第一篇：《松鼠》教學(xué)案設(shè)計(jì)

《松鼠》教案

裴營鄉(xiāng)一初中

路斌

教學(xué)目標(biāo)： 通過閱讀，概括松鼠的特征，通過比較，體會(huì)文章形象、生動(dòng)地說明事物的方法，自覺養(yǎng)成愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用擬人手法形象生動(dòng)地說明事物。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章的狀物方法；由課文內(nèi)容延伸到“保護(hù)動(dòng)物”。

教學(xué)步驟：

一 新課導(dǎo)入：

同學(xué)們從小都受到這樣的教育——要愛護(hù)動(dòng)物。為什么呢？因?yàn)閯?dòng)物是人類的朋友。因?yàn)榇笄澜缋锏膭?dòng)物種類繁多，人類的朋友便許許多多。今天我們一起來認(rèn)識(shí)這位朋友，請(qǐng)同學(xué)們一起看看它是誰？

哦，原來是可愛的松鼠。那么，大家對(duì)松鼠了解多少呢？（學(xué)生回答）我們還是一起再來仔細(xì)觀察觀察它吧。（展示松鼠圖片）

二 關(guān)于松鼠 圖片、聲音及影片 2 相關(guān)知識(shí)

《辭海》中的“松鼠”條目：松鼠亦稱灰鼠。哺乳綱，松鼠科。體長20~28厘米；尾蓬松，長16~24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲；用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實(shí)，有時(shí)食用昆蟲和鳥卵…… 年產(chǎn)1-4窩，每窩產(chǎn)5-10仔。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。

…《動(dòng)物學(xué)》中關(guān)于松鼠的介紹：經(jīng)濟(jì)價(jià)值高的動(dòng)物，根據(jù)他們用途的不同，可以分為肉用獸、毛皮獸和藥用獸三類。毛皮獸有水獺和松鼠等。松鼠棲息在樹林中，分布在我國東北和西北等地，毛皮可以做成大衣，尾毛可以制筆。

三 作者簡介

布豐（1707－1788）法國博物學(xué)家，作家，進(jìn)化思想的先驅(qū)者。用40年時(shí)間寫成36卷《自然史》。這是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史》、《人類史》、《鳥類史》、《爬蟲類史》、《自然的分期》等部分。

四 課文朗讀

1.把握課文中紅色字體的詞語的讀音。

馴良（xùn）

乖巧(guāi)

清秀(qīng xiù)

矯健（ji?o）

機(jī)警(j?ng)

玲瓏(líng)

帽纓（yīng）

歇涼(xiē)

榛子（zhēn）

櫸實(shí)（jǔ）

橡栗（lì）

蟄伏（zhé）

錯(cuò)雜(zá)

苔蘚（tái xi?n）圓錐形(zhuī)梳理(shū)

2.自由朗讀課文，然后讀出你比較喜歡的片段，體會(huì)文章的語言美。

（學(xué)生朗讀）

作者是用帶有文學(xué)色彩的筆調(diào)來說明松鼠的有關(guān)情況的，寫得生動(dòng)而形象。

五，課文理解 1.出示問題

（1）你認(rèn)為本文的結(jié)構(gòu)層次是怎樣劃分的？

（2）作者為什么說松鼠是一種討人喜歡的小動(dòng)物？ 松鼠是怎樣一種動(dòng)物？找出文章中相應(yīng)的段落。明確：

（總）第1段，松鼠是一種漂亮、馴良、乖巧，討人喜歡的動(dòng)物。

第2段，松鼠的漂亮。

（分）第3段，松鼠的馴良。

第4、5段，松鼠的乖巧。

（補(bǔ)充）第6段，松鼠是一種有用的動(dòng)物。

2，思考：

作者為什么說松鼠是討人喜歡的一種小動(dòng)物？ 提示：面容 ？ 眼睛 ？ 身體？ 尾巴 ？ 坐姿？

吃相？ 3，問題：

一、松鼠外形的漂亮體現(xiàn)在哪些方面？

二、哪些詞能說明松鼠的漂亮？

三、這段文字除運(yùn)用說明外，還采用了哪種表達(dá)方式？主要運(yùn)用了什么修辭方法？有什么作用？

4再說說“我”的“馴良”：同學(xué)看課文做答,提示：活動(dòng)范圍 ？ 活動(dòng)時(shí)間

？食物特點(diǎn)？ 5，最后說說我的“乖巧”提示：結(jié)合四五段，從日常行為打窩兩個(gè)方面回答。六，語言賞析

1，你認(rèn)為本文的語言有什么特點(diǎn)?結(jié)合具體的句子說說你的體會(huì)。句子，1、松鼠不躲藏在地底下，經(jīng)常在高處活動(dòng) 交流探究：“經(jīng)常”一詞指大多數(shù)時(shí)間，而非全部時(shí)間都在高處活動(dòng),說明觀察之仔細(xì)，表達(dá)之準(zhǔn)確。

句子

2、它們是十分警覺的，只要有人稍微在樹根上觸動(dòng)一下，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。

交流探究：用“只要??就??“這一句式來表現(xiàn)松鼠靈敏的反應(yīng)與動(dòng)作，“觸動(dòng)”這個(gè)動(dòng)詞前又加了一個(gè)“稍微”，以表示這種“觸動(dòng)”程度之輕，在“觸動(dòng)”后又用了三個(gè)動(dòng)詞“跑”“躲”“逃”來表示松鼠對(duì)微小危險(xiǎn)的快速應(yīng)變能力，從而更顯出它“十分警覺”的靈性，由此強(qiáng)調(diào)它的“乖巧”。

句子 3“松鼠不敢下水。有人說松鼠過水的時(shí)候，用一塊樹皮當(dāng)作船，用自己的尾巴當(dāng)作帆和船”中的“有人說”能刪去嗎？

交流探究：

這表明僅僅是聽說而已，并非親眼目睹。體現(xiàn)作者實(shí)事求是的態(tài)度。反過來也說明其余內(nèi)容是他觀察之仔細(xì)，表達(dá)之準(zhǔn)確。

以上體現(xiàn)語言的準(zhǔn)確性，同學(xué)們自己在文章中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)。2，揣摩運(yùn)用

說明文的語言要求是準(zhǔn)確，本文除了符合這一基本要求外，它的語言還非常生動(dòng)，請(qǐng)從文章中找出相應(yīng)的例句來分別說明。

運(yùn)用擬人手法對(duì)松鼠作了人格化的描寫。句子，“面容清秀”“玲瓏的小面孔”“美麗的尾巴”中用“清秀”“玲瓏”“美麗”對(duì)松鼠作了人格化的描寫，突出它的“漂亮”。

句子，句子----用擬人手法形象生動(dòng)地說明事物：

描寫松鼠的漂亮---“面容清秀”

“玲瓏的小面孔”

“美麗的尾巴” 描寫松鼠的活動(dòng)---“歇涼”“練跑”“玩耍”

突出松鼠的靈性---“要是被人家惹惱了，還會(huì)發(fā)出一種不高興的恨恨聲 ” 用動(dòng)作說明松鼠的精明能干---“搬” “編扎”

“擠緊”

“踏平” 寫松鼠生活 居住情況---“帶著兒女住在里面,既舒適又安全” 3教師總結(jié) 生動(dòng)的語言：

人格化的描寫：賦予松鼠人的習(xí)性 擬人化的手法：肖像動(dòng)作感情習(xí)性

4，揣摩探究

文章最后說“松鼠也是一種有用的小動(dòng)物。他們的肉可以吃，尾毛可以制成畫筆，皮可以制成皮衣。”有人說：“讀到此處時(shí)，讓人感到很別扭。如果我們真心喜歡一個(gè)小動(dòng)物，比如說小狗，我們?cè)诳洫?jiǎng)它一番后，會(huì)告訴別人，它的肉可以吃、皮可以制成皮襖嗎？所以，課文結(jié)尾是全文一個(gè)極不和諧的音符”。對(duì)于上述觀點(diǎn)，你是怎么看的？（學(xué)生展開討論）七，仿寫訓(xùn)練

“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛。”是同學(xué)們非常熟悉的一首兒歌，小白兔也是大家非常喜愛和了解的一種小動(dòng)物。請(qǐng)同學(xué)們仿照《松鼠》一文的寫法，采用生動(dòng)說明的手法，抓住白兔的特征，寫一段關(guān)于“小白兔”的說明文。

作業(yè)布置

課后收集松鼠的其他資料，結(jié)合課文的介紹，以小組為單位出一期手抄報(bào)。

板書設(shè)計(jì)

總寫：

漂亮、討人喜歡：馴良、乖巧

補(bǔ)充寫：其他特征

語言： 準(zhǔn)確

生動(dòng)

第二篇：《松鼠》教學(xué)案

《松鼠》教學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、抓住關(guān)鍵句子，準(zhǔn)確把握說明文說明事物的特征；

2、學(xué)習(xí)文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的語言；

3、了解松鼠的生活習(xí)性，激發(fā)關(guān)愛、保護(hù)野生動(dòng)物的興趣；

4、先總說后分說的邏輯順序

5、準(zhǔn)確運(yùn)用擬人手法形象、生動(dòng)地說明松鼠漂亮、馴良、乖巧的特征。

二、課前預(yù)習(xí)

1、注音

馴良（）矯健（）帽纓（）榛子（）橡栗（）蟄伏（）苔蘚（）櫸實(shí)（）圓錐（）分杈（）

2、作者簡介

三、教學(xué)過程

1、整體地感知課文。

2、理清文章的結(jié)構(gòu)層次

3、分析課文內(nèi)容

1）你能用一句話或幾個(gè)詞語概括出松鼠的特征嗎？

2）你喜歡松鼠嗎？請(qǐng)你結(jié)合課文介紹的順序說說松鼠在哪些方面討人喜歡？

3）認(rèn)真研讀課文第3自然段，作者著重介紹松鼠哪個(gè)方面的特性？又是怎樣展開說明的？

4）畫出課文中介紹松鼠搭窩的語句，在關(guān)鍵的詞語下面加點(diǎn)，并且概括出搭窩的特點(diǎn)，探尋介紹筑窩的意圖。

5）研讀課文的結(jié)尾，說說它的重點(diǎn)是什么？分析一下它跟開頭是否油水分離？

6）從謀篇布局來說，同一內(nèi)容理應(yīng)放在一起介紹，顯得條理豁然，而本文為什么把松鼠吃食物拆開來放在第2、3自然段中說明呢？

7）從下列句子中找出表示時(shí)間的副詞，并說明它們?cè)诒砬檫_(dá)意上有什么妙處。

A．它們從來不接近人的住宅，也不呆在小樹叢里，又喜歡大的樹林，住在高大的樹上。

B．松鼠跑跳輕快極了，總是小跳著前進(jìn)，有時(shí)也連蹦帶跳。

C．它們的爪子是那樣銳利，動(dòng)作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹，一忽兒就爬上去了。

4、總結(jié)課文內(nèi)容

四、當(dāng)堂反饋

一、基礎(chǔ)知識(shí)題

1．下列畫線的字注音

馴良（）矯健（）蟄伏（）惹惱（）

搭窩（）勉強(qiáng)（）暖和（）狹窄（）2．根據(jù)拼音寫漢字。

躲cáng（）帽yīng（）遮bì（）分chà（）

lì（）害guāi（）巧líng（）瓏xiē（）涼

3、結(jié)合具體語境，解釋并品賞下列句中畫線的詞語。

A．玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。

襯：__________________________________________。

B．它們是十分警覺的，只要有人稍微在樹根上觸動(dòng)一下，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。

觸動(dòng)：____________________________________________。

二、閱讀

（一）①松鼠不敢下水。有人說，松鼠過水的時(shí)候，用一塊樹皮當(dāng)做船，用自己的尾巴當(dāng)作帆和舵。松鼠不像山鼠那樣一到冬天就________（蟄伏、潛伏）不動(dòng)。它們是十分________（警覺、警惕）的，只要有人稍微在樹根上觸動(dòng)一下，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。松鼠跑跳________（輕盈、輕快）極了，總是小跳著前進(jìn)，有時(shí)也連蹦帶跳。它們的爪子是那樣銳利，動(dòng)作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹，一忽兒就爬上去了。松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。要是被人家惹惱了，還會(huì)發(fā)出一種不高興的恨恨聲。

②松鼠的窩通常搭在樹枝分杈的地方，又干凈又暖和。它們搭窩的時(shí)候，先搬些小木片，________（錯(cuò)亂、錯(cuò)雜）著放在一起，再用一些干苔蘚編扎起來；然后把苔蘚擠緊、踏平，使那建筑物既寬廣又堅(jiān)實(shí)，可以帶著兒女住在里面，既舒適又安全。窩口朝上，端端正正，很狹窄，勉強(qiáng)可以進(jìn)出；窩口上有一個(gè)圓錐形的蓋，把整個(gè)窩遮蔽起來，可以使雨水向四周流去，不落在窩里。

③松鼠通常一胎能生三四個(gè)。它們的毛是灰褐色的，過了冬就換毛，新?lián)Q的毛比脫落的毛色深些。它們用爪子和牙齒梳理自己的毛，弄得身上光溜溜的，干干凈凈的，沒有什么壞氣味。松鼠也是一種有用的小動(dòng)物。它們的肉可以吃，尾毛可以制成畫筆，皮可以制成皮衣。1．給文中空缺處選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填空。

2．①②兩段都說明了松鼠“乖巧”的特點(diǎn)，請(qǐng)分別指出這兩段文字說明的角度。

第①段：________、________、________、________。

第②段：________、________、________。3．用簡明的語言概括第③段的內(nèi)容及其作用。

4．文中寫松鼠的搭窩過程，運(yùn)用了什么樣的說明順序？找出語言標(biāo)志。

（二）①松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，馴良，乖巧，很討人喜歡。

②它們面容清秀，眼睛閃閃有光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機(jī)警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮；尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，身子就躲在尾巴底下歇涼。它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃。可以說，松鼠最不像四足獸了。

1、回答：第①段總括松鼠的三個(gè)特點(diǎn)是什么？

2、作者總括這三個(gè)特點(diǎn)的目的是什么？

3、第②段中作者從四個(gè)方面描述了松鼠漂亮的形態(tài)，分別是哪四個(gè)方面？

⑴

⑵

⑶

⑷

4、在文中畫出突出它們形態(tài)漂亮的詞語。

5、文中畫線部分運(yùn)用的修辭方法是什么？

6、在文中的作用是什么？。

答案

一、1漂亮、馴良、乖巧2說明松鼠很討人喜歡。3⑴面容⑵身體⑶四肢⑷尾巴4清秀閃閃有光矯健輕快5比喻6給人以美感。

二、1過水動(dòng)作，不冬眠，十分警覺，跑跳輕快，叫聲響亮，搭窩的方法。說明松鼠的乖巧，突出：“討人喜歡”。2生動(dòng)地表明松鼠的靈性。參考答案 基礎(chǔ)知識(shí)題

1．xùnjiǎozhérěwōqiǎnghuozhǎi

2．藏、纓、蔽、杈、厲、乖、玲、歇

3．D

4．A．襯：一般有兩個(gè)解釋，一是“在里面再托上一層”，一是“搭配上別的東西”。對(duì)課文中的“襯”的理解應(yīng)取后者，對(duì)松鼠身上最富有特色的尾巴作了細(xì)致描述，巧用一個(gè)“襯”字，把松鼠的小面孔和俏尾巴連成一個(gè)漂亮的整體，讓人對(duì)松鼠的外形留下了深刻而又美好的印象。B．觸動(dòng)：該詞有三種解釋：一是激起，打動(dòng)；二是觸犯；三是碰，撞。文中應(yīng)取碰、撞的意思，而且程度十分輕微，著實(shí)“十分警覺”，這就使人們能具體感知松鼠的機(jī)敏與快速反應(yīng)的能力。

5．B

6．B

課內(nèi)語段閱讀題

（一）1．著重介紹松鼠馴良的特性。它從松鼠活動(dòng)的范圍、活動(dòng)的時(shí)間以及主要的食物和尋食的習(xí)慣等三個(gè)方面來說明它的馴良。它們住在樹上，在樹林里活動(dòng)，從不騷擾人的住宅；白天歇涼，晚上才出來活動(dòng)；它們不是肉食獸類，常吃的是杏仁、棒子、櫸實(shí)和橡栗。這就顯示出松鼠與人無爭、秉賦善良的習(xí)性。“滿樹林里跑”“在樹上跳著叫著互相追逐”“歇涼、練跑、玩耍”等擬人化語句，筆端流情，活畫出松鼠活潑可愛的性格，突現(xiàn)了它的“討人喜歡”。

2．第5自然段從窩址的選擇、搭窩的方法和窩口的奇特三方面介紹松鼠的筑窩的特點(diǎn)，突出一個(gè)“巧”字。作者選用準(zhǔn)確的動(dòng)詞“搬”“編扎”“擠緊”“踏平”以及形容詞“錯(cuò)雜”“寬廣”“堅(jiān)實(shí)”“舒適”“安全”，生動(dòng)地表現(xiàn)了松鼠的靈巧與能干。窩址的選擇與窩口處理的合理科學(xué)，更突出松鼠的智慧，富有靈性，因而“很討人喜歡”。

3．結(jié)尾側(cè)重交代松鼠繁殖、換毛和精心梳理皮毛的習(xí)性，接著依次從肉、毛、皮等說出經(jīng)濟(jì)價(jià)值，動(dòng)詞“梳理”“弄”的準(zhǔn)確使用和形容詞“光溜溜”“干干凈凈”的重迭更強(qiáng)調(diào)松鼠愛整潔的習(xí)性。這樣結(jié)尾，既照應(yīng)開頭的“很討人喜歡”，又點(diǎn)明經(jīng)濟(jì)價(jià)值，加深對(duì)它的了解，使全文首尾呼應(yīng)，內(nèi)容完整，渾然一體。

4．第二自然段說明松鼠吃相的特點(diǎn)，用以同一般四足獸用嘴啃相區(qū)別。第3段意在說明松鼠不是肉食獸類，因而不像它們那樣兇猛，用以表明它的馴良。所以，盡管都是寫吃東西，但具體內(nèi)容和寫作目的不同，就不能放在一起。

5．表示時(shí)間的副詞有：A．從來B．總是C．就

“從來”表示從過去到現(xiàn)在一直保持某種情況或狀態(tài)，加強(qiáng)語氣。“總是”表示在一定時(shí)間里始終如此。“就”表示在很短的時(shí)間內(nèi)完成。以上表示時(shí)間的副詞使用精當(dāng)，極其傳神地說明了松鼠的習(xí)性。

（二）1．蟄伏、警覺、輕快、錯(cuò)雜。

2．第①段：過水方法、警覺性強(qiáng)、跑跳敏捷、叫聲特點(diǎn)。

第②段：窩址的選擇、搭窩的方法、窩口的特點(diǎn)。

3．補(bǔ)充交待了松鼠的生理特征及經(jīng)濟(jì)價(jià)值。通過說明這些內(nèi)容，指出它“也是一種很有用的小動(dòng)物”，使文章對(duì)松鼠的說明更加完整。這樣結(jié)尾，既照應(yīng)文章開頭“很討人喜歡”，又點(diǎn)出松鼠的用途，加深人們對(duì)松鼠的了解，使全文首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，介紹完整。而生動(dòng)的描寫又一貫到底，顯得全文風(fēng)格統(tǒng)一。

4．時(shí)間順序。解析：抓住關(guān)鍵詞“先搬些??再用一些??然后??”即可。

第三篇：如何設(shè)計(jì)教學(xué)案

如何設(shè)計(jì)教學(xué)案

我校將對(duì)“構(gòu)建高效課堂”進(jìn)行深入探討研究。力爭摸索出一條適合我校教師及學(xué)生實(shí)際情況的課堂教學(xué)模式。

一、什么是高效課堂

通過研討，我們認(rèn)為：所謂高效課堂，就是要求教師要真正成為課堂的主導(dǎo)，即引導(dǎo)者角色。學(xué)生要真正成為課堂的主體，即探究者角色，學(xué)生通過自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，來達(dá)到三維目標(biāo)的要求。即用最少的時(shí)間使課堂教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。其課堂教學(xué)組織形式是：

1、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自學(xué)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求簡單的適合學(xué)生自學(xué)的知識(shí)，教師設(shè)計(jì)出思考題，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本自學(xué)完成，教師對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

2、師生共研，生生互動(dòng)：對(duì)重點(diǎn)知識(shí)或?qū)W生自學(xué)有一定難度的知識(shí)，可采取師生之間、生生之間互動(dòng)、研討、交流的方式進(jìn)行。引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，或在教師的適時(shí)點(diǎn)撥下，自己得出結(jié)論。

3、教師講授，師生互補(bǔ)。對(duì)學(xué)生無法自學(xué)或生生無法解決的問題，學(xué)生提出質(zhì)疑，教師要采取講解的方式，但教師的講并不是滿堂灌，而應(yīng)該配以啟發(fā)、點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，使學(xué)生掌握知識(shí)，并能舉一反三。

4、拓展延伸，實(shí)踐應(yīng)用。教師對(duì)知識(shí)適當(dāng)進(jìn)行梳理和拓展，挖掘知識(shí)的內(nèi)涵和外延，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有深層次的理解。同時(shí)，要設(shè)計(jì)一些練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，并應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題。

可以看出，只有在備課中體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”，“高效課堂”才能體現(xiàn)出來。通過學(xué)習(xí)外地先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，“教學(xué)案一體化”是實(shí)現(xiàn)“高效課堂”的最有效的途徑。

二、什么是“教學(xué)案一體化”

所謂“教學(xué)案一體化”，是指教師將詳細(xì)教案簡約為學(xué)生學(xué)案，通過教案學(xué)案的有機(jī)統(tǒng)一和師生的共同探討，完成設(shè)定教學(xué)目標(biāo)和知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)的一種課時(shí)計(jì)劃。從“教案”到“教學(xué)案”的轉(zhuǎn)變，其本質(zhì)是教學(xué)重心由老師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何“學(xué)”，必須把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)方案交給學(xué)生。實(shí)質(zhì)是教師用來幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介，它是教師站在學(xué)生的知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)的角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容思考的文字表現(xiàn)，是以“學(xué)”為主。它不同于教案，教案是教師站在高于學(xué)生的高度，站在已知知識(shí)的高度對(duì)學(xué)生的居高臨下的指導(dǎo)，是以“教”為主。“教學(xué)案一體化”可全方位地強(qiáng)化師生間的交流。因此，在教學(xué)案的設(shè)計(jì)和書寫中，必須要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)，體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和思維方法。

三、如何設(shè)計(jì)教學(xué)案

教學(xué)案設(shè)計(jì)最主要的是要體現(xiàn)學(xué)案的要求：

1、要以“學(xué)”為中心去預(yù)設(shè)。主要解決學(xué)什么、怎樣學(xué)的問題。

2、要用學(xué)生的眼光看教材，用學(xué)生的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)去感知教材，用學(xué)生的思維去研究教材，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能遇到的思維問題。

3、給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)完后，要配以適當(dāng)?shù)念}目進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識(shí)。

第四篇：《小松鼠找花生果》教學(xué)案(第二課時(shí))

作者：揚(yáng)州市維揚(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 卞國湘 教學(xué)過程：

展示看到的情景，同時(shí)播放輕松的音樂

1、畫面出示小松鼠奇怪的表情

教師問：“咦！小松鼠怎么了？”（生：很奇怪）“噢！原來它不知道眼前的東西叫什么名字？”出示：“這是什么呀？”句子。“你能讀出問的語氣嗎？”指名讀一讀。“你愿意告訴它答案嗎？”

2、看畫面，同桌讀一讀它們之間的對(duì)話。

理解“綠油油、黃燦燦”

教師指導(dǎo)：綠油油是說綠得發(fā)亮，像是冒出了油似的；黃燦燦是指黃得耀眼奪目。引導(dǎo)學(xué)生說說還有什么是綠油油的，黃燦燦的，完成填空。

同時(shí)出示：綠油油的（）黃燦燦的（）

（提示：兩個(gè)詞分開來講，即講過綠油油意思后就接著填空綠油油的（），講完綠油油，再講黃燦燦。）

4、延伸：像“綠油油、黃燦燦”這類詞還有很多，它們組成了一個(gè)大家庭，你能說一說在它們家庭中還有哪些成員嗎？

啟發(fā)引導(dǎo)說說abb 形式的詞

5、“顏色這么美！讓我們美美地讀讀這兩個(gè)詞。”出示：“綠油油、黃燦燦”，美讀這兩個(gè)詞

“多么好看的花生呀！誰想讀讀第一自然段，讀出花生的美？”指名讀，齊讀

三、學(xué)習(xí)二、三自然段

1、過渡：我們大家都知道，植物的生長規(guī)律一般先是種子、發(fā)芽，再開花，最后結(jié)果。看到這么美、這么艷的小花，小松鼠的腦子里產(chǎn)生了許多想法。

畫面出示：一只小松鼠及腦袋旁出現(xiàn)許多問號(hào)

2、小組合作學(xué)習(xí)

想象、討論：小松鼠會(huì)想些什么？交流回答

3、“想到馬上就能吃到香甜的花生果，小松鼠的心里-----”（高興）就畫面展示：小松鼠開心地跑去，失望地回來，反復(fù)幾次。

啟發(fā)思考：看了畫面，你發(fā)現(xiàn)了小松鼠來回的動(dòng)作有什么不同？

發(fā)揮想象：每次在來的路上，小松鼠會(huì)想些什么？在回去的路上，它又會(huì)想些什么？小組合作，討論交流

4、教師點(diǎn)出：小松鼠找得多辛苦呀！每天都去！

5、“可是，找的結(jié)果怎樣呢？”

畫面展示：一只望著花謝的花生地發(fā)呆、失望的小松鼠。

此時(shí)的小松鼠心情怎樣？指導(dǎo)朗讀這句，讀出失望、奇怪的語氣

2、“為什么找不到花生果呢？我們好心的蚯蚓告訴它了。

3、看畫面，練習(xí)朗讀小松鼠和蚯蚓之間的對(duì)話

同桌對(duì)讀，指名分角色讀，男女生對(duì)讀，齊讀

4、畫外音：小朋友們，聽完了故事，我有一個(gè)疑問，為什么蚯蚓知道花生果長在泥土里，而小松鼠卻不知道？指名回答

5、看畫面，啟發(fā)想象；

今天的外出，給小松鼠有了很大的收獲，她知道了花生不是長在地面上，而是長在泥土里。想象一下，回到家以后，它會(huì)怎么告訴媽媽呢？

（老師做媽媽：“孩子，其實(shí)還有許多植物的果實(shí)也長在泥土里！自己去想一想吧！實(shí)在想不起來就去問問小蚯蚓吧！”）誰已經(jīng)想好了？交流回答

（蘿卜、山芋、土豆、荸薺、芋頭等等）

6、教師總結(jié)：

“今天，不僅小松鼠收獲很多，我們的收獲也不小。確實(shí)，從童話故事中，我們能學(xué)到許多課外的知識(shí)，懂得許多做人的道理。愿大家多讀書，讀好書，讓書成為我們最好的朋友。”

五、指導(dǎo)寫字

“ 最后，來看看今天要寫的三個(gè)字。”

2、讀生字，指導(dǎo)先看結(jié)構(gòu)，再看筆畫。

4、教師范寫，學(xué)生描紅、臨寫。

時(shí)刻提醒寫字姿勢(shì)。

第五篇：《船長》教學(xué)案設(shè)計(jì)

《19 船長》

教材簡析：

《船長》語文s版六年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇略讀課文。選自法國著名作家雨果的同名短篇小說。主要講哈爾威船長在“諾曼底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)大輪船猛烈撞擊之后即將沉沒的時(shí)候，鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客有秩序地乘救生艇脫險(xiǎn)，自己卻屹立在船長崗位上，隨船一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神。這篇課文語言生動(dòng)，情節(jié)感人，“塑造”了栩栩如生的人物形象。其最突出的特點(diǎn)就是以“像”感人，以“情”感人。因此，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)必須把文本的形象豐滿、鮮活起來，才能入境動(dòng)情，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，形成刻骨銘心的感受。設(shè)計(jì)理念：

讀是理解文字，體會(huì)情感的紐帶。“語文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上。”《小學(xué)語文新課標(biāo)》中指出，閱讀教學(xué)始終要“以讀為主，以講助讀，以各種教輔手段促讀”，引導(dǎo)學(xué)生原原本本地把書讀好，在讀中感受、領(lǐng)悟、積累、運(yùn)用，讓他們能“讀得進(jìn)，記得住，用得出”，從而達(dá)到提高語文水平的目的。

本課教學(xué)，確定以讀為主線，以中心段為切入點(diǎn)，以學(xué)生質(zhì)疑為突破口，緊扣教材的重點(diǎn)、教學(xué)的難點(diǎn)、學(xué)生疑點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，始終置學(xué)生于驚心動(dòng)魄的災(zāi)難現(xiàn)場，引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中人物的具體言行反復(fù)研讀、細(xì)細(xì)揣摩，在充分朗讀中漸漸進(jìn)入情境，走進(jìn)船長的精神世界，與文中的主人公同呼吸，共患難，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。在層層推進(jìn)的讀書活動(dòng)中，逐步讓理性的語言伴隨著感性的形象扎根到學(xué)生的精神世界。學(xué)生的疑難點(diǎn)也就在不斷深入的交流、對(duì)話與朗讀中不攻自破。課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解有關(guān)詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動(dòng)描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。（重點(diǎn)）

4、理解課文內(nèi)容，感受哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神。（難點(diǎn)）

課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)： 1.查找資料了解：雨果

2.讀下列詞語，注意帶點(diǎn)字的讀音。

哈爾威船長 諾曼底號(hào)輪船 克萊芒 洛克機(jī)械師 奧克勒大副 嘈雜 斗毆 調(diào)遣 深淵 井然有序 巍然屹立 忠于職守 肇禍 ．．．．3.讀文三遍，思考課文注意寫了一件什么事？

4.你認(rèn)為哈爾威船長是個(gè)什么樣的人？畫出有關(guān)的語句，寫一寫感受。

課堂合作研討： 一． 課堂導(dǎo)入

結(jié)合資料“意大利游輪觸礁后船長的行為”引入。二． 合作學(xué)習(xí)

活動(dòng)一：初讀課文，整理感知

1，檢查生字詞的掌握。

2，說說課文主要寫了哈爾威船長的什么事？ 3，誰給你留下的印象最深？他是個(gè)怎樣的人？

（“哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。”）說說你對(duì)這句活的理解。

活動(dòng)二：圍繞主線，深入學(xué)文

1.現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)這次驚心動(dòng)魄的海難，一起去感受哈爾威船長忠于職守，履行做人之道的人格魅麗！快速瀏覽課文“救援”（第2—28自然段）部分，找出在次過程中哈爾威船長一共下達(dá)了哪幾次命令，用筆畫下來。2.學(xué)生匯報(bào)四次命令： 3.學(xué)習(xí)提示：

請(qǐng)同學(xué)們默讀這4次命令，聯(lián)系上下文思考：哈爾威船長分別是在怎樣的情況下發(fā)出的命令，從命令中你能體會(huì)到什么？可以在書上做出標(biāo)

注，默讀后同桌間交流一下！

交流、引導(dǎo)。例如：

讀第一道命令，哈爾威船長為什么要 “吼”？聯(lián)系遇險(xiǎn)的情景。從“必須”中體會(huì)到什么？

體會(huì)其中耐人尋味的句子“實(shí)際上船上一共有61人，但是他把自己給忘了。”

練習(xí)朗讀。

活動(dòng)三：學(xué)習(xí)“殉職”，升華情感

1.感情朗讀最后兩段。

2.如果你是諾曼底輪船獲救的一員，你會(huì)對(duì)哈爾威船長說什么？

課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：

按課文內(nèi)容填空：

《船長》一文的作者是。他通過 事，抓住人物的 刻畫了一位 的船長。讀了課文，我最深的感受是：。

課后拓展延伸：

1.小練筆：讀《船長》有感 2.讀讀背背雨果的名言

世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。

在絕對(duì)正確的革命之上還有一個(gè)絕對(duì)正確的人道主義。世人缺乏的是毅力,而非氣力。應(yīng)該相信，自己是生活的強(qiáng)者。

釋放無限光明的是人心,制造無邊黑暗的也是人心。書籍是造就靈魂的工具。

人,有了物質(zhì)才能生存;人,有了理想才談得上生活。

腳步不能達(dá)到的地方,眼光可以到達(dá);眼光不能到達(dá)的地方,精神可以飛到。生活就是面對(duì)微笑。

《山海關(guān)》第二課時(shí)

教材簡析：

《山海關(guān)》是小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。本文選自峻青的《雄關(guān)賦》，是一篇描寫我國著名的古跡山海關(guān)的散文，表達(dá)出熱愛祖國疆土、熱愛中華民族的火熱情懷。設(shè)計(jì)理念：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)。在語文的課堂教學(xué)中，要以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

有感情地朗讀課文在本課教學(xué)中占有很重要的位置。因此在指導(dǎo)朗讀中，我主要采取了兩種方式：一是創(chuàng)設(shè)情景，親身感悟。教師給學(xué)生提供一個(gè)想象的空間，讓學(xué)生想象自己站在山海關(guān)前進(jìn)行角色體驗(yàn)，并能將自己的感受讀出來。二是師生對(duì)話，共同感悟。此時(shí)教師也是學(xué)生中的一員，用極為自然的語言引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去感悟。讓學(xué)生讀出自己最真摯的感情。

課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、朗讀課文，體會(huì)文章所表達(dá)出的熱愛祖國疆土，熱愛中華民族的熾熱情懷。

2、訓(xùn)練學(xué)生用詞語概括山海關(guān)的特點(diǎn)。（難點(diǎn)）

3、結(jié)合課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)語句的含義及表達(dá)的情感。（難點(diǎn)）溫故知新：

小組內(nèi)朗讀課文，交流你的圈點(diǎn)批注。（體現(xiàn)山海關(guān)特點(diǎn)的詞句）課堂學(xué)習(xí)：

（一）課堂導(dǎo)入

（看圖）同學(xué)們，這就算萬里長城的起點(diǎn)，被譽(yù)為“天下第一關(guān)”的山海關(guān)。

在文中，它被作者峻青一遍遍地深情喚作----“雄關(guān)”，說說你對(duì)“雄關(guān)”的理解。在作者心目中，他是怎樣理解“雄關(guān)”的？又是怎樣通過語言文字表達(dá)出情感呢？這節(jié)課，我們將深入到文章中去，和作者一起讀出“雄關(guān)”的含義。

（二）課堂研討

活動(dòng)一：精讀課文，感受“雄關(guān)”的體魄

學(xué)習(xí)提示：默讀課文的第二部分，邊讀邊勾畫出體現(xiàn)“雄關(guān)”特點(diǎn)的相關(guān)語句；抓重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文進(jìn)行理解，在旁邊寫上自己的感受；再有感情的讀一讀。

例：“那高高的箭樓，巍然聳立于藍(lán)天白云之間；那“天下第一關(guān)”的巨大匾額，高懸于箭樓之上，特別引人矚目。”

“巍然聳立”就是像高山一樣直立，穩(wěn)定不動(dòng)搖。從中我仿佛看到一座高大的城樓像山一樣屹立在眼前。由此可見山海關(guān)是一座“雄關(guān)”。

活動(dòng)二：潛心會(huì)文，感悟“雄關(guān)”的靈魂

1、看到這樣威武的雄關(guān)，作者想到了什么？心情是怎樣變化的？抒發(fā)了怎樣的情感？

2、結(jié)合資料理解：“啊，雄關(guān)，他就是我們偉大民族的英雄歷史的見證人，他本身就是一個(gè)熱血沸騰、頂天立地的英雄好漢！”

（補(bǔ)充資料：確切地說，這雄關(guān)，不在地殼之上，不在山海之間，而真正堅(jiān)固的雄關(guān)，只存在于人們的心中！那就是我們中華民族那不屈不撓的斗爭精神，我們那可歌可泣的歷史，那對(duì)祖國忠貞不渝的信念，這才是最堅(jiān)固的雄關(guān)，是任憑什么也攻不破的雄關(guān)！-----峻青《雄關(guān)賦》）

活動(dòng)三：回顧全文，總結(jié)表達(dá)

1、聯(lián)系全文理解：

“山海關(guān)，將以它那偉大的體魄、忠貞的靈魂，永遠(yuǎn)地刻在人們的心中”

2、總結(jié)全文，思考：作者是怎樣抒發(fā)情感的？

課堂達(dá)標(biāo)：

1、按課文內(nèi)容填空。

本文先寫我的（）中所（），描繪了山海關(guān)的（），后寫我的（）中所（），回憶了山海關(guān)的（）。全文表達(dá)了作者對(duì)山海關(guān)的（）和（）之情

2、仿寫句子：

這高聳云天的堅(jiān)固城墻上的一塊塊磚石，哪一處沒灑落過我們英雄祖先的殷紅熱血？這雄關(guān)外面的亂石縱橫、野草叢生的一片片土地，哪一處沒埋葬過入侵者的累累白骨?

課后拓展延伸

1、背誦課文中喜歡的段落，積累你認(rèn)為文中用的生動(dòng)的詞語。

2、課后閱讀峻青的《雄關(guān)賦》、古繼堂《長城》

3、同學(xué)們，假如有一天你也站在山海關(guān)面前，你面對(duì)山海關(guān)最想說些什么呢？

《21爬山》第二課時(shí)

息縣城關(guān)東街小學(xué) 孫瑩

教材簡析：

《爬山》是語文S版四年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇講讀課文，講的是一對(duì)父子爬山時(shí)，父親怎樣教育、啟發(fā)兒子的。課文先講二十六年前的清晨，父親帶“我”爬山；再講爬山過程中，父親教育“我”要努力征服自己，盡力做好每一件事；并啟發(fā)我怎樣欣賞大自然的景物.文章結(jié)尾總結(jié)全文并點(diǎn)明中心：“從青山那里，我學(xué)到了沉靜；從父親身上，我學(xué)到了智慧”,而“我”學(xué)到的“智慧”就在前文的敘事時(shí)父親的話語中。課文敘事說理，人物語言富有哲理，能給人很深的啟迪。設(shè)計(jì)理念：

新課程以“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”為基本理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課程的主體，課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以此促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。倡導(dǎo)閱讀教學(xué)要“以讀為本，讀中感悟”，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。教學(xué)過程，以“我從父親那里學(xué)到什么智慧？”作為學(xué)習(xí)該文突破口，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句——父親所說的這幾句話進(jìn)行細(xì)讀感悟，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多想，讀思結(jié)合，理解課文蘊(yùn)含的深刻道理，以此來引導(dǎo)學(xué)生理解文中重點(diǎn)語句，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話

倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)重點(diǎn)句的感悟時(shí)，與學(xué)習(xí)伙伴進(jìn)行討論，交流，以此提高學(xué)生的自學(xué)能力及合作精神，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“逞、崎、嶇、煌”4個(gè)生字，會(huì)寫“煮、拂、燃、煌、智、慧”6個(gè)字。要求掌握的詞有“煮熟、吹拂、燃起、燈火輝煌、智慧”等。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親的話的深刻含義，教育學(xué)生做事要有信心，要盡自己最大的努力。教學(xué)重點(diǎn)：

父親的話含義深刻，耐人尋味，引導(dǎo)學(xué)生理解父親說的話帶給人的深刻啟示。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語的意思。教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出“智慧”

1.回憶課文的主要內(nèi)容是什么？

2快速瀏覽課文，找一找．我和父親去爬山，學(xué)到了什么？

出示語句：“從青山那里，我學(xué)到了沉靜，從父親那里，我學(xué)到了智慧。”

二、直奔重點(diǎn)，感悟“智慧”

在爬山過程中，我從父親那里學(xué)到什么智慧呢？

1．出示學(xué)習(xí)提示：“自由朗讀課文2—9自然段，用“——”畫出能體現(xiàn) 父親“智慧”的語句；想一想你從中感受到什么，和同桌說一說；并練習(xí)把你的感受讀出來。” 學(xué)生按“學(xué)習(xí)提示”學(xué)習(xí)課文。3 匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲（邊匯報(bào)邊引導(dǎo)）父親第一次話語

（1）“征服”可以換什么詞？把它放在文中讀一讀。（2）怎樣理解父親說的“我們爬山是為了征服自己。”（3）把你的理解通過朗讀體現(xiàn)出來。父親的第二次話語(1)父親強(qiáng)調(diào)什么最重要？（2）父親是怎樣跟我說這句話的？

理解“慢條斯理”，并把你的理解讀出來。想一想父親還會(huì)怎樣說？你能把它讀一讀嗎？

父親所說的這些道理，十歲的我懂嗎？用“﹍﹍”劃出有關(guān)語句（學(xué)生討論后匯報(bào)，相機(jī)理解“似懂非懂、自以為是”）

父親的話，你明白嗎？說說學(xué)習(xí)或生活中你盡力或沒盡力的一件事。父親的第三次話語

(1)我按照父親的方法盡力去做了嗎？我聽到什么美妙的聲音？ 相機(jī)理解“一五一十”想一想：我還會(huì)聽到什么？

（2）引讀這句話 三．總結(jié)，升華“智慧”

1．齊讀父親三次說的話。這就是（出示中心句，生讀）

2．結(jié)合課文內(nèi)容，“智慧”在文中具體指什么？

3.你從這次爬山中學(xué)到了什么智慧？（結(jié)合前文的學(xué)習(xí)來談）四．布置作業(yè)

背誦課文最后一個(gè)自然段。