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火燒云教學設(shè)計

時間:2019-05-13 00:41:35下載本文作者:會員上傳
簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《火燒云教學設(shè)計》,但愿對你工作學習有幫助,當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《火燒云教學設(shè)計》。

第一篇:火燒云教學設(shè)計

《火燒云》教學設(shè)計

一、課前系統(tǒng)部分 課標分析:

《語文課程標準》指出:閱讀是學生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐。閱讀教學中應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。《火燒云》描寫了日落時晚霞的美麗景象,教學時應(yīng)該把學生盡快帶入到這種情境之中。情境是語文教學的一個“小天地”,如果教師在教學中能創(chuàng)設(shè)好一定的情境,使學生進入角色,就能喚起學生的情感體驗,帶來意想不到的收獲。所以教學中教師要創(chuàng)設(shè)好情景,以富有激情的語言,在極短的時間內(nèi)抓住學生的心神,釋放學生的心智潛能。

教材分析:

《火燒云》是人教版新課標實驗教科書小學語文四年級上冊的一篇略讀課文。本組課文以“自然奇觀”為專題,通過具體形象的語言向?qū)W生展示了旖旎的自然風光,奇妙的自然景觀,激發(fā)學生熱愛大自然的思想情感。本篇課文的作者是著名女作家蕭紅,她用優(yōu)美的語言為我們描繪了夏季傍晚,天空中火燒云顏色和形狀的變化,表達了對大自然的喜愛之情。全文按照火燒云上來了、火燒云變化、火燒云下去了的順序,并緊扣一個“變”字,將火燒云色彩絢麗、瞬息萬變的景象表現(xiàn)得淋漓盡致。全文脈絡(luò)清晰,結(jié)構(gòu)完整;內(nèi)容豐富,富于變化;語言富有韻律美感,尤其體現(xiàn)在描繪火燒云顏色的詞語上,給讀者以美的享受。

學生分析:

在之前的學習中,學生已經(jīng)接觸了大量的寫景文章,并積累了一定的閱讀方法,這對于學習本文大有裨益。四年級的學生雖然看到過火燒云,但是并沒有仔細觀察過。所以,根據(jù)學生的思維特點,在本節(jié)課的教學中,我將利用多媒體直觀教學形象的特點,讓學生充分感受火燒云的美,并采用情感朗讀法,在反復(fù)誦讀中體會火燒云的美,積累作者優(yōu)美的語言。

教學目標:

知識技能目標:正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。并摘抄文中的優(yōu)美詞句,積累語言。過程方法目標:經(jīng)歷獨立自學、合作交流、讀中感悟等過程體會作者在觀察中善于抓住事物的特點進行大膽想象,感悟作者在寫作上的一些方法。

情感態(tài)度與價值觀目標:學生在理解課文內(nèi)容的同時,喚起觀察大自然的興趣,逐步養(yǎng)成熱愛大自然、熱愛生活的情感。

教學重點:引導(dǎo)學生了解火燒云的顏色和形態(tài)的變化,感受火燒云的色彩絢麗、瞬息萬變。

教學難點:學習作者在仔細觀察的的基礎(chǔ)上展開想象來描寫景物的表達方法。

教學策略:

教師創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)、引導(dǎo),學生自主探究、思考、討論、交流學習成果。注重學生的主動學習,發(fā)揮學生的主體作用,因此,本課在教學的設(shè)計上將充分發(fā)揮學生的主觀能動性,并與實踐相結(jié)合,通過自己的探索加上教師的引導(dǎo),使學生的探究一步步走向深入,從中體會到探究的樂趣、知識的魅力、應(yīng)用的價值,開闊學生的視野,鍛煉學生的思維。

教學用具: 1.多媒體課件

2.搜集火燒云的資料和圖片

二、教學過程:

(一)觀片激趣,談話導(dǎo)入

1.(播放課件:火燒云)談話導(dǎo)入:晚飯過后,火燒云上來了,多美的火燒云啊!它讓人入迷,讓人陶醉。今天就讓我們一起跟隨現(xiàn)代女作家蕭紅到天空中遨游,領(lǐng)略大自然的壯美,感受夕陽西下時火燒云的瑰麗吧!(板書課題。)

2.火燒云如此美麗!請同學們自由讀文,看看作家蕭紅是怎樣把這些神奇的景象描繪出來的吧!

設(shè)計意圖:開篇以多媒體課件中的火燒云美景引入新課,讓學生調(diào)動感官參與到學習中來,為下面的學習埋下伏筆。

(二)初讀課文,整體感知

師:請同學們用自己喜歡的方式讀一讀課文,讀準字音,讀通句子,并思考:什么叫“火燒云”,用文中的話來回答。

學生閱讀 師:什么叫“火燒云”?

生:“天上的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。”這就是火燒云。

教師相機正音

天上的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。師:找得非常準確,但是有一個字音沒有讀準。“紅彤彤”的“彤”單獨念時讀tóng,在“紅彤彤”這個詞組里應(yīng)該讀作tōng。我們把這句話一起來讀一讀。

學生朗讀

師:從這個句子看出火燒云的什么特點? 生:紅

師:具體從哪些地方看出來的呢? 生:紅彤彤,燒,著了火

師:現(xiàn)在,老師把這句話改一改。這樣改,好嗎?為什么?(PPT出示:把“燒”字改成“紅”字)

生:1.不好,用這個“燒”字,給人一種強大的氣勢,“紅”字就顯得十分普通。

2.用“燒”字,不但寫出了火燒云的顏色,還有一種動態(tài)美。

3.用“燒”字,才符合“火燒云”這個名字,讓人清楚“火燒云”這個名字的由來。

師:同學們都有了自己的體會。作者用的這個“燒”字,十分精當。不但突出了火燒云上來時天空的顏色,而且還形象生動地描述了火燒云上來時的狀態(tài),氣勢強大,富有動感。看,這就是火燒云,鮮艷無比,光亮耀眼。

(PPT出示圖片)

師:我們已經(jīng)了解了火燒云名字的由來,那么這篇課文是按照什么順序記敘的?

生:按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。(板書:火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了)【教師小結(jié)】接下來,我們就按這個順序來學習這篇課文。設(shè)計意圖: 初讀的目的在于讀通課文,整體感知。為此這一環(huán)節(jié)設(shè)置了三個小環(huán)節(jié)。先讓學生選擇喜歡的方式自讀課文;接著,了解“火燒云”名字的由來,并感悟“燒”字的妙用;最后理清課文思路,幫助學生在第一時間把握文章。

(三)細讀課文,重點品讀 1.學習“火燒云上來了”片段

師:火燒云上來了,那它發(fā)生在什么時候?畫出相關(guān)語句。生:夏天的傍晚。晚飯過后——傍晚,乘涼——夏天。

師:抓住了關(guān)鍵字詞來回答,真會讀書。火燒云上來后,地面上的事物發(fā)生了哪些變化呢?

PPT:火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——,大白狗變成——,紅公雞變成——,黑母雞變成——,小白豬變成了——,老爺爺?shù)暮幼兂伞?/p>

生:紅紅的,紅的了,金的了,紫檀色的了,小金豬了,金胡子了 教師相機正音,“檀”念tán 師:數(shù)一數(shù),作者在這里用了幾個“了”? 生:7個

師:作者在這里連用了7個“......了”,那么,你從這7個“......了”中體會到了什么呢?

生:霞光顏色變化之快,之多。

師:霞光上來,周圍的事物在瞬間就更改了這么多顏色。當你看到周圍的事物在瞬間變換了多種顏色,會是怎樣的心情?

生:興奮,激動

師:那就讀出你此時此刻的心情來。生讀

2.學習“變化極多”片段

師:火燒云上來了,那么,期間它發(fā)生了哪些變化?作者又是從哪兩個方面去描寫火燒云的變化的呢?請同學們自己讀課文的第3—6自然段,邊讀邊思考。

學生自由閱讀課文

師:作者是從哪兩個方面去描寫火燒云的變化的? 生:從火燒云的顏色和形狀兩個方面。(板書:顏色 形狀)師:火燒云的顏色變化有什么特點? 生:顏色變化多、快。(板書:多、快)

師:火燒云顏色變化之快是從哪些詞語中體會到的? 生:一會兒

師:作者用了幾個“一會兒”? 生:4個“一會兒”

師:這四個“一會兒”構(gòu)成一組排比句,可見天空顏色變化氣勢壯觀,令人陶醉。那火燒云都有哪些顏色呢?用橫線畫出描寫火燒云顏色的詞語。

生:紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫。(PPT分組出示:a、紅彤彤、金燦燦b、半紫半黃、半灰半百合色c、葡萄灰、梨黃、茄子紫)

師:一個不落,都找齊了。現(xiàn)在,請同學們仔細觀察這些詞語,它們有哪些特點?

生:第一組詞語是ABB形式,第二組詞語是半A半B形式,第三組詞語是水果名或蔬菜名加上其顏色。

師:概括得非常到位。那么,作者為什么不將其中一種表示顏色的構(gòu)詞形式用到底呢?

生:用三種形式來描述火燒云的顏色,更加生動形象,更加令人著迷。師:作者以多個不同的構(gòu)詞形式的詞語描述了火燒云的顏色變化,渲染了瞬息萬變、目不暇接的奇妙景象,形式富于變化,才不覺單調(diào)。我們以后在寫作的時候,也可以嘗試著用這種方法來為我們的文章添彩。

師:那么,火燒云就只有作者所列舉的這幾種顏色嗎? 生:不是。“還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色。”

師:那你能發(fā)揮想象,按照書中任意一種表示顏色的詞,來說說火燒云究竟還有哪些顏色嗎?

生:學生回答

師:太多太多的色彩令人眼花繚亂,一時半會還說不過來。那我們就用成語來概括火燒云的顏色特點吧!

生:瑰麗無比、色彩斑斕、五彩繽紛......師:真會用詞!現(xiàn)在讓我們一起來欣賞火燒云色彩變幻的圖片。(PPT展示圖片)

【過渡語】火燒云不僅以其顏色之多、快給我們帶來了視覺上的享受,還以精彩的形狀變化給我們帶來震撼。請同學們自己讀4—6自然段,想一想火燒云的形狀變化有什么特點,從哪兒可以看出?

生:變化快、多

師:從哪些詞語看出火燒云形狀變化之快? 生:一會兒,忽然,一轉(zhuǎn)眼、過了兩三秒鐘 師:火燒云有哪些形狀? 生:像馬、狗、獅子

師:作者不僅把火燒云大膽地想象成馬、狗、獅子,并且在描寫上也很有方法。我們先來看第4自然段。

【引讀】一會兒,天空出現(xiàn)了?它是什么樣子的?緊接著,發(fā)生了什么變化?最后呢?

生:馬;馬頭向南,馬尾向西,是跪著的;大起來了,腿伸開來了,脖子長了,尾巴不見了;馬變模糊了。

教師繼續(xù)引讀第5、6自然段

師:從中我們看到,作者是按怎樣的順序來寫火燒云的形狀變化的? 生:先寫出現(xiàn),再寫樣子,接著寫變化,最后寫消失。

師:作者就是按照事物發(fā)展變化的順序有條理地來描寫的,這樣有條理地描寫,不但能讓我們清楚地感受到火燒云形狀變化的過程,而且還可以幫助我們背誦。課后,同學們可以按照這順序,試著來背一背。

師:我們體會到了火燒云的形狀變化多端,你能用一個詞語來概括這種變化的景象嗎?

生:瞬息萬變、變化莫測......師:想象一下,天空還將出現(xiàn)什么?請同學們仿照第4,5,6自然段的寫作方法,說一段話。

生:學生回答

師:同學們的想象力真豐富,描述得也十分生動,老師聽得也不禁沉醉其中了。老師課前捕捉了一組火燒云變化的鏡頭,我們一起來欣賞欣賞。(PPT出示圖片)

師:同學們,如果你看到空中的云彩有著這樣神奇莫測的變化,會是怎樣的心情?

生:興奮,愉悅......師:那就帶著愉悅的心情把這段文字來讀一讀。學生朗讀

3.學習“火燒云下去了”片段

師:過了一會兒,火燒云下去了。文中用一個詞語表達了作者當時的感受。生:恍恍惚惚

師:恍恍惚惚是什么意思?

生:由于事物變化快而模糊,看不清楚。師:為什么作者說天空是恍恍惚惚的?

生:1.因為火燒云很快就下去了,作者還沒有回過神來。說明作者看得很投入,很仔細。

2.因為火燒云變化多端,一會兒像這個,一會兒像那個。......師:火燒云在短時間內(nèi)變化多端以至于作者還沒有恍過神來就消失了。火燒云下去了,孩子們的心情是怎樣的?

生:遺憾、期待再出現(xiàn)火燒云

師:那就帶著遺憾、期盼的心情讀一讀這一段。設(shè)計意圖:

語文課程標準指出:“閱讀是學生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”由于本文是一篇略讀課文,以學生的自學為主,因此,我放手讓學生自主感悟火燒云的顏色和形狀變化特點,通過入情入境地朗讀,小練筆來體會火燒云的絢麗奇景。此環(huán)節(jié),充分體現(xiàn)了閱讀教學的實、樂、活。

(四)深讀課文,感悟主題

師:火燒云下去了,這節(jié)課也接近了尾聲。能不能說一說你此時此刻的感受呢?

生:1.火燒云真漂亮!2.我也想親眼看一看火燒云。......師:聽了同學們的感受,老師知道了作者蕭紅的這篇文章已經(jīng)讓許多同學不可自拔了。那么,作者為什么能把火燒云寫得如此生動逼真呢?

生:觀察仔細,想象豐富,用詞準確。

師:作者通過仔細認真的觀察,抓住火燒云的特點展開豐富的想象,并用優(yōu)美的語言將傍晚時分火燒云的絢麗景觀描繪得淋漓盡致,表達了自己對大自然的熱愛。課后請同學們繼續(xù)搜集一些有關(guān)大自然美麗、神奇的圖片,做個生活中的有心人,發(fā)現(xiàn)自然界的美,懂得欣賞美,并用自己的筆寫下來。

設(shè)計意圖:教師引導(dǎo)學生結(jié)合課文的學習說出火燒云的美麗,充分鍛煉學生的口語表達能力;課后要求學生做個生活中的有心人,目的是讓學生學會觀察大自然,熱愛大自然;設(shè)計小練筆的目的是為了讓學生學以致用,把課文中學習的寫作方法用到自己的習作中。

(五)課堂總結(jié)

晚霞是美麗的,古人有話云:“最美不過夕陽紅”“莫道桑榆晚,云霞尚滿天”,這些都是夸贊落日晚霞之美。同學們可以親自觀察,通過切身實地的感受,你會發(fā)現(xiàn)大自然的美麗是令人驚嘆的!

設(shè)計意圖:細心觀察必能發(fā)現(xiàn)更多大自然的美,將課中所品味的大自然的美延伸到課外,達到“課雖下,味還在,趣仍濃”的目的。

(六)課后作業(yè) 以“禮花”為內(nèi)容。

要求:想像它的形狀,按照“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序?qū)懸欢卧挕TO(shè)計意圖:該作業(yè)的設(shè)計意在將課上所學的知識內(nèi)化為自己所有,培養(yǎng)學生的想象力、學以致用的能力。

(七)板書設(shè)計

火燒云

上來了

變化(顏色、形狀)快、多

下去了 設(shè)計意圖:好的板書設(shè)計要求能夠簡潔明了地展現(xiàn)課文的靈魂,本課的設(shè)計以描寫火燒云的寫作順序展開,并抓住“變化”引導(dǎo)學生從顏色和形狀兩個方面感受火燒云的絢麗多姿、瞬息萬變。這樣的板書能讓學生一目了然,抓住課文的主要內(nèi)容。

三、教學后記

《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫景文章,所描述的主要是晚霞的變化之美。晚霞的變化之美說起來很簡單,但要讓學生理解感受到不是那么容易的。書上的詞語描寫的晚霞再美,他沒具體看到心靈也得不到碰撞;書上的圖片在絢麗,那他也體會不到云變化之美。所以,學生對第2節(jié)中的“燒”,能不能改成“紅”,不能體會到它用詞的精確性。

本節(jié)課,我是按照跨越式的教學模式進行上課的。上課時,我先為學生提供優(yōu)美的圖片,并向?qū)W生解釋火燒云的特點及形成過程。創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學生學習的興趣。然后我讓學生自由的朗讀課文,一邊讀一邊思考作者先寫火燒云什么,接著寫什么,最后寫什么。通過學生的匯報,學生對課文的結(jié)構(gòu)也是掌握的比較好的。

在教學《火燒云》這篇課文中,我覺得做得不足的地方有幾點,值得我以后在教學上要注意的。第一,重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化,但是學生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學生自由讀的時間不夠,導(dǎo)致學生掌握不夠好。第二,要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。整節(jié)課,總是牽著學生來走。缺少了讓學生來討論、質(zhì)疑的時間。第三,在擴展閱讀的部分文章可以讓學生提前來讀。例如《火燒云的形成》可以在預(yù)習的時候先讀,對于學生對火燒云有進一步的認識。第四,要善于培養(yǎng)學生的寫作能力,例如這篇課文有排比的句式出現(xiàn),可以在課堂上點明一下在寫作的時候我們也可以運用這種方法來做。

第二篇:《火燒云》教學設(shè)計

一、教材分析

《火燒云》這篇課文是寫景的文章,節(jié)選自我國著名的女作家蕭紅的長篇小說《呼蘭河傳》,課文描繪了晚飯過后夕陽西下時,天空中火燒云顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了大自然的瑰麗,表達了人們對生活對大自然的喜愛之情。這是一篇文質(zhì)兼美的描寫自然景物的散文。從美學的角度看:全文結(jié)構(gòu)完整統(tǒng)一,段層錯落有序;內(nèi)容豐富充實,更富于變化;語言有韻律有氣勢,瑰麗動人。因此,是對學生進行美育教育的好教材。通過學習本文,可以激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的情趣,提高學生審美鑒美的能力。課文的另一個特點是想象豐富、有趣,能引起讀者無限的遐想。這篇課文共七個自然段,按火燒云變化來安排材料的。全文可分三大段:

第一段寫火燒云上來時,天空中的霞光使大地的一切都改變了顏色。第二段寫火燒云的顏色、形狀在不斷變化著。第三段寫火燒云下去了。全文緊緊抓住“變”來寫的。

首先寫出火燒云上來時,它的霞光使小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、老頭兒的胡子??都在極短的時間內(nèi)改變了本來的色彩,染上了一層神秘的顏色。抓住了五個“變”字,可以使學生理解晚飯過后人們看到“火燒云上來了”那種驚喜的心情,體味老人“笑盈盈地看著他的小豬”以及乘涼人說“您老人家必要高壽,您老是金胡子了”那開心的祝愿話的情感。從而感受到是火燒云這種自然現(xiàn)象給人們帶來了歡樂,帶來了生活的情趣。

接著寫了火燒云顏色與形狀的變化。變化之快、變化之多,是火燒云的特點。

課文第三段用了“一會兒??一會兒??”說明了變化快,又暗示了色彩繁多。這四個“一會兒”構(gòu)成一組排比句,可見天空顏色變化氣勢壯觀,令人陶醉。課文中使用了三種方法表現(xiàn)色彩的繁多:“紅彤彤”“金燦燦”突出了“燒”時色彩的光亮;“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種色彩的融合;“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”是以擬物的方法,更生動、更形象地說明了生活中的色彩在天空中都有。學習這一段時,抓住這些詞語,讓學生理解想象,可以使學生體會大自然的神奇瑰麗,激發(fā)學生的情感。

課文第四至第七段寫火燒云形狀千姿百態(tài),瞬息萬變。

“馬是跪著的”,“那條狗十分兇猛”,“一頭大獅子??也是那樣蹲著,很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著”。這些描寫將火燒云如馬、如狗、如獅的形態(tài)生動形象地表現(xiàn)出來了。“一會兒??變模糊了”,“忽然??也不見了”,“接著??看不到了”這些詞句,反映了“馬”、“狗”、“獅”變化匆匆,來無蹤去無影的特點。

最后寫火燒云下去了。“天空偏偏不等待那些愛好它的孩子”這一擬人句說明了火燒云好像在故意逗弄孩子們,也表現(xiàn)了孩子們對變化莫測的火燒云迷戀的情感。課文最后一句“一會兒工夫,火燒云下去了”做為全文的結(jié)尾,與開頭一句“晚飯過后,火燒云上來了”形成首尾呼應(yīng),使全文結(jié)構(gòu)嚴謹,同時也再一次顯示了火燒云變化的神速,說明了火燒云是在很短時間內(nèi)出現(xiàn)的一種自然現(xiàn)象。然而,它留給人們的是歡樂與美好,迷戀與向往。

這是一篇文質(zhì)兼美的散文。品味句子的意思,體味思想情感,是本文教學的重點,也是難點。1.旁邊走來個乘涼的人,對他說:“您老人家必要高壽,您老是金胡子了。”

這是一句開心的祝愿話。老人的胡子是銀白的,在火燒云霞光的照射下,變成了金黃的,長金胡子的人是沒有的,乘涼人用這句話表示對老人的美好祝福,充滿了幽默與風趣,也表現(xiàn)了乘涼人喜悅心情。

2.“一會兒紅彤彤的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃,一會兒半灰半百合色。”

這句話一連用了四個“半”,不是表示左一半為紫,右一半為黃,也不是二分之一的紫,二分之一的黃,而是“紫”與“黃”,“灰”與“百合”色的混合體。其中紫色與黃色的多與少,濃與淡,又可以形成許許多多的新調(diào)合的色彩。由此可見火燒云顏色變化很多。

3.“一時恍恍惚惚的,天空里又像這個,又像那個,其實什么也不像,什么也看不清了。”

這句話中的“恍恍惚惚”是模糊不清,看得不真切的意思。天空恍恍惚惚的,是太陽落下去了,火燒云就要消失了的緣故。正因為如此,所以火燒云的形狀是模糊的,既像這個,又像那個,這全憑人們的想象。然而這種自然現(xiàn)象是在極短的時間內(nèi)發(fā)生的,又是瞬息萬變的,因此是似像非像的,很快就什么都看不清了。

部分詞語的意思可結(jié)合課文內(nèi)容理解:

笑盈盈:盈,充滿。臉上充滿了笑容。課文指喂豬的老頭兒看見自己的兩頭小白豬變成小金豬,那種高興喜悅的樣子。

恍恍惚惚:看不真切,模糊不清。

火燒云:日出或日落時出現(xiàn)的赤色云霞。課文指日落時的云霞。本課教學的重難點:

1.理清作者成文的思路,了解文章的段落層次,是學習本文的重難點之一。

課文分三大段:

第一大段(1—2自然段)講晚飯過后火燒云上來了。

第二大段(3—6自然段)講火燒云變化著。其中第三自然段講火燒云顏色變化快、變化多。第四、五、六自然段講火燒云形狀變化快、變化多。

第三大段(第7自然段)講一會兒火燒云下去了。

課文第二自然段起著承上啟下的作用。“天空的云從西邊一直燒到東邊”是承接上文,點出這個火燒云是傍晚時的,太陽西落,首先照紅了西邊的天空,然后蔓延到東邊。“好像是天空著了火”這半句既點明了什么是火燒云,又引起下文,具體寫天空中火燒云的顏色和形狀的變化。

在教學中可重點分析理解這句話的意思,幫助學生分段。

2.理解課文內(nèi)容,體會重點詞句的意思,體味作者的思想感情是學習本文的另一個重點與難點。(詳見教材分析)

二、教學要求

1.學習本課的10個生字:霞、紫、壽、葡、萄、茄、跪、秒、恍、惚,會照樣子寫ABB這一形式的詞語。

2.使學生了解火燒云剛上來時的情景以及火燒云的顏色、形狀的變化,培養(yǎng)學生的想象力,激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。

3.朗讀課文,背誦部分指定課文。

三、教學前準備

讓學生觀察天空的云,最好能觀察日出或日落時的云,注意云的色彩和形狀變化。幻燈片5張 自制幻燈卡片2張

四、教學時間

(一)課時安排三課時

(二)課時內(nèi)容安排

第一課時:自學生字、初讀課文,置疑問難 第二課時:分析理解內(nèi)容。

第三課時:指導(dǎo)背誦、片斷練習,完成作業(yè)。

五、教案(第二課時)

(一)課時 教學要求:

1.理解課文內(nèi)容,體會思想感情,激發(fā)學生熱愛生活,熱愛大自然的情趣。2.培養(yǎng)學生的想象能力及口頭作文能力。3.有感情地朗讀課文,學習背誦課文。

(二)課前準備: 幻燈片5張 幻燈卡片2張

第三篇:火燒云教學設(shè)計

《火燒云》是現(xiàn)代文學作品,蕭紅創(chuàng)作的《呼蘭河傳》中的一段文字。摘入滬教版五年級課文,以及人教版四年級課文。以下是小編整理的教學設(shè)計,歡迎大家參考!火燒云教學設(shè)計1

教學目標:

1、會按提綱背誦課文第3—6節(jié)。

2、學會生字4個,詞義6個,并積累詞語。

3、初步學會在仔細觀察的基礎(chǔ)上展開想象,描寫景物。

4、感受火燒云的景色美,初步具有熱愛大自然的情感。

重點:初步學會在仔細觀察的基礎(chǔ)上展開想象寫景的方法。

難點:感受火燒云的景色美。

教學準備:多媒體課件

第一課時

教學目標:

1、初讀文,了解大致內(nèi)容,給文分段。

2、學習第一段,初步理解作者通過其他事物來寫霞光的方法。

教學過程:

一、導(dǎo)入新課。

大自然是豐富多彩的,令人神往,同學們,你們見過日出或日落時天邊出現(xiàn)的紅霞嗎?今天我們一起欣賞這美麗的自然景觀嗎?

板題:火燒云

二、聽課文錄音

1、聽錄音,聽準字音,并劃出什么是火燒云(這一句話)

2、交流:

天空的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像天空著了火。

理解“燒”

3、齊讀。

三、輕聲讀文,理清脈絡(luò)。

1、自由讀文,課文哪幾個自然段直接描寫了火燒云的變化?并給文章分段?

2、交流分段情況:

時間順序:

一、(1-2):火燒云上來時霞光的顏色。

二、(3-6):火燒云顏色和形狀的變化。

三、(7):火燒云下去時的情況。

四、學習課文第一段

1、自由讀第一段,這段主要描寫什么?

2、這段寫沒有直接寫霞光?作者通過哪些事物來寫霞光?用“——”劃出有關(guān)事物?用“-----”劃出前后變化的詞。

3、交流板書:

霞光

小孩的臉——紅紅的大白狗——(紅)

老頭兒——金胡子紅公雞——(金)

黑母雞——(紫檀色)

4、齊讀第1節(jié)

讀到這你有沒有疑難?

5、討論:為什么要通過小孩、老頭兒、狗、雞等描寫霞光不直接描寫霞光?

6、小組匯報結(jié)果:

更準確、細致表達火燒云霞光的顏色,描寫了火燒云映照在地上的生動景象。這種襯托的方法我們值得學習下齊讀體會。

7、齊讀體會

五、作業(yè):

1、字詞抄3遍。

2、讀熟課文。

火燒云教學設(shè)計2

教學目標:

1、學會本課生字新詞,理解好詞佳句。

2、理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,從中感受大自然的壯美。

3、學習作者抓住事物的特點和變化進行觀察,注意積累材料的方法。

4、有感情地朗讀課文,背誦課文。

教學重點:

通過理解詞句,了解課文是怎樣寫火燒云的顏色和形狀的變化。

教學難點:

體會和想象作者所描繪的多彩畫面,感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變,學習作者觀察事物和積累材料的方法。

教學媒體:多媒體課件

課前準備:學生在課前自己觀察火燒云

教學過程:

一、復(fù)習導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學習第5課《火燒云》,再次去領(lǐng)略大自然的神奇景觀、空中美景—火燒云。首先考查一下同學們對生字詞的掌握情況。

1、我會讀,字音要準確。

出示詞語:乘涼 高壽 兇猛 鎮(zhèn)靜 跪著 脖子 似乎 廟門

紫檀色 笑盈盈 紅彤彤 金燦燦 葡萄灰 一轉(zhuǎn)眼 揉眼睛 著了火

模模糊糊 一模一樣 恍恍惚惚

這些詞語里邊,要特別注意哪些字的讀音?

多音字:乘、著、似、模、轉(zhuǎn)

2、辨字組詞。

乘()跪()脖()廟()湖()

乖()脆()勃()宙()糊()

生字詞同學們掌握得非常好,看來每一個孩子都用心記了,把掌聲送給自己!

過渡:通過上節(jié)課的學習,我們知道了作者是按什么順序觀察火燒云的呢?【板書:上來了----變化著----下去了】

一、學習第一部分(火燒云上來了)

1、自由讀第一自然段課文,想一想在霞光的照耀下,小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、小白豬、老人的胡子,發(fā)生了哪些變化?

2、想象說話:霞光照到大地上,使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化,你還能想象出哪些變化?

(在霞光的照耀下……)

3、霞光真的好美,【板書:霞光美】來,咱們一起美美地把第一段課文讀一遍。

二、學習第二部分(火燒云變化著)。

投影出示“天上的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。”著重理解這句話。進行換詞練習:把“燒”字換成“紅”字,比較哪個詞用得好,好在哪兒?(“燒”字好,寫出了火燒云的顏色像火一樣紅艷;又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢,給人一種動態(tài)變化的感受。)

過渡:課文是從哪兩個方面描寫火燒云的變化的?【板書:顏色、形狀】

(一)學習火燒云的顏色變化。

1、那火燒云顏色的變化有什么特點呢?請同學們默讀課文第三自然段,讀完思考。指名回答(變化多、變化快)

2、(課件出示第三段課文),思考:你是從哪些詞語看出來的?(變化快:“一會兒”),一共出現(xiàn)四個“一會兒”組成排比句式,指導(dǎo)學生用“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒”練習說話。

(變化多:“紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫”)

3、課件展示這些顏色的火燒云:紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫。

4、天空中是不是只有這些顏色?你是從哪句話中看出來的?(還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色。)那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色,能不能分別用“像()一樣的()色。”這句話描述一下。

5、試著用“ABB”式和“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說說表示顏色的詞語。(黃澄澄、綠油油、白茫茫、綠瑩瑩、黑乎乎、黑漆漆、白生生……,玫瑰紅、蘋果綠、柿子黃、梨花白……),同學們的詞匯量可真豐富!

6、天空中這么多的顏色交織在一起,那是多么的美呀!誰能用恰當?shù)脑~語來概括出火燒云顏色變化多的特點呢?(絢麗多彩、五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛……)【板書:絢麗多彩】

7、讓我們讀讀這段話,讀出火燒云顏色變化多、變化快的特點,讀出對火燒云的贊美之情。(學生齊讀第三自然段)

過渡:火燒云的色彩瑰麗無比,它的形狀變化又有什么特點呢,下面就讓我們一起去欣賞欣賞。(課件播放火燒云的形狀變化:馬、狗、獅子)

(二)學習形狀變化部分。

1、問:火燒云形狀的變化有什么特點?(變化多、變化快)從哪兒看出?(多:馬、狗、獅子)(快:一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼、不見了、變模糊了、找不著了)

問:這些馬、狗、獅子是真的嗎?這是作者通過什么寫出來的?(想象)

2、重點學“馬”的一節(jié)。(投影出示課文)

馬出現(xiàn)時是什么樣子的?

馬是怎樣變化的?

馬又是怎樣消失的?(教師引讀)

3、作者的想象力真豐富,采用“動靜結(jié)合”的方法把火燒云的形狀變化描寫的生動有趣。找一找哪些句子是靜態(tài)美,哪些是動態(tài)美?

4、自由讀讀描寫“狗”和“大獅子”的兩段話,你覺得哪里描寫得也很有趣呢,給大家說一說,你能讀出它的有趣嗎?

5、火燒云形狀的變化是這樣多、這樣快,你能用一個詞語來概括嗎?(千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、變化多端、變化莫測、瞬息萬變……)【板書:千變?nèi)f化】

6、練習寫作:你覺得天空中還會出現(xiàn)怎樣的情景?請同學們根據(jù)自己平時的觀察,展開想象的翅膀,學著作者的寫法,按照“出現(xiàn)(樣子)---變化---消失”的順序來寫一段話。

四、學習第三部分“火燒云下去了”。

1、作者在觀察火燒云時有著怎樣真實的感受?自由讀課文最后一段,找出一句話來回答。(課件出示最后一段話)

2、“恍恍惚惚”什么意思?(指看不真切),它的近義詞是(),反義詞是(),這說明什么?(火燒云瞬息萬變)

3、“可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒功夫,火燒云下去了。”這句話寫出了孩子們什么樣的心情?(留戀、惋惜),我們來讀出這種心情,齊讀最后一段。【板書:恍恍惚惚】

五、總結(jié)全文:

1、這篇文章表達了作者什么樣的思想感情呢?(對火燒云的喜愛、贊美之情。)【板書:喜愛 贊美】

2、是啊,學了這篇課文,火燒云那美麗神奇的景象給我們留下來深刻的印象,只要你們留心觀察,就會發(fā)現(xiàn)更多大自然界的綺麗景色,希望同學們今后多用明亮的眼睛去觀察,多用手中的筆去記錄美、描繪美!

六、布置作業(yè)。

課下搜集資料或查閱百科全書,了解火燒云形成的原因。

第四篇:火燒云教學設(shè)計

4* 火燒云

一、觀片激趣,談話導(dǎo)入

1.(播放課件:火燒云)談話導(dǎo)入:晚飯過后,火燒云上來了,多美的火燒云啊!今天就讓我們一起跟隨現(xiàn)代女作家蕭紅到天空中遨游,領(lǐng)略大自然的壯美,感受夕陽西下時火燒云的瑰麗吧!(板書課題)2.火燒云如此美麗,請同學們自由讀課文,看看作家蕭紅是怎樣把這一神奇的景象描繪出來的吧!

二、整體感知,理清脈絡(luò)

1.指名讀課文,想一想:作者是按怎樣的順序來寫火燒云的? 2.師生共同梳理出文章結(jié)構(gòu):

第一部分(1、2自然段):從整體上描述了晚霞給大地萬物和天空帶來的變化。

第二部分(3~7自然段):寫火燒云顏色、形狀的變化。3.分組讀全文,邊讀邊想象火燒云的神奇景象。

三、精讀課文,品文賞云

1.教師引導(dǎo)學生默讀思考:作者主要抓住了火燒云哪幾方面的變化? 2.交流學習:

(1)課文第一部分寫火燒云上來時,地面和天空的景象。讀第1自

然段,邊讀邊思考課文里講的火燒云是什么時候的?(是夏季傍晚時候的火燒云。)作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光,令人心馳神往。通過閱讀,你找到火燒云的霞光有哪些奇妙的地方了嗎?人們的心情怎樣?(教師根據(jù)學生回答相機板書:霞光映照萬物)什么是火燒云?為什么用“燒”而不用“紅”?結(jié)合課前搜集的有關(guān)資料交流。

(指導(dǎo)朗讀,讀出驚奇、高興之情,邊讀邊感受霞光的美麗。)(2)學習“火燒云的顏色變化”:

課文的第3自然段主要描寫火燒云的顏色紛繁艷麗,變化萬千。請同學們思考:火燒云的顏色有什么特點?表現(xiàn)在什么地方?“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”,你能說出來嗎?誰能用一個詞語來概括火燒云的顏色?請同學們邊讀邊思考。(教師巡視指導(dǎo),了解學生品讀情況。)

(生交流火燒云顏色的變化。)(教師相機板書:顏色豐富多彩)(3)小結(jié):(課件展示火燒云顏色變化的圖片)天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美的景象呀!能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化的多呢?(五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色)

(4)過渡:請同學們試著讀讀這段話,比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情?(學生自由朗讀第3自然段,指名有感情地朗讀。)(5)課文的第4~6自然段主要寫了火燒云的萬千姿態(tài)。請同學們自由讀課文,思考:火燒云的形狀變化有什么特點?你是從哪兒感悟到的?(小組合作探究,想象體會。)學生匯報:

①比較句子,哪句寫得好?

馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來似的。馬是跪著的。

(第一句寫得好,作者把看到的和想到的融合在一起寫,不僅使文章生動、具體,還突出了火燒云的變化美。)(教師相機板書:形狀變化萬千)②其實火燒云就像一幅幅抽象畫,只要你展開豐富的想象,你想什么天空中就有什么。(課件展示一組火燒云變化的圖片,也可結(jié)合自己的生活實踐想象。)想象一下,它們像什么呢?請同學們根據(jù)自己的觀察,充分發(fā)揮想象,用自己的話來描繪美麗的火燒云。(教師指導(dǎo)學生有感情地朗讀,讀出對火燒云的喜愛之情。)設(shè)計意圖:通過學生交流課前搜集的資料,加深對課文的理解;結(jié)合課文讓學生練習說火燒云還有哪些變化,這樣既鍛煉了學生的語言表達能力,也發(fā)展了他們的想象能力。

四、重點讀文,學習寫法

請同學們再次默讀課文,說說作者都用了哪些寫作方法表現(xiàn)了火

燒云的千變?nèi)f化。交流:

1.抓住事物特點進行描寫。作者抓住火燒云顏色和形狀的變化來表現(xiàn)火燒云美麗奇幻的特點,如霞光的“紅”,顏色的“多”,變化的“快”,真實生動。

2.運用合理的想象。在描寫云時,作者展開想象,把對事物的靜態(tài)和動態(tài)描寫結(jié)合起來,寫得生動形象。

設(shè)計意圖:通過領(lǐng)悟作者的寫作方法,提高學生的寫作水平,為小練筆做好鋪墊。

五、深入讀文,感悟主題

1.學習了這篇課文,你一定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深地吸引了吧,此時此刻,你想說些什么?(可以挑自己感興趣的說)2.課后請同學們繼續(xù)搜集一些有關(guān)大自然美麗、神奇的圖片,做個生活中的有心人,發(fā)現(xiàn)自然界的美,懂得欣賞美,并用自己的筆寫下來。目的是讓學生學以致用,把課文中的寫作方法運用到自己的習作中。板書設(shè)計

第五篇:《火燒云》教學設(shè)計

《火燒云》課堂實錄

(一)導(dǎo)語激情,引入新課

師:夕陽、明月、火燒云??是美麗的。曾經(jīng)有多少位作家、詩人用最美的語言描繪過它們。火燒云這一景象使多少人陶醉過。現(xiàn)代女作家蕭紅用最生動、最優(yōu)美的語言,描繪了夕陽西下,火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。這節(jié)課我們繼續(xù)學習第10課《火燒云》。(板書:火燒云)

(二)整體感知,梳理結(jié)構(gòu)

師:什么叫“火燒云”?打開課本,用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文,可以是大聲朗讀,可以是輕聲速讀,可以是默讀課文,從課文中找出一句話來回答。(學生選擇自己喜歡的讀書方式進行讀書。)

師:什么叫“火燒云”呢?從課文中找出一句話來回答。

生:“天上的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火。”這就是火燒云。

師:你讀書很認真,找得很準確。這句話中有一個動詞用得特別好,讀讀這句話,看看誰能把它找出來?(學生讀)

生:我認為“燒”這個動詞用得好。

師:為什么?不必急于回答,先來看看火燒云上來時的景象,邊看邊體會。

(課件展示:在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊,最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個天。)

師:誰來談一談為什么“燒”字用得好呢?

生:我體會到火燒云上來了,就像是天空中著了一場大火。

生:著火的時候,火勢特別大,特別猛。我從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。

生:我還感受到了火燒云上來時,像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞,天空中完全是紅顏色的,美麗極了。

師:你們真會思考!你瞧,祖國的語言文字真是太美妙了!一個 “燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色,像火一樣紅;又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢,給人一種動態(tài)變化的感受。

師:那么這篇課文是按照什么順序記敘的?

生:是按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。(板書:火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了)

(三)讀中感悟,積累運用

1、學習“火燒云上來了”

師:課文里講的火燒云是什么時候的?自己讀第一自然段,邊讀邊思考。(學生讀)

師:課文里講的火燒云是什么時候的?

生:是傍晚時候的。

師:再讀第一自然段,想想課文里講的是什么季節(jié)傍晚時候的火燒云?(學生自由讀)生:是夏季傍晚時候的火燒云。

師:你是從哪些地方體會到的?

生:我從“晚飯過后”體會到這是傍晚時的火燒云,從“旁邊走來個乘涼的人”體會到這是夏季的火燒云。

師:你真會讀書!

(課件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。)

師:夏季傍晚的火燒云景象,給你留下了怎樣的感受?

生:夏季傍晚的火燒云,簡直是太美啦!

生:火燒云真?zhèn)ゴ螅汛蟮卮虬绲眠@么漂亮。

生:火燒云就像一位神奇的畫師,把整個天空涂抹得五彩繽紛。

師:霞光照到大地上,使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化,從側(cè)面渲染了火燒云的“紅”。霞光這么美,火燒云就更美了。

師:我們可以帶著怎樣的語氣去讀呢?

生:驚喜的語氣。

師:可以。

生:帶著贊美的語氣讀。

師:好!帶著感情自己讀讀這段話。(學生自由朗讀第一自然段)

師:我們一起讀,邊讀邊感受霞光的美。(學生有感情地齊讀)

2、學習“火燒云的顏色變化”

師:作者從哪兩個方面描寫火燒云的變化?自己讀三~六自然段,邊讀邊思考。(學生自由朗讀)

生:寫了火燒云的顏色,還寫了它的形狀。(板書:顏色、形狀)

師:火燒云顏色變化有什么特點?

生:火燒云顏色變化特別快。(板書:快)

師:你從哪些詞語體會到的?

生:我從“一會兒”這個詞體會到的。

師:火燒云的顏色變化不僅快,而且還很——

生:(齊答)多。(板書:多)

師:都有哪些顏色?

生:半紫半黃、半灰半百合色,還有紅通通、金燦燦、生:葡萄灰、梨黃、茄子紫

師:“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色,能不能分別用“像

一樣的_____色。”這句話描述一下?

生:“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。

生:“梨黃”,像梨一樣的黃色。

生:“茄子紫”,像茄子一樣的紫色。

師:天空中還有哪些顏色?

生:還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。

師:你們看,這些顏色多漂亮啊!

(課件展示火燒云顏色變化的錄像。)

師:那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色,用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。生:蘋果綠。

生:桃紅。

生:玫瑰紫。

生:石榴紅。

生:杏黃。

生:秋葉黃。

師:說的真好。

生:黃瓜綠。

生:草莓紅。

生:橘黃。

生:橄欖綠。

生:檸檬黃。

生:西瓜綠。

生:我覺得這個詞語不好。因為西瓜的皮有的地方是深綠色,有的地方是淺綠紋,一個詞語它不能代表兩種顏色呀。

師:說的有道理。那你能不能說一個更好的?

生:冬瓜綠。

師:真好!(還有同學舉手)你接著說。

生:棗紅。

生:香蕉黃。

生:草綠。

師:天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美的呀!能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢?

生:五顏六色。

師:概括得好!

生:五彩繽紛。

生:絢麗多彩。

生:色彩斑斕。

生:五光十色。

師:真會用詞。讀讀這段話,比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情?(學生自由朗讀第三自然段)(指名兩位同學有感情地朗讀)

師:感情很充沛。憑借段落結(jié)構(gòu),自己試著背一背。

(課件出示第三自然段的段落結(jié)構(gòu)。)(學生自由背)

師:誰愿意帶著感情給大家背一背?(全班同學舉手)既然這么多的同學都愿意背,那么我們一起背誦這一段話。(學生有感情地齊背第三自然段)

3、學習“火燒云的形狀變化”

師:讀讀四~六自然段,思考:火燒云形狀變化有什么特點?(自由讀)

生:火燒云的形狀變化很多。

師:火燒云的形狀像什么?

生:像馬、狗、獅子。

師:形狀變化除了多以外,還有什么特點?

生:特別快。師:從哪些詞語體會到的?

生:從“一會兒”、“忽然”體會到的。

生:還有“過了兩三秒鐘”、“一轉(zhuǎn)眼”、“接著”

師:說的很好。還有補充嗎?

生:還有“正在”這個詞語。

師:補充的很準確。你們知道嗎?作者在描寫馬的樣子時,描繪得真是精彩,一起來欣賞。(課件出示)

馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來似的。

馬是跪著的。

師:讀一讀這兩句話,比較它們有什么不同?(學生自由讀)

生:第二句話中少了“像等人騎上它的背,它才站起來似的”。

師:再讀讀這兩句話,想一想書上為什么選用第一句?(自由讀)

生:因為第一句作者把馬寫得非常溫順,可愛,懇請主人騎上它的背,它才高興似的。

生:我覺得書上選用第一句是因為它很具體,把馬跪在那想干什么寫了出來。第二就像一杯白開水,沒有意思。

師:同學們很會思考,說的很精彩。第一句中哪是看到的,哪是想到的?

生:“馬是跪著的”是看到的,“像等人騎上它的背,它才站起來似的”是想到的。

師:很好,作者把看到的和想到的融合在一起寫,不僅使文章的生動、具體,還突出了火燒云的變化美。再來讀四~六自然段,邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。(自由讀)

師:老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個自然段。我們先讀第四自然段,怎樣讀呢?我來提問題,你們用書上的句子來回答,咱們一起讀書。

師:一會兒,天空中出現(xiàn)了什么?——(板書:出現(xiàn))

生:(接讀)一會兒,天空中出現(xiàn)一匹馬,師:(插問)它是什么樣子的?——(板書:樣子)

生:(接讀)馬頭向南,??它才站起來似的。

師:(插問)它是怎樣變化的?——(板書:變化)

生:(接讀)過了兩三秒鐘,??尾巴可不見了。

師:(插問)消失了嗎?——(板書:消失)

生:(接讀)看的人??變模糊了。

(寫狗和獅子的兩個自然段,教師也這樣引讀。)

師:(手指板書)作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的?

生:按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個順序來寫的。

師:說的對。作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個順序敘述的,并融入了自己的想象,突出了火燒云形狀變化的特點,這種寫法很值得大家學習啊!

師:學習到這,老師有個突發(fā)的靈感,電腦里有火燒云形狀變化的錄像,想請大家給錄像配音,有興趣嗎?(生齊答:有)配音不是件容易的事,首先要記住火燒云形狀變化的內(nèi)容,再根據(jù)畫面充滿激情地講解。我們先試著一起背誦一下四~六自然段,好嗎?(課件出示四~六自然段的段落結(jié)構(gòu))(學生有感情齊背)

師:誰愿意當配音演員?(學生興趣濃厚,紛紛舉手)請三位同學分別為“馬”、“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。

(課件播放錄像,并配上悠揚的樂曲)(教師指名三位同學為錄像配音)

師:太精彩了!(教師帶頭鼓掌)下面我們一起為錄像配音,好嗎?(學生興趣高漲,齊聲答:好)(學生充滿激情地給錄像配音)

師:真不錯!說不定10年后,我們班還真能出一位著名配音演員呢。

師:火燒云形狀變化這么多,用學過的詞語概括出火燒云形狀變化多。

生:變化多端。

生:變化莫測。

生:千變?nèi)f化。

生:絢麗多姿。

生:千姿百態(tài)。

生:瞬息萬變。

師:真好!老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭,我請同學一起來欣賞。

(課件展示一組火燒云變化的圖片)

師:想象一下,它們像些什么呢?想象它的形狀,并按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學互相說一段話,一會兒我們集體交流。

(同桌同學一起練習說話)

師:我們一起來交流,誰愿意先發(fā)言?

生:(學生手指屏幕)一會兒,天空中出現(xiàn)了一座座山峰,高低不平,連綿起伏,猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀。可一眨眼的工夫,就離我們遠去了,而且越去越遠。(學生鼓掌)

生:(學生手指屏幕)這時又跑來了一只大花貓,貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名——點點。它趴在空中,好像在撒嬌,想讓人抱一抱它。(學生沉思)

師:當它看見那邊出現(xiàn)了一只小老鼠,猛地跑了過去,貓和小老鼠都看不清了。(學生:大笑)(還有學生舉手)你接著說。

生:快看啊,不知從哪里鉆出了一群小猴子,那些小猴子的臉紅紅的,眼睛圓圓的,跳來跳去,仿佛運動員在認真地跳鞍馬。可是一轉(zhuǎn)眼就變了,再也找不著了——變成了一只小兔。

生:小兔是躺著的,看上去就像躺在沙發(fā)上一樣悠閑。過了兩三秒鐘,小兔站起來了,伸了伸懶腰。這時,小兔的四肢變得更長了,變得模糊了。

生:再看那邊,一條“巨龍”騰空而起,還在空中不停地舞動著。只見那條“巨龍”張著大嘴,鼻子翹著老高,一雙銅鈴般的圓眼,放射出紫色的光,還挺神氣呢!可我還沒有盡情欣賞,“巨龍”就趕回“龍宮”去了??(鼓掌)

師:你們的想象太豐富了,說的真棒!

4、學習“火燒云下去了”

師:作者觀察火燒云時有著怎樣的感受?從第7自然段找一句話來回答。

生:讀“一時恍恍惚惚的,??什么也看不清了。”

(四)回歸整體,激發(fā)情感

師:學完了這篇課文,能不能說一句贊美火燒云的話呢? 生:火燒云真是太美麗啦!

生:火燒云不但絢麗多彩,而且變幻莫測。

生:我愛火燒云,它給我的想象插上了翅膀。

(五)質(zhì)疑問難,妙在延伸

師:現(xiàn)在大家還有沒有不懂的問題?如果有,馬上提出來?

生:為什么火燒云顏色變化這么多?

生:為什么火燒云只出現(xiàn)在早晨或傍晚?

生:火燒云上來時,為什么地上的人和小動物的顏色發(fā)生變化呢?

師:你們提出的問題很好,有的連老師一時也回答不上來。怎么辦呢?《變幻的天空》一書介紹了有關(guān)火燒云的知識,下課可以請教它。(課件展示《變幻的天空》一書的封面)

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(六)作業(yè)

師:今天的作業(yè)共兩項,你可以從以下兩項作業(yè)中任選一項來完成。分別是:1、以“火燒云”為內(nèi)容。

2、以“禮花”為內(nèi)容。想像它的形狀,按照“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序?qū)懸欢卧挕?/p>

一、激發(fā)情感,談話導(dǎo)入。

師:同學們都看到過云,(板書:云),但你們看到過“火燒云”嗎?誰能向同學們介紹一下(同學們搖頭或啞然。)。其實,同學們是見過“火燒云”的,只是沒注意而已,誰能根據(jù)字面的意思推測一下,什么是“火燒云”呢?

生:就是云彩被火燒著了。師:說得真好!云彩在哪兒? 生:天空中。

師:天空中有火嗎?

生:沒有。

師:正常情況下天空中雖然沒有火,但同學們卻常常會說“火辣辣的太陽照著大地”。也就是說,太陽發(fā)出的光比火的溫度還要高,只是它離我們較遠,我們覺得沒有火烤那么熱而已。某些傍晚,部分陽光透過云層,射出彩色的光芒形成霞光,而沒有穿透云層的陽光使得云層的顏色呈現(xiàn)不同的色彩,形成了火燒云。

二、朗讀課文,自學探究。

師:文章中有一句寫“火燒云”“燒”的特點的句子,請同學們自由朗讀課文,讀完后把這句話找出來。

生:“天上的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火。”

師:你說得真好!這句話就是解釋什么是“火燒云”的。請同學們把這句話齊讀一遍。讀完后,再自由朗讀全文。文章中有一句話明確地寫出了“火燒云”變化多的特點,讀完后,請同學們找出這句話,并畫下來。

李西:這地方的火燒云變化極多。

師:(指導(dǎo)重讀“極”)孩子,你看得真準!不過,你能不能再讀讀這句話,把最能代表火燒云變化多的那個字重讀。

李西:重讀。(讀完后,其他同學一起讀一遍)

師:同學之所以都找對了老師的問題,是因為你們讀書愛動腦筋的結(jié)果。下面請同學們再讀一遍課文,文章從兩個方面寫出了火燒云“變化極多”的特點。我看同學們讀完文章后能不能概括出作者從哪兩個方面寫出了火燒云變化極多的特點?

李傳睿:顏色變化極多。

李成坤:形狀變化極多。

師:你們兩個真聰明!下面我們就一起先來學習顏色變化多的部分。請同學們自由讀課文,讀完后畫出不懂的地方。

生:讀課文。提出的問題為“什么是半灰半百合色?”

師:誰見過“百合”,是什么顏色的?

賈克鈺:我見過。它的莖是粉紅色或白色的,花是白色的。

師:你真是見多識廣!那么半灰半百合色也就是(學生齊說)“一半是灰色,一半是粉紅色或白色”。同學們真聰明!下面請同學們高聲朗讀這段,并根據(jù)板書記憶,我看哪個孩子記得最快?

生:齊背課文。

師:同學們記得真快!下面我找三個同學分別朗讀寫火燒云形狀變化多的部分,其他同學邊聽畫出文章不懂的地方。

夏婷婷、李澤齊、劉洋朗讀課文。

師:讀得不錯,要注意把馬、狗、獅子是怎樣變化的讀得稍重一點兒。請同學們自由練習一下,一會兒,我再讓同學們朗讀。

生:自由朗讀課文。

師:指名朗讀課文。其他同學邊聽邊想象文章描寫的畫面。然后指名幾個同學做動作理解這三部分內(nèi)容。

生:讀課文,想象畫面,做動作。

師:同學們理解的不錯!下面,請同學們看著板書試背這三部分內(nèi)容。生:試背這三部分。

四、理解順序,指導(dǎo)寫法。師:同學們記憶的真快!下面請同學們自由朗讀課文的第一及最后一個自然段,看看作者是以怎樣的順序來寫火燒云的?畫出有關(guān)的兩個詞。

生:自由朗讀。

畢凱鵬:這篇課文是按照火燒云先上來再下去的順序?qū)懙摹N恼轮械膬蓚€是火燒云“上來了”和“下去了”。

師:說得真好!請同學們將文章的第一、第二及最后一個自然段連起來讀一讀。思考一下:如果文章沒有火燒云“顏色”和“形狀”變化極多的部分會是什么感覺?

生:自讀課文。

馮哲:這樣寫得不具體,看不出變化極多。

徐海歌:這樣看不出火燒云的特點。

......五、整體感知,加深理解作者表達的思想感情。

師:所以,我們描寫事物,要寫出事物的特點。下面請同學們仔細體會一下作者的感情,帶著對火燒云的喜愛,再把課文朗讀一遍。

六、布置作業(yè)

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