第一篇：三年級(jí)語(yǔ)文松鼠教案學(xué)案

三年級(jí)語(yǔ)文松鼠教案學(xué)案

實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)課題《松鼠》課時(shí)兩課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。

2、理解課文，能夠有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。

3、了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的熱愛(ài)之情。

4、學(xué)習(xí)作者是怎樣把各部分寫(xiě)具體的，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。.教學(xué)方法設(shè)計(jì)

1、自主識(shí)字法

2、精讀感悟法教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、猜謎揭題，激發(fā)興趣：

二、初讀課文，整體把握：

1、提出自讀要求，引導(dǎo)學(xué)生自讀。

2、出示生卡片，檢查生字認(rèn)讀情況。（生詞）

3、通過(guò)讀課文，你對(duì)松鼠有了哪些了解？你認(rèn)為松鼠是一種什么樣的動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？

三、精讀課文，感悟課文。

（一）學(xué)習(xí)課文第一段。

1、請(qǐng)同學(xué)們讀課文第一段，找出課文第一段的中心句，想一想，課文圍繞這一句話從哪幾方面來(lái)描寫(xiě)松鼠的？

2、學(xué)生匯報(bào)。你能看著圖向大家介紹一下嗎？教師相機(jī)評(píng)價(jià)。主要包括：面孔、眼睛、毛、尾巴等幾個(gè)方面。

3、比較句子。

4、指導(dǎo)齊讀第二句話。

5、指導(dǎo)朗誦課文第一段。

（二）學(xué)生自學(xué)課文，匯報(bào)交流，教師指導(dǎo)。

1、分組介紹課文學(xué)習(xí)情況，要求按順序說(shuō)完整。第二段主要講了小松鼠的活動(dòng)特點(diǎn)，第三段主要說(shuō)了松鼠是怎樣搭窩的。第四段主要說(shuō)了松鼠主要吃些什么？

3、相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

四、總結(jié)歸納。

五、拓展延伸

1、把這種美麗可愛(ài)的小松鼠介紹給你的朋友。

2、學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)松鼠的方法，把你喜歡的一種小動(dòng)物寫(xiě)下來(lái)。

本課課文文字淺顯易懂，生字詞較多，筆畫(huà)也較多，為教學(xué)重點(diǎn)。教師可重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用記字方法學(xué)習(xí)，如熟字加偏旁：每----敏、茶-----搽、鮮——蘚、敝——蔽、秦——榛、耳——茸。容易讀錯(cuò)的字音：嵌讀“qiàn”,不能讀成“qiāng”,蘚讀xiǎn不能讀成xiān學(xué)習(xí)作者是怎樣把各部分寫(xiě)具體的，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)算是難點(diǎn)，教學(xué)中緊密結(jié)合松鼠的展示，讓學(xué)生用心觀察畫(huà)面，結(jié)合教材的描寫(xiě)，體會(huì)作者怎樣用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)出松鼠的特點(diǎn)的？

1、教師猜謎揭題，激發(fā)興趣。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體把握。

3、學(xué)習(xí)課文第一段。學(xué)生匯報(bào)。

4、學(xué)生自學(xué)課文，匯報(bào)交流，教師指導(dǎo)。板書(shū)設(shè)計(jì)松鼠美麗可愛(ài)的小動(dòng)物

（四肢、小面孔、眼睛、毛、大尾巴）活動(dòng)居住食物課后反思

1、開(kāi)課時(shí)，我采用了猜謎語(yǔ)激趣的手法，讓孩子們說(shuō)說(shuō)你心目中的松鼠是怎么樣的，然后，帶著你心目中松鼠的形象的感覺(jué)去讀課題，這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，孩子們的朗讀自然而然的就變了，雖然不敢說(shuō)我這樣就真正做到了激趣，但確實(shí)孩子們的朗讀有變化了。

2、對(duì)于松鼠的生活習(xí)性，我大膽的采用了讓孩子們?cè)谧宰x的基礎(chǔ)上，相互交流的教學(xué)方法，在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)孩子的閱讀能力其實(shí)是很強(qiáng)的，他們完全能讀明白松鼠有些什么生活習(xí)慣，并且，在自讀自悟中，他們還發(fā)現(xiàn)了松鼠生活習(xí)性中，令他們覺(jué)得好玩的地方和他們欣賞的地方：松鼠太聰明太可愛(ài)了。

第二篇：《松鼠》三年級(jí)教案

一、導(dǎo)課

先播放中央電視臺(tái)的動(dòng)物世界片頭。

不用問(wèn)，大家都熟悉這優(yōu)美的旋律是中央電視臺(tái)的動(dòng)物世界專(zhuān)題節(jié)目的片頭。從你們臉上的表情可以看出，大家都很喜歡這個(gè)節(jié)目，因?yàn)槲覀兇蠹叶枷矚g動(dòng)物。所以，新課本專(zhuān)門(mén)組合了一個(gè)非常有意思的單元：動(dòng)物世界單元。

二、了解單元要求。

齊讀單元導(dǎo)語(yǔ)。

這一單元我們要著重學(xué)習(xí)些什么？編者的意圖何在？

三、激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

你最喜歡什么動(dòng)物？請(qǐng)用簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō)你的理由。（注意評(píng)價(jià)：很會(huì)抓住動(dòng)物的特征。）

今天，我們也要來(lái)認(rèn)識(shí)一種可愛(ài)的小動(dòng)物，我先不告訴大家它是誰(shuí)，我們來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)：幻燈片

大家為什么能一下子就猜出是松鼠，而不是其它動(dòng)物呢？因?yàn)檫@個(gè)謎面抓住了松鼠的特征。（板書(shū)：抓住特點(diǎn)）介紹動(dòng)物，我們也應(yīng)該抓住動(dòng)物的特點(diǎn)來(lái)介紹。

四、作者介紹

名家是如何介紹動(dòng)物的呢？先來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位名家：布豐（幻燈片）誰(shuí)來(lái)介紹？齊讀介紹。

五、整體感知

現(xiàn)在，我們就走進(jìn)課文，看布豐如何向我們介紹松鼠的/

速讀課文，思考問(wèn)題：（幻燈片）

1.請(qǐng)用一句話簡(jiǎn)要介紹，初讀課文，你從里讀出了什么？

2.哪句話能概括松鼠的特點(diǎn)？從文中畫(huà)出。

3.哪幾個(gè)字要注意讀準(zhǔn)，哪幾個(gè)詞要注意理解，推薦給大家。

六、研讀探究

通過(guò)第一遍的整體感知，我們對(duì)全文有了一個(gè)大概的了解，這是泛讀的要求，對(duì)于名家名篇，我們應(yīng)該精讀。要深入了解課文內(nèi)容，就必須深入研讀。下面，我們分工閱讀：具體分工。1.每一節(jié)的具體內(nèi)容是什么？圈點(diǎn)重要的詞句概括。（結(jié)合閱讀）

2.你能說(shuō)說(shuō)全文的思路嗎？

（解決問(wèn)題時(shí)結(jié)合板書(shū)）注意突出：抓住特點(diǎn)

七、個(gè)性選讀

作者抓住特點(diǎn)，有條有理得向我們介紹了討人喜歡的小松鼠。

1.你覺(jué)得的哪些描述特別惟妙惟肖，招人喜歡，能否加以點(diǎn)評(píng)。

2.作者為什么能介紹得如此生動(dòng)呢？你覺(jué)得原因何在？（多角度，有感情）

八、合作探究

再回讀課文，深入探究課文，你還有什么問(wèn)題不明白嗎？提出來(lái)，讓我們大家一起來(lái)解決吧。

九、課堂延伸

你也有特別喜歡的動(dòng)物吧？能不能抓住特征，有感情地介紹幾句。（幻燈片）

十、結(jié)語(yǔ)

這篇課文為本單元的學(xué)習(xí)拉開(kāi)了序幕，讓我們滿懷對(duì)人類(lèi)生態(tài)環(huán)境的關(guān)注，跟著課本走進(jìn)豐富多彩的動(dòng)物世界吧！

十一、作業(yè)

為你喜歡的動(dòng)物擬一個(gè)謎面，注意抓住特征

第三篇：三年級(jí)語(yǔ)文《松鼠》教案

松鼠

同學(xué)們,今天老師請(qǐng)來(lái)了一位小客人。老師說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)，你們猜猜他是誰(shuí)？叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹(shù)上住，松果當(dāng)食物。他是誰(shuí)?(學(xué)生回答:松鼠)對(duì),它就是人見(jiàn)人愛(ài)的小松鼠。（出示教具）同學(xué)們，我們一起大聲讀出他的名字吧！（板書(shū)課題）（幻燈片教學(xué)目標(biāo)）

小松鼠很調(diào)皮，他找來(lái)了一些陌生的詞語(yǔ)寶寶來(lái)考考你們的預(yù)習(xí)情況（幻燈片）（開(kāi)火車(chē)讀）小松鼠很滿意，那我們一起認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這位新朋友吧！

二、整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本25頁(yè)，自由朗讀課文，邊讀邊思考，作者從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)松鼠的？（小組討論）（每大組總結(jié)一自然段）課文有幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段寫(xiě)什么？ 師：?jiǎn)枴暗谝蛔匀欢问菍?xiě)什么的？”師板書(shū)：外形 師：第二自然段.問(wèn)“這段是寫(xiě)什么的？”師板書(shū)：活動(dòng) ……板書(shū)：搭窩 吃食

師：說(shuō)的真好，作者就是從外形、活動(dòng)、搭窩、吃食這四個(gè)方面給我們介紹了美麗、可愛(ài)的松鼠。

三、1.學(xué)習(xí)第一自然段

師：那我們就按照作者的寫(xiě)作順序，先來(lái)看看松鼠的外形特點(diǎn)吧！

誰(shuí)給大家讀讀第一自然段。指生讀第一自然段師問(wèn)：“讀完你有什么感受？” 生：“松鼠很漂亮！”

師：那這段的中心句是哪句話呢？（用橫線畫(huà)出來(lái)）（幻燈片）

圍繞松鼠的美麗，作者又是從身體的哪些部位具體來(lái)寫(xiě)的，用筆把它圈出來(lái)？學(xué)生交流：（四肢 面孔 眼睛 毛 尾巴）（幻燈片）

寫(xiě)松鼠的外形又是按什么樣的順序?qū)懙哪兀吭僮x一下描寫(xiě)小松鼠的句子。（從頭到尾）（幻燈片）

（3）作者筆下的小松鼠如此美麗可愛(ài)，朗讀時(shí)一定把松鼠討人喜歡的語(yǔ)氣讀出來(lái)。老師范讀。

四、現(xiàn)在我們學(xué)以致用

我們寫(xiě)小動(dòng)物時(shí)，一定也要進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察，也可以按照從頭到尾的順序來(lái)描寫(xiě)。同學(xué)們看大屏幕這是什么動(dòng)物啊！（出示猴子幻燈片）我們按照剛才寫(xiě)松鼠外形的順序來(lái)寫(xiě)這只小猴子，小組談?wù)摚?xiě)下來(lái)一會(huì)展示。同學(xué)們觀察的很細(xì)致，描寫(xiě)的很具體。下面我們來(lái)說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你收獲了什么？（幻燈片）

五、觀察作業(yè)：模仿本文第一自然段的描寫(xiě)手法，觀察生活中你喜歡的動(dòng)物，寫(xiě)一篇小短文吧（可以是小狗小兔子等）（幻燈片）

第四篇：三年級(jí)語(yǔ)文蜜蜂教案學(xué)案（定稿）

三年級(jí)語(yǔ)文蜜蜂教案學(xué)案

學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)三年級(jí)課題蜜蜂課時(shí)2課時(shí)設(shè)計(jì)人教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1．會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)字。正確讀寫(xiě)“無(wú)論、紙袋、證實(shí)、飛散、幾乎、大概、減少、陰力、遙遠(yuǎn)、推測(cè)、包括、檢查、迷失、準(zhǔn)確無(wú)誤、沿途、確確實(shí)實(shí)、超常、記憶力、本能”等詞語(yǔ)。2．學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。3．積累語(yǔ)言，進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者具體描寫(xiě)的方法。教學(xué)方法設(shè)計(jì)

1、朗讀法。讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中質(zhì)疑，在讀中解惑，進(jìn)一步加深課文內(nèi)容的理解。

2、、自主學(xué)習(xí)法。在讀書(shū)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在討論中思考和解決問(wèn)題．創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)的”新課程理念。教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、交流資料，激趣導(dǎo)入①教師導(dǎo)入。②師板書(shū)課題。③學(xué)生把自己從書(shū)上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

二、初讀課文，整體感知①學(xué)生自讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②學(xué)生多人次多形式地分段朗讀課文，教師糾正字音錯(cuò)誤。④學(xué)生默讀課文，整體感知課文大意，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

三、細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究①學(xué)習(xí)第一自然段。a．讀一讀。讀第一自然段。b．想一想。知道“我”想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎？從“聽(tīng)說(shuō)”一些詞你體會(huì)到什么？c．說(shuō)一說(shuō)。假如是你，你想怎樣做這個(gè)試驗(yàn)？②學(xué)習(xí)第二自然段。a．讀一讀。學(xué)生默讀第二自然段。b．畫(huà)一畫(huà)。學(xué)生畫(huà)出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語(yǔ)或句子。c．寫(xiě)一寫(xiě)。若干學(xué)生把畫(huà)出的語(yǔ)句寫(xiě)到黑板上。d．議一議。◆表示作者試驗(yàn)做法的詞句有沒(méi)有全部找出？◆為了保證試驗(yàn)的成功，這些做法是否都是必須的？e.猜一猜。假如我們沒(méi)讀過(guò)下面自然段的內(nèi)容，你覺(jué)得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？f．講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。

三、精讀課文，探究結(jié)果①學(xué)生多遍朗讀第三、四、五自然段。a．自由朗讀第三、四、五自然段。b．指名讀。教師指導(dǎo)朗讀。②感知主要內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。③討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說(shuō)蜜蜂有辯論方向的能力？④學(xué)生再讀再思，深入理解。a．兩次回來(lái)的蜜蜂情況有什么不同？b．結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來(lái)的蜜蜂，中途中會(huì)遭遇到什么情況，你會(huì)怎么想，怎么做？c．教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來(lái)時(shí)遭遇到的不同情況，你有沒(méi)有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力？說(shuō)說(shuō)理由。

四、賞讀片斷，表達(dá)感情①教師引導(dǎo)。指導(dǎo)朗讀。②學(xué)生自讀體會(huì)。③指名學(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和感受。五再思導(dǎo)疑，再激興趣①誘導(dǎo)生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學(xué)們對(duì)蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問(wèn)？②學(xué)生發(fā)問(wèn)。③教師引讀。④學(xué)生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。⑤教師再引導(dǎo)。

六、拓展活動(dòng)①學(xué)生閱讀資料袋，與自己收集的資料對(duì)照。②分工合作，搜集有關(guān)昆蟲(chóng)奧秘的資料，設(shè)計(jì)一張手抄報(bào)。１、課前可讓學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)過(guò)的課文《蜜蜂引路》，留心和收集有關(guān)蜜蜂的資料。

２、在識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。“試、超”是翹舌音，不要讀成平舌音；“證”是后鼻音。在寫(xiě)字指導(dǎo)方面，“試”的右邊不要多一撇，“概”的中間不要寫(xiě)成“良”，“減”的左邊不要寫(xiě)成三點(diǎn)水；要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字形結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，把字寫(xiě)正確、寫(xiě)端正、寫(xiě)勻稱(chēng)。

３、指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀。教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生明確默讀要求，默讀時(shí)要集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想，動(dòng)筆畫(huà)出重要的詞語(yǔ)和句子。然后可采用分層次默讀的方法進(jìn)行訓(xùn)練；初次默讀，整體感知全文，這篇課文講了一件什么事？再次默讀，深入到詞句或帶著問(wèn)題思考。如，為了驗(yàn)證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的？弄清楚作者試驗(yàn)的過(guò)程，然后畫(huà)出文中自己感受比較多和比較深的句子或段落，多讀幾遍，細(xì)致深入地加以體會(huì)。

４、課文的描寫(xiě)處處體現(xiàn)著作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)體現(xiàn)在：課文的開(kāi)頭，作者用了“聽(tīng)說(shuō)”一詞。是聽(tīng)說(shuō)的就不一定真實(shí)可靠，因此這既成了“我”作試驗(yàn)的原因，也體現(xiàn)了“我”不輕信盲從的求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真理解“聽(tīng)說(shuō)”一詞在這里的意思。捉自家花園的蜜蜂，為的是便于觀察；給蜜蜂做上記號(hào)，是為了好與其他蜜蜂區(qū)分；在兩里外放飛，路稍遠(yuǎn)一點(diǎn)，更能說(shuō)明問(wèn)題；叫小女兒等在蜂窩旁，是為了掌握蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間等等。這一系列試驗(yàn)過(guò)程，充分體現(xiàn)了作者做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)。教學(xué)中，可以幫助學(xué)生理清試驗(yàn)的過(guò)程，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，能不能少掉其中的某一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)這樣的比較，體會(huì)作者科學(xué)的作風(fēng)。作者不光是認(rèn)真觀察，而且用心思考。可提示學(xué)生注意“我想”“我推測(cè)’”“也就是說(shuō)”“確確實(shí)實(shí)”等詞語(yǔ)不僅十分準(zhǔn)確地表達(dá)了作者的心理，還體現(xiàn)了作者善于思索的品質(zhì)。課文中的結(jié)論，作者有明確肯定的地方（不是超常的記憶力），也有模糊存疑的地方（無(wú)法解釋的本能）。這不奇怪，科學(xué)史上這種現(xiàn)象很多。教師酌情給學(xué)生講一講法布爾生活的時(shí)代和當(dāng)時(shí)研究條件的局限，再結(jié)合參考資料的有關(guān)內(nèi)容（也不一定是定論）啟發(fā)學(xué)生思考：重要的不是要找到一個(gè)明確肯定的答案，要學(xué)習(xí)的是滲透在試驗(yàn)過(guò)程中的探究精神。對(duì)試驗(yàn)結(jié)論，允許學(xué)生有不同的理解。學(xué)生也可能會(huì)發(fā)問(wèn)：那三只蜜蜂迷失方向的原因是什么？超常的記憶力算不算蜜蜂能辨認(rèn)方向的一個(gè)因素？但不管怎么說(shuō)，作者能夠坦然說(shuō)出自己無(wú)法解釋的結(jié)論，更進(jìn)一步說(shuō)明他是一個(gè)嚴(yán)肅地對(duì)待科學(xué)、實(shí)事求是的人。

５、課后編排了資料袋，其中介紹了蜜蜂有趣的知識(shí)，（跳圓舞，擺尾舞），學(xué)生可以與自己收集的資料對(duì)照，也許還有新的發(fā)現(xiàn)。有條件的同學(xué)，學(xué)完課文后，可以再觀察觀察蜜蜂，看看還能有什么新的發(fā)現(xiàn)。

一、交流資料，激趣導(dǎo)入①教師引述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國(guó)的奇妙，這堂課我們將走進(jìn)昆蟲(chóng)世界。想探究一下昆蟲(chóng)世界的奧秘嗎？②師板書(shū)課題。今天要探究的對(duì)象是蜜蜂。對(duì)于蜜蜂，你知道些什么嗎？③學(xué)生把自己從書(shū)上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

二、初讀課文，整體感知①學(xué)生自讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②學(xué)生多人次多形式地分段朗讀課文，教師糾正字音錯(cuò)誤。④學(xué)生默讀課文，整體感知課文大意，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

三、細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究①學(xué)習(xí)第一自然段。學(xué)生：a．讀一讀。讀第一自然段。b．想一想。知道“我”想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎？從“聽(tīng)說(shuō)”一些詞你體會(huì)到什么？c．說(shuō)一說(shuō)。假如是你，你想怎樣做這個(gè)試驗(yàn)？教師板書(shū)“試驗(yàn)”兩字②學(xué)習(xí)第二自然段。師：下面我們來(lái)仔細(xì)研究一下作者是怎樣試驗(yàn)的。a．讀一讀。學(xué)生默讀第二自然段。b．畫(huà)一畫(huà)。學(xué)生畫(huà)出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語(yǔ)或句子。c．寫(xiě)一寫(xiě)。若干學(xué)生把畫(huà)出的語(yǔ)句寫(xiě)到黑板上。d．議一議。◆表示作者試驗(yàn)做法的詞句有沒(méi)有全部找出？◆為了保證試驗(yàn)的成功，這些做法是否都是必須的？e.猜一猜。假如我們沒(méi)讀過(guò)下面自然段的內(nèi)容，你覺(jué)得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？f．講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。

三、精讀課文，探究結(jié)果①學(xué)生多遍朗讀第三、四、五自然段。a．自由朗讀第三、四、五自然段。b．指名讀。c．教師激勵(lì)：覺(jué)得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來(lái)再讀。②學(xué)生感知主要內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。③學(xué)生討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說(shuō)蜜蜂有辯論方向的能力？④學(xué)生再讀再思，深入理解。a．兩次回來(lái)的蜜蜂情況有什么不同？b．結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來(lái)的蜜蜂，中途中會(huì)遭遇到什么情況，你會(huì)怎么想，怎么做？（可先讓學(xué)生充分想象，再請(qǐng)多人次說(shuō)）c．其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)他們的想象是否有道理。d．教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來(lái)時(shí)遭遇到的不同情況，你有沒(méi)有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力？說(shuō)說(shuō)理由。

四、賞讀片斷，表達(dá)感情①教師引導(dǎo)。小蜜蜂真了不起！你們覺(jué)得小女兒告訴爸爸說(shuō)有兩只蜜蜂回來(lái)了時(shí)的心情是怎樣的？再想一想，當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家”時(shí)，口氣又是怎樣的？②學(xué)生自讀體會(huì)。③指名學(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和感受。再思導(dǎo)疑，再激興趣①誘導(dǎo)生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學(xué)們對(duì)蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問(wèn)？②學(xué)生發(fā)問(wèn)。（主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問(wèn)，把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。）③教師引讀。我們來(lái)看看作者法布爾是怎么說(shuō)的，好嗎？④學(xué)生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。⑤教師再引導(dǎo)。a．

對(duì)于法布爾所說(shuō)，同學(xué)們還有什么想法交流嗎？學(xué)生交流。教師酌情給學(xué)生講一講法布爾生活的時(shí)代和當(dāng)時(shí)研究條件的局限，再結(jié)合參考資料的有關(guān)內(nèi)容（也不一定是定論）啟發(fā)學(xué)生思考：重要的不是要找到一個(gè)明確肯定的答案，要學(xué)習(xí)的是滲透在試驗(yàn)過(guò)程中的探究精神。b．學(xué)生質(zhì)疑師：讓我們一起到書(shū)籍中，到生活中，用我們的實(shí)踐和智慧去解決這些問(wèn)題好嗎？

六、拓展活動(dòng)①學(xué)生閱讀資料袋，與自己收集的資料對(duì)照。②分工合作，搜集有關(guān)昆蟲(chóng)奧秘的資料，設(shè)計(jì)一張手抄報(bào)。

第五篇：三年級(jí)語(yǔ)文貓教案學(xué)案

三年級(jí)語(yǔ)文貓教案學(xué)案

實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)課題貓課時(shí)2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“性格”“任憑”“盡職”“屏息凝視”“枝折花落”等詞語(yǔ)。2．利用工具書(shū)，結(jié)合搜集的資料，初步讀通課文并理解其大意，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力和整體把握的能力。3．在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，體悟重點(diǎn)詞句的情味，在反復(fù)誦讀和融情想象中，感受作者語(yǔ)言的魅力和字里行間蘊(yùn)涵著的“人愛(ài)貓，貓愛(ài)人”的和諧情趣，從而樹(shù)立熱愛(ài)生活的積極態(tài)度。教學(xué)方法設(shè)計(jì)談話教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，整體感知

二、突出自主，用多種形式感悟第四自然段

三、小結(jié)第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、再讀全文，聯(lián)系上下文畫(huà)出貓的古怪具體表現(xiàn)在哪些方面？

三、賞析詞句，品味涵泳

四、總結(jié)：

五、課外延伸師生互動(dòng)，賞析第二、三自然段1．請(qǐng)學(xué)生自由讀第二、三自然段，想想貓的古怪還表現(xiàn)在哪里？2．師生互動(dòng)，交流感受。（1）交流貓高興時(shí)的溫柔可親（板書(shū)：高興）A.通過(guò)聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)，與同桌協(xié)作做動(dòng)作，深化對(duì)“蹭”的感受，體悟“人愛(ài)貓，貓愛(ài)人”的和諧情趣。B.通過(guò)對(duì)“踩印”的理解，體會(huì)老舍先生“我家小貓腳爪印，各個(gè)梅開(kāi)淡墨痕”的愛(ài)貓情結(jié)。c.通過(guò)想象“豐富多腔”所包含的多個(gè)生活細(xì)節(jié)，感受老舍先生對(duì)貓的關(guān)愛(ài)表現(xiàn)在日常生活的每個(gè)細(xì)節(jié)中。（“豐富多腔”的背后是豐富的生活內(nèi)容，接近生活就會(huì)使眼前的情境畫(huà)面般地豐富起來(lái)，這個(gè)情境不僅使學(xué)生們理解“豐富多腔”，還使他們知道了老舍先生多么熱愛(ài)生活，從而把“熱愛(ài)生活”的觀念潛移默化地傳給學(xué)生們）（2）交流貓不高興時(shí)的感受（板書(shū)：不高興）（3）老舍不僅喜愛(ài)貓的“老實(shí)、貪玩、盡職”而且喜歡貓高興與不高興時(shí)的表情，還喜愛(ài)貓既講它“什么都怕”又“勇猛”的性格。（板書(shū)：怕

勇猛）接讀課文體驗(yàn)讀 板書(shū)設(shè)計(jì)老實(shí)—貪玩—盡職

溫柔可親——一聲不出

膽小——勇猛

喜愛(ài)課后反思由于在上課之前，我讓學(xué)生做到了充分的朗讀課文，整節(jié)課下來(lái)，覺(jué)得學(xué)生的積極性以及對(duì)于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動(dòng)。主要是文本的內(nèi)容與學(xué)生親身體驗(yàn)有一定聯(lián)系，重要的事，課堂上的一些訓(xùn)練從課文內(nèi)容出發(fā)并結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)，再加上老師在課堂上進(jìn)行朗讀課文的指導(dǎo)訓(xùn)練，使師生產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生激情充沛。