第一篇：初中英語詞匯課的教學設計（定稿）

初中英語詞匯課的教學設計

[內容摘要]:詞匯量是構成語言的的基礎,只有學生積累了豐富的英語詞匯,才會自主學習,為今后的英語學習打下良基。初中階段是學生記憶的黃金階段，教師要想方設法培養學生的學習興趣，讓學生快樂地學習，快樂地成長。教師要授人以魚，教會學生用科學的學習方法。同時學會自主學習和發展也是國家素質教育的要求。是《英語新課標》的指導思想和宗旨。

[關鍵詞]：初中英語 詞匯教學 實踐 方法 多媒體 單詞記憶 積累 拓展

一、教學內容:初中階段的單詞和詞組。

二、教學目標:

1、提高、激發學生學習英語詞匯的興趣,培養學習的自覺性和合作精神。

2、會拼讀單詞,掌握常見的使用方法。

3、掌握詞匯的記憶方法,以及各種變化方式。

4、培養學習詞匯的聽、說、讀、寫技能,形成一定的語言運用能力。

5、借助情感因素,營造親切、和諧、活潑的課堂氣氛,促進學習思維。

6、拓展視野,培養愛國主義精神,形成健康的人生觀。

三、教學重點:詞匯的記憶和拓展。

四、教學難點:詞匯的綜合運用。

五、教學方法:啟發式、討論式、表演式、多媒體等。

六、教學用具:課件、實物、圖片。

七、課時:一節

八、學情分析:

1、有利條件:學生在小學時基本上已經學習解除了簡單的了英語,有了詞匯學習的基礎,積累了一些簡單的詞匯,在教師指導下能夠完成詞匯學習任務。

2、不利條件:由于學生來自不同的學校，英語基礎和學習習慣各不相同。再加上初中階段詞匯量的增多,給學生增加了許多詞匯記憶的困難。同時初中生受年齡特征的局限,面對眾多的詞匯，在學習中很容易產生厭倦情緒，很難有更多的付出,更不可能去加以全面的拓展和深化。

九、教學過程:

1、復習導入

①復習鞏固：老師讓學生跟錄音大聲朗讀上一節課教授的單詞。喚醒學生的記憶

②全班同學合上課本,老師朗讀，學生聽寫單詞(10個),(寫出單詞與意思)。

③最后老師抽查一個小組,其它組用3分鐘檢查并改正。

2、教授詞匯的方法

詞匯是組成英語河流的源頭,對學生來講,掌握好學習英語詞匯方法就像蓋大樓打好地基一樣重要,若不掌握好一定的詞匯量,想學好、用好英語便是空談。在多年的教學實踐中,我在詞匯教學方面,有意識地培養學生記憶單詞的能力并注重探索此方面的教學設計。具體實踐如下：

①強化語音知識，利用字母和字母組合的讀音規則，掌握單詞的拼寫形式。在詞匯教學中，要注重總結和歸納音和形的統一與結合，使學生把一定的音同可能對應的形聯系起來，又把一定的形同可能對應的一定的音聯系起來，通過反復操練，在大腦中建立起來各類詞的音、形 模式聯系，例如：讓學生把長元音[i:]和she,see,sea,piece等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯系起來。

②拓展記憶學習法。英語詞匯學習中,有很多詞有同音、近義、反義詞和有與之相關聯的詞性,教學中可以拓展學習,以擴大學生詞匯量,培養學生自己歸納總結學習詞匯的能力。增強拓展聯系的記憶詞匯能力。如large--huge(同義)short——tall(反義)see——sea(同音)dead(9a.)——death(noun)——die(verb)③運用歸類教學。如顏類:red,black,white,green,yellow;交通工具類:bus,bike,car,train,ship。

④實物展示詞匯教學。利用實物展示,教學直觀生動形象,學生樂于接受。教師指著實物問what’sthis/that?幫助學生回答it’s a/an……

⑤利用多媒體教學。這種方法圖、聲、形具全,既省時又少力,且直觀有趣。如教動詞run、sing、hear、jump等。教happy、angry、sad等。

6.利用具體情景掌握單詞的讀音和語義。在具體情景中教單詞、學單詞，不但可以克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷，而且能培養學生靈 活運用單詞的能力，學會在交際中使用單詞 總之，詞匯教學方法多種多樣,以上方法只要能結合實際加以運用,將會令你的教學事半功倍。

十、課堂練習設計(類型):

1、看音標寫單詞:①[si:]②[veri]③[mi:t]等

2、補全單詞:①j--p②h__l__③l__ft等

3、根據句意和首字母,寫出所缺單詞。如It must-----to Linda.十一、布置作業:(復習、鞏固、強化所學內容,培養能力)。老師可事先設計一些詞匯題,用課件和多媒體教學的方式,呈現于課堂上。通過師生互動和小組討論等方式，對課堂內容進行及時的檢測與反饋。一邊教師及時修正教學內容，及時調整下一節課的教學重點。指導其教學與備課。同時配以相關的書面作業和整理教學內容的家庭作業來鞏固本節課的教學內容

十二、學生課堂的小組評價和自我評價設計。

第二篇：初中英語詞匯課的教學設計

My new neighbor

[內容摘要]詞匯量是英語學習的基礎,學生只有記存了豐富的英語詞匯,才會自主學習,為英語學習打下良好的基礎。而學會學習和發展是素質教育的要求,也是《英語》(新課準)的指導思想。

一、教學內容: My new neighbor 中的單詞

二、教學目標:

1：（1）情感目標：培養學生的交往能力、友好感情和交友技巧。

（2）知識目標：一般過去時、動詞的過去式、以及一些新單詞。

（3）能力目標：培養學生的觀察能力、交際能力

三、教學重點:詞匯的記憶和拓展。

教學難點：動詞的過去式形式：規則動詞和不規則動詞的過去式。

三、教學方法:啟發式、討論式、表演式、多媒體等。

四、教學用具:課件、實物、圖片。

五、課時:一節

六、學情分析:

1、有利條件:大部分學生在小學時已經學習了英語,有了詞匯學習的基礎,具備了不少簡單的詞匯積累,在教師指導下能夠完成學習任務。

2、不利條件:由于初中階段詞匯量的增多,讓學生增加了許多記憶上的困難。同時初中生受年齡特征的局限,很難在詞匯的學習中有更多的付出,更不可能加以全面拓展。

七、教學過程:

1、復習導入

①老師讓學生跟錄音大聲朗讀上一節課教授的單詞,以便復習鞏固。

②全班同學關上課本,由老師朗讀要聽寫的單詞(10個),學生聽寫(寫出單詞與意思)。

③最后老師抽查一個小組,其它組用3分鐘檢查并改正。

2、教授詞匯的方法

詞匯是組成英語河流的源頭,對學生來講,掌握好學習英語詞匯方法就像蓋大樓打好地基一樣重要,若不掌握好一定的詞匯量,想學好、用好英語便是空想。在多年的教學實踐當中,在詞匯教學方面,我用下面方法有意識地培養學生記憶能力和教學設計。

1學好音標,并借助音標規律來識記單詞。

2拓展記憶學習法。英語詞匯學習中,有很多詞有同音、近義、反義詞和有與之相關聯的詞性,教學中可以拓展學習,以擴大學生詞匯,并增強記憶。

3: words 標出文中所有的動詞，認真觀察分類。

規則：moved looked folded picked...不規則：had left rang ran...Step 6：Talking

把課文改成對話讓學生進行談論、交流，并進行簡要復述。

③運用歸類教學。

④實物展示詞匯教學。利用實物展示,教學直觀生動形象,學生樂于接受。

⑤利用多媒體教學。這種方法圖、聲、形具全,既省時又少力,且直觀有趣。

⑥在語境中領悟詞匯。教學中應注意做到詞不離句,句不離文,通過演示或講解,操練和反復使用,使學生不但明確詞義,而且掌握用法。

總之詞匯教學方法多種多樣,以上方法只要能結合實際加以運用,將會令你的教學事半功倍。

十、課堂練習設計(類型):

1、看音標寫單詞

2、補全單詞:

3、根據句意和首字母,寫出所缺單詞。

十一、布置作業:(復習、鞏固、強化所學內容,培養能力)。

老師可事先設計一些詞匯題,并以A4紙印發給學生,并于下一節課時檢查作業完成情況或收回批改

第三篇：初中英語詞匯課的教學設計

初中英語詞匯課的教學設計

[內容摘要]詞匯量是構成語言的的基礎,學生只有儲存了豐富的英語詞匯,才會自主學習,為英語學習打下良好的基礎。初中階段是學生記憶的黃金階段，教師要想方設法培養孩子的學習興趣，讓孩子們快樂地學習，快樂地成長。教師要授人以魚，教會孩子們學習方法。而學會學習和發展是素質教育的要求,也是《英語》(新課準)的指導思想。

一、教學內容:初中階段的單詞和詞組。

二、教學目標:

1、提高、激發學生學習英語詞匯的興趣,培養學習的自覺性和合作精神。

2、會拼讀單詞,掌握常見的使用方法。

3、掌握詞匯的記憶方法,以及各種變化方式。

4、培養詞匯的聽、說、讀、寫技能,形成一定的語言運用能力。

5、借助情感因素,營造親切、和諧、活潑的課堂氣氛,促進學習思維。

6、拓展視野,培養愛國主義精神,形成健康的人生觀。

三、教學重點:詞匯的記憶和拓展。

四、教學難點:詞匯的綜合運用。

五、教學方法:啟發式、討論式、表演式、多媒體等。

六、教學用具:課件、實物、圖片。

七、課時:一節

八、學情分析:

1、有利條件:大部分學生在小學時已經學習了英語,有了詞匯學習的基礎,具備了不少簡單的詞匯積累,在教師指導下能夠完成學習任務。

2、不利條件:由于初中階段詞匯量的增多,讓學生增加了許多記憶上的困難。同時初中生受年齡特征的局限,很難在詞匯的學習中有更多的付出,更不可能加以全面拓展。

九、教學過程:

1、復習導入

①老師讓學生跟錄音大聲朗讀上一節課教授的單詞,以便復習鞏固。

②全班同學關上課本,由老師朗讀要聽寫的單詞(10個),學生聽寫(寫出單詞與意思)。

③最后老師抽查一個小組,其它組用3分鐘檢查并改正。

2、教授詞匯的方法

詞匯是組成英語河流的源頭,對學生來講,掌握好學習英語詞匯方法就像蓋大樓打好地基一樣重要,若不掌握好一定的詞匯量,想學好、用好英語便是空想。在多年的教學實踐當中,在詞匯教學方面,我用下面方法有意識地培養學生記憶能力和教學設計。

①利用字母和字母組合的讀音規則，掌握單詞的拼寫形式。在詞匯教學中，要注意音和形的統一與結合，使學生把一定的音同可能對應的形聯 系起來，又把一定的形同可能對應的一定的音聯系起來，通過反復練習在大腦中建立起來一類一類詞的音、形 模式聯系，如讓學生把長元音[i:]和she,see,sea,piece等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯系起來。

②拓展記憶學習法。英語詞匯學習中,有很多詞有同音、近義、反義詞和有與之相關聯的詞性,教學中可以拓展學習,以擴大學生詞匯,并增強記憶。

如large--huge(同義)

short——tall(反義)

see——sea(同音)

dead9a.)——death(noun)——die(verb)

③運用歸類教學。如顏色類:red,black,white,green,yellow;交通工具類:bus,bike,car,train,ship。

④實物展示詞匯教學。利用實物展示,教學直觀生動形象,學生樂于接受。教師指著實物問what’sthis/that?幫助學生回答it’s a/an……

⑤利用多媒體教學。這種方法圖、聲、形具全,既省時又少力,且直觀有趣。如教動詞run、sing、hear、jump等。教happy、angry、sad等。

6.利用具體情景掌握單詞的讀音和語義。在具體情景中教單詞、學單詞，不但可以克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷，而且能培養學生靈 活運用單詞的能力，學會在交際中使用單詞 總之詞匯教學方法多種多樣,以上方法只要能結合實際加以運用,將會令你的教學事半功倍。

十、課堂練習設計(類型):

1、看音標寫單詞:①[si:]②[veri]③[mi:t]等，2、補全單詞:①j--p②h__l__③l__ft等，3、根據句意和首字母,寫出所缺單詞。

如It must-----to Linda.十一、布置作業:(復習、鞏固、強化所學內容,培養能力)。

老師可事先設計一些詞匯題,并以A4紙印發給學生,并于下一節課時檢查作業完成情況或收回批改。

十一、學生課堂自我評價設計。

第四篇：初中英語詞匯教學設計

初中英語詞匯教學設計

Vocabulary Teaching of Unit1, Grade8, 8B

一、Teaching content Vocabulary Teaching of Unit1

二、Teaching Type Discussion

Practice

三、Teaching aims Have the students revise the usage of the useful phrases expressions Integrated usage of vocabulary

四、Key points The usage of the useful phrases and expressions

五、Teaching difficulties Make sentences with the main words and phrases Integrated usage of vocabulary

六、Teaching methods

Group learning

Discussion

Multimedia

and

七、Teaching aids Computer

Projector

blackboard

paper

八、Teaching procedures Step1 To show the words and phrases below Let the students speak up the useful words and expressions Have the students read and recite them quickly success support interest

nowadays set caller

overcome admire violin

anyone

hero pride manage

wise equal miss including

on television

at the age of

be strict with

protect…from…

Step2 To train the students self-study ability and confidence

To do some exercise

The first letter of filling in the blank

Step3

To do some exercise about Translation

Translate 10 sentences with the words and phrases and then have the students check their answers in groups.Ask some students to show their answers on the platform

To check and give them advice

Step4 It is time to have a game

The students work in groups to use the words and phrases to

Step5

minutes.Step6

Step7

paper

make sentences as many

as they can.Then write them down on the blackboard.The winner will get a small gift.Come to the last part of the lesson To write a composition with the words and phases in 20 To show some excellent works to the students Summary what the students have learnt in this lesson Homework assignment To recite the words and phrases and do more exercise on the

永新 羅秀麗

第五篇：初中英語詞匯教學設計

初中英語詞匯課的教學設計

一、教學內容分析：

詞匯是語言的三大要素之一，是語言的建筑材料，如何教會學生掌握一定數量的詞匯，是中學英語教學的重要任務之一。詞匯是組成英語河流的源頭,對學生來講,掌握好學習英語詞匯方法就像蓋大樓打好地基一樣重要,若不掌握好一定的詞匯量,想學好、用好英語便是空想。所以教師要授人以漁，教會孩子們學習方法。初中階段是學生記憶的黃金階段，教師要想方設法培養孩子的學習興趣，讓孩子們快樂地學習，快樂地成長。詞匯量是構成語言的的基礎,學生只有儲存了豐富的英語詞匯,才會自主學習,為英語學習打下良好的基礎。而學會學習和發展是素質教育的要求,也是《英語》(新課準)的指導思想。

二、教學目標:

1、提高、激發學生學習英語詞匯的興趣,培養學習的自覺性和合作精神。

2、會拼讀單詞,掌握常見的使用方法。

3、掌握詞匯的記憶方法,以及各種變化方式。

4、培養詞匯的聽、說、讀、寫技能,形成一定的語言運用能力。

5、借助情感因素,營造親切、和諧、活潑的課堂氣氛,促進學習思維。

6、拓展視野,培養愛國主義精神,形成健康的人生觀。

三、教學重點:詞匯的記憶和拓展。

四、教學難點:詞匯的綜合運用。

五、教學方法:啟發式、討論式、表演式、多媒體等。

六、教學用具:課件、實物、圖片。

七、課時:一節

八、學情分析:

1、有利條件:大部分學生在小學時已經學習了英語,有了詞匯學習的基礎,具備了不少簡單的詞匯積累,在教師指導下能夠完成學習任務。

2、不利條件: 由于我校學生多數來自鄉村，基礎知識薄弱，兩極分化較明顯，部分學生因為基礎差而失去了學習興趣，也有些同學因為平時讀不懂單詞也不用心去記單詞再加上初中階段詞匯量的增多,讓學生增加了許多記憶上的困難。同時初中生受年齡特征的局限,很難在詞匯的學習中有更多的付出,更不可能加以全面拓展。

九、教學過程:

1、復習導入

a.老師讓學生跟錄音大聲朗讀上一節課的單詞,以便復習鞏固。

b.全班同學關上課本,由老師朗讀要聽寫的單詞(10個),學生聽寫(寫出單詞與意思)。

c.最后老師抽查一個小組,其它組用3分鐘檢查并改正。

2、教授詞匯的方法

詞匯是組成英語河流的源頭,對學生來講,掌握好學習英語詞匯方法就像蓋大樓打好地基一樣重要,若不掌握好一定的詞匯量,想學好、用好英語便是空想。在多年的教學實踐當中,在詞匯教學方面,我用下面方法有意識地培養學生記憶能力和教學設計。

a.利用字母和字母組合的讀音規則，掌握單詞的拼寫形式。在詞匯教學中，要注意音和形的統一與結合，使學生把一定的音同可能對應的詞形聯系起來，又把一定的形同可能對應的一定的音聯系起來，通過反復練習在大腦中建立起來一類詞的音、形模式聯系，如讓學生把長元音[i:]和she, see, sea, piece等單詞中的元音字母及元音字母組合的詞形聯系起來。

b.聯想記憶法：打球時聯想到playground、ball、play basketball/football/volleyball；吃飯時聯想到dining-room、have breakfast/lunch/supper；睡覺時聯想到bed、bedroom、go to bed/sleep 等等。

c.構詞記憶法：如有些詞的詞干是學過并且掌握了的，只不過是加了前綴或后綴轉換了一下詞性或詞義而已，如：kind（仁慈的）-kindness（和藹），like（喜歡）-unlike（不喜歡）等。對于這些詞只要有些構詞法的知識就能猜測判斷出它們的詞性或詞義了。

d.歸類記憶法：按題材分類為生活用品toothbrush、towel、glass等；動物、植物dog、cat、bamboo等；水果、食物apple、beef、onion等；家庭成員grandparents、aunt、cousin等；人體部位head、face、eye等；學習用品、交通用具等等。

e.實物展示詞匯教學。利用實物展示,教學直觀生動形象,學生樂于接受。教師指著實物問what’s this/that?幫助學生回答It’s a/an……

f.利用多媒體教學這種方法圖、聲、形具全,既省時又少力,且直觀有趣。如教動詞run、sing、hear、jump等。教happy、angry、sad等。

g.利用具體情景掌握單詞的讀音和語義。在具體情景中教單詞、學單詞，不但可以克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷，而且能培養學生靈活運用單詞的能力，學會在交際中使用單詞 總之詞匯教學方法多種多樣,以上方法只要能結合實際加以運用,將會令你的教學事半功倍。

十、課堂練習設計(類型):

1、看音標寫單詞:① [si:] ② [veri] ③ [mi:t] 等;

2、補全單詞:①j--p②h__l__③l__ft等;

3、根據句意和首字母,寫出所缺單詞。

如It must-----to Linda.十一、布置作業:(復習、鞏固、強化所學內容,培養能力)。

老師可事先設計一些詞匯題,并以A4紙印發給學生,并于下一節課時檢查作業完成情況或收回批改。

十二、學生課堂自我評價設計。