第一篇：怎樣營造良好的自主學習氛圍

怎樣營造良好的自主學習氛圍

四川省宣漢縣塔河鄉中心校

劉成

自主學習是讓學生成為學習的主體，強調學生親身經歷學習過程，獲得知識與經驗，學生不是被迫學習，學習是他們的內在需要。良好的自主學習氛圍不但能讓教學效果事半功倍，也是培養高素質人才的必然要求。

自主學習的重要性大家都知道，那么怎樣實現讓學生自主學習，營造良好的學習氛圍呢？

一、教師應該培養學生自主學習的能力

教師應該培養學生自主學習的能力，再設計符合他們實際能力的自主學習內容。

1、記錄和篩選問題的能力

要想讓學生學會討論和探究，就得先讓他們學會如何記錄問題。把一個值得探討的問題記錄下來，眾人對該問題發表見解，進而不斷修正、提煉——這正是理想中的自主討論狀態。

能對問題進行篩選，既是能抓住重點問題，比起單純的“記錄問題”又有了更高的要求。課堂中很多討論之所以成為了“無效討論”，都是因為學生篩選問題的能力不強，把討論時間過多的花費在了非重點問題的討論上。學生的理解能力、判斷能力是不一樣的，教師不能想當然地認為每一個學生都能在自主學習中抓住重點問題去探究，因此，給學生提示方向是很重要的。

2、獨立思考和大膽質疑的能力。“自主學習”有別與傳統教育模式的最明顯之處在于：教師的指導應該建立在學生的獨立思考和獨特體驗的基礎之上，而不是以教師的解讀去替代學生的理解和感受。既然提倡“自主”，那么培養起學生的獨立思考能力和大膽質疑精神就顯得很關鍵了。

當每個學生對同一個問題都有自己的獨立見解之后，課堂上無疑會出現不同的聲音。教師應積極應到學生質疑，讓學生在質疑中探究，又繼續在探究中質疑。當課堂出現了質疑的聲‘有多個獨立的思想在相互碰撞時，才算給學生筑起了適宜于自主學習的空間。

3、搜集和整理信息的能力。

搜集信息的目的不僅僅是為了使用這些信息，更有價值的是，在整合信息的同時生成新的信息。讓學生有更多新的發現。

二、創設問題情景，激發學生的參與動機

興趣是最好的老師，是積極參與自主學習的內在驅動力，學生有了學習興趣教師的引導就能取得事半功倍的效果。

1、多表揚贊賞學生提高學生的自信心

2、.給學生自我表現的機會，讓學生有成就感 3、作業難度要適中，讓學生能說會講有語言、創設情景能激發學生的求知欲和好奇心，給學生留下想象的空間

三、．給足空間

1、讓學生敢說，敢講

學生說對說錯都要及時表揚，鼓勵學生多說多講，發表自己的獨特見解，提出不同的想法和看法。、讓學生動手操作，在做中學

比如，根據平行四邊行的面積公式推導出梯形的面積公式。可以先讓學生用紙剪一個梯形然后讓學生把梯形想辦法剪成一個平行四邊形，然后根據平行四邊形的面積公式推導出梯形的面積公式。

3、讓學生分組有自由結合的權利

有些學生可和平時關系較好的同學結合討論時可暢所欲言，充分表達自己的觀點。

4、留足空間，給學生表達的機會

在數學教學活動中，教師要給足學生討論交流的時間，鼓勵學生進行同桌交流、小組交流、全班交流和師生交流；交流時要鼓勵學生，既要大膽而完地發表自己的看法和見解，又要善于傾聽別人的發言，進行適當的評價。

四、教師的主導作用

1、教案設計要科學合理

2、讓學生把握好度

3、老師導的藝術

總之，創設良好的自主學習氛圍需要在工作中不斷學習，不斷提高，不斷總結，不斷反思，我們的教學水平和教學藝術才能不斷提高不斷進步。

第二篇：怎樣營造良好的課堂氛圍

怎樣營造良好的課堂氛圍

很多學生都抱怨數學課枯燥乏味，除了教師講例題，就是學生做作業；很多教師也認為語文課容易營造課堂氛圍，而數學課很難調動學生的積極性，很難營造出輕松愉悅的課堂氣氛。筆者認為，只要抓住了學生心理和把握住教材內容，要創設良好的數學課堂氛圍并非難事。下面就如何營造數學課堂氛圍，談談我個人的見解，與同行商榷。

一、用詼諧幽默的語言逗樂，營造輕松的課堂氛圍

天真活潑是每一個少年兒童的天性，適時地用一些調侃的、風趣的話逗學生樂，課堂氣氛會頓時活躍起來。例如，在學生練習用計算器計算小數乘法后，我對學生們說：“從現在起，你們27位同學就是老師的27個?計算器?，下面，請我的?計算器?們幫我完成練習三的第七題，看哪個?計算器?算得又快又準。”多數學生立即進入興奮狀態開始做題，我又笑著對幾個慢條斯理的學生說：“哎喲，有幾個?計算器?好像沒電了，趕快?裝上電池?讓它工作呀！”這樣，全班同學都進入了緊張激烈的計算當中，不用說，他們都搶著給老師當一回漂亮的計算器。很快，一串串答案蜂擁而至，我聽出有兩個學生的答案有錯，我又說：“哎呀，好像有兩個?計算器?出問題了，計算有誤，你們再做一遍，幫我檢查哪些?計算器?壞了，好嗎？”立即，同學們又開始計算起來。一轉眼，有兩個學生先后靦腆地望著我笑：“老師，是我把小數點點錯了。”“老師，我沒有四舍五入。”就這樣，我和學生們一邊開著玩笑，一邊輕松地完成教學任務，真的是其樂無窮呀。

二、提出挑戰性的問題，激發學生學習的興趣

興趣是最好的老師，上好數學課的關鍵是激發學生學習數學的興趣。小學生好奇、好勝的心理是非常普遍的，如果教師能適時提出一些富有挑戰性的新問題，就能激發起學生學習的興趣。例如，在教學小學數學五年級上冊《小數乘法》時，可以這樣引入：先出示幾道小數加減法的口算題讓學生口算，然后問問他們會小數的加減運算了嗎，學生們會齊聲回答“會計算了”，緊接著引導學生觀察單元主題圖——市場購物，讓學生說一說圖中有哪些需要用小數解決的問題，并讓學生逐一列出算式——小數乘法算式（我班學生素質普遍較高，能獨立列出算式），然后引導學生發現用以前的小數加減法已經不能解決以上問題了，最后教師及時勉勵并激趣，“你們遇到難題了吧，別怕，有我在，只要我把小數乘法的筆算方法教給你們，以上問題你們就會迎刃而解了，而且還能解決生活中更多的難題呢。同學們，有信心嗎？”同學們大聲高呼：“有！”這時，趁著學生們高漲的士氣，教師立即進入例1的教學，學生也體驗到學以至用的現實意義，課堂氣氛一下就輕松活躍起來。無庸質疑，這樣的效果與教師直接交代任務“同學們，今天我們學習小數的乘法”是不能相提并論的。

三、巧妙處理“小插曲”，讓課堂真正活躍起來

我在教學完《圖形的平移》后，讓學生自己練習畫平移后的圖形，我下座位逐一檢查時，發現有一個學生畫錯了，把圖形旋轉了90度，他左右看了看，旁邊的好幾個同學也正望著他，他頓時意識到全班只有他一人出錯，很不好意思，課堂氣氛出現僵局，我立即笑著對全班學生說：“某某同學畫的是我們明天就要學習的《圖形的旋轉》，看來你們很喜歡旋轉呀，明天我叫你們旋轉時，可要小心別把頭轉暈了喲。”就在師生輕松的一笑中，那位出錯的學生已經自覺地改正了錯題。從他們那一張張天真活潑的笑臉上，我分明感到了他們如釋重負的輕松愉悅和對明天充滿的自信。果然，在第二天畫旋轉后的圖形時，全班同學居然沒有一人出錯！這，就是營造良好課堂氛圍的結果；這，就是教師最大的享受！我認為，教學的成功與否，不在于最后的教學成績或考核分數，而在于課堂上師生是否經歷了輕松愉悅的活動過程，并讓學生們學有所獲。

四、明確新舊知識的連接點和異同，創設輕松明朗的課堂氛圍

這要求教師對所教內容的教學目標和任務必須有一個清醒的認識，并能找出新舊知識的連接點和異同。例如，我在出示小學數學五年級上冊《軸對稱圖形》這一課題時，學生們都搶著說“老師，我們以前學過軸對稱圖形了”“老師，我會認軸對稱圖形”“老師，我們還會畫軸對稱圖形”。我立即順勢引導：“對，我們以前就會判斷軸對稱圖形了，不僅會畫對稱軸，而且還會畫出軸對稱圖形的另一半。今天，我們同樣要完成以上幾項任務，不同的是，今天的圖形比以往的可要稍微難一點喲，你們怕不怕？”全班學生一齊高呼“不怕”。課堂就在這樣輕松明朗的氛圍中拉開了序幕，教學效果當然就不言而喻了。

五、把握教學目標，走出營造課堂氣氛的誤區

我曾觀摩過這樣一節公開課：內容是小學數學二年級上冊《可能性》，教學目標是讓學生用“可能”、“不可能”、“一定”來描述生活中一些事件的發生。課堂上老師引導學生們做著一個又一個孩子們喜聞樂見的游戲，學生們的掌聲、歡呼聲此起彼伏，課堂氣氛可謂熱鬧非凡，然而游戲主題卻是“同學們，你們猜老師的哪個拳頭里握著粉筆頭？”“你們猜這兩位同學劃石頭剪子布誰會贏呀？”“你們猜我從盒子里摸出的是紅色球還是黃色球呀？”每一次猜對的學生都歡呼雀躍，不亦樂乎，老師也因為課堂氣氛異常活躍而沾沾自喜。但是，一節課下來，學生們除了感受贏家的歡喜就一無所獲了，聽課的教師也一臉茫然。這個例子深刻地反映了個別教師不明確教學目標，嘩眾取寵，只重形式而不重實效，華而不實，沒有很好地完成教學任務。凡此種種，都是營造課堂氣氛的誤區，作為教育工作者，應引以為鑒。

總之，我認為要讓數學課真正活起來，關鍵是要營造出輕松愉悅的課堂氣氛。筆者認為，從某種意義上說，數學課更富有挑戰性，比語文課更容易創設出良好的課堂氛圍。但值得我們關注的是，營造氣氛要適時，適量，適度，力求畫龍點睛、恰到好處。讓我們攜起手來，共同營造輕松愉快的良好數學課堂氛圍，讓師生共同享受數學課帶來的無窮快樂吧。

第三篇：如何營造良好的學習氛圍

如何營造良好的學習氛圍

營造一個輕松的課堂，給學生一個嚴肅有序的環境。興趣不是天生的，如何愛好一門學科，不僅僅是學科的魅力，也需要教師的積極引導。這樣才有助于增強學生學習的積極性和主動性,進而能創造性地學。最終達到提高教學效率的目的。語文教學應該怎樣去營造輕松課堂，激發學生的興趣。我談談自己的一些做法和體會。

一、創設各種情境,激發學生的學習興趣。有時候不妨開門見識直接入題，有時不妨由上篇課文直接引入下一篇，有時候不妨賣個關子，七嘴八舌說說自己的所見所聞，再引入課題。在其過程中最大限度的挖掘學生的潛在因素激發學生學習的興趣。做到一上課就緊緊地抓住學生的注意力,激起學生的興趣,使他們很快進入“最佳學習狀態”,這是上好課的第—步。

1.教師應成為教學活動的組織者,引導者與合作者。教師的角色便是調動學生主動思維和主動參與的積極性。例如：《燕子》一課，第一自然段只是介紹了燕子的“羽毛”、“翅膀”、“尾巴”卻沒有介紹燕子的嘴巴、眼睛、鼻子之類的外形描寫。我就讓學生先根據文中的語句在草稿紙上畫出燕子，再根據自己對燕子的認識，畫一畫自己的燕子，并且把手中的兩只燕子作比較。說說作者為何只是說出了幾個部位。從而引導學生知道寫物的關鍵在于抓住特點描寫景物。2.教師要重視因材施教,讓每個學生得到全面發展。想激發學生學習語文的興趣,就必須面向全體學生,尊重學生,做學生信賴、喜歡的老師,這樣才能引起學生的興趣。如:上課時應用循循善誘的語言啟發學生;學生回答問題,教師應用期待的目光看待他們。回答錯了既不能諷刺，也不能對學生冥思苦想出來的答案草草評價。這樣會傷害學生的自尊心,也不能不加理睬,而是耐心的引導學生,使之正確的回答完畢,再予以肯定，并且鼓勵其他的學生可以向這樣的學生學習，踴躍舉手，勇于表達的精神。這樣,學生體會到探索成功的喜悅,激發了學習語文的興趣,增強了學習語文的信心

3.營造以學生為主體的嚴謹活潑的課堂氛圍。教師必須相信學生有潛在的嘗試能力。對學生的各方面的能力要充滿信心,。創設師生心理相容的課堂氣氛,使學生感到老師既是師長,也是最可親近的人，對老師的敬畏之心常駐于心。一般情況下,上課的注意力程度會隨著時間增加而減少，在三十分鐘左右學生就開始東張西望，或者做小動作。我會停頓兩秒鐘，首先讓學生集中注意，再請有待提高注意力的學生表演一些動作或者做一些表情，看看誰最能表演的惟妙惟肖。此時我會配音朗讀,學生依次表演,學生的精彩表演贏得所有學生的注意力以及熱烈掌聲。一個隨意的安排,也會成為一個亮點。

4.運用多媒體,調動興趣。盧梭說:“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”學生永遠對于動感的動畫，鮮艷的顏色、靈動的聲音、等等奇異的世界產生好奇。電教手段中鮮明的表現力和直觀的形象性,最能調動學生的多種感官,其濃厚的學習興趣,使學生不知不覺的進入教學內容之中。

二、在享受成功的快樂中,激發學生的學習興趣在一堂語文自習課上,一名小女生懶得做練習冊上的那些機械重復的題目,只對造句和看圖作文感興趣。不知什么時候教師突然來到她身邊,并抽走了她的練習冊。霎時間,她惶恐不安,如臨大敵。然而教師并沒有因為練習冊上大片大片的空白而大發雷霆,卻對小女孩造的句子產生了濃厚的興趣。句子是這樣的:“花骨朵們正在聚精會神地傾聽春天。”教師看了以后,輕柔的朝小女孩一笑,夸贊道:“非常好,很有想像力,多有靈性啊!”隨后又問道:“為什么不說‘傾聽春天的腳步’呢?”小女孩第一次受到如此夸獎,心頭一暖,膽大了起來,反駁道:“有時候春天來時是沒有腳步的,是披著綠紗乘著風來的。”教師沒有說話,只是輕輕地拍了拍她的頭,走上講臺,她的練習成為講造句題的范本。欣賞和鼓勵帶給小女生無窮無盡的動力,在以后的日子里,她學習熱情特別高漲,特別用功,成績一躍成為班級第一名。由此說明:十次說教不如給學生一次表揚,十次表揚不如給學生一次成功。每個學生都愿意學有進步和獲得成功。

三、在質疑過程中,激發學生的學習興趣思考和質疑往往是聯系在一起的,質疑是動腦思考的結果,也是學生創造的起點。愛因斯坦說過:“提出一個問題比解決一個問題更重要”例如《第一朵杏花》一文，在講到竺爺爺回答小男孩的話語時的一個句子：“是啊，杏花開了。”說著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問，“你知道杏花是哪天開放的嗎？”有個細心地孩子提出一個問題“為什么‘習慣的問’后面不是冒號加雙引號而是逗號加雙引號呢”這個問題問的非常好，我馬上就開始講解標點符號里面一種特殊的用法。把一整句拆成倆部分時候，該如何正確使用標點符號。并讓學生去根據動作提示體會“是啊，杏花開了”和“你知道杏花是哪天開放的嗎？”這兩句在竺爺爺說的時候有什么不同。學生很快就能夠發現：在說到后一半的時候有動作以及習慣性的語氣，強調竺爺爺對杏花開放時間很是關心，突出竺可楨爺爺一絲不茍，嚴謹認真的工作態度。這時學生會感覺到他提出的問題自己能夠找到答案，其中的樂趣無窮無盡，大大增強了學習的積極興趣。

總之，在教學過程過巧妙地運用各種方法和手段激發學生的學習興趣，讓其才學些過程中嘗到探索有趣味的強烈欲望就能達到事半功倍的效果。

第四篇：營造良好的學習氛圍

營造良好的學習氛圍

尊敬的老師、教練，親愛的同學們：

大家早上好！今天我國旗下講話的題目是《營造良好的學習氛圍》。

首先跟大家講一個故事。從前有一只青蛙，常呆在溫水中，怡然自得。突然有一天，水溫慢慢升高，它卻渾然不知，直至被滾燙的沸水燙死。這是我們大家都熟悉的“溫水青蛙效應”。它告訴我們一個道理：習慣成自然。可見，環境對青蛙的影響有多大，以至于危及到了它的生命。

如果一個人習慣在一個學習氛圍良好的環境中生存，比如好的學校氛圍，就能為身心健康提供良好的基礎，激發強烈的求知欲望和熱烈的情緒，并能產生堅韌的毅力，表現出廢寢忘食的學習積極性。反之，則會影響一個人一生的成長。

古有“孟母三遷”的典故。孟子的母親為了防止孟子沾染惡習，不惜三次舉家搬遷，最終落戶“學宮之院”。孟子也正是被學院里傳來的瑯瑯讀書聲所吸引，對學習產生了濃厚的興趣，從此發奮讀書，終成大儒。

由此可見，一個良好的學習環境對于我們學業上的發展的確起著不容忽視的作用。如何營造良好的學習氛圍呢？首先，要有目標。美國前任副總統戈爾夫婦在他們的兩個孩子還小的時候決定養一只小狗，當訓練師問：“小狗的目標是什么？”時，他們面面相覷(qù)，驚訝地說：“一只小狗還有什么目標，當然是一條狗了。”訓練師嚴肅地搖了搖頭，說：“每只小狗都得有一個目標。”夫婦倆商量后，為小狗確立了一個目標：白天和孩子們玩兒，夜里看家。后來，小狗被成功地訓練成了孩子們的好朋友和家的守護神。

一只小狗都有目標，更何況是一個人？所以，我們要去營造一個屬于自身內心的學習氛圍，就要先確立自己的人生目標。不同的人有不同的目標，不同的人生階段也應該有不同的目標。成功的道路是由一個個目標鋪成的，有目標，內心的力量才能找到方向，才可能集中精力達到你人生的高度。

其次，我認為態度是一塊重要的敲門磚，是營造良好學習氛圍的基石。米盧說：“態度決定一切：”。對待學業要有恒心，要有韌勁，有良好的自我控制能力，在學習中做一個有毅力、能堅持的人。古話說的好：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚。”遇到困難，最好的態度就是咬牙堅持，善于總結經驗，盡力去干好這件事。

再者，要有一顆堅毅求學的心靈。要營造良好的學習氛圍，就要耐得住寂寞，坐得住板凳靜心學習。靜是思想的前提，只有靜下來思索，我們的精神生活才能變得異常豐富。靜也是一個人成熟的標志。靜還是一種文明的體現。溫文爾雅、謙謙君子、文質彬彬、風度翩翩、玉樹臨風，這些表現良好的修養與氣質的詞語中，都直接或間接的涉及到“靜”的意義，表明“靜”典雅的風度禮儀是一個人良好的內在素質、高尚的文化道德修養的外化和表現。

我們北少林學子都應與“靜”為伴。只要我們正視自己、對自己負責，安靜的氛圍就會如約而至；只要我們寬容他人、理解他人，對他人關愛，平靜的感覺就會如影隨形；只要我們排除雜念，一心向學，能靜一分鐘，就收獲一分鐘的靜謐；能靜一節課，就收獲一節課的效益；能靜一天，就收獲一天的驚喜；能堅持一輩子，我們就會受益終生。同學們，讓我們都樹立一個人生目標，攜手共同營造良好的學習氛圍吧！我的講話完畢，謝謝大家！

第五篇：如何營造良好的學習氛圍

如何營造良好的學習氛圍

蘇聯的教育學家蘇霍姆林斯基曾說過：“教師如果不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，而只是不動情感的勞力勞動，就會帶來疲倦，處于疲倦狀態下的頭腦，是很難有效地渉取知識的。”這就告訴每一位教師，要想提高課堂教學效果，就要想法優化自己的教學語言，轉變教學方式，轉變教師角色，創設一個良好的課堂氛圍，因為只有在良好的課堂教學氛圍里，學生才能煥發出求知的積極情感，促進學習活動呈現積極化情形，才能大大提高課堂教學效率。下面，結合本人教學，就如何營造良好的學習氛圍談幾點體會：

一、創設情境，巧妙導入

課堂導入是一堂課的關鍵，如果教師能設計出一個好的導入點先聲奪人，就能集中學生的注意力，激發起強烈的求知欲望，從而為整節課奠定了一個良好的學習氛圍。因此，在課堂導入教學中，教師要根據學生的年齡特征、知識經驗、能力水平、認知規律等因素，通過創設與所學內容有關的使學生感到真實、新奇、有趣的教學情境，激發學生的學習興趣，使其產生躍躍欲試的探索意識。如，在教學《分數的初步認識》引入新課時創設了一個分蘋果的游戲：教師出示6個實物蘋果，問：“把這6個蘋果平均分給兩個同學，你認為怎樣分比較公平？每人分幾個？把4個蘋果平均分給兩個同

學，每人分幾個？”自然而然地喚起了學生對“平均分”的回憶，突出了平均分這一關鍵，為探究新知打下基礎。接著又問：“把1個蘋果平均分給兩個同學，每人分幾個？還能用過去學過的數來表示嗎？該用什么符號來表示呢？”給學生造成懸念，當學生的胃口被吊起時，老師再適時“言歸正轉”，“這節課我們就一起來探究分數的初步認識。”使教學從整數很自然的過渡到分數，更重要地是激發了學生的學習興趣與求知欲。

二、針對個體，評價激勵

每個學生都是有差異的，其學習態度、學習效果也有所不同，但他們都很在意一點，那就是老師對他們的評價，此時的激勵性語言會增強他們的學習積極性。因此在課堂上，如果老師面向學生個體，有針對性地使用以鼓勵為主的評價語，就會形成良好的心理環境，同時也能使師生間的關系和諧、融洽。新課標中說：對數學學習的評價要關注學生學習的水平，更要關注他們在數學活動過程中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。這就要求老師：對好的學生要時時鼓勵，對差的學生要重視發掘他們的閃光點，大膽肯定，及時表揚。在指出學生的不足時要委婉，不能傷其積極性、自尊心。如可用“如果法”進行評價：“這道題你做的非常好，見解很獨特，說明你善于思考，有求異思維和創新能力，如果你能在書寫與計算上再認真仔細一些，相信你會

更加棒，次次得滿分。”這話既有表揚又含有批評—表揚學生有新思想，批評其書寫不整齊、計算不夠認真、粗心，可謂是一箭雙雕。

三、創造幽默，喚回精力

學生的注意力在集中一段時間后容易“走神”，而生硬的批評未必奏效，而容易激起抵觸情緒。此時，老師不妨適時制造一些幽默的話語，以此來喚回學生的注意力。比如，當學生小聲說話時，老師問一聲：“唧唧復唧唧，唧唧為何事？”對看窗外風景的學生說一句：“對面的小孩看過來！”等。這樣的幽默話語即活潑風趣，又能打破死水般的局面，幫助學生克服疲勞，能營造出一個良好的學習氛圍，提高教學效果。

總之，在數學教學中給學生創設一個良好的學習氛圍，才能夠很好地激發他們的學習興趣，積極參與到教學之中，自主獲取知識，提高能力和發展思維。