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老師領(lǐng)進(jìn)門教學(xué)設(shè)計(jì)

時間:2019-05-12 17:53:05下載本文作者:會員上傳
簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《老師領(lǐng)進(jìn)門教學(xué)設(shè)計(jì)》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《老師領(lǐng)進(jìn)門教學(xué)設(shè)計(jì)》。

第一篇:老師領(lǐng)進(jìn)門教學(xué)設(shè)計(jì)

《老師領(lǐng)進(jìn)門》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在老師引導(dǎo)下,發(fā)展學(xué)生的語言,能聯(lián)系上下理解含義深刻的句子。

3、理解課文內(nèi)容,體會作者對小學(xué)老師的深深的感激之情,從而加深對“師恩難忘”的認(rèn)識。教學(xué)過程:

一、談話揭題,質(zhì)疑

1、談話:“記得詩歌《爸爸的老師》嗎?”(出示這一課文,齊聲朗誦)

是啊,無論多么偉大的任務(wù),都從學(xué)習(xí)識字、學(xué)習(xí)簡單的加法開始,都有啟蒙老師。今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫的,回憶了他的啟蒙老師。

2.板書課題:老師領(lǐng)進(jìn)門 讀了課題,你最想知道什么?(老師是誰?老師領(lǐng)誰進(jìn)什么門?)

二、初讀課文,整體感知

1、交流課題提出的問題

(隨機(jī)形成板書:)領(lǐng) 進(jìn)

田老師 —————→(文學(xué)創(chuàng)作之門)

劉紹棠

2、“我”是一個什么樣的人?介紹作者(課件)

3、引入:同學(xué)們,田老師真厲害!真有本事!培養(yǎng)了一名大作家,田老師到底是一位怎樣的老師,當(dāng)年上課時到底用了什么“絕招”使幼小的“我”對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣?(講故事)

三、研讀課文田老師講故事部分

1、找到田老師把一首小詩編講的故事部分(第5—10自然段),快速的輕輕讀一讀,想想,課文從哪些地方看出田老師是一位講故事高手?

2、交流:你覺得田老師講故事的本事怎樣?田老師編故事、講故事真可以說是“天下一絕”!你能用課文中的三個成語來形容一下嗎?(娓娓動聽、身臨其境、引人入勝)。

3、還可以從哪些地方看出來?交流出示句子。

①我聽得入迷,恍如身臨其境。田老師戛然而止,我卻仍在發(fā)呆;直到三年級大學(xué)兄捅了我一下,我才驚醒。

組織討論: A、問:這句話是圍繞句子中哪個詞語來寫的?(入迷)“入迷”是什么意思?句中的哪些詞語生動的表現(xiàn)了“我”入迷的樣子? B、聯(lián)系上下文想想“我”為什么會入迷?

C、這句話作者想要表達(dá)什么意思?(田老師講故事娓娓動聽、引人入深、身臨其境;我喜歡聽田老師講的故事,有種身臨其境的感覺,我被田老師的文學(xué)藝術(shù)吸引了,感染了,從此我愛上了文學(xué),形成了從事文學(xué)的愿望。)②小結(jié)過渡

一首小詩就有了一個動人的故事,一個故事就是一粒文學(xué)的種子,播入我幼小的心田。出示句子:

我在田老師門下受業(yè)四年,聽到上千個故事,有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地。A、“門下受業(yè)”是什么意思?(跟老師學(xué)習(xí))這是個什么句子?從那里看出的?(比喻)

(明確這是個比喻句,重點(diǎn)詞語是“春雨點(diǎn)點(diǎn)入地”)

B、都是些什么故事?從動人的故事中讀懂了什么?(田老師口才好,文筆好,想象力豐富。還教給我做人的道理。)

C、小組討論:田老師講故事和 “春雨點(diǎn)點(diǎn)入地”有什么聯(lián)系?(田老師那上千個故事不僅把作者引入令人神往的境地,而且大大激發(fā)了他的想象力,激發(fā)了他編故事的欲望,這樣也就把他領(lǐng)入了一扇文學(xué)創(chuàng)作之門。田老師的教學(xué)方法真高明!)

作者為什么要用“春雨”來比喻呢?閉上眼睛想象:當(dāng)種子受到春雨的滋潤會是怎樣的情景?它會有怎樣的感受?

(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維,感受作者內(nèi)心的舒暢、欣喜以及對田老師的感激之情。)

個別朗讀句子將作者的舒暢、欣喜、感激之情表達(dá)出來。

D、田老師像“春雨入地”般的教育悄然無聲地進(jìn)入到了孩子的心田,這不禁讓我們想到了一首古詩(出示)春夜喜雨(杜甫)

好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲。

真是“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲。”田老師就是這樣漸漸地把“我”領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作之門的。

三、研讀課文感謝老師部分

1、正因?yàn)檫@些,當(dāng)我功名成就,衣錦還鄉(xiāng)的時候,看到我闊別四十年老師,我還像小學(xué)生一樣向老師鞠躬。來讀一讀(出示句子)2.師:回到現(xiàn)在,作者再次看到田老師的時候,又是怎樣的心情? 生:感激之情

3.(師白):大作家深深感謝“老師領(lǐng)進(jìn)門”,(指著課題)

同學(xué)們,這個“門”指的是什么門?(文學(xué)的大門、文學(xué)殿堂的大門。田老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)殿堂的大門!田老師使幼小的“我”對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣,文學(xué)的種子在“我”幼小的心田生根發(fā)芽了。)

2、面對學(xué)生的深深感謝,田老師是怎樣做的?

老人家搖搖頭,說:“這不過是無心插柳柳成陰啊!”(出示)(1)理解“無心插柳柳成陰”的意思。

(學(xué)生交流后出示):有心栽花花不開,無心插柳柳成陰(2)田老師說的“這不過是無心插柳柳成蔭罷了”反映了什么?

①田老師謙虛。

②當(dāng)年只不過是講講故事而已,不必感謝。

③田老師當(dāng)年并沒有刻意要去培養(yǎng)一名未來的作家。

④“你的成功并不是我的功勞,而是你自己努力的結(jié)果”。

這四種理解都正確,如果要選擇一種最恰當(dāng)、最符合老人家心意的理解,應(yīng)該是哪一個?(第四個,在課題后板書:修行靠自身)

齊讀課題:老師領(lǐng)進(jìn)門,修行靠自身

3、出示,指名讀:

十年樹木,百年樹人。插柳之恩,終身難忘。

“十年樹木,百年樹人”如何理解?

(①比喻人才的培養(yǎng)是百年大計(jì);②形容培養(yǎng)人才不容易)

“插柳之恩,終身難忘。”如何理解?

(①老師對“我”的教育、培養(yǎng),我不能忘記;②即使是小的恩情“我”也不能忘記)

齊讀:十年樹木,百年樹人。插柳之恩,終身難忘。

這句話大家來讀讀,你讀出了作者對田老師的什么感情?

(培養(yǎng)一個人才要花費(fèi)很多的心血,即使田老師謙虛地認(rèn)為自己并沒有特別為作者做過什么,但作者仍舊對老師當(dāng)年的栽培深懷感激。)

4、感情朗讀

——當(dāng)作者回憶起自己的老師講述著那娓娓動聽的故事時,他不禁感慨萬千,情感流淌于筆端,寫下這樣一句話——(齊讀最后一段)——當(dāng)作者回到家鄉(xiāng)路遇恩師,感激之情涌上心頭時,他深情地寫下了這樣的話語——(齊讀最后一段)

——當(dāng)作者功成名就,在文學(xué)上取得偉大的成就時,他還時時想起這句話——(齊讀最后一段)

真是“師恩難忘,難忘恩師”啊!(板書:插柳之恩,終身難忘)

5、劉紹棠認(rèn)為,田老師對自己的影響很大,所以一直以來在他的作品里有很贊美老師的話,讓我們來輕輕吟誦吧——(大屏幕出示)(配樂《每當(dāng)我走過老師窗前》)

四、小練筆:寫幾句表示祝福和贊美老師的話。

幾十年過去了,作者對他的恩師念念不忘。六年的小學(xué)生活,你肯定也有難忘的老師,請你寫幾句話向老師表示祝福或贊美。

五、總結(jié)全文,深化中心。

真是師恩難忘啊!有一天,當(dāng)你長大成人,面臨選擇自己職業(yè)的時候,你也許會發(fā)現(xiàn)正是由于當(dāng)年的一位老師激發(fā)了你對于某一專業(yè)的興趣才決定了你今天的選擇。當(dāng)然,有句話說得好,老師領(lǐng)進(jìn)門,修行靠自身。走進(jìn)門后,想開拓出一片更廣闊的天地,還要靠自己不懈的努力!

六、朗誦詩歌:感謝您,老師!板書設(shè)計(jì)

領(lǐng) 進(jìn)

田老師 —————→文學(xué)創(chuàng)作之門)

劉紹棠

插 終

柳 生

之 難

恩 忘

上千個故事

(口才好、文筆好、想象力豐富

第二篇:《老師領(lǐng)進(jìn)門》教學(xué)設(shè)計(jì)

老師領(lǐng)進(jìn)門文章重點(diǎn)寫了田老師教一首小詩,他以詩為內(nèi)容,編了一段故事,娓娓動聽的講述,讓孩子“聽得入迷,恍如身臨其境”。下面是小編整理的人教版六年級下冊語文老師領(lǐng)進(jìn)門教學(xué)設(shè)計(jì),大家一起來看看吧。《老師領(lǐng)進(jìn)門》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教學(xué)目的:

1、理解課文內(nèi)容,體會作者對小學(xué)老師的深深的感激之情,從而加深對“師恩難忘”的認(rèn)識。

2、在老師引導(dǎo)下,能聯(lián)系上下理解并說出課文中部分句子的意思。

二、教學(xué)重點(diǎn):

理解課文內(nèi)容,體會作者對小學(xué)老師的深深的感激之情,從而加深對“師恩難忘”的認(rèn)識。

三、教學(xué)時間:

第二課時

四、教學(xué)過程:

(一)過渡談話,引入新授內(nèi)容

(二)閱讀理解課文

1、請三位同學(xué)朗讀課文

2、思考討論;出示投影畫面:此時“我”向老師表達(dá)了怎樣的感情?作者為什么有這樣的感情?

3、組織討論后讀課題:

提問討論:老師把“我”領(lǐng)進(jìn)什么?

你是怎么知道的。文中哪一節(jié)告訴了我們?

討論板書:文學(xué)創(chuàng)作大門

4、句子中的“這個方面”指什么?(“從事文學(xué)創(chuàng)作”、“豐富的想象力”)

5、小結(jié):

6、出示文中小詩:(投影)

7、談話:這首詩沒有故事情節(jié),可是通過田老師合理豐富的想象,同時自然巧妙地用詩中1—10的數(shù)字,構(gòu)成一個完美,有情趣,又有趣,又有教育意義的故事。

8、聽故事錄音。(讓學(xué)生閉上眼睛想象故事情節(jié))

(三)重點(diǎn)理解句子含義。

1、投影出示句子:①我聽得入迷,恍如身臨其境,田老師然而止,我卻仍在發(fā)呆;直到三年級大學(xué)兄捅了我一下,我才驚醒。

2、理解句子含義(提示談理解方法,出示小黑板)

組織討論小結(jié):理解這句話,應(yīng)該抓住“入迷”、“身臨其境”、“發(fā)呆”、“驚醒”等詞語,體會“我”聽故事時入迷的程度。這個句子說明田老師的故事講得十分精彩,我聽得如癡如醉。

3、投影出示句子:②我在田老師門下受業(yè)四年,聽到上千個故事,有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地。組織討論小結(jié)。

4、過渡談話,全班齊讀13、14節(jié)。

5、出示投影句子:③十年樹木,百年樹人,插柳之恩,終身難忘。

6、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解兩個“樹”和兩個數(shù)量詞:十年、百年。

組織討論小結(jié):說明培養(yǎng)人才比培養(yǎng)樹木更困難,需要的時間更長。作者之所以能夠成為作家,是因?yàn)樘锢蠋煹呐嘤浴安辶鳎?、提問加深理解:上文的“柳成蔭”是什么意思?

討論小結(jié):這是一篇文憶錄,作者回憶了童年時代,在啟蒙教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,從小受到文學(xué)感染,在心田里播下了文學(xué)的種子,說明“師恩難忘”,表達(dá)作者尊敬老師,熱愛老師,對老師懷有深深的感激之情。附板書

8、老師領(lǐng)進(jìn)門文學(xué)創(chuàng)作大門插柳之恩終身難忘培養(yǎng)豐富的想象力。

《老師領(lǐng)進(jìn)門》教學(xué)設(shè)計(jì)2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)真讀文,感受田老師生動有趣的教學(xué),感悟其教書育人的潤物無聲。

2、在閱讀中理解“身臨其境”、“引人入勝”的意思;學(xué)習(xí)用“娓娓動聽”或者“恭恭敬敬”造句。

3、在讀文中提升情感,理解“插柳之恩”的意思,感悟作者對啟蒙老師深深的感恩情懷。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、感悟體驗(yàn)田老師教書育人的潤物無聲;

2、體會田老師對“我”的影響力巨大。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解課文中含義深刻的句子的意思,體會作者對田老師的深深感激之情。

【教學(xué)過程】

一、直接導(dǎo)入,走進(jìn)人物

齊讀課題。

二、“點(diǎn)點(diǎn)春雨”——走進(jìn)田老師

1、自由接觸文本,力求通順地讀,讀出感受來。

讀后交流:作者筆下的老師有哪些言行打動了現(xiàn)在的你。

2、出示:

我在田老師門下受業(yè)四年,聽到上千個故事。這些故事,有如點(diǎn)點(diǎn)春雨,滋潤著我。

(1)初讀。

(2)重點(diǎn)詞交流:上千個、點(diǎn)點(diǎn)春雨、滋潤。

(3)引導(dǎo)學(xué)生理解田老師的故事和“春雨滋物”的關(guān)系。

(老師的故事多、知識如春雨一樣滋潤心田。)

3、情景重現(xiàn)開學(xué)第一天。

出示:

一去二三里,煙村四五家。

亭臺六七座,八九十枝花。

(1)師范讀。

(2)請同學(xué)們有滋有味地讀,指名讀。

(3)找到相關(guān)段落讀一讀這個故事。

(4)選擇其中一句,找到相應(yīng)的故事內(nèi)容學(xué)著田老師娓娓動聽的語氣講一講。

學(xué)生講述故事的同時,引導(dǎo)學(xué)生體會“娓娓動聽”的深刻含義,并指導(dǎo)學(xué)生努力講出這種語氣。

(5)思考當(dāng)時作者“我”聽了這個故事有什么感受呢?找到這個自然段,盡情讀一讀。

出示:

我聽得入了迷,恍如身臨其境。田老師戛然而止,我卻仍在發(fā)呆,直到同桌捅了我一下,我才驚醒。

(1)指名讀

(2)重點(diǎn)詞語理交流:身臨其境、戛然而止、發(fā)呆、捅。

(3)引領(lǐng)學(xué)生由詞至句,體會田老師講故事精彩、生動的特點(diǎn)。

4、田老師憑借著他的好文筆和豐富的想象力,竟然把一首小詩編成了一個趣味生動的故事,難怪作者發(fā)出這樣的感慨——

(學(xué)生齊讀:“我在田老師門下受業(yè)四年,聽到上千個故事。這些故事,有如點(diǎn)點(diǎn)春雨,滋潤著我。”)

5、作者“我”聽到的僅僅是一個個故事嗎?除故事本身之外,“我”還聽到了什么?學(xué)到了什么?再讀。

(讀出老師對“我”的教育:前人種花,后人欣賞;好的東西要一起分享;聽從大人的指導(dǎo)……)

6、教師小結(jié):田老師的故事,多么像春天細(xì)雨,無聲無息地滋潤著我幼小的心田!

三、“插柳之恩”——被“我”感恩情懷所感動

1、了解劉紹棠其人,出示簡介材料。

2、指名讀,談感受。

3、結(jié)合自己的感受,再讀課文最后兩個自然段,看看劉紹棠又用什么打動了現(xiàn)在的你。

4、出示:

有一年,我回家鄉(xiāng)去,遇到田老師正拄著拐杖在村邊散步。我仍然像40年前的一年級小學(xué)生那樣,恭恭敬敬地向他行禮。談起往事,我深深感謝老師在我那幼小的心田里,播下文學(xué)的種子。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“40年、恭恭敬敬”等詞語,感受作者那份真摯的感恩之情。

5、田老師講故事真是引人入勝,使幼小的“我”對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣,長大后成了作家。“我”深深感謝田老師,可老人家卻搖搖頭說:“這不過是無心插柳柳成陰。”罷了。

出示:

有心栽花花不開,無心插柳柳成陰。

引導(dǎo)學(xué)生把這句話補(bǔ)充完整;理解這句話的意思;感悟這句話蘊(yùn)藏著的深刻內(nèi)涵。

四、“師恩難忘”,因吟誦而精彩

1、歲月匆匆,四十年過去了,但在作者的心中,當(dāng)年老師的插柳之恩卻始終難忘。

出示:

十年樹木,百年樹人;插柳之恩,終身難忘。

2、指名讀,理解上下句的意思。

3、以讀代講,情感升華:

這插柳之恩對于學(xué)生“我”而言,終身難忘;可在恩師的眼中不過是無心插柳而已。恩師又一次用自己的言行教育了“我”——做人要虛懷若谷,為此:

——當(dāng)“我”回憶起自己的老師講述著那娓娓動聽的故事時,“我”不禁感慨萬千,欣然道出了這發(fā)自肺腑的激情獨(dú)白——(齊讀:“十年樹木,百年樹人;插柳之恩,終身能忘。”)

——當(dāng)“我”回到家鄉(xiāng)路遇恩師,感激之情涌上心頭時,“我”深情地寫下了這樣的話語——(齊讀:“十年樹木,百年樹人;插柳之恩,終身難忘。”)

——當(dāng)“我”功成名就,在文學(xué)上取得偉大的成就時,“我”仍舊時刻銘記這句話——(齊讀:“十年樹木,百年樹人;插柳之恩,終身能忘。”)

4、引導(dǎo)學(xué)生輕輕吟誦散見在劉紹棠作品中贊美老師的佳句——

出示:

老師,無論我長成挺拔的喬木,還是低矮的灌木,我都會用生命的翠綠向您致意,向您祝福!

忘不了您和風(fēng)細(xì)雨般的話語,蕩滌了我心靈上的塵泥;忘不了您浩蕩東風(fēng)般的叮嚀,鼓起我前進(jìn)的勇氣。老師,我終生感激您!

即使我兩鬢斑白,依然會由衷地呼喚您一聲——老師!在這個神圣而崇高的字眼面前,我永遠(yuǎn)是一個需要啟蒙的學(xué)生。

——劉紹棠

指名讀。

五、總結(jié)全文,升華主題

俗話說“一日為師,終生為父”。四十年的歲月沒有沖淡作者對老師的感恩之情,引導(dǎo)也向所有教育過他們的老師深情地道一聲——出示:插柳之恩,終身難忘。

《老師領(lǐng)進(jìn)門》教學(xué)設(shè)計(jì)3

學(xué)習(xí)目標(biāo):

學(xué)會10個字,認(rèn)識8個字;正確、流利地朗讀課文;初步了解課文的大體內(nèi)容。

一、談話揭題:

1、你還記得那些曾經(jīng)教過你的老師嗎?你最尊敬的老師是誰?為什么?

2、常言道“師恩難忘”,今天要學(xué)習(xí)的課文是著名作家劉紹棠寫的一篇回憶自己啟蒙老師的文章。(讀課題)你覺得課題的重點(diǎn)詞應(yīng)是哪個詞?

3、劉紹棠簡介:

13歲開始發(fā)表作品,15歲成名,被譽(yù)為“神童”作家,有社會主義“田園牧歌”之美譽(yù)。后遭波折,益增其華,出版長篇小說12部,中篇小說《蒲柳人家》、《花街》、《小荷才露尖尖角》等四十余部,就是這么赫赫有名的作家卻一直念念不忘自己的啟蒙老師——田老師。大家想像一下那該是一位怎樣的老師?

過渡:他是不是就是你們想象中的老師呢?他又把作者領(lǐng)進(jìn)了什么大門呢?請同學(xué)們來讀讀課文。

二、檢查預(yù)習(xí)情況:

指名分節(jié)讀課文,提醒讀好兒化音。

三、再讀課文、邊思邊讀

1、默讀思考:田老師是個怎樣的老師?他把我領(lǐng)進(jìn)了什么門?

2、交流:

(1)首先讓我們認(rèn)識一下田老師,看看他是怎樣的一個人。可以直接用課文中的詞語,也可以自己概括。

小結(jié):口才好、文筆好;桃李滿門的;善講故事的;謙虛的;很有教學(xué)方法。

(2)田老師把我領(lǐng)進(jìn)了什么門?板書:文學(xué)創(chuàng)作之門

(啟發(fā)引導(dǎo):文中的我是一位作家,從事的是什么工作?可見田老師把我領(lǐng)進(jìn)的是文學(xué)創(chuàng)作之門。)

四、課堂作業(yè)。

完成本課的生字。

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、加強(qiáng)朗讀,感悟體驗(yàn)田老師在教書育人上崇高的境界以及作者對小學(xué)老師深深的感激之情。

2、聯(lián)系上下文,解讀課文中關(guān)鍵語句“十年樹木,百年樹人”、”插柳之恩”的內(nèi)涵。

3、培養(yǎng)學(xué)生精讀深思的習(xí)慣,在探究中獲得學(xué)習(xí)的愉悅。

4、通過“讀寫拓展”等語言實(shí)踐活動,發(fā)展學(xué)生的語言,理解含義深刻的句子。

教學(xué)過程:

一、研讀課文,重點(diǎn)理解含義深刻的句子

過渡:田老師執(zhí)教四十年,桃李滿門,他不僅口才好,而且文筆也好,是他把我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)創(chuàng)作之門。

1、默讀3—7節(jié),思考:文章用一件什么事例來出田老師把我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)創(chuàng)作之門?板書:小詩編成故事

2、齊讀小詩聽老師講故事(老師范讀故事)

3、作者聽到的僅僅是故事嗎?請?jiān)僮x讀田老師編的這個故事的內(nèi)容,聯(lián)系課文前面對他的介紹,想想除了故事本身之外,我還聽到了什么?學(xué)到了什么?

交流后小結(jié):還教給我們做人的道理:前人種花,后人欣賞,要把好的東西留給大家;教給我做人的道理:聽從大人的正確教導(dǎo)。

過渡:這么動聽這么有教育意義的故事作者被深深地吸引住了。請快速瀏覽課文找一找。

4、書上哪些句子寫出“我”被深深地吸引住了:

(1)齊讀第6節(jié)(出示句子)

我聽得入了迷,恍如身臨其境。田老師戛然而止,我卻仍在發(fā)呆。直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下,我才驚醒。

(2)理解第六節(jié)句子

句子中圍繞哪個詞來寫:‘入迷’是什么意思?我為什么入迷?

在文中找出與它相聯(lián)系的句子、詞語、(娓娓動聽)還有哪些詞語描寫我入迷的樣字?

(3)展開想象

出示句子:我聽得入迷,恍如身臨其境,我好象看見……又好像聽見……還好像……

5、還有哪些語句可以看出田老師把我領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)創(chuàng)作之門?用曲線劃出

(1)出示句子:“我在田老師門下受業(yè)四年,聽到上千個故事有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地”

(2)理解句子:我在……有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入土。

(啟發(fā)解決:會從上千個故事中學(xué)到些什么?是老師刻意教的嗎?)

小結(jié):在不知不覺中,我學(xué)到了那么多。正如杜甫詩《春夜喜雨》中寫到:“好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生,隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲。”田老師在我那幼小的心田上播下文學(xué)的種子。

(3)一起再來讀讀這個句子。感情朗讀(高興、感激之情)

二、學(xué)習(xí)8,9節(jié)

1、過渡:從事文學(xué)創(chuàng)作,需要豐富的想象力,我在田老師門下受業(yè)四年,聽到上千個故事,田老師影響培育了我,使我開了竅,使我受益四十年,“我”深深感謝田老師,可老人家卻搖搖頭說:“這不過是無心插柳柳成蔭罷了。”(出示)

有意栽花花不活,無心插柳柳成蔭

這句話怎么理解?(比喻有心做的事辦不成,無意做的事卻獲得成功)

田老師說的“這不過是無心插柳柳成蔭罷了”又該如何理解呢?(學(xué)生交流后出示)

①田老師謙虛。

②當(dāng)年只不過是講講故事而已,不必感謝。

③田老師當(dāng)年并沒有刻意要去培養(yǎng)一名未來的作家。

④“你的成功并不是我的功勞,而是你自己努力的結(jié)果”。

這四種理解都正確,如果要選擇一種最恰當(dāng)、最符合老人家心意的理解,應(yīng)該是哪一個?(第四個,在課題后板書:修行靠自身)

齊讀課題:老師領(lǐng)進(jìn)門,修行靠自身

過渡:老師雖然不認(rèn)為學(xué)生成才是自己的功勞,可作為學(xué)生怎么會忘記老師恩情呢?

2、出示,指名讀:

十年樹木,百年樹人。插柳之恩,我怎能忘?

“十年樹木,百年樹人”如何理解?(①比喻人才的培養(yǎng)是百年大計(jì);②形容培養(yǎng)人才不容易)

“插柳之恩,我怎能忘?”如何理解?(①老師對“我”的教育、培養(yǎng),我不能忘記;②即使是小的恩情“我”也不能忘記)

請你加上“因?yàn)椤⑺浴卑褍删湓捵兂梢痪湓挕#ㄒ驗(yàn)槭陿淠荆倌陿淙恕K圆辶鳎以跄芡浚?/p>

齊讀:十年樹木,百年樹人。插柳之恩,我怎能忘?

3、請齊讀8、9節(jié)

三、總結(jié)全文,拓展延伸。

師小結(jié):田老師像“春雨入土”般的教育悄然無聲地進(jìn)入到了孩子的心田,真是“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲。”他就是這樣漸漸地把“我”領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作之門的。難怪一位知名作家在闊別老師40年以后,還能像小學(xué)生一樣恭恭敬敬地行禮。讓我們滿懷感念師恩的心情有感情地朗讀課文最后兩節(jié)。

四、拓展訓(xùn)練(選擇其中的一至二題試一試)

1、同學(xué)們,我們能忘記老師的恩情嗎?你想對深深地關(guān)心著你,幫助過你的老師說說你的心里話。

2、從幼兒園到現(xiàn)在,在我們身邊有許多的老師,帶著感激之情寫一寫你與老師之間的一段往事。

3、感念師恩的作品有很多,老師想推薦幾篇給大家,課后你們可以讀一讀。

第三篇:老師領(lǐng)進(jìn)門教學(xué)反思

老師領(lǐng)進(jìn)門教學(xué)反思

篇一:老師領(lǐng)進(jìn)門>教學(xué)反思

情感是一種熏陶力量。教師的語言要能撥動學(xué)生的心弦,就要做到聲情并茂。教師滿懷深情地說,娓娓動聽的話語,就能在學(xué)生心里產(chǎn)生共鳴。一定的情境,激起學(xué)生一吐為快的情趣,并且在這一潛移默化的過程中又得到了啟發(fā)和教育。如教學(xué)課文《老師領(lǐng)進(jìn)門》,我先講了一些古今中外關(guān)于“恩師”的感人>故事,再深有感觸地?cái)⑹隽宋野鄬W(xué)生和老師的故事,慢慢地引導(dǎo)學(xué)生從身邊小事中去感受師愛。在這種情境的熏陶感染下,學(xué)生的心靈之門漸漸被打開,回憶起日常生活的一幕幕情景,他們不但有話可說,而且很多學(xué)生說得感人肺腑。

這種方法應(yīng)努力選擇貼近生活的話題讓學(xué)生在具體的交際情境中進(jìn)行活動,重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)語言是從模仿開始的,起初的學(xué)習(xí)是聽別人說再自己說,后來是從讀書中學(xué)說。為使“源頭活水來”,教師要創(chuàng)造條件打開信息源。信息一般來自兩個渠道,一是生活,二是學(xué)習(xí)。這兩種渠道可以分別引流,最終讓他們匯集合流,此間定會碰撞出激情的浪花。

孔子說:“言而無文,行而不遠(yuǎn)。”要說得有文采,須反復(fù)錘煉。語言學(xué)習(xí)大多來自課堂的朗讀和平時的閱讀。平時閱讀,做好摘記增加學(xué)生動腦、動手、動口的實(shí)踐機(jī)會,促進(jìn)學(xué)生在讀書的黃金時代去博覽群書,為口語交際打下物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)生通過朗讀,自然而然地感受文章的言語形式,體會語句字里行間的豐富意蘊(yùn),不斷地直接受到作品規(guī)范的語言表達(dá)。如教學(xué)《老師領(lǐng)進(jìn)門》這篇課文時,學(xué)生通過反復(fù)朗讀,理解了作者用“我在田老師門下受業(yè)四年,聽到上千個故事,有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地。”來贊美老師,培養(yǎng)了作者豐富的想象力,為以后的文學(xué)創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。我就啟發(fā)學(xué)生也用上這種句子說一句贊美老師的話。有的學(xué)生說:“我在老師門下學(xué)習(xí)五年,老師的話語有如細(xì)雨滋潤心田。”有的學(xué)生說:“老師教育我們,有如帶領(lǐng)我們在知識的海洋里遨游。”有的說:“老師辛苦地工作,有如春蠶默默吐絲。”還有的學(xué)生說:“老師默默耕耘,有如紅燭燃燒自己,照亮別人。”學(xué)生說得有板有眼,有條有理。

篇二:老師領(lǐng)進(jìn)門教學(xué)反思

《老師領(lǐng)進(jìn)門》是人教版六年級第六單元的一篇文質(zhì)兼美、情感至深的閱讀課文。

在這篇課文中,作者講述了小時候教田老師口才文筆皆好,且有豐富的想象力,在引導(dǎo)他走上文學(xué)創(chuàng)作道路的過程中,起到了關(guān)鍵性的作用。“領(lǐng)進(jìn)門”不僅僅是將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)文學(xué)藝術(shù)的殿堂,更是為學(xué)生締造一個廣闊的學(xué)習(xí)空間。設(shè)計(jì)教學(xué)時,老師力求體現(xiàn)語文課所特有的體會語言、感悟語言、鑒賞語言的特點(diǎn)。試圖抓住課文關(guān)鍵的語句自主探究,以反復(fù)朗讀為主要手段,在讀中感知課文,讀中想象感悟,讀中探究思考,讀中習(xí)得語感,讀中接受情感的熏陶,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)走向充分的個性化??

在這篇課文的教學(xué)中,我感覺很成功,具體教法如下

1、這種在教師的指導(dǎo)下,以研究探索的方式通過反復(fù)誦讀感情自主地獲取知識和運(yùn)用能力以解決問題,長此以往就能提高學(xué)生語文綜合素質(zhì),這樣的課堂操作過程比之于以情節(jié)分析為中心的封閉講問型閱讀教學(xué)課堂模式,無疑更注重課堂的開放性,可以這樣說,是把閱讀活動從教師的主宰下解放出來,還學(xué)生以主動權(quán),而教師以對話式開放性的指導(dǎo),使閱讀教學(xué)充滿生命的活力。

2、讓學(xué)生只選擇一般小內(nèi)容或一個小問題進(jìn)行研讀,這樣做學(xué)生不再未步亦趨,不折不扣地應(yīng)命行事,有了充分的'自主選擇'也有了充分自主研究的時間和空間。選擇使研究的重點(diǎn)集中了,教學(xué)內(nèi)容開放了,學(xué)生活動的空間擴(kuò)大了,給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。

3、研究要獲得結(jié)果,是離不開研究過程的,研究過程往往比結(jié)果更重要,學(xué)生研讀能力的提高是在具體的研究過程中獲得的,新的課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此在這堂課中老師特別注重研讀過程開放自主學(xué)習(xí),在課堂中增加了較多的伙伴活動的環(huán)節(jié),即合作學(xué)習(xí),如小組討論、大組交流、挑戰(zhàn)朗讀等這樣有利于:

(1)、培養(yǎng)學(xué)生的批判性的思維能力。因?yàn)樵谛〗M討論中學(xué)生不管是提出自己的觀點(diǎn),闡明自己的觀點(diǎn),還是支持或反對他人的觀點(diǎn)都必須經(jīng)過學(xué)生批判性的思考去存同求異,漸漸地也增強(qiáng)了學(xué)生批判性的思維能力。

(2)、有利于培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。因?yàn)樵谟懻撝忻總€學(xué)生的發(fā)言是有限的,因此需要學(xué)生的表達(dá)言簡意賅,用詞恰當(dāng),把握重點(diǎn),并具有說明力,從而增強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

(3)、有利于培養(yǎng)學(xué)生積極的合作態(tài)度。由于小組討論,學(xué)生是在平等的基礎(chǔ)上發(fā)言,聽取他人意見的。問題的解決需要學(xué)生之間的交流,從交流中得到啟發(fā)。因此問題的解決是集體性的,在討論中能訓(xùn)練學(xué)生>傾聽他人的觀點(diǎn),樂于把學(xué)習(xí)看作是一項(xiàng)合作性的活動,形成良好的交往,從而具備合作意識與態(tài)度。這樣也有利學(xué)生集思廣益,開闊思路。

篇三:老師領(lǐng)進(jìn)門教學(xué)反思

《老師領(lǐng)進(jìn)門》這篇課文文質(zhì)兼美、情感至深。作者曾是我國五十年代初,中國文壇上被譽(yù)為“神童”的作家劉紹棠。文中講述了小時候教他國文的田老師口才文筆皆好,田老師每講一課都要演繹一個引人入勝的故事,培養(yǎng)了他豐富的想象力,引導(dǎo)他走上文學(xué)創(chuàng)作的道路。

設(shè)計(jì)教學(xué)時,我力求體現(xiàn)語文課所特有的體會語言、感悟語言、鑒賞語言的特點(diǎn)。試圖抓住課文關(guān)鍵的語句自主探究,以反復(fù)朗讀為主要手段,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)走向充分的個性化。對于這堂課我認(rèn)為有成功的地方,也有一些遺憾的地方。

首先成功的地方我認(rèn)為有以下幾點(diǎn):

1、這種在教師的指導(dǎo)下,以研究探索的方式通過反復(fù)誦讀感情自主地獲取知識和運(yùn)用能力以解決問題,長此以往就能提高學(xué)生語文綜合素質(zhì),這樣的課堂操作過程比之于以情節(jié)分析為中心的封閉講問型閱讀教學(xué)課堂模式,無疑更注重課堂的開放性,可以這樣說,是把閱讀活動從教師的主宰下解放出來,還學(xué)生以主動權(quán),而教師以對話式開放性的指導(dǎo),使閱讀教學(xué)充滿生命的活力。

2、讓學(xué)生只選擇一般小內(nèi)容或一個小問題進(jìn)行研讀,這樣做學(xué)生不再未步亦趨,不折不扣地應(yīng)命行事,有了充分的“自主選擇”也有了充分自主研究的時間和空間。選擇使研究的重點(diǎn)集中了,教學(xué)內(nèi)容開放了,學(xué)生活動的空間擴(kuò)大了,給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。

3、研究要獲得結(jié)果,是離不開研究過程的,研究過程往往比結(jié)果更重要,學(xué)生研讀能力的提高是在具體的研究過程中獲得的,新的課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此在這堂課中我特別注重研讀過程開放自主學(xué)習(xí),在課堂中增加了較多的伙伴活動的環(huán)節(jié),即合作學(xué)習(xí),如小組討論、大組交流、挑戰(zhàn)朗讀等。由于小組討論,學(xué)生是在平等的基礎(chǔ)上發(fā)言,聽取他人意見的。問題的解決需要學(xué)生之間的交流,從交流中得到啟發(fā)。因此問題的解決是集體性的,在討論中能訓(xùn)練學(xué)生傾聽他人的觀點(diǎn),樂于把學(xué)習(xí)看作是一項(xiàng)合作性的活動,形成良好的交往,從而具備合作意識與態(tài)度。這樣也有利學(xué)生集思廣益,開闊思路。

課后,覺得自己在處理理解第一句話“我聽得入迷,恍如身臨其境,田老師戛然而止,我卻仍在發(fā)呆;直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下,我才驚醒”時,所提問題的引導(dǎo)、針對行不夠強(qiáng)。在對學(xué)生評價(jià)時語言顯得很蒼白,且因?yàn)檎n前準(zhǔn)備不夠充分以至于課堂上顯得不緊湊!但在這節(jié)課中我深深感受到情感是一種熏陶力量,教師的語言要能撥動學(xué)生的心弦,就要做到聲情并茂。教師滿懷深情的話語,就能在學(xué)生的心里產(chǎn)生共鳴。一定的情境,激發(fā)學(xué)生一吐為快的情趣。并且在這一潛移默化的過程中又得到了啟發(fā)和教育。這節(jié)課存在著不少的不足,在以后的教學(xué)中我將不斷努力進(jìn)取。

第四篇:1 老師領(lǐng)進(jìn)門

1、老師領(lǐng)進(jìn)門姓名

一、照樣子寫詞語

娓娓動聽()()恭恭敬敬()()

二、把句子補(bǔ)充完整

1、,無心插柳柳成陰。

2、十年樹木,。

三、聯(lián)系上下文理解句子意思

我聽得入迷,恍如身臨其境,田老師戛然而止我卻仍在發(fā)呆,直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下,我才驚醒。

1、這句話是圍繞句中的哪個詞語寫?

2、聯(lián)系上文想想:“我”為什么會入迷?

3、句中哪些詞語生動地表現(xiàn)了我入迷的樣子?

4、文中的“捅”換“碰”或“拍”,哪個好?為什么?

四、閱讀課文,完成練習(xí)

1、讀準(zhǔn)多音字,請?jiān)谡_的讀音下劃橫線。

正月(zhēngzhèng)想折一枝來(shézhézhē)..

戛(gájiá)然而止喝(hēhè)住 ..

2、聯(lián)系上下文解釋詞語:

身臨其境:引人入勝:

3、你從田老師由小詩而編出的故事中感悟到什么大道理?

4、“老師領(lǐng)進(jìn)門”,指的是

5、讀了文章后,你覺得田老師是個怎樣的老師?請用三個四字詞語概括:

6、“??八枝,九枝,十枝。”這句話中的省略號的作用是。

7、摘錄文中一句比喻句,把比作

8、你能寫一句贊美老師的詩句嗎?

9、這是一篇回憶恩師的文章;課文最大的寫作特點(diǎn)就是“詳略得當(dāng)”“重點(diǎn)突出”,詳寫了,略寫了。(請用簡潔的語言進(jìn)行概括)

10、“談起往事,我深深感謝他在我那幼小的心田里,播下了文學(xué)的種子。”談?wù)勀銓@句話的理解。

第五篇:老師領(lǐng)進(jìn)門教案

教學(xué)目標(biāo):

1、理解課文內(nèi)容,體會作者對小學(xué)老師的深深的感激之情,從而加深對“師恩難忘”的認(rèn)識。

2、能聯(lián)系上下文理解并說出課文重點(diǎn)句子的意思。

3、摘錄描寫“我”專心聽課、尊敬老師的詞語和句子。教學(xué)重點(diǎn):

能聯(lián)系上下文理解并說出課文重點(diǎn)句子的意思。教學(xué)過程:

13、老師領(lǐng)進(jìn)門

一、復(fù)習(xí)引新:

1、師:同學(xué)們,課前你們都作了預(yù)習(xí),誰能介紹一下作者——劉紹棠?(出示)(指名讀)

2、師:這位赫赫有名的大作家回到家鄉(xiāng),見到了闊別40年的小學(xué)老師,心情——激動不已。在與恩師的交談中,大作家說得最多的一個詞語是———感謝。

3、你能用激動、感謝的語氣來讀一讀這段話嗎?(齊讀)

(出示)我仍然像40年前的一年級小學(xué)生那樣,恭恭敬敬地向他行禮。談起往事,我深深感謝老師在我那幼小的心田里,播下文學(xué)的種子。

4、大作家深深感謝“老師領(lǐng)進(jìn)門”,(板書課題)——齊讀課題。師:這個“門”指的是什么門?誰來填一填。指名說

5、(出示填空)指名填

(田)老師把(“我”)領(lǐng)進(jìn)(文學(xué)創(chuàng)作的大)門。

(劉紹棠)

(文學(xué)的大)

(作者)

(文學(xué)殿堂的大)

師:是呀,田老師使幼小的“我”對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣,文學(xué)的種子在“我”幼小的心田里生根發(fā)芽

二、自學(xué)課文,了解內(nèi)容

1、師:下面讓我們認(rèn)識一下田老師,看看他是怎樣的一個人。可以直接用課文中的詞語,也可以自己概括,完成填空。

(口才好、文筆好)

(桃李滿門的)田老師怎樣?(善講故事的)

(謙虛的)

(很有教學(xué)方法)

2、田老師當(dāng)年上課時到底用了什么“絕招”,使幼小的“我”對文學(xué)產(chǎn)生了如此濃厚的興趣?(講故事)

3、田老師編故事、講故事真可以說是“天下一絕”!你能用課文中的三個成語來形容一下嗎?(娓娓動聽、身臨其境、引人入勝)

4、(出示填空)田老師的故事()

()

()板書:娓娓動聽、身臨其境、引人入勝

5、娓娓動聽是什么意思?換個詞語。(婉轉(zhuǎn)動聽)

6、師:田老師善于講故事,課文是通過哪件事來寫的?(教小詩)

7、齊讀課文中的小詩,指名讀故事。

8、師:講故事教小詩的方法好在哪里?

9、你們還可以從哪些句子看出來?

(1)我聽得入了迷,恍如身臨其境。田老師戛然而止,我卻仍在發(fā)呆。直到三年級大學(xué)兄捅了我一下,我才驚醒。

A、自由讀讀這一段,看看哪些地方都寫到“我”聽得入迷了,請你圈出來,仔細(xì)體會一下。(學(xué)生讀書,圈劃。)

B、抓住“身臨其境、戛然而止、發(fā)呆、捅、驚醒”等體會。(2)我在田老師門下受業(yè)四年,聽到上千個故事,有如春雨點(diǎn)點(diǎn)入地。

8、積累描寫春雨的語句。諺語:(春雨貴如油。)杜甫(隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲)朱自清(春雨淅淅瀝瀝地下著,像牛毛,像花針,像細(xì)絲。)師:田老師像“春雨入土”般的教育悄然無聲地進(jìn)入到了孩子的心田,真是“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲。”他就是這樣漸漸地把“我”領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作之門的。

9、齊讀5—11節(jié)

10、師:田老師的故事引人入勝,他又是講得如此娓娓動聽,真是讓人身臨其境,使幼小的“我”對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。“我”深深感謝田老師,可老人家卻搖搖頭說:“這不過是無心插柳柳成陰。”(出示)無心插柳柳成陰

問:這句話怎么理解?(比喻無意做的事卻獲得了成功)問:田老師說的“這不過是無心插柳柳成陰”又該如何理解呢? ①田老師謙虛。

②當(dāng)年只不過是講講故事而已,不必感謝。

③田老師當(dāng)年并沒有刻意要去培養(yǎng)一名未來的作家。④“你的成功并不是我的功勞,而是你自己努力的結(jié)果”。

師:這四種理解都正確,如果要選擇一種最恰當(dāng)、最符合老人家心意的理解,應(yīng)該是哪一個?(第四個,在課題后板書:修行靠自身)

11、齊讀:老師領(lǐng)進(jìn)門,修行靠自身

12、師:這句詩的前半句是——有心栽花花不開

13、面對這一切,作者由衷地感慨:(出示并指名讀)

媒體出示:十年樹木,百年樹人,插柳之恩,終身難忘。理解句子含義。

三、課后拓展。

1、教師推薦閱讀:魯迅的《藤野先生》、毛澤東的《我的老師徐特立》書籍。

2、動筆寫一寫我心目中的好老師。

板書設(shè)計(jì):

老師領(lǐng)進(jìn)門——修行靠自身

娓娓動聽 身臨其境 引人入勝

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