第一篇：火燒云教學設計[大全]

《火燒云》這篇課文描寫了夕陽西下時火燒云的顏色和形狀的變化，再現了火燒云的美麗景色，表達了人們看到火燒云的喜悅心情。下面由小編為您整理出的火燒云教學設計，一起來看看吧。火燒云教學設計1

【教學要求】

1、讀懂課文，感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然，觀察自然的興趣。

2、學習作者按事物的變化順序，抓住事物的特點，進行生動形象描寫的方法。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

【教學重點】

通過閱讀課文，讓學生掌握火燒云的顏色和形狀變化的特點。

【教學時間】

2課時。

【基本教法】

從整體入手，突出教學重點，引導學生朗讀、感悟、理解和表達。

【教學過程】

第一課時

一、揭題激趣，生動導入

1、出示題目：

師述：今天，我們一起學習著名作家蕭紅寫的一篇寫景的課文，題目是《火燒云》。

教師板書：

火燒云

2、解釋題目：

⑴啟發導學生聯系生活經驗，說說什么叫做“火燒云”？

（早霞、晚霞、云霞、彩霞、紅云、彩云等）

⑵引導學生讀讀課文，找出書上描寫火燒云的句子：

天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通，好像是天空著了火。

①讀一讀：

有什么問題。

②換詞訓練：

“燒”換成“紅”，行嗎？

（引導學生讀議，找找理由：①避免重復；②前后照應；③顯示出動態的感覺；④巧妙點題。）

二、初讀課文，整體感知

1、教師講解：

課文按照火燒云的出現、變化消失的過程來寫。

2、學生各自放開聲音讀一遍課文：

要求做到讀正確，讀流利。

3、采取賽讀、選讀等形式。

（引導學生繼續把課文讀正確，讀流利。）

4、在熟讀基礎上，要求學生各自大膽交流讀書的收獲，了解了什么，還發現了什么問題。

三、切入重點，感悟表達

1、研讀第三自然段：

⑴細讀課文：

讀中感悟火燒云顏色變化的多和快的特點。

⑵背誦課文：

引導想象還有什么顏色，學會積累運用詞語。

①按“紅通通”、“金燦燦”，這種樣子說說還有什么顏色？

（如，紅艷艷、紅閃閃、黃澄澄等。）

②按“葡萄灰”、“梨黃”，這種樣子說說還有什么顏色？

（如，蘋果紅、草莓紅、櫻桃紅、辣椒紅等。）

⑶小結：

火燒云的顏色這么多，我們能不能用一個恰當的詞語來概括出來？

師生共同評價這堂課好在哪里，還有什么問題。

第二課時

一、研讀4～6自然段

1、學生分組讀課文：

讀后交流讀懂了什么。

2、并用恰當的詞語概括火燒云形狀變化的多和快：

⑴變化多：

從“馬──狗──獅子”可以看出火燒云形狀變化多極了。

⑵變化快：

從“一會兒、忽然、接著”三個表示時間先后順序的詞語中看出火燒云形狀變化快極了。也可以從“馬──狗──獅子”的迅速消失中看出變化之快。

3、教師引讀課文，讓學生邊讀邊感悟寫法，如：

第4自然段：

師：一會兒，天空中出現了什么？

生接讀：天空中出現了一匹馬。

師：馬是什么樣子的？

生接讀：馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

師：過了兩三秒鐘，那匹馬有什么變化呢？

生接讀：那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬的尾巴，那匹馬邊模糊了。

同樣的方法繼續引讀5～6自然段，再次感悟課文的寫法。

4、學生自由練習朗讀：

品味情趣，內化語言。

5、小結寫法，讀寫遷移，學會表達：

這三個小節都按照“天空出現什么動物了”、“這動物是什么樣子的”和“這動物的樣子發生了什么變化”的順序寫。既寫出了作者看到的，又寫出了作者想到的，寫得十分有趣，十分生動形象。你們想不想也來學著寫寫火燒云形狀的變化。

二、學習最后自然段

理解“恍恍惚惚”。

（重點讓學生朗讀體驗孩子們惋惜的心情。）

三、課堂總結，再次質疑

【教學目標】

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。

２、積累表示顏色的詞語。

３、理解課文內容，觀察天上的云，仿照課文的寫法寫一段話。

４、培養學生對自然美的感悟能力。

【教學過程】

一、創設情景，復習生字詞

師：同學們，今天老師帶來了一位同學默寫的詞語，這位同學是個馬大哈！寫字總是缺胳膊少腿的。

１、出示含有錯別字的詞語：

師：你們這些小老師們誰來幫幫他？

２、指名到前面來修改。

（設計一個讓學生感興趣的情境，既調動了學生的積極性，又讓學生在樂趣中記住了詞語的寫法。）

３、齊讀。

二、復習第一段

１、回憶第一段講了什么？

（板書：上來了）

２、齊讀。

三、教學第二段

過渡：

火燒上來了，地面上的一切都變了，真神奇呀！那火燒云又是如何變化的呢？

（板書：變化）

１、默讀第二段，思考：

課文是從哪兩個方面寫火燒云的變化？

（板書：顏色形狀）

２、教學第二自然段：

⑴聽錄音。

（觀察圖片）

⑵聽了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象？

（板書：多快）

⑶從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語嗎？

（指名圈出）

出示：

照樣子，找出其他表示顏色的詞語：

紅通通＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

茄子紫＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（講練結合，拓展延伸，讓學生學習課文的同時，能學到課堂以外的知識，掌握運用知識的方法。）

⑷又從哪兒看出顏色變化快呢？

（一會兒一會兒）

⑸天上的云從西邊一直燒到東邊中的燒可以用什么詞語來換呢？那作者為什么不用？而用燒呢？

（燒寫出了動態，表示了顏色，點明了課題。）

（讓學生反復推敲文章中的語言文字，體會精確的語言與文章的中心思想有著密切的關系。）

⑹指導朗讀。

（喜悅語氣）

３、教學第３～５自然段：

過渡：

火燒云的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬變，那么它的形狀又是如何變化的呢？

⑴指名讀，思考：

這３年自然段寫火燒云形狀的變化，那它變成了什么形狀呢？

（板書：狗、馬、獅子）

⑵齊讀第３自然段，思考：

①馬出現時是什么樣子的？

②馬是怎樣變化，又是如何消失的？

⑶自學第４、５自然段。

⑷檢查自學情況，師生共同交流。

（新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。本處設計讓學生自學，與老師共同交流，體現了這一點。同時，培養了學生的自學能力。）

⑸聽錄音，小結：

誰能用《黃山奇松》中的一個詞來概括火燒云的狀變化？

（板書：千姿百態）

（回憶鞏固以前所學的知識，學以致用。）

四、指導背誦

師：火燒云真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺，這么美的景觀你們愿意背誦下來嗎？選擇一段你喜歡的景色背誦下來吧！

（此處設計是為了調動學生背誦課文的積極性，選擇自己喜歡的背，變教師要求的被動為學生自己選擇的主動。充分體現學生學習的自主性。）

１、學生選擇背誦。

２、指名背。

五、作業

觀察天上的云，仿照課文中的寫法寫一段話。

（作業的設計，為了讓學生掌握課文中的寫法，將其運用到現實生活中來，體現了語文的工具性。）

【板書設計】

上來了

顏色 多 快

火燒云 變化

形狀 千姿百態 快

下來了

【教材分析】

《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。是一篇自讀課文。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，全文以“變”字統領全篇，且節節有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致。是一篇非常優美的寫景之作。

【設計理念】

《火燒云》一課寫了晚飯后火燒云從出現到消失過程中顏色和形狀的變化。我根據本單元的單元導讀要求重點在于“注意積累材料”和讓學生邊讀邊想象畫面，運用講授法，積極發揮學生的主體學習地位，通過教師的引導、學生的不同形式和層次地閱讀和交流等，幫助學生理解字、詞，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化，從而激發學生熱愛自然，觀察自然的興趣。

【教學目標】

1、認識5個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、邊讀課文邊想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。

【教學重難點】

體會作者是怎樣生動地描寫火燒云的顏色及形態的變化的；并能邊讀課文邊想象課文描繪的畫面。

【教具準備】

火燒云相關資料介紹。

【課時安排】

1課時。

【教學設計】

一、激趣導入、揭示課題

1、游戲導入：

進行漢字加筆畫組成新字游戲。教師出示漢字“二”，要求加兩筆變成新字，從而引出“云”字。

2、再讓學生說說自己看到看到過一些什么顏色的云？從而引出“火燒云”。

3、課題板書：

4、火燒云

學生齊讀課題。

4、學習教師補充的火燒云的資料。從中明白什么叫火燒云？火燒云的作用！并積累和理解關與天氣的諺語“早燒不出門，晚燒行千里”。

二、明確目標，初讀課文

1、自學課文導讀：

找出本課的學習要求。

在指名學生回答后學生齊讀要求。

⑴認真讀課文：

隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態。

⑵如果有興趣，還可以把喜歡的部分背下來。

2、學生默讀課文，自學生字，新詞：

⑴讀不準的字音借助拼音讀正確。

⑵請學生范讀帶拼音的詞語并教讀。

⑶讀通句子，難句反復讀幾遍，讀通為止。

三、細讀課文，品味感悟

1、再讀課文，理清文章脈絡，要求：

⑴自由閱讀課文，標出自然段序號，思考課文重點寫的是什么？

（火燒云的變化）

⑵全文圍繞重點可以分成幾個部分？

2、選擇自己喜歡的部分進行精讀，要求：

⑴邊讀課文邊想象當時的畫面景象。

⑵邊讀邊思考解決下列問題：

①地面的景物發生了什么變化？

②火燒云的顏色有那些變化，你覺得還可能有那些？

③火燒云的形狀有那些變化，你覺得還會有什么形狀？火燒云的形狀按（）──（）──（）三步順序介紹的？

3、匯報展示，深入感悟：

⑴地面景物的變化、使人心情激動，讀出這種感情。

⑵火燒云的顏色還可能有蘋果紅、橘黃……

⑶火燒云的形狀按“出現什么──是什么樣──變模糊了”的順序介紹的。

四、總結延伸、指導背誦

1、引導學生回顧全文，提升情感：

本文主要描寫了火燒云上來時地面景物的變化、自身顏色和形狀的變化，有順序地向我們展現了火燒云的奇妙景象。讓人感覺無比的眷戀與喜愛。

2、選擇自己最喜歡的部分進行背誦，教師指導。

3、課后作業：

⑴在組長處背誦自己喜歡的部分；

⑵繼續查閱有關火燒云的資料。

【板書設計】

天空

（1～2）上來了（靜態）

地上

火燒云 顏色 多 快 美

（3～6）變化（動態）

形狀 多 快 奇

（7）下去了

第二篇：《火燒云》》教學設計

《火燒云》教案設計 教學目標分析：

1.理解課文內容，了解什么是火燒云以及火燒云顏色多、形態多且變化快的特點。

2.學習作者從不同方面，動靜結合地觀察及抓住特點描寫景物的方法。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文。學習者分析：

四年級的學生求知欲較強，所以課堂要從學生的求知欲出發，充分發揮學生的主體地位，引導學生自主探究，以讀為主，邊讀邊想象，引導他們抓住文中的關鍵詞語和句子體會火燒云的特點，并借助這些語言點對學生進行語言文字的訓練。激發他們熱愛自然、探索自然的情感。

教學重難點分析：

1.邊讀邊想象課文描繪的美麗景象，體會作者是怎樣描繪火燒云的顏色和形狀的變化的。

2.學習作者抓住特點描寫景物的方法，培養學生留心觀察事物的習慣。教具準備：

火燒云圖片、小黑板 教學過程： 一．激情導入。

1．同學們，我們的祖國地大物博，風景優美，有很多的自然景觀讓人嘆為觀止。今天，我們就繼續跟隨作者蕭紅的腳步，一起去領略那奇特的火燒云景象。

2．教師板書課題，學生齊讀課題。

二．小黑板出示學習目標，讓學生有目的地學習課文。

學習目標：

1．理解課文內容，了解什么是火燒云以及火燒云的特點。2．學習作者從不同方面，動靜結合地觀察、描寫景物的方法。3．有感情地朗讀課文，背誦課文。

三．小黑板出示自學小檢測，檢測學生自學情況。

1．自學小檢測：

（1）查閱資料介紹火燒云。

（2）有感情地朗讀課文，思考：作者是按什么順序描述火燒云的？

2．指名反饋。

3.按照火燒云上來前——上來時——下去了的順序給課文分段。四．學習課文第一段，掌握學習方法。

1.指名學生有感情地朗讀課文。

2.按順序找出作者在描寫霞光照在大地上的景象時描寫了哪些景物？用你喜歡的符號把它畫出來。

3.交流、反饋：（小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、老頭兒、小白豬）

4.這些景物在霞光的照耀下都發生了什么變化？用你喜歡的符號畫出表示顏色的詞語。（紅紅的、紅的、金的、紫檀色的、金）

5.討論：為什么在霞光的照射下，各種事物的顏色會發生變化呢？

6.指名反饋。

7.指導有感情地朗讀第一自然段。

五．小黑板出示合作學習提示，引導學生按學習第一段的方法自學2—6自然段。

1.自主合作學習提示:（1）有感情地朗讀課文2—6自然段，思考：作者是從哪兩個方面具體描述火燒云的？

（2）火燒云有什么特點？你是從哪些詞句中體會出來的?用你喜歡的符號把它畫出來。

2.生自由讀課文，自主探究。3.小組合作學習、交流。4.反饋：

（1）作者從顏色和形狀兩兩方面描述了火燒云。

（2）火燒云顏色的特點是顏色多、變化快，從“紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫和還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”體會到火燒云顏色多。從“極多、一會兒”可以體會到火燒云顏色變化快。

（3）模仿表示顏色的詞說詞語。ABB式；水果名稱+水果顏色；

半（）半（）。

（4）用一個詞概括火燒云的顏色特點。（五顏六色、五彩繽紛、五光十色·····）

（5）指名用“一會兒······一會兒······一會兒······一會兒······”進行說句子的練習。

（6）指導朗讀描述火燒云顏色的語句。

（7）火燒云形態的特點是形態多、變化快。“馬、狗、獅子”突出了火燒云形態變化之多，“一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、一轉眼”等詞語準確地說明了火燒云形狀變化之快。

（8）讀一讀描述火燒云形態的語句，交流作者動靜相結合描述火燒云形態的方法。

（9）用一個詞概括火燒云的形態特征。（千姿百態、千變萬化、形態萬千······）

（10）把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。（11）指導朗讀。六．學習課文最后一段。

1.自由讀，思考：

（1）這一自然段是圍繞那一句話寫的？

（2）從哪些詞句可以感受到火燒云變化多而且快的特點的？ 2.小組合作交流、反饋。3.有感情地朗讀這一段。七．總結全文。

作者抓住火燒云顏色和形狀的特點為我們展示了五彩繽紛、千姿百態的火燒云，大自然真是太神奇了！我們要學習作者這種抓住特點描述事物的方法，平時要多留心觀察周圍事物，不斷積累素材，老師相信，經過努力，你們也會寫出優秀的文章。孩子們，要相信自己，你是最棒的！八．布置作業。

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.仿照課文，把你觀察到的云用一段話寫下來。板書設計：

火燒云

五

上來前

上來時

下去了

千

彩

霞光

顏色、形狀

一會兒

姿

繽

（多、變化快）

百

紛

態

教學反思：

《《火燒云》》全文都圍繞著火燒云的“變”來寫的，作者淋漓盡致地描述了火燒云的顏色和形狀的瑰麗及變幻無窮，表達了作者對火燒云和大自然的贊嘆之情。全文語言優美，描寫生動形象，給人以

美的享受。

為了落實“六步教學法”，在教學中我努力做到以下幾點： 1.從改變學習狀態入手，關注學習興趣與課堂學習能力的培養，關注學生的認知和成長規律，最大限度地把課堂交給學生，讓學生真正成為學習的主人。教師教得輕松，學生學得快樂、成功。

2.我從“相信學生，解放學生，利用學生，發展學生”出發，從尊重學生的學習需要和個體體驗出發，以欣賞的眼光對待每一位學生，給學生以開放的心理，學習和思維空間，讓學生敢說、敢想、敢問、敢做，把課堂還給學生。

3.逐步提升組織的有效性和高效性，培養團隊精神。在課堂上要求在組內先組員獨立思考完成學習任務，然后小組內互相討論，針對出現的錯誤互幫互助，進行第二次學習，達到共享知識點、尋找問題突破點、巧搭知識的銜接點。

因為我也只是“六步教學法”的探路者，所以對學生老是不放心，以至于課堂還有些“滿”，留給學生的空間還不夠多，在以后的教學中，我會吸取教訓，把課堂真正地交給學生。

第三篇：火燒云 教學設計

博達助教通

《火燒云》教學設計

教學目標

1．理解課文內容，了解火燒云及火燒云顏色、形狀的變化，激發學生熱愛大自然、觀察大自然的興趣。

2．學習仔細觀察運用豐富的想象描寫景物變化的寫作方法。3．按照一定的順序分段，概括段意。4．學習本課生字新詞，理解重點詞語。5．有感情地朗讀課文。背誦課文。教學重點

1．繼續學習作者觀察事物和積累材料的方法。

2．了解火燒云顏色、形狀的變化，激發學生熱愛大自然、觀察大自然的興趣。教學用具

投影片、錄音帶、小黑板 教學時間

二課時 教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）學習本課生字新詞，理解重點詞語。

（二）了解課文內容，按照一定的順序分段，概括段意。

二、教學重點

了解課文內容，按照一定順序分段，概括段意。

三、教學過程

（一）檢查學生預習生字詞情況。1．填寫生字表。

2．讀準字音，注意生字的寫法。“盈”字讀音 “茄”字讀音

“揉”字是左右結構，左窄右寬。

“盈”的上半部“ ”，“又”不能忽視；

“廟”是“廣”字頭，撇要大，必須包住“由”，這叫半包圍結構。

3．啟發發言，討論詞義，檢驗查字典的能力。同學們可以互相補充解釋詞語。火燒云：日出或日落時出現的各色云霞。

紫檀：常綠喬木，木質堅硬，帶紅色，可做貴重的家具或美術品。紫檀色，和紫檀木相似的顏色。

高壽：長壽的意思。

恍恍惚惚：不真切，不清楚。

笑盈盈：滿臉笑容的意思。盈，充滿。鎮靜：情緒穩定或平靜。

威武：本課指力量強大的樣子。

百合：多年生草本植物。鱗莖白色或粉紅色，花白色帶紫色條紋。百合色就像百合那樣

博達助教通 的顏色。

金燦燦：形容像黃金一樣發亮的顏色，鮮明耀眼。4．出示投影片，注意字音詞義。

（1）給帶點字選擇正確讀音，對的（√）。（2）出示以下各字，請同學口頭組詞。檀——紫檀色

檀香

檀樹

紫檀 豬——小白豬

肥豬

野豬

豬圈 壽——高壽

長壽

壽面

壽辰 模——一模一樣

模范

模型 恍——恍恍惚惚

恍然大梧

霞——霞光

紅霞

霞光萬道

彩霞 廟——孔廟

廟會

廟門

神廟 燒——燒火

燒水

火燒云

威——威武

威風

國威

威嚴 蹲——蹲下

蹲坐

蹲著

半蹲（3）區別字形，辨析詞義，然后組詞。

形相近、音相同的漢字有很多，必須正確區分，把握字義。

教師指導學生把形相近、音相同的字放在一起，區別字形、辨析字義是掌握這些字的好方法。最后通過組詞加以驗證，會使學生記憶牢固。

須（必須）

跪（跪下）

偏（偏遠）需（需要）

脆（干脆）

遍（遍布）低（低頭）

根（樹根）

伸（伸展）底（到底）

跟（緊跟）

申（申請）

（二）讀課文，了解課文內容，按一定順序分段，概括段意。1．朗讀課文，了解課文內容。提問：課文主要講了什么？

（這篇課文講的是日落時的火燒云，主要講了火燒云的顏色、形狀及變化。）2．指導學生分段、概括段意。

通讀全文是正確劃分段落的基礎，然后理清文章的脈絡，弄懂自然段間的關系。分段之前教師指導學生討論，“日落時的火燒云究竟是什么樣子的？課文的哪部分講到了這一點？”

（課文的第3、4、5、6自然段講的是火燒云的樣子。）第1自然段講的是火燒云嗎？

（不是火燒云，是火燒云到來之前的霞光。）最后一個自然段還在講火燒云嗎？

（這個自然段講火燒云不見了，看不清了。）

現在請同學們考慮本文自然段之間的關系，應該按什么順序分段。（這篇課文是按照火燒云到來前、出現時、消退后的順序來寫的，因此應該分為三段。）教師板書“三段”，學生討論段意。

第一段（第1自然段）這一段沒有直接寫火燒云，而是通過寫霞光照射下人和動物顯出各種美麗的顏色，從側面描寫絢麗多彩的火燒云的，并告訴我們這是晚上太陽要落山時的火燒云，也就是說火燒云就要來了。因此，這段的段意應該是：寫天上的霞光照到地上的情景。

第二段（第2～第6自然段）這一段主要是先寫了火燒云的顏色，又寫了火燒云的形態，以及它們的各種變化。因此這段段意應該是：具體寫火燒云的顏色、形狀的變化。

博達助教通

第三段（第7自然段）這一段寫到火燒云越來越恍惚，變化極快，幾乎看不清楚了，說明火燒云就要消失了。因此，這段段意應該是：火燒云退去時的景象。

通過這樣的分析，請同學說出這篇課文的寫作順序，鞏固對本文結構的認識。（這篇課文是按照火燒云的到來、出現、退去的順序寫的。）

（三）請同學熟讀課文，為進一步理解火燒云的變化做準備。

第二課時

一、教學目標

（一）理解課文內容，了解火燒云及火燒云顏色、形狀的變化，激發學生熱愛大自然、觀察大自然的興趣。

（二）學習仔細觀察、運用豐富的想象描寫景物變化的寫作方法。

（三）有感情地背誦課文，注意積累好詞好句。

二、教學重點、難點

學習仔細觀察，運用豐富的想象描寫景物變化的寫作方法。

三、教學用具

（一）幻燈機，錄音機，小黑板。

（二）火燒云幻燈片。

（三）有條件可以播放火燒云的錄像片。

四、教學過程

（一）導入新課。

1．了解學生對火燒云的認識。

教師板書課題，請同學齊讀課題，并以課題為題。請同學討論，以達到了解學生對火燒云認識程度的目的。

什么叫“火燒云”？你見過火燒云嗎？你見過的火燒云是什么樣子？當時心情怎樣？（火燒云是日落或日出時天空出現的紅色云霞，色彩非常美麗。）2．明確結構，抓住特點。

已故作家蕭紅通過仔細觀察對火燒云做了生動的描繪，語言精練準確，使人讀后有身臨其境的感覺。那么作者是按照怎樣的順序寫“火燒云”的呢？

（課文是按照火燒云到來前、出現時、消退后的順序寫的。）板書：到來前 出現時 消退后 請同學們聽配樂朗讀課文，思考作者抓住火燒云的什么特點來寫的？哪一段主要寫了這一特點？

（作者抓住了火燒云顏色和形狀的變化來寫的，課文第二段主要寫了這一特點。）

（二）以讀促講，啟發想象。1．學習第一段。

火燒云出現之前，天空及周圍的景物是怎樣的？讀一讀，想一想。（火燒云出現之前，天空布滿霞光，周圍的人和動物在霞光的照耀下呈現出各種顏色。）板書：霞光照耀

“霞光”使哪些景物發生了變化？課文是怎樣具體描寫的？讀一讀，畫一畫，說一說。（霞光使“小孩”、“大白狗”、“紅公雞”、“黑母雞”、“小白豬”、“老頭兒的胡須”都在顏色上發生了不同的變化。作者通過仔細觀察，抓住了人物的神態、動作、語言、心情具體描寫了火燒云出現前的景物。）

火燒云到來之前這些景物為什么會有這樣的變化？同樣的景物為什么會有不同的顏

博達助教通

色？

提示同學把“小孩”、“大白狗”、“紅公雞”、“黑母雞”、“小白豬”、“老頭兒的胡須”的顏色變化前后的情況對比著想象。

（由于霞光照在它（他）們身上，使顏色發生了變化。但是因為底色不同，所以變化之后的顏色也不同。）

指導朗讀，體會火燒云到來之前人們的喜悅心情。2．學習第二段。

（1）默讀，畫出說明火燒云出現的句子：

（“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。”）想一想火燒云是什么樣子？

（火燒云是紅通通的，好像著了火。）板書：紅通通

像著火

（2）理解“從西邊一直燒到東邊”。這句話中的“燒”是什么意思？可以換成別的詞嗎？為什么？

（“燒”是燒火、著火的意思。在這句話中，任何字都不能替換“燒”，因為“燒”既寫出了火燒云上來時的顏色和動態，又寫出了火燒云上來時的氣勢，而且還與后面的“著了火”相照應，更重要的是“燒”字在這里點了題。）

（“從西邊一直燒到東邊”。中的“一直”說明火燒云的面積大，而且是運動的，“燒”字本身就給人一種跳動的感覺。）

指導學生朗讀，體會火燒云的動感和美麗。（第二自然段）請同學在課文中找出一句話準確地概括火燒云的特點。（這個地方的火燒云變化極多。）

“極”是什么意思？“極多”又是什么意思？）

（“極”表示程度深，多到了極點。“極多”就是很多、十分多、特別多、非常多。）課文中連續出現的“一會兒”說明什么？

（“一會兒”這樣，“一會兒”又那樣，說明火燒云的變化不僅多而且也很快。）板書：多 快

火燒云變化多主要是講顏色和形狀變化多，請同學們根據小黑板上的問題，邊讀邊想。出示小黑板：

①火燒云的顏色變化有什么特點？ ②具體表現在哪些地方？

要求學生高度概括出顏色多，變化快。然后具體說明。

（顏色多表現為：火燒云不單是紅色，還包括金、紫、黃、灰、百合色等說得出名的有九種，“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。”）

可以組織學生結合生活實際討論“半紫半黃”、“半灰半百合”、“葡萄灰”、“茄子紫”，以增強學生對火燒云顏色多的認識。

（變化快表現為：“一會兒??一會兒??”說明各種顏色交替出現，持續時間都很短，轉換頻繁而迅速。）

指導學生朗讀，注意“一會兒”，不一定讀得很快。為背誦做準備。板書：顏色 變化

啟發學生用合適的詞形容火燒云的顏色特點。

（絢爛多彩、五光十色、五顏六色、色彩斑斕??）板書：色彩斑斕

火燒云的顏色多變化快，火燒云的形狀怎樣呢？請一位同學改動小黑板上的問題，要求

博達助教通

同學們用學習描寫火燒云顏色部分的方法自學描寫火燒云的形狀部分。

出示小黑板，做如下改動：

①火燒云的形狀變化有什么特點？ ②具體表現在哪些地方？

（火燒云的形狀多，變化快。作者描寫了馬、狗、獅子的形象，但很快就不見了。）板書：形狀

變化

（3）教師在同學們自學這部分內容的基礎上，可讓學生合上書，看幻燈片，把同學們帶入火燒云的情景中，讓他們感受火燒云形狀的變化。這對理解課文內容，積累好詞好句有幫助。

①出示描繪火燒云變化各種形態的幻燈片。教師一邊演示一邊提問：圖上畫的像什么？（馬、狗、獅子。）

教師把一種形狀定格在幻燈機上，讓學生結合課文內容，用適當的修辭手法描述圖意，盡量按照作者描寫馬、狗、獅子的方法來說。

提示：作者是按照怎樣出現→什么樣子→怎樣消失來寫的。教師出示幻燈片也要有技巧，不能把幻燈片放在幻燈機上就完了，這樣反映不出各種形狀的變化。教師應該拿著幻燈片在幻燈機上演示。比如馬，一開始是“天空出現一匹馬”，可以把幻燈片放在幻燈機上，“那匹馬大起來了”，這時教師要抬高幻燈片，投影幕布上的“馬”就會真的變大，實際上是幻燈片離鏡頭近，圖片被放大了。緊接著“那匹馬變模糊了”。幻燈片繼續抬高、投影幕布上就會模糊一片。這樣演示既形象逼真，也符合作者“怎樣出現”——“天空出現了一匹馬”，“什么樣子”——“馬是跪著的”，“怎樣消失”——“那匹馬變模糊了”的寫作順序。

其他的形狀都可以這樣演示，同學們記住了火燒云的形狀，對課文的內容就有比較深刻的理解。

②引導學生體會作者這樣寫火燒云形狀的好處。

利用幻燈片出示一段話：火燒云一會兒像馬，一會兒像狗，一會兒像獅子。真是形態萬千，變化多端。

請同學讀一遍之后，結合課文內容比較哪種寫法好。發散思維。

（書上的內容寫得生動具體，因為不僅寫出了火燒云的靜態，也就是像什么，還寫出了火燒云的動態，也就是為什么像。因此火燒云的形象才會栩栩如生，活靈活現。）

③指導學生按照作者的寫作思路想象天空中出現的其他動物、人物或植物，以此來訓練學生的想象及說話能力。

如果學生在練習時出現問題，教師要及時指導，或做以下提示：

一會兒，天空出現了一只小白兔，（），過了幾秒鐘，（）； 很快又來了一位老奶奶（），老奶奶的拐杖（），又不見了。④啟發學生用合適的詞形容火燒云形狀的特點。（形態萬千、形狀各異、變化多端、千姿百態??）板書：形態萬千

（3）小結第二段，使學生對第二段有一個更清楚的認識。

火燒云的顏色色彩斑斕，火燒云的形狀形態萬千。作者細致地觀察了火燒云，抓住了變化極多這個特點，不僅寫出了火燒云的靜態“像什么”，還寫出了火燒云的動態“怎么像”，使人感到火燒云不僅美麗，而且非常神奇。遺憾的是火燒云不能像一幅畫可以長久保存。

板書：奇

博達助教通

3．學習第三段

請同學齊讀第三段，想一想，此時的火燒云又具有什么特點？（火燒云在迅速變化中消退了。）

“恍恍惚惚”是什么意思？為什么這樣？（“恍恍惚惚”就是模模糊糊、看不清楚、若隱若現，虛虛實實。因為火燒云變化極快，所以人們的肉眼就會有這種感覺。）

這時人們的心情怎樣？從哪些詞語可以看出來？（火燒云消失時，人們非常留戀。從“揉揉眼睛”，“沉靜了一會兒”，“可是”，“偏偏不等”這些詞語可以看出來。）

請同學們帶著留戀的心情朗讀這一段。板書：留戀

（三）總結全文，體會作者的寫作特點。1．作者是怎樣觀察火燒云的？

教師可以指導學生運用板書來體會作者的寫作特點。通過討論完成。作者在寫火燒云的過程中，始終抓住火燒云的特點，從火燒云的顏色和形狀兩個方面進行了細致地觀察。觀察火燒云的顏色，作者抓住了顏色多和變化快的特點；一個“極多”寫出了火燒云的顏色不單是紅色，而是色彩斑斕；四個“一會兒”寫出了火燒云顏色變化快，轉瞬即逝。觀察火燒云形狀時，作者抓住了火燒云的形狀多和變化快的特點：“一匹馬”、“一條大狗”、“一頭大獅子”形象地寫出了火燒云的形狀多，這一點寫出了火燒云的靜態美；“兩三秒鐘”、“正在??就”、“忽然”、“一轉眼”等詞語寫出了火燒云形狀變化，這一點又具體地寫出了火燒云的動態美。靜中有動，動中有靜。作者只有通過細致觀察才能把握得這么準確。

2．啟發學生討論學習作者觀察事物的體會。

提示學生抓住兩點：一是觀察事物要抓重點；二是觀察事物時，既觀察靜態，也要觀察動態，做到靜動結合。

（四）結合板書，練習背誦。

第四篇：火燒云教學設計

新鄭市辛店鎮辛店小學

4.火燒云

辛店小學 許煥煥

教材分析：

《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化，表現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，啟發學生在觀察事物的過程中要大膽發揮自己豐富的想象力。學習目標： 1．學會生字新詞

2．通過理解課文內容，感受晚霞的美麗，多姿多彩。激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。

3．學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。學習積累作文素材． 教學重難點：

通過語言文字的學習，了解火燒云顏色和形態的變化，學習作者的觀察和表達的方法。教具準備： 1．課件

2．學生自學生字詞，熟讀課文。教學過程

一、激趣鋪墊，快樂啟智

老師帶來了火燒云的照片，請大家看一看。誰來說說，火燒云是怎樣的。

書上有一句話描寫的就是投影片上的情景，你能把它找出來嗎？

二、明確目標，樂學好知

1、讀讀導讀提示，明確學習目標

2、請同學們自由輕聲讀課文讀準字音，讀通句子。

3、出示生字詞，自讀、開火車讀。“紅彤彤”“一模一樣”糾正讀音

三、合作學習，樂在其中

1、讀讀、想想，課文是從哪兩個方面介紹火燒云的？指名說（顏色 形態）

2、火燒云出現后大地是怎樣的情景呢？課文的第一小節告訴了我們。請同學們試試看，能不能把這段課文讀通順，讀流利呢？指名讀。出示課件，填空

小結：火燒云上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學生練讀。新鄭市辛店鎮辛店小學

3、火燒云燒起來后，有哪些顏色？讀一讀，畫一畫。指名說

4、仿寫詞語。

5、火燒云燒起來之后有什么特點？從哪里看出來？指名說。（變化多 變化快）（四個一會兒）

作者寫火燒云的顏色，共寫了哪些顏色？你還能說出其它顏色嗎？這么多顏色，真是太美了，你能用一個成語來歸納嗎？

火燒云五彩繽紛，絢麗多彩。這些顏色是如何變化的呢？你能用一個詞語把這些表示顏色的詞語連起來嗎？連起來讀一讀，你就知道火燒云的顏色是怎樣變化的了。一般同學可以參照書上的辦法連連看。小組討論，交流。

3．學習描寫形狀變化的這部分課文。

火燒云的顏色絢麗多彩，并且變化極快。那么它的形狀又是怎樣變化的呢？ 剛才老師和同學們一起朗讀了描寫火燒云形狀變化的這一部分課文，通過朗讀，我們知道了作者是按照“出現了什么？什么樣兒的？怎樣變化的？”順序來寫火燒云形狀變化的。下面，老師就請同學們按照這個順序把火燒云形狀變化的過程分別說說看。聯想豐富的同學，還可以加進自己的聯想來說。小組討論，交流。

指名說。（挑你最感興趣的說。）

這時空中又出現了什么？（請同學們看課件）什么樣兒的？怎樣變化的？（調投影儀的焦距）

指名說。誰能比他說得更好？

這時天空中又出現了什么？（請同學看課件）什么樣兒的？怎樣變化的？ 請同學們仔細觀察，然后仿照課文中的寫法，把觀察到的寫下來好嗎？ 請幾個同學上臺交流。

火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個成語來概括嗎？

四、反饋調節，寓教于樂

1、小組賽讀，讀出對火燒云的喜愛、贊美之情

2、每組代表賽讀。師生點評

五、拓展延伸，樂享成功

1、用水彩筆畫出你心中的火燒云。

2、觀察朝霞、晚霞，寫一篇觀察日記，不低于200字。板書設計： 新鄭市辛店鎮辛店小學

4、火燒云 顏色

變化多、變化快 形態

第五篇：火燒云教學設計

火燒云 第一課時

一、談話導入，揭示課題

同學們，日出或日落時；天空經常出現絢爛多彩的云霞，你們知道那是什么嗎？今天，我們就一起來欣賞我國現代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。（板書課題）

二、出示自學提綱，交待學習任務 1．出示自學提綱。

（l）默讀課文，勾劃字詞，運用查字典、聯系上下文等方法加以理解。

（2）認真讀課文，想想課文是從哪幾方面寫火燒云的？概括每一部分內容的意思。

2．這節課，我們采用自學的方法，按自學提綱的要求，學習課文。

三、初步感知課文內容

1．聽配樂朗讀錄音，初步了解課文內容。邊聽邊想，課文主要講了什么？ 2．自讀課文，按自學提綱自學課文。

四、檢查自學情況（反饋）1．指讀課文。（正音）

2.讀出課文中生字詞的讀音，指名讀后評價，然后齊讀三遍。3．按提綱交流： ①什么是火燒云？

太陽剛剛出來的時候，或者傍晚太陽快要落山的時候，天邊的云彩常常是通紅的一片，像火燒的一樣，叫做火燒云，又叫朝霞和晚霞。②課文從哪幾方面寫火燒云的？（板書：霞光、顏色、狀形）課文哪個自然段寫了霞光？與火燒云有什么關系？ 學生答：第一自然段

“霞光”是火燒云的一個方面 哪些自然段寫顏色？學生答二三自然段 哪些自然段寫形狀的變化？四到七自然段 總結每一部分段意：板書（l段）霞光照到地上的情景。（2－3段）講火燒云顏色的變化。（4－7段）講火燒云形狀的變化。

五、小結

課文具體描繪了火燒云顏色和形狀的變化，讀了課文，談談你對課文的總體印象。（可隨意談，如條理、寫法等等）

本文按時間順序寫，先寫霞光，地點在地面，然后寫空中，寫了顏色和形狀的變化。而且用了一些表示時間的詞語，如“晚飯過后”“一會兒”“忽然”“接著”“一會兒功夫”，條理性特別強。

六、火燒云的變化集中表現在哪些方面？下節課接著學習。我們這節的作業是：

第二課時

一、談話導入，交待學習方法任務

上節課我們對課文內容有了初步了解，這節課我們采用小組討論、全

班匯報交流的形式繼續深入理解課文。出示自學提綱

1．課文集中寫了火燒云變化的哪兩方面？

2．逐段閱讀，看看作者是怎樣具體寫了霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的？

二、指名讀全文，回憶課文內容

1．指名讀文，說說課文主要內容。（整體感知）2．課文寫了火燒云哪幾方面的內容？（板書：霞光、顏色、形狀）

三、抓住重點，深入理解課文內容

1．快速默讀全文，思考：課文集中寫了火燒云變化的哪兩個方面？（明確：課文集中寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快。）（板書：變化多、變化快）2．指導閱讀第一自然段 指名讀，提問：

（l）課文寫的是什么時候的火燒云？你是從哪看出來的？

只回答出“傍晚時的火燒云”不確切，應根據“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒云”。

（2）課文哪里寫了火燒云的變化多、變化快？是怎樣寫的？ 讀出顏色變化多、變化快的詞語，知道是通過傍晚陽光透過云層照到人或動物身上呈現出色彩來寫的。

（3）用一個詞語概括火燒云霞光的變化多、變化快。

不強求一致，符合要求即可。板書：五光十色 變化異常（4）感情指導朗讀，語氣要輕快活潑。3．總結學習方法，指導自學交流第二段課文 提問：我們是怎樣學習“霞光”一段的？

先讀文，再勾劃重點詞句，用一個詞概括，最后朗讀，進一步體會。運用學習第一段課文的方法，學習寫“顏色變化”部分內容。學習時先分小組討論，然后全班交流，解決重點、難點。

課文哪些地方寫了火燒云顏色的變化多、變化快？是怎樣寫的？ 討論后全班匯報交流：

先講了什么？（先講火燒云從西燒到東，“好像是天空著了火。”強調了天空一片紅艷。）出示句子、推敲詞語：

“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。” 這里的“燒”可以換成什么字？比較一下為什么在這里用“燒”字？ 可以用“紅”字代替，但用“燒”字更為準確。原因：（l）與文題照應；（2）“燒”字表動態，給人以動感，而“紅”字則不能；（3）如果用“紅”和“紅通通”重復；（4）和后面“著了火”呼應。感情朗讀，仔細品味作者用詞的準確性。接著寫了什么？（再講了顏色的變化多、變化快）

學生通過對“這地方的火燒云……一會兒……一會兒……”等句子的理解以及對重點表示顏色詞語的推敲，知道準確地寫出了顏色的變化多、變化快。

最后講了什么？可略去

對“說也說不出來，見也沒見過的顏色”讓學生學習上面帶有比喻性的表顏色的詞語說一說，如“茄子紫”。

用一個詞語概括（板書：色彩斑斕，變幻莫測）感情朗讀，注意語調的輕快流暢。4．引導領悟寫“形狀”變化的內容。

作者是怎樣寫火燒云形狀的變化多，變化快的？

（作者把火燒云想像成各種動物，先寫它出現，再寫樣子，最后寫它變模糊了，看不到了。）

引讀：（邊引讀邊投影演示火燒云形狀的變化）師：一會兒，天空出現—— 生：一匹馬。師：馬的樣子——一 生：……

寫狗和獅子的段也如此引讀，讀中體會火燒云形狀的變化多，變化快。5．齊讀最后一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，體會作者逼真地寫出了觀察火燒云時的真實感受。能用一個詞概括嗎？（板書：千姿百態，瞬息萬變）感情朗讀，體會大自然的神奇無比。6．總結、擴展。

（1）指讀全文，談學完課文的總體收獲。（2）總結。

①作者抓住火燒云這一自然景觀，以豐富的想像力，以優美的語句描繪出夕陽西下時火燒云的瑰麗多姿，表達了怎樣的情感？（板書：熱愛大自然）

②作者為什么能把火燒云這一自然現象寫得那么生動逼真呢？（學生充分發表意見）歸納總結：

①作者平時注意觀察積累。

②描寫中抓住景物特點展開豐富的想像。③用詞準確，表達合理。

四、布置作業 1．背誦課文。

2．學習作者寫法，寫一種自然景色。