第一篇：《燕子》第一課時教學設計

3、燕子

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、學會課文中的生字，并理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，并能通過朗讀、觀察和想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發對大自然的熱愛之情。教學重點：

通過朗讀、觀察和想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發對大自然的熱愛之情。教學難點：

通過朗讀、觀察和想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發對大自然的熱愛之情。學情分析：

本課的學習，應以讀貫穿課的全過程，以不同形式的讀引導學生感悟、積累和遷移語言。引導學生抓住關鍵詞句，抓住自學中的疑點邊讀邊想，體會人物的思想感情

教學方法：合作法、討論法、情境創設法 課時安排：2課時

第一課時

教學內容：初讀課文，學習生字。課時目標：

1、掌握本課的生字詞，理解生詞。

2、初讀課文，感知課文內容。

3、抓燕子的外形特點，體會其活潑可愛。教學進程：

一、揭示課題

1、導入：（出示燕子圖片），描繪它的外形后談話：我們來看一看作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。

2、讀題：（板書“燕子”）

指導“燕”的結構：象形字，各部分寫得緊湊。

二、初讀課文

1、自瀆課文（1）自由輕聲讀課文，要求讀準生字詞，劃出不理解的詞、句。（2）檢查：

①出示字詞：自由讀——指名糾正讀——齊讀

②讀課文：（分段指名讀）看誰讀得又準確又流利。（教師評）

2、理清課文層次

（1）自由讀課文，思考本文主要寫了那些內容？（小組討論）

三、細讀第一自然段

1、理解內容

默讀課文：第一段寫了什么？（一起回答：外形）作者是抓住它的什么特點來寫的？（相機板書：羽毛——烏黑光亮；翅膀——俊俏輕快；尾巴——剪刀似的）

2、指導朗讀

（1）情感準備：既然燕子是這樣的漂亮、機靈，大家應該用怎樣的語氣來讀？（喜愛、歡快??的語氣）

（2）練讀： 作業：

1、朗讀課文

2、抄寫詞語。

第二篇：《燕子》第一課時教學設計

3、燕子

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、學會課文中的生字，并理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，并能通過朗讀、觀察和想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發對大自然的熱愛之情。教學重點：

通過朗讀、觀察和想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發對大自然的熱愛之情。教學難點：

通過朗讀、觀察和想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發對大自然的熱愛之情。

教學方法：合作法、討論法、情境創設法 教具準備：投影儀、錄音機、錄像片 課時安排：2課時

第一課時

教學內容：初讀課文，學習生字。課時目標：

1、掌握本課的生字詞，理解生詞。

2、初讀課文，感知課文內容。

3、抓燕子的外形特點，體會其活潑可愛。教學進程：

一、揭示課題

1、導入：（出示燕子圖片），描繪它的外形后談話：我們來看一看作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。

2、讀題：（板書“燕子”）

指導“燕”的結構：象形字，各部分寫得緊湊。

二、初讀課文

1、自瀆課文

（1）自由輕聲讀課文，要求讀準生字詞，劃出不理解的詞、句。（2）檢查：

①小黑板出示字詞：自由讀——指名糾正讀——齊讀 ②讀課文：（分段指名讀）看誰讀得又準確又流利。（教師評）

2、理清課文層次

（1）自由讀課文，思考本文主要寫了那些內容？（小組討論）

（2）指名回答（相機板書：外形，春天趕來，飛行，休息）。

三、細讀第一自然段

1、理解內容

默讀課文：第一段寫了什么？（一起回答：外形）作者是抓住它的什么特點來寫的？（相機板書：羽毛——烏黑光亮；翅膀——俊俏輕快；尾巴——剪刀似的）

2、指導朗讀

（1）情感準備：既然燕子是這樣的漂亮、機靈，大家應該用怎樣的語氣來讀？（喜愛、歡快??的語氣）

（2）練讀： 布置作業

1、習字冊。

2、抄寫詞語。

第三篇：《_燕子》第一課時教學設計

《燕子》教學設計

建湖縣岡東鎮岡東小學 唐正林

教材分析：

《燕子》這篇課文是著名作家鄭振鐸寫的。是一篇很優美的散文,描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中，湖面上飛行，在電線上休息的情景。

本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點，追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態、文靜優雅的休息場面，都一一躍然紙上,動靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。教學時要抓住重點詞語，指導學生反復朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品位、欣賞，直至背誦，促進學生語言的積累和內化。

教學要求：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。2．學習生字新詞，理解重要詞語的意思。

3．掌握文章的大概意思，會歸納每個自然段的意思。

教學重點、難點：

初學課文，了解大意；體會燕子的可愛，春天的美麗。

課前準備：

學生搜集有關燕子的資料；預習生字新詞；讀熟課文；老師準備多媒體課件。

教學過程：

一、激發興趣，導入新課

1．今天老師給大家帶來了一首兒歌，課件出示《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。誰愿意來讀讀看。

2．請學生朗讀。

3．同學們，美麗的春天來了，可愛的小燕子也飛來了，你喜歡春天和 小燕子嗎？今天我們來學習中國現代著名作家鄭振鐸寫的文章《燕子》。（簡介鄭振鐸）

鄭振鐸（1898～1958）現代著名作家、學者、社會活動家。生于浙江省永嘉縣，原籍福建長樂縣。1919年參加五四運動，1921年同茅盾、葉圣陶等人共同發起成立“文學研究會”。1923年主編《小說日報》。1931年任燕京大學教授。抗戰時期留居上海，與許廣平等刊行《魯迅全集》。抗戰勝利后創辦《民立》周刊。解放后歷任全國政協委員、中科院文學研究所所長、中國考古研究所所長、文物局局長、文化部副部長。1958年10月出國訪問途中，不幸因飛機失事遇難。鄭振鐸一生著述豐富：短篇小說集《家庭的故事》、《桂公塘》，散文集《山中雜記》，專著《文學大綱》《插圖本中國文學史》《中國通俗文學史》《中國文學論集》《中國文學研究》《俄國文學史略》等，并有多種譯著傳世。

4．板書課題，齊讀。

5．今天我們的學習形式和以往不同，采用比賽的方式。老師把同學們分成A、B、C、D四組，看看哪組能夠在比賽中勝出。準備好了嗎？

二、學生自學，教師導學

1．首先讓我們進入第一回合的大比拼：“課外知識大比拼”。多媒體大屏幕出現要求：（你對燕子了解多少？）請你來發表關于燕子的高論吧！

（每輪比拼結束，教師做相應簡單的評價。）

過渡：作者鄭振鐸也非常喜歡春天和燕子，看看他是怎樣寫燕子的。（聽課文錄音，注意生字新詞）

2．第二回合大比拼：“推薦好詞大比拼”

要求：通過預習，你喜歡文中的那些好詞語？它們是什么意思？趕快推薦給大家！

（學生推薦完以后，大屏幕出現本課生字，學習生字）

（1）出示本課生詞：俊俏、活潑、機靈、微風、吹拂、鮮艷、聚攏、增添、掠過、稻田、翼尖、偶爾、圓暈、蕩漾、電線桿、幾痕 指名認讀，全班齊讀。

（2）出示生字“微、掠、稻、翼、沾、暈、桿、痕”認讀、組詞（3）自己觀察識記，集體點撥。

“燕”的上部分是“廿”，不要錯寫成“艸”；“稻“右下部第一筆是撇，中間橫沒有連著。“漾”的下部分是“永”，而不是“水”。

（4）師根據需要范寫，學生書寫練習。3．第三回合大比拼：“朗讀課文大比拼”

要求：輕聲朗讀課文，把你最喜歡的自然段重點讀一讀，再和大家比一比。

這輪比賽分個人比和大組比，在朗讀過程中，教師作相應的指導和評價，以提高學生的朗讀水平和感受文章的思想感情。4．第四回合大比拼：“歸納段意大比拼”

要求：本文共有四個自然段，每段寫了什么？先小組討論，再來比一比。

學生歸納后，大屏幕出示每段段意，幫助學生整體理解。5．第五回合大比拼：“提問質疑大比拼”

要求：讀了全文，你有什么不明白的地方嗎？提出來大家討論，看誰提問的水平高。

學生踴躍提問，教師對提問情況作評價，大屏幕出示大家的問題，讓學生明白本課要重點解決的問題。

過渡：剛才我們進行了激烈的競爭，看來你們的小腦袋里裝了大智慧，大比拼都難不倒你們。最后簡評五輪大比拼，總結勝負。

三、課堂總結

學到這里，你對春天和小燕子要有何感受呢？請你來談一談。

（學生暢談他們對春天、燕子的喜愛之情。）

可以說，如果少了燕子，春天就會失去一半的美。讓我們飽含深情，齊讀課文，把可愛的燕子，把美麗的春天留在我們的腦海里，伴隨我們生活的每一天，使生活更有生機，更加燦爛！（1）其實這樣的美景是很多作家愛寫的，連古人都不例外，我們曾經學過一首詩就是描寫這個景色的，能回憶起來嗎？（出示杜甫的《絕句》）齊讀

（2）像這樣的詩還有很多，請同學們課后再去找一找，讀一讀，背一背。教學反思：

第一課時我們要解決的就是讓學生讀通課文，了解大意，理解生字新詞。平時，我的教學模式是比較單板的，雖然學生都是比較配合的，但是自己感覺課堂死氣沉沉的。這節課，我就嘗試了一種新的學習形式，用比賽的方式去學習。學生一聽到要用比賽的方式學習，個個都打起了精神。一看到學生這幅興奮的模樣兒，我自己也熱情高漲起來。緊張激烈的比賽，不僅調動了學生的學習積極性，同時也在比賽中完成了教學任務。

四年級學生的競爭意識逐漸增強，擁有了競爭意識，學生才能將自己的潛力發揮到極致。但是，我們應該培養學生良性的競爭意識。就拿這節課來說吧，雖然學生學習的主動性有了充分的體現，但是場面稍微有點失控。在課前，我預設的結果是平分秋色，因為這樣不傷和氣。但一到課堂上就不受我的控制了。一開始，四組的水平不分高低，但是進入第三、四回合后，一下就分出了高低，我就給落后的組多一點機會，但是他們自己沒有積極爭取（平時舉手發言的人少），我是想幫也幫不上忙，結局就很明顯了。結果一出來，學生之間就開始爭論。我聽完他們各自的理由后，就告訴他們有競爭是好事，因為有了競爭才會有進步，但是這個競爭是良性的競爭，是能夠讓你們每個人都進步的競爭。機會對于每個人來說都是公平的，要靠自己去爭取，光坐著等是等不到的。看到別人獲勝了，應該為他們感到高興，同時自己也要下決心向他們學習，而不應該在那里說三道四。聽了我的這番話，那些學生都低下了頭，我相信他們知道今后該怎么做了。在今后的教學中，我將慢慢地培養他們的良性競爭意識，使他們在競爭中共同成長。

第四篇：燕子.doc第一課時教學設計

《燕子》第一課時教學設計

１、知識目標：

⑴ 學會本課７個生字，掌握“俊俏、分*、聚攏、增添、五線譜、音符、演奏、贊歌、光彩奪目”等詞語。

⑵ 有感情地朗讀課文，背誦課文。

２、能力目標：

⑴ 培養學生學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。

⑵ 訓練學生朗讀、背誦文章的能力。

３、德育目標：

⑴ 感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養熱愛大自然的思想感情。

【教學重點】

體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。

【教學難點】

理解文中的重點句子：“電桿之間連著幾痕細線，多么像正待演奏的五線譜啊！停著的燕子成了音符，譜寫出一支春天的贊歌。”

【教學方法】

創設情境，讀中體味。

【教學準備】

VCD盤：《小燕子》；多媒體課件。

【教學課時】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、歌曲導入、整體感知

上課之前，老師首先請同學們欣賞一首歌曲《小燕子》。（打開ＶＣＤ，播放歌曲）

大家從畫面上看到了什么？有何感受？

（學生自由發表意見）

二、觀察圖畫、明確重點

春天就像童話一樣：五彩繽紛、色彩斑斕、如詩如畫。小燕子就好比童話中的小精靈，讓人喜愛無比。今天，老師給大家帶來了一副春光美景圖，請同學們看著圖、有順序地把這副畫面介紹一下。

（學生自由描述圖意，弄明白畫面主體是燕子。）

三、品味語言、景中學文

現代作家、文學史家鄭振鐸先生用優美的文字描繪了這副春景，尤其是那活潑機靈的小燕子。現在，讓我們一道來看課文《燕子》。

請同學們自由朗讀課文，老師相信，只要大家用心去讀，一定能讀懂課文，看到那機靈的小燕子在春風里翩翩起舞的情景。讀懂了、看到了，請停下來。

（學生自由讀文）

１、你從語言文字中看到那活潑機靈的小燕子了嗎？讓我們一起把看到的燕子畫出來。

（課件畫燕子外形圖）

２、在這草長鶯飛的季節里，春燕呢喃著為春光增添了許多生機。請同學們觀察下面兩段話，那段表達效果更好？好在哪？

（課件出示）

“下過幾陣雨，風吹拂著柳絲，草、葉、花聚攏來，形成了春天。”

“才下過幾陣蒙蒙的細雨，風吹拂著千萬條才舒展開??形成了光彩奪目的春天。”

３、同桌討論交流，匯報意見。

４、讓我們也加入這春天的盛會，用聲音去歌頌它吧。師領讀、生自由讀。

５、聽了大家的朗讀，我想，你們確實看到了那生機盎然的春天。那么，你們看到美麗可愛的小燕子在廣闊的田野上、在清澈的湖面上、在黃綠的柳樹間是怎樣的飛翔嗎？你有什么感受呢？誰讀懂了，請站起來說一說。

６、停歇的燕子又讓人感覺如何呢？請女同學齊讀第四自然段。

（出示）“幾對燕子飛倦了，落在電線上。電桿??春天的贊歌。”

學生討論“落、停”、“痕、根”用詞的精妙之處。

（課件演示電線和五線譜之間的動畫變化）

小結： 藍天作襯，細線作譜，停著的燕子遠遠望去多么像黑色的音符，一個自然天成的巨大曲譜展現在我們面前，多么令人驚嘆。讓我們從朗讀中體會一下這如歌似曲的美景。

（生朗讀）

７、學生自由暢想一下“春天的贊歌”。

四、歌中升情、總結全文

是啊！它們要歌唱這充滿生機的春天，歌唱這充滿魅力的大自然，歌唱這蓬勃向上的無窮力量。聽，它們唱起來了。

（播放《少年、少年，祖國的春天》）

【板書設計】

燕子：掠

落

沾

第五篇：燕子專列第一課時教學設計

人教版三年級下冊《燕子專列》

教學設計

王壩學校 蒲媛媛

一、教材分析概述

《燕子專列》這是一篇人文情景較濃的文章，課文講述的是和燕子有關的感人的故事，有一年春天，歐洲瑞士氣溫驟降，風雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險，瑞士政府得知這情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將他們送到車站，并用帶有空調的列車將這些燕子送到溫暖的地方。這個故事表現了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護動物。

二、教學目標分析

在本課教學中，我采用創設情景、朗讀品味、想象體驗等方法，以情感為紐帶，讓學生入情入境，直接觸摸文本，直奔重點詞句，通過多層次、多形式地讀，感受燕子的遭遇，品味文本蘊含的情感，并隨著教學過程的推進動情、移情、抒情，使學生得以受到情感的熏陶。

三、學情分析

三年級的孩子們對新鮮事物都充滿了好奇，相信他們剛接觸到課文的題目肯定充滿了疑問和好奇。他們當中或許大部分和貝蒂一樣，關心喜愛小動物，因此讀著這篇文章時肯定有很多感觸。這篇文章就為孩子們創設了一個廣闊的學習環境，讓學生通過對語言文字的品味、欣賞、感悟，體會對動物的深深愛意。

四、課時安排 2課時。

五、教學過程

第一課時

一、教學目標

1．會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等16個詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。3．體會惡劣氣候和環境給燕子帶來的麻煩。

二、教學重難點

1．教學重點為正確流利地朗讀課文，初步了解課文的主要內容，并通過對課文的整體把握，增強保護環境、愛護鳥類的意識。2．教學難點為體會惡劣氣候、環境給燕子帶來的麻煩。

三、教學過程

環節一：新授知識（20分鐘）

（一）導入課題，提出問題

1．同學們，上節課我們結識了“翠鳥”，今天這節課我們一起來問候下老朋友，板書：燕子。

2．課件出示燕子圖片，說說你對燕子的了解。

預設：生可能會從以下幾方面說自己對燕子的了解，燕子是候鳥；燕子的生活習性；燕子的外形特點等。

3．補充課題，齊讀課題。讀了課文的題目后有什么想問的嗎？學生質疑：什么叫專列？燕子會飛，為什么還要用列車送？

【設計意圖】“語文課程標準”對第二學段的閱讀提出這樣的要求：能對課文中不理解的地方提出疑問。根據課題提問，一方面緊扣了本文課題的特點，可以有效地激發學生的閱讀興趣，同時，也能夠教給學生抓住課題質疑的學習方法。

（二）初讀課文，教學字詞

1．自由朗讀課文，要求：（1）借助拼音讀準文中的新字。

（2）努力把課文讀正確，圈出不理解的字詞。2．檢查預習，認讀詞語。

舒適 啟程 疲勞 料峭 覆蓋 救護 車廂 瀕臨 死亡 歐洲 瑞士 特殊 長途跋涉 氣溫驟降

【設計意圖】識字是閱讀和寫作的基礎。這里對學生的自學情況進行檢查，有利于促進學生預習課文的良好習慣的養成。3．指導書寫生字。

（1）學生觀察，發現“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結構的字，并且左窄右寬。（2）重點指導書寫“驟”和“涉”。

驟：讓學生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。同時，如果一個字有兩個捺，書寫時其中一個一般要變成點。然后復習學過的字“送、這、遲、歡、食”等進一步鞏固。

涉：引導學生通過觀察發現這個字書寫時不要多加一點。（3）學生練習書寫，教師巡視指導。

【設計意圖】生字書寫的指導并不是一味的給予，而是通過巧妙分類，引導學生發現規律，掌握書寫的方法。教師在巡視過程中對學生的寫字姿勢進行指導，有利于學生良好書寫習慣的養成。分散指導書寫，能夠有效降低難度。

（三）再讀課文，讀中感悟

1．再讀課文，思考剛剛提出的問題：燕子會飛，為什么還要用列車送？ 2．在學生自主讀書、思考的基礎上同桌討論。3．全班交流，引導學生抓住重點語句簡潔解疑。

4．將學生尋找出來的原因濃縮成兩個字：麻煩。

引出第二自然段，課件出示，用自己喜歡的方式讀這段話，思考：課文主要寫了燕子遇到了哪些麻煩？

交流：天氣惡劣；非常疲勞；昆蟲被凍死。

出示句子：當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有的昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。

（1）學生比較體會，比較“驟降”“下降”“降低”三個詞在表達效果、表達作用上的區別；想象“風雪不止、所有、幾乎”等詞描述的惡劣情景，體會這樣惡劣的天氣給燕子飛行造成的困難。（2）體會“長途跋涉”。

課件出示圖片文字：每年的九月份，成千上萬的燕子就要開始出發到南方去過冬了。一路上，它們要飛越非洲大陸、阿爾卑斯山脈、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里。（3）體會“饑寒交迫”。

燕子飛了這么遠的路，昆蟲又被凍死了，小燕子們會怎么樣？此時此刻，你是什么心情？

隨即出示句子“燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。”將自己的心情融入句子中，進行朗讀體會。（個別讀，齊讀。）4．瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火車？再讀課文，體會瑞士政府對燕子的關愛。板書：關愛。

5．再讀句子，你覺得這是一個怎樣的政府？課件出示有關瑞士政府課外資料。【設計意圖】這樣設計有機地將前后文的學習聯系了起來，通過對重點詞語的理

解，能夠讓學生更進一步體會到瑞士政府對燕子的關愛。

四、板書設計 燕子專列

天氣惡劣 瑞士政府 專列接送 關愛

五、總結，升華體會

1．師述：本文講述的是人們關愛、保護燕子的感人至深的故事，它表現了人類對動物的博大的愛心，一種濃濃的關愛之情貫穿于整篇課文。2．齊讀課文最后一個自然段。

3．如果你是其中的一只燕子，你將如何向人類致謝。

六、拓展閱讀（10分鐘）

七、課堂訓練（10分鐘）

小練筆：我想對貝蒂說幾句話。（可以是對貝蒂行為的贊賞，可以表達對貝蒂是否在惡劣天氣中被凍壞的關心，也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示，還可以請貝蒂介紹當時拯救燕子時的想法和所見所聞……學生可以圍繞有關《燕子專列》的任何內容與貝蒂對話。六 教學反思