第一篇：包身工學案

包身工學案

【學習過程】

知識突破

1．新課導入

課文篇幅較長，容量較大，且所反映的生活，與青少年學生有較大的距離，一是時間跨度大，一是生活領域相距較遠，如何引導學生進人課文，身臨其境，是進行教學設計時必須首先考慮的問題。這篇課文可以采用下列方式：

a．通過印發夏衍的《從“包身工”引起的回憶》或北京師范大學《高中語文選講》中魏灝選輯的《夏衍談“包身工”》，讓學生了解寫此文的目的，指導學生自學。

b．從題目入手，讓學生根據課文內容解釋一下“包身工”這三個字有什么特殊的意思，這樣做能夠讓學生從總體上去把握課文內容。

2．課文研討突破

收集學生在預習課文中遇到的疑難問題，教師在給學生質疑的同時也可以設疑，按課文前后順序整理出來。

（1）理清本文的線索。內容較長，看似雜亂無章，細加分析就會發現，本文有兩條線索，即全文以包身工一天的活動作為記敘的主線索，穿插有關包身工制度的起因、發展和趨向的說明和議論，抓住這兩條線索，就可以使一目了然，可以讓學生更好地理解課文內容，把握課文主題。

（2）抓住典型環境、典型人物和典型事件。1935年，作者經過兩個多月起早貪黑深人工廠調查了解，才寫出這樣真實的，所搜集的素材肯定很多，但不可能都—一寫進去，只能選擇有代表性的人、事，去反映舊中國包身工的悲慘生活，以及帝國主義和中國封建勢力殘酷壓榨勞動人民的罪行。可以讓學生找出作者為了表現這一主題，都選取了哪些比較典型的環境、人物和事件？并思考為什么要選取這些材料？

（明確：作者將包身工的生活凝結在一天中，可以讓讀者想到這一天的生活即是她們所有生活的縮影，她們日復一日，年復一年，只要還有一口氣在，還能工作，就得過這種豬狗不如的生活。典型環境如包身工起床、吃飯、上工三個具體場面描寫；典型人物主要有兩種：一是包身工，如蘆柴棒、小福子等，一是壓迫和剝削包身工的帶工老板、老板娘、拿莫溫等。典型事件如蘆柴棒醫病、小福子挨打等。作者所描寫的這些，并沒有一個完整的人物和事件，但是卻能讓讀者深刻地了解所要表達的主題。）

（3）品味語言。作者運用了許多生動形象的語言，既能表現報告文學文學性的特點，也能更好的表現課文的主題。多種修辭手法的運用，豐富多變的句式，更使耐人尋味，引入深思。

這一部分，對于基礎不太好的同學，教師可以適當引導學生，主要抓住作者描寫包身工的悲慘生活這一點，從課文中直接去找有關的語言，然后組織學生討論作者用的這些語言有什么好處，為什么這樣用等。而對于基礎較好的同學，則可以直接從課文找到有關的好的句子，再引導學生加以分析，讓學生更好地理解課文主題。

（明確：如“包身工是一種‘罐裝了的勞動力’，可以‘安全地’保藏，自由地使用，絕沒有因為和空氣接觸而起變化的危險”。作者在這里用了比喻的修辭方法，是暗喻，用這個比喻是為了說明包身工受到嚴格地控制，永遠也沒有與外人接觸的機會，大家都知道罐裝食品的特點也是優點就是食物與空氣隔絕，可以安全地保藏，那么罐裝的勞動力也沒有了與外界接觸的危險。這樣她們就成為喪失了和社會交往條件的人，喪失了人身自由的人，無從接受外面新的思想，對資本家來說，當然可以“安全”地使用，也不怕有危險了。作者用的這個比喻耐人深思，既形象，又生動，可以更深刻地想象到包身工的悲慘的生活。在中類似這樣的語言還有很多，在學習的過程中，要注意加以分析。）

3．思路突破案例

《包身工》是一篇思想性和藝術性都很強的報告文學，在文學史上的地位比較特殊。在教學過程中，可以從題目即“包身工”三個字入手去總體分析課文。教師可以將熟悉課文的程序放給學生在課前預習完成，讓學生思考，作者為什么要用包身工作題目？這三個字有什么含義，跟的主題有什么聯系？在學生反復閱讀思考的基礎上，明確以下結果：

以包身工為題，點明以包身工問題為中心，同時也暗示的中心思想，突出帝國主義、封建勢力殘酷壓榨中國勞動人民的罪行，控訴她們的野蠻殘暴的統治手段，以激起人們的義憤和同情。

本文的提法——包身工：“她們的身體，已經以一種奇妙的方式給了叫做‘帶工’的老板。”“包”：立‘也身契”。“奇妙”：不僅在于這些女孩子近乎被拐騙，而且是一仆二主，一主是日本資本家（工頭是拿莫溫），一主是中國二老板，帶工的。日本資本家稱她們是“試驗工”“養成工”，中國帶工者稱她們是“包身工”。

通過解釋包身工的含義，明確了主題之后，再去提綱摯領，讓學生設想和揣摩怎樣圍繞主旨選材和謀篇布局，以及作者為什么要這樣做，然后就可以有重點地去分析課文。

4．課外拓展突破

可以讓學生查找深圳作家文夕的小說《野蘭花》的內容提要（見《文學報，文學大眾》1997年第22期），要求學生模仿《包身工》的結構框架，充分發揮和想象，寫一篇記敘文，這樣，既作為課堂教學的一種拓展和延伸，有助于學生學會聯想和想象，又能培養學生關注現實的意識。另外，可以讓學生上網查找現代“包身工”和本文所描寫的包身工有什么不同。

合作探究

1．本文題目是包身工，請根據課文內容給“包身工”下一個定義，并思考作者為什么要以包身工為題？題目和課文有什么關系？

思路提示：報告文學可以寫人，可以寫事，也可以寫問題。《包身工》屬于第三種，寫問題。①包身工：舊社會一種變相的販賣奴隸的形式，被販賣的是女孩子，由承包人送到工廠去做工，身體無自由，工錢全歸承包人所有。②本文的提法——包身工：“她們的身體，已經以一種奇妙的方式給了叫做‘帶工’的老板。”“包”：立“包身契”。“奇妙”：不僅在于這些女孩子近乎被拐騙，而且是一仆二主，一主是日本資本家（工頭是拿莫溫），一主是中國二老板，帶工的。日本資本家稱她們是“試驗工”“養成工”，中國帶工者稱她們是“包身工”。以“包身工”為題，點名以包身工問題為中心；同時也暗示的中心思想：寫包身工的悲慘生活，揭露“包身工”制度。

2．作者選取了哪些材料來反映包身工的生活？是如何組織的？

思路提示：主要選取了三個場景：四點一刻，包身工清晨起身的情景；四點半，包身工吃飯的情景；五點鐘，包身工上班勞動的情景。以時間順序來組織材料，課文中都有明顯的時間提示。

3．既然是一天的生活，為什么只寫到五點鐘上班就中斷了呢？再看看課文，還有沒有了？

思路提示：還寫了十二個小時勞動之后，黑夜里抄身的情景。這樣，從清晨四點一刻起床到黑夜睡覺，一天的勞動生活十分完整。但前后兩部分寫法不一樣，前面寫的詳細，后面寫的簡略：寫抄身，沒有寫明時間，又不是正面寫搜身情景；黑夜前的休息情景也沒有寫出來。顯然，作者把前三個生活圖景作為重點。起身和吃飯，表現包身工惡劣的住宿、飲食條件；上班勞動，表現惡劣的勞動條件，兩方面合在一起，已經構成了包身工地獄生活的全貌。至于寫黑夜，沒有寫什么生活圖景，卻寫“黎明的到來，畢竟是無法抗拒的……”，這是和結尾放在一起加以考慮的，有利于揭示全文的中心思想。

4．作者除了寫包身工一天的生活外，還寫了什么？為什么這樣寫？刪除可以嗎？

思路提示：還有一些與描寫記敘生活場景相應的說明和議論，說明包身工的來歷，以及包身工制度的成因、發展和趨向。這樣寫，可以使包身工的生活與包身工制度的成因、發展和趨向相結合，使讀者對包身工的生活圖景越來越清楚，對包身工制度的本質認識越來越深刻。

5．包身工過著怎樣的悲慘生活，課文中有哪些提示？為什么要受這樣深重的苦難？

思路提示：可以從居住的條件看（七尺闊、十二尺深的工房樓下，橫七豎八地躺滿了十六七個“豬玀”。……在充滿了汗臭、糞臭和濕氣地空氣里面……）；緊張地生活（四點一刻起床，四點半吃飯，五點鐘上班，勞動十二個小時……）；殘酷地懲罰（毆打、罰工錢、停生意、餓飯、吊起……）；麻木的精神（少女的“害羞”感遲鈍）；“嚴密”的統治（“罐裝的勞動力”……）；豬狗不如的飯食（漿糊一般的薄粥……里面是較少的秈米、鍋焦、碎米和較多的鄉下人用來喂豬的豆腐渣……），還有其他的細節方面都能看出生活的悲慘。文中有

一句話可以揭示出包身工所受苦難的原因：“20世紀的爛熟了的技術、機械、體制和對這種體制忠實服役的16世紀封建制度下的奴隸”，她們受雙重壓迫，是雙重奴隸。

6．實際寫了兩部分內容，即包身工一天的生活和關于包身工制度的起因、發展和趨向的議論和說明。這兩部分是穿插進行，有機結合的，這樣寫有什么好處呢？若將其分開可以嗎？

思路提示：作者寫了包身工的起因，讀者目睹她們的凄慘形象會怎們想呢？自然會產生關切之情，希望了解她們的來歷、身份，所以，接著補敘了包身工的來歷身份。寫她們的早餐，讀者目睹她們豬狗不如的飲食自然會想到帶工老板的殘忍刻毒，于是插敘日本廠家大量雇傭包身工的原因。寫包身工上工，讀者目睹包身工在極端惡劣的條件下艱苦勞動的情景，自然會憤憤不平地想到，他們創造的財富到哪里去了？于是，緊接著插敘日本紗廠詐取中國工人的血汗迅速膨大的事實，揭露日本帝國主義對中國工人的壓榨掠奪。寫包身工收工，讀者目睹了包身工受到的侮辱，自然會產生一種痛恨這種罪惡的包身工制度的強烈感情。通過議論，預示了包身工制度必然滅亡的結局。這兩部分穿插進行，交錯組合，才能使敘議配合，交相輝映，符合讀者了解事件真相、探究問題本質的心理規律，既省筆墨，又富有表現力，達到了虛實相生的表達效果，深化了主題。因此這兩部分不可能分開。

7．試了解一下包身工制度產生的背景、原因、發展趨向等。

思路提示：這個問題即是另一條線索。可以讓學生從課文中找出有關的語句去加以分析。

8．分析一下打雜的怎樣給蘆柴棒“醫”病？把第18段中描寫打雜的虐待蘆柴棒的主要動詞找出來，并體會它們的作用。

思路提示：主要動詞分別在第一句、第二句、第四句，分別是“摔”“踢”“潑”，表現了“打雜的”的兇狠。這一場面描寫用詞準確，文字緊湊，主次配合很好。這三個動詞，一個比一個兇。“蘆柴棒”突然的“跳”，襯托了“打雜的”的兇，突出了蘆柴棒受虐待的慘，最后老板娘的笑和她的話既與上文“假病，老子給你醫”照應，又表現她的殘酷、無人性，更顯示出蘆柴棒遭遇的慘。短短的一段文字讀來催人淚下，令人發指。這一描寫，既豐富了的內容，又深刻地表現了主題。

牛刀小試

知識儲備

（一）有關字詞的音、形、義的識記和辨析

1．識記

衍（yǎn）

汀（tīng）

咳嗽（kēsou）褸（lánlǚ）

秈米（xiàn）

揩（kāi）

錠（dìng）

輥（gǔn）

諂媚（chǎnmèi）虐待（nüè）

噩夢（è）

2．辨音

說

shuō

說話

shuì

游說

弄

long

弄堂

nòng 弄鬼

殼

ké

錠殼

qiào 地殼

襤

氓

máng 流氓

méng 愚氓

3．解釋

襤褸：形容衣服破爛。

吆喝：大聲叫喊。

蹣跚：因腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。

游說：這里指四處活動，用謊言勸說別人。

見機：看情況（辦事），這里是“知趣”的意思。

（二）句式的變化

一個意思可以用多種句式表達。選用什么句式，主要根據表達的需要而定，同時要考慮前后句子之間語氣的貫通、陳述對象的一致等因素。在中為了表達的需要，就用了很多特殊的句式。

【例1】蓬頭、赤腳，一邊扣著紐扣，幾個睡眼惺訟的“懶蟲”從樓上沖下來了。

解析：這句話“蓬頭、赤腳，一邊扣著紐扣”三個短語提前，放到主語前邊，起了強調作用，突出她們當時的狼狽相，連起床后整理衣服的時間也沒有，說明生活的緊張、忙亂、勞累和窮苦。聯系上文不難看出，“沖”在這里表現了包身工當時那種害怕的心理。這樣，就更深刻地表現出她們被奴役、被壓迫的可憐。

【例2】粥菜？是不可能有的。

解析：這里的“粥菜”是疑問句式的獨詞句。把“粥菜”單獨提出來，一頓一問，都起到了強調作用。突出包身工的飲食極端惡劣，更能深刻地反映她們的生活竟不如豬狗。

（三）特殊語句的理解

東洋廠對于這種特殊的廉價“機器”的需要突然地增加起來。據說，這是一種極合經濟原理和經營原則的方法。……只是用廉價而沒有“結合力”的“包身工”來替代“外頭工人”而已。

在這句話中，“機器”指的就是包身工，“外頭工人”指的是普通的自由勞動者，也就是說東洋廠大量地使用“包身工”，因為她們沒有“結合力”。“結合力”的引號，表示強調，沒有結合力的包身工是沒有罷工威脅的，當時的日本資本家最怕工人罷工；“包身工”的引號表示專有名次。“據說”以下是作者引用日本廠家的說法，這是資產階級剝削工人的強盜邏輯。作者是反對這種觀點的，加“據說”二字，有對這種說法表示否定和批判的意味。

（四）修辭方法

從文中找出有關包身工的比喻，并理解這些比喻包含的意義。

在這些被叫做“豬玀”的生物中間。

她們是順從的替帶工賺錢的“機器”。

所以包身工是一種“罐裝了的勞動力”。

就好像雞鴨一般的無秩序地沖出一大群沒有鎖鏈的奴隸。

包身工分別被比喻成“豬玀”“機器”“罐裝了的勞動力”“奴隸”，它們分別有不同的含義。“豬玀”，是指包身工的非人的生活，“豬一般的生活”；精神方面，受盡凌辱、摧殘，被剝奪了人的尊嚴，甚至喪失了女性的害羞感。“機器”，表現她們受到的殘酷的剝削和壓榨。對東洋廠家來說是“特殊的廉價的‘機器’”；對帶工老板來說是“賺錢的‘機器’”，即使生病，老板也要用拳頭、棍子或者冷水強制她們去做工。“罐裝的勞動力”，比喻她們受到嚴格的控制，喪失了和社會交往的條件，喪失了人身自由，可以恣意挾制和役使。“奴隸”，指包身工任人宰割的命運。無論辱罵、毆打、餓飯、吊、關黑房或其他“文明”“合理”的懲罰，她們都得逆來順受。整夜地聽著被折磨、蹂躪的同伴“要斷氣的呻吟一般的呼喚”，只能屏氣睜眼，在黑夜中嘆息她們的命運。直到榨完了殘留在她們皮骨里的最后一滴血為止。

課文補注

.整體把握

《包身工》作于1935年，是夏衍經過長期的實地調查，在詳細地占有了大量可靠材料的基礎上寫成的。他以鐵的事實、精確的數據、精辟的分析和評論，把勞動強度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隸一樣做工的女孩子們的遭遇公諸于世，憤怒控訴了帝國主義和買辦勢力的殘酷剝削和掠奪中國工人的罪行。同時告訴人們，包身工制度是在半封建半殖民地社會的溫床上，受到國民黨反動政府“特殊優惠”的保護，伴隨中國農村經濟衰敗生長出來的一顆毒瘤。

課文可以分成兩個部分。

第一部分（從開頭到“東洋廠的每一個錠子上面都附托著一個中國奴隸的冤魂！”）按照時間順序，抓住“包身工”們一天生活的三個主要場景，從住、吃、勞動條件等方面描述了包身工的苦難生活。其間穿插以典型的描述和精辟的議論,使內容豐富、線索清晰

第二部分是全文的總結（從“兩粥一飯”到結尾），作者概括了包身工們的非人生活，并提出了自己的憤怒控訴。

2.本文是以什么線索組織材料的？

課文以時間為線索，圍繞包身工一天的生活和做工來組織材料，中間穿插一些背景材料和作者的議論。作者把散亂的不完整的材料，像剪接電影一樣，高度集中地組織在包身工從清晨到黃昏放工一天的時間里。如此安排，敘議結合，層次清楚。

3.課文中用到的材料可以分為兩類：一類是新聞事實，一類是背景材料。這兩個方面的內容在課文中是如何有機地融合在一起的？

在敘述了一些新聞事實之后，往往引入一些背景材料，揭示包身工制度的起源、發展等情況。中間都有一些轉折性的詞句，使得銜接自然流暢。比如寫四點一刻被罵做“豬玀”的包身工起身的情景之后，就以“但是，她們正式的名稱卻是‘包身工’”一句作為過渡，寫這些鄉下姑娘是如何被帶工老板騙到城里來的。在介紹了四點半鐘包身工們吃粥的情景后，就用“廉價的機器”來銜接，引出了日本廠家特別愿意雇用包身工的原因，對包身工受剝削、受壓榨的情況做了具體、詳細的介紹

第二篇：包身工學案

包身工學案

教學目標:

1、了解報告文學的基本特點,能夠自主找出新聞事實和背景材料。

2、培養閱讀比較復雜的報告文學的能力，學習以問題為中心，以一天

活動為線索，選取典型生活圖景和典型事例，穿插描寫、議論和

抒情的寫法。

3、了解舊社會包身工的悲慘生活，認識日本帝國主義和中國封建勢力

互相勾結，殘酷壓榨我國勞動人民的罪行。

教學重點:

1、了解作者如何以包身工一天的生活為線索組織材料的。

2、探究作者在描寫包身工的群體生活時是如何做到點面結合的。

3、分析作者如何運用多種表達方式，在復雜記敘中有條理地穿插描

寫、議論和抒情。

教學難點:引導學生抓住新聞事實和背景材料，理清課文線索，揣摩包含作者情

感的語句。

教學方法：探究法、分析法

課時：兩課時

一、掃清字詞障礙

蠕動弄堂游說嘈雜

簿子秈米萵苣揩地板

搽粉蹣跚皮輥諂媚

骷髏噩夢怔住錠子

懶惰襤褸毆打執拗

二、解題

包身工──舊社會一種變相的販賣奴隸的形式。被販賣的多是女孩子，由承辦人送到工廠做工，無人身自由，所得工資全部歸承辦人所有，在這種形式下做工的人也稱包身工。

三、作者簡介

夏衍，原名沈端先，著名劇作家，浙江杭州人。早年留學日本，1927年回國后從事文藝工作。曾參加太陽社，是左翼作家聯盟的發起人之一。抗日戰爭時期，主編《救亡日報》和重慶《新華日報》副刊。解放后，任全國文聯常務委員、文化部副部長。曾寫過許多作品，著名的有《上海屋檐下》《法西斯細菌》《考驗》等話劇劇本，并把小說《祝福》《林家鋪子》等改編為電影文學劇本。

四、背景介紹

在20世紀30年代，具體來說是1932年“一·二八”事變以后到抗日戰爭以前這一個時期。這個時候的中國是個什么情況：國民黨統治黑暗，民不聊生；軍閥混戰，黑天暗地；列強的經濟入侵，日益加劇。中國的農村在帝國主義特別是日本帝國主義的經濟侵略下日益破產，加上地主的剝削，和天災的影響，農民生活極為痛苦。

在靠近上海的蘇北地區的農村，每年有大批無法生活的農村女孩淪為了包身工。九·一八事變以后，日本帝國主義對我國的侵略步步深入，我國人民的抗日情緒不斷高漲，上海工人運動十分活躍。日本資本家為了避免罷工的威脅，就更大量的雇用包身工來代替普通的自由勞動者。

五、文體介紹

《包身工》屬于報告文學。(同類題材有初中的《地質之光》、《誰是最可愛的人》)報告文學，是文學體裁的一種，散文的一類，是文藝通訊、速寫、特寫的總稱，是文學創作中的“輕騎兵”。可以寫人，可以寫事，也可以寫問題。因為它是“報告”，就要求所反映的真人真事；又因為它是“文學”，就要求反映出來的真人真事是有典型性的，允許一定的藝術加工。

報告文學是采取文學手段及時地反映真人真事的一種新聞文體。具有新聞性和文學性的特點。作者為什么用報告文學這種體裁而不用小說。因為作家覺得小說具有虛構的特點和經常運用夸張的手法，作者怕人們覺得這種事是作家杜撰的，在生活中不會發生。而用報告文學這種形式就會顯得更真實，更有震憾力，更能引起人們的關注，更能引起人們“靈魂的震動”。

“報告文學”的特點: 新聞性、文學性、政論性。

六、問題思考

1、包身工的一天有三個場景，具體描述一下，找出相關語句，概括她們的活動。

2、包身工所處的環境是怎樣的？(在原文中找出相關語句）

①她為什么叫“蘆柴棒”？

3、蘆柴棒的故事

②當她生病時，得到的是怎樣的“醫治”？

③在“醫治”的過程中，蘆柴棒的反應是怎樣的？

①小福子為什么受懲罰？

②她受到什么懲罰？

4、小福子的故事

③她受到哪些人的懲罰?

④她受懲罰的時間有多長？

5、總結包身工的生存狀態。

中國工會將采取有力措施維護工人權益

新華網北京５月１７日電 中華全國總工會有關負責人１７日表示，２００７年全總將在企業中全面推行具有鮮明基層民主特色的“廠務公開”，以維護工人的權益。

全總將圍繞勞動就業、收入分配、安全衛生、社會保障、干部評議與聘用、商業賄賂等問題推動廠務公開，實現廠務公開在國有、集體及其控股企事業單位全覆蓋的目標。

在就業、分配、勞動保障等與職工利益密切相關的民生問題日漸成為中國政府和社會關注焦點的同時，作為工人的基層組織，工會也將維權重點逐漸轉向這些“焦點”。

“廠務公開”是把企業生產經營管理情況、干部廉潔自律情況和涉及廣大職工切身利益的問題，按照企業規定的民主程序和公開形式，適時地向本企業職工公開。

在中國經濟的快速發展過程中，以前作為社會主流的工人群體，有一部分人出現了被邊緣化的趨勢，有的人收入下降，有的人的基本權益受到侵犯，還有的人因為下崗失業而生活困難。

讓工人參與企業的民主管理被認為是中國政府改善職工權利的措施之一。全總民主管理部部長郭軍在北京舉行的新聞發布會上說，國有和集體企業在改革改制過程中，要切實做到改制政策、財務狀況、資產處置、出資人資金到位情況、選擇經營者等情況全面公開。

２００７年廠務公開制度將以國有改制企業和非公有制企業為重點，不斷擴大非公有制企業廠務公開民主管理工作的覆蓋面。

作為工人的組織，中國工會在推動企業基層民主、維護職工權益方面正發揮越來越重要的作用。全總最新數據顯示，到２００６年９月底，中國基層工會數達到１３２．４萬個，工會會員總數超過１．７億人。

“工會數量的增加為維護企業職工的合法權益提供了有利的組織保證。”中國人民大學法學院教授關懷說。

中華全國總工會將發布《２００６年中國工會維護職工合法權益藍皮書》，根據其概要，２００６年，工會培訓下崗職工，實現再就業３０８．０萬人次；

累計向下崗失業人員提供小額借款５．０億元；興辦再就業基地６０００個，累計吸納下崗失業人員１１２．３萬人。

中國工會的維權工作已不僅限制在原有的企業職工，農民工、非公有企業職工、外企職工逐漸被納入工會的維權保護范圍。藍皮書首次將工會維護農民工權益部分單獨列出。

據統計，２００６年上半年，共有６５０萬農民工加入工會。預計２００６年入會農民工總數可達到千萬。

工會還采取多種形式幫助追討欠薪、改善生產生活條件，推動農民工和企業簽訂合同。目前，全國已建工會的企業農民工簽訂勞動合同的達９１８萬人，占農民工會員總數的３９．５％。

據不完全統計，２００６年，工會推動政府制定有關改善農民工生產生活條件的政策法規１７００余件；督促企業整改危害農民工健康和安全的事故隱患４．２萬個，涉及農民工４８０萬人。

關懷說，維護職工的合法權益是工會的核心任務，隨著經濟的發展和職工隊伍的擴大，工會的維權對象和范圍也必然發生變化。

第三篇：導學案包身工

南開大學附屬中學高中語文導學案

（必修一）

班級

姓名

包身工

夏衍

【學習目標】

1、了解報告文學的基本特征。

2、了解作者如何以包身工一天的生活為線索組織材料的。

3、合作學習，把握報告文學中的新聞事實、背景材料。

4、引導學生關注現實，培養學生的社會責任感和人權意識。【學習重點】

1、了解作者如何以包身工一天的生活為線索組織材料的。

2、探究作者在描寫包身工的群體生活時是如何做到點面結合的。

3、分析作者如何運用多種表達方式，在復雜記敘中有條理地穿插描寫、議論和抒情。

【課前預習】

1、給下列字詞注音：

衍（）汀（）拎著（）輥（）執拗（）萵苣（）（）惺忪（）（）秈（）米 游說（）柵（）趾（）骷髏（）()弄堂（）怔（）住 簿（）子

2、解釋下列詞語和短語中的加點詞：

吆喝：

生殺予奪：（呻吟：

一聽天命： 契據是實：

非特不能賺，還要貼補：

3、作家作品及背景介紹

夏衍（1900-1995），現代劇作家，革命戲劇和電影運動的組織者、領導者。原名沈乃熙，字端軒，浙江杭州人。1932年進入電影界；創作了《狂流》、《自由神》、《賽金花》等多部電影劇本。解放后，曾任全國文聯常務委員，文化部副部長，全國文聯副主席。作品很多，有《上海屋檐下》《法西斯細菌》等話劇劇本，還有小說《春蠶》《林家鋪子》等改編的電影劇本。作品收入《夏衍選集》。

這是一篇報告文學，是一種兼有新聞性和文學性的文體。

說它是“報告”，是就題材來說的，它必須選擇真人真事的新聞題材，迅速及時地反映生活；說它是“文學”，是就表達來說的，它必須采用某些文學的表現手法，形象生動地再觀生活，如注重選材的生動、形象，布局的精巧。筆調的富有特色等。報告文學被譽為文學創作中的輕騎兵。

【課堂研討】

1、本文是以包身工一整天的生活和勞動為線索組織材料，在這些時間段“包身工”在干什么？由此可以看出包身工的處境具有怎樣的特點？

2、本文在描寫包身工的生活、工作場景時，總要插入一些背景材料。請結合具體內容談談這些背景材料所起到的作用。

3、東洋婆對小福子的懲罰為什么說是“文明”“合理”的懲罰？

4、舉例說明作者是如何運用對比手法的。

【課后鞏固】 1.必做作業：《課后鞏固·提能》第61——62頁第一、二、三題《高中學習測評》第49——50頁 2.選做作業：《課后鞏固·提能》第62——63頁《高中學習測評》第51——第2頁

（編寫者：高相榮）

第四篇：《包身工》導學案

《包身工》導學案

設計教師:劉元東

【學習目標導航】

一、認識帝國主義和封建勢力殘酷壓榨中國勞動人民的罪行，增強學生對舊社會的憎恨和對新社會的熱愛。

二、學習本文在復雜記敘的過程中穿插說明、議論和描寫的表達方法。【學習重點】

學習本文在復雜記敘的過程中穿插說明、議論和描寫的表達方法。要求掌握綜合運用多種表達方法。【學習方法】

課文篇幅較長，在學生速讀課文后，采用討論法，理清全文的脈絡；在研究寫法時，采用“設疑－議疑－釋疑”的基本方式進行雙向交流，理解布局謀篇時的精心安排和巧妙的構思。同時，采取以練代講，教師適當點撥的方法落實有關基礎知識。

采用討論法，口述包身工一天的生活和勞動情景，以及結合課文命題進行口頭作文，著重加強“說”的訓練，培養學生口頭表達能力。【課時安排】2課時 【資料窗】

作者介紹

1、夏衍原名沈端先，浙江省杭州市人。曾參加太陽社，是左翼作家聯盟的發起人之一。作品很多，著名的有話劇劇本《上海屋檐下》、《法西斯細菌》、《考驗》。并把小說《祝福》和《林家鋪子》等改編為電影劇本。

文體知識

2、報告文學是散文的一類，是文藝通訊、速寫，特寫等的總稱。報告文學被譽為文學創作中的“輕騎兵”，能迅速及時地“報告”現實生活中具有典型意義的人物、事件、問題及其發展趨勢。因為它是“報告”，要求所反映的是真人真事，具有真實性；因為它是“文學”，又要求所反映的真人真事要有典型性，并允許一定“藝術加工”，具有文學性。

第一課時

【學習過程】

一、初讀課文完成下列習題【A級】 1.給加黑字注音：

衍（）汀（）游說（）輥（）

柵（）趾（）骷髏（）

2.解釋下列詞語的黑體字：

吆喝：（）生殺予奪：（）一聽天命：（）

契據是實：（）非特不能賺，還要貼補：（）

二、再讀課文，整體把握，理清作者思路，掌握中心內容。【B級】 1.要求快速讀完全文，然后答題。

(1)討論：哪些段落是記敘部分？記敘部分寫了幾個生活場景？

(2)討論：課文哪些段落是說明和議論部分？這些部分寫了哪些具體內容？

三、布置作業

找出記敘部分的細節描寫，討論領會這些細節描寫的作用。

第二課時

【教學要點】閱讀并分析討論記敘部分的細節描寫以及最后部分的議論，體會作者感情【C級】

一、找出記敘部分的細節描寫，討論領會這些細節描寫的作用。

二、找出說明和議論時，作者引用了生動的事例，舉了確鑿的數字，說說它們在說明事物情況或表現作者思想感情方面所起的作用。

三 閱讀最后三段（31－33段）分析回答下面的問題：

(1)作者在這幾段中作了怎樣的聯想，這些聯想對表達中心有什么作用？

(2)“看著這種飼養小姑娘謀利的制度”一句運用了什么修辭方法？ 為什么要用“飼養”這一個詞？表現了作者怎樣的感情？

“??用他們多年熟練了的、可以將一根稻草講成金條的嘴巴，去游說那些無力‘飼養’可又不忍讓他們的兒女餓死的同鄉”這一句中也用了“飼養”一詞，其作用與表達的感情有沒有不同？

(3)第32段運用了什么修辭方法？表現了作者怎樣的感情？

(4)“黑夜，靜寂得像死一般的黑夜！但是，黎明的到來，畢竟是無法抗拒的。”句中的“黑夜”象征什么？“黎明”象征什么？用“畢竟”一詞表現了作者怎樣的感情？

四、小結本課寫作特點。（師生互動）（1)選材精當。

(2)結構安排恰當。

(3)語言生動有力。

五、布置作業：

1、話題：包身工與農民工 結合課文內容和現代社會發展狀況，談談自己的看法。【D級】

2、下面的句子充滿了作者強烈的情感，揣摩這些句子，看看作者的感情是如何表達的，有什么樣的表達效果。

①粥菜？是不可能有的。有幾個“慈祥”的老板到小菜場去收集一些萵苣的菜葉，用鹽一浸，這就是她們難得的佳肴。

②兩粥一飯，十二小時工作，勞動強化，工房和老板家庭的義務服役，豬玀一般的生活，泥土一般的作踐──血肉造成的“機器”終究和鋼鐵造成的不一樣，包身契上寫明的三年期限，能夠做滿的不到三分之二。工作，工作，衰弱到不能走路還是工作，手腳像蘆柴棒一般的瘦，身體像弓一般的彎，面色像死人一般的慘！咳著，喘著，淌著冷汗，還是被逼著在做工。

③在這千萬被飼養者中間，沒有光，沒有熱，沒有溫情，沒有希望??沒有法律，沒有人道。這兒有的是20世紀的爛熟了的技術、機械、體制和對這種體制忠實地服役的16世紀封建制度下的奴隸！

④黑夜，靜寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到來，是無法抗拒的。索洛警告美國人當心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，當心呻吟著的那些錠子上的冤魂！附：答案與解析

初讀部分：1.給加黑字注音：

衍（ｙǎｎ）汀（ｔīｎｇ）游說（ｓｈｕì）輥（ｇǔｎ）

柵（ｓｈāｎ）趾（ｚｈǐ）骷髏（ｋū）

2.解釋下列詞語和短語中的加黑詞：

吆喝：（大聲喊叫）

生殺予奪：（指統治者掌握了生死賞罰的大權，橫行霸道，對人民生命財產隨意處置。生，讓人活著；殺，叫人死亡；予，給予；奪，剝奪。）

呻吟：（病痛時口中發出的聲音。）

一聽天命：（一，全；聽，聽憑，聽任）

契據是實：（是，此）

非特不能賺，還要貼補：（不但）

(1)先討論：哪些段落是記敘部分？記敘部分寫了幾個生活場景？

明確：（1－5自然段）寫包身上清晨起身的情景，并說明惡劣的住宿條件。

（9－11自然段）寫包身工早餐的情景。

（18－23自然段）寫包身工勞動的情景。

（26－30自然段）以“蘆柴棒”為例概述包身工的悲慘遭遇。

(2)接著討論：課文哪些段落是說明和議論部分？這些部分寫了哪些具體內容？

明確：（6－8自然段）是說明部分，補述包身工的來歷、身份。

（12－17自然段）是說明、議論部分，插述日本廠家之所以特別愿意大量雇傭包身工的原因。

（24－25自然段）是說明部分，插敘日本大財閥三井系三十年資本迅速膨大的事實和日本紗廠雇傭包身工的數量。

（31－33自然段）是議論部分，揭示包身工制度的必然結局。

通過討論，明確全文以包身工一天的活動為主線，以包身工制度的起因、發展和趨向為副線，兩條線索交互結合，脈絡分明。

一、找出記敘部分的細節描寫，討論領會這些細節描寫的作用。

明確：1－5自然段中，通過工房的大小，躺滿的人數，起身時慌亂騷動的情景以及從樓梯上沖下來的神態等細節描寫，表現了包身工囚牢般的住宿環境和因遭受非人的折磨而麻木的精神面貌。

9－11自然段中，通過板桌、餐具的安放，薄粥的質地，進食的情景，以及老板娘刮粥拌粥的動作描寫，反映了包身工的日常飲食竟不如豬狗。

18－23自然段中，通過小福子受到“文明的懲罰”的細節描寫，反映包身工在極其惡劣的條件下勞動和遭到非人的折磨。

20－30自然段中，通過“抄身婆”不愿用手去接 5 觸“蘆柴棒”的身體的言行描寫，突出了包身工形象的悲慘，無情地揭露了帝國主義資本家和帶工老板對包身工的野蠻壓榨。

二、找出說明和議論時，作者引用了生動的事例，舉了確鑿的數字，說說它們在說明事物情況或表現作者思想感情方面所起的作用。

明確：6－8自然段中，帶工老板的游說，破產農民的心理描寫，說明包身工制度是由帝國主義的經濟侵略造成中國農民的迅速破產而產生的。

12－17自然段中，“蘆柴棒”重病時慘遭毒打的令人目不忍睹的場面描寫，說明包身工制度的惡劣發展，是帝國主義與封建勢力相勾結而促成的。

24－25自然段中，大量的數字揭示了帝國主義的壟斷資本是靠榨取落后的國家勞動人民的血汗而膨大發展起來的。

3.小結：通過討論，使我們清楚地認識到帝國主義和封建勢力殘酷地壓榨中國勞動人民的罪行。課文在記敘過程中穿插描寫、議論、說明，各種表達方式的綜合運用，形象鮮明，感情真摯，取得了良好的表達效果。

三、閱讀最后三段（31－33段）分析回答下面的問題：

(1)作者在這幾段中作了怎樣的聯想，這些聯想對表達中心有什么作用？

明確：31段由包身工的制度聯想到船戶養墨鴨捕魚的事。通過聯想把包身工和墨鴨比較，指出墨鴨養活船戶，包身工養活帶工老板，但船戶對墨鴨沒有怎么虐待，帶工老板卻殘酷壓迫包身工，連一點施與的溫情也沒有，強烈地揭示了包身工受壓迫的慘重，人不如禽的命運。

32段由包身工的處境聯想到16世紀封建制度下的奴隸，指出20世紀的工人卻和16世紀的奴隸受著同一樣慘無人道的待遇。

33段聯想到美國進步作家索洛警告19世紀美國資產階級的話，既控訴了資本家對包身工的剝削壓迫，又表現了作者對包身工制度必然滅亡，新社會必然出現的信心。

(2)“看著這種飼養小姑娘謀利的制度”一句運用了什么修辭方法？ 為什么要用“飼養”這一個詞？表現了作者怎樣的感情？

“??用他們多年熟練了的、可以將一根稻草講成金條的嘴巴，去游說那些無力‘飼養’可又不忍讓他們的兒女餓死的同鄉”這一句中也用了“飼養”一詞，其作用與表達的感情有沒有不同？

明確：用“飼養”一詞是運用了比擬（擬物）的修辭方法，這詞在兩句中的作用和表達的感情是不同的。在前一句，揭露了資本家不把包身工當人，表現了作者憤怒的心情；在后一句中是描寫農民的貧困，無力撫養兒女，只能像飼養牲畜那樣對待他們，表現了作者的同情。

(3)第32段運用了什么修辭方法？表現了作者怎樣的感情？

明確：開頭連續用了五個“沒有??”，用排比的句式表現了作者對包身工處境的同情；又用“沒有??”和“有時是??”對比，揭露包身工制度的殘酷、野蠻，表現了作者強烈的憤怒。

(4)“黑夜，靜寂得像死一般的黑夜！但是，黎明的到來，畢竟是無法抗拒的。”句中的“黑夜”象征什么？“黎明”象征什么？用“畢竟”一詞表現了作者怎樣的感情？

明確：黑暗象征舊社會，黎明象征光明的新世界，畢竟一詞表現了作者對新社會出現的堅強信念。

作業答案

2、下面的句子充滿了作者強烈的情感，揣摩這些句子，看看作者的感情是如何表達的，有什么樣的表達效果。

①粥菜？是不可能有的。有幾個“慈祥”的老板到小菜場去收集一些萵苣的菜葉，用鹽一浸，這就是她們難得的佳肴。

明確： ①這是通過反問和褒詞貶用（貶詞褒用）的修辭手法，含蓄地表達感情。“慈祥”這個褒義詞，在這句中轉為貶義了，這說明有的老板提供“粥菜”，看起來好像是為了改善包身工生活，實質上卻是心懷鬼胎，為了從包身工身上榨取更多的利潤。“佳肴”本是褒義詞，指美味可口的魚肉等葷菜。從菜場上收集來的菜葉當然算不上什么佳肴，作者故意稱為“佳肴”，變褒為貶，反襯出包身工粥菜之難得及質量之粗，暗含諷刺的意味。

②兩粥一飯，十二小時工作，勞動強化，工房和老板家庭的義務服役，豬玀一般的生活，泥土一般的作踐──血肉造成的“機器”終究和鋼鐵造成的不一樣，包身契上寫明的三年期限，能夠做滿的不到三分之二。工作，工作，衰弱到不能走路還是工作，手腳像蘆柴棒一般的瘦，身體像弓一般的彎，面色像死人一般的慘！咳著，喘著，淌著冷汗，還是被逼著在做工。

明確： ②這是一段整散結合的話，通過反復、排比等修辭手法，概述了包身工一天的工作情況，形象地說明了包身工苦役般的繁重勞動，同時也表達了作者對這種罪惡制度的憤慨和對包身工寄予的關切與同情，作者的情感灌注在字里行間。

③在這千萬被飼養者中間，沒有光，沒有熱，沒有溫情，沒有希望??沒有法律，沒有人道。這兒有的是20世紀的爛熟了的技術、機械、體制和對這種體制忠實地服役的16世紀封建制度下的奴隸！

明確： ③這是作者對包身工制度的控訴，運用了排比的修辭方法，以排山倒海的氣勢指斥包身工制度的罪惡。后一句中，“20世紀的爛熟了的技術、機械、體制”代表了人類技術文明的進步，這同“16世紀封建制度下的奴隸”形成巨大反差，兩種事物結合在包身工身上，揭露了包身工遭受的壓迫之深。

④黑夜，靜寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到來，是無法抗拒的。索洛警告美國人當心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，當心呻吟著的那些錠子上的冤魂！

明確：④直抒胸臆，表現了作者要摧毀包身工這一罪惡制度強烈的愿望。同時，向肆無忌憚地壓榨中國勞動人民的帝國主義者和一切反動統治者發出了警告：當心呻吟著的那些錠子上的冤魂。這就使這篇側重于揭露黑暗的報告文學，顯出了一點亮色。

四、小結本課寫作特點。（師生互動）

（1)選材精當。有感性的表現包身工生活情況的材料，也有理性的分析、議論，具體的統計數字；既有面上反映一般情況的材料。也有點上的反映個別典型的材料。例如，關于包身工的工資，既介紹最初每天大洋一角至一角五分，做男工的工作，只及男工的三分之一；又具體介紹“蘆柴棒”現在的工錢是每天三角八分，拿去年的工錢三角二分做平均，兩年來帶工老板從她身上實際已經收入二百三十塊錢。材料的精當，使人有一個完整、深刻的印象。

(2)結構安排恰當。以記敘一天生活為主線，把其他材料適當穿插到說明、議論中作配合，使文章顯得線索分明、內容充實，敘事中以順敘為主，間以補敘、插敘，既條理清晰，又安排得靈活。在表達方式的運用上，前三部分，記敘和說明、議論交錯運用，最后一部分總結部分著重在抒情，各有側重而又互相配合，成為有機的整體。

(3)語言生動有力。課文中比喻運用較多，恰切而生動。就以描寫包身工的比喻來說就有：“她們是帶工老板賺錢的‘機器’”、“血肉造成的‘機器’”、“罐裝了的勞動力”、“豬一般的生活，泥土一般地被踐踏”、“手腳像蘆柴棒般瘦，身體像弓一般的彎，面色像死人一般的慘”從不同角度把包身工的悲慘遭遇形象地表現出來。

其次，作者善于運用排比句寫包身工群眾的情況，很有表現力。例如寫起床后的活動：“她們有的在水龍頭旁邊舀水，有的用斷了齒的木梳梳掉緊粘在頭發里的棉絮，有的兩個一組兩個一組地用扁擔抬著平滿的馬桶，吆喝著從人們身邊擦過。”貧民窟式的生活圖景躍然紙上。又如概括包身工的悲慘遭遇：“兩粥一飯，十二小時工作，勞動強化，工房和老板家庭的義務服役，豬一般的生活，泥土一般地被踐踏。”六個短語簡短、有力、形象，包身工的悲慘盡在其中。寫包身工病中：“咳著，喘著，淌著冷汗，還是被壓迫著做工。”短短十六字，寫出可憐萬狀。人物的語言寫得尤其生動。帶工老板下鄉游說那一番話，把騙子的嘴臉寫得活靈活現，一句“死懶！躺著不起來，活該！”顯示了老板娘的橫蠻；一句“不還錢，可別作夢！寧愿賠棺材，要她做到死！”描繪了老板的兇相。此外，反語的運用，句式的變換都是很成功的。

第五篇：包身工導學案教師版

《包身工》導學案 【預習提綱】

【學習目標】

１、掌握報告文學的特點，懂得區別新聞和報告文學。

２、掌握文章的主旨大意，了解舊社會包身工的悲慘生活，認識日本帝國主義和中國封建勢力互相勾結，殘酷壓榨我國勞動人民的罪行。

３、學習本文“點面結合”的寫作方法，體會文中內涵豐富、情感充實的句子。４、在學完本文后，能由此深入思考現實問題，關注弱勢群體。【新聞鏈接】

2007年5月,山西洪洞警方破獲一起黑磚場虐工案,當時共解救出31名民工,其中有多名智障人員。事情經過媒體報道之后震驚全國,也引起中央高度重視,胡錦濤、溫家寶等親自作出批示嚴查。

6月,河南、山西的公安機關展開“打擊拐騙強制他人勞動專項行動”,共從各地的黑磚窯中解救被強制勞動的群眾超過500人。

6月16日,洪洞“黑磚窯”一案中的主犯、工頭衡庭漢被抓獲,在隨后的審判中被判處無期徒刑,磚窯場主王兵兵被判處有期徒刑九年；而打死一名工人的打手趙延兵則被判處死刑。【作者簡介】

夏衍（１９００～１９９５年）作家、劇作家。原名沈乃熙，字端先。浙江杭州人。１９１５年入浙江甲種工業學校。１９１９年，參與創辦并編輯《浙江新潮》，開始走上文學道路。１９２０年畢業后赴日本留學，接受馬克思主義，參加日本左翼運動。１９２７年“四一二”政變后，在上海從事工人運動及翻譯工作，譯有高爾基的《母親》等名著。１９２９年，與鄭伯奇等組織上海藝術社，首先提出“普羅列塔利亞戲劇”的口號，開展無產階級戲劇活動。１９３０年加入“左聯”，當選為“左聯”執委。１９３３年后，任中共上海文委成員。電影組組長，為中國進步電影的開拓者、領導者。

創作有電影劇本《狂流》、《春蠶》，話劇《秋瑾傳》、《上海屋檐下》及報告文學《包身工》，對３０年代進步文藝產生巨大影響。１９９４年１０月，國務院授予“有杰出貢獻的電影藝術家”榮譽稱號。【社會背景】

作品反映了１９３２年“一·二八”事變到抗日戰爭爆發前夕國民黨統治區的社會黑暗情況。這時期的社會背景有幾個特點：

１、帝國主義入侵加劇：１９２９年末，在世界范圍內爆發了資本主義的經濟危機。為了轉嫁損失和度過難關，資本主義各國紛紛加強對外掠奪。日本政府迅速法西斯化，加緊了侵占我國的步伐。１９３１年發動了“九·一八”事變，侵占了我國東北后，又于１９３２年在上海發動“一·二八”戰爭。戰后，日本帝國主義加緊對我國經濟的掠奪。

２、農村經濟破產：在帝國主義特別是日本帝國主義的經濟侵略下，促使我國農村更加破敗，又加連年水旱災荒，東部沿海地區大批破產農民涌向城市謀生，為帝國主義的經濟侵略提供了廉價勞動力。在這種情況下，每年有大批饑餓的農村少女被誘騙到上海做“包身工”。

３、工人運動高漲：隨著帝國主義特別是日本帝國主義侵略的步步深入，我國人民的反抗情緒也不斷高漲，上海工人運動十分活躍。為了避免罷工的威脅，日本資本家大量雇用沒有任何人身自由的“包身工”代替普通的自由勞動者。【預習作業】

1.學生自讀課文，通過工具書解決字詞，給下列劃橫線字注音。

吆喝（yüo）游說（shuì）佳肴（yáo做熟的魚、肉等）

浸透（jìn）皮輥（gùn）飼養（sì喂養）

呻吟（shyn yín病痛時發出聲音）水門汀（tīng）

木柵（zhà）流氓（máng品質惡劣，不務正業，為非作歹的壞人）骷髏（kūl?u）揩油（küi擦，抹）虐待（n?a）懶惰（du?與“懶”同義）生殺予奪（yǔ給）吆喝(yüo he)相稱(chan)呵欠(hy qiàn)弄（l?ng）堂 拎（līn）著

游說（shuì）

2．學生自讀課文, 梳理文本結構與思路。

第一部分（第1－8段）記敘包身工起床情景。同時又議包身工制度的產生。通過寫包身工起床的情景，介紹她們惡劣的住宿條件；通過寫包身工的來歷和身份，說明包身工制度的產生。

第二部分（第9－17段）記敘包身工早餐的情景，并議及包身工制度的發展。這一部分中第9段至第11段重點描寫包身工吃早飯的情景，介紹惡劣的飲食條件；第12段至第17段，作者深入分析了日本廠家特別愿意雇傭包身工的三大原因：可靠、安全、廉價，說明包身工制度的發展。并以“蘆柴棒”被毆打侮辱為例，形象揭示出帝國主義對中國工人殘酷的壓迫。

第三部分（第18－25段）記敘身工上工的情景，揭露帝國主義工廠對于工人階級的殘酷剝削。其中第18段至第23段，作者重點介紹包身工上工的情景。點出三大威脅，即音響、塵埃、和濕氣，又指出毆打、罰工錢和“停生意”這三大危險。第24段至第25段歸結出本文的主題，點明帝國主義由于利用了包身工這種廉價勞力而獲得巨額利潤。

第四部分（第26－33段）這是全文的總結，沉痛概述包身工的悲慘遭遇，憤怒控訴野蠻的吃人制度，并指出黎明即將到來。這一部分，作者以墨鴨作喻，形象地揭露、控訴包身工制度的野蠻和殘酷。

【行課提綱】

一、主體研讀，合作探究

1．本文題目是包身工，請根據課文內容給“包身工”下一個定義，并思考作者為什么要以包身工為題？題目和課文有什么關系？

思路提示：報告文學可以寫人，可以寫事，也可以寫問題。《包身工》屬于第三種，寫問題。①包身工：舊社會一種變相的販賣奴隸的形式，被販賣的是女孩子，由承包人送到工廠去做工，身體無自由，工錢全歸承包人所有。②本文的提法——包身工：“她們的身體，已經以一種奇妙的方式給了叫做‘帶工’的老板。”“包”：立“包身契”。“奇妙”：不僅在于這些女孩子近乎被拐騙，而且是一仆二主，一主是日本資本家（工頭是拿莫溫），一主是中國二老板，帶工的。日本資本家稱她們是“試驗工”“養成工”，中國帶工者稱她們是“包身工”。以“包身工”為題，點名文章以包身工問題為中心；同時也暗示文章的中心思想：寫包身工的悲慘生活，揭露“包身工”制度。

2．作者選取了哪些材料來反映包身工的生活？是如何組織的？

思路提示：主要選取了三個場景：四點一刻，包身工清晨起身的情景；四點半，包身工吃飯的情景；五點鐘，包身工上班勞動的情景。以時間順序來組織材料，課文中都有明顯的時間提示。

3．既然是一天的生活，為什么只寫到五點鐘上班就中斷了呢？再看看課文，還有沒有了？

思路提示：還寫了十二個小時勞動之后，黑夜里抄身的情景。這樣，從清晨四點一刻起床到黑夜睡覺，一天的勞動生活十分完整。但前后兩部分寫法不一樣，前面寫的詳細，后面寫的簡略：寫抄身，沒有寫明時間，又不是正面寫搜身情景；黑夜前的休息情景也沒有寫出來。顯然，作者把前三個生活圖景作為重點。起身和吃飯，表現包身工惡劣的住宿、飲食條件；上班勞動，表現惡劣的勞動條件，兩方面合在一起，已經構成了包身工地獄生活的全貌。至于寫黑夜，沒有寫什么生活圖景，卻寫“黎明的到來，畢竟是無法抗拒的??”，這是和結尾放在一起加以考慮的，有利于揭示全文的中心思想。

4．作者除了寫包身工一天的生活外，還寫了什么？為什么這樣寫？刪除可以嗎？

思路提示：還有一些與描寫記敘生活場景相應的說明和議論，說明包身工的來歷，以及包身工制度的成因、發展和趨向。這樣寫，可以使包身工的生活與包身工制度的成因、發展和趨向相結合，使讀者對包身工的生活圖景越來越清楚，對包身工制度的本質認識越來越深刻。

5．包身工過著怎樣的悲慘生活，課文中有哪些提示？為什么要受這樣深重的苦難？

思路提示：可以從居住的條件看（七尺闊、十二尺深的工房樓下，橫七豎八地躺滿了十六七個“豬玀”。??在充滿了汗臭、糞臭和濕氣地空氣里面??）；緊張地生活（四點一刻起床，四點半吃飯，五點鐘上班，勞動十二個小時??）；殘酷地懲罰（毆打、罰工錢、停生意、餓飯、吊起??）；麻木的精神（少女的“害羞”感遲鈍）；“嚴密”的統治（“罐裝的勞動力”??）；豬狗不如的飯食（漿糊一般的薄粥??里面是較少的秈米、鍋焦、碎米和較多的鄉下人用來喂豬的豆腐渣??），還有其他的細節方面都能看出生活的悲慘。文中有一句話可以揭示出包身工所受苦難的原因：“20世紀的爛熟了的技術、機械、體制和對這種體制忠實服役的16世紀封建制度下的奴隸”，她們受雙重壓迫，是雙重奴隸。

6．文章實際寫了兩部分內容，即包身工一天的生活和關于包身工制度的起因、發展和趨向的議論和說明。這兩部分是穿插進行，有機結合的，這樣寫有什么好處呢？若將其分開可以嗎？

思路提示：作者寫了包身工的起因，讀者目睹她們的凄慘形象會怎們想呢？自然會產生關切之情，希望了解她們的來歷、身份，所以，接著補敘了包身工的來歷身份。寫她們的早餐，讀者目睹她們豬狗不如的飲食自然會想到帶工老板的殘忍刻毒，于是插敘日本廠家大量雇傭包身工的

原因。寫包身工上工，讀者目睹包身工在極端惡劣的條件下艱苦勞動的情景，自然會憤憤不平地想到，他們創造的財富到哪里去了？于是，緊接著插敘日本紗廠詐取中國工人的血汗迅速膨大的事實，揭露日本帝國主義對中國工人的壓榨掠奪。寫包身工收工，讀者目睹了包身工受到的侮辱，自然會產生一種痛恨這種罪惡的包身工制度的強烈感情。文章通過議論，預示了包身工制度必然滅亡的結局。這兩部分穿插進行，交錯組合，才能使敘議配合，交相輝映，符合讀者了解事件真相、探究問題本質的心理規律，既省筆墨，又富有表現力，達到了虛實相生的表達效果，深化了主題。因此這兩部分不可能分開。

7．分析一下打雜的怎樣給蘆柴棒“醫”病？把第18段中描寫打雜的虐待蘆柴棒的主要動詞找出來，并體會它們的作用。

思路提示：主要動詞分別在第一句、第二句、第四句，分別是“摔”“踢”“潑”，表現了“打雜的”的兇狠。這一場面描寫用詞準確，文字緊湊，主次配合很好。這三個動詞，一個比一個兇。“蘆柴棒”突然的“跳”，襯托了“打雜的”的兇，突出了蘆柴棒受虐待的慘，最后老板娘的笑和她的話既與上文“假病，老子給你醫”照應，又表現她的殘酷、無人性，更顯示出蘆柴棒遭遇的慘。短短的一段文字讀來催人淚下，令人發指。這一描寫，既豐富了文章的內容，又深刻地表現了主題。

【檢測提綱】

１、下列加粗字注音沒有錯誤的一項是（）

Ａ、蠕動（rú）拎著（līn）軋票處（gá）Ｂ、飼養（sì）膽怯（qua）包身契（qì）Ｃ、咳嗽（sù）紐扣（niǔ）揩地板（küi）Ｄ、萵苣（jù）賺錢（zuàn）柵欄（zhà）答案：Ａ（Ｂ膽怯qia；Ｃ咳嗽s?u：Ｄ賺zhuàn錢）２、下列詞語中沒有錯別字的一項是（）

Ａ、瞌睡 糾纏 懶惰 睡眼醒松 Ｂ、葷腥 諂媚 焦灼 衣衫藍縷 Ｃ、蹣跚 骷髏 舀水 脾氣執扭 Ｄ、狡滑 享福 佳肴 搽脂抹粉 答案：Ｂ（Ａ睡眼惺忪；Ｃ執拗；Ｄ狡猾。）

３、在句中的空白處依次填入詞語，其中最為恰當、形象的一組是（）① 上午四點過一刻，??蜂房般的格子鋪里的生物已經在了。② 她們很快地就像被 了的蜂窩一般

起來。

③ 她很見機地將身體慢慢地

到屋子的角上，縮做一團，盡可能地不占地方。Ａ、移動 蠕動 攪動 騷動 Ｂ、騷動 攪動 蠕動 移動 Ｃ、蠕動 攪動 騷動 移動 Ｄ、蠕動 移動 騷動 攪動 答案：C ４、下列句中，語言的感情色彩不同的一項是（）

Ａ、這樣說著，??就是她們的父母，也會怨恨自己沒有跟去享福的福份了。

Ｂ、有幾個“慈祥”的老板到小菜場去收集一些萵苣的菜葉，用鹽一浸，這就是她們難得的佳肴。Ｃ、涼爽而帶有一點濕氣的晨風，大約就是這些生活在死水一般的空氣里面的人們僅有的天惠。Ｄ、經過紅頭鬼把守著的鐵門，在門房間交出允許她們貢獻勞動力的憑證。答案C（ＡＢＤ是褒詞貶用）。

５、下列各句中沒有語病的一句是（）Ａ、自１９９３年北京大學生電影節誕生以來，已經累計有超過１００萬人次參與了影片的觀摩。Ｂ、市教委要求，各學校學生公寓的生活用品和床上用品由學生自主選購，不得統一配備。Ｃ、能否貫徹落實科學發展觀，對構建和諧社會，促進經濟可持續發展無疑具有重大的意義。Ｄ、今年的電力供需緊張狀況將有所緩解，拉閘限電現象會相應減少，但從整體上看仍然偏緊。