第一篇：《包身工》導學案教師版1

新邵五中高一語文必修一第3單元學案

《包身工》導學案

教學設計：新邵八中

肖時忠

【教學目標】

知識與技能：了解報告文學的一般特征和結構特征，培養閱讀能力和篩選信息的能力。學習課文在復雜記敘的過程中穿插說明、議論和抒情，既以問題為中心，又以包身工一天的活動線索來組織材料的寫法。

過程與方法：

1、速讀法，通過速讀能讓學生迅速的理請自己的思路。

2、精讀法，通過仔細玩味領會文章的多種表達方式的運用，點面結合的寫法。

3、問題法，教師設計問題，學生答問題的過程中能充分理解文章內容和主旨。

情感態度與價值觀：了解包身工的苦難生活，認識包身工制度的罪惡本質，體會作者對包身工無限同情，對包身工制度無比憤慨的情感，培養歷史使命感、社會責任感。【教學重點與難點】

（一）、【學習重點】

1、理清文章脈絡，概括課文的內容要點。

2、認識包身工制度存在的社會根源，進而結合相關資料思索當代“包身工”現象存在的原因。

（二）、【學習難點】

本文的表達方式和點面結合的寫作方法。【知識鏈接】

1、作者簡介：夏衍,本名沈端先,1900生,浙江杭州人,現代劇作家,曾經留學日本,回國后從事文藝工作,是左翼作家聯盟的發起人之一。解放后曾擔任過文化部副部長,他1994年,被國務院授予“有杰出貢獻電影藝術家”榮譽稱號。他的代表作品有話劇劇本《上海屋檐下》《法西斯細菌》等,改編魯迅的小說《祝福》和茅盾的小說《林家鋪子》為電影劇本。他一生著述頗豐,有興趣的同學可以去看看《夏衍選集》

2、寫作背景：本文是作者于1935年，經過幾個月的調查研究，實際考察之后寫出來的。1936年，發表在《光明》（左聯機關刊物，沈起予主編）的創刊號上。它所反映的是“一·二八”以后到抗日戰爭以前這一時期國民黨統治區的社會黑暗情況。那時中國農村在帝國主義特別是日本帝國主義的經濟侵略下日益破產，加上地主的剝削，農民生活極為痛苦。靠近上海的蘇北地區，每年有大批無法生活的農家婦女被誘騙到上海來做包身工。日本帝國主義的侵略步步深入，我國人民的抗日情緒不斷高漲，上海工人運動十分活躍。日本資本家為避免罷工的威脅，就更大量地雇傭包身工來代替普通的自由勞動者。這篇文章以鐵一般的事實，生動地記載了這一特定歷史條件下所產生的包身工制度的罪惡。對帝國主義這種殘暴掠奪進行了有力地揭發和嚴厲的抨擊，它對于動員人民起來反抗日本帝國主義起了一定的作用。

3、關于“包身工”：包身工──舊社會一種變相的販賣奴隸的形式。被販賣的多是女孩子由承辦人送到工廠做工，無人身自由，所得工資全部歸承辦人所有，在這種形式下做工的人也稱包身工。包身工是指二三十年代（時間），在上海東洋紗廠里（地點），為外國人工作的女工（工作性質）。因為這些女工在進廠時已經簽訂了賣身契，失去了人身的自由權，所以被稱為“包身工”。標題中的“包身”二字，突出了帝國主義、封建勢力對中國女童工的殘酷剝削的罪行，控訴了他們的野蠻殘暴的統治手段，以激起人們的義憤和同情，這是全文的中心思想。

4、關于報告文學：

當一個人先從自己的內心開始奮斗，他就是一個有價值的人——高爾基。

新邵五中高一語文必修一第3單元學案

1）、《包身工》是中國現代文學史上第一部報告文學作品。報告文學，是文學體裁的一種，散文的一類，是文藝通訊、速寫、特寫的總稱，是文學創作中的“輕騎兵”。它是一種直接取材于現實生活中有典型意義的真人真事，經過適當的藝術加工，迅速地反映現實生活的文學品種。可以寫人，可以寫事，也可以寫問題。因為它是“報告”，就要求所反映的真人真事；又因為它是“文學”，就要求反映出來的真人真事是有典型性的，允許一定的藝術加工。“報告文學”的主要特點：新聞性、文學性。2）、報告文學的一般結構：

(1)借用一般情節小說的結構形式，有開端、發展、高潮、結局。(2)借用一般散文“以線穿珠”的結構式，依靠主題思想的論述來直接組合互不相關的材料。《誰是最可愛的人》就是這樣。【學習過程】 學點一

一、課前預習1)生字注音

蠕動(rú)拎著(līn)弄堂(lòng)游說(shuì)

執拗(niù)簿子(bù)秈米(xiān)萵苣(wō jù)揩地板(kāi)

皮輥(gǔn)諂媚(chǎn)

骷髏(kū lóu)噩夢(è)怔住(zhèng)錠子(dìng)

2)詞語解釋

【襤褸】 衣服破爛。

【游說】文中指四處活動,用謊言勸說別人。

【執拗】固執任性,不聽從別人的意見。

【不假思索】用不著想。形容說話做事迅速

二、課堂探究 學點二

1．本文題目是包身工，請根據課文內容給“包身工”下一個定義，題目和課文有什么關系？

思路提示：報告文學可以寫人，可以寫事，也可以寫問題。《包身工》屬于第三種，寫問題。①包身工：舊社會一種變相的販賣奴隸的形式，被販賣的是女孩子，由承包人送到工廠去做工，身體無自由，工錢全歸承包人所有。

②本文的提法——包身工：“她們的身體，已經以一種奇妙的方式給了叫做?帶工?的老板。”“包”：立“包身契”。“奇妙”：不僅在于這些女孩子近乎被拐騙，而且是一仆二主，一主是日本資本家（工頭是拿莫溫），一主是中國二老板，帶工的。日本資本家稱她們是“試驗工”“養成工”，中國帶工者稱她們是“包身工”。

以“包身工”為題，點名文章以包身工問題為中心；同時也暗示文章的中心思想：寫包身工的悲慘生活，揭露“包身工”制度。學點三

2． 包身工這種制度是怎么產生的？

歷史原因：在帝國主義特別是日本帝國主義的經濟侵略下，農村破產，特別是災荒后農民無法維持生活，只好讓兒女到上海當包身工。

直接原因：帶工老板用欺騙的方式讓那些無路可走的女孩簽訂包身契，從而淪為包身工。學點四

3． 這些東洋廠為什么會雇傭包身工？

歷史原因：一二八事變后同，我國抗日情緒不斷高漲，上海工人運動十分活躍。日本資本家為了避免罷工的威脅，就更大量的雇傭包身工來代替普通的自由勞動者。根本原因：可靠（身體屬于帶工老板，沒有做或不做的自由）

安全（罐裝的勞動力，與外界隔絕，不受外界工潮的影響）

價廉（工資不及同類男工的三分之一）學點五

4． 課文寫了哪些內容？（理解文章的雙線結構）

一方面寫到了包身工一天的工作生活（新聞事實，主線）一方面寫到了包身工制度的形成與發展（新聞背景，副線）

當一個人先從自己的內心開始奮斗，他就是一個有價值的人——高爾基。

新邵五中高一語文必修一第3單元學案

除了寫包身工一天的生活外，還有一些與描寫記敘生活場景相應的說明和議論，說明包身工的來歷，以及包身工制度的成因、發展和趨向。

這樣寫，可以使包身工的生活與包身工制度的成因、發展和趨向相結合，使讀者對包身工的生活圖景越來越清楚，對包身工制度的本質認識越來越深刻。學點六

5．1935年，某報編輯部接到群從來信，反映上海楊樹清路東洋紗廠存在嚴重虐工事件，主編派遣你前去采訪，經過你的多方努力，你終于采訪到了蘆柴棒和小福子。請把你的采訪記錄下來。問題

1、你們是如何來到這里的？

問題

2、能跟我們談談一天的生活情況嗎？ 早上5點上班，晚上6點下班。問題

3、你們的居住條件怎么樣？ 居住環境：擠、差、臟、亂 工人狀態：精神麻木

問題

4、你們的生活怎么樣？ 飲食質量差

數量少

環境差 問題

5、談談你們的工作狀況？ 惡劣的工作環境：

自然環境：三大威脅：音響

塵埃

濕氣 人為懲罰：工廠：毆打

罰工錢

停生意

帶工老板：毆打

餓飯

吊起

關黑房 問題

6、有沒有想過逃跑？ 問題

7、你們有挨打的經歷嗎？

問題

8、像你們這種身份的人多不多，除了你們這種身分的工人外還有其他工人嗎？他們的等遇怎么樣？

三、課堂小結

四、拓展延伸：

閱讀《讓“包身工”永遠成為歷史的“陳跡”》，談談自己的體會。

“我好累……”5月30日深夜，廣州市海珠區一家服裝廠35歲的女工甘紅英死在出租屋。醫生注明：死亡原因是猝死。此前，從5月27日到30日，工廠為了趕活，甘紅英每天都是從早上工作到次日凌晨。四天工作時間達54小時25分鐘，累計加班逾22小時。她生前常提到自己“想好好睡上一覺”。甘紅英原是四川一名女教師，因幼兒園停辦南下打工。

1936年夏，劇作家夏衍發表了他一生唯一的報告文學《包身工》，小時候我在語文課本上讀過，對吃人的包身工制度深惡痛絕。今讀甘紅英之死，越讀越象讀一篇新版《包身工》。包身工們在日本人辦的工廠“三井系”里，“生活如豬玀”，宿舍是“七尺闊，十二尺深”，平均居住面積0.6個平方，甘紅英的宿舍寬敞些，但“房間外側臨近臭水溝，異味很大，屋里骯臟雜亂，連一盞燈都沒有”；包身工4點1刻起床，5點上工，中餐及午休一小時，下午6點收工，每天12小時強勞動，甘紅英連續三天工作都超過了14小時，最后一天“堅持不住了”，是10小時20分鐘；包身工面臨“毆打、罰工錢、停生意”三大危險，“甘紅英們”被打的危險基本可以排除，但扣工資、開除還是家常便飯；包身工“生死疾病，一聽由命”，甘紅英的生命權也沒有多少保障，以至于勞累死。唯一不同的是，我們生活在一個人民當家作主的時代和國度，有強大的政府和公正的司法為累死的甘紅英討“說法”，有如我一樣疾惡如仇的時評作者為她鼓與呼。

就在昨天的《南方都市報》上，也有一個員工勞累死的報道：深圳華為公司25歲的四川員工因長期加班，勞累過度死亡。這種“巧合”，似乎告訴我們還有多少私企的員工在過度透支自己的生命。也當一個人先從自己的內心開始奮斗，他就是一個有價值的人——高爾基。

新邵五中高一語文必修一第3單元學案

許有人說，他們是為了生存，多掙工資。可報道分明告訴我，3、4兩個月，除去伙食費，甘紅英凈收入1700元，月工資只有850元。在私企打工，你不按工廠的“紀律”加班，老板一罰款，你是所得無幾的。

一個月前的“五一”節期間，媒體報道了各地的勞動保障部門紛紛提醒勞動者莫忘加班費，要維權等等。今天的《信息日報》就有一條工人維權的新聞——《10名工人拒絕超時加班，被指煽動“罷工”遭解雇》，看標題，就知道結果了。夏衍筆下的包身工是“替帶工賺錢的機器”，今天個別企業的個別老板又何嘗不是把工人當作廉價的機器？《勞動保障法》在許多工廠是不管用的。不知勞動保障部門有沒有辦法對付這些黑心的企業？

1959年，夏衍先生在《從“包身工”引起的回憶》中寫道：“對現在的年青工人來說，大概這些都已經是歷史上的?陳跡?了，在那個悲慘的時代，今天的青年人還沒有出世。那么，我想，回頭來知道一點過去的事情，應該更深刻地感到作為一個毛澤東時代工人的幸福。”“想好好睡上一覺”的甘紅英終于永遠的睡去了，已經作古的夏衍先生假如在另一個世界采訪甘紅英，知道距上海的包身工70年之后，還有少數“陳跡”在廣東出現，恐怕又會拿起筆來的。我堅信：在今天的社會制度下，想靠“包身工”發財的老板終究會受到法律和道德的制裁！我們有能力讓包身工永遠成為歷史的“陳跡”。

五、課后反思 收獲：

困惑：

當一個人先從自己的內心開始奮斗，他就是一個有價值的人——高爾基。

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《包身工》導學案

設計：肖時忠

審核：新邵五中語文組

班級：

小組

姓名

【教學目標】

知識與技能：了解報告文學的一般特征和結構特征，培養閱讀能力和篩選信息的能力。學習課文在復雜記敘的過程中穿插說明、議論和抒情，既以問題為中心，又以包身工一天的活動線索來組織材料的寫法。

過程與方法：

1、速讀法，通過速讀能讓學生迅速的理請自己的思路。

2、精讀法，通過仔細玩味領會文章的多種表達方式的運用，點面結合的寫法。

3、問題法，教師設計問題，學生答問題的過程中能充分理解文章內容和主旨。

情感態度與價值觀：了解包身工的苦難生活，認識包身工制度的罪惡本質，體會作者對包身工無限同情，對包身工制度無比憤慨的情感，培養歷史使命感、社會責任感。【教學重點與難點】

（一）、【學習重點】

1、理清文章脈絡，概括課文的內容要點。

2、認識包身工制度存在的社會根源，進而結合相關資料思索當代“包身工”現象存在的原因。

（二）、【學習難點】

本文的表達方式和點面結合的寫作方法。【知識鏈接】

1、作者簡介：夏衍,本名沈端先,1900生,浙江杭州人,現代劇作家,曾經留學日本,回國后從事文藝工作,是左翼作家聯盟的發起人之一。解放后曾擔任過文化部副部長,他1994年,被國務院授予“有杰出貢獻電影藝術家”榮譽稱號。他的代表作品有話劇劇本《上海屋檐下》《法西斯細菌》等,改編魯迅的小說《祝福》和茅盾的小說《林家鋪子》為電影劇本。他一生著述頗豐,有興趣的同學可以去看看《夏衍選集》

2、寫作背景：本文是作者于1935年，經過幾個月的調查研究，實際考察之后寫出來的。1936年，發表在《光明》（左聯機關刊物，沈起予主編）的創刊號上。它所反映的是“一·二八”以后到抗日戰爭以前這一時期國民黨統治區的社會黑暗情況。那時中國農村在帝國主義特別是日本帝國主義的經濟侵略下日益破產，加上地主的剝削，農民生活極為痛苦。靠近上海的蘇北地區，每年有大批無法生活的農家婦女被誘騙到上海來做包身工。日本帝國主義的侵略步步深入，我國人民的抗日情緒不斷高漲，上海工人運動十分活躍。日本資本家為避免罷工的威脅，就更大量地雇傭包身工來代替普通的自由勞動者。這篇文章以鐵一般的事實，生動地記載了這一特定歷史條件下所產生的包身工制度的罪惡。對帝國主義這種殘暴掠奪進行了有力地揭發和嚴厲的抨擊，它對于動員人民起來反抗日本帝國主義起了一定的作用。

3、關于報告文學：

1）、《包身工》是中國現代文學史上第一部報告文學作品。報告文學，是文學體裁的一種，散文的一類，是文藝通訊、速寫、特寫的總稱，是文學創作中的“輕騎兵”。它是一種直接取材于現實生活中有典型意義的真人真事，經過適當的藝術加工，迅速地反映現實生活的文學品種。可以寫人，可以寫事，也當一個人先從自己的內心開始奮斗，他就是一個有價值的人——高爾基。

新邵五中高一語文必修一第3單元學案

可以寫問題。因為它是“報告”，就要求所反映的真人真事；又因為它是“文學”，就要求反映出來的真人真事是有典型性的，允許一定的藝術加工。“報告文學”的主要特點：新聞性、文學性。2）、報告文學的一般結構：

(1)借用一般情節小說的結構形式，有開端、發展、高潮、結局。(2)借用一般散文“以線穿珠”的結構式，依靠主題思想的論述來直接組合互不相關的材料。《誰是最可愛的人》就是這樣。【學習過程】 學點一

一、課前預習1)生字注音

蠕動（）拎著（）弄堂（）游說（）

執拗（）簿子（）秈米（）萵苣（）揩地板（）

皮輥（）諂媚（）骷髏（）噩夢（）怔住（）錠子()

2)詞語解釋

【襤褸】

【游說】

【執拗】

【不假思索】

二、課堂探究 學點二

1．本文題目是包身工，請根據課文內容給“包身工”下一個定義，題目和課文有什么關系？

思路提示：報告文學可以寫人，可以寫事，也可以寫問題。《包身工》屬于第三種，寫問題。

學點三

5． 包身工這種制度是怎么產生的？

學點四

6． 這些東洋廠為什么會雇傭包身工？

當一個人先從自己的內心開始奮斗，他就是一個有價值的人——高爾基。

新邵五中高一語文必修一第3單元學案

學點五

7． 課文寫了哪些內容？（理解文章的雙線結構）

學點六

5．1935年，某報編輯部接到群從來信，反映上海楊樹清路東洋紗廠存在嚴重虐工事件，主編派遣你前去采訪，經過你的多方努力，你終于采訪到了蘆柴棒和小福子。請把你的采訪記錄下來。問題1：

小福子或蘆柴棒：

問題2：

小福子或蘆柴棒：

問題3：

小福子或蘆柴棒：

問題4：

小福子或蘆柴棒：

問題5：

小福子或蘆柴棒：

問題6：

小福子或蘆柴棒：

當一個人先從自己的內心開始奮斗，他就是一個有價值的人——高爾基。

新邵五中高一語文必修一第3單元學案

問題7：

小福子或蘆柴棒：

問題8：

小福子或蘆柴棒：

三、課堂小結

四、拓展延伸：

閱讀《讓“包身工”永遠成為歷史的“陳跡”》，談談自己的體會。

“我好累……”5月30日深夜，廣州市海珠區一家服裝廠35歲的女工甘紅英死在出租屋。醫生注明：死亡原因是猝死。此前，從5月27日到30日，工廠為了趕活，甘紅英每天都是從早上工作到次日凌晨。四天工作時間達54小時25分鐘，累計加班逾22小時。她生前常提到自己“想好好睡上一覺”。甘紅英原是四川一名女教師，因幼兒園停辦南下打工。

1936年夏，劇作家夏衍發表了他一生唯一的報告文學《包身工》，小時候我在語文課本上讀過，對吃人的包身工制度深惡痛絕。今讀甘紅英之死，越讀越象讀一篇新版《包身工》。包身工們在日本人辦的工廠“三井系”里，“生活如豬玀”，宿舍是“七尺闊，十二尺深”，平均居住面積0.6個平方，甘紅英的宿舍寬敞些，但“房間外側臨近臭水溝，異味很大，屋里骯臟雜亂，連一盞燈都沒有”；包身工4點1刻起床，5點上工，中餐及午休一小時，下午6點收工，每天12小時強勞動，甘紅英連續三天工作都超過了14小時，最后一天“堅持不住了”，是10小時20分鐘；包身工面臨“毆打、罰工錢、停生意”三大危險，“甘紅英們”被打的危險基本可以排除，但扣工資、開除還是家常便飯；包身工“生死疾病，一聽由命”，甘紅英的生命權也沒有多少保障，以至于勞累死。唯一不同的是，我們生活在一個人民當家作主的時代和國度，有強大的政府和公正的司法為累死的甘紅英討“說法”，有如我一樣疾惡如仇的時評作者為她鼓與呼。

就在昨天的《南方都市報》上，也有一個員工勞累死的報道：深圳華為公司25歲的四川員工因長期加班，勞累過度死亡。這種“巧合”，似乎告訴我們還有多少私企的員工在過度透支自己的生命。也許有人說，他們是為了生存，多掙工資。可報道分明告訴我，3、4兩個月，除去伙食費，甘紅英凈收入1700元，月工資只有850元。在私企打工，你不按工廠的“紀律”加班，老板一罰款，你是所得無幾的。

一個月前的“五一”節期間，媒體報道了各地的勞動保障部門紛紛提醒勞動者莫忘加班費，要維權等等。今天的《信息日報》就有一條工人維權的新聞——《10名工人拒絕超時加班，被指煽動“罷工”遭解雇》，看標題，就知道結果了。夏衍筆下的包身工是“替帶工賺錢的機器”，今天個別企業的個別老板又何嘗不是把工人當作廉價的機器？《勞動保障法》在許多工廠是不管用的。不知勞動保障部門有沒有辦法對付這些黑心的企業？

1959年，夏衍先生在《從“包身工”引起的回憶》中寫道：“對現在的年青工人來說，大概這些都已經是歷史上的?陳跡?了，在那個悲慘的時代，今天的青年人還沒有出世。那么，我想，回頭來知道一點過去的事情，應該更深刻地感到作為一個毛澤東時代工人的幸福。”“想好好睡上一覺”的甘紅英終于永遠的睡去了，已經作古的夏衍先生假如在另一個世界采訪甘紅英，知道距上海的包身工70年之后，還有少數“陳跡”在廣東出現，恐怕又會拿起筆來的。我堅信：在今天的社會制度下，想靠“包身工”發財的老板終究會受到法律和道德的制裁！我們有能力讓包身工永遠成為歷史的“陳跡”。

六、課后反思

當一個人先從自己的內心開始奮斗，他就是一個有價值的人——高爾基。

新邵五中高一語文必修一第3單元學案

收獲：

困惑：

當一個人先從自己的內心開始奮斗，他就是一個有價值的人——高爾基。

第二篇：導學案包身工

南開大學附屬中學高中語文導學案

（必修一）

班級

姓名

包身工

夏衍

【學習目標】

1、了解報告文學的基本特征。

2、了解作者如何以包身工一天的生活為線索組織材料的。

3、合作學習，把握報告文學中的新聞事實、背景材料。

4、引導學生關注現實，培養學生的社會責任感和人權意識。【學習重點】

1、了解作者如何以包身工一天的生活為線索組織材料的。

2、探究作者在描寫包身工的群體生活時是如何做到點面結合的。

3、分析作者如何運用多種表達方式，在復雜記敘中有條理地穿插描寫、議論和抒情。

【課前預習】

1、給下列字詞注音：

衍（）汀（）拎著（）輥（）執拗（）萵苣（）（）惺忪（）（）秈（）米 游說（）柵（）趾（）骷髏（）()弄堂（）怔（）住 簿（）子

2、解釋下列詞語和短語中的加點詞：

吆喝：

生殺予奪：（呻吟：

一聽天命： 契據是實：

非特不能賺，還要貼補：

3、作家作品及背景介紹

夏衍（1900-1995），現代劇作家，革命戲劇和電影運動的組織者、領導者。原名沈乃熙，字端軒，浙江杭州人。1932年進入電影界；創作了《狂流》、《自由神》、《賽金花》等多部電影劇本。解放后，曾任全國文聯常務委員，文化部副部長，全國文聯副主席。作品很多，有《上海屋檐下》《法西斯細菌》等話劇劇本，還有小說《春蠶》《林家鋪子》等改編的電影劇本。作品收入《夏衍選集》。

這是一篇報告文學，是一種兼有新聞性和文學性的文體。

說它是“報告”，是就題材來說的，它必須選擇真人真事的新聞題材，迅速及時地反映生活；說它是“文學”，是就表達來說的，它必須采用某些文學的表現手法，形象生動地再觀生活，如注重選材的生動、形象，布局的精巧。筆調的富有特色等。報告文學被譽為文學創作中的輕騎兵。

【課堂研討】

1、本文是以包身工一整天的生活和勞動為線索組織材料，在這些時間段“包身工”在干什么？由此可以看出包身工的處境具有怎樣的特點？

2、本文在描寫包身工的生活、工作場景時，總要插入一些背景材料。請結合具體內容談談這些背景材料所起到的作用。

3、東洋婆對小福子的懲罰為什么說是“文明”“合理”的懲罰？

4、舉例說明作者是如何運用對比手法的。

【課后鞏固】 1.必做作業：《課后鞏固·提能》第61——62頁第一、二、三題《高中學習測評》第49——50頁 2.選做作業：《課后鞏固·提能》第62——63頁《高中學習測評》第51——第2頁

（編寫者：高相榮）

第三篇：《包身工》導學案

《包身工》導學案

設計教師:劉元東

【學習目標導航】

一、認識帝國主義和封建勢力殘酷壓榨中國勞動人民的罪行，增強學生對舊社會的憎恨和對新社會的熱愛。

二、學習本文在復雜記敘的過程中穿插說明、議論和描寫的表達方法。【學習重點】

學習本文在復雜記敘的過程中穿插說明、議論和描寫的表達方法。要求掌握綜合運用多種表達方法。【學習方法】

課文篇幅較長，在學生速讀課文后，采用討論法，理清全文的脈絡；在研究寫法時，采用“設疑－議疑－釋疑”的基本方式進行雙向交流，理解布局謀篇時的精心安排和巧妙的構思。同時，采取以練代講，教師適當點撥的方法落實有關基礎知識。

采用討論法，口述包身工一天的生活和勞動情景，以及結合課文命題進行口頭作文，著重加強“說”的訓練，培養學生口頭表達能力。【課時安排】2課時 【資料窗】

作者介紹

1、夏衍原名沈端先，浙江省杭州市人。曾參加太陽社，是左翼作家聯盟的發起人之一。作品很多，著名的有話劇劇本《上海屋檐下》、《法西斯細菌》、《考驗》。并把小說《祝福》和《林家鋪子》等改編為電影劇本。

文體知識

2、報告文學是散文的一類，是文藝通訊、速寫，特寫等的總稱。報告文學被譽為文學創作中的“輕騎兵”，能迅速及時地“報告”現實生活中具有典型意義的人物、事件、問題及其發展趨勢。因為它是“報告”，要求所反映的是真人真事，具有真實性；因為它是“文學”，又要求所反映的真人真事要有典型性，并允許一定“藝術加工”，具有文學性。

第一課時

【學習過程】

一、初讀課文完成下列習題【A級】 1.給加黑字注音：

衍（）汀（）游說（）輥（）

柵（）趾（）骷髏（）

2.解釋下列詞語的黑體字：

吆喝：（）生殺予奪：（）一聽天命：（）

契據是實：（）非特不能賺，還要貼補：（）

二、再讀課文，整體把握，理清作者思路，掌握中心內容。【B級】 1.要求快速讀完全文，然后答題。

(1)討論：哪些段落是記敘部分？記敘部分寫了幾個生活場景？

(2)討論：課文哪些段落是說明和議論部分？這些部分寫了哪些具體內容？

三、布置作業

找出記敘部分的細節描寫，討論領會這些細節描寫的作用。

第二課時

【教學要點】閱讀并分析討論記敘部分的細節描寫以及最后部分的議論，體會作者感情【C級】

一、找出記敘部分的細節描寫，討論領會這些細節描寫的作用。

二、找出說明和議論時，作者引用了生動的事例，舉了確鑿的數字，說說它們在說明事物情況或表現作者思想感情方面所起的作用。

三 閱讀最后三段（31－33段）分析回答下面的問題：

(1)作者在這幾段中作了怎樣的聯想，這些聯想對表達中心有什么作用？

(2)“看著這種飼養小姑娘謀利的制度”一句運用了什么修辭方法？ 為什么要用“飼養”這一個詞？表現了作者怎樣的感情？

“??用他們多年熟練了的、可以將一根稻草講成金條的嘴巴，去游說那些無力‘飼養’可又不忍讓他們的兒女餓死的同鄉”這一句中也用了“飼養”一詞，其作用與表達的感情有沒有不同？

(3)第32段運用了什么修辭方法？表現了作者怎樣的感情？

(4)“黑夜，靜寂得像死一般的黑夜！但是，黎明的到來，畢竟是無法抗拒的。”句中的“黑夜”象征什么？“黎明”象征什么？用“畢竟”一詞表現了作者怎樣的感情？

四、小結本課寫作特點。（師生互動）（1)選材精當。

(2)結構安排恰當。

(3)語言生動有力。

五、布置作業：

1、話題：包身工與農民工 結合課文內容和現代社會發展狀況，談談自己的看法。【D級】

2、下面的句子充滿了作者強烈的情感，揣摩這些句子，看看作者的感情是如何表達的，有什么樣的表達效果。

①粥菜？是不可能有的。有幾個“慈祥”的老板到小菜場去收集一些萵苣的菜葉，用鹽一浸，這就是她們難得的佳肴。

②兩粥一飯，十二小時工作，勞動強化，工房和老板家庭的義務服役，豬玀一般的生活，泥土一般的作踐──血肉造成的“機器”終究和鋼鐵造成的不一樣，包身契上寫明的三年期限，能夠做滿的不到三分之二。工作，工作，衰弱到不能走路還是工作，手腳像蘆柴棒一般的瘦，身體像弓一般的彎，面色像死人一般的慘！咳著，喘著，淌著冷汗，還是被逼著在做工。

③在這千萬被飼養者中間，沒有光，沒有熱，沒有溫情，沒有希望??沒有法律，沒有人道。這兒有的是20世紀的爛熟了的技術、機械、體制和對這種體制忠實地服役的16世紀封建制度下的奴隸！

④黑夜，靜寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到來，是無法抗拒的。索洛警告美國人當心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，當心呻吟著的那些錠子上的冤魂！附：答案與解析

初讀部分：1.給加黑字注音：

衍（ｙǎｎ）汀（ｔīｎｇ）游說（ｓｈｕì）輥（ｇǔｎ）

柵（ｓｈāｎ）趾（ｚｈǐ）骷髏（ｋū）

2.解釋下列詞語和短語中的加黑詞：

吆喝：（大聲喊叫）

生殺予奪：（指統治者掌握了生死賞罰的大權，橫行霸道，對人民生命財產隨意處置。生，讓人活著；殺，叫人死亡；予，給予；奪，剝奪。）

呻吟：（病痛時口中發出的聲音。）

一聽天命：（一，全；聽，聽憑，聽任）

契據是實：（是，此）

非特不能賺，還要貼補：（不但）

(1)先討論：哪些段落是記敘部分？記敘部分寫了幾個生活場景？

明確：（1－5自然段）寫包身上清晨起身的情景，并說明惡劣的住宿條件。

（9－11自然段）寫包身工早餐的情景。

（18－23自然段）寫包身工勞動的情景。

（26－30自然段）以“蘆柴棒”為例概述包身工的悲慘遭遇。

(2)接著討論：課文哪些段落是說明和議論部分？這些部分寫了哪些具體內容？

明確：（6－8自然段）是說明部分，補述包身工的來歷、身份。

（12－17自然段）是說明、議論部分，插述日本廠家之所以特別愿意大量雇傭包身工的原因。

（24－25自然段）是說明部分，插敘日本大財閥三井系三十年資本迅速膨大的事實和日本紗廠雇傭包身工的數量。

（31－33自然段）是議論部分，揭示包身工制度的必然結局。

通過討論，明確全文以包身工一天的活動為主線，以包身工制度的起因、發展和趨向為副線，兩條線索交互結合，脈絡分明。

一、找出記敘部分的細節描寫，討論領會這些細節描寫的作用。

明確：1－5自然段中，通過工房的大小，躺滿的人數，起身時慌亂騷動的情景以及從樓梯上沖下來的神態等細節描寫，表現了包身工囚牢般的住宿環境和因遭受非人的折磨而麻木的精神面貌。

9－11自然段中，通過板桌、餐具的安放，薄粥的質地，進食的情景，以及老板娘刮粥拌粥的動作描寫，反映了包身工的日常飲食竟不如豬狗。

18－23自然段中，通過小福子受到“文明的懲罰”的細節描寫，反映包身工在極其惡劣的條件下勞動和遭到非人的折磨。

20－30自然段中，通過“抄身婆”不愿用手去接 5 觸“蘆柴棒”的身體的言行描寫，突出了包身工形象的悲慘，無情地揭露了帝國主義資本家和帶工老板對包身工的野蠻壓榨。

二、找出說明和議論時，作者引用了生動的事例，舉了確鑿的數字，說說它們在說明事物情況或表現作者思想感情方面所起的作用。

明確：6－8自然段中，帶工老板的游說，破產農民的心理描寫，說明包身工制度是由帝國主義的經濟侵略造成中國農民的迅速破產而產生的。

12－17自然段中，“蘆柴棒”重病時慘遭毒打的令人目不忍睹的場面描寫，說明包身工制度的惡劣發展，是帝國主義與封建勢力相勾結而促成的。

24－25自然段中，大量的數字揭示了帝國主義的壟斷資本是靠榨取落后的國家勞動人民的血汗而膨大發展起來的。

3.小結：通過討論，使我們清楚地認識到帝國主義和封建勢力殘酷地壓榨中國勞動人民的罪行。課文在記敘過程中穿插描寫、議論、說明，各種表達方式的綜合運用，形象鮮明，感情真摯，取得了良好的表達效果。

三、閱讀最后三段（31－33段）分析回答下面的問題：

(1)作者在這幾段中作了怎樣的聯想，這些聯想對表達中心有什么作用？

明確：31段由包身工的制度聯想到船戶養墨鴨捕魚的事。通過聯想把包身工和墨鴨比較，指出墨鴨養活船戶，包身工養活帶工老板，但船戶對墨鴨沒有怎么虐待，帶工老板卻殘酷壓迫包身工，連一點施與的溫情也沒有，強烈地揭示了包身工受壓迫的慘重，人不如禽的命運。

32段由包身工的處境聯想到16世紀封建制度下的奴隸，指出20世紀的工人卻和16世紀的奴隸受著同一樣慘無人道的待遇。

33段聯想到美國進步作家索洛警告19世紀美國資產階級的話，既控訴了資本家對包身工的剝削壓迫，又表現了作者對包身工制度必然滅亡，新社會必然出現的信心。

(2)“看著這種飼養小姑娘謀利的制度”一句運用了什么修辭方法？ 為什么要用“飼養”這一個詞？表現了作者怎樣的感情？

“??用他們多年熟練了的、可以將一根稻草講成金條的嘴巴，去游說那些無力‘飼養’可又不忍讓他們的兒女餓死的同鄉”這一句中也用了“飼養”一詞，其作用與表達的感情有沒有不同？

明確：用“飼養”一詞是運用了比擬（擬物）的修辭方法，這詞在兩句中的作用和表達的感情是不同的。在前一句，揭露了資本家不把包身工當人，表現了作者憤怒的心情；在后一句中是描寫農民的貧困，無力撫養兒女，只能像飼養牲畜那樣對待他們，表現了作者的同情。

(3)第32段運用了什么修辭方法？表現了作者怎樣的感情？

明確：開頭連續用了五個“沒有??”，用排比的句式表現了作者對包身工處境的同情；又用“沒有??”和“有時是??”對比，揭露包身工制度的殘酷、野蠻，表現了作者強烈的憤怒。

(4)“黑夜，靜寂得像死一般的黑夜！但是，黎明的到來，畢竟是無法抗拒的。”句中的“黑夜”象征什么？“黎明”象征什么？用“畢竟”一詞表現了作者怎樣的感情？

明確：黑暗象征舊社會，黎明象征光明的新世界，畢竟一詞表現了作者對新社會出現的堅強信念。

作業答案

2、下面的句子充滿了作者強烈的情感，揣摩這些句子，看看作者的感情是如何表達的，有什么樣的表達效果。

①粥菜？是不可能有的。有幾個“慈祥”的老板到小菜場去收集一些萵苣的菜葉，用鹽一浸，這就是她們難得的佳肴。

明確： ①這是通過反問和褒詞貶用（貶詞褒用）的修辭手法，含蓄地表達感情。“慈祥”這個褒義詞，在這句中轉為貶義了，這說明有的老板提供“粥菜”，看起來好像是為了改善包身工生活，實質上卻是心懷鬼胎，為了從包身工身上榨取更多的利潤。“佳肴”本是褒義詞，指美味可口的魚肉等葷菜。從菜場上收集來的菜葉當然算不上什么佳肴，作者故意稱為“佳肴”，變褒為貶，反襯出包身工粥菜之難得及質量之粗，暗含諷刺的意味。

②兩粥一飯，十二小時工作，勞動強化，工房和老板家庭的義務服役，豬玀一般的生活，泥土一般的作踐──血肉造成的“機器”終究和鋼鐵造成的不一樣，包身契上寫明的三年期限，能夠做滿的不到三分之二。工作，工作，衰弱到不能走路還是工作，手腳像蘆柴棒一般的瘦，身體像弓一般的彎，面色像死人一般的慘！咳著，喘著，淌著冷汗，還是被逼著在做工。

明確： ②這是一段整散結合的話，通過反復、排比等修辭手法，概述了包身工一天的工作情況，形象地說明了包身工苦役般的繁重勞動，同時也表達了作者對這種罪惡制度的憤慨和對包身工寄予的關切與同情，作者的情感灌注在字里行間。

③在這千萬被飼養者中間，沒有光，沒有熱，沒有溫情，沒有希望??沒有法律，沒有人道。這兒有的是20世紀的爛熟了的技術、機械、體制和對這種體制忠實地服役的16世紀封建制度下的奴隸！

明確： ③這是作者對包身工制度的控訴，運用了排比的修辭方法，以排山倒海的氣勢指斥包身工制度的罪惡。后一句中，“20世紀的爛熟了的技術、機械、體制”代表了人類技術文明的進步，這同“16世紀封建制度下的奴隸”形成巨大反差，兩種事物結合在包身工身上，揭露了包身工遭受的壓迫之深。

④黑夜，靜寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到來，是無法抗拒的。索洛警告美國人當心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，當心呻吟著的那些錠子上的冤魂！

明確：④直抒胸臆，表現了作者要摧毀包身工這一罪惡制度強烈的愿望。同時，向肆無忌憚地壓榨中國勞動人民的帝國主義者和一切反動統治者發出了警告：當心呻吟著的那些錠子上的冤魂。這就使這篇側重于揭露黑暗的報告文學，顯出了一點亮色。

四、小結本課寫作特點。（師生互動）

（1)選材精當。有感性的表現包身工生活情況的材料，也有理性的分析、議論，具體的統計數字；既有面上反映一般情況的材料。也有點上的反映個別典型的材料。例如，關于包身工的工資，既介紹最初每天大洋一角至一角五分，做男工的工作，只及男工的三分之一；又具體介紹“蘆柴棒”現在的工錢是每天三角八分，拿去年的工錢三角二分做平均，兩年來帶工老板從她身上實際已經收入二百三十塊錢。材料的精當，使人有一個完整、深刻的印象。

(2)結構安排恰當。以記敘一天生活為主線，把其他材料適當穿插到說明、議論中作配合，使文章顯得線索分明、內容充實，敘事中以順敘為主，間以補敘、插敘，既條理清晰，又安排得靈活。在表達方式的運用上，前三部分，記敘和說明、議論交錯運用，最后一部分總結部分著重在抒情，各有側重而又互相配合，成為有機的整體。

(3)語言生動有力。課文中比喻運用較多，恰切而生動。就以描寫包身工的比喻來說就有：“她們是帶工老板賺錢的‘機器’”、“血肉造成的‘機器’”、“罐裝了的勞動力”、“豬一般的生活，泥土一般地被踐踏”、“手腳像蘆柴棒般瘦，身體像弓一般的彎，面色像死人一般的慘”從不同角度把包身工的悲慘遭遇形象地表現出來。

其次，作者善于運用排比句寫包身工群眾的情況，很有表現力。例如寫起床后的活動：“她們有的在水龍頭旁邊舀水，有的用斷了齒的木梳梳掉緊粘在頭發里的棉絮，有的兩個一組兩個一組地用扁擔抬著平滿的馬桶，吆喝著從人們身邊擦過。”貧民窟式的生活圖景躍然紙上。又如概括包身工的悲慘遭遇：“兩粥一飯，十二小時工作，勞動強化，工房和老板家庭的義務服役，豬一般的生活，泥土一般地被踐踏。”六個短語簡短、有力、形象，包身工的悲慘盡在其中。寫包身工病中：“咳著，喘著，淌著冷汗，還是被壓迫著做工。”短短十六字，寫出可憐萬狀。人物的語言寫得尤其生動。帶工老板下鄉游說那一番話，把騙子的嘴臉寫得活靈活現，一句“死懶！躺著不起來，活該！”顯示了老板娘的橫蠻；一句“不還錢，可別作夢！寧愿賠棺材，要她做到死！”描繪了老板的兇相。此外，反語的運用，句式的變換都是很成功的。

第四篇：包身工導學案教師版

《包身工》導學案 【預習提綱】

【學習目標】

１、掌握報告文學的特點，懂得區別新聞和報告文學。

２、掌握文章的主旨大意，了解舊社會包身工的悲慘生活，認識日本帝國主義和中國封建勢力互相勾結，殘酷壓榨我國勞動人民的罪行。

３、學習本文“點面結合”的寫作方法，體會文中內涵豐富、情感充實的句子。４、在學完本文后，能由此深入思考現實問題，關注弱勢群體。【新聞鏈接】

2007年5月,山西洪洞警方破獲一起黑磚場虐工案,當時共解救出31名民工,其中有多名智障人員。事情經過媒體報道之后震驚全國,也引起中央高度重視,胡錦濤、溫家寶等親自作出批示嚴查。

6月,河南、山西的公安機關展開“打擊拐騙強制他人勞動專項行動”,共從各地的黑磚窯中解救被強制勞動的群眾超過500人。

6月16日,洪洞“黑磚窯”一案中的主犯、工頭衡庭漢被抓獲,在隨后的審判中被判處無期徒刑,磚窯場主王兵兵被判處有期徒刑九年；而打死一名工人的打手趙延兵則被判處死刑。【作者簡介】

夏衍（１９００～１９９５年）作家、劇作家。原名沈乃熙，字端先。浙江杭州人。１９１５年入浙江甲種工業學校。１９１９年，參與創辦并編輯《浙江新潮》，開始走上文學道路。１９２０年畢業后赴日本留學，接受馬克思主義，參加日本左翼運動。１９２７年“四一二”政變后，在上海從事工人運動及翻譯工作，譯有高爾基的《母親》等名著。１９２９年，與鄭伯奇等組織上海藝術社，首先提出“普羅列塔利亞戲劇”的口號，開展無產階級戲劇活動。１９３０年加入“左聯”，當選為“左聯”執委。１９３３年后，任中共上海文委成員。電影組組長，為中國進步電影的開拓者、領導者。

創作有電影劇本《狂流》、《春蠶》，話劇《秋瑾傳》、《上海屋檐下》及報告文學《包身工》，對３０年代進步文藝產生巨大影響。１９９４年１０月，國務院授予“有杰出貢獻的電影藝術家”榮譽稱號。【社會背景】

作品反映了１９３２年“一·二八”事變到抗日戰爭爆發前夕國民黨統治區的社會黑暗情況。這時期的社會背景有幾個特點：

１、帝國主義入侵加劇：１９２９年末，在世界范圍內爆發了資本主義的經濟危機。為了轉嫁損失和度過難關，資本主義各國紛紛加強對外掠奪。日本政府迅速法西斯化，加緊了侵占我國的步伐。１９３１年發動了“九·一八”事變，侵占了我國東北后，又于１９３２年在上海發動“一·二八”戰爭。戰后，日本帝國主義加緊對我國經濟的掠奪。

２、農村經濟破產：在帝國主義特別是日本帝國主義的經濟侵略下，促使我國農村更加破敗，又加連年水旱災荒，東部沿海地區大批破產農民涌向城市謀生，為帝國主義的經濟侵略提供了廉價勞動力。在這種情況下，每年有大批饑餓的農村少女被誘騙到上海做“包身工”。

３、工人運動高漲：隨著帝國主義特別是日本帝國主義侵略的步步深入，我國人民的反抗情緒也不斷高漲，上海工人運動十分活躍。為了避免罷工的威脅，日本資本家大量雇用沒有任何人身自由的“包身工”代替普通的自由勞動者。【預習作業】

1.學生自讀課文，通過工具書解決字詞，給下列劃橫線字注音。

吆喝（yüo）游說（shuì）佳肴（yáo做熟的魚、肉等）

浸透（jìn）皮輥（gùn）飼養（sì喂養）

呻吟（shyn yín病痛時發出聲音）水門汀（tīng）

木柵（zhà）流氓（máng品質惡劣，不務正業，為非作歹的壞人）骷髏（kūl?u）揩油（küi擦，抹）虐待（n?a）懶惰（du?與“懶”同義）生殺予奪（yǔ給）吆喝(yüo he)相稱(chan)呵欠(hy qiàn)弄（l?ng）堂 拎（līn）著

游說（shuì）

2．學生自讀課文, 梳理文本結構與思路。

第一部分（第1－8段）記敘包身工起床情景。同時又議包身工制度的產生。通過寫包身工起床的情景，介紹她們惡劣的住宿條件；通過寫包身工的來歷和身份，說明包身工制度的產生。

第二部分（第9－17段）記敘包身工早餐的情景，并議及包身工制度的發展。這一部分中第9段至第11段重點描寫包身工吃早飯的情景，介紹惡劣的飲食條件；第12段至第17段，作者深入分析了日本廠家特別愿意雇傭包身工的三大原因：可靠、安全、廉價，說明包身工制度的發展。并以“蘆柴棒”被毆打侮辱為例，形象揭示出帝國主義對中國工人殘酷的壓迫。

第三部分（第18－25段）記敘身工上工的情景，揭露帝國主義工廠對于工人階級的殘酷剝削。其中第18段至第23段，作者重點介紹包身工上工的情景。點出三大威脅，即音響、塵埃、和濕氣，又指出毆打、罰工錢和“停生意”這三大危險。第24段至第25段歸結出本文的主題，點明帝國主義由于利用了包身工這種廉價勞力而獲得巨額利潤。

第四部分（第26－33段）這是全文的總結，沉痛概述包身工的悲慘遭遇，憤怒控訴野蠻的吃人制度，并指出黎明即將到來。這一部分，作者以墨鴨作喻，形象地揭露、控訴包身工制度的野蠻和殘酷。

【行課提綱】

一、主體研讀，合作探究

1．本文題目是包身工，請根據課文內容給“包身工”下一個定義，并思考作者為什么要以包身工為題？題目和課文有什么關系？

思路提示：報告文學可以寫人，可以寫事，也可以寫問題。《包身工》屬于第三種，寫問題。①包身工：舊社會一種變相的販賣奴隸的形式，被販賣的是女孩子，由承包人送到工廠去做工，身體無自由，工錢全歸承包人所有。②本文的提法——包身工：“她們的身體，已經以一種奇妙的方式給了叫做‘帶工’的老板。”“包”：立“包身契”。“奇妙”：不僅在于這些女孩子近乎被拐騙，而且是一仆二主，一主是日本資本家（工頭是拿莫溫），一主是中國二老板，帶工的。日本資本家稱她們是“試驗工”“養成工”，中國帶工者稱她們是“包身工”。以“包身工”為題，點名文章以包身工問題為中心；同時也暗示文章的中心思想：寫包身工的悲慘生活，揭露“包身工”制度。

2．作者選取了哪些材料來反映包身工的生活？是如何組織的？

思路提示：主要選取了三個場景：四點一刻，包身工清晨起身的情景；四點半，包身工吃飯的情景；五點鐘，包身工上班勞動的情景。以時間順序來組織材料，課文中都有明顯的時間提示。

3．既然是一天的生活，為什么只寫到五點鐘上班就中斷了呢？再看看課文，還有沒有了？

思路提示：還寫了十二個小時勞動之后，黑夜里抄身的情景。這樣，從清晨四點一刻起床到黑夜睡覺，一天的勞動生活十分完整。但前后兩部分寫法不一樣，前面寫的詳細，后面寫的簡略：寫抄身，沒有寫明時間，又不是正面寫搜身情景；黑夜前的休息情景也沒有寫出來。顯然，作者把前三個生活圖景作為重點。起身和吃飯，表現包身工惡劣的住宿、飲食條件；上班勞動，表現惡劣的勞動條件，兩方面合在一起，已經構成了包身工地獄生活的全貌。至于寫黑夜，沒有寫什么生活圖景，卻寫“黎明的到來，畢竟是無法抗拒的??”，這是和結尾放在一起加以考慮的，有利于揭示全文的中心思想。

4．作者除了寫包身工一天的生活外，還寫了什么？為什么這樣寫？刪除可以嗎？

思路提示：還有一些與描寫記敘生活場景相應的說明和議論，說明包身工的來歷，以及包身工制度的成因、發展和趨向。這樣寫，可以使包身工的生活與包身工制度的成因、發展和趨向相結合，使讀者對包身工的生活圖景越來越清楚，對包身工制度的本質認識越來越深刻。

5．包身工過著怎樣的悲慘生活，課文中有哪些提示？為什么要受這樣深重的苦難？

思路提示：可以從居住的條件看（七尺闊、十二尺深的工房樓下，橫七豎八地躺滿了十六七個“豬玀”。??在充滿了汗臭、糞臭和濕氣地空氣里面??）；緊張地生活（四點一刻起床，四點半吃飯，五點鐘上班，勞動十二個小時??）；殘酷地懲罰（毆打、罰工錢、停生意、餓飯、吊起??）；麻木的精神（少女的“害羞”感遲鈍）；“嚴密”的統治（“罐裝的勞動力”??）；豬狗不如的飯食（漿糊一般的薄粥??里面是較少的秈米、鍋焦、碎米和較多的鄉下人用來喂豬的豆腐渣??），還有其他的細節方面都能看出生活的悲慘。文中有一句話可以揭示出包身工所受苦難的原因：“20世紀的爛熟了的技術、機械、體制和對這種體制忠實服役的16世紀封建制度下的奴隸”，她們受雙重壓迫，是雙重奴隸。

6．文章實際寫了兩部分內容，即包身工一天的生活和關于包身工制度的起因、發展和趨向的議論和說明。這兩部分是穿插進行，有機結合的，這樣寫有什么好處呢？若將其分開可以嗎？

思路提示：作者寫了包身工的起因，讀者目睹她們的凄慘形象會怎們想呢？自然會產生關切之情，希望了解她們的來歷、身份，所以，接著補敘了包身工的來歷身份。寫她們的早餐，讀者目睹她們豬狗不如的飲食自然會想到帶工老板的殘忍刻毒，于是插敘日本廠家大量雇傭包身工的

原因。寫包身工上工，讀者目睹包身工在極端惡劣的條件下艱苦勞動的情景，自然會憤憤不平地想到，他們創造的財富到哪里去了？于是，緊接著插敘日本紗廠詐取中國工人的血汗迅速膨大的事實，揭露日本帝國主義對中國工人的壓榨掠奪。寫包身工收工，讀者目睹了包身工受到的侮辱，自然會產生一種痛恨這種罪惡的包身工制度的強烈感情。文章通過議論，預示了包身工制度必然滅亡的結局。這兩部分穿插進行，交錯組合，才能使敘議配合，交相輝映，符合讀者了解事件真相、探究問題本質的心理規律，既省筆墨，又富有表現力，達到了虛實相生的表達效果，深化了主題。因此這兩部分不可能分開。

7．分析一下打雜的怎樣給蘆柴棒“醫”病？把第18段中描寫打雜的虐待蘆柴棒的主要動詞找出來，并體會它們的作用。

思路提示：主要動詞分別在第一句、第二句、第四句，分別是“摔”“踢”“潑”，表現了“打雜的”的兇狠。這一場面描寫用詞準確，文字緊湊，主次配合很好。這三個動詞，一個比一個兇。“蘆柴棒”突然的“跳”，襯托了“打雜的”的兇，突出了蘆柴棒受虐待的慘，最后老板娘的笑和她的話既與上文“假病，老子給你醫”照應，又表現她的殘酷、無人性，更顯示出蘆柴棒遭遇的慘。短短的一段文字讀來催人淚下，令人發指。這一描寫，既豐富了文章的內容，又深刻地表現了主題。

【檢測提綱】

１、下列加粗字注音沒有錯誤的一項是（）

Ａ、蠕動（rú）拎著（līn）軋票處（gá）Ｂ、飼養（sì）膽怯（qua）包身契（qì）Ｃ、咳嗽（sù）紐扣（niǔ）揩地板（küi）Ｄ、萵苣（jù）賺錢（zuàn）柵欄（zhà）答案：Ａ（Ｂ膽怯qia；Ｃ咳嗽s?u：Ｄ賺zhuàn錢）２、下列詞語中沒有錯別字的一項是（）

Ａ、瞌睡 糾纏 懶惰 睡眼醒松 Ｂ、葷腥 諂媚 焦灼 衣衫藍縷 Ｃ、蹣跚 骷髏 舀水 脾氣執扭 Ｄ、狡滑 享福 佳肴 搽脂抹粉 答案：Ｂ（Ａ睡眼惺忪；Ｃ執拗；Ｄ狡猾。）

３、在句中的空白處依次填入詞語，其中最為恰當、形象的一組是（）① 上午四點過一刻，??蜂房般的格子鋪里的生物已經在了。② 她們很快地就像被 了的蜂窩一般

起來。

③ 她很見機地將身體慢慢地

到屋子的角上，縮做一團，盡可能地不占地方。Ａ、移動 蠕動 攪動 騷動 Ｂ、騷動 攪動 蠕動 移動 Ｃ、蠕動 攪動 騷動 移動 Ｄ、蠕動 移動 騷動 攪動 答案：C ４、下列句中，語言的感情色彩不同的一項是（）

Ａ、這樣說著，??就是她們的父母，也會怨恨自己沒有跟去享福的福份了。

Ｂ、有幾個“慈祥”的老板到小菜場去收集一些萵苣的菜葉，用鹽一浸，這就是她們難得的佳肴。Ｃ、涼爽而帶有一點濕氣的晨風，大約就是這些生活在死水一般的空氣里面的人們僅有的天惠。Ｄ、經過紅頭鬼把守著的鐵門，在門房間交出允許她們貢獻勞動力的憑證。答案C（ＡＢＤ是褒詞貶用）。

５、下列各句中沒有語病的一句是（）Ａ、自１９９３年北京大學生電影節誕生以來，已經累計有超過１００萬人次參與了影片的觀摩。Ｂ、市教委要求，各學校學生公寓的生活用品和床上用品由學生自主選購，不得統一配備。Ｃ、能否貫徹落實科學發展觀，對構建和諧社會，促進經濟可持續發展無疑具有重大的意義。Ｄ、今年的電力供需緊張狀況將有所緩解，拉閘限電現象會相應減少，但從整體上看仍然偏緊。

第五篇：包身工學案

包身工學案

教學目標:

1、了解報告文學的基本特點,能夠自主找出新聞事實和背景材料。

2、培養閱讀比較復雜的報告文學的能力，學習以問題為中心，以一天

活動為線索，選取典型生活圖景和典型事例，穿插描寫、議論和

抒情的寫法。

3、了解舊社會包身工的悲慘生活，認識日本帝國主義和中國封建勢力

互相勾結，殘酷壓榨我國勞動人民的罪行。

教學重點:

1、了解作者如何以包身工一天的生活為線索組織材料的。

2、探究作者在描寫包身工的群體生活時是如何做到點面結合的。

3、分析作者如何運用多種表達方式，在復雜記敘中有條理地穿插描

寫、議論和抒情。

教學難點:引導學生抓住新聞事實和背景材料，理清課文線索，揣摩包含作者情

感的語句。

教學方法：探究法、分析法

課時：兩課時

一、掃清字詞障礙

蠕動弄堂游說嘈雜

簿子秈米萵苣揩地板

搽粉蹣跚皮輥諂媚

骷髏噩夢怔住錠子

懶惰襤褸毆打執拗

二、解題

包身工──舊社會一種變相的販賣奴隸的形式。被販賣的多是女孩子，由承辦人送到工廠做工，無人身自由，所得工資全部歸承辦人所有，在這種形式下做工的人也稱包身工。

三、作者簡介

夏衍，原名沈端先，著名劇作家，浙江杭州人。早年留學日本，1927年回國后從事文藝工作。曾參加太陽社，是左翼作家聯盟的發起人之一。抗日戰爭時期，主編《救亡日報》和重慶《新華日報》副刊。解放后，任全國文聯常務委員、文化部副部長。曾寫過許多作品，著名的有《上海屋檐下》《法西斯細菌》《考驗》等話劇劇本，并把小說《祝福》《林家鋪子》等改編為電影文學劇本。

四、背景介紹

在20世紀30年代，具體來說是1932年“一·二八”事變以后到抗日戰爭以前這一個時期。這個時候的中國是個什么情況：國民黨統治黑暗，民不聊生；軍閥混戰，黑天暗地；列強的經濟入侵，日益加劇。中國的農村在帝國主義特別是日本帝國主義的經濟侵略下日益破產，加上地主的剝削，和天災的影響，農民生活極為痛苦。

在靠近上海的蘇北地區的農村，每年有大批無法生活的農村女孩淪為了包身工。九·一八事變以后，日本帝國主義對我國的侵略步步深入，我國人民的抗日情緒不斷高漲，上海工人運動十分活躍。日本資本家為了避免罷工的威脅，就更大量的雇用包身工來代替普通的自由勞動者。

五、文體介紹

《包身工》屬于報告文學。(同類題材有初中的《地質之光》、《誰是最可愛的人》)報告文學，是文學體裁的一種，散文的一類，是文藝通訊、速寫、特寫的總稱，是文學創作中的“輕騎兵”。可以寫人，可以寫事，也可以寫問題。因為它是“報告”，就要求所反映的真人真事；又因為它是“文學”，就要求反映出來的真人真事是有典型性的，允許一定的藝術加工。

報告文學是采取文學手段及時地反映真人真事的一種新聞文體。具有新聞性和文學性的特點。作者為什么用報告文學這種體裁而不用小說。因為作家覺得小說具有虛構的特點和經常運用夸張的手法，作者怕人們覺得這種事是作家杜撰的，在生活中不會發生。而用報告文學這種形式就會顯得更真實，更有震憾力，更能引起人們的關注，更能引起人們“靈魂的震動”。

“報告文學”的特點: 新聞性、文學性、政論性。

六、問題思考

1、包身工的一天有三個場景，具體描述一下，找出相關語句，概括她們的活動。

2、包身工所處的環境是怎樣的？(在原文中找出相關語句）

①她為什么叫“蘆柴棒”？

3、蘆柴棒的故事

②當她生病時，得到的是怎樣的“醫治”？

③在“醫治”的過程中，蘆柴棒的反應是怎樣的？

①小福子為什么受懲罰？

②她受到什么懲罰？

4、小福子的故事

③她受到哪些人的懲罰?

④她受懲罰的時間有多長？

5、總結包身工的生存狀態。

中國工會將采取有力措施維護工人權益

新華網北京５月１７日電 中華全國總工會有關負責人１７日表示，２００７年全總將在企業中全面推行具有鮮明基層民主特色的“廠務公開”，以維護工人的權益。

全總將圍繞勞動就業、收入分配、安全衛生、社會保障、干部評議與聘用、商業賄賂等問題推動廠務公開，實現廠務公開在國有、集體及其控股企事業單位全覆蓋的目標。

在就業、分配、勞動保障等與職工利益密切相關的民生問題日漸成為中國政府和社會關注焦點的同時，作為工人的基層組織，工會也將維權重點逐漸轉向這些“焦點”。

“廠務公開”是把企業生產經營管理情況、干部廉潔自律情況和涉及廣大職工切身利益的問題，按照企業規定的民主程序和公開形式，適時地向本企業職工公開。

在中國經濟的快速發展過程中，以前作為社會主流的工人群體，有一部分人出現了被邊緣化的趨勢，有的人收入下降，有的人的基本權益受到侵犯，還有的人因為下崗失業而生活困難。

讓工人參與企業的民主管理被認為是中國政府改善職工權利的措施之一。全總民主管理部部長郭軍在北京舉行的新聞發布會上說，國有和集體企業在改革改制過程中，要切實做到改制政策、財務狀況、資產處置、出資人資金到位情況、選擇經營者等情況全面公開。

２００７年廠務公開制度將以國有改制企業和非公有制企業為重點，不斷擴大非公有制企業廠務公開民主管理工作的覆蓋面。

作為工人的組織，中國工會在推動企業基層民主、維護職工權益方面正發揮越來越重要的作用。全總最新數據顯示，到２００６年９月底，中國基層工會數達到１３２．４萬個，工會會員總數超過１．７億人。

“工會數量的增加為維護企業職工的合法權益提供了有利的組織保證。”中國人民大學法學院教授關懷說。

中華全國總工會將發布《２００６年中國工會維護職工合法權益藍皮書》，根據其概要，２００６年，工會培訓下崗職工，實現再就業３０８．０萬人次；

累計向下崗失業人員提供小額借款５．０億元；興辦再就業基地６０００個，累計吸納下崗失業人員１１２．３萬人。

中國工會的維權工作已不僅限制在原有的企業職工，農民工、非公有企業職工、外企職工逐漸被納入工會的維權保護范圍。藍皮書首次將工會維護農民工權益部分單獨列出。

據統計，２００６年上半年，共有６５０萬農民工加入工會。預計２００６年入會農民工總數可達到千萬。

工會還采取多種形式幫助追討欠薪、改善生產生活條件，推動農民工和企業簽訂合同。目前，全國已建工會的企業農民工簽訂勞動合同的達９１８萬人，占農民工會員總數的３９．５％。

據不完全統計，２００６年，工會推動政府制定有關改善農民工生產生活條件的政策法規１７００余件；督促企業整改危害農民工健康和安全的事故隱患４．２萬個，涉及農民工４８０萬人。

關懷說，維護職工的合法權益是工會的核心任務，隨著經濟的發展和職工隊伍的擴大，工會的維權對象和范圍也必然發生變化。