第一篇：閱讀《難忘的啟蒙》《老師領進門》 1

“分組合作，自信高效”導學案

周次：第十一周課時：第四課時

課題: 閱讀《難忘的啟蒙》《老師領進門》課型：講讀年級：六年教者：教學目標：

知識與能力：閱讀《難忘的啟蒙》《老師領進門》，了解課文主要內容。

過程與方法：理解課文內容，明道理。

情感態度價值觀：體會做人的道理

教學重難點：理解課文內容，明道理

教學過程：

一、課前展示（前奏版-5分鐘）

（科代表主持，各小組答題，必答題有板答和口答，計分）

二、創境激趣（啟動板—教師創設情境）

一、閱讀單元導語，激發學習興趣

我看到了這么一首詩歌：

人們把老師比作紅燭，照亮別人而把自己燃燒。

人們把老師比作園丁，培育桃李開遍天涯海角。

教師是太陽底下崇高的事業。

老師給了我們理想的陽光和智慧的陽光。

老師引導我們走上灑滿陽光的人生之路。

老師期望我們成為新世紀的太陽。

老師的話兒像春雨滋潤我的心。

老師用知識的雨露澆灌我們成長。

三、自主探究，展示匯報（核心板：教師明確目標——學生自學——小組交流討論——分組展示和匯報——強化訓練）

（一）展示學習目標

第二篇：閱讀《難忘的啟蒙》《老師領進門》 2

（二）自學互動

基礎達標

學習《難忘的啟蒙》

1、童年的生活是難忘的。童年的啟蒙老師更使人難忘，他們更能永遠留在每個人的記憶之中。因為是他們打開了我們知識的大門；在我們童稚的心靈播下美好的種子；教給我們做人的道理，使我們能健康地成長。今天我們要學的是一篇回憶啟蒙老師的文章——《難忘的啟蒙》。（什么叫啟蒙？（教你基礎知識）

2“我”的啟蒙老師為什么難忘呢？他在文中寫下了哪幾件令他難忘的事情呢？

學生交流后，歸納板書：抗日講演、老師對“我”的兩次批評、抵制日語課。

3體會“從這種寬嚴之間，我們這些小學生也領悟到了老師們沒有明說的某些道理”這句話，在課文中“寬”指的是什么，“嚴”指的是什么，老師為什么對作文、寫字那樣嚴格，而對日語課卻那么寬容，從而進一步感悟到老師們的愛國精神和嚴謹認真的教學態度。

4、默讀課文思考，作者的啟蒙老師是個怎樣的人？出示課件：

5、總結課文中心思想。出示課件：

文章回憶了抗日講演比賽、老師對“我”的兩次批評、對日語課的抵制等三件事，表現了啟蒙老師強烈的愛國精神和嚴謹的教學作風，表達了作者對啟蒙老師的（）

三、學習《老師領進門》

1、默讀思考，課文講了一件什么事？

2、出示課件：

作者回憶了童年時代，田老師教一首小詩，他以詩為內容，編了一段故事，娓娓動聽的講述，有如春雨點點入地，在作者心中播下了文學的種子。你對文末的“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘”。這句話怎樣理解？

（）能說說你的啟蒙老師嗎？

四、學習《新來的王老師》

1、分角色朗讀課文。

2、討論思考你佩服這位老師嗎？為什么？

3、你是否也遇到過這樣的老師？回憶老師幫助、鼓勵你進步的點滴往事。學生交流。

五、比較三篇文章的寫作特點

1同樣是回憶老師的文章，表現的重點是不一樣的：有的是贊揚老師滿腔的愛國熱情和嚴謹的教學風格（《難忘的啟蒙》），有的是回憶老師的才華橫溢和對學生的循循善誘（《老師領進

門》）有的是難忘當年老師獨特的教育方法（《新來的王老師》.2 都寫了具體事例，有的寫一件事，有的寫多件事。

板書設計：難忘的啟蒙

組織演講 —— 愛國

啟蒙老師 老師的批評（兩次）—— 正直 誠實 勤勉 難忘

對日語課的寬容 —— 愛國

老師領進門，十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘。——師恩難忘

新來的王老師“差生檔案

作業：

以《我的啟蒙老師》或《難忘小學生活》為題寫一篇習作。

七、課后反思：

第三篇：1 老師領進門

1、老師領進門姓名

一、照樣子寫詞語

娓娓動聽（）（）恭恭敬敬（）（）

二、把句子補充完整

1、，無心插柳柳成陰。

2、十年樹木，。

三、聯系上下文理解句子意思

我聽得入迷，恍如身臨其境，田老師戛然而止我卻仍在發呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。

1、這句話是圍繞句中的哪個詞語寫？

2、聯系上文想想：“我”為什么會入迷？

3、句中哪些詞語生動地表現了我入迷的樣子？

4、文中的“捅”換“碰”或“拍”，哪個好？為什么？

四、閱讀課文，完成練習

1、讀準多音字，請在正確的讀音下劃橫線。

正月（zhēngzhèng）想折一枝來（shézhézhē）．．

戛（gájiá）然而止喝(hēhè)住 ．．

2、聯系上下文解釋詞語：

身臨其境：引人入勝：

3、你從田老師由小詩而編出的故事中感悟到什么大道理？

4、“老師領進門”，指的是

5、讀了文章后，你覺得田老師是個怎樣的老師？請用三個四字詞語概括：

6、“??八枝，九枝，十枝。”這句話中的省略號的作用是。

7、摘錄文中一句比喻句，把比作

8、你能寫一句贊美老師的詩句嗎？

9、這是一篇回憶恩師的文章；課文最大的寫作特點就是“詳略得當”“重點突出”，詳寫了，略寫了。（請用簡潔的語言進行概括）

10、“談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。”談談你對這句話的理解。

第四篇：老師領進門教案

教學目標：

1、理解課文內容，體會作者對小學老師的深深的感激之情，從而加深對“師恩難忘”的認識。

2、能聯系上下文理解并說出課文重點句子的意思。

3、摘錄描寫“我”專心聽課、尊敬老師的詞語和句子。教學重點：

能聯系上下文理解并說出課文重點句子的意思。教學過程：

13、老師領進門

一、復習引新：

1、師：同學們，課前你們都作了預習，誰能介紹一下作者——劉紹棠？（出示）（指名讀）

2、師：這位赫赫有名的大作家回到家鄉，見到了闊別40年的小學老師，心情——激動不已。在與恩師的交談中，大作家說得最多的一個詞語是———感謝。

3、你能用激動、感謝的語氣來讀一讀這段話嗎？（齊讀）

（出示）我仍然像40年前的一年級小學生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下文學的種子。

4、大作家深深感謝“老師領進門”，（板書課題）——齊讀課題。師：這個“門”指的是什么門？誰來填一填。指名說

5、（出示填空）指名填

（田）老師把（“我”）領進（文學創作的大）門。

（劉紹棠）

（文學的大）

（作者）

（文學殿堂的大）

師：是呀，田老師使幼小的“我”對文學產生了濃厚的興趣，文學的種子在“我”幼小的心田里生根發芽

二、自學課文，了解內容

1、師：下面讓我們認識一下田老師，看看他是怎樣的一個人。可以直接用課文中的詞語，也可以自己概括，完成填空。

（口才好、文筆好）

（桃李滿門的）田老師怎樣？（善講故事的）

（謙虛的）

（很有教學方法）

2、田老師當年上課時到底用了什么“絕招”，使幼小的“我”對文學產生了如此濃厚的興趣？(講故事)

3、田老師編故事、講故事真可以說是“天下一絕”！你能用課文中的三個成語來形容一下嗎？(娓娓動聽、身臨其境、引人入勝)

4、（出示填空）田老師的故事（）

（）

（）板書：娓娓動聽、身臨其境、引人入勝

5、娓娓動聽是什么意思？換個詞語。（婉轉動聽）

6、師：田老師善于講故事，課文是通過哪件事來寫的？（教小詩）

7、齊讀課文中的小詩，指名讀故事。

8、師：講故事教小詩的方法好在哪里？

9、你們還可以從哪些句子看出來？

（1）我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發呆。直到三年級大學兄捅了我一下，我才驚醒。

A、自由讀讀這一段，看看哪些地方都寫到“我”聽得入迷了，請你圈出來，仔細體會一下。（學生讀書，圈劃。）

B、抓住“身臨其境、戛然而止、發呆、捅、驚醒”等體會。（2）我在田老師門下受業四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入地。

8、積累描寫春雨的語句。諺語：（春雨貴如油。）杜甫（隨風潛入夜，潤物細無聲）朱自清（春雨淅淅瀝瀝地下著，像牛毛，像花針，像細絲。）師：田老師像“春雨入土”般的教育悄然無聲地進入到了孩子的心田，真是“隨風潛入夜，潤物細無聲。”他就是這樣漸漸地把“我”領進文學創作之門的。

9、齊讀5—11節

10、師：田老師的故事引人入勝，他又是講得如此娓娓動聽，真是讓人身臨其境，使幼小的“我”對文學產生了濃厚的興趣。“我”深深感謝田老師，可老人家卻搖搖頭說：“這不過是無心插柳柳成陰。”（出示）無心插柳柳成陰

問：這句話怎么理解？(比喻無意做的事卻獲得了成功)問：田老師說的“這不過是無心插柳柳成陰”又該如何理解呢？ ①田老師謙虛。

②當年只不過是講講故事而已，不必感謝。

③田老師當年并沒有刻意要去培養一名未來的作家。④“你的成功并不是我的功勞，而是你自己努力的結果”。

師：這四種理解都正確，如果要選擇一種最恰當、最符合老人家心意的理解，應該是哪一個？(第四個，在課題后板書：修行靠自身)

11、齊讀：老師領進門，修行靠自身

12、師：這句詩的前半句是——有心栽花花不開

13、面對這一切，作者由衷地感慨：（出示并指名讀）

媒體出示：十年樹木，百年樹人，插柳之恩，終身難忘。理解句子含義。

三、課后拓展。

1、教師推薦閱讀：魯迅的《藤野先生》、毛澤東的《我的老師徐特立》書籍。

2、動筆寫一寫我心目中的好老師。

板書設計：

老師領進門——修行靠自身

娓娓動聽 身臨其境 引人入勝

第五篇：老師領進門讀后感

老師領進門讀后感

（一）有句俗語說的好：“老師領進門，修行在個人。'老師，將我們領進知識的世界，但是，能吸取多少知識，就要靠我們自己。

即使如此，我們的成就和老師的功勞與付出卻是密不可分的。學習完《老師領進門》這一課，我眼前漸漸浮現了我的啟蒙老師的音容笑貌。

我的啟蒙老師是幼兒園的劉老師，在我小時候，她是幼兒園最年輕的老師，長得漂亮極了！彎彎的眉，細細的眼。面對劉老師，我并沒有在她身上發現屬于老師的威嚴，反而發現了屬于知心姐姐那種溫柔和平易近人。

那一次，是我終身難忘的一次。一天，老師照舊為我們上珠心算課。我調皮的把玩著手中的算盤，忽然，算盤掉在了地上，“啪”的一聲，算盤摔壞了，我緊張地向 四周望了望，見沒人注視我，便悄悄地將算盤放了回去，拿了一個新的。第二次上課，老師問我們：“誰弄壞了一個算盤？”我聽了，覺得臉頰直發熱，卻不敢回 答。見到老師的眼神掃向我我連忙低下了頭，心砰砰直跳，生怕老師發現是我弄壞了算盤。接著，聽見老師說：“算了，那個調皮鬼一定是害羞，不敢站出來，沒關 系，我相信，下課，它一定會主動承認錯誤的。”下課了，我羞愧的找到了劉老師，把昨天的事一五一十的告訴了她，老師摸著我的頭說：“沒事，勇于承認錯誤就 好！”

雖然許多年過去了，我卻總是能記起劉老師那笑語盈盈的樣子，記起她那溫柔如水的目光和柔和聲音，以及那聲音教會我的道理。

老師領進門讀后感

（二）“十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘”這是文學大師劉少棠爺爺的心里話，也是我讀了《老師領進門》這篇課文后最受感動的一句話。

我初次預習這篇課文的時候，對“我在田老師門下受業4年，聽到上千個故事，有如春雨點點入土。”這句話的意思有點兒不明白。后來在家長開放日的時候，唐老師十分親切地講著課，恍如我就是作者，在聽著“田老師”講著動人的故事。當唐老師講到這個內容的時候，我就豎起耳朵認真地聽，原來這句話的意思是“田老師”的故事內容有效地被渴望知識的“我”自然而然地、潛移默化的接受了。

我在唐老師門下受業四年，唐老師就像課文中的田老師一樣用“雨露”滋潤著我這棵“小樹”，使我茁壯成長。記得剛上三年級剛從老家轉到育才實驗學校的我，是一個膽怯的男孩，說話有點刁舌，一口家鄉話，根本無法像別人一樣，與同學快樂地交談。是您——唐老師，看出了我的自卑，看出了我的孤獨。您經常找我聊天，請普通話好的同學幫助我發音，請小干部與我一起玩。漸漸地，我和同學們融洽了，性格也開朗了，說話也溜了。上課時，我能積極舉手發言。有時候，我回答的并不好，可您總是用鼓勵的話表揚我，使我一次次大膽的發言，回答的越來越精彩。

這學期我們開展練硬筆字活動。說起練字，我可是最頭痛的。因為我討厭寫字，記得小時候媽媽逼我練字的，每天要練整整一大張。小朋友在玩耍的時候，我卻不能。特別是雙休日，當隔壁鄰居家的洋洋和爸爸媽媽去少年宮玩時，我只能羨慕地目送她們遠去，在媽媽的責罵聲中開始練字。一滴滴的淚水染濕了作業紙------現在又要練字了，我是一千個一萬個不愿意。()于是，我在練字的時候心不在焉的，還時不時打擾您講課，在背后悄悄地議論您的不是……后來，您知道了，在眾目睽睽之下把我說得一文不值，您說：“一個男孩子就這么不求上進，以后到社會上怎么辦？”我聽了以后，也生氣了，把頭扭到一邊，生著悶氣。第二天，您把我叫到辦公室，和我道了歉，并告訴我您已從家長處了解到我小時候練字的事。您耐心地跟我講道理，告訴我練字的好處，告訴我父母的苦心。我聽著聽著，心中有如千萬根針扎著那么難受，那不爭氣的眼淚從眼眶里滾了出來，我愧疚地對您道了歉，您聽了，摸了摸我的頭，笑了笑……從那以后，我才真正打心眼里喜歡上了練字，也從那時開始真正喜歡上了您。

唐老師，我們敬仰您，因為您無私的奉獻，每天困難班，您總是最后一個走，給我們學習有困難的同學補課；您生病了，不管是拉肚子還是咳得很厲害，您總是帶病堅持給我們上課。您說，如果請假會拉下同學們的課，心里過意不去。唐老師，我們愛您，因為您也愛我們，關心我們，雖然有時您會對我們發脾氣，但我們明白，您很累，您很疲倦。為了我們的頑皮，您付出了許多心血，烏黑的頭發突然間為我們白了幾許。您讓我們感到了許多慈母般的溫暖和慈父般的嚴厲。唐老師，您像太陽一樣滋潤著我們的心思。這些年來，我們讓您操了不少的心，對您的感激之情，我們用一輩子也訴說不完，我們只能衷心地祝福您：“青春常在！天天快樂！”

老師領進門讀后感

（三）我們在老師的帶領下學習了《老師領進門》這篇文章。是現代作家劉紹棠的作品。這篇文章的大意是：一個口才很好的老師，每上一篇課文都會講一個引人入勝的故事，這位老師無意中在作者的心里播下了文學的種子，真是無心插柳柳成蔭啊!

像這樣的老師還有很多，像沙健孫的《難忘啟蒙》，老師教他知識，教他做人，如同母親一樣，我的老師有何嘗不是這樣諄諄教導我們呢?

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，人們常把老師比作紅燭，燃燒自己照亮別人;可我要說，老師就是我的母親，扶我走路，教我做人，用知識的乳汁把我喂養大。

老師啊，您就是真正的園丁，你的生命——因耕耘而芬芳，因開拓而閃亮，因奉獻而充實。

我最親愛的老師，粉筆染白了您的滿頭烏發，作業熬紅了您的雙眼，您對我們的情和愛深似大海，高如藍天。

老師，您用知識的甘露，澆開我們理想的花朵，您用心靈的清泉，滋潤我們情操的美果。我們永遠愛你，親愛的老師。