自信高效”導(dǎo)學(xué)案
周次:第十一周課時(shí):第四課時(shí)
課題: 閱讀《難忘的啟蒙》《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》課型:講讀年級(jí):六年教者:教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:閱讀《難忘的啟蒙》《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》,了解課文主要內(nèi)容。
過(guò)程與方法:理解課文內(nèi)容,明道理。
情感態(tài)度價(jià)值觀:體會(huì)做人的道理
教學(xué)重難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,明道理
教學(xué)過(guò)程:
一、課前展示(前奏版-5分鐘)
(科代表主持,各小組答題,必答題有板答和口答,計(jì)分)
二、創(chuàng)境激趣(啟動(dòng)板—教師創(chuàng)設(shè)情境)
一、閱讀單元導(dǎo)語(yǔ),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
我看到了這么一首詩(shī)歌:
人們把老師比作紅燭,照亮別人而把自己燃燒。
人們把老師比作園丁,培育桃李開(kāi)遍天涯海角。
教師是太陽(yáng)底下崇高的事業(yè)。
老師給了我們理想的陽(yáng)光和智慧的陽(yáng)光。
老師引導(dǎo)我們走上灑滿(mǎn)陽(yáng)光的人生之路。
老師期望我們成為新世紀(jì)的太陽(yáng)。
老師的話兒像春雨滋潤(rùn)我的心。
老師用知識(shí)的雨露澆灌我們成長(zhǎng)。
三、自主探究,展示匯報(bào)(核心板:教師明確目標(biāo)——學(xué)生自學(xué)——小組交流討論——分組展示和匯報(bào)——強(qiáng)化訓(xùn)練)
(一)展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
第二篇:閱讀《難忘的啟蒙》《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》 2
(二)自學(xué)互動(dòng)
基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)
學(xué)習(xí)《難忘的啟蒙》
1、童年的生活是難忘的。童年的啟蒙老師更使人難忘,他們更能永遠(yuǎn)留在每個(gè)人的記憶之中。因?yàn)槭撬麄兇蜷_(kāi)了我們知識(shí)的大門(mén);在我們童稚的心靈播下美好的種子;教給我們做人的道理,使我們能健康地成長(zhǎng)。今天我們要學(xué)的是一篇回憶啟蒙老師的文章——《難忘的啟蒙》。(什么叫啟蒙?(教你基礎(chǔ)知識(shí))
2“我”的啟蒙老師為什么難忘呢?他在文中寫(xiě)下了哪幾件令他難忘的事情呢?
學(xué)生交流后,歸納板書(shū):抗日講演、老師對(duì)“我”的兩次批評(píng)、抵制日語(yǔ)課。
3體會(huì)“從這種寬嚴(yán)之間,我們這些小學(xué)生也領(lǐng)悟到了老師們沒(méi)有明說(shuō)的某些道理”這句話,在課文中“寬”指的是什么,“嚴(yán)”指的是什么,老師為什么對(duì)作文、寫(xiě)字那樣嚴(yán)格,而對(duì)日語(yǔ)課卻那么寬容,從而進(jìn)一步感悟到老師們的愛(ài)國(guó)精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度。
4、默讀課文思考,作者的啟蒙老師是個(gè)怎樣的人?出示課件:
5、總結(jié)課文中心思想。出示課件:
文章回憶了抗日講演比賽、老師對(duì)“我”的兩次批評(píng)、對(duì)日語(yǔ)課的抵制等三件事,表現(xiàn)了啟蒙老師強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)作風(fēng),表達(dá)了作者對(duì)啟蒙老師的()
三、學(xué)習(xí)《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》
1、默讀思考,課文講了一件什么事?
2、出示課件:
作者回憶了童年時(shí)代,田老師教一首小詩(shī),他以詩(shī)為內(nèi)容,編了一段故事,娓娓動(dòng)聽(tīng)的講述,有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地,在作者心中播下了文學(xué)的種子。你對(duì)文末的“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人;插柳之恩,終身難忘”。這句話怎樣理解?
()能說(shuō)說(shuō)你的啟蒙老師嗎?
四、學(xué)習(xí)《新來(lái)的王老師》
1、分角色朗讀課文。
2、討論思考你佩服這位老師嗎?為什么?
3、你是否也遇到過(guò)這樣的老師?回憶老師幫助、鼓勵(lì)你進(jìn)步的點(diǎn)滴往事。學(xué)生交流。
五、比較三篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)
1同樣是回憶老師的文章,表現(xiàn)的重點(diǎn)是不一樣的:有的是贊揚(yáng)老師滿(mǎn)腔的愛(ài)國(guó)熱情和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格(《難忘的啟蒙》),有的是回憶老師的才華橫溢和對(duì)學(xué)生的循循善誘(《老師領(lǐng)進(jìn)
門(mén)》)有的是難忘當(dāng)年老師獨(dú)特的教育方法(《新來(lái)的王老師》.2 都寫(xiě)了具體事例,有的寫(xiě)一件事,有的寫(xiě)多件事。
板書(shū)設(shè)計(jì):難忘的啟蒙
組織演講 —— 愛(ài)國(guó)
啟蒙老師 老師的批評(píng)(兩次)—— 正直 誠(chéng)實(shí) 勤勉 難忘
對(duì)日語(yǔ)課的寬容 —— 愛(ài)國(guó)
老師領(lǐng)進(jìn)門(mén),十年樹(shù)木,百年樹(shù)人;插柳之恩,終身難忘。——師恩難忘
新來(lái)的王老師“差生檔案
作業(yè):
以《我的啟蒙老師》或《難忘小學(xué)生活》為題寫(xiě)一篇習(xí)作。
七、課后反思:
第三篇:1 老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)
1、老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)姓名
一、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)
娓娓動(dòng)聽(tīng)()()恭恭敬敬()()
二、把句子補(bǔ)充完整
1、,無(wú)心插柳柳成陰。
2、十年樹(shù)木,。
三、聯(lián)系上下文理解句子意思
我聽(tīng)得入迷,恍如身臨其境,田老師戛然而止我卻仍在發(fā)呆,直到三年級(jí)的大學(xué)兄捅了我一下,我才驚醒。
1、這句話是圍繞句中的哪個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)?
2、聯(lián)系上文想想:“我”為什么會(huì)入迷?
3、句中哪些詞語(yǔ)生動(dòng)地表現(xiàn)了我入迷的樣子?
4、文中的“捅”換“碰”或“拍”,哪個(gè)好?為什么?
四、閱讀課文,完成練習(xí)
1、讀準(zhǔn)多音字,請(qǐng)?jiān)谡_的讀音下劃?rùn)M線。
正月(zhēngzhèng)想折一枝來(lái)(shézhézhē)..
戛(gájiá)然而止喝(hēhè)住 ..
2、聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ):
身臨其境:引人入勝:
3、你從田老師由小詩(shī)而編出的故事中感悟到什么大道理?
4、“老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)”,指的是
5、讀了文章后,你覺(jué)得田老師是個(gè)怎樣的老師?請(qǐng)用三個(gè)四字詞語(yǔ)概括:
6、“??八枝,九枝,十枝。”這句話中的省略號(hào)的作用是。
7、摘錄文中一句比喻句,把比作
8、你能寫(xiě)一句贊美老師的詩(shī)句嗎?
9、這是一篇回憶恩師的文章;課文最大的寫(xiě)作特點(diǎn)就是“詳略得當(dāng)”“重點(diǎn)突出”,詳寫(xiě)了,略寫(xiě)了。(請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括)
10、“談起往事,我深深感謝他在我那幼小的心田里,播下了文學(xué)的種子。”談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
第四篇:老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)教案
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)小學(xué)老師的深深的感激之情,從而加深對(duì)“師恩難忘”的認(rèn)識(shí)。
2、能聯(lián)系上下文理解并說(shuō)出課文重點(diǎn)句子的意思。
3、摘錄描寫(xiě)“我”專(zhuān)心聽(tīng)課、尊敬老師的詞語(yǔ)和句子。教學(xué)重點(diǎn):
能聯(lián)系上下文理解并說(shuō)出課文重點(diǎn)句子的意思。教學(xué)過(guò)程:
13、老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)
一、復(fù)習(xí)引新:
1、師:同學(xué)們,課前你們都作了預(yù)習(xí),誰(shuí)能介紹一下作者——?jiǎng)⒔B棠?(出示)(指名讀)
2、師:這位赫赫有名的大作家回到家鄉(xiāng),見(jiàn)到了闊別40年的小學(xué)老師,心情——激動(dòng)不已。在與恩師的交談中,大作家說(shuō)得最多的一個(gè)詞語(yǔ)是———感謝。
3、你能用激動(dòng)、感謝的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這段話嗎?(齊讀)
(出示)我仍然像40年前的一年級(jí)小學(xué)生那樣,恭恭敬敬地向他行禮。談起往事,我深深感謝老師在我那幼小的心田里,播下文學(xué)的種子。
4、大作家深深感謝“老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)”,(板書(shū)課題)——齊讀課題。師:這個(gè)“門(mén)”指的是什么門(mén)?誰(shuí)來(lái)填一填。指名說(shuō)
5、(出示填空)指名填
(田)老師把(“我”)領(lǐng)進(jìn)(文學(xué)創(chuàng)作的大)門(mén)。
(劉紹棠)
(文學(xué)的大)
(作者)
(文學(xué)殿堂的大)
師:是呀,田老師使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣,文學(xué)的種子在“我”幼小的心田里生根發(fā)芽
二、自學(xué)課文,了解內(nèi)容
1、師:下面讓我們認(rèn)識(shí)一下田老師,看看他是怎樣的一個(gè)人。可以直接用課文中的詞語(yǔ),也可以自己概括,完成填空。
(口才好、文筆好)
(桃李滿(mǎn)門(mén)的)田老師怎樣?(善講故事的)
(謙虛的)
(很有教學(xué)方法)
2、田老師當(dāng)年上課時(shí)到底用了什么“絕招”,使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了如此濃厚的興趣?(講故事)
3、田老師編故事、講故事真可以說(shuō)是“天下一絕”!你能用課文中的三個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下嗎?(娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、引人入勝)
4、(出示填空)田老師的故事()
()
()板書(shū):娓娓動(dòng)聽(tīng)、身臨其境、引人入勝
5、娓娓動(dòng)聽(tīng)是什么意思?換個(gè)詞語(yǔ)。(婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng))
6、師:田老師善于講故事,課文是通過(guò)哪件事來(lái)寫(xiě)的?(教小詩(shī))
7、齊讀課文中的小詩(shī),指名讀故事。
8、師:講故事教小詩(shī)的方法好在哪里?
9、你們還可以從哪些句子看出來(lái)?
(1)我聽(tīng)得入了迷,恍如身臨其境。田老師戛然而止,我卻仍在發(fā)呆。直到三年級(jí)大學(xué)兄捅了我一下,我才驚醒。
A、自由讀讀這一段,看看哪些地方都寫(xiě)到“我”聽(tīng)得入迷了,請(qǐng)你圈出來(lái),仔細(xì)體會(huì)一下。(學(xué)生讀書(shū),圈劃。)
B、抓住“身臨其境、戛然而止、發(fā)呆、捅、驚醒”等體會(huì)。(2)我在田老師門(mén)下受業(yè)四年,聽(tīng)到上千個(gè)故事,有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地。
8、積累描寫(xiě)春雨的語(yǔ)句。諺語(yǔ):(春雨貴如油。)杜甫(隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲)朱自清(春雨淅淅瀝瀝地下著,像牛毛,像花針,像細(xì)絲。)師:田老師像“春雨入土”般的教育悄然無(wú)聲地進(jìn)入到了孩子的心田,真是“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。”他就是這樣漸漸地把“我”領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作之門(mén)的。
9、齊讀5—11節(jié)
10、師:田老師的故事引人入勝,他又是講得如此娓娓動(dòng)聽(tīng),真是讓人身臨其境,使幼小的“我”對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。“我”深深感謝田老師,可老人家卻搖搖頭說(shuō):“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成陰。”(出示)無(wú)心插柳柳成陰
問(wèn):這句話怎么理解?(比喻無(wú)意做的事卻獲得了成功)問(wèn):田老師說(shuō)的“這不過(guò)是無(wú)心插柳柳成陰”又該如何理解呢? ①田老師謙虛。
②當(dāng)年只不過(guò)是講講故事而已,不必感謝。
③田老師當(dāng)年并沒(méi)有刻意要去培養(yǎng)一名未來(lái)的作家。④“你的成功并不是我的功勞,而是你自己努力的結(jié)果”。
師:這四種理解都正確,如果要選擇一種最恰當(dāng)、最符合老人家心意的理解,應(yīng)該是哪一個(gè)?(第四個(gè),在課題后板書(shū):修行靠自身)
11、齊讀:老師領(lǐng)進(jìn)門(mén),修行靠自身
12、師:這句詩(shī)的前半句是——有心栽花花不開(kāi)
13、面對(duì)這一切,作者由衷地感慨:(出示并指名讀)
媒體出示:十年樹(shù)木,百年樹(shù)人,插柳之恩,終身難忘。理解句子含義。
三、課后拓展。
1、教師推薦閱讀:魯迅的《藤野先生》、毛澤東的《我的老師徐特立》書(shū)籍。
2、動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)我心目中的好老師。
板書(shū)設(shè)計(jì):
老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)——修行靠自身
娓娓動(dòng)聽(tīng) 身臨其境 引人入勝
第五篇:老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)讀后感
老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)讀后感
(一)有句俗語(yǔ)說(shuō)的好:“老師領(lǐng)進(jìn)門(mén),修行在個(gè)人。'老師,將我們領(lǐng)進(jìn)知識(shí)的世界,但是,能吸取多少知識(shí),就要靠我們自己。
即使如此,我們的成就和老師的功勞與付出卻是密不可分的。學(xué)習(xí)完《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》這一課,我眼前漸漸浮現(xiàn)了我的啟蒙老師的音容笑貌。
我的啟蒙老師是幼兒園的劉老師,在我小時(shí)候,她是幼兒園最年輕的老師,長(zhǎng)得漂亮極了!彎彎的眉,細(xì)細(xì)的眼。面對(duì)劉老師,我并沒(méi)有在她身上發(fā)現(xiàn)屬于老師的威嚴(yán),反而發(fā)現(xiàn)了屬于知心姐姐那種溫柔和平易近人。
那一次,是我終身難忘的一次。一天,老師照舊為我們上珠心算課。我調(diào)皮的把玩著手中的算盤(pán),忽然,算盤(pán)掉在了地上,“啪”的一聲,算盤(pán)摔壞了,我緊張地向 四周望了望,見(jiàn)沒(méi)人注視我,便悄悄地將算盤(pán)放了回去,拿了一個(gè)新的。第二次上課,老師問(wèn)我們:“誰(shuí)弄壞了一個(gè)算盤(pán)?”我聽(tīng)了,覺(jué)得臉頰直發(fā)熱,卻不敢回 答。見(jiàn)到老師的眼神掃向我我連忙低下了頭,心砰砰直跳,生怕老師發(fā)現(xiàn)是我弄壞了算盤(pán)。接著,聽(tīng)見(jiàn)老師說(shuō):“算了,那個(gè)調(diào)皮鬼一定是害羞,不敢站出來(lái),沒(méi)關(guān) 系,我相信,下課,它一定會(huì)主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤的。”下課了,我羞愧的找到了劉老師,把昨天的事一五一十的告訴了她,老師摸著我的頭說(shuō):“沒(méi)事,勇于承認(rèn)錯(cuò)誤就 好!”
雖然許多年過(guò)去了,我卻總是能記起劉老師那笑語(yǔ)盈盈的樣子,記起她那溫柔如水的目光和柔和聲音,以及那聲音教會(huì)我的道理。
老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)讀后感
(二)“十年樹(shù)木,百年樹(shù)人。插柳之恩,我怎能忘”這是文學(xué)大師劉少棠爺爺?shù)男睦镌挘彩俏易x了《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》這篇課文后最受感動(dòng)的一句話。
我初次預(yù)習(xí)這篇課文的時(shí)候,對(duì)“我在田老師門(mén)下受業(yè)4年,聽(tīng)到上千個(gè)故事,有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土。”這句話的意思有點(diǎn)兒不明白。后來(lái)在家長(zhǎng)開(kāi)放日的時(shí)候,唐老師十分親切地講著課,恍如我就是作者,在聽(tīng)著“田老師”講著動(dòng)人的故事。當(dāng)唐老師講到這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候,我就豎起耳朵認(rèn)真地聽(tīng),原來(lái)這句話的意思是“田老師”的故事內(nèi)容有效地被渴望知識(shí)的“我”自然而然地、潛移默化的接受了。
我在唐老師門(mén)下受業(yè)四年,唐老師就像課文中的田老師一樣用“雨露”滋潤(rùn)著我這棵“小樹(shù)”,使我茁壯成長(zhǎng)。記得剛上三年級(jí)剛從老家轉(zhuǎn)到育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校的我,是一個(gè)膽怯的男孩,說(shuō)話有點(diǎn)刁舌,一口家鄉(xiāng)話,根本無(wú)法像別人一樣,與同學(xué)快樂(lè)地交談。是您——唐老師,看出了我的自卑,看出了我的孤獨(dú)。您經(jīng)常找我聊天,請(qǐng)普通話好的同學(xué)幫助我發(fā)音,請(qǐng)小干部與我一起玩。漸漸地,我和同學(xué)們?nèi)谇⒘耍愿褚查_(kāi)朗了,說(shuō)話也溜了。上課時(shí),我能積極舉手發(fā)言。有時(shí)候,我回答的并不好,可您總是用鼓勵(lì)的話表?yè)P(yáng)我,使我一次次大膽的發(fā)言,回答的越來(lái)越精彩。
這學(xué)期我們開(kāi)展練硬筆字活動(dòng)。說(shuō)起練字,我可是最頭痛的。因?yàn)槲矣憛拰?xiě)字,記得小時(shí)候媽媽逼我練字的,每天要練整整一大張。小朋友在玩耍的時(shí)候,我卻不能。特別是雙休日,當(dāng)隔壁鄰居家的洋洋和爸爸媽媽去少年宮玩時(shí),我只能羨慕地目送她們遠(yuǎn)去,在媽媽的責(zé)罵聲中開(kāi)始練字。一滴滴的淚水染濕了作業(yè)紙------現(xiàn)在又要練字了,我是一千個(gè)一萬(wàn)個(gè)不愿意。()于是,我在練字的時(shí)候心不在焉的,還時(shí)不時(shí)打擾您講課,在背后悄悄地議論您的不是……后來(lái),您知道了,在眾目睽睽之下把我說(shuō)得一文不值,您說(shuō):“一個(gè)男孩子就這么不求上進(jìn),以后到社會(huì)上怎么辦?”我聽(tīng)了以后,也生氣了,把頭扭到一邊,生著悶氣。第二天,您把我叫到辦公室,和我道了歉,并告訴我您已從家長(zhǎng)處了解到我小時(shí)候練字的事。您耐心地跟我講道理,告訴我練字的好處,告訴我父母的苦心。我聽(tīng)著聽(tīng)著,心中有如千萬(wàn)根針扎著那么難受,那不爭(zhēng)氣的眼淚從眼眶里滾了出來(lái),我愧疚地對(duì)您道了歉,您聽(tīng)了,摸了摸我的頭,笑了笑……從那以后,我才真正打心眼里喜歡上了練字,也從那時(shí)開(kāi)始真正喜歡上了您。
唐老師,我們敬仰您,因?yàn)槟鸁o(wú)私的奉獻(xiàn),每天困難班,您總是最后一個(gè)走,給我們學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)補(bǔ)課;您生病了,不管是拉肚子還是咳得很厲害,您總是帶病堅(jiān)持給我們上課。您說(shuō),如果請(qǐng)假會(huì)拉下同學(xué)們的課,心里過(guò)意不去。唐老師,我們愛(ài)您,因?yàn)槟矏?ài)我們,關(guān)心我們,雖然有時(shí)您會(huì)對(duì)我們發(fā)脾氣,但我們明白,您很累,您很疲倦。為了我們的頑皮,您付出了許多心血,烏黑的頭發(fā)突然間為我們白了幾許。您讓我們感到了許多慈母般的溫暖和慈父般的嚴(yán)厲。唐老師,您像太陽(yáng)一樣滋潤(rùn)著我們的心思。這些年來(lái),我們讓您操了不少的心,對(duì)您的感激之情,我們用一輩子也訴說(shuō)不完,我們只能衷心地祝福您:“青春常在!天天快樂(lè)!”
老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)讀后感
(三)我們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下學(xué)習(xí)了《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》這篇文章。是現(xiàn)代作家劉紹棠的作品。這篇文章的大意是:一個(gè)口才很好的老師,每上一篇課文都會(huì)講一個(gè)引人入勝的故事,這位老師無(wú)意中在作者的心里播下了文學(xué)的種子,真是無(wú)心插柳柳成蔭啊!
像這樣的老師還有很多,像沙健孫的《難忘啟蒙》,老師教他知識(shí),教他做人,如同母親一樣,我的老師有何嘗不是這樣諄諄教導(dǎo)我們呢?
“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”,人們常把老師比作紅燭,燃燒自己照亮別人;可我要說(shuō),老師就是我的母親,扶我走路,教我做人,用知識(shí)的乳汁把我喂養(yǎng)大。
老師啊,您就是真正的園丁,你的生命——因耕耘而芬芳,因開(kāi)拓而閃亮,因奉獻(xiàn)而充實(shí)。
我最親愛(ài)的老師,粉筆染白了您的滿(mǎn)頭烏發(fā),作業(yè)熬紅了您的雙眼,您對(duì)我們的情和愛(ài)深似大海,高如藍(lán)天。
老師,您用知識(shí)的甘露,澆開(kāi)我們理想的花朵,您用心靈的清泉,滋潤(rùn)我們情操的美果。我們永遠(yuǎn)愛(ài)你,親愛(ài)的老師。