第一篇：《水調歌頭 明月幾時有》教學設計

水調歌頭

授課老師：

教學目的：

1.培養誦讀的習慣，背誦這首詞。2.體會作品所表達的思想感情。3.培養學生對古詩詞的審美情趣。

教學重點：分析、理解這首詞的思想內容。

教學難點：抒情主人公思想感情的把握。

教學時間：一課時

教學步驟：

一、導入新課

古往今來，不少文人騷客以秋月為題材來吟詩賦詞，如張若虛的《春江花月夜》、李白的《靜夜思》等。同樣的，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調。我們來看看后人對這首詞的評價：清朝詞評家胡仔在《苕溪漁隱叢話集》里曾道：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢”。

二、檢查預習

宮闕（què）

玉宇（yǔ）

朱閣（gé）綺戶（q?）

無眠（mián）

嬋娟（chánjuān）

三、簡介作者、背景。

蘇軾（１０３７－１１０１）字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人.北宋文學家、書畫家。與父、弟合稱“三蘇”,唐宋八大家之一。

本詞寫于熙寧九年（公元1076年），當時詞人在密州知州任上。蘇軾仕途失意被貶，心情抑郁。其弟蘇轍（字子由）正在濟南任職，兄弟兩人已有七年未見。中秋賞月，詞人歡飲達旦，在醉意朦朧中寫下這首詞，抒發了人生感慨和懷念親人的深情。

四、初讀全詩，感知內容、聽課文錄音，學生朗讀，讀準字音。

2、研討分析詞的內容：結合注解，疏通文句。

3、思考討論：

①詞的上、下兩闋主要寫什么？

討論概括：上闋望月（寫景），下闋懷人（抒情）②詞中哪些是實景？哪些是虛景？

討論概括：實景：明月、青天、“我”、風、清影、朱閣、綺戶 虛景：宮闕（瓊樓玉宇）

③哪些地方用到了聯想和想象？

討論概括：聯想：明月（月圓）

團圓（人圓）想象：明月

宮闕

瓊樓玉宇

4、小結

①文章結構

上闋望月（寫景）

借景抒情 下闋懷人（抒情）

情景交融

②主題：表達了詩人曠達的胸懷和對親人的思念。

五、誦讀品味，領會詩情

1、配樂朗誦

2、體會詩情

六、發揮想象，再現情景 聽歌曲，再現情景。

七、遷移

1、課后搜集有關“月”的古詩詞。

如：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。（李白《靜夜思》）晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。（陶淵明《歸園田居》）從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。（《游山西村》）

煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。（杜牧《泊秦淮》）

2、賞析喜愛的詠月明句。

例子：這是一位同學對《靜夜思》的賞析，請大家模仿它，說說你喜愛的詠月名句。我愛這首詩的自然美，月白霜清，是清秋夜景。以霜色形容月光，給人一種朦朧美。我也愛這首詩真實的思鄉情。從“舉頭”到“低頭”，形象地揭示了詩人的內心活動，勾勒出一幅生動形象的月夜思鄉圖。

第二篇：《水調歌頭·明月幾時有》教學設計

《水調歌頭·明月幾時有》教學設計

【教材分析】

《水調歌頭明月幾時有》選自初中語文第四冊第五單元。古代詩詞是我國最寶貴的文化遺產之一，在中學階段對學生進行詩詞學習，可以使學生學習和繼承祖國的優秀的文化遺產，并能在這個學習的過程中受到愛國主義教育，培養積極、樂觀、健康的生活態度，體會詩詞所表達的強烈的真摯的情感，更能引起他們的共鳴，從而能受到思想教育和美好情操的陶冶。

【教學目標】

1、知識目標

通過聯想和想象感悟古代詩詞的意境，訓練學生的聯想和想象能力。

2、能力目標

培養學生朗讀能力和聯想、想象能力。通過培養學生的語言表達能力，引導學生培養運用所學的知識，解決實際問題的能力。

3、情感目標

培養學生積極、健康、樂觀的人生態度。

【教學重點】

訓練學生朗讀能力，借助聯想和想象在古代詩詞中的運用訓練學生合理、大膽、獨特的聯想和想象。

【教學難點】

聯想和想象在實際生活中的運用

【教法】

情景創設法、設疑導思法、討論法

【學法】

自主、合作、探究

【時安排】

一時

【教學設想】

1、充分發揮學生的自學能力，前指導學生預習，查詢有關作者和理解詩詞的資料。

2、堂上展開多邊活動，師生互動，學生討論，師生協同探究，共同完成學習任務。

3、讓音樂、繪畫走進語文堂，培養學生的美感。

【教學步驟】

（一）趣味導入

老師在黑板上畫一個月牙，邊畫邊要求學生回憶與月亮有關的故事、傳說和詩句，如果有困難也可與同學小聲相互啟發、相互討論，然后找學生起來回答，同學補充。[嫦娥奔月、玉兔東升、月下老、吳剛砍桂樹、“露從今夜白，月是故鄉明”（杜甫）、“峨嵋山月半輪秋，影入平羌江水流”（李白）……]

接下來老師再啟發學生根據自己的知識儲備想想古代詩人們常常借月亮表達怎樣的思想感情（思念、苦悶、孤獨、惆悵等），最后老師給學生明確本堂的學習任務，并請同學們猜想作者在這首詞中借月亮表達了怎樣的思想感情。

（二）誦讀感知

1、自由朗讀，要求讀得流暢，讀準字音和節奏

2、抽讀、齊讀，初步體會詞中流露出的思想感情。

3、討論：用簡潔的語言概括這首詞的主要內容。

（學生可能回答不夠全面，教師可提示注意“小序”中的“兼”字以及聯系自己在外所查詢的資料。）

4、教師小結同學們的發言后再齊讀全首詞。

（三）深入理解

1、先獨立思考下面問題，然后與小組同學討論交流后發表自己的看法。

（1）、蘇軾原來在朝廷做官，由于黨派相爭，他受到排擠，被貶為地方官，加之此時他與弟弟蘇轍已有七年沒有相見了，面對中秋圓月，他的心情會怎樣呢？（苦悶、惆悵、憂傷、孤獨、難過等）

（2）、作者大醉后有了想離開令他傷心的塵世，飛向美麗的月宮的奇異想法，他的思想感情又發生了怎樣的變化？（矛盾，還怕寒冷）

（3）、從哪些詩句可以看出他的心情非常矛盾？（“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”）

（4）、“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷嗎？聯系寫作背景，還有無其他含義？（不愿回朝廷做官，討厭那里的黨派相爭，勾心斗角；沒有志同道合的朋友的孤單冷清；禁不住人世間的人情冷暖、世態炎涼等）

2、小結：“高處不勝寒”內涵非常豐富，確實表達出了作者禁不住朝廷黨派相爭，互相排擠的打擊，害怕回去沒有自己的立身之處的思想感情。但在人間也不錯，做個地方官，逍遙自在，同樣可以為國家出力，為百姓造福。想通了，于是蘇軾化解了心中的苦悶、抑郁之情，翩翩起舞。想象一下此時的蘇軾的得意之狀。

3、討論：對待政治上的失意，作者如此豁達，襟懷坦蕩，真是了不起。夜深人靜，皓月當空，但骨肉分離，作者又是如何看待這事的呢？（“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟”）

（學生探究、討論，老師巡視、參與、指導）

4、全班同學再齊讀全首詞，歸納總結出作者的心理變化歷程。

（苦悶——矛盾——豁達——祝愿）

（四）品味

1、通過學習這首詞，你最喜歡詞中哪一句或幾句？請說明理由。

2、配樂朗讀，品味意境。

（五）拓展延伸，暢談感受。

1、回憶自己曾經遭遇過的不如意的事情，用簡潔的語言把事情的經過以及自己當時真實的想法說給大家聽聽。

2、今后我們在人生的旅途中將會遇到許許多多的不順心、不如意的事，學習了這首詞后，從中受到了哪些啟發呢？談談自己的看法。

3、教師小結：

我們每個人的人生不可能是一帆風順的，時常會遇到很多的不如意的事情，那我們怎么去迎接生活的挑戰呢？我們應該是：失意時，莫傷悲；苦悶時，莫彷徨；失敗時，莫氣餒。正視失敗，迎接挑戰，我們的人生，定會成功。

（六）在合唱歌曲《真心英雄》中結束上。

（七）作業布置

1、熟讀背誦。

2、根據對詞的意境的理解，給這首詞配一幅插圖（可與同學合作）。

（八）板書設計

上闋----望月（寫景）

借景抒情情景交融。

下闋----懷人（抒情）

聯想：明月（月圓）——>團圓

想象：明月——>宮闕——>瓊樓玉宇

主題：這首詞表達了詩人的曠達胸襟和對親人的懷念。

第三篇：《水調歌頭明月幾時有》教學設計

《水調歌頭明月幾時有》教學設計

教學目標

1．反復誦讀，理解作者表達的思想感情。

2．賞析詞句，理解作者借詠月表達的人生情懷。3．學習作者樂觀、豁達的人生態度。教學重點

在多次誦讀中，理解詞作者表達的思想感情。教學難點

賞析詞句，理解作者借詠月表達的人生態度。教學過程

一、導入月亮的詩句

讓學生說描寫月亮的詩句

清代詞評家胡仔《苕溪漁隱叢話》：“中秋詞自東坡水調歌頭一出，余詞盡廢”既然如此，今天我們就一起走進這“千古絕唱”，來領略蘇軾筆下的中秋的味道。

二、學習目標

1．反復誦讀中，理解作者表達的思想感情。2．賞析詞句，理解作者借詠月表達的人生情懷。3．學習作者樂觀、豁達的人生態度。

三、整體感知 1.教師朗讀

2.學生試讀，點評 明確：宮闕，還有一字也讀què，板書“闋”可以組詞為“上闋”“下闋”詞可．．以分上下兩闋，或者上下片

3.疏通大意 初讀課文后，結合注釋疏通詞意，將自己覺得難以理解的詞句提出來，看看同學能不能幫你解決疑難。小組討論仍不能解決的，交由全班討論。（學生以四人小組為單位展開討論。）（2）誰能用優美語言描述這首詞的意境。

明月什么時候才有呢?我舉著酒杯仰問青天。不知天宮中今晚又是哪一年？我真想駕乘著長風回到月宮，又怕那美玉砌成的宮殿,太高太寒冷了，讓人禁受不了。在月光下起舞，影子也隨人搖動，那月宮哪里比得上人間好呢？

月亮照過朱紅色的樓閣，又低低照進了雕花的窗戶，照著失眠的人。月亮對人世該沒有什么怨恨吧，為什么總是在人們離別、孤獨的時候變圓呢？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，這種事自古以來就很難周全。只希望親人能健康長壽,雖然遠隔千里也能共賞這美好月色。

結合詞意提示，背誦詞

四、文本探究 品一段真情

1.蘇軾這首詞寫的是什么時候的月亮？

2.詞的小序往往是作者用來交代寫作背景和寫作目的的。在這個小序里面，作者交代了什么寫作目的？

3.詞中的哪些句子寫出了詞人的內心矛盾? 訴一曲衷腸

品讀詞這首詞表達了作者怎樣的胸襟和感情？ 用我從-------這一句，讀出了--------的蘇軾來說話。

在遭遇仕途困頓時,蘇軾的自我調整是很深刻的，善于從自然、宇宙中找到處世哲理，讓自己變得更加樂觀豁達。

故國神游，多情應笑我早生華發。人間如夢，一樽還酹江月。

——謫貶黃州《念奴嬌·赤壁懷古》

試問嶺南應不好，卻道：此心安處是吾鄉。

——遠貶嶺南時作《定**》

長恨此身非我有，何時忘卻營營。夜闌風靜彀紋平。小舟從此逝，江海寄余生。

——謫貶黃州作《臨江仙》

回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。

——貶謫黃州時作《定**》

實際上涉及作者在政治生活中的“進”與“退”的問題。從詞中來看，東坡對此是很矛盾的。但從他為官的事實看，他沒有學陶淵明的“退”，他選擇了“進”！在杭州、密州、徐州等地，他雖然只做地方官，但都是勤政愛民，多為百姓辦實事，做好事，深受當地百姓的愛戴。百姓們尊稱他為“蘇公”。所以，東坡的可貴就在于，他孤寂過，愁苦過，矛盾過，但他最終選擇的是奮發！

另一位“謫仙人”李白《行路難》

抒一腔豪放

婉約

便縱有千種風情，更與何人說？

——柳永《雨霖鈴》

只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

——李清照《武陵春》 但愿人長久，千里共嬋娟。

此時詩人的情感是積極高亢，樂觀向上的，情感的基調此時已有先前的低落轉為高揚。這也恰恰體現了蘇軾“豪放”的風格

海內存知己，天涯若比鄰。

——王勃《送杜少府之任蜀州》

另外，海上生明月，天涯共此時。

——張九齡的《望月懷遠》

五．古詞新唱

這首詞表達出普天下所有人的心愿，引起了千萬人的情感共鳴，流傳至今而被人們譜寫成歌曲，請大家欣賞王菲演唱的《明月幾時有》，會唱的一起唱。

第四篇：《水調歌頭 明月幾時有》教學設計

《水調歌頭 明月幾時有》教學設計

[教材依據] 《水調歌頭 明月幾時有》選自人民教育出版社八年級下冊第五單元第五課 [教學目標] 1．知識與能力

了解作者生平及寫作背景；

理解詞義，品味詞的藝術美，提高欣賞品味和審美情趣。2．過程與方法

抓住關鍵詞句，體會做著內心真情實感；

結合相關詞作進行比較閱讀，拓寬積累知識面。3．情感價值觀

感受作者樂觀曠達的情懷美，學會善于在逆境中調整自己的心態。[教學重點] 1．把握詩歌意蘊，通過反復朗讀，積累名句。2．有感情的朗讀、背誦并默寫。[教學難點] 1．反復朗讀，把握含蓄蘊藉的詩意； 2．借助想象，感悟意境；

3．深刻體味作品所蘊含的情思，理解詩人的胸襟抱負。[教學設想] 學生對詞不算陌生，對于詩詞的積累有一定的基礎，他們也很喜歡讀詩詞，但由于年齡及生活積累的局限，又使他們對于詞的意境、內涵及如何鑒賞難于把握。因此，教會學生如何準確把握詩人的情感脈搏，如何讀詞、鑒賞詞，應是本課教學的重點。

充分利用多媒體網絡技術，給學生形象具體的感官體驗，通過投影儀、光盤、錄音機和flash的運用，激發學習興趣，調動學生學習的積極性和主觀能動性。[教學方法] 1．誦讀法。詩詞曲的朗讀和背誦是教學的關鍵，可設計新的朗讀方法，體現詩詞的教學特點，如音樂烘托法、繪畫激趣法、散文描述法等，通過富有藝術感染力的朗讀，幫助學生了解內容，體會情感，引起共鳴，受到思想教育，陶冶美好情操。

2．情景教學法。通過再現使得已經達到感染學生的目的。采用多媒體輔助教學，增強直觀性、感染性，提高學習興趣，并以此激發學生的想象進行創造，溝通課堂內外，提高語文素養。

3．討論點撥法

4．古詩四步教學法。知詩——說詩——悟詩——品詩，引導學生知內容、想意境、悟情感、品特色，最終熟讀背誦。[教具準備] 錄音機、示范朗讀磁帶、歌帶 [課時安排] 一課時 [教學過程]

一、導入新課

在大自然的景物里，月亮是很有浪漫色彩的，她很能啟發人的藝術聯想。一鉤新月，會讓人聯想到初生的、萌芽的的事物；一輪滿月，會讓人來娘到美好的、圓滿的生活。月亮的皎潔，又會讓人聯想到光明磊落的人格。在月亮之上集中了人類許多美好的理想和憧憬。月亮簡直被詩化了，她本身所具有的美好含義使它成為了文人墨客的寵兒。人們用華麗的、優美的詞語去形容它、描繪它，也通過月亮去寄托情思。

師：在上學期，我們學過一篇有月的名篇，大家回憶一下是那一篇？ 生：蘇軾的《記承天寺夜游》。

要求學生集體背誦并請個別學生談談從這一篇名篇中能看出蘇軾具有怎樣的性格與思想氣質。

（熱愛生活，追求美好事物的執著，面對逆境達觀處世瀟灑人生的難能可貴。）在蘇軾的作品當中首屈一指的事我們今天要看到的這首《水調歌頭 明月幾時有》，現在我們既要一起來欣賞這首著名的、膾炙人口的中秋詞，大家可以默默的跟著錄音帶小聲地讀。

二、播放錄音，學生聽讀，初步感知詩意。

三、分析正課

1．通過預習，我們知道這首詞一共有三個部分組成，請同學們回答分別是哪三個部分。2．介紹詞牌，并要求學生從小序當中汲取有用的訊息。3．分析詞正文部分

①教師涉及問題，指導學生解讀詩意

問題一:詞的上、下兩闋主要寫什么？兩者的聯系何在？ 問題二：詩人筆下的月亮是何種形象？詩人由月色的美好想到了什么？抒發作者怎樣的思想感情？

問題三：作者對人生的感悟體現在那些詞句上？（學生以小組為單位討論交流）②顯示板書

上闋——飲

酒

問

月——宮闕（瓊樓玉宇）——何似在人間—→追求美好生活

感情

（突發奇想而問天）

欲——恐

地方

∣ 下闋——難眠懷弟——月有陰晴圓缺，人有悲歡離合——人生哲理—→美好祝愿

↓

（善

處

人

生）

理智 4．名句賞析

學生暢談對“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟“這一句名句的理解和感悟。

教師小結：雖然，蘇軾不能和弟弟團聚，但他并沒有因此而悲觀，最后還為天下不能相聚的人們發出美好的祝愿。蘇軾這種樂觀豁達的胸襟，積極的人生態度值得我們學習。

四、拓展探究

從本詞的主題進行探究和從本詞的藝術手法進行探究

五、總結歸納

本詞通篇詠月，月是詞的中心形象，卻處處關合人事，表現出自然、社會契合特點。這首詞飽含著深奧的人生哲理，通過一個完美的文學意境表現，在美好的月色中交織著詩人對人生失意的慨嘆和如何擺脫情感困擾的理智的矛盾。最后理智戰勝情感，表現出詩人熱愛生活、眷戀人生的思想情感。讓我們由衷的贊嘆一聲“曠哉，蘇軾！”

六、布置作業

1．背誦《水調歌頭 明月幾時有》并寫一段賞析文字；

2．寫出本詞中希望大家年年平安、共享美好時光的千古名句； 3．寫出描寫月亮或友情的三句名詩。[教學反思] 這堂課是一次新課改精神的大膽嘗試。在探索教學的過程中我 感悟到了很多，概括起來有以下幾點：

1、課堂中應運用多種教學方式使學生快速的融入到教師所創設的氛圍當中

2、獨立思考、合作探究是自讀課文教學中普遍采用的教學方法，但要真正體現學生的“主體性”，教師的“主導性”，還必須把課堂向課外延伸，只有這樣才能提高學生的自學能力。

第五篇：水調歌頭》(明月幾時有)教學設計

水調歌頭》（明月幾時有）教學設計

課前準備 調動學生上網或查閱資料搜集詠月的詩詞。

課件設計

1.親自動手制作《花好月圓》的MTV。

2.走近蘇軾———資源共享（了解作家、作品、時代背景）。3.設計品讀———朗誦板塊（每一板塊都有不同的音樂及鼓勵語）。4.設計品析———賞析板塊（每一板塊都可以提升學生的賞析水平）。5.賞月吟詩———展示板塊（學生展示搜集的詠月詩詞）。6.心意坊———展示今人如何借月傳情達意。

教學目的

通過富有藝術感染力的朗誦，使學生深入地了解作品的思想內容，體會詩歌所表達的強烈真摯的情感并產生共鳴，從而受到思想教育和美好情操的陶冶。

教學重點 朗誦本詞并學會通過想像感悟古代詩詞的意境。

教學難點 體會作品表達的人生哲理。

教學方法 音樂烘托法、繪畫激趣法、散文描述法、自主討論法。

教學過程

一、導入

同學們，在講課之前我們先來欣賞一首歌曲《花好月圓夜》。

我們中國人自古以來就崇尚“花好月圓人團聚”，月亮的圓缺給了我們無限的遐思，在漫漫的文學長河中，眾多的文人墨客不惜筆墨對月抒懷，寫下了許許多多的千古絕唱，既有“月上柳梢頭，人約黃昏后”的婉約，又有“青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉”的豪放；既有“露從今夜白，月是故鄉明”的思鄉情，又有“海上生明月，天涯共此時”的感慨。那么又逢月圓夜，宋代的大文豪蘇軾有何感想呢？今天我們就一起來學習他的作品，走進他的內心世界。

蘇軾的《水調歌頭》是中秋詞中最著名的一首，宋代胡仔曾經這樣評價他的作品：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢?！彼淖髌藩q如百花叢中的一朵奇葩，使其他花朵失去了光彩。

二、走近蘇軾———資源共享

文學作品的鑒賞首先要做到“知其人”，然后“了其事，感其情”，讓我們走近蘇軾，了解蘇軾。1.唐宋八大家之一，三蘇。

詩、詞、文、書、畫樣樣精通，才比天高命運多舛。

有抱負的政治家，希望被朝廷重用，渴望有所作為。2.作品（以前學過的文章）。

如《記承天寺夜游》（樂觀曠達的胸襟、積極樂觀的人生態度。）3.豪放派。

（豪放派要關西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱“大江東去”。）

（婉約派要十七八女郎，執紅牙板，歌“楊柳岸，曉風殘月”。）4.被貶密州政治失意，與蘇轍六年未見。

正值中秋夜，面對皓月當空，蘇軾觸景生情、思緒萬千，為求自我解脫，舉杯銷愁，并作此詞。

三、品讀

（鑒賞文學作品除了了解作家及背景之外，還需要誦讀文章，正所謂“書讀百遍，其意自見”。）

1.文字沖浪———掌握生字的讀音及意義。

宮闕 勝 瓊樓 綺 嬋娟

2.要學會準確、有感情地朗讀和背誦詩詞，必須注意達到以下要求：

感情：輕松，愉快，激憤，哀怨，悲傷。

語速：明快，急促，有力，低沉，緩慢。

節奏：可以按音節兼顧意義來劃分。

重讀：關鍵詞語或能夠體現作者內心感情的詞語要重讀。3.討論并確立節拍的劃分以及重讀的詞語。4.練習朗讀。5.聽范讀感受意境。

6.練讀———選自己喜歡的方式讀，教師及時給予點撥。

在古韻悠揚的樂聲中，同學們吟誦《水調歌頭》，感受詞的意境。

（在朗誦時我制作了幾個讀詞板塊，伴著音樂屏幕上不斷閃現出“讀出作者的感悟”“讀出你的魅力”“讀出你的風采”“讀出你的情感”“讀出你的體會”，這樣可以渲染氣氛、調動學生讀書的欲望。）7.齊讀。

四、品析

1.用第一人稱或第三人稱，將詞中文句變作平時的語言表述出來———整體把握全詞內容。2.上片分析。

齊讀上片之后回答問題。（如果能馬上解決，請舉手發表看法；如不能，可以尋求“學友團”的幫助。）

（1）中秋的月亮是什么形象？人們賦予它什么情感？

———是團圓的象征。人們喜愛、歌頌中秋圓月，祝愿一家人團聚，人人幸福。

（2）作者是否正面描寫了明月？詩人由美好的月色想到了什么？

———沒有寫皎潔的明月，沒有寫皓月當空。想到了天上的宮闕。

板書：望月 圓月—宮闕

（想像）

（3）作者喜歡人間還是喜歡天上？哪句詞表現出來的？

———喜歡人間，“何似在人間”表達對人間的贊美。

作者想擺脫現實、忘掉一切，“天上”暗指朝廷，但是他不愿忍受朝廷的鉤心 斗角，最后詩人想通了，積極樂觀的態度戰勝了消極的思想。

板書：直面人生 3.下片自讀完成各題。

（1）“轉朱閣，低綺戶，照無眠”，請用最美的語言翻譯。

（2）“轉、低”表示月亮的運動，實則表示什么？

———作者賞月的時間很長，月已西斜，表現作者對弟弟的思念。

（3）怎樣理解“不應有恨，何事長向別時圓”？

———道是無情卻有情，恨人生不得志，恨月圓人不圓，表現了對親人的思念。

板書：懷人 月圓—人圓

（聯想）

4.作者是否一直陷入深深的痛苦？

人生的聚散離合如明月的陰晴圓缺一樣，并非人力所能左右，這是人生無法擺脫的遺憾，既然如此就不必傷悲，在這里作者用形象化的語言表達出一種普遍而深刻的道理，體現了作者對人生的感悟，同時表達了作者的曠達胸襟和樂觀精神，以及美好的祝愿———希望人人年年平安，雖然遠隔千里，也能共享美好的月光。

板書：感悟人生 5.你最喜歡的一句詞。

用心感受詞的意境，挑你最喜歡的一句，仔細品味，體會作者的感情。6.知識圓桌———學生互相監督并檢查所學內容。

（1）點滴積累：檢查自己生字掌握情況

宮闕 勝 瓊樓 綺 嬋娟

（2）互動互評：同桌之間互考背誦

（3）詞句流連：

詞中描寫月影徘徊，讓人難眠的詞句是________。

詞中表達詞人對親人的懷念和祝福的詞句是________。

詞中富有哲理的詞句是________。

五、古詞新唱

這首詞表達了作者對弟弟的思念之情外，還表達出了普天下所有人的心愿，引起了千萬人的情感共鳴，流傳至今而被人們譜寫成歌曲，下面就請大家一起來欣賞。

六、吟詩賞月———資源共享

“古今一輪月，千載寄情思”“月圓之夜人不歸，花香之地無和平”的事從古至今沒有間斷過，月亮寄托著人們美好的愿望，也引發了人世間無盡的哀愁。古代詩人舉頭望月產生了無限的遐想，表達了無限的情思，讓我們一起來品味古人的佳作。

（學生根據搜集的詩詞制作成一幅幅美麗的詩配畫，并在介紹時加上自己的 理解。）

七、心意坊

師生共許心愿結課：月亮代表我的心，借蘇軾的一輪明月，祝福我們在座的每一位：幸福常在；更祝福普天下所有的人：花常開，月常圓，人常在。

八、作業

整理詠月詩詞，作為背誦素材。

板書設計

望月 圓月—宮闕

（想像）直面人生

懷人 月圓—人圓

（聯想）感悟人生