第一篇：《水調歌頭明月幾時有》教案

【教學目標】

1、知識目標

通過聯想和想象感悟古代詩詞的意境，訓練學生的聯想和想象能力。

2、能力目標

培養學生朗讀能力和聯想、想象能力。通過培養學生的語言表達能力，引導學生培養運用所學的知識，解決實際問題的能力。

3、情感目標

培養學生積極、健康、樂觀的人生態度?！窘虒W重點】

訓練學生朗讀能力，借助聯想和想象在古代詩詞中的運用訓練學生合理、大膽、獨特的聯想和想象。【教學難點】

聯想和想象在實際生活中的運用 【教法】

情景創設法、設疑導思法、討論法 【學法】

自主、合作、探究 【課時安排】一課時 【教學設想】

1、充分發揮學生的自學能力，課前指導學生預習，查詢有關作者和理解詩詞的資料。

2、課堂上展開多邊活動，師生互動，學生討論，師生協同探究，共同完成學習任務。

3、讓音樂、繪畫走進語文課堂，培養學生的美感。【教學過程】

一、情境導課

在大自然的景物里，月亮是很富有浪漫色彩的，她很能啟發人的藝術聯想。一彎新月，會讓人聯想到初生的萌芽；一輪滿月，會使人聯想到美好和圓滿；月亮的皎潔又常常讓人想到光明磊落的人格。人常說，八月十五月兒圓，月圓人團圓，但是在這合家團聚的日子里，是不是所有的人都能和家人團聚呢？不是。由于種種原因,很多人在中秋佳節都不能與家人團聚,如保衛祖國的邊防戰士,救死扶傷的白衣天使,辛勤耕耘的老師,寒窗苦讀的莘莘學子。自然，中秋之夜的月也就成了人們傾訴的對象,于是無數詠月詩詞應運而生。在月亮身上集中了人類許多美好的理想和憧憬。蘇軾是一個性格豪放、氣質浪漫的詩人，中秋之夜，大醉之中，他會由皎潔的月亮想到什么呢？請同學們試讀課文。今天我們就來學習一篇詠月名作《水調歌頭》。

二、學生自學課文

1、作者簡介。

蘇軾，字子瞻，號“東坡居士”，眉州眉山人，是宋代著名的文學家、書畫家，唐宋八大家之一。散文與歐陽修齊名；詩歌與黃庭堅齊名；他的詞氣勢磅礴，風格豪放，一改詞的婉約，與南宋辛棄疾并稱“蘇辛”，共為豪放派詞人，對后代很有影響?！赌钆珛?赤壁懷古》、《水調歌頭?丙辰中秋》傳誦甚廣。他與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍皆以文學名世，世稱“三蘇”；與漢末“三曹父子”（曹操、曹丕、曹植）齊名。蘇軾還擅長行、楷書，與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。

他多才多藝，詩、詞、文、書、畫都是一代大師，著述十分豐富。

2、簡介“詞”、寫作背景及南宋胡仔對這首詞的評價 詞起于唐代，盛于宋代。是配樂歌唱的一種詩的體裁，句的長短隨歌調而改變,因此又叫長短句。一般分上下兩闋。全篇的字數是一定的。每句的平仄也是一定的。詞大致可分為三類：⑴小令；⑵中調；⑶長調。有人認為：五十八字以內為小令，五十九至九十字為中調，九十一字以上為長調①。這種分法雖然未免太絕對了，但是，大概的情況還是這樣的。詞有詞牌，詞牌就是詞的格式（詞譜）的名稱。詞牌是有來源的。詞牌不同于題目。

本詞是中秋望月懷人之作。寫于熙寧九年（公元1076年），當時詞人在密州知州任上。蘇軾仕途失意被貶（蘇軾原來在朝廷做官，由于黨派相爭，他受到排擠，被貶密州為地方官），心情抑郁。其弟蘇轍（字子由）正在濟南任職，兄弟兩人已有七年未見。中秋賞月，詞人歡飲達旦，在醉意朦朧中寫下這首詞，抒發了人生感慨和懷念親人的深情。宋胡仔在《苕溪漁隱叢話》里曾說：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢?！薄坝嘣~盡廢”是什么意思呢？就好像這首詞是一朵特別美麗的奇花，當它開放后，其他的花朵都失去了光彩。從“余詞盡廢”，可見后人對這首詞的評價之高。

3、聽朗讀，捕捉畫面?！拔囊援嬓蜗?，畫借文生輝”。請同學們閉上眼睛聽讀課文，捕捉畫面。然后將你捕捉到的畫面與同學交流。

明月/幾時/有？把酒/問/青天。不知/天上/宮闕，今夕/是/何年。我/欲/乘風/歸去，又恐/瓊樓/玉宇，高處/不勝/寒。起舞/弄/清影，何似/在/人間。

4、搜集有關“月”的古詩詞、故事、傳說。

如：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。（李白《靜夜思》）晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。（陶淵明《歸園田居》）從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。（《游山西村》）煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。（杜牧《泊秦淮》）露從今夜白，月是故鄉明（杜甫）、峨嵋山月半輪秋，影入平羌江水流（李白）

與月亮有關的故事、傳說：嫦娥奔月、玉兔東升、月下老人、吳剛砍桂樹。成語：日新月異、花好月圓、披星戴月。

5、下列詩句與本詞中的哪些句子意境相通？ 青天有月來幾時，我今停杯一問之 我歌月徘徊，我舞影零亂 海上生明月，天涯共此時．

三、初步感知，理解課文。

（一）“奇文共欣賞，疑義相與析”。小組合作探討，理解詞的大意。詞的上下兩闋主要寫什么?兩者的聯系何在?(提示:中國古代的詩詞,大都先寫景,后抒情,我們來看看這首詞是否也具有此特點。)①上闋----望月（寫景）②下闋----懷人（抒情）

③上、下闋的聯系（借景抒情、情景交融）(二)詞中哪些是實景，哪些是虛景？

實景：明月、酒、青天、“我”、風、清影、朱閣、綺戶 虛景：宮闕（瓊樓玉宇）

(三)哪些地方用到了聯想和想象？

1、聯想與想象的區別 聯想，是從某一事物想到與之有一定聯系的另一事物。比如由“秋風”想到“落葉”，因為“秋風”和“落葉”相伴出現，有一定的因果關系，這就是“相關聯想”和“因果聯想”。我們好把小朋友比作“花朵”，因為花朵的鮮艷、惹人喜愛，和小朋友有相似之處，這就是“相似聯想”。當我們提到被父母遺棄的孤兒時，會自然想到我們在父母身邊的幸福，這就是“對比聯想”。我們看到一位慈祥的教師時，往往會想到媽媽，因為她們對我們都一樣的關懷體貼，這就是“相近聯想”。由此可見，“相關”“因果”“相似”“對比”“相近”，就是一事物與另一事物的聯系，這種聯系就是“聯想的橋梁”。

想像是在原有形象的基礎上創造出新形象的過程．。比如，當你看完一本科幻小說，被其中驚險迷離的情節所吸引，仿佛自己也乘坐宇宙飛船來到茫茫宇宙中和外星人交談。再比如，當你聽到一首優美的樂曲，你會想到美麗的草原、藍藍的天空。這時你頭腦中的形象，就是你想象的結果。聯想，比較實在；想象，比較虛幻。

2、課文中的聯想與想象

聯想：明月（月圓）——>團圓(人圓)想象：明月——>宮闕——>瓊樓玉宇

主題：這首詞表達了詩人的曠達胸襟和對親人的懷念。

3、運用：

聯想：菏葉上的水珠象（滾動的玻璃珠等）：想象：天上的白云，我想到萬馬奔騰??兩軍交戰??

四、合作探究

（一）詞前小序，有何作用？

詞前小序，述作詞緣由（懷念子由）。

（二）在“轉朱閣，低綺戶，照無眠”中，月“轉”“低”表示（夜深）;“無眠”表示（離情正濃）。

（三）“懷子由”體現在詞中哪句？但愿人長久，千里共嬋娟。

（四）學習“我欲??高處不勝寒”一節，思考：

1、作者大醉后有了想離開令他傷心的塵世，飛向美麗的月宮的奇異想法，他的思想感情又發生了怎樣的變化？（矛盾，還怕寒冷）

2、從哪些詩句可以看出他的心情非常矛盾？（“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”）

3、“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷嗎？聯系寫作背景，還有無其他含義？（不愿回朝廷做官，討厭那里的黨派相爭，勾心斗角；沒有志同道合的朋友的孤單冷清；禁不住人世間的人情冷暖、世態炎涼等）

4、小結：詞人通過是“回天上”還是“在人間”的猶豫表達出“出世”還是“入世”的心理矛盾，同時也用“天上”、“人間”暗指“朝廷”、“地方”，以高處之寒隱喻自己受黨爭迫害的政治遭遇，雖有寂寞、惆悵之感，但在人間也不錯，做個地方官，逍遙自在，同樣可以為國家出力，為百姓造福。想通了，于是蘇軾化解了心中的苦悶，最終以對生活的熱愛排遣了憂郁，對月起舞，表現出積極樂觀的情懷。

（五）對待政治上的失意，作者如此豁達，襟懷坦蕩，真是了不起。夜深人靜，皓月當空，但骨肉分離，作者又是如何看待這件事的呢？（“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟”）

1、“不應有恨，何事長向別時圓？”表現出作者的什么情懷？“此事古難全”反映出作者怎樣的胸懷？

“不應有恨，何事常向別時圓”以反詰的語氣、埋怨的口吻向月亮發問，“不應有恨”而恨在其中，恨親人難聚、恨命運多坎坷，然而蘇軾畢竟是蘇軾，以其高度的智慧吟唱出“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”的詩句，曠達、樂觀的對待不幸，發出了“千里共嬋娟”的美好祝福。

2.作者對人生的感悟體現在哪些詞句上？由此還表現出他的什么特點？ 明確：①人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全 ②曠達的胸懷，樂觀的生活態度 ③道出了人生哲理

（六）全班同學再齊讀全首詞，歸納總結出作者的心理變化歷程。（苦悶——矛盾——豁達——祝愿）

五、知識遷移與運用

1、與作者對話。

語言，是情感的外殼。欣賞古代詩詞，應該經過語言這條通道，走進作者的內心，領會詞人的情感，這就是與作者對話。同學們可以據此展開想像：假如你通過了時空的隧道站在東坡大師面前，和他談起這首詞，你將對他說些什么？先獨立思考，后全班交流。

老師總結：我們每個人的人生不可能是一帆風順的，時常會遇到很多不如意的事情。東坡的可貴就在于：他孤寂過，愁苦過，矛盾過，但他最終選擇的是奮發！我們都應該學習他樂觀的、積極向上的生活態度，面對生活的挑戰，一定要勇于接受，勤于拼搏，那樣才會取得成功的。請同學們帶著對蘇軾的崇敬之情再一次大聲朗讀課文，看誰最先會背。

2、中秋之夜，思念外出工作的親人，這時您引用《水調歌頭》中哪一句表示祝福。

3、你媽媽十分想念你外出上學的哥哥，請你引用《水調歌頭》中一句詩來勸勸她，你會怎么說？

4、心靈之聲。

“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”。假如今天是中秋節，大家在學校學習不能和家人團聚，請你擬一條短信，將你的祝福送給遠方的親人。（教師出示手機中學生的短信作為例子）

六、小結：

從優美的詩句中，我們明白了月在詩中似乎成了詩人生命情懷的一種寄托，從中我們感受到了“波心蕩，冷月無聲”的寂靜凄涼，“明月松間照”的寧靜恬淡；感受到了“雁字回時，月滿西樓”的相思，“楊柳岸曉風殘月”的清苦；感受到了“人生如夢，一樽還酹江月”的惆悵無奈，還有“一夜飛度鏡湖月”的夢幻神奇?！暗溉碎L久，千里共嬋娟?！痹竿瑢W們在美好的人生路上，永遠都有一片皎潔的月光。然而，我們每個人的人生不可能是一帆風順的，時常會遇到很多的不如意，那我們怎么去迎接生活的挑戰呢？我們應該是：失意時，莫傷悲；苦悶時，莫彷徨；失敗時，莫氣餒。正視失敗，迎接挑戰，我們的人生，定會成功。

七、布置作業

1、背誦這首詞

2、小作文：以“月”為話題，說自己想說的話。

第二篇：《水調歌頭明月幾時有》教案

《水調歌頭明月幾時有》教案

教學重點：

一：讀懂、背誦這首詞。

二：聯想力和想象力的訓練。

教學難點：作者對人生的感悟及其曠達胸襟在詞中的體現。

一、導入新課：

同學們，在我們傳統意識中，每年農歷八月十五的月亮是最圓最亮的。不知道同學們在往年看中秋圓月時有何感受?今天，我們不妨來欣賞宋朝著名詩人蘇軾的詠月名篇《水調歌頭

》?？纯此母惺苋绾巍?/p>

二、欣賞《水調歌頭》

1、對照小序部分簡介詞作背景，讓學生了解創作時間及創作原因。

2、初讀全詩，感知內容。(1)學生讀書下注釋。(2)由學生迅速自讀課文。

(3)點一生朗讀(學生點評后，教師總結點評)(4)全班齊讀

3、疏通全文

(1)學生對照全文，自主疏通全文，并記下讀不懂、有問題的地方。(2)小小組交流問題

(能小組內解決的自主解決，不能解決的有組長整理提出)(3)全班交流、解決問題

(4)打出全文注釋，學生自主整理在課本上。

(5)問：對照注釋你認為詞的上下闋主要寫了什么?兩者聯系何在?(上闋——望月寫景;下闋——懷人抒情。兩者借景抒情，情景交融)問：詞中哪些是實景?哪些是虛景?(6)作者對人生的感悟體現在哪些詞句上?你如何理解?

4、能力訓練 / 5

(1)什么是聯想?什么是想象?(2)文中哪處是聯想?哪處是想象?(3)看圖一，發揮聯想，你能聯想到什么?(4)看圖二，發揮想象，你能想象到什么?

5、問：比較《十五夜望月》，你喜歡哪一篇?講講理由。

6、音樂欣賞

(1)播放王菲的 《水調歌頭》(2)第二遍播放，學生輕聲跟唱

7、學生總結

(1)一生總結本課教學思路

(2)由學生總結學習本課的收獲

三、布置作業

1、背誦這首詞

2、小作文：根據下文開頭，發揮豐富想象和聯想，續寫文章。

金秋十月，夕陽西下。一老農坐在自家的田埂上，一邊抽著煙，一邊浮想聯翩……/ 5 / 5 / 5 / 5

第三篇：《水調歌頭·明月幾時有》教案

水調歌頭（明月幾時有）

一、教學目標：

知識目標：識記詞中的字詞。

能力目標：

1、能當堂背誦全詞；積累詠月名句。

2、了解閱讀對話的三條基本途徑。

德育目標：理解作者借詠月表達的人生感觸，學習詞人樂觀曠達的生活態度。

二、教學重點、難點：

重點：背誦全詞；積累詠月名句。

難點：理解詞人借詠月表達的人生感觸，學習詞人樂觀曠達的生活態度。

三、教學過程

（一）導入

（播放王菲的《但愿人長久》）

古往今來，不少文人騷客以中秋月亮為題材來吟詩賦詞，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調。蘇東坡的詞，境界開闊，想像奇特，在宋詞中有著特殊的地位。今天要學習的這首《水調歌頭》，更是不同尋常。請看清代評論家胡仔對它的評價：“中秋詞，自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢”。

（二）誦讀欣賞

1、放錄音泛讀，學生在聽的同時畫出停頓，揣摩語氣、語調。

2、學生有感情的自由朗讀全詞，進一步了解全詞的內容。

3、找同學泛讀，其他同學認真聽，并畫出詞中的生字詞。

4、全班齊讀，記憶好的同學可以背誦。

（三）文章分析、理解

今天我們的學習采取一種新的方式，希望同學們積極參與。

開展閱讀對話。有一句話說得好：閱讀優秀的文學作品，就是在和文學大師進行意味深長的對話。閱讀的過程，應該成為對話的過程。如何開展閱讀對話呢？我們可以嘗試從這三條途徑入手：

與文本對話；與作者對話；與環境對話。(板書)

1、與文本對話

（1）學生對照課下注釋解釋全詞，理解全詞大意（小組討論）。重點幾句話的理解：“起舞弄清影，何似在人間?！?“不應有恨，何事長向別時圓?！?/p>

其他同學還有疑難句子請提出來，大家討論。

（2）解決了文句的疑難，讓我們整體把握一下詞的上下兩闋的主要內容

上闋：望月－思歸（寫景）借景抒情 情景交融（板書）

下闋：責月－懷人。（抒情）

（3）詩詞總是以最精煉的語言表達最豐富的內容，因此對其中精美的詞句要會賞析品味。

讓我們再來朗讀這首詞，整體感知詞的內容，仔細品味精美的語言。（4）學習詩詞得觸類旁通,舉一反三

如：《月夜》 杜甫 今夜鄜州月,閨中只獨看。遙憐小兒女,未解憶長安。香霧云鬟濕,清輝玉臂寒。何時倚虛幌,雙照淚痕干!（板書）1.聽 認真聽朗誦,正字音,劃節奏 2.讀 對照注釋讀懂詩歌

3.找 找出兩首詩歌意境相通的詩句 4.說 請說出你最喜歡的詩句,并簡要賞析

2、與作者對話

想必大家多多少少都了解一些蘇軾。下面老師來對蘇軾做一下系統的介紹。

（蘇軾（1037 － 1101）北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，與父親蘇洵弟弟蘇轍，合稱“三蘇”。為唐宋八大家之一。宋仁宗時中進士，官至翰林學士。在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術表現方面獨具風格。在散文、詩詞、書畫方面均有較高成就，詞開豪放一派，對后代很有影響?！赌钆珛伞こ啾趹压拧贰ⅰ端{歌頭·明月幾時有》傳誦甚廣。

才比天高卻命運坎坷，常被貶謫異鄉。這首詞寫的是他41歲被貶謫到任山東諸城知州時在中秋之夜懷念弟弟蘇轍（字子由），詞中表達的美好情感的詞句既表現了他的曠達情懷也表達了人類共同的祝愿，因此流傳千古。）

語言，是情感的外殼。欣賞古代詩詞，應該經過語言這條通道，走進作者的內心，領會詞人的情感，這就是與作者對話。這里，老師提供兩個參考話題，同學們可以據此展開想像：假如你通過時間旅行站在東坡大師面前，和他談起這首詞，你將對他說些什么？

出示話題：讀你的詞，其實是在讀你。對你的情感，我能理解的是??對你的人格，我最欣賞的是??

例1：我能理解“我欲乘風歸去，又恐??”一句的情感，你政治上不得意，感到非常孤獨郁悶，酒醉后幻想超脫人世間，但心中又十分的矛盾。

例2：我最欣賞你“但愿人長久，千里共嬋娟”一句中表現出來的人格。你和弟弟多年不見，飽受離別之苦，但你還能想到天下更多的離別之人，并祝愿他們，你有一種曠達的胸懷。

讓我們第三次來朗讀這首詞，注意領會詞人情感的變化過程。（師生齊讀全詞。）

3、與環境對話

問題（1）這首詞的想象與抒情都是圍繞著什么來進行的？（明月）

（2）“月下”這一特定的自然環境，不知觸發了多少文人墨客的情懷！你能 聯想一下，課文以外，還有哪些詠月抒懷的古詩文名句，你能對它們進行簡要的評析嗎？

例1：“海上生明月，天涯共此時?！庇珊Ｉ仙鸬拿髟孪氲搅诉h在天涯的親人，表達了對親人的思念。

師：這句和課文中哪兩句異曲同工？

生：“但愿人長久，千里共嬋娟?！?/p>

例2：“舉頭望明月，低頭思故鄉。”遙望一輪明月，想起了自己的家鄉。寫得很平實。

師：真實的情感往往不需要任何的粉飾。

例3：“星漢燦爛，若出其中；日月之行，若出其里?！庇每鋸埖氖址鑼憸婧５膲衙?，表現了曹操收復中原的雄心壯志。寫得氣勢宏大，氣魄雄偉。

例4：“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋?！币栽孪碌菢撬姳磉_了詞人亡國的憂愁和對故國的思念。

（3）讓我們從古人筆下的優美意境中，回到自己生活的現實環境中來。當你在生活中，遇到挫折、失落與苦悶時，你是怎樣面對的，或你將怎樣面對？

同學們的發言讓老師深受啟發。讀東坡的詞，我總想到李白。李白說“青天有月來幾時？我今停杯一問之”，東坡則說“明有幾時有，把酒問青天”；酒醉以后，東坡“欲乘風歸去”，李白則“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙”――兩位大詩人的浪漫何其相似！李白還說：“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。”這里，老師斗膽將這兩句竄改為：“人生失意仍須歡，莫使年華付水流！”大家同意老師的觀點嗎？生：同意！

師：讓我們集體將這首詞朗誦一遍。（師生齊背全詞。）

（四）閱讀方法小結

師：現在我們一起回顧一下開展閱讀對話的途徑和方式：

1、與文本對話：感知內容，品味語言。

2、與作者對話：展開想象，領會情感。

3、與環境對話：拓寬視野，加深體驗。

十年以后，你還會再讀這首詞嗎？二十年以后，若干年以后呢？ 優秀的作品值得我們用一生去解讀。閱讀優秀的文學作品，如同暢飲陳年美酒，總讓人口齒留香，久而彌篤。東坡的這首詞，從千年以前的宋代向我們飄來，它的芳香，還將向遙遠的未來飄蕩，飄蕩??以后，無論在何時何地，只要能再一次與它相逢，我們都會從心底迸發出一個聲音：我愛東坡！

四、板書：

水調歌頭（明月幾時有）

蘇軾

上闋：望月－思歸（寫景）借景抒情 情景交融 下闋：責月－懷人（抒情）

五、布置作業

1、蘇軾雖是豪放派詞人，其作品中也不乏有婉約柔美的。課后將本文同《念奴嬌赤壁懷古》、《江城子》（十年生死兩茫茫）作比較閱讀。

2、背誦這首詞，并寫一篇賞析文章。

第四篇：水調歌頭 明月幾時有學教案

《水調歌頭

明月幾時有》教案設計

教學目標：

1、了解蘇軾的生平和文學成就；

2、指導學生了解本詞的創作背景和主旨，掌握本詞的名句和哲理句；

3、背誦本詞，嘗試默寫有關月光與友情的古詩。

教學重難點：把握理解本詞所表達的哲理和美好感情。

課時安排：一課時 預習導航：

1、回憶整理關于蘇軾的資料。

蘇軾，朝詞人，字子瞻，號

，所以他的作品集叫《東坡樂府》，他的詩詞文、書法繪畫樣樣精通，與其弟

其父

并稱“三蘇”

是

之一?？上Р疟忍旄邊s命運坎坷，常被貶謫異鄉。

這首詞寫的是他41歲被貶謫到任山東諸城知州時在中秋之夜懷念弟弟蘇轍（字子由），詞中表達的美好情感的詞句既表現了他的曠達情懷也表達了人類共同的祝愿，因此流傳千古。

2、試著將我們曾學過的蘇軾的詩詞默寫下來。

3、回憶關于月亮的詩詞名句。

教學過程

一、導入

：

（可由學生設計導入語）

二、課堂研討

1、兩名學生自鑒朗讀全詞，其他讀準字音和節奏學生。

宮闕què:宮殿 不勝 shēng禁受不住 綺qǐ戶：雕花的門窗 嬋chán娟：指月亮 2 合作交流，理解全詩。1.詞前小序的作用是什么？

詞前的小序，主要是介紹作者寫這首詞的經過和目的，也就是當時的背景

2、詞的上闋寫了什么主要內容？

寫作者對月飲酒及產生的想象。表達作者身世感慨和矛盾心理。

3、你是怎樣理解詩句“高處不勝寒”的？

不愿回朝廷做官，討厭那里的黨派相爭，勾心斗角；沒有志同道合的朋友的孤單冷清；禁不住人世間的人情冷暖、世態炎涼?！案咛幉粍俸眱群浅ＸS富，確實表達出了作者禁不住朝廷黨派相爭，互相排擠的打擊，害怕回去沒有自己的立身之處的思想感情。但在人間也不錯，做個地方官，逍遙自在，同樣可以為國家出力，為百姓造福。想通了，于是蘇軾化解了心中的苦悶、抑郁之情，翩翩起舞。

4、哪些語句是作者對人生的感悟？你從中讀出怎樣的人生哲理？ 人有悲觀離合，月有陽睛圓缺，此事古難全。

哲理：世界上不可能永遠圓滿的事情，人生有歡聚，也必然有離別，這正是月亮有圓有缺，這是自然的規律。5.“但愿人長久，千里共嬋娟”有什么含義？

嬋娟，指代嬌好美麗的女子，這里用神話傳說中住在月宮的嫦娥來指代月亮?！暗溉碎L久,千里共嬋娟”是蘇軾對人們生活美好的一種向往和祝福。月亮的陰晴圓缺是自然規律，是人為所不可逆轉的，而人們悲歡離合不定本應可以避免，但也往往受種種條件限制不能如愿，誠所謂“古難全”。人的壽命和團聚的時間畢竟有限，比不得月亮的長久，但愿所有的離人都珍惜這美好的團聚時刻，少一份離別的痛苦共對明月的千里清輝。6.這首詞表達了詩人什么樣的思想感情？

表達作者當時社會的不滿，也再現了他心胸曠遠，好不悲觀的豁達性格。

7、選擇喜歡的一句進行賞析。

三、比賽背誦。

四、當堂檢測：

1、本詞哪一句最能體現對弟弟的思念？

2、哪一句最富有哲理？

3、哪一句是名句？

4、你還知道哪一些描寫月亮或者友情的古代詩句？

如：舉頭望明月，低頭思故鄉—《靜夜詩》李白 ；內存知己，天涯若比鄰 《送杜少府之任蜀州》王勃

五、作業 背誦并默寫全詞。

師生留白

桃花潭水深千尺，不及王倫送我情—《贈汪倫》李白2

；海

第五篇：《水調歌頭 明月幾時有》教案

《水調歌頭 明月幾時有》教案

（一）、教學目標：

1、能流暢并有感情地朗讀和背誦全詞。

2、能體會并用簡要的語言說出月亮在詞中的意蘊。

3、能探究月亮在古詩中的文化內涵和意蘊。

（二）、教學難點：把握作品的意蘊

（三）、教學手段：采用多媒體輔助教學

（四）、教學時間：45分鐘

（五）、教學思路：

看圖聯想——品讀透悟——拓展探究——音樂回想

（六）、教學過程：

一、月之妙語

導入語：請觀察下列圖片，用優美的語言形容你所看到的內容。

要求：

1、可以用自己最喜愛的語言形式表達，比如一個詞語、一個短語、一句話等。

2、一定要包含“月”的意思。

二、書讀百遍

（提示語：這唯美的畫面，空靈的意境，用蘇軾的《水調歌頭》來形容它是最合適的了。這首詞它借助的是中秋的圓月為我們演繹了一段深情。請看課文《水調歌頭》。）

1、自讀課文（提示讀音及朗讀的節奏）。

2、用文中語句概括畫面內容。（提示語：“詩中有畫，畫中有詩”，假如畫面上的人物是你，在畫面情景下，你會情不自禁的吟誦起文中的那個語句？）

3、聽范讀。

（提示語：如果你能學會用心聆聽別人的深情，你會離詩歌最近。請閉上眼睛，傾聽名家的范讀。聽的時候注意他是如何把語調、重音等朗讀要素完美結合起來的。）

4、模仿表演。（對剛才的朗讀，你感覺象不象在聽一首歌？其實，詩歌就具有這種音樂美的特點。下面，你能否模仿剛才的朗讀，上臺表演詩朗誦《水調歌頭》。）

5、全體大聲朗讀課文。

三、詩中有情

1、（提示語：對對子能用最凝練的語言涵蓋內容，你能嘗試完成下列對上下闋內容概括的對子嗎？）

把酒弄清影 望月

2、（提示語：曾經有歌詞這樣唱到：“月亮代表我的心”。你知道中秋的圓月在蘇軾的心中代表了什么？請結合課文內容或提供的背景資料談談你的看法。注意：要言之有理。）

月是 的代表

四、我說月亮

（提示語：我們對蘇軾《水調歌頭》中的月亮有了更深的了解。很難忘蘇軾他對弟弟的那一份真情，更難忘他那 “千里共嬋娟”，對天下游子的殷殷祝福。所以，月亮是情思。在古代的詩歌中，不僅是蘇軾，在中國其他文人的許多詩詞或文章中，月亮是心中的詩。下面，我們以小組為單位，共同探討月亮在古詩中代表了什么。）合作探究

話題：月亮在古詩中的形象。

1、以小組為單位探究。

2、整理資料，形成觀點。

3、用規定的句式回答。

4、每組可推選代表發言。

五、妙言生花

為某月餅廠設計人員設計的月餅盒廣告封面，從畫面和內容上提供創意。（可以是本堂課涉及的內容，也可以是圍繞主題自創的）

六、詩歌共色

（提示語：同學們，詩中月亮是圓圓的，卻也是澀澀的。歌中的月亮是空靈的，卻是釋懷的。讓我們在歌中再次品味蘇軾的《水調歌頭》。）播放flash《水調歌頭》,全體合唱。

常州市第26中 侯亞芳