第一篇：營造良好學(xué)習(xí)氛圍提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性情況分析報(bào)告

營造良好學(xué)習(xí)氛圍提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

情況分析報(bào)告

目前，大部分高職大學(xué)生存在著學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不愿學(xué)、不想學(xué)、逼著學(xué)的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。今天的社會，科學(xué)技術(shù)日新月異，就業(yè)形勢嚴(yán)峻、壓力大。如果我們的學(xué)生不能正確認(rèn)清形勢，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，勢必造成其就業(yè)力的下降。那么，學(xué)校加工出來的“產(chǎn)品”就會是次品、廢品，是很難也不可能投放于市場的。

要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)、不愿學(xué)為主動(dòng)學(xué)、我要學(xué)，就必須弄清影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正的因素，然后對癥下藥。具體分析如下：

一、我院大學(xué)生思想政治教育工作有待于進(jìn)一步改善、創(chuàng)新

長期以來形成的一整套高校思想政治工作體系已不能適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要，而適應(yīng)新時(shí)代的科學(xué)的高校思想政治工作體系目前尚未完全建立起來，對青年大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的形式單調(diào)、內(nèi)容僵化、針對性不強(qiáng)；對青年學(xué)生中表現(xiàn)出來的不良思想傾向缺乏從根本上解決其深層次問題的有效機(jī)制；對青年學(xué)生忽視政治理論學(xué)習(xí)的問題缺乏有力的約束機(jī)制；存在只強(qiáng)調(diào)抓學(xué)生分?jǐn)?shù)而忽視思想品德培養(yǎng)，只重視專業(yè)教育而忽視思想政治教育的不良傾向，這些都不利于促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生正確思想政治觀念的形成。

二、傳統(tǒng)文化的消極影響大于積極影響

中華文化不僅蘊(yùn)藏著豐富而寶貴的精神遺產(chǎn)，也不同程度地滲透著糟粕成分。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，由于弘揚(yáng)和發(fā)掘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的力度還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)，加之極少數(shù)利欲熏心的人對于糟粕成分的不適當(dāng)?shù)匿秩荆斐缮鐣蟼鹘y(tǒng)文化的消極影響大于積極影響的不利局面在一定程度上顯現(xiàn)，對青年學(xué)生的健康成長造成了極為不利的影響。知識貶值、官本位、“各領(lǐng)風(fēng)騷幾十天”的短期文化等不良文化傾向在部分地區(qū)的大學(xué)生群體中頻頻顯現(xiàn)，有的甚至大有蔓延之勢。這一點(diǎn)，尤須當(dāng)前教育部門以及全社會予以特別關(guān)注。

三、對知識經(jīng)濟(jì)下高校學(xué)生思想素質(zhì)教育的思考

高等院校是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)人才的搖籃，知識沒有思想的大學(xué)生是不能適應(yīng)當(dāng)今社會需要的,引導(dǎo)學(xué)生積極思考提高思想素質(zhì)是新世紀(jì)高校面臨的重要任務(wù)。大學(xué)生正處于迅速成長的重要階段,是思想走向成熟又未真正成熟時(shí)期,也是思想素質(zhì)形成和培養(yǎng)的最佳時(shí)期。因此必須認(rèn)清形勢,提高認(rèn)識,全方位的加強(qiáng)對大學(xué)生的思想素質(zhì)培養(yǎng)。大學(xué)生的思想素質(zhì)培養(yǎng)有很多途徑,加強(qiáng)思想政治教育，必須根據(jù)大學(xué)生思想政治狀況的特點(diǎn)，堅(jiān)持從理論到實(shí)踐的統(tǒng)一，在狠抓落實(shí)上下功夫。

四、結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，用“三個(gè)代表”重要思想武裝大學(xué)生頭腦

圍繞樹立正確的理想信念問題，著力加強(qiáng)黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)等方面的教育；圍繞樹立良好心理素質(zhì)問題，著力加強(qiáng)社會適應(yīng)能力、受挫折能力等方面的教育；圍繞培養(yǎng)良好的法制意識問題，著力加強(qiáng)社會主義民主法制和公民權(quán)益等方面的教育；圍繞培養(yǎng)良好的社會公德意識問題，著力加強(qiáng)公民道德和中華民族傳統(tǒng)美德等方面的教育，形成以“三個(gè)代表”重要思想為核心的，以適應(yīng)社會發(fā)展需求為標(biāo)準(zhǔn)的全面的思想教育模式。

五、加強(qiáng)師資力量，培養(yǎng)有思想、高素質(zhì)的教師

思想素質(zhì)培養(yǎng)需要有思想、高素質(zhì)的教師，無論現(xiàn)代教育怎樣變革,現(xiàn)代教學(xué)手段多么先進(jìn),教師仍然是“人類靈魂的工程師”。教師的思想素質(zhì)直接影響學(xué)生的思想素質(zhì)。著名學(xué)者季羨林先生說過：一個(gè)大學(xué),人才不是在課堂里教出來的,而是在大師所創(chuàng)造的氛圍中熏陶出的。

六、建立綜合評估體系評定學(xué)生的思想素質(zhì)

研究一套適合評價(jià)思想政治素質(zhì)的綜合評估體系，從定性定量兩方面全面考核學(xué)生，綜合測評表考評盡可能公開、公平、公正、客觀，杜絕感情因素，并把它作為學(xué)生評三好，優(yōu)秀畢業(yè)生推薦工作的依據(jù)。

七、營造良好的校園文化環(huán)境。在思想政治教育中注重了情感交流和雙向交流情感

大學(xué)的責(zé)任就是要使學(xué)生學(xué)會思考,學(xué)校不僅要加強(qiáng)對學(xué)生的專業(yè)知識教育,還要從校園環(huán)境入手營造啟迪學(xué)生思考氛圍,全方位培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的思想認(rèn)識能力。建設(shè)一種文化氛圍，創(chuàng)造一個(gè)自由環(huán)境，使學(xué)生能夠有活力、有定向、有秩序，增強(qiáng)適應(yīng)性，培育自信心，充分鼓勵(lì)大學(xué)生敢于提出自己的思想和看法，并在探索、選擇新途徑、處理新問題時(shí)，給予積極的引導(dǎo)。同時(shí)思想政治教育專職人員在創(chuàng)造性思想政治教育尤其重視情感作用的發(fā)揮，盡量拉近自己與學(xué)生之間的情感距離，以坦誠的態(tài)度、和藹的語氣、微笑的面容對待每一個(gè)同學(xué)，縮短心理距離，使學(xué)生能敞開心扉暢所欲言，使學(xué)生由對教師感情上的接近轉(zhuǎn)化為對教師講授內(nèi)容的接納，激發(fā)受教育者的學(xué)習(xí)熱情，使其對教育內(nèi)容進(jìn)行充分的吸收和內(nèi)化。

八、抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，發(fā)揮“兩課”教學(xué)的主渠道功能，幫助學(xué)生樹立正確的理想信念和人生追求

要積極改革教學(xué)內(nèi)容、方式和手段，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，鼓勵(lì)大學(xué)生到改革開放的大課堂去汲取營養(yǎng)。教學(xué)時(shí)力爭把最新的熱點(diǎn)問題融于教學(xué)之中，把握政策的精神進(jìn)行正面客觀的講解，啟發(fā)學(xué)生加深對熱點(diǎn)問題的理解，在教學(xué)中聯(lián)系熱點(diǎn)問題把書本知識與社會生活最新變化聯(lián)系起來，使教學(xué)處于動(dòng)態(tài)之中，教學(xué)更貼近實(shí)際也就更生動(dòng)、更吸引人、更具時(shí)代氣息。在聯(lián)系熱點(diǎn)問題教學(xué)時(shí)通過分析把熱點(diǎn)問題上升到理論高度，加深學(xué)生對一些基本理論的理解。

九、在對大學(xué)生進(jìn)行人生價(jià)值觀教育時(shí)，要注意培育先進(jìn)典型，發(fā)揮先進(jìn)典型的先鋒示范作用。

應(yīng)積極宣傳先進(jìn)模范人物，不怕吃苦、不計(jì)回報(bào)、為祖國人民無私奉獻(xiàn)的光輝事跡，經(jīng)常性地邀請先進(jìn)英模、優(yōu)秀知識分子、優(yōu)秀校友來校作報(bào)告，讓大學(xué)生以先進(jìn)的模范人物為榜樣，通過學(xué)習(xí)先進(jìn)來克服在人生價(jià)值取向上的錯(cuò)誤觀念。高校還要注意發(fā)現(xiàn)大學(xué)生中的先進(jìn)典型，使之成為大學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣。注重“師德”培養(yǎng)，使廣大教師樹立為人師表的楷模意識，以自身的言傳身教教育青年。我院采取了以下措施來營造良好學(xué)習(xí)氛圍提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性:

1、問卷調(diào)查，檔案管理

2、競爭促進(jìn)，目標(biāo)管理

3、教學(xué)中心，質(zhì)量管理

4、評先樹優(yōu)，激勵(lì)管理

（1）物質(zhì)激勵(lì)。物質(zhì)激勵(lì)是最簡單的激勵(lì)方法，就是將一個(gè)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)對接，給于適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。盡管它不是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的最有效的武器，但它會起到鼓勵(lì)、鞭策的作用。

（2）情感激勵(lì)。唐代詩人白居易有言：“感人心著莫先乎情。”以飽滿的熱情、誠摯的真情來以情育情，學(xué)生必然會親其師而信其道。對學(xué)生學(xué)習(xí)上幫助、生活上關(guān)心、心理上疏導(dǎo)，才能切實(shí)培養(yǎng)他們的合作精神、增強(qiáng)他們對班集體的歸屬感、責(zé)任心、榮譽(yù)感，從而激發(fā)起學(xué)生的熱情。

（3）目標(biāo)激勵(lì)。學(xué)習(xí)并非都是引人入勝的。有些內(nèi)容既枯燥又艱深，這需要學(xué)生克服困難，戰(zhàn)勝懈怠。幫助學(xué)生樹立起遠(yuǎn)大的理想與抱負(fù)，制定出符合自己實(shí)際情況的近期、中期、遠(yuǎn)期目標(biāo)，學(xué)生往往就能克服困難，自覺約束自己。通過對著名高校的介紹，讓學(xué)生確立進(jìn)入理想大學(xué)的奮斗目標(biāo)。每一學(xué)期、每一次考試都要確立近期、中期目標(biāo)。而且每次考試結(jié)束落實(shí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況。對順利實(shí)現(xiàn)目標(biāo)者給予表揚(yáng)，提出更高目標(biāo)；對未能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)著給與鼓勵(lì)、鞭策，幫助其分析原因，找出對策。

（4）成功激勵(lì)。任何學(xué)生都有積極向上和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的潛意識。班主任根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)、特長和基礎(chǔ)，經(jīng)常向其提供展示、發(fā)展特長、體驗(yàn)成功的機(jī)會，對于學(xué)生取得的成功，哪怕是微小的進(jìn)步，都給予熱情的鼓勵(lì)和真誠的贊揚(yáng)，常能使學(xué)生受到鼓舞，樹立起奮斗的信心和勇氣，獲取更大的進(jìn)步。

5、團(tuán)結(jié)協(xié)作，立體管理

我院采取的營造良好學(xué)習(xí)氛圍提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的措施收到了良好的成果，全院學(xué)生能夠積極主動(dòng)的完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。每學(xué)年的掛科人數(shù)在逐漸減少，考試成績在不斷提高，考試中每位學(xué)生都能嚴(yán)格遵守考試紀(jì)律，很少出現(xiàn)做弊現(xiàn)象。學(xué)生更注重平時(shí)的學(xué)習(xí)積累，各種各樣的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，拓展了學(xué)習(xí)的深度與廣度，把書本知識與實(shí)踐更好的結(jié)合在一起。我院將再接再厲，提出更好的教育模式從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不斷營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

河套大學(xué)醫(yī)學(xué)院

2010年12月12日

第二篇：如何營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

如何營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

營造一個(gè)輕松的課堂，給學(xué)生一個(gè)嚴(yán)肅有序的環(huán)境。興趣不是天生的，如何愛好一門學(xué)科，不僅僅是學(xué)科的魅力，也需要教師的積極引導(dǎo)。這樣才有助于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué)。最終達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。語文教學(xué)應(yīng)該怎樣去營造輕松課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣。我談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會。

一、創(chuàng)設(shè)各種情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有時(shí)候不妨開門見識直接入題，有時(shí)不妨由上篇課文直接引入下一篇，有時(shí)候不妨賣個(gè)關(guān)子，七嘴八舌說說自己的所見所聞，再引入課題。在其過程中最大限度的挖掘?qū)W生的潛在因素激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。做到一上課就緊緊地抓住學(xué)生的注意力,激起學(xué)生的興趣,使他們很快進(jìn)入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”,這是上好課的第—步。

1.教師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的組織者,引導(dǎo)者與合作者。教師的角色便是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維和主動(dòng)參與的積極性。例如：《燕子》一課，第一自然段只是介紹了燕子的“羽毛”、“翅膀”、“尾巴”卻沒有介紹燕子的嘴巴、眼睛、鼻子之類的外形描寫。我就讓學(xué)生先根據(jù)文中的語句在草稿紙上畫出燕子，再根據(jù)自己對燕子的認(rèn)識，畫一畫自己的燕子，并且把手中的兩只燕子作比較。說說作者為何只是說出了幾個(gè)部位。從而引導(dǎo)學(xué)生知道寫物的關(guān)鍵在于抓住特點(diǎn)描寫景物。2.教師要重視因材施教,讓每個(gè)學(xué)生得到全面發(fā)展。想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,就必須面向全體學(xué)生,尊重學(xué)生,做學(xué)生信賴、喜歡的老師,這樣才能引起學(xué)生的興趣。如:上課時(shí)應(yīng)用循循善誘的語言啟發(fā)學(xué)生;學(xué)生回答問題,教師應(yīng)用期待的目光看待他們?；卮疱e(cuò)了既不能諷刺，也不能對學(xué)生冥思苦想出來的答案草草評價(jià)。這樣會傷害學(xué)生的自尊心,也不能不加理睬,而是耐心的引導(dǎo)學(xué)生,使之正確的回答完畢,再予以肯定，并且鼓勵(lì)其他的學(xué)生可以向這樣的學(xué)生學(xué)習(xí)，踴躍舉手，勇于表達(dá)的精神。這樣,學(xué)生體會到探索成功的喜悅,激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的興趣,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語文的信心

3.營造以學(xué)生為主體的嚴(yán)謹(jǐn)活潑的課堂氛圍。教師必須相信學(xué)生有潛在的嘗試能力。對學(xué)生的各方面的能力要充滿信心,。創(chuàng)設(shè)師生心理相容的課堂氣氛,使學(xué)生感到老師既是師長,也是最可親近的人，對老師的敬畏之心常駐于心。一般情況下,上課的注意力程度會隨著時(shí)間增加而減少，在三十分鐘左右學(xué)生就開始東張西望，或者做小動(dòng)作。我會停頓兩秒鐘，首先讓學(xué)生集中注意，再請有待提高注意力的學(xué)生表演一些動(dòng)作或者做一些表情，看看誰最能表演的惟妙惟肖。此時(shí)我會配音朗讀,學(xué)生依次表演,學(xué)生的精彩表演贏得所有學(xué)生的注意力以及熱烈掌聲。一個(gè)隨意的安排,也會成為一個(gè)亮點(diǎn)。

4.運(yùn)用多媒體,調(diào)動(dòng)興趣。盧梭說:“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”學(xué)生永遠(yuǎn)對于動(dòng)感的動(dòng)畫，鮮艷的顏色、靈動(dòng)的聲音、等等奇異的世界產(chǎn)生好奇。電教手段中鮮明的表現(xiàn)力和直觀的形象性,最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,其濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生不知不覺的進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容之中。

二、在享受成功的快樂中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在一堂語文自習(xí)課上,一名小女生懶得做練習(xí)冊上的那些機(jī)械重復(fù)的題目,只對造句和看圖作文感興趣。不知什么時(shí)候教師突然來到她身邊,并抽走了她的練習(xí)冊。霎時(shí)間,她惶恐不安,如臨大敵。然而教師并沒有因?yàn)榫毩?xí)冊上大片大片的空白而大發(fā)雷霆,卻對小女孩造的句子產(chǎn)生了濃厚的興趣。句子是這樣的:“花骨朵們正在聚精會神地傾聽春天?！苯處熆戳艘院?輕柔的朝小女孩一笑,夸贊道:“非常好,很有想像力,多有靈性啊!”隨后又問道:“為什么不說‘傾聽春天的腳步’呢?”小女孩第一次受到如此夸獎(jiǎng),心頭一暖,膽大了起來,反駁道:“有時(shí)候春天來時(shí)是沒有腳步的,是披著綠紗乘著風(fēng)來的?！苯處煕]有說話,只是輕輕地拍了拍她的頭,走上講臺,她的練習(xí)成為講造句題的范本。欣賞和鼓勵(lì)帶給小女生無窮無盡的動(dòng)力,在以后的日子里,她學(xué)習(xí)熱情特別高漲,特別用功,成績一躍成為班級第一名。由此說明:十次說教不如給學(xué)生一次表揚(yáng),十次表揚(yáng)不如給學(xué)生一次成功。每個(gè)學(xué)生都愿意學(xué)有進(jìn)步和獲得成功。

三、在質(zhì)疑過程中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣思考和質(zhì)疑往往是聯(lián)系在一起的,質(zhì)疑是動(dòng)腦思考的結(jié)果,也是學(xué)生創(chuàng)造的起點(diǎn)。愛因斯坦說過:“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”例如《第一朵杏花》一文，在講到竺爺爺回答小男孩的話語時(shí)的一個(gè)句子：“是啊，杏花開了。”說著，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問，“你知道杏花是哪天開放的嗎？”有個(gè)細(xì)心地孩子提出一個(gè)問題“為什么‘習(xí)慣的問’后面不是冒號加雙引號而是逗號加雙引號呢”這個(gè)問題問的非常好，我馬上就開始講解標(biāo)點(diǎn)符號里面一種特殊的用法。把一整句拆成倆部分時(shí)候，該如何正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。并讓學(xué)生去根據(jù)動(dòng)作提示體會“是啊，杏花開了”和“你知道杏花是哪天開放的嗎？”這兩句在竺爺爺說的時(shí)候有什么不同。學(xué)生很快就能夠發(fā)現(xiàn)：在說到后一半的時(shí)候有動(dòng)作以及習(xí)慣性的語氣，強(qiáng)調(diào)竺爺爺對杏花開放時(shí)間很是關(guān)心，突出竺可楨爺爺一絲不茍，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度。這時(shí)學(xué)生會感覺到他提出的問題自己能夠找到答案，其中的樂趣無窮無盡，大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極興趣。

總之，在教學(xué)過程過巧妙地運(yùn)用各種方法和手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其才學(xué)些過程中嘗到探索有趣味的強(qiáng)烈欲望就能達(dá)到事半功倍的效果。

第三篇：營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

尊敬的老師、教練，親愛的同學(xué)們：

大家早上好！今天我國旗下講話的題目是《營造良好的學(xué)習(xí)氛圍》。

首先跟大家講一個(gè)故事。從前有一只青蛙，常呆在溫水中，怡然自得。突然有一天，水溫慢慢升高，它卻渾然不知，直至被滾燙的沸水燙死。這是我們大家都熟悉的“溫水青蛙效應(yīng)”。它告訴我們一個(gè)道理：習(xí)慣成自然?？梢?，環(huán)境對青蛙的影響有多大，以至于危及到了它的生命。

如果一個(gè)人習(xí)慣在一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍良好的環(huán)境中生存，比如好的學(xué)校氛圍，就能為身心健康提供良好的基礎(chǔ)，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望和熱烈的情緒，并能產(chǎn)生堅(jiān)韌的毅力，表現(xiàn)出廢寢忘食的學(xué)習(xí)積極性。反之，則會影響一個(gè)人一生的成長。

古有“孟母三遷”的典故。孟子的母親為了防止孟子沾染惡習(xí)，不惜三次舉家搬遷，最終落戶“學(xué)宮之院”。孟子也正是被學(xué)院里傳來的瑯瑯讀書聲所吸引，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，從此發(fā)奮讀書，終成大儒。

由此可見，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對于我們學(xué)業(yè)上的發(fā)展的確起著不容忽視的作用。如何營造良好的學(xué)習(xí)氛圍呢？首先，要有目標(biāo)。美國前任副總統(tǒng)戈?duì)柗驄D在他們的兩個(gè)孩子還小的時(shí)候決定養(yǎng)一只小狗，當(dāng)訓(xùn)練師問：“小狗的目標(biāo)是什么？”時(shí)，他們面面相覷(qù)，驚訝地說：“一只小狗還有什么目標(biāo)，當(dāng)然是一條狗了。”訓(xùn)練師嚴(yán)肅地?fù)u了搖頭，說：“每只小狗都得有一個(gè)目標(biāo)。”夫婦倆商量后，為小狗確立了一個(gè)目標(biāo)：白天和孩子們玩兒，夜里看家。后來，小狗被成功地訓(xùn)練成了孩子們的好朋友和家的守護(hù)神。

一只小狗都有目標(biāo)，更何況是一個(gè)人？所以，我們要去營造一個(gè)屬于自身內(nèi)心的學(xué)習(xí)氛圍，就要先確立自己的人生目標(biāo)。不同的人有不同的目標(biāo)，不同的人生階段也應(yīng)該有不同的目標(biāo)。成功的道路是由一個(gè)個(gè)目標(biāo)鋪成的，有目標(biāo)，內(nèi)心的力量才能找到方向，才可能集中精力達(dá)到你人生的高度。

其次，我認(rèn)為態(tài)度是一塊重要的敲門磚，是營造良好學(xué)習(xí)氛圍的基石。米盧說：“態(tài)度決定一切：”。對待學(xué)業(yè)要有恒心，要有韌勁，有良好的自我控制能力，在學(xué)習(xí)中做一個(gè)有毅力、能堅(jiān)持的人。古話說的好：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚?！庇龅嚼щy，最好的態(tài)度就是咬牙堅(jiān)持，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，盡力去干好這件事。

再者，要有一顆堅(jiān)毅求學(xué)的心靈。要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，就要耐得住寂寞，坐得住板凳靜心學(xué)習(xí)。靜是思想的前提，只有靜下來思索，我們的精神生活才能變得異常豐富。靜也是一個(gè)人成熟的標(biāo)志。靜還是一種文明的體現(xiàn)。溫文爾雅、謙謙君子、文質(zhì)彬彬、風(fēng)度翩翩、玉樹臨風(fēng)，這些表現(xiàn)良好的修養(yǎng)與氣質(zhì)的詞語中，都直接或間接的涉及到“靜”的意義，表明“靜”典雅的風(fēng)度禮儀是一個(gè)人良好的內(nèi)在素質(zhì)、高尚的文化道德修養(yǎng)的外化和表現(xiàn)。

我們北少林學(xué)子都應(yīng)與“靜”為伴。只要我們正視自己、對自己負(fù)責(zé)，安靜的氛圍就會如約而至；只要我們寬容他人、理解他人，對他人關(guān)愛，平靜的感覺就會如影隨形；只要我們排除雜念，一心向?qū)W，能靜一分鐘，就收獲一分鐘的靜謐；能靜一節(jié)課，就收獲一節(jié)課的效益；能靜一天，就收獲一天的驚喜；能堅(jiān)持一輩子，我們就會受益終生。同學(xué)們，讓我們都樹立一個(gè)人生目標(biāo)，攜手共同營造良好的學(xué)習(xí)氛圍吧！我的講話完畢，謝謝大家！

第四篇：如何營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

如何營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

蘇聯(lián)的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動(dòng)情感的勞力勞動(dòng)，就會帶來疲倦，處于疲倦狀態(tài)下的頭腦，是很難有效地渉取知識的?！边@就告訴每一位教師，要想提高課堂教學(xué)效果，就要想法優(yōu)化自己的教學(xué)語言，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教師角色，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂氛圍，因?yàn)橹挥性诹己玫恼n堂教學(xué)氛圍里，學(xué)生才能煥發(fā)出求知的積極情感，促進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)呈現(xiàn)積極化情形，才能大大提高課堂教學(xué)效率。下面，結(jié)合本人教學(xué)，就如何營造良好的學(xué)習(xí)氛圍談幾點(diǎn)體會：

一、創(chuàng)設(shè)情境，巧妙導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是一堂課的關(guān)鍵，如果教師能設(shè)計(jì)出一個(gè)好的導(dǎo)入點(diǎn)先聲奪人，就能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲望，從而為整節(jié)課奠定了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，在課堂導(dǎo)入教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識經(jīng)驗(yàn)、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素，通過創(chuàng)設(shè)與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識。如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》引入新課時(shí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)分蘋果的游戲：教師出示6個(gè)實(shí)物蘋果，問：“把這6個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)同學(xué)，你認(rèn)為怎樣分比較公平？每人分幾個(gè)？把4個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)同

學(xué)，每人分幾個(gè)？”自然而然地喚起了學(xué)生對“平均分”的回憶，突出了平均分這一關(guān)鍵，為探究新知打下基礎(chǔ)。接著又問：“把1個(gè)蘋果平均分給兩個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè)？還能用過去學(xué)過的數(shù)來表示嗎？該用什么符號來表示呢？”給學(xué)生造成懸念，當(dāng)學(xué)生的胃口被吊起時(shí)，老師再適時(shí)“言歸正轉(zhuǎn)”，“這節(jié)課我們就一起來探究分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識。”使教學(xué)從整數(shù)很自然的過渡到分?jǐn)?shù)，更重要地是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲。

二、針對個(gè)體，評價(jià)激勵(lì)

每個(gè)學(xué)生都是有差異的，其學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果也有所不同，但他們都很在意一點(diǎn)，那就是老師對他們的評價(jià)，此時(shí)的激勵(lì)性語言會增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性。因此在課堂上，如果老師面向?qū)W生個(gè)體，有針對性地使用以鼓勵(lì)為主的評價(jià)語，就會形成良好的心理環(huán)境，同時(shí)也能使師生間的關(guān)系和諧、融洽。新課標(biāo)中說：對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立信心。這就要求老師：對好的學(xué)生要時(shí)時(shí)鼓勵(lì)，對差的學(xué)生要重視發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，大膽肯定，及時(shí)表揚(yáng)。在指出學(xué)生的不足時(shí)要委婉，不能傷其積極性、自尊心。如可用“如果法”進(jìn)行評價(jià)：“這道題你做的非常好，見解很獨(dú)特，說明你善于思考，有求異思維和創(chuàng)新能力，如果你能在書寫與計(jì)算上再認(rèn)真仔細(xì)一些，相信你會

更加棒，次次得滿分。”這話既有表揚(yáng)又含有批評—表揚(yáng)學(xué)生有新思想，批評其書寫不整齊、計(jì)算不夠認(rèn)真、粗心，可謂是一箭雙雕。

三、創(chuàng)造幽默，喚回精力

學(xué)生的注意力在集中一段時(shí)間后容易“走神”，而生硬的批評未必奏效，而容易激起抵觸情緒。此時(shí)，老師不妨適時(shí)制造一些幽默的話語，以此來喚回學(xué)生的注意力。比如，當(dāng)學(xué)生小聲說話時(shí)，老師問一聲：“唧唧復(fù)唧唧，唧唧為何事？”對看窗外風(fēng)景的學(xué)生說一句：“對面的小孩看過來！”等。這樣的幽默話語即活潑風(fēng)趣，又能打破死水般的局面，幫助學(xué)生克服疲勞，能營造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)效果。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能夠很好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，積極參與到教學(xué)之中，自主獲取知識，提高能力和發(fā)展思維。

第五篇：如何營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍

如何營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍，對于一個(gè)班集體的建設(shè)而言是舉足輕重的。一般說來，學(xué)習(xí)氛圍與德育是緊密相關(guān)的。良好的學(xué)風(fēng)會促進(jìn)班級的德育工作。它不僅制約著學(xué)生個(gè)體行為的方式和習(xí)慣，而且左右著學(xué)生品德的發(fā)展方向，從而對學(xué)生的品德形成和言行起著潛移默化的影響，我認(rèn)為只有平時(shí)正確地引導(dǎo)學(xué)生，形成“嚴(yán)謹(jǐn)、進(jìn)取、求實(shí)、創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)氛圍，才能促進(jìn)班級德育工作的有效開展。

一、目標(biāo)引領(lǐng)

目標(biāo)對人生有巨大的導(dǎo)向作用。今天的生活狀態(tài)不是由今天決定的，它是我們過去生活目標(biāo)的結(jié)果，明天的生活狀態(tài)也不是由未來決定的，它是我們今天目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的結(jié)果。目標(biāo)對每個(gè)人都有重要的意義，可是很多學(xué)生至今卻沒有目標(biāo)或只有一些無效目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生樹立目標(biāo)意識，在班級管理中就能做到事半功倍，良好的學(xué)習(xí)氛圍也就不在話下了。

學(xué)生，首先要弄清為了什么而學(xué)習(xí)，也就是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和目標(biāo)。有的學(xué)生很茫然，認(rèn)為那是父母的要求、老師的要求。這就需要教師對其進(jìn)行目標(biāo)引領(lǐng)。這個(gè)目標(biāo)，可以是短期的，也可以是長期的。可以是下次考試的成績、可以是與同學(xué)之間的關(guān)系改進(jìn)、可以是自己的理想或者人生目標(biāo)?？梢哉f，有了目標(biāo)，才會有為之奮斗的勇氣和決心。

從哲學(xué)角度來說，學(xué)生樹立目標(biāo)、樹立理想從而為之努力屬于“內(nèi)因”。我們經(jīng)常說要內(nèi)外因結(jié)合，那以下三點(diǎn)就屬于“外因”了。

二、文化建設(shè)

俗話說：“環(huán)境造就人?！币粋€(gè)班級的文化環(huán)境對于學(xué)生的熏陶是潛移默化的，它對學(xué)生的成長起到很重要的作用。所謂班級文化，通常是指班級內(nèi)部形成的獨(dú)特的價(jià)值觀、共同思想、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則的總和。它是班級的靈魂所在，是班級生存和發(fā)展的動(dòng)力和成功的關(guān)鍵?？梢哉f，班級文化是一門隱性課程，具有一種無形的教育力量，它將有利于德育工作的順利開展，因此班主任要十分重視班級文化的建設(shè)。

班級文化教育對人的影響主要是通過各種活動(dòng)對人的思想觀念產(chǎn)生影響的。班級文化團(tuán)體包括班內(nèi)組建的各類興趣小組，如板報(bào)小組、寫作小組、體育小組、美術(shù)小組等。這些班級文化團(tuán)體從文化和輿論導(dǎo)向上影響著學(xué)生。因此，我們可以利用多種渠道增添各種文化設(shè)施：如創(chuàng)辦班級圖書角、編寫班刊、組建班級文學(xué)社、增設(shè)宣傳欄等。并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開展各類活動(dòng)，使得班級出現(xiàn)了一派生機(jī)勃勃的景象，學(xué)生不斷得到藝術(shù)的熏陶、哲理的啟迪、榜樣的激勵(lì)，從而受到一種潛移默化的教育。

人際環(huán)境對人的影響是通過人與人的交往，群體輿論的監(jiān)督來實(shí)現(xiàn)的，班級人際環(huán)境是班主任、任科教師、學(xué)生之間的相互關(guān)系構(gòu)成的。從某種意義上講：人際環(huán)境是一種高級形式的班級文化，良好的人際環(huán)境能使人心曠神怡。如果一個(gè)班級的班主任與學(xué)生、任科教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間能相互理解、團(tuán)結(jié)、幫助甚至能平等地友好相處，那么就能形成一種使人奮發(fā)向上的氣氛。

良好的人際環(huán)境不僅可以使人奮發(fā)向上，而且可以使班級形成良好的集體意識，良好的集體意識是對學(xué)生思想品德的一種無形的、巨大的力量。班主任要充分發(fā)揮協(xié)調(diào)功能，積極處理好五種關(guān)系：即班主任與學(xué)生、任科教師與學(xué)生、班主任與任科教師、學(xué)生與家長及教師與家長之間的關(guān)系。使班級形成了一股齊心協(xié)力，積極進(jìn)取的良好班風(fēng)，產(chǎn)生了強(qiáng)大的凝聚力。

三、班干培養(yǎng)

一個(gè)班級中，培養(yǎng)一支高素質(zhì)，有能力，有擔(dān)當(dāng)，分工明確又具有合作精神的班干隊(duì)伍就顯得尤為重要。它是加強(qiáng)師生間的溝通，促進(jìn)師生情感上的認(rèn)同，提高班級管理效率，提升班級凝聚力的必要保證。從現(xiàn)代教育理念看，無庸質(zhì)疑，班級管理工作中唱主角的應(yīng)是班干，一個(gè)班級的管理工作能否順利開展，能否取得卓越成績，很大程度上取決于班干部的能力與作用，取決于他們能否把全班同學(xué)凝聚在這個(gè)核心的周圍。班主任要做的就是：當(dāng)好導(dǎo)演，引導(dǎo)方向，梳理矛盾，讓班干部們在一次次實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)能力，學(xué)會相互信任，并逐步樹立威性，展現(xiàn)自我才能，為班級和科任老師服務(wù)的同時(shí)又形成團(tuán)隊(duì)合力，最終提高班級管理效率，提升班級凝聚力和班風(fēng)。

班干在一個(gè)班級里面應(yīng)該起模范帶頭作用，尤其是紀(jì)律方面，一定要嚴(yán)于律己，而班主任更應(yīng)該對其嚴(yán)格

管理。一方面注意定期召開班干會議，總結(jié)以前的工作成績和在工作中的失誤，強(qiáng)化紀(jì)律要求，加強(qiáng)工作方法的指導(dǎo)，討論今后的工作目標(biāo)與重點(diǎn)，開展批評與自我批評，促進(jìn)班級工作的發(fā)展；另一方面則通過民主評比的方式對班干進(jìn)行考評，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指出，并幫他們認(rèn)真分析同學(xué)們給予他們的肯定及指出的不足，定期評選出“班級優(yōu)秀班干”。

四、獎(jiǎng)懲制度

俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓?！背税嘁?guī)之外，我們還要適當(dāng)?shù)亟⒔∪嗉壀?jiǎng)懲制度。獎(jiǎng)懲制度最好由班集體討論產(chǎn)生并嚴(yán)格執(zhí)行。如果有了賞罰分明的班級制度，學(xué)生們一定會有所顧慮。只要他還是一個(gè)明事理，求上進(jìn)的學(xué)生，他都應(yīng)該會爭取獎(jiǎng)勵(lì)，而不是尋求懲罰。

人所處的環(huán)境對一個(gè)人的行為起著決定性的作用，古代就有“孟母三遷”的典故。學(xué)生在所處的班級中也必須要有良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的發(fā)展才會有一個(gè)良好的環(huán)境。所以，在教育過程中教師必須依據(jù)學(xué)生年齡和心理特征，努力創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在和諧、愉快氣氛中學(xué)習(xí)知識，體驗(yàn)探索之趣，成功之樂。