第一篇：《火燒云》微課教學設計

《火燒云》讀寫結合微課環節設計

平定縣實驗小學教師 馮麗琴 教學目的：

1.在品讀中了解火燒云隨時間順序變化發生顏色、形狀變化的特點。

2.讀寫結合訓練點：通過學習課文，運用豐富的想象力、積累文中好詞好句學會描寫景物變化的寫作方法。教學重點：

了解火燒云顏色、形狀的變化，以此作為仿寫點。教學過程：

一、品讀火燒云顏色變化的自然段。1.請同學們自由快速讀第3自然段，看誰能說出天空中的火燒云都有哪些顏色，并圈出表示顏色的詞語。

2.指名說出找到的顏色詞語。(課件配圖）

3.火燒云有這么多的顏色，你想用哪些四字詞來形容呢？

4.既然顏色這么美，我們能把它讀美嗎？（小組內讀，派代表賽讀）5.這么多描寫顏色的詞，誰已經把它記住了？按課文內容填空。（出示課件）

填一填：這地方的火燒云變化極多，一會兒（）的，一會兒（）的，一會兒（），一會兒（）。葡萄（）、梨（）、茄子（），這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。

6.火燒云的顏色除了變化多，還有什么特點呢？觀察句子，找一找體現這個特點的詞語。（顏色變化快，找出一會兒......一會兒......一會兒......的排比句式)7.天空僅僅是這些顏色嗎？你還見過有哪些顏色？

課件出示：說一說

紅通通 黃澄澄 ————

半紫半黃 半金半紅 ————

茄子紫 蘿卜紅 ————

過渡：火燒云的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬變，那么它的形狀變化又有什么特點呢？

二、品讀火燒云形狀變化的段落 1.小組合作學習第4-6自然段。

組內互相說說你喜歡哪一個句子？為什么？你看出了火燒云形狀變化的什么特點？

2.小組長匯報。

師小結：火燒云形狀變化多，有時候是馬，有時候是狗，有時候是獅子，而且呈現出不同的形態。真是有趣！師：火燒云已經變化這么多了，會不會還有更多的變化呢？

生：火燒云這么會變，變成小綿羊多好。

生：也有變成花、草、樹木……

師：火燒云形狀變化這么多，你能用知道的詞語概括出火燒云形狀變化嗎？

生：變化多端、絢麗多姿、變化莫測、千變萬化、千姿百態、瞬息萬變…… 3.師提問：你們積累的詞語可真多！火燒云除了形狀多變，你還看出有哪些特點嗎？生：變化快！找一找體現變化快的詞語并用直線畫出來。（體現變化快的詞語：一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉眼）

4.你還能說說形容時間變化快的詞語嗎？（一瞬間、一剎那、霎時）5.帶感情朗讀課文。

師：火燒云顏色、形狀的變化如此美妙，我們帶有感情地再去讀一讀吧！過渡：火燒云不僅顏色多樣美麗，形狀也豐富多變，大家一起把這美麗的景色永遠留住吧！

三、仿寫練習

1.課件出示

提示：按照時間變化的順序，運用本課積累的好詞，抓住火燒云顏色、形狀變化的特點仿寫一段話。

用一用：紅通通 黃澄澄 半紫半黃 半金半紅 茄子紫 蘿卜紅

一會兒 兩三秒鐘 忽然 接著 一轉眼 一瞬間 一剎那 霎時 2.展示你的小作品。

第二篇：火燒云微課教案

西師大四年級上微課教案

《火燒云》

韓營集佳希望小學

谷永文

2015年8月2日

《火燒云》微課教案

韓營集佳希望小學

谷永文

教學目標

1、有感情朗讀課文，體會火燒云的顏色和形狀的變化。

2、學習文章抓住事物特點，進行細致描寫的寫法。重點

學習文章抓住事物特點，進行細致描寫的寫法。

教具

多媒體課件 教學過程

一、導入課文

1.同學們，大家首先來觀察一組美麗的圖片。（課件展示）2.這些照片都是描繪火燒云的美麗景色。（出示題目）

二、明確學習目標，有感情朗讀課文，自讀思考： 1.課文從哪些方面描繪了美麗的火燒云？ 2.你最喜歡哪些句子？為什么？

三、精讀解疑

1、課文從兩方面來描繪火燒云的：一是火燒云的顏色變化；二是火燒云的形狀變化。

2、分析火燒云的顏色變化。(課件出示)這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。

A分析：作者在描繪火燒云時，用紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰，梨黃，茄子紫來說明火燒云的顏色多。用“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”來說明火燒云的變化快。

B拓展訓練：

文中寫道天空中“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。”可見火燒云的顏色之多。請同學們模仿下面這些詞語說一說，天空中還有哪些顏色？

半（）半（）

半（）半（）

半（）半（）

半（）半（）

3、分析火燒云的形狀變化 A分析：火燒云不僅顏色變化多端，而且形狀千姿百態，“像馬、像狗、像大獅子……”

在寫每個形狀時，又姿態不一，活靈活現。例如寫馬時“一會兒，天空出現一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬的尾巴，那匹馬變模糊了。”(課件出示)

在寫火燒云像大狗時是這樣描繪的“忽然又來了一條大狗。那狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小

狗不知哪里去了，大狗也不見了。”(課件出示)把大狗和小狗的奔跑描繪的淋漓盡致。在寫火燒云像大獅子時是這樣描繪的“接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮靜地蹲著。可是一轉眼就變了。再也找不著了。”(課件出示)把獅子的動作和神態逼真的描繪出來。

B：拓展訓練：

除此之外“一時恍恍惚惚，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。”(課件出示)也寫出了火燒云的形狀多，變化快。那么火燒云還會有哪些形態變化？你來寫一寫吧。

四、拓展

怎樣寫好自然現象？

五、作業布置

認真觀察一種自然現象，并生動地描繪下來。

第三篇：《火燒云》教學設計

一、教材分析

《火燒云》這篇課文是寫景的文章，節選自我國著名的女作家蕭紅的長篇小說《呼蘭河傳》，課文描繪了晚飯過后夕陽西下時，天空中火燒云顏色和形狀的變化，表現了大自然的瑰麗，表達了人們對生活對大自然的喜愛之情。這是一篇文質兼美的描寫自然景物的散文。從美學的角度看：全文結構完整統一，段層錯落有序；內容豐富充實，更富于變化；語言有韻律有氣勢，瑰麗動人。因此，是對學生進行美育教育的好教材。通過學習本文，可以激發學生熱愛生活、熱愛大自然的情趣，提高學生審美鑒美的能力。課文的另一個特點是想象豐富、有趣，能引起讀者無限的遐想。這篇課文共七個自然段，按火燒云變化來安排材料的。全文可分三大段：

第一段寫火燒云上來時，天空中的霞光使大地的一切都改變了顏色。第二段寫火燒云的顏色、形狀在不斷變化著。第三段寫火燒云下去了。全文緊緊抓住“變”來寫的。

首先寫出火燒云上來時，它的霞光使小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、老頭兒的胡子??都在極短的時間內改變了本來的色彩，染上了一層神秘的顏色。抓住了五個“變”字，可以使學生理解晚飯過后人們看到“火燒云上來了”那種驚喜的心情，體味老人“笑盈盈地看著他的小豬”以及乘涼人說“您老人家必要高壽，您老是金胡子了”那開心的祝愿話的情感。從而感受到是火燒云這種自然現象給人們帶來了歡樂，帶來了生活的情趣。

接著寫了火燒云顏色與形狀的變化。變化之快、變化之多，是火燒云的特點。

課文第三段用了“一會兒??一會兒??”說明了變化快，又暗示了色彩繁多。這四個“一會兒”構成一組排比句，可見天空顏色變化氣勢壯觀，令人陶醉。課文中使用了三種方法表現色彩的繁多：“紅彤彤”“金燦燦”突出了“燒”時色彩的光亮；“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種色彩的融合；“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”是以擬物的方法，更生動、更形象地說明了生活中的色彩在天空中都有。學習這一段時，抓住這些詞語，讓學生理解想象，可以使學生體會大自然的神奇瑰麗，激發學生的情感。

課文第四至第七段寫火燒云形狀千姿百態，瞬息萬變。

“馬是跪著的”，“那條狗十分兇猛”，“一頭大獅子??也是那樣蹲著，很威武很鎮靜地蹲著”。這些描寫將火燒云如馬、如狗、如獅的形態生動形象地表現出來了。“一會兒??變模糊了”，“忽然??也不見了”，“接著??看不到了”這些詞句，反映了“馬”、“狗”、“獅”變化匆匆，來無蹤去無影的特點。

最后寫火燒云下去了。“天空偏偏不等待那些愛好它的孩子”這一擬人句說明了火燒云好像在故意逗弄孩子們，也表現了孩子們對變化莫測的火燒云迷戀的情感。課文最后一句“一會兒工夫，火燒云下去了”做為全文的結尾，與開頭一句“晚飯過后，火燒云上來了”形成首尾呼應，使全文結構嚴謹，同時也再一次顯示了火燒云變化的神速，說明了火燒云是在很短時間內出現的一種自然現象。然而，它留給人們的是歡樂與美好，迷戀與向往。

這是一篇文質兼美的散文。品味句子的意思，體味思想情感，是本文教學的重點，也是難點。1.旁邊走來個乘涼的人，對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了。”

這是一句開心的祝愿話。老人的胡子是銀白的，在火燒云霞光的照射下，變成了金黃的，長金胡子的人是沒有的，乘涼人用這句話表示對老人的美好祝福，充滿了幽默與風趣，也表現了乘涼人喜悅心情。

2.“一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。”

這句話一連用了四個“半”，不是表示左一半為紫，右一半為黃，也不是二分之一的紫，二分之一的黃，而是“紫”與“黃”，“灰”與“百合”色的混合體。其中紫色與黃色的多與少，濃與淡，又可以形成許許多多的新調合的色彩。由此可見火燒云顏色變化很多。

3.“一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。”

這句話中的“恍恍惚惚”是模糊不清，看得不真切的意思。天空恍恍惚惚的，是太陽落下去了，火燒云就要消失了的緣故。正因為如此，所以火燒云的形狀是模糊的，既像這個，又像那個，這全憑人們的想象。然而這種自然現象是在極短的時間內發生的，又是瞬息萬變的，因此是似像非像的，很快就什么都看不清了。

部分詞語的意思可結合課文內容理解：

笑盈盈：盈，充滿。臉上充滿了笑容。課文指喂豬的老頭兒看見自己的兩頭小白豬變成小金豬，那種高興喜悅的樣子。

恍恍惚惚：看不真切，模糊不清。

火燒云：日出或日落時出現的赤色云霞。課文指日落時的云霞。本課教學的重難點：

1.理清作者成文的思路，了解文章的段落層次，是學習本文的重難點之一。

課文分三大段：

第一大段（1—2自然段）講晚飯過后火燒云上來了。

第二大段（3—6自然段）講火燒云變化著。其中第三自然段講火燒云顏色變化快、變化多。第四、五、六自然段講火燒云形狀變化快、變化多。

第三大段（第7自然段）講一會兒火燒云下去了。

課文第二自然段起著承上啟下的作用。“天空的云從西邊一直燒到東邊”是承接上文，點出這個火燒云是傍晚時的，太陽西落，首先照紅了西邊的天空，然后蔓延到東邊。“好像是天空著了火”這半句既點明了什么是火燒云，又引起下文，具體寫天空中火燒云的顏色和形狀的變化。

在教學中可重點分析理解這句話的意思，幫助學生分段。

2.理解課文內容，體會重點詞句的意思，體味作者的思想感情是學習本文的另一個重點與難點。（詳見教材分析）

二、教學要求

1.學習本課的10個生字：霞、紫、壽、葡、萄、茄、跪、秒、恍、惚，會照樣子寫ABB這一形式的詞語。

2.使學生了解火燒云剛上來時的情景以及火燒云的顏色、形狀的變化，培養學生的想象力，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。

3.朗讀課文，背誦部分指定課文。

三、教學前準備

讓學生觀察天空的云，最好能觀察日出或日落時的云，注意云的色彩和形狀變化。幻燈片5張 自制幻燈卡片2張

四、教學時間

（一）課時安排三課時

（二）課時內容安排

第一課時：自學生字、初讀課文，置疑問難 第二課時：分析理解內容。

第三課時：指導背誦、片斷練習，完成作業。

五、教案（第二課時）

（一）課時 教學要求：

1.理解課文內容，體會思想感情，激發學生熱愛生活，熱愛大自然的情趣。2.培養學生的想象能力及口頭作文能力。3.有感情地朗讀課文，學習背誦課文。

（二）課前準備： 幻燈片5張 幻燈卡片2張

第四篇：火燒云教學設計

《火燒云》是現代文學作品，蕭紅創作的《呼蘭河傳》中的一段文字。摘入滬教版五年級課文，以及人教版四年級課文。以下是小編整理的教學設計，歡迎大家參考！火燒云教學設計1

教學目標：

1、會按提綱背誦課文第3—6節。

2、學會生字4個，詞義6個，并積累詞語。

3、初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象，描寫景物。

4、感受火燒云的景色美，初步具有熱愛大自然的情感。

重點：初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象寫景的方法。

難點：感受火燒云的景色美。

教學準備：多媒體課件

第一課時

教學目標：

1、初讀文，了解大致內容，給文分段。

2、學習第一段，初步理解作者通過其他事物來寫霞光的方法。

教學過程：

一、導入新課。

大自然是豐富多彩的，令人神往，同學們，你們見過日出或日落時天邊出現的紅霞嗎？今天我們一起欣賞這美麗的自然景觀嗎？

板題：火燒云

二、聽課文錄音

1、聽錄音，聽準字音，并劃出什么是火燒云（這一句話）

2、交流：

天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。

理解“燒”

3、齊讀。

三、輕聲讀文，理清脈絡。

1、自由讀文，課文哪幾個自然段直接描寫了火燒云的變化？并給文章分段？

2、交流分段情況：

時間順序：

一、（1-2）：火燒云上來時霞光的顏色。

二、（3-6）：火燒云顏色和形狀的變化。

三、（7）：火燒云下去時的情況。

四、學習課文第一段

1、自由讀第一段，這段主要描寫什么？

2、這段寫沒有直接寫霞光？作者通過哪些事物來寫霞光？用“——”劃出有關事物？用“-----”劃出前后變化的詞。

3、交流板書：

霞光

小孩的臉——紅紅的大白狗——（紅）

老頭兒——金胡子紅公雞——（金）

黑母雞——（紫檀色）

4、齊讀第1節

讀到這你有沒有疑難？

5、討論：為什么要通過小孩、老頭兒、狗、雞等描寫霞光不直接描寫霞光？

6、小組匯報結果：

更準確、細致表達火燒云霞光的顏色，描寫了火燒云映照在地上的生動景象。這種襯托的方法我們值得學習下齊讀體會。

7、齊讀體會

五、作業：

1、字詞抄3遍。

2、讀熟課文。

教學目標：

1、學會本課生字新詞,理解好詞佳句。

2、理解課文內容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,從中感受大自然的壯美。

3、學習作者抓住事物的特點和變化進行觀察,注意積累材料的方法。

4、有感情地朗讀課文,背誦課文。

教學重點：

通過理解詞句,了解課文是怎樣寫火燒云的顏色和形狀的變化。

教學難點：

體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變，學習作者觀察事物和積累材料的方法。

教學媒體：多媒體課件

課前準備：學生在課前自己觀察火燒云

教學過程：

一、復習導入

這節課我們繼續學習第5課《火燒云》，再次去領略大自然的神奇景觀、空中美景—火燒云。首先考查一下同學們對生字詞的掌握情況。

1、我會讀，字音要準確。

出示詞語：乘涼 高壽 兇猛 鎮靜 跪著 脖子 似乎 廟門

紫檀色 笑盈盈 紅彤彤 金燦燦 葡萄灰 一轉眼 揉眼睛 著了火

模模糊糊 一模一樣 恍恍惚惚

這些詞語里邊，要特別注意哪些字的讀音？

多音字：乘、著、似、模、轉

2、辨字組詞。

乘（）跪（）脖（）廟（）湖（）

乖（）脆（）勃（）宙（）糊（）

生字詞同學們掌握得非常好，看來每一個孩子都用心記了，把掌聲送給自己！

過渡：通過上節課的學習，我們知道了作者是按什么順序觀察火燒云的呢？【板書：上來了----變化著----下去了】

一、學習第一部分（火燒云上來了）

1、自由讀第一自然段課文，想一想在霞光的照耀下，小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、老人的胡子，發生了哪些變化？

2、想象說話：霞光照到大地上，使地上的人和物的顏色發生了變化，你還能想象出哪些變化？

（在霞光的照耀下……）

3、霞光真的好美，【板書：霞光美】來，咱們一起美美地把第一段課文讀一遍。

二、學習第二部分（火燒云變化著）。

投影出示“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。”著重理解這句話。進行換詞練習：把“燒”字換成“紅”字，比較哪個詞用得好，好在哪兒？（“燒”字好，寫出了火燒云的顏色像火一樣紅艷；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態變化的感受。）

過渡：課文是從哪兩個方面描寫火燒云的變化的？【板書：顏色、形狀】

（一）學習火燒云的顏色變化。

1、那火燒云顏色的變化有什么特點呢？請同學們默讀課文第三自然段，讀完思考。指名回答（變化多、變化快）

2、（課件出示第三段課文），思考：你是從哪些詞語看出來的？（變化快：“一會兒”），一共出現四個“一會兒”組成排比句式，指導學生用“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒”練習說話。

（變化多：“紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫”）

3、課件展示這些顏色的火燒云：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫。

4、天空中是不是只有這些顏色？你是從哪句話中看出來的？（還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。）那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（）一樣的（）色。”這句話描述一下。

5、試著用“ABB”式和“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說說表示顏色的詞語。（黃澄澄、綠油油、白茫茫、綠瑩瑩、黑乎乎、黑漆漆、白生生……，玫瑰紅、蘋果綠、柿子黃、梨花白……），同學們的詞匯量可真豐富！

6、天空中這么多的顏色交織在一起，那是多么的美呀！誰能用恰當的詞語來概括出火燒云顏色變化多的特點呢？（絢麗多彩、五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛……）【板書：絢麗多彩】

7、讓我們讀讀這段話，讀出火燒云顏色變化多、變化快的特點，讀出對火燒云的贊美之情。（學生齊讀第三自然段）

過渡：火燒云的色彩瑰麗無比，它的形狀變化又有什么特點呢，下面就讓我們一起去欣賞欣賞。（課件播放火燒云的形狀變化：馬、狗、獅子）

（二）學習形狀變化部分。

1、問：火燒云形狀的變化有什么特點？（變化多、變化快）從哪兒看出？（多：馬、狗、獅子）（快：一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉眼、不見了、變模糊了、找不著了）

問：這些馬、狗、獅子是真的嗎？這是作者通過什么寫出來的？（想象）

2、重點學“馬”的一節。（投影出示課文）

馬出現時是什么樣子的？

馬是怎樣變化的？

馬又是怎樣消失的？（教師引讀）

3、作者的想象力真豐富，采用“動靜結合”的方法把火燒云的形狀變化描寫的生動有趣。找一找哪些句子是靜態美，哪些是動態美？

4、自由讀讀描寫“狗”和“大獅子”的兩段話，你覺得哪里描寫得也很有趣呢，給大家說一說，你能讀出它的有趣嗎？

5、火燒云形狀的變化是這樣多、這樣快，你能用一個詞語來概括嗎？（千變萬化、千姿百態、變化多端、變化莫測、瞬息萬變……）【板書：千變萬化】

6、練習寫作：你覺得天空中還會出現怎樣的情景？請同學們根據自己平時的觀察，展開想象的翅膀，學著作者的寫法，按照“出現(樣子)---變化---消失”的順序來寫一段話。

四、學習第三部分“火燒云下去了”。

1、作者在觀察火燒云時有著怎樣真實的感受？自由讀課文最后一段，找出一句話來回答。（課件出示最后一段話）

2、“恍恍惚惚”什么意思？（指看不真切），它的近義詞是（），反義詞是（），這說明什么？（火燒云瞬息萬變）

3、“可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒功夫，火燒云下去了。”這句話寫出了孩子們什么樣的心情？（留戀、惋惜），我們來讀出這種心情，齊讀最后一段。【板書：恍恍惚惚】

五、總結全文：

1、這篇文章表達了作者什么樣的思想感情呢？（對火燒云的喜愛、贊美之情。）【板書：喜愛 贊美】

2、是啊，學了這篇課文，火燒云那美麗神奇的景象給我們留下來深刻的印象，只要你們留心觀察，就會發現更多大自然界的綺麗景色，希望同學們今后多用明亮的眼睛去觀察，多用手中的筆去記錄美、描繪美！

六、布置作業。

課下搜集資料或查閱百科全書，了解火燒云形成的原因。

第五篇：火燒云教學設計

4* 火燒云

一、觀片激趣，談話導入

1.(播放課件：火燒云)談話導入：晚飯過后，火燒云上來了，多美的火燒云啊！今天就讓我們一起跟隨現代女作家蕭紅到天空中遨游，領略大自然的壯美，感受夕陽西下時火燒云的瑰麗吧！(板書課題)2.火燒云如此美麗，請同學們自由讀課文，看看作家蕭紅是怎樣把這一神奇的景象描繪出來的吧！

二、整體感知，理清脈絡

1.指名讀課文，想一想：作者是按怎樣的順序來寫火燒云的？ 2.師生共同梳理出文章結構：

第一部分（1、2自然段)：從整體上描述了晚霞給大地萬物和天空帶來的變化。

第二部分(3～7自然段)：寫火燒云顏色、形狀的變化。3.分組讀全文，邊讀邊想象火燒云的神奇景象。

三、精讀課文，品文賞云

1.教師引導學生默讀思考：作者主要抓住了火燒云哪幾方面的變化？ 2.交流學習：

(1)課文第一部分寫火燒云上來時，地面和天空的景象。讀第1自

然段，邊讀邊思考課文里講的火燒云是什么時候的？(是夏季傍晚時候的火燒云。)作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，令人心馳神往。通過閱讀，你找到火燒云的霞光有哪些奇妙的地方了嗎？人們的心情怎樣？(教師根據學生回答相機板書：霞光映照萬物)什么是火燒云？為什么用“燒”而不用“紅”？結合課前搜集的有關資料交流。

(指導朗讀，讀出驚奇、高興之情，邊讀邊感受霞光的美麗。)(2)學習“火燒云的顏色變化”：

課文的第3自然段主要描寫火燒云的顏色紛繁艷麗，變化萬千。請同學們思考：火燒云的顏色有什么特點？表現在什么地方？“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”，你能說出來嗎？誰能用一個詞語來概括火燒云的顏色？請同學們邊讀邊思考。(教師巡視指導，了解學生品讀情況。)

(生交流火燒云顏色的變化。)(教師相機板書：顏色豐富多彩)(3)小結：(課件展示火燒云顏色變化的圖片)天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的景象呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化的多呢？(五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色)

(4)過渡：請同學們試著讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？(學生自由朗讀第3自然段，指名有感情地朗讀。)(5)課文的第4～6自然段主要寫了火燒云的萬千姿態。請同學們自由讀課文，思考：火燒云的形狀變化有什么特點？你是從哪兒感悟到的？(小組合作探究，想象體會。)學生匯報：

①比較句子，哪句寫得好？

馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。馬是跪著的。

(第一句寫得好，作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章生動、具體，還突出了火燒云的變化美。)(教師相機板書：形狀變化萬千)②其實火燒云就像一幅幅抽象畫，只要你展開豐富的想象，你想什么天空中就有什么。(課件展示一組火燒云變化的圖片，也可結合自己的生活實踐想象。)想象一下，它們像什么呢？請同學們根據自己的觀察，充分發揮想象，用自己的話來描繪美麗的火燒云。(教師指導學生有感情地朗讀，讀出對火燒云的喜愛之情。)設計意圖：通過學生交流課前搜集的資料，加深對課文的理解；結合課文讓學生練習說火燒云還有哪些變化，這樣既鍛煉了學生的語言表達能力，也發展了他們的想象能力。

四、重點讀文，學習寫法

請同學們再次默讀課文，說說作者都用了哪些寫作方法表現了火

燒云的千變萬化。交流：

1.抓住事物特點進行描寫。作者抓住火燒云顏色和形狀的變化來表現火燒云美麗奇幻的特點，如霞光的“紅”，顏色的“多”，變化的“快”，真實生動。

2.運用合理的想象。在描寫云時，作者展開想象，把對事物的靜態和動態描寫結合起來，寫得生動形象。

設計意圖：通過領悟作者的寫作方法，提高學生的寫作水平，為小練筆做好鋪墊。

五、深入讀文，感悟主題

1.學習了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態的變化深深地吸引了吧，此時此刻，你想說些什么？(可以挑自己感興趣的說)2.課后請同學們繼續搜集一些有關大自然美麗、神奇的圖片，做個生活中的有心人，發現自然界的美，懂得欣賞美，并用自己的筆寫下來。目的是讓學生學以致用，把課文中的寫作方法運用到自己的習作中。板書設計