第一篇：初中英語詞匯教學設計

初中英語詞匯教學設計

Vocabulary Teaching of Unit1, Grade8, 8B

一、Teaching content Vocabulary Teaching of Unit1

二、Teaching Type Discussion

Practice

三、Teaching aims Have the students revise the usage of the useful phrases expressions Integrated usage of vocabulary

四、Key points The usage of the useful phrases and expressions

五、Teaching difficulties Make sentences with the main words and phrases Integrated usage of vocabulary

六、Teaching methods

Group learning

Discussion

Multimedia

and

七、Teaching aids Computer

Projector

blackboard

paper

八、Teaching procedures Step1 To show the words and phrases below Let the students speak up the useful words and expressions Have the students read and recite them quickly success support interest

nowadays set caller

overcome admire violin

anyone

hero pride manage

wise equal miss including

on television

at the age of

be strict with

protect…from…

Step2 To train the students self-study ability and confidence

To do some exercise

The first letter of filling in the blank

Step3

To do some exercise about Translation

Translate 10 sentences with the words and phrases and then have the students check their answers in groups.Ask some students to show their answers on the platform

To check and give them advice

Step4 It is time to have a game

The students work in groups to use the words and phrases to

Step5

minutes.Step6

Step7

paper

make sentences as many

as they can.Then write them down on the blackboard.The winner will get a small gift.Come to the last part of the lesson To write a composition with the words and phases in 20 To show some excellent works to the students Summary what the students have learnt in this lesson Homework assignment To recite the words and phrases and do more exercise on the

永新 羅秀麗

第二篇：初中英語詞匯教學設計

初中英語詞匯課的教學設計

一、教學內容分析：

詞匯是語言的三大要素之一，是語言的建筑材料，如何教會學生掌握一定數量的詞匯，是中學英語教學的重要任務之一。詞匯是組成英語河流的源頭,對學生來講,掌握好學習英語詞匯方法就像蓋大樓打好地基一樣重要,若不掌握好一定的詞匯量,想學好、用好英語便是空想。所以教師要授人以漁，教會孩子們學習方法。初中階段是學生記憶的黃金階段，教師要想方設法培養孩子的學習興趣，讓孩子們快樂地學習，快樂地成長。詞匯量是構成語言的的基礎,學生只有儲存了豐富的英語詞匯,才會自主學習,為英語學習打下良好的基礎。而學會學習和發展是素質教育的要求,也是《英語》(新課準)的指導思想。

二、教學目標:

1、提高、激發學生學習英語詞匯的興趣,培養學習的自覺性和合作精神。

2、會拼讀單詞,掌握常見的使用方法。

3、掌握詞匯的記憶方法,以及各種變化方式。

4、培養詞匯的聽、說、讀、寫技能,形成一定的語言運用能力。

5、借助情感因素,營造親切、和諧、活潑的課堂氣氛,促進學習思維。

6、拓展視野,培養愛國主義精神,形成健康的人生觀。

三、教學重點:詞匯的記憶和拓展。

四、教學難點:詞匯的綜合運用。

五、教學方法:啟發式、討論式、表演式、多媒體等。

六、教學用具:課件、實物、圖片。

七、課時:一節

八、學情分析:

1、有利條件:大部分學生在小學時已經學習了英語,有了詞匯學習的基礎,具備了不少簡單的詞匯積累,在教師指導下能夠完成學習任務。

2、不利條件: 由于我校學生多數來自鄉村，基礎知識薄弱，兩極分化較明顯，部分學生因為基礎差而失去了學習興趣，也有些同學因為平時讀不懂單詞也不用心去記單詞再加上初中階段詞匯量的增多,讓學生增加了許多記憶上的困難。同時初中生受年齡特征的局限,很難在詞匯的學習中有更多的付出,更不可能加以全面拓展。

九、教學過程:

1、復習導入

a.老師讓學生跟錄音大聲朗讀上一節課的單詞,以便復習鞏固。

b.全班同學關上課本,由老師朗讀要聽寫的單詞(10個),學生聽寫(寫出單詞與意思)。

c.最后老師抽查一個小組,其它組用3分鐘檢查并改正。

2、教授詞匯的方法

詞匯是組成英語河流的源頭,對學生來講,掌握好學習英語詞匯方法就像蓋大樓打好地基一樣重要,若不掌握好一定的詞匯量,想學好、用好英語便是空想。在多年的教學實踐當中,在詞匯教學方面,我用下面方法有意識地培養學生記憶能力和教學設計。

a.利用字母和字母組合的讀音規則，掌握單詞的拼寫形式。在詞匯教學中，要注意音和形的統一與結合，使學生把一定的音同可能對應的詞形聯系起來，又把一定的形同可能對應的一定的音聯系起來，通過反復練習在大腦中建立起來一類詞的音、形模式聯系，如讓學生把長元音[i:]和she, see, sea, piece等單詞中的元音字母及元音字母組合的詞形聯系起來。

b.聯想記憶法：打球時聯想到playground、ball、play basketball/football/volleyball；吃飯時聯想到dining-room、have breakfast/lunch/supper；睡覺時聯想到bed、bedroom、go to bed/sleep 等等。

c.構詞記憶法：如有些詞的詞干是學過并且掌握了的，只不過是加了前綴或后綴轉換了一下詞性或詞義而已，如：kind（仁慈的）-kindness（和藹），like（喜歡）-unlike（不喜歡）等。對于這些詞只要有些構詞法的知識就能猜測判斷出它們的詞性或詞義了。

d.歸類記憶法：按題材分類為生活用品toothbrush、towel、glass等；動物、植物dog、cat、bamboo等；水果、食物apple、beef、onion等；家庭成員grandparents、aunt、cousin等；人體部位head、face、eye等；學習用品、交通用具等等。

e.實物展示詞匯教學。利用實物展示,教學直觀生動形象,學生樂于接受。教師指著實物問what’s this/that?幫助學生回答It’s a/an……

f.利用多媒體教學這種方法圖、聲、形具全,既省時又少力,且直觀有趣。如教動詞run、sing、hear、jump等。教happy、angry、sad等。

g.利用具體情景掌握單詞的讀音和語義。在具體情景中教單詞、學單詞，不但可以克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷，而且能培養學生靈活運用單詞的能力，學會在交際中使用單詞 總之詞匯教學方法多種多樣,以上方法只要能結合實際加以運用,將會令你的教學事半功倍。

十、課堂練習設計(類型):

1、看音標寫單詞:① [si:] ② [veri] ③ [mi:t] 等;

2、補全單詞:①j--p②h__l__③l__ft等;

3、根據句意和首字母,寫出所缺單詞。

如It must-----to Linda.十一、布置作業:(復習、鞏固、強化所學內容,培養能力)。

老師可事先設計一些詞匯題,并以A4紙印發給學生,并于下一節課時檢查作業完成情況或收回批改。

十二、學生課堂自我評價設計。

第三篇：初中英語詞匯教學設計及反思

My new neighbor詞匯教學案例及反思

［設計理念］

新課程標準倡導英語教學的目的是培養學生運用語言進行交際的能力，為用而學。在設計本節課時的課堂學習任務時，我把重點放在了創設情境、提高學生的口語表達上，讓學生愿聽，愿說、多說，善說。

［教材分析］

模塊式以 my new neighbor 為題目，呈現一篇“我”及新來的“鄰居”如何認識且成為好朋友的文章。這是一篇篇幅較長的閱讀文章。除了掌握相應詞匯、理解該文大意，學生還要學習一種新的語法—一般過去時。

［教學目標］

1、掌握以下詞匯的基本含義及其在語境中的應用：lonely, fold ,basket, fill, attach, neighbor 2 掌握動詞由原型變為過去式的規則變化。

3、培養學生的口頭表達能力、閱讀理解能力。

下面我主要介紹一下詞匯教學部分的教學過程

Step 1詞匯呈現

T：I live in a big house.But I have no brother or sister, I usually stay at home by myself.I feel lonely(show a sad face)1 Can you guess what the word lonely mean?(Show the word on the screen)S： Students use their imagination and express themselves freely.T: But now I am not lonely again, because I have a new friend, she is my neighbor.She lives in the next-door house, she is happy and we go to the same school every day.Can you guess neighbor mean? Can you tell us who your neighbor is?

T：show the students a basketball.Ask a student to read it ,write the word BASKETBALL on the blackboard.We all know Yao Ming Plays basketball very well.Then teacher covers the part BALL.Can you guess the word basket mean? S：Yes.［

1、學生早就對Basketball 耳熟能詳，辦理還有幾個NBA迷，利用學生的心理和想象空間，調動學生的學習興趣，很快就掌握了這個單詞。

T:(show a big piece of hard paper)OK!I will show you a basket.I will make a basket with the paper.Look!I am folding the paper like this;then fold it like this,(fold the paper slowly ,write the word FOLD on the blackboard, and pronounce the word clearly)2 Good!I folded a paper basket!Can you fold a basket as I did after class? S: Yes.T: Now ,I will fill the basket with a flower.(write fill on the blackboard)What can you fill a basket with?(ask the student to say a whole sentence I can fill the basket with a pen, a sharpener??)Can you guess the word FILLl mean? S: Besides the basket, We can fill the box, the bag, the bottle ??with candy, water, milk ??

T:Now the basket is filled, It is mine.so I will attach a card with my name in the basket,(write a small card and attach it in the basket)I have attached a card here.(show the students how to attach)Can you guess the word mean?

Step 2 Read all the new word again then ask student to check the new word in groups.Step 3: Now open your books ,let’s read the article___my new neighbor,pay attention the use of the new words。

(詞匯學習環節結束)詞匯教學部分的反思：

通過學習初中英語詞匯教學方法與技巧，我深深的感到英語詞匯教學方法的靈活性，其實我們都知道初中生閱讀能力、自學能力、語言的運用能力與詞匯量的大小有著緊密的聯系，詞匯量越大，運用英語的能力就越強。學習英語不掌握 足夠數量的詞匯，就不可能具備英語交際能力，就談不上掌握英語。而我在平時的教學中，單詞的教學常常采用單一的教學方法，以教師講解單詞學生記背單詞為主，要求學生全部背寫下所學到的單詞。這種單

一、被動的教與學使學生感到枯燥無味，加重了學生的負擔，造成惡性循環。平時講解單詞的拼寫、音標、詞性和搭配等，對于單詞的文化背景卻提的很少，覺得這些不重要，多講浪費了上課的時間。在以后的教學中，我要根據課標要求，對于重點詞匯，讓學生掌握發音和詞義的同時，還需要掌握其用法甚至是轉義、比喻義和常用的搭配；把每一個單詞放在一個創設的情境中呈現出來。用交際的理念、形式去組織詞匯教學。多講解一些文化習俗的知識，創設情境，來開闊學生的視野，教學中合理融入自己的情感，選用一些學生感興趣的素材、聯系學生的實際生活讓學生在輕松環境中學習、練習詞匯，盡量讓學生都動起來，參與進來，讓學生在活動中掌握單詞的用法。

第四篇：淺談初中英語詞匯教學

淺談初中英語詞匯教學

詞會的學習對英語水平的提高是至關重要的，教學大綱明確規定，詞匯教學是英語教學的重要組成部分。英國語言學家威爾金斯在《語言學和語言教學》中說到：“Without grammar very little can be conceyed，without vocabulary nothing can be conveyed。”詞匯是組成語言的基本材料，沒有詞匯，也就無所謂句子。掌握一定量的詞匯，是好英語的基礎。然而，令人遺憾的是，英語詞匯學習和識記過程中確認不同程度地存在一些常見的誤區。

一、死記硬背。這種方法沒能遵循記憶的科學規律，也不聯系具體語境，知識一味地下苦功，結果事倍功半。

二、孤立重復。有的學生大聲地連續朗讀一個單詞十幾次甚至上百次，但收效甚微。由于脫離了一定的語境和目的語國家的文化背景，學生在現實生根交往中或模擬語境中難以理解和運用已學過的單詞。如面對短語“black tea”和句子“Can you give me a hand？”時，雖然沒有生詞，但學生們會產生歧義理解。

三、啞巴英語。對詞匯不會正確發言，只能辨認。還有相當一部分學生習慣于用漢語為英語單詞注音。學生很少主動聽廣播，查詞典，與同學交流等方式去加大英語的輸入量，豐富自己的詞匯知識。

那么，擴大英語詞匯量是否有法可依呢？回答是肯定的。

一、強化語音教學，為詞匯教學打下好的基礎。

1、聽力模仿法。在英語教學實踐中，我一般采用的是模仿性的聽和辨音性的聽。

2、讀音歸類法。當學生的英語學習達到一定階段，教師可以引導學生對同一字母或字母組合在不同單詞中的讀音進行歸類。

二、菜籃子工程法。把每天在日常閱讀或聽說過程中遇到的生詞記下來，抄在一個專門的小冊子上，并隨身攜帶，利用零散時間抽空熟悉并強記。這就好比撿菜，撿到籃里都是菜，時間長了，菜籃子就會豐富多彩。也可結合自己的興趣偏好有選擇地記錄一些詞匯，抄在小冊子上時，應包含讀音、詞性、意義、慣用法等項目。這樣就相對地形成了一個較完整的概念。

三、普遍聯系法。很多學生都有這樣的體會，那就是記住的詞匯過幾天或幾個禮拜就忘記了，而且再也想不起來了。這是因為先前記住的詞匯是孤立地存放在腦海中。沒有和周圍的詞庫發生任何聯系的緣故。記憶單詞最常用的聯系方法就是同義詞（synonyms）和反義詞（antonyms）。

四、計劃循環法。學生在學習單詞的過程中，若長時間沒有實踐操練或強化鞏固，很可能產生回生現象。因此，教師要組織學生經常復習。先根據要記憶詞匯的量制定一個可行的計劃，每天的任務明確，按天進展，第二天復習第一天的詞匯，第三天先復習前兩天的，一周進行一次小結，第二周復習第一周的，第三周先復習前兩周的，以此類推。幫助學生掌握復習方法，養成主動復習的習慣。隨著時間的推移和重復次數的增加，最先學過的詞匯就在頭腦中有了位臵。

五、情景交際法。學習英語的最終目的之一就是交際運用，而交際總是在一定的語境中進行的。因此，教師應當通過開展演講、模擬情境，看圖說話等活動，激勵學生運用所學的詞匯進行交際活動做到學以致用，知行合一。

六、結束語

詞匯教學是英語教學的重要內容之一。詞匯的學習的一個長期的過程，英語詞匯量的擴大也非一日之功。上述方法只是拋磚引玉，一家之言，廣大同學們首先應當“勤”字當頭，結合自身特點，靈活地綜合運用其中的一種或幾種方法，多學多練。教師應注重發揮學生學習詞匯的主動性，遵循詞匯教與學的規律，積極探索新課程理念下提高詞匯教學效率的策略。注重培養學生的學習和記憶策略，使他們掌握正確的學習方法，記憶方法和詞匯學習技巧，從而促進學生聽、說、讀、寫能力的全面發展。

第五篇：淺談初中英語詞匯教學

淺談初中英語詞匯教學

宿松縣龍山學校唐秀貞

詞匯是語言的基本組成部分，離開了詞匯，語言就失去了意義。如果詞匯貧乏，詞義模糊，就會造成表達障礙和理解困難。掌握一定數量的詞匯有助于提高說話能力和閱讀、寫作水平。詞匯量越大，英語學習的的效果肯定會越好。詞匯是初中英語教學的重要組成部分，但有些學生因為記不住詞匯而失去了學習英語的興趣。因此，如何有效地進行詞匯教學，在詞匯教學中培養學生的思維能力，使學生主動、自覺地記單詞，是我們每個教師應該不斷地認真思考的一個問題。正如威爾金斯在《語言與語言教學》一書中指出：沒有語法我們還可以交流，沒有了詞匯，就啥也不能進行了。可見詞匯教學在英語教學中有著舉足輕重的作用。