第一篇：初中數學教學設計意圖

設計意圖

創設情境：

1.設計具有一定的挑戰性,目的是激發學生的探究欲望,教師引導學生將實際問題轉化成數學問題。2.實際問題為切入點引入新課，不僅自然，而且反映了數學來源于實際生活。3.體現了知識的發生過程，而且解決問題的過程也是一個“數學化”的過程。4.培養了學生觀察、概括與抽象的能力。

5.展示圖片和動畫，使學生體會到數學無處不在，運用數學無時不有。

6.新課程下的數學活動必須建立在學生已有的認知發展水平及知識經驗基礎之上。

7.輔以相應的音樂，為學生創設輕松、愉快、高雅的學習氛圍，在學習中感悟生活中的數學美。8.從學生身邊的實際引入新課，讓學生感受到數學就在自己身邊，增強學數學的樂趣。9.學生體會到數學來源于實踐，同時對新知識的學習有了期待。10.通過設疑，引導學生合作學習，逐步啟發學生探究―――。

11.把直觀形象的模型作為學生探究的素材，有利于學生對幾何體由直觀認識過渡到理性認識。12.讓學生動手、動腦經歷實際操作，認真體驗，猜想驗證的過程，培養學生想象力，發展空間思維。13.通過觀察、思考、分析，使學生經歷概念的歸納和概括的過程，引導學生深層次地參與到概念的形成過程中。合作交流學習：

14.有利于學生參與探索，感受數學學習的過程。

15.有利于培養學生的語言表達能力，體會數形結合的思想。

16.學生在探索這個問題的過程中，將自然地體會到―――的必要性，體驗到數學與現實生活的緊密聯系。17.這樣設計不僅有利于突破難點，而且為歸納結論打下了基礎，讓學生體會到觀察、猜想、歸納的思想，也讓學生的分析問題和解決問題的能力在無形中得到了提高，這對后面的學習極有幫助。18.增強學生探索的信心，體驗成功。

19.學生開展合作探究，采用觀察分析、探究歸納、合作學習方法，易使學生體會知識的形成過程，突破難點。

20.充分讓學生參與教學，在合作交流的過程中，獲得良好的情感體驗。21.培養了學生觀察問題、發現問題、歸納問題的能力 22.使學生在參與的過程中得到充足的體驗和發展。

23.為學生提供充分從事數學活動的時間、空間，讓學生在自主探索、合作交流的氛圍中，有機會分享同學的想法，培養了學生之間良好的人際關系。練習鞏固：

24.及時練習鞏固，體現學以致用的觀念，消除學生學無所用的思想顧慮。25.落實新知與方法，增強學生運用數學的能力。

26.加強學生運用新知的意識，培養學生解決實際問題的能力和學習數學的興趣。27.調動學生學習積極性，提高學生思維的廣度。關于評價：

28.進行自我評價，既面向全體學生，又照顧個別學有余力的學生，體現因材施教的原則。關于小結：

29.充分發揮學生的主體意識，培養學生的語言概括能力。關于手段：

30.以動代靜，使課堂氣氛活躍，面向全體學生，給基礎好的學生充分的空間，滿足他們的求知欲。31.通過圖片和動畫展示，貼近學生生活，激發學生的學習興趣。32.利用學生的好奇心，培養學生的創新能力。33.多媒體輔助教學，將知識形象化、生動化、具體化。

第二篇：教學設計意圖

教學設計意圖：通過聯系生活實際，學習成反比例的量，體會數學與生活的緊密聯系。不對研究的過程做詳細的引導和說明，只提供研究的素材和數據，出示關鍵性的結論，充分發揮學生的主動性，以體現自主探究、合作交流的學習過程，獲得學習成功的喜悅。通過引導學生觀察、分析、比較、歸納，形成良好的思維習慣和思維品質。同時加深學生對數量關系的認識，滲透函數思想，為中學的數學學習做好知識準備。學習方式的轉變是新課改的顯著特征，就是把學習過程中的分析、發現、探究、創新等認識活動凸顯出來。在設計《反比例》時，根據學生的知識水平，對教學內容進行整合，克服教材的局限性，最大限度地拓寬探究學習的空間，提供自主學習的機會。

第三篇：教學設計及意圖

《海洋生物》教學設計

教學內容：

九年義務教育六年制蘇教版小學美術第十冊第14課《海洋生物》

教學目標：

1.知識和能力：認識和了解海洋中各種生物的特征和外形色彩，啟發學生對海底世界的思考和遐想。

2.過程和方法：學會用各種方法描繪海底世界中的海洋生物，能夠表現爭奇斗艷的海底世界。.情感、態度和價值觀：培養學生的想象力、表現力，同時激發學生對大自然的熱愛之情，培養他們保護自然生態環境的意識。

教學重點：

了解有關海洋生物的知識，啟發學生運用多種表現方法描繪各種不同的海洋生物。

教學難點：

畫面生動有趣，色彩鮮艷、亮麗，別具一格。

教學準備：

（教師準備）多媒體、網頁課件

（學生準備）各種繪畫材料

教學過程：

一、激發情趣、談話導人：同學們，你們喜歡大海嗎？大海對我們來說既熟悉又陌生，在語文課本中我們學習了好幾篇課文，還記得嗎？告訴大家，你是通過什么認識大海的？、播放《海底總動員》片斷。影片中有哪些海底生物？這些海底生物是通過什么來表現的？、設問：你能用筆把它們畫下來嗎？試試看。、揭題：海底真美麗，那里生活著數不盡的海洋生物，讓我們一起來認識它們吧！板書： 海洋生物

[ 設計意圖通過點擊觀看影片，讓學生從中觀察和體會海洋中的奇妙景

象，激發學生學習的興趣。]

二、引導探究、播放錄像《海底世界》。觀察海洋生物真正的形狀、特點。

學生了解它們的形狀、特點……，在欣賞之前，教師請同學們留意一下這個問題： 你最喜歡哪些海洋朋友？它們有什么特點？色彩如何？

通過欣賞你找到你最喜歡的海洋朋友了嗎？它有什么特點？你看到了他們身上有哪些迷人的色彩呢？

教師小結：聽了剛才幾位同學的回答，讓我們再一次感受到了海洋生物的魅力。老師這兒有一些學生的作品，請大家欣賞一下（播放課件），說說你最喜歡哪一幅，它采用了哪種表現方法？說說你最喜歡哪一幅，它采用了哪種表現方法？、學生欣賞回答。請學生上來點擊你最喜歡的作品，說說采用的表現方法。今天就讓我們選擇自己最喜歡的方法來表現海洋生物。那我們如何來創作呢？請某些同學來說一說。教師引導，出示創作過程。

教師小結：我們只需抓住海洋生物的特征，畫出（或剪、塑）外形，添上細節，在涂上鮮艷的顏色，美麗的海洋生物就呈現在我們的面前了。

[ 設計意圖運用欣賞、談話、講授等教學方法，培養學生的發散思維，發揮他們的想象力、創造力并培養其動手能力。在欣賞的基礎上介紹海洋生物的形狀、特點，進一步感受海洋生物的絢麗多姿。在形象感知海洋生物后，再欣賞其表現方法，目的讓學生了解可以用多樣的手法來表現海洋生物。這樣不僅了解了海洋中許多海洋生物的形態特征，增長了見識，也讓學生自己進行嘗試用多種方法描繪自己喜愛的海洋生物。]

三、創作表現

（1）運用自己最喜歡的表現方法。

（2）表現最喜歡的海洋生物。

[ 設計意圖在繪畫練習過程中，讓學生運用多種方法來表現。學生從中了解并初步掌握了各種方法的相關知識，體驗到了美術造型的樂趣，享受美術帶來的快樂。]

四、評價小結

(1)將學生作業進行全班展示

(2)學生自我評價：你覺得自己的作品怎樣？還有那些不足的地方？

(3)學生相互評價：你最喜歡哪一幅作品？為什么喜歡？哪里吸引你？

(4)教師簡單總評。

[ 設計意圖完成作品后對學生的作品采用全班展評、自我評價、相互評價、教師總評的方式，使學生從中感受到學習的樂趣，同時也培養了他們保護自然生態環境的良好意識。]

五、課堂延伸

同學們，剛才我們欣賞到的海洋生物是那樣的神奇而美麗，但是，在現實生活中，由于環境污染的日益嚴重，很多海洋生物瀕臨滅絕。（欣賞圖片）一些化學物品、人們的日常生活垃圾倒入大海、赤潮對大海的影響造成了嚴重的污染，我們將永遠失去這些美麗的海洋朋友。那么你認為我們應該怎么做呢？ 學生回答：（保護環境 保護大海 保護海洋生物）課后請同學們利用各種材料，運用其他表現方法創作表現神奇的海洋。

第四篇：教學設計及設計意圖

“找 規 律”

教學設計及設計意圖

設計：張影

評析：姚文華

教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書》二年級下冊P115頁“找規律”。

教材分析：

本單元內容的編排注意貫徹《標準》的精神，內容的選擇注意聯系生活實際，激發學生的興趣，為學生提供積極思考與合作交流的空間。本課教學內容就是在學生已有知識和經驗的基礎上，繼續讓學生通過觀察、操作、實驗等活動探究圖形的排列規律，感受數學在日常生活中的作用，能夠運用規律解決生活中的實際問題。

教學目標：

1.讓學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發現圖形的排列規律，培養學生的觀察操作及推理能力。

2.使學生在教學活動中，充分感受數學的價值，知道生活中事物有規律的排列隱含著數學知識，初步培養學生發現和欣賞數學美的意識。

3.通過教學活動，初步發展學生的想象能力，培養學生的創新意識。教學重點、難點：

1、使學生在活動中認識圖形的排列規律。

2、會運用規律解決一些實際問題，并激發學生的創造思維。教具、學具準備： PPT課件

圖片

教學過程：

一、創設情景，激趣導入

談話：明明家買了一套新房子，裝修的可漂亮了，他想請大家一起到他家參觀一下，大家愿意去嗎？（課件出示客廳全景圖）

客廳中的哪些物品是按規律排列的？

學生觀察后回答窗簾、沙發套、彩燈等都是按規律排列的，很漂亮。板書：找規律

【設計意圖】通過創設具體的情境來引入新課，讓學生感覺比較自然、親切。學生在參觀欣賞的同時，很自然地進入了觀察、發現階段，體現了數學內容的生活化，學生學習的是身邊的數學，既形象又具體，并為新課做準備。

二、引導探索，發現規律

1.我們接著到他家的廚房再看一看，出示墻面和地面圖。

這是他家的墻面和地面鋪的瓷磚，仔細的觀察一下，你發現了什么？和同桌交流一下。

匯報：

（1）.墻面每一行都有四種圖形，分別是圓形、菱形、五角星、三角形。只是位置不一樣。教師引導觀察。

（2）.每一列也是四種圖形，位置不同。（3）.斜著看圖形都一樣的。（課件適時的閃動）那么他們的排列有著怎樣的規律呢？

出示第一行，它是怎樣變成第二行的呢？拿出你們手中的圖片擺一擺同桌之間互相交流一下你是怎樣擺的。

匯報：到前邊演示

把第一個圖形（圓形）放到最后，其他的圖形都往前動一位，就變成了第二行。課件演示。

那么又是怎樣變成第三行第四行的？自己動手擺一擺。第一行壁磚，圓形圖案排在最前面第二行壁磚，在第一行排第一的圓形圖案排到最后去了第三行壁磚，在第二行排第一的菱形圖案排到最后去了第四行壁磚，在第三行排第一的三角形圖案排到最后第一行壁磚：第二行壁磚：第三行壁磚：第四行壁磚：匯報。

總結：像這樣幾個圖形按一定的規律不斷重復排列，就是一種循環排列。做動作表示循環。生活中這種排列組成的圖形很美觀。

橫著看有這樣的規律，那么豎著看呢？ 引導觀察。匯報。

如果我們繼續橫著豎著這樣排列會是怎樣的圖案呢？下面我們一起來擺一擺。小組分工合作，在格子圖上把空缺的格子擺滿。

展示，這樣的墻面多漂亮呀！

2.墻面裝飾好了，再看一看他家的地面，出示地面的圖片。這樣鋪有沒有規律呢？（讓學生自己觀察，然后與同桌交流。）

匯報。

3.師小結：在觀察的時候，我們要從不同的角度去觀察就會找到規律。【設計意圖】創設學生熟悉的活動情境，引發學生自覺參與學習活動的積極性，使知識的發現過程融于豐富、有趣的活動之中，激發學生的探索意識。在活動中培養了學生的觀察能力和審美情趣。

三、闖關游戲，鞏固規律。

你們會找這樣的規律了嗎？老師這里有三道闖關題，想不想來闖關？準備好了嗎？

1、第一關：到了明明家，他端出了水果熱情的招待了我們，猜猜下面幾個盤子里是什么水果？（出示水果圖課件）

仔細觀察前二組水果的排列規律，你知道后面的分別是哪一種水果嗎？

2、第二關：漂亮的花邊。

祝賀同學們順利闖過第一關！老師送給你們一些漂亮的花。（邊擺邊說），這是第一組花，這是第二組，我們可以像明明這樣從上往下擺，也可以這樣橫著一組一組地擺，做成漂亮的花邊。請同學們仔細觀察前三組花的排列有什么規律？第四組應該怎樣擺呢？ 如果再擺一組怎樣擺？你有什么發現？

3、第三關：畫一畫。（學生在作業紙上完成）明明家按規律設計了廚房的地磚和墻面房間，你們想不想也設計一幅圖案？這是一張正方形紙，請同學用手中的學具，設計出漂亮的花邊或圖案。

一起來欣賞幾幅作品。

【設計意圖】這一活動既激發了學生的興趣，又鞏固了新知，同時培養了學生的動手能力和欣賞美的能力，充分體現了“玩中學”“數學源于生活，又用于生活”的教育理念。

四、師生小結，升華規律

同學們，時間過得真快，這節課快要結束了。你們精彩的表現給老師留下了很深的印象。通過這節課的學習，你有新的收獲嗎？這節課我們又找到了新的規律，看！應用規律設計的圖案多整齊、多漂亮啊！

【整體設計意圖】《找規律》是二年級下冊第九單元的教學內容，本節課要求學生通過動手操作、觀察比較、討論交流、聯想推理等活動，發現一組中幾行圖形的變化規律：每行都是第一個圖形移動最后，其他圖形都依次向前移一個位置變成下一行；按以上的規律一直排列，會出現幾行一組循環排列的現象。教學中把指導學生動手實踐、自主探索尋找規律作為這節課的主旋律，真正讓學生在實際情境中解決問題的過程，獲得成功的體驗，樹立學好數學的信心。

【評析】本節課本著“扎實、有效”的原則，在數學課堂教學中體現“生活味”的同時，更多關注數學的本質，面向全體學生來設計教學。本節課有以下幾點成功之處：

1、以復習已有知識引入課題，促進知識整理溝通，減小新知難度。關注“數學味”本質上是對數學傳統的傳承，是通過數學的方式不斷促進學生對已有知識結構的完善與重組，以實現對學習基礎結構的順應。本節課以生活情境圖導入，在學生原有認知基礎上復習，為學生接受新的信息做了心理上的準備。

2、使用課件演示，直觀形象，不僅能突出重點，而且還集中學生的的注意力。根據學生的年齡特點，使用多媒體課件來演示一些圖片的變化規律，可以增加學生的記憶力，突出了重點，這樣學生比較容易接受新知。

3、關注數學與生活的聯系，感受數學的人文價值 “當學習材料與學生已有知識和經驗相聯系時，才能激發學生學習和解決問題的興趣，數學才是活的、富有生命力的。”本課不管是例題材料的選擇，還是練習設計，均來自學生身邊喜聞樂見的事物，學生感受到了數學與生活的聯系，數學“源于生活，又用于生活”，激發了學習的極大熱情和興趣。

（作者單位：興城市曹莊中心小學 興城市教師進修學校）

第五篇：教學設計意圖]

教學設計意圖]

本設計力求跳出傳統的講讀法這一思維定勢,突出朗讀技巧功效,將點撥教學、情境教學與朗讀教學相結合，強調了學生的自主、合作、探究性學習，設計了環環相扣，層層遞進的朗讀要求，激發學生在讀中思考探求文章之美的情趣，從而訓練學生的思維和語感，旨在提高學生的文學鑒賞能力和審美素質。

[設計提要]

本設計以朗讀為主線，根據學生的認知規律，分別從不同層次上的要求來由淺入深的感知、理解、欣賞，充分體現學生自主、合作、探究式學習理念。

[教學目標]

1、了解錢塘江潮雄偉壯觀的景象，激起積極向上、勇于拼搏 的思想情感。

2、品讀賞析，感受文章自然美與人文美相結合的特點。

3、研讀體會本文精練生動的語言。

[教學用具]錄象機、錄音機、投影儀

[教學過程]

一、創設情境，激發興趣，初步感知形象美

[導語]同學們，大自然奧妙無窮，她可以點悟人的靈性，激發人的活力。同學們想不想與大自然來一次親密接觸啊？人與自然親近的方式有兩種：一是人直接投入其中，身臨其境，與之同呼吸共命運，這種方式叫旅游；另一種是通過閱讀名人大家的文章間接感受自然美，接受自然的恩惠，如同在高明的導游指點下把江山美景盡收眼底，這種方式叫神游。不知同學們旅游了哪些地方？（生說）神游過什么名勝？可否去過錢塘江看到錢江涌潮？沒去過的同學別遺憾，老師把這一奇觀錄了下來，想不想先睹為快啊？現在就讓我們與錢塘江大潮來一次親密接觸，感受一下號稱“壯觀天下無”錢江涌潮吧！下面請同學們眼觀耳聽心悟，之后請同學們談談你的感受。我可不能白給你們看啊。

{放錄象}生看后談感受，師給以評價

可以將作者及錢塘江大潮的歷史講一下。

[說明]這一激情導語及錢塘涌潮的錄象放映，目的在于創設吸引、感染學生的情境，激發學生的感情，使其產生對美好境界的向往，激起積極向上、勇于拼搏的思想情感。

二、初讀感知大意，掃清障礙

1、[點撥]同學們，眼見了實際的大潮算是我們去旅游了一次，下面再讓我們走進南宋詞人周密的《觀潮》中去神游這一“天下之偉觀也”的錢塘江大潮，感受周密那筆卷驚濤，墨瀉江潮的杰作。請同學們先朗讀課文，整體感知大意。

2、品讀課文，結合注釋探究交流，弄懂大意

3、小組合作質疑問難

4、師點撥，考查，出示投影上的內容

[教師導學]

1、從“既望”看古人對某些日子的特殊稱謂。

“望”是古人對陰歷十五這一天的稱謂，“既”是已經過去的意思，“既望”是指過了陰歷十五，因此是十六這一天。類似的稱謂還有“晦”（指陰歷每月的末一天）、“朔”（陰歷每月的初一）

2、同義詞釋義聯讀。

略： 略不相睹（）略不沾濕（）

雖： 雖席地不容閑也（）雖我之死，有子存焉（）

皆： 皆披發文身（）皆出酒食（）

3、解釋劃線的詞語。

既而漸近（）倏而黃煙四起（）

[說明]作為文言文這一板塊的設計目的在于讓學生弄懂文言大意，掌握文言知識點，同時通過朗讀初步感知文章的語言美，意境美。

三、研讀理解構思，欣賞語言美，感悟自然美與人情美的特點。

1、生研讀課文，設計問題，質疑答疑，可自主探究可小組合作討論交流。

{附可能會探究的問題}

A、《觀潮》第一句說：“浙江之潮，天下之偉觀也。”這句話在文中有什么作用？

[探究學習]這一句大有橫空出世之勢，先聲奪人揭示了描寫對象，點明了題旨，揭示了中心，可以說集全文要義于首句。

B、古人說：“富于萬篇，貧于一字。”這說明寫文章選詞煉字是多么重要。試從課文中找一些精彩恰當的詞語，說說它們的妙處。

[探究學習] “吞天沃日”，動詞“吞”“沃”極有氣勢。“倏爾”一詞表現了水軍動作神速。“披”“文”“持”“爭”“鼓”“迎”“上”“出”“沒”“騰”“變”“沾”動詞蟬聯而下，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點，表現了動態美。“雖席地不容閑也”的“也”，是用來加強肯定語氣的助詞，強調觀潮人特別多。

C、作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文的著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，作者是從哪些方面寫 “觀潮”的？

[探究學習]作者從四個方面寫觀潮：漲潮之狀，水戰之威，弄潮之技，觀潮之盛。

作者由遠而近寫“漲潮之狀”。“水戰之威”是散文精彩的一筆，作者生動地描寫了南宋水軍演習的情景。“弄潮之技”更讓觀眾大開眼界。“披發文身”寫弄潮兒的外形，“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇，“出沒于鯨波萬仞”寫弄潮兒的矯健；“騰身百變，而旗尾略不沾濕”寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現“觀潮之盛”的語句是“江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途。”作者以“十余里”的路途之長表現觀潮場面之大，盛況空前；以“車馬塞途”寫看客之多；以“雖席地不容閑也”寫觀潮人擁擠之極。

D．正面描寫與側面描寫相結合。

[探究學習]課文前三段分別描寫了錢塘江潮的氣勢。操練水軍的情況及吳中健兒的突出表現，這些都是正面直接描寫。最后一段則是從側面描寫，觀潮的人越多，越是說明錢塘江潮氣勢的壯觀，越是說明水軍操練及吳中健兒的本領高強，人人都想一睹為快。這樣，側面描寫與正面描寫相結合，對正面描寫起了襯托的作用，使文章中心更突出，更具有表現力。

2、班上答疑，品詞析句，感悟語言美

3、有感情的朗讀，把通過品讀、研讀感悟的東西，再通過朗讀讀出美感來。{師要適當指導朗讀}

[說明]本文的重點就在于這一環節的設計上，如何引導學生設計問題、提出問題、解決問題，大膽質疑問難，如何與同學合作交流，就需要教師調控好，把握好。

四、師提問題，生思考，升華情感

1、針對學生提的問題，老師提出學生沒有提出的問題，讓學生思考、探究、交流

[問題] 為什么要寫教閱水軍與吳中健兒在潮頭弄潮？

[明確]作者在描寫了浙江潮的雄偉壯觀的景象之后，又花大量的筆墨來寫水軍演習的動人情景和吳中健兒高超的弄潮技術，使得兩者相得益彰。人借水勢，水借人勢；人助水勢，水助人勢。

這樣的描寫，使雄偉之上更添雄偉，壯觀之上更添壯觀；使自然美與人文美相互融合，相互映襯，給讀者極其美妙的感受，在身臨其境中受到美的熏陶。

“弄潮兒向濤頭立，手把紅旗旗不濕”作者如此著意刻畫出人是自然的精靈，人是自然的主宰，自然風景因有了人的活動而更加精彩美麗，表現了人敢于和自然搏斗的大無畏精神。

[問題]據說近幾年，有不少人因看錢江涌潮而喪命，是否說明只有古代的人才有如此膽識敢于弄潮爭標和大自然搏斗，今人就缺乏這種斗志了？（同學爭論）

[明確]今人用摩托車與大潮賽跑，在大潮中架船張帆，還有更多的挑戰極限，征服自然的冒險活動，你能從中舉例嗎？（生爭先恐后的說，象長江漂流、飛躍壺口瀑布以及今年的10月15日的神舟5號飛天都能表明現在的我們更是具有挑戰性。）從中激起我們的民族自豪感，更使我們要為中華民族的偉大復興而努力學習。

[說明]這一環節是從情感、態度、價值觀這一目標上設計的，目的在于引導學生在感悟自然之美的同時別忘了人是萬物的主宰者，宇宙的精靈，我們要有飽滿的激情和昂揚的斗志，勇于拼搏。這無疑是人格美的一大體現。

五、拓展思維，遷移延伸