火燒云教學設計

火燒云教學設計1

教學內容：教科版四年級下冊語文第2課。

教材分析：

這篇精讀課文描繪了火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化。課文先講霞光照到地上的情景，接著講火燒云顏色和形狀的變化，最后講火燒云下去了。用詞準確，描寫生動逼真，想象豐富是本課表達方法上的特點。

設計理念：

《植物媽媽有辦法》一課采用韻文的形式，運用比喻和擬人的修辭手法，生動形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。因此，在教學本課時，老師要創設師生合作互動、生生之間互助互學的生動活潑的教學情境，在師生合作互動的學習活動中，讓學生獲得科學知識，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、積累表示顏色的詞語。

3、理解課文內容，觀察天上的云，仿照課文的寫法寫一段話。

教學重點：

理解火燒云顏色、形狀變化的特點。

教學難點：

培養學生對自然美的感悟能力。

教學過程：

一、啟發談話、導入課題：

1、同學們，自然界里有許多奇麗 的景象，引動了無數的作家、詩人去描 繪它們，贊美它們。這節課，我們來學習第2課《火燒云》。

2、指名讀課題。

3、看到這個題目想提出什么問題。

二、初讀課文

1、請同學自由讀課文，要讀準字音，讀通句子。

2、同桌互讀，檢查你同桌是否讀 得正確、流利。

3、指生朗讀課文。

三、感知課文內容，引導主動參與

1、師提問：課文是按什么順序火燒 云的？

2、生：是按照火燒云上來了──燒 起來了──下去了這樣的順序來寫的。

3、師：自由讀課文第一自然段，說 說火燒云上來時的情景。

4、師：火燒云上來了，在霞光的照 耀下，大地呈現出絢麗的景象。不過，更 壯觀的'景象還在后面呢！

5、學生自由快速讀第三自然段，看 誰能說出天空中的火燒云都有哪些顏色。

6、指名說出天空中有哪些顏色。

7、師：除了這些顏色外，你還能想 像出有哪些顏色？

8、指導學生感情朗讀此段并試著背誦。

9、師：火燒云不僅顏色多，變化快， 而且它的形狀也是千變萬化，讓我們也一 起去看一看吧！

10、讓學生說出天空中火燒云的樣 子，并試著表演出來。

11、模仿作者的寫法，讓學生把天空中的火燒云還像什么寫下來，并表演出來。

四、想想說說，課外延伸

1．師：學習了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態的變化深深地吸引了吧， 此時此刻，你最想說什么？

2．布置學生課外收集一些有關大自然美麗、神奇的圖片，讓學生做個有心人， 發現自然界的美，懂得欣賞美并保護這些美。

五、總結作業

觀察天上的云，仿照課文中的寫法寫一段話。

火燒云教學設計2

【教學目的】

1、通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象力。

2、學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、通過本課學習，讓學生爭藍精靈章下的子章：悅耳章、神筆章。

【教學重點】

通過語言文字的學習和朗讀的訓練，使學生了解火燒云的顏色和形狀的變化。學習作者的觀察、寫作方法和特色。

【教學難點】

學習作者的觀察、寫作方法，培養學生豐富的想象力。

【教學準備】

制作教學課件，搜集云的圖片和有關文字材料。

【教學過程】

一、導入

上節課我們初讀了課文，火燒云給你一種什么感受？

二、學習

這節課我們深入體會火燒云的.美妙奇異。自由讀課文，選出你認為寫得最美妙、最喜歡的自然段。

（結合爭章要求悅耳章。）

學生匯報：

1、第二自然段：

覺得這句話寫得怎么樣？好在哪里？

（燒、著了火）

把句中的燒字換成紅通不通？既然也通順，為什么用燒，不用紅？課件出示火燒云的圖片，目的：欣賞、加深理解。練習朗讀。

（評悅耳章）

2、霞光一段：

先指名讀，再同桌合作輪讀。

（評悅耳章）

3、顏色一段：

寫得好在寫出了火燒云顏色變化的快和變化得多。畫出作者寫顏色的詞語。作者寫的這些顏色的詞語已經夠精彩的了，可是她卻還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色，那么，我們來試試說這些顏色。

（課件出示圖片）

讀的層次：

指名體會讀／學生互評議讀（語氣輕快，節奏跳躍）／齊讀。

（如學生體會不到位，教師可以插入范讀。）

（評悅耳章）

4、形狀一段：

⑴ 馬：

好在寫出了云的動態，想象力豐富。以此段為例，學學作者的寫作方法。作者先寫（出現了什么），再寫這種事物（怎么樣），然后描寫它（有什么變化／怎么變化的），最后寫它漸漸（消失／不見）。

學法出示，指導朗讀：

出現──敘述的語氣，較平穩。

什么樣──一下子發現的喜悅。

變化──神秘感，時而輕，時而上揚。

不見──惋惜之情，似在尋找。

（評悅耳章）

⑵ 狗：

感覺在不斷變化。

指名讀。

你為什么這么讀？

（評悅耳章）

⑶ 獅子：

連氣勢都寫出來了。

指名讀。

你為什么這么讀？

（評悅耳章）

5、火燒云的形狀就這些嗎？

（又像這個又像那個）

你能想象一下火燒云還可以有那些形狀？

（出示課件云的圖片）

你可以仿照作者的寫作方法（課件出示學法），可以同桌交流，也可以動筆寫一寫。

學生匯報。

（評神筆章）

6、小結過渡：

真像作者說的那樣又像這個又像那個。可是作者又說其實什么也不像，什么也看不清楚。這不是前后盾嗎？小組討論解疑。

三、作業

你覺得學完這課你想寫什么作業呢？創造性地仿寫云（雪、霧、雨的片斷）。

火燒云教學設計3

火燒云

晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了。黑母雞變成紫檀色的了。喂豬的老頭兒在墻根靠著，笑盈盈地看著他的兩頭小白豬變成小金豬了。他剛想說：“你們也變了……”旁邊走來個乘涼的人對他說：“您老人家必要高壽，您老是金胡子了。”

天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。

一會兒，天空出現一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。

忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了。

接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮靜地蹲著。可是一轉眼就變了，再也找不著了。

一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。

教學設計

《火燒云》一課在描繪火燒云變化的情景時，形象生動，語言優美。教學中，教師要抓住這一特點，加強聽、說、讀、寫訓練，使學生在學習課文的同時受到美的熏陶，并落實單元訓練重點——注意積累材料。

一、抓住重點，創設氛圍，感受美。

《火燒云》重點描寫了夕陽西下時火燒云顏色、形態的變化。教學時，教師可先從整體入手，設計這樣的問題：

1、火燒云這一自然現象發生在什么時候？給你一種什么樣的感受？

2、課文哪幾個自然段是講作者這種感受的？

然后讓學生邊聽教師范讀課文，邊看掛圖思考。之后讓學生談談（先同桌談，后指名談）聽完老師范讀后對火燒云的感受。這樣學生就能掌握課文的重點部分，初步領略到火燒云變化奇妙的景象美。

二、反復品讀，突出重點，欣賞美。

教師在學生初步感知課文內容的基礎上，重點進行朗讀訓練，讓學生在朗讀中賞析描寫火燒云美麗景象的重點詞句，體會課文描寫的意境美。

1、指導學生欣賞火燒云上來時霞光照在大地上的美景。教師可引導學生解答：霞光照在大地上的美是通過描寫哪此景物來表現的？哪些詞語最能體現這種變化？讓學生抓住重點詞句來體會感受。

2、重點指導學生欣賞火燒云上來時的色彩美。①指導學生品讀第二、三自然段，結合掛圖體會“極多”和四個“一會兒”都是講顏色多、文化快的。然后引導學生抓住兩個重點句進行賞析：“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。”②教師指導學生有感情地朗讀兩個重點句，邊看插圖，邊體會，更真切地感受火燒云色彩變化美。

3、啟發學生欣賞火燒云千姿百態的形狀美。指導學生品讀第四、五、六自然段（先讀后理解，再有感情地朗讀），并結合掛圖領會“一會兒”、“忽然又”、“接著又”等詞語的用法，明白這都是講火燒云的形狀多、變化快的。然后品讀第四自然段：“一會兒，天空出現一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬在起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬的尾巴，那匹馬變模糊了。”教師要重點指導學生理解這是寫火燒云變化快、開頭多，突出了火燒云千姿百態的形狀美。接頭指導學生學習第五自然段，讓他們想想哪些詞句表明火燒云的形狀多、變化快。最后讓學生自學第六自然段。

4、歸納全文，激發學生熱愛大自然的情趣。引導學生理解課文最后一個自然段：“一時恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。”“可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。”使學生明白這既是描寫火燒云顏色、形狀變化之美，又是表達作者對美麗景色的熱愛之情。通過反復朗讀，使學生的心情與作者的心情相融合，以此激發他們熱愛大自然的情趣。

三、訓練說寫，落實重點，創造美。

這篇課文字里行間流露出作者對火燒云這一自然景色的熱愛。教師可指導學生反復朗誦、品賞，充分感受火燒云的顏色、形狀之美。通過落實說、寫訓練，使學生在說、寫訓練中創造美。

1、先引導學生讀課后“思考·練習”第3題的句子，然后讓學生結合自己的生活實際仿照著說。先同桌說，再指名說。這樣就形成了信息的多向交流與反饋，使學生對火燒云顏色、形狀美的認識更加深刻。

2、指導學生用“……一會兒……，一會兒……，一會兒……，一會兒……”的句式，把曾看見過的美麗景色寫下來，然后同桌交流。

3、引導學生思考回答：作者為什么能把火燒云寫得這樣美，這樣逼真，給我們留下這樣深刻的印象呢？通過說使學生懂得只有像作者那樣，熱愛生活，熱愛大自然，在生活中做有心人，善于觀察，才能寫出這么形象生動、語言流暢、景色優美的好文章來。

【教學目標】

知識與技能：

1、認識7個生字，掌握1個多音字，會寫12個字。正確讀寫本課的詞語，理解詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3~6自然段。

3、理解課文內容，能說出火燒云的特點，想象火燒云的奇異景象。

過程與方法：

1、領悟作者的表達方法，積累表示顏色的詞語。

2、在朗讀中領悟作者描寫事物動態變化的表達方式。

情感態度與價值觀：

1、理解課文內容，體會作者贊美自然景象的情感。

2、有感情地朗讀課文，激發學生熱愛大自然的思想感情。

【教學重點】

了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。

【教學難點】

體會和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發學生熱愛大自然的思想感情。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1、讀寫本課生字詞。

2、整體感知課文，理清作者的思路，粗知課文大意。

3、品讀課文第1自然段，感受景色的美麗，體會人們歡樂的心境。

【教學過程】

一、創設情境，激趣導入。

1、出示火燒云圖。

2、你從多媒體課件中看到了怎樣的景象？（火燒云）

3、什么是火燒云呢？火燒云的景象是怎樣的呢？讓我們一起學習著名女作家蕭紅的《火燒云》吧。

4、出示課文題目，齊讀課文題目。

設計意圖：

利用多媒體課件揭示題目，圍繞題目提出問題，激發學生的學習興趣。

二、檢查預習，自主識字。

1、指名讀課文，學生評價朗讀情況。

2、在小組內匯報交流預習情況。

3、課件出示會認字。

（1）讀音難點主要有“檀”（前鼻音），“盈、彤”（后鼻音），“揉”（翹舌音）。

（2）學生讀生字，說說自己記生字的方法。

4、課件出示“我會寫”。

必須胡子燦爛騎馬分秒兇猛接著

寺廟威武鎮靜

（1）學生讀生字，組詞，說句子。

（2）教師提示書寫“必”“威”“武”。

（3）學生寫字。

設計意圖：

學生運用多種方法識字，教師指導學生書寫生字，引導學生理解詞語，為閱讀課文做好鋪墊。

三、初讀課文，理清脈絡。

1、教師范讀課文，學生注意生字的讀音。

2、這是一篇非常優美的寫景之作，作者給我們勾畫了一幅絢麗多彩的火燒云圖。課件出示火燒云圖。

（1）什么是火燒云呢？

（2）課文是按照什么順序敘述的呢？（先寫火燒云上來后地面上發生的變化，接著寫火燒云的顏色變化，然后寫火燒云的形狀變化）

3、學生默讀課文，按照內容給課文劃分段落。

4、指名分段朗讀課文。

設計意圖：

通過范讀，指導學生正確、流利地朗讀課文，用問題引導學生整體感知課文，使學生對火燒云有一定的認識，理清課文的敘述順序。

四、細讀第1自然段，理解內容。

1、指名讀第1自然段。

2、思考：

（1）什么是霞光？

（2）晚飯過后，火燒云上來了，出現了怎樣的景象？

課件出示題目，學生完成填空。

霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成了。紅公雞變成了。黑母雞變成了。兩頭小白豬變成了。喂豬的老頭兒的胡子變成了。（紅的金的紫檀色的小金豬金胡子）

3、霞光映照在大地上，一切都變了，你還能想象出有哪些變化嗎？用“火燒云上來了，霞光照在大地上，變成了”的句式說一說。

4、用自己喜歡的方式讀讀這個自然段，讀后談談自己的體會。

設計意圖：

品讀課文第1自然段，運用練習引導學生理解內容，體會火燒云上來后大地上出現的美麗景色，感受火燒云給人們帶來的歡樂。

五、課堂小結。

火燒云上來了，大地籠罩在柔和明亮的霞光中，萬物都改變了自己原有的顏色，讓人產生一種置身于色彩斑斕的童話世界的感覺。那么，火燒云的顏色、形狀又有什么變化呢？下節課我們繼續學習課文。

第二課時

【課時目標】

1、品讀描寫火燒云顏色、形狀變化的語句，積累表示顏色的詞語，想象火燒云的奇異景象。

2、理解課文內容，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發學生熱愛大自然的思想感情。

【教學過程】

一、復習導入。

1、出示本課生字、詞語，指名學生認讀。

2、分段朗讀課文，師生進行評價。

3、根據課文內容填空。

著名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅絢麗多姿的火燒云圖。課文先寫，接著寫，然后寫。（火燒云上來后地面上發生的變化火燒云的顏色變化火燒云的形狀變化）

板書：顏色形狀

設計意圖：

通過復習上節課的內容，幫同學理清課文的敘述順序，引出新授課的內容。

二、品讀表現顏色變化的句子，感受美好。

1、作者是怎樣描寫火燒云的顏色變化的呢？找出相關語句讀一讀，把自己的體會寫出來。

2、討論交流感受。

（1）天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的`，好像是天空著了火。

①你覺得這句話中哪個字用得好？為什么？（“燒”字用得好。“燒”在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的面積大）

②這句話運用了比喻的修辭手法，把火燒云的顏色和形態展現在我們面前。

（2）這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有。還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。

①畫出表示顏色的詞語。板書：紅彤彤金燦燦半紫半黃半灰半百合色葡萄灰梨黃

茄子紫

②這段話運用什么修辭手法寫出了火燒云的顏色變化？（排比）

③朗讀這段話，談談自己的體會。（火燒云的顏色變化極多，“這地方”成了五彩繽紛、色彩斑斕的世界，真讓人感到奇妙）

3、小結：火燒云顏色的變化渲染了紅霞飛舞、令人目不暇接的奇妙景觀。讓我們再來讀讀這段話，讀出你對火燒云的贊美之情。

設計意圖：

抓住重點詞語，引導學生品詞析句，體會課文生動的語言，感悟文章表達的思想感情。

三、品讀表現形狀變化的句子，感受美好。

1、默讀課文第4~7自然段。

2、出示閱讀提示。

（1）課文給我們勾畫出了哪些動態的畫面？用簡練的語言概括出來。

（2）火燒云的形狀變化有什么特點？

（3）火燒云下去時的情景是怎樣的？

3、匯報交流。

（1）跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子。板書：馬狗獅子

（2）火燒云的形狀變化既多又快。

①一會兒，天空出現一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴卻不見了。看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。（把火燒云的形狀想象成一匹馬，寫出了火燒云的姿態。從“一會兒、兩三秒鐘”這些詞語可以看出火燒云的形狀變化快）

②忽然又來了一條大狗。那條狗十分兇猛，在向前跑，后邊似乎還跟著好幾條小狗。跑著跑著，小狗不知哪里去了，大狗也不見了。（大狗兇猛，后面跟著幾條小狗，可見作者觀察仔細，想象力豐富）

③接著又來了一頭大獅子，跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮靜地蹲著。可是一轉眼就變了，再也找不著了。（用生活中常見的廟門前的石獅子的形態來寫火燒云的形狀，使人感到具體形象。“威武”“鎮靜”突出了獅子的莊重、肅穆。寫火燒云的形狀變成馬、狗和獅子，說明火燒云的形狀變化多）

（3）①一時恍恍惚惚的，天空里又像這個又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。（火燒云瞬息萬變）

②必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。可是天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云就下去了。（孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，孩子們是多么留戀火燒云的美景啊）

4、火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用幾個四字詞語來概括嗎？（千變萬化、千姿百態、形態萬千）

設計意圖：

用閱讀提示引導學生讀課文，感受課文是怎樣把火燒云的形狀變化寫具體的，理解課文內容，體會課文表達的思想感情。

四、回顧總結，感受美好。

同學們，這節課我們一起領略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態的形狀，了解了火燒云瞬息之間由清楚到模糊，以及最后不見的過程。火燒云的絢麗多姿和豐富多變，給我們留下了美好的印象。板書：變美

火燒云教學設計4

【教學要求】

1、學習課文第二、三段，了解火燒云變化的特點。

2、有感情地朗讀課文

3、學習作者觀察事物和積累材料的方法。

【教學重點】

品賞火燒云顏色和形狀的變化的語段，感受自然美和語言美，接受美的教育。

【教學過程】

一、復習導入

通過上節課的學習，你知道了什么？

火燒云在變，課文講什么和什么在變？

二、學習課文第二段

1、指名讀第3小節。

2、哪個詞在變？

（一會兒）

⑴ 引讀并出示：

（變化多而快）

紅彤彤 半紫半黃 葡萄灰

金燦燦 半灰半百合 梨 黃

茄子紫

⑵ 你是怎么理解“半”的？

（是左右，百分之五十的關系嗎？）

⑶ 第三組的三個詞有什么特點？

（前邊是物體，后面是物體特有的顏色。）

你能再說幾個嗎？

⑷ 這么多的顏色都包括在里的`詞有──

3、誰能美美地讀第3小節：

⑴ 指名讀。

⑵ 評價后再讀。

⑶ 齊讀。

⑷ 師引背。

4、火燒云形狀變化也有兩個特點

（快、多）

自由說表變化快而多的詞。

⑴ 師問生讀第四小節：

師問：

① 一會兒天空出現了什么？

② 是什么樣子的？

③ 是怎樣變化的？

⑵ 指名問答（讀）第5小節。

⑶ 同桌問讀第6小節。

5、共同討論：

⑴ 提了三個問題，答了三個問題，你發現了什么？

（這三小節的寫法一樣？出現了什么──是什么樣子的──怎樣變化的？）

⑵ 這些同學善于找規律，背誦時就利用規律背誦。

6、指名讀4、5、6小節，其余同學看投影片。

作者為什么不寫了？

7、按剛才的規律口頭敘述一段話：

⑴ 師：這時天空出現了什么？什么樣子的？怎么變化的？

⑵ 指名口述。

⑶ 后面你還希望變成什么？

這哪里還像天空，分明就是──（動物園）

四、引讀最后一小節

1、師引讀

2、火燒云下去了，人們是什么心情？

（惋惜、留戀）

上來時，人們是什么心情？

（又驚又喜）

3、指名前后對讀兩句話。

4、自由讀讀。

五、總結全文

1、教師小結完成板書：

師：火燒云在極短的時間內發生了千變萬化。這一變就是我們的生活變得更加美好，是大自然變得更神奇。作者的寫作目的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、討論作品的成功之處：

想想，要寫好這篇文章必須做到哪幾點？

（① 觀察有序、細致；② 想象豐富。）

觀察積累是寫好作文的基礎，我們一定要做生活的有心人。

六、作業

1、帶著神奇、美好的情感讀課文并背誦。

2、積累20個描寫顏色第億詞。

3、按一定的順序寫一段話（100多字）：

“這時，天空出現了……”

【板書設計】

上來了 霞光

顏色 變

火燒云 變化著 形狀（快、多）生活美好（自然現象 ） 自然神奇

下去了 恍恍惚惚

火燒云教學設計5

【課時目標】

1． 學習火燒云顏色、形狀變化的部分，積累描寫色彩的詞語。

2． 初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法，會仿照課文寫想象片段。

3． 知道火燒云顏色變化多，形狀變化快的特點，感受火燒云的景色美。

【教學重點】積累描寫色彩的詞語，仿照課文寫想象片段。

【難點把握】學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

【課前準備】小黑板 錄音機及磁帶

【教學過程】

一、復習導入

同學們，火燒云上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。）

二、學習火燒云顏色、形狀變化的部分

1．指名讀句子。你覺的這句話中哪個詞用得好？為什么？（“燒”字用得貼切，在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動態和氣勢。）導：正是因為這樣，我們把這些云叫做——（火燒云）

2．自由讀讀描寫火燒云變化的自然段，說說火燒云的什么在變化（顏色形狀）

3．學習火燒云的顏色變化。

1）你從天空中找到哪些顏色呢，用“——”劃出來。你有什么感覺？（顏色真多呀）

2）這么多的顏色，怎樣把他印在腦海中呢？試著把這些顏色分分類，說說為什么這樣分。（A/紅彤彤、金燦燦 B/半紫半黃、半灰半百合色 C/葡萄灰、梨黃、茄子紫）導：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（ ）一樣的（ ）色。”這句話描述一下

3）天空中是不是只有這些顏色？你是從哪句話中看出來的？（還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。）導：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。①用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說（玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅……）②你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎？

4）天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛——）

5）真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（學生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學有感情地朗讀，其他同學閉眼，聽讀，回憶，欣賞）

6）火燒云顏色除了多這個特點外，還有什么特點？你是從哪里看出來的？（四個一會兒）

過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣

4．學習火燒云的形狀變化

1）默讀描寫形狀變化的部分，形狀變化又有什么特點？（多：馬、大狗、大獅子；快：一會兒、忽然、接著）

2）一會兒，天空出現一匹馬，這馬的樣子是怎樣的？（板書：樣子）它是怎樣變化的'？（板書：變化）它又是怎樣消失的？（板書：消失）教師引讀。

3）你覺得這里什么地方寫得好？為什么？（引導學生體會作者的想象，表達的形象，情景的有趣。如：火燒云出現時“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態形態美；“馬腿伸開了，馬脖子也長了”的動態變化美等）

4）指導朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來。

5）自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪里描寫得也很有趣？重點讓學生體會：“那條狗十分兇猛——大狗也不見了。”的生動情景美；“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣——很威武很鎮靜地蹲著。”的形態美。

6）把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。

7）你覺得天空中還會出現怎樣的情景？請你學著作者的寫法，按照“出現（樣子）—變化—消失”的順序把你的想象寫下來？（大約5分鐘）寫完后指名交流。

8）同學們想象得真美！火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個詞語來概括嗎？（千變萬化、千姿百態、形態萬千——）

9）火燒云的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學們再去享受一番。指名讀。

三、課堂小結：

同學們，這節課老師帶領大家一起領略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態的形狀，希望能給你留下美好的回憶。

四、作業：

摘錄你所喜歡的句子。

火燒云教學設計6

一、談話導入

1．說說看完圖片后的感受。

師導語：我們的地球母親是個美麗而充滿生機的星球，它有巍峨的高山，奔騰不息的大海，有藍天、白云、綠樹、紅花，有風霜雪雨，有春夏秋冬……總之，值得我們歌頌、贊美的東西實在是太多了！你想把那個詞送給我們的地球母親呢？（詩情畫意、藍天碧水、春意盎然、碧水青山……）

2．如果一個字來形容地球媽媽，你會把哪個字送給她？（美）這節課老師就和你們一起去認識地球母親的女兒——火燒云，你們愿意嗎？

二、精讀課文

（一）勾畫說讀，識云“美”

1．上節課，我們初步感受了火燒云的美麗，這節課我們一起來交流，好嗎？

出示中心問題：你是從什么地方感受到火燒云的美的？找出相關的地方畫一畫，說一說，讀一讀。

2．學生自主學習

3．交流

（二）品讀賞析，讀“云”美。

學習一二自然段

重點環節預設：

1．天上的火燒云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

a．抓住火燒云名字來歷的句子，首先讓學生思考火燒云上來時，天空的景象怎樣，你從哪些詞語中看出來的？從“紅彤彤”“一直”體會火燒云的面積大，范圍廣，速度快。

b．在充分理解，感知的基礎上，提出哪一個詞用得好。使學生的注意力集中一點，深入體會燒一字寫出了火燒云的動態美。

（三）品讀賞析，讀“云”變。

學習三——六自然段

重點環節預設

1．顏色

a．顏色多

“紅彤彤”“金燦燦”這兩個疊詞突出了“燒”時色彩的光亮；“半紫半黃”“半灰半百合色”是兩種色彩的融合；“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”是以擬物的方法，更生動、更形象地說明了生活中的色彩在天空中都有。

b．顏色變化快

引導學生抓住四個“一會兒”來體會顏色變化快。

c．火燒云顏色怎樣，你能用一個四字詞來概括嗎？

2．形狀變化

a．從四、五、六自然段中選擇一段重點研讀、感悟，其余兩段放手讓學生自學引導學生理清描寫火燒云形狀變化的層次：出現——樣子——變化——消失。

引導學生體會火燒云形狀變化多、變化快的特點深入理解文本。

b．你能不能用一個四個字的詞來概括火燒云形狀變化多、快？

（瞬息萬變 變化多端 變幻莫測、變化多端、千姿百態、形態各異……）

c．由扶到放，看云說話。（視頻展示各種各樣的火燒云）

天空的火燒云瞬息萬變，瞬間即逝，天空的火燒云還像什么，它們可能發生怎樣的變化呢？

（四）、品讀賞析，讀“云”去。

學習第七自然段

重點環節預設：

1．恍恍惚惚是什么意思？為什么天空恍恍惚惚的？

2．孩子們此時是什么心情？帶著這種舍不得的心情讀一讀。

3．教師小結：火燒云走了。正如地球媽媽所說，生活不缺少美，缺少的是美的發現。同學們，老師相信你們有一雙火眼睛睛，只要你善于觀察，你就會發現大自然里會有更多的美。

三、課外延伸，知識積累。

1．選擇喜歡的段落背誦。

2．寫一寫自己看到的美麗的云。

3．畫一畫自己看到火燒云，并配解說詞。

4．抄一抄文中的好詞佳句。

5．讀一讀課外書中寫景的文章。

（第一、二項作業必做，后三項作業中選一項）

興趣是一切學習的源泉。通過游戲猜字，引起學生的興趣。

生活即是語文，使學生明白生活處處皆語文，并養成積累的習慣。

字詞是學習文章的最基本內容，掃除文字障礙學習課文的基礎

分層次的朗讀要求為不同程度的學生提出明確的要求，能使每一個學生都有成功的喜悅

注重學生合作能力的培養，又培養了學生傾聽的能力。

語文教學要體現語文學科工具性的特點。

帶著問題默讀思考是培養學生自學能力的重要方法。

培養學生的概括能力以課件導入，創設情境，讓學生在欣賞美麗的自然風光的同時，盡情地表達自己的心情，激發了學習的興趣，學生們看得認真，能很快進入課文情境。同時為本課的學習奠定了情感基調。

不動筆墨不讀書，潛移默化培養學生良好的讀書習慣在反復讀中引導學生品味、領悟，在實際的語言環境中，通過給燒換詞這樣的環節，使學生深入體會燒字的精妙課文中使用了三種方法表現色彩的繁多，使學生體會了詞語的.特點，學會了表達顏色的不同方法。

促使學生將學過的知識整理、歸納，鍛煉了概括能力，使學生的思維有了一定的條理性，深刻性。

既教給學生學習的方法，培養自學的習慣，又克服了課堂上不分輕重、平均使用力的弊端，提高了課堂效率。

借助教學重點培養學生的想像力和語言表達能力，在具體的語言環境中，教給學生聯系上下文理解詞語的方法。

激起學生對課文內容的興趣，又打開了學生的視野，使學生明白大自然的神奇，激發學生觀察大自然、熱愛大自然的情感。

不同程度的孩子選擇不同的作業，尊重學生學習的主體地位。

火燒云教學設計7

《火燒云》是人教試驗版四年級上冊第一組“神奇的大自然”主題的一篇略讀課文。這是一篇非常優美的寫景之作。著名女作家蕭紅以熱情酣暢的筆墨給我們勾畫了一幅絢麗多姿的火燒云圖景。

本組課文的學習目標是：讓我們一邊讀課文，一邊想象畫面，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫。在學習課文的過程中，還可以搜集有關自然奇觀的資料，以豐富我們的見聞。本篇課文的閱讀提示是：認真讀讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態。如果有興趣，還可以把喜歡的部分背下來。

結合單元教學目標和閱讀提示，及略讀課文的教學特點，我這樣設計教學流程：

一、組織學生閱讀本文的閱讀提示，明確課文的學習目標。

引入課外資源：什么是火燒云？先讓學生根據課前搜集整理的有關資料進行介紹，教師適當補充。然后，用多媒體出示火燒云的全景圖，讓學生直觀地認識火燒云，激發學習課文的興趣。

二、初讀課文，讀對讀通。

1、課前布置學生自己朗讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

2、上課教師組織開火車輪讀檢查讀文情況：師生邊聽邊糾正錯誤的讀音，讀不順暢的句子。

本課一共5個生字：檀 、盈、兇、廟、惚；一個多音字：“模”：模糊——一模一樣。學生可以根據文中標注的拼音自己學會。若出現錯誤，教師提示指正即可。一個字音變調：紅彤彤里的“彤”單獨念時讀二聲，在這個abb結構的詞組里發生變調，讀一聲。教師在學生朗讀時要提醒他們讀正確。

三、再讀課文，品讀感受。

1、理清作者思路，粗知課文大意。

（1）引導學生思考交流：讀課文時，跟隨作者的目光，你都看到了什么？

（2） 教師板書小結：作者先寫了火燒云上來后地面發生的變化；接著描寫了火燒云顏色的變化；然后寫了火燒云形狀的變化。

2、引導學生邊讀課文邊想象畫面，具體體會火燒云顏色極多、形狀豐富、變化極快的特點。

（1）自由讀課文，邊讀邊用不同符號畫出描寫火燒云色彩和形態的詞句。

（2）學生匯報自己的收獲，教師引導反復誦讀積累語言。

abb式詞語：笑盈盈 、紅彤彤、金燦燦

aabb式詞語：恍恍惚惚

引入課外資源，多媒體出示圖片、視頻，幫助學生理解“紫檀色”、“半灰半百合色”、“葡萄灰”、“茄子紫”、“廟門前的`石頭獅子”。引導學生說出更多的以上兩種形式的詞語，并且練習說話。

四、模仿練筆，學用結合。

1、在學生誦讀的基礎上，引導學生說說自己眼前仿佛都看到了什么。說說課文中沒有提到的景象，如：火燒云還有那些顏色？還有其他什么形狀？

2、引導學生借助想象或結合生活實際，學著作者的方法進行描述。師生共議修改，用上積累的詞句把句子說美。說好就動筆寫下來。

課外資源引入：本環節若學生的想象有局限性，不能開展。教師就用多媒體向學生展示圖片或視頻畫面，引導學生根據眼前的畫面展開想象，再進行仿說練習。

火燒云教學設計8

第一課時

一、談話導入，揭示課題

同學們，日出或日落時；天空經常出現絢爛多彩的云霞，你們知道那是什么嗎？今天，我們就一起來欣賞我國現代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。（板書課題）

二、出示自學提綱，交待學習任務

1．出示自學提綱。

（l）默讀課文，勾劃字詞，運用查字典、聯系上下文等方法加以理解。

（2）認真讀課文，想想課文是從哪幾方面寫火燒云的？概括每一部分內容的意思。

2．這節課，我們采用自學的方法，按自學提綱的要求，學習課文。

三、初步感知課文內容

1．聽配樂朗讀錄音，初步了解課文內容。

邊聽邊想，課文主要講了什么？

2．自讀課文，按自學提綱自學課文。

四、檢查自學情況（反饋）

1．指讀課文。（正音）

2．按提綱交流：

①什么是火燒云？

②課文從哪幾方面寫火燒云的？（板書：霞光、顏色、形狀）課文哪個自然段寫了霞光？與火燒云有什么關系？

（“霞光”是火燒云的一個方面）

每一部分段意：（l段）霞光照到地上的情景。

（2－3段）講火燒云顏色的變化。

（4－7段）講火燒云形狀的變化。

五、小結

課文具體描繪了火燒云顏色和形狀的變化，讀了課文，談談你對課文的總體印象。（可隨意談，如條理、寫法等等）

火燒云的變化集中表現在哪些方面？下節課接著學習。

第二課時

一、談話導入，交待學習方法任務

上節課我們對課文內容有了初步了解，這節課我們采用小組討論、全班匯報交流的形式繼續深入理解課文。

出示自學提綱

1．課文集中寫了火燒云變化的哪兩方面？

2．逐段閱讀，看看作者是怎樣具體寫了霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的？

二、指名讀全文，回憶課文內容

1．指名讀文，說說課文主要內容。（整體感知）

2．課文寫了火燒云哪幾方面的內容？

（板書：霞光、顏色、形狀）

三、抓住重點，深入理解課文內容

1．快速默讀全文，思考：課文集中寫了火燒云變化的哪兩個方面？

（明確：課文集中寫了火燒云顏色、形狀的.變化多、變化快。）（板書：變化多、變化快）

2．指導閱讀第一自然段

指名讀，提問：

（l）課文寫的是什么時候的火燒云？你是從哪看出來的？

只回答出“傍晚時的火燒云”不確切，應根據“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒云”。

（2）課文哪里寫了火燒云的變化多、變化快？是怎樣寫的？

讀出顏色變化多、變化快的詞語，知道是通過傍晚陽光透過云層照到人或動物身上呈現出色彩來寫的。

（3）用一個詞語概括火燒云霞光的變化多、變化快。

不強求一致，符合要求即可。板書：五光十色變化異常

（4）感情指導朗讀，語氣要輕快活潑。

3．總結學習方法，指導自學交流第二段課文

提問：我們是怎樣學習“霞光”一段的？

先讀文，再勾劃重點詞句，用一個詞概括，最后朗讀，進一步體會。

運用學習第一段課文的方法，學習寫“顏色變化”部分內容。學習時先分小組討論，然后全班交流，解決重點、難點。

課文哪些地方寫了火燒云顏色的變化多、變化快？是怎樣寫的？

討論后全班匯報交流：

先講了什么？（先講火燒云從西燒到東，“好像是天空著了火。”強調了天空一片紅艷。）

出示句子、推敲詞語：

“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。”

這里的“燒”可以換成什么字？比較一下為什么在這里用“燒”

火燒云教學設計9

教學目標：

認知目標：

1、學習生字詞，積累好詞佳句。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

能力目標：

1、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異。

2、學習作者觀察事物和積累材料的方法。

情感目標：

激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

教學重難點：

1、了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。

2、學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

教學過程

第一教時

一、創設情境，激發學習興趣

使用多媒體課件出示配上優美音樂的火燒云圖片供學生欣賞，并向學生解

釋火燒云的特點及形成過程。這樣做的目的是。

【設計意圖】：通過創設情境引發學生的學習興趣

二、自學課文

（一）出示自學要求

1.用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。

2.邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。（允許同桌或小組討論。）

（二）檢查、反饋、交流

1.通過自學，你已經會讀哪些生字和詞語了（指名中下生讀一讀）根據朗讀情況重點提醒學生注意：“檀”讀tán,不讀tái;“壽”讀shòu,不讀sòu；“彤”讀tóng，但“紅彤彤”是讀 第一聲。

2.會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的，請你把它寫到黑板上來。

3.同學們學得不錯，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀？（播放課文錄音）

4.火燒云很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學讀。

（三）理清作者寫作思路

1.作者觀察火燒云的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？快速默讀課文。結合回答板書：上來、變化、下去

2.你對火燒云感受最深的是什么？結合學生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀，找出課文中相應的自然段。

【設計意圖】：讀準字音、讀通課文、理清寫作思路，是學好課文的基礎。

三、認識火燒云

1.什么是火燒云？請同學們速讀課文，從文中找出文中的句子，用自己的話說一說。

（提醒學生不能一概搬抄，添加適當的詞語，使回答完整）

2.全班齊讀句子。（天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。）

①“燒”是什么意思？這里可不可以換成“紅”？把句子中的“燒”換成“紅”通不通？

學生小聲讀一讀，比較比較。

②既然通，作者為什么不用“紅”，而用“燒”?

（避免重復、點題、與后文照應，寫出火燒云動感。“燒”字用得貼切，在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動態和氣勢。導：正是因為這樣，我們把這些云叫做--（火燒云））

3.課文寫的是什么時候的火燒云？

（提醒學生從文中找出依據，完整而準確地說）

【設計意圖】：這個問題的設計目的是培養學生的“咬文嚼字”，推敲詞語的閱讀習慣和閱讀能力。通過詞語的變換，體會作者語言的精妙。

四、感受霞光

1.師范讀課文第一自然段。

2.晚飯過后，火燒云上來了。霞光照在大地上，你發現地面上發生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？（板書：大白狗--紅，紅公雞--金，黑母雞--紫檀色，白胡子--金）

從這些變化中你發現了什么？（是霞光照在地面上使顏色在變）這些顏色為什么變得不樣？

3.是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎？用“火燒云上來了，霞光照在大地上，變成（）的了。”的句式說一說。

4.同學們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什么呢？說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎？（學生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀）

5.作者不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？（這樣寫不僅準確細致地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）

【設計意圖】：通過學習“霞光”這部分的內容，感受火燒云的景色美，培養學生熱愛大自然的思想感情。

第二教時

一、復習導入

同學們，火燒云上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧--（出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。）

二、學習火燒云顏色、形狀變化的部分

①：作者從哪兩個方面描寫火燒云的變化？自由讀3-6自然段，邊讀邊思考。

寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。（板書：顏色、形狀）

②：火燒云顏色變化有什么特點？

（火燒云顏色變化特別快。）

從哪些詞語體會到的？

（從“一會兒”這個詞體會到。火燒云的顏色變化不僅快，而且還很多。）

③：都有哪些顏色？

（半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、葡萄灰、梨黃、茄子紫）

師：你們看，這些顏色多漂亮啊！

（課件展示火燒云顏色的圖片。）

④天空中還有哪些顏色？（還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。）

導：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說（舉例），你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎？

導：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢？（學生自由發言--）

⑤：請學生朗讀第三自然，讀出對火燒云的贊美之情？

（6）、火燒云顏色除了多這個特點外，還有什么特點？你是從哪里看出來的？（四個一會兒）

過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？

（三）學習火燒云的形狀變化

①：讀讀4～6自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點？（自由讀）

（火燒云的形狀變化很多。）

火燒云的形狀像什么？（像馬、狗、獅子。）

形狀變化除了多以外，還有什么特點？（特別快。）

從哪些詞語體會到的？（從“一會兒”、“忽然”體會到的。“過了兩三秒鐘”、“一轉眼”、“接著”“正在”）

②：你們知道嗎？作者在描寫馬的樣子時，描繪得精彩，一起來欣賞。（課件出示）

馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

馬是跪著的。

師：讀一讀這兩句話，比較它們有什么不同？（學生自由讀）

（第二句話中少了“像等人騎上它的'背，它才站起來似的”。）

再讀讀這兩句話，想一想書上為什么選用第一句？（自由讀）

生：“馬是跪著的”是看到的，“像等人騎上它的背，它才站起來似的”是作者想象到的。

③作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。再來讀4～6自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。（自由讀）

師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。

師：一會兒，天空中出現了什么？--（板書：出現）

一會兒，天空中出現一匹馬，

師：它是什么樣子的？--（板書：樣子）

馬頭向南，……它才站起來似的。

師：它是怎樣變化的？--（板書：變化）

過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。

師：消失了嗎？--（板書：消失）

看的人……變模糊了。

（寫狗和獅子的兩個自然段，教師也這樣引讀。）

④：作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？

（按“出現、樣子、變化、消失”順序來寫的。）

作者按“出現、樣子、變化、消失”這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學習啊！

⑤想象一下，火燒云還像些什么呢？想象它的形狀，并按照它的“出現、樣子、變化、消失”這一順序與同桌一起練習說話，一會兒我們集體交流。

【設計意圖】：學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

三、學習火燒云下去的部分

1．默讀第7自然段，想一想，你讀懂了什么？

可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。“孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，這時他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？指名讀。

導：是呀，這么美的景象，一轉眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過，細心的作者已經用優美的語言把火燒云最為絢麗的一刻記錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領略一下吧。（播放課文情景朗讀）

【設計意圖】：在學完課文之后，讓學生邊聽錄音邊想象，把火燒云那美麗的景色以及作者那優美的文字深深地印在腦海中

四、請學生配音

播放火燒云形狀變化的錄像，請三位同學分別為”馬“、”狗“、”獅子“這三部分內容配音。

五、總結課文

同學們，這節課老師帶領大家一起領略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態的形狀，相信火燒云那美麗的景色，作者那優美的文字都已經深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，”這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛！“只要你們留心觀察，就會發現更多的大自然的奇麗景象，就會發覺我們的世界原來是這樣美麗。下面就請大家欣賞我們身邊的美景（出示圖片）{目的有二：一是結合課本中“泡泡處”的提示，讓學生明白生活中學會積累、做個有心人；二是為下一節課的口語交際做準備}。同學們，愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發現美、享受美、創造美。

火燒云教學設計10

一、教學要求：

1、細讀課文第二、三段，感受火燒云的顏色和形狀的美。

2、初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法，能仿說一段話。

二、教學重點：

重點：引導學生仔細觀察，開展想象，練習說話。

三、教具準備：

1、投影片4張（火燒云像馬、像狗、像獅子）

2、表現火燒云色彩的紙片（7張）

四、教學過程：

（一）交代本課時學習任務。

上節課，我們欣賞了火燒云上來時美麗的`霞光。這節課我們將欣賞火燒云絢麗的色彩和變化多姿的美。

（二）學習第二段

1、略讀課文3——6自然段，說說課文寫了火燒云哪兩方面的變化？

（板書：顏色、形狀）

2、細讀第3自然段

（1）自由讀課文，說說讀懂了什么？

（2）交流：

a、4個“一會兒”說明火燒云顏色變化快。

b、紅彤彤、金燦燦……說明顏色變化多

（3）指導朗讀

（4）再讀表示色彩的詞語，找出結構特點，并仿寫

紅彤彤：_________ _________ _________ _________

葡萄灰：_________ _________ _________ _________

半紫半黃：_________ _________ _________ _________

3、細讀4、5、6自然段

（1）出示投影片，試著讓學生說說眼前的景象

（2）指名讀課文，其余學生思考：這三個自然段寫法上有什么相同和不同之處？

（3）指名回答：

相同之處：先寫……出現，再寫它的樣子，最后寫它的變化

（4）引讀課文

（5）說說不同之處，再讀課文

（6）仿說一段話

小組討論準備

指名上臺說

導入：火燒云是如此美麗，可是時間不早了，它要下去了，人們會是怎樣的心情

（三）學習第三段

1、自由讀第三段，說說讀懂了什么？

2、理解：“恍恍惚惚”的意思，這個詞語說明了什么？

（完成作業本上第5題（2））

（四）齊讀二、三兩段，并質疑。

火燒云教學設計11

一、設計理念：

語文課程標準指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”《火燒云》是一篇略讀課文，為了更好地體現學生學習的主體性，本文的教學設計盡可能地體現既讓學生自主地感悟描繪火燒云奇妙的生動、形象的語言，又培養學生的審美情趣，在學生注重對語言文字的品味、積累和運用的同時，培養學生豐富的想象能力和觀察事物的方法。

二、教學目標：

1、認識生字詞，積累好詞佳句。

2、通過品讀課文，感受晚霞的美麗，多姿多彩。激發培養學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

三、教學重點：

能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

四、教學難點：

想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。

五、課前準備：

1、學生自學生字詞，熟讀課文；觀察清晨或傍晚天空云霞的變化。

2、CAI課件準備

六、教學時間

一課時

七、教學流程：

（一）創設情景，激發興趣

1、出示課題，生讀題。

2、誰知道，火燒云是怎樣的云呢？（生暢所欲言）

3、預習了課文，你能找到文中的一句話來說說火燒云是怎樣的嗎？

（二）自讀課文，理清順序

1、請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫火燒云的一句話。然后再想想：作者是按照什么順序寫火燒云的？（劃出表示描寫順序的詞語）

2、交流反饋

3、小結：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。

（三）讀第一段，初識奇妙。

1、火燒云上來時是怎樣的呢？課文第一小節告訴了我們，請同學們快速瀏覽第一段，用自己的話來說說。

2、交流感受。（火燒云上來時是美麗的、奇妙的）

3、誰能將火燒云上來時的奇妙、美麗通過朗讀展現出來。

4、生自由讀——抽讀——齊讀

（四）讀第二段，細悟奇妙

1、讀文找句。我們要想深入地體會到火燒云的美麗、奇妙，最值得學習課文的還是課文第二段。現在就請你好好讀讀課文第二段，把你認為寫得最美、最奇妙的句子或者段落找出來，反復地，有滋有味地讀讀，然后讀給你的伙伴聽。

2、學生選擇——朗讀——劃找詞句

3、交流反饋

（1）句子交流

①、這地方的火燒云變化極多，一會兒…………半灰半百合色

②、葡萄灰、梨黃、茄子紫……見也沒見過的顏色。

③、馬是跪著的…………才站起來似的。

④、那條狗十分兇猛，它在前邊跑者，后邊似乎還……不見了。

⑤、跟廟門前的大石頭獅子一模一樣…………蹲著。

（2）多抽幾位學生讀出自己的感悟，。

4、研讀火燒云的顏色

（1）剛才有好多同學讀了寫火燒云顏色的.段落，他們各有各的讀法，能談談這樣讀的理由嗎？你覺得作者寫得好不好？好在哪？

①、“一會而……一會兒”把火燒云的顏色變化快而多寫出來了。

②、用了許多描寫顏色的詞。

（2）、齊讀顏色詞。剛才，大家的腦海里一定出現了有許多顏色交織成的火燒云了吧！請大家看！

（3）、（出示課件）可看著畫面輕輕說一說。從剛才的畫面中，你還看到了哪些顏色，想到了那些顏色？模仿文中的顏色詞來說說。（生說各種顏色詞）

（4）、（交流）說得真多！天空中那么多的顏色交織在一起，多美麗、多奇妙啊！想不想把這么美的景色記住。（看畫面自由記—齊記）

（5）、火燒云顏色變化那么多，真可謂是（誰能用恰當的詞語來說說。）

（預設學生回答：五顏六色 色彩斑斕 五彩繽紛 絢麗多姿）

（6）、蕭紅奶奶筆下的火燒云的顏色，讓我們感受到了大自然的神奇美麗

她筆下的火燒云的形狀更美、更奇妙。

5、研讀火燒云的形狀

（1）動物的變化寫得栩栩如生，抓住了動物的樣子、神態、動作。（馬是跪著的…………才站起來似的。那條狗十分兇猛，它在前邊跑者，后邊似乎還……不見了。跟廟門前的大石頭獅子一模一樣…………蹲著。）

（2）寫出了變化多端，而且用詞豐富（一會兒……忽然……接著……）

（3）抽生讀。聽著他的朗讀，你們仿佛看見了一條怎樣的狗、獅子、馬？你在讀的時候，心情怎樣？（高興、驚奇）臉上的表情應該怎樣？帶著表情來讀一讀。（多抽幾位學生讀）

（4）分馬、狗、獅子分三組賽讀，看哪一組讀得最棒！

（5）（點擊課件）生欣賞火燒云形狀變化的圖片。你看著圖片，能給它配音嗎？有困難可以小組中合作。（抽二組。）

（6）那么現在你也能像剛才一樣用學過的詞語來概括一下火燒云形狀的變化嗎？（變化莫測、變化多端、瞬息萬變）

（7）說得真好！雖然書上只寫了這三種變化，其實，火燒云的變化還多著呢？（點擊課件）想象一下，它們像什么？能不能模仿課文來說說。（自由說——抽說）

（8）同學們的想象力可真豐富！說得真好！可惜，美好的東西往往稍縱即逝。當你再想去看那奇妙的火燒云時，它已變得——學生接讀課文最后一段。理解“恍恍惚惚”意思。

（五） 課堂總結，熱愛自然

面對大自然瑰麗的景色。你有什么話想說嗎？（火燒云太美了，給我們帶來了美的享受 ；大自然真是位杰出的畫家）

（六） 推薦作品，課外延伸

描寫大自然的文章還有很多很多，這里老師向你們推薦幾篇朱自清的《春》，老舍的《豹突泉》、巴金的《海上日出》，大家課后可以好好去欣賞欣賞。

（七） 作業超市：

一星級：作業本2、3

二星級：積累自己喜歡的句子和段落。

三星級：課外看描寫大自然的文章，并熟記其中的一個片段。

（八） 板書設計：

火燒云

半紫半黃 半灰半百合色 色彩斑斕

顏色

美麗奇妙 葡萄灰 梨黃 茄子紫 絢麗多姿

馬 變化莫測

形狀 狗

獅子 變化多端

火燒云教學設計12

【課前解析】

本課作者采用動靜結合的手法，以時間推移為線索，描寫了晚飯過后，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化極多、極快。景物美和語言美有機地融為一體，讓讀者充分領略火燒云這一自然景觀的奇特美麗。啟發我們做個生活中的有心人，發現自然界的美，懂得欣賞美。

關注作者：蕭紅（1911——1942），原名張乃瑩。中國近現代女作家，“民國四大才女”之一，被譽為“30年代文學洛神”。19生于黑龍江省哈爾濱市呼蘭區。1928年在哈爾濱市第一女中讀書，1933年出版與蕭軍合著的小說集《跋涉》。1934年到上海。1935年，在魯迅的支持下，發表了成名作《生死場》。1936年，為擺脫精神上的苦惱東渡日本，并寫下了散文《孤獨的生活》，長篇組詩《砂粒》等。1940年與端木蕻良同抵香港，之后發表了中篇小說《馬伯樂》和著名長篇小說《呼蘭河傳》。1942年病逝于香港。代表作有《生死場》《小城三月》《呼蘭河傳》。

關注景象：早晨或傍晚，大氣層云層比較厚，而且太陽光是斜射的，這就加大了光線穿透云層的難度。這時，只有紅色和橙色光在穿過云層時減弱得最少，自然只有它們可以穿透云層，照射在天空中、云層上，形成光彩奪目的火燒云奇景。

關注語言：課文語言平實但精妙。首先用詞豐富，尤其是顏色詞。如疊詞：“紅彤彤”“金燦燦”；不同顏色糅合一起：“半紫半黃”“半灰半百合色”用生活中常見的事物進行比擬：“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”等。其次排比句的運用，如“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……”，成串的排比寫出了火燒云一連串顏色上的變化，讀來賞心悅目。

關注拓展：

◇帶“云”字的四字成語：

天高云淡風卷殘云風起云涌騰云駕霧烏云密布煙消云散

九霄云外白云蒼狗風云變幻云開霧散高聳入云浮云蔽日

◇與“云”有關的諺語：

天上鉤鉤云，地上雨淋淋。

天上豆莢云,不久雨將臨。

朝霞不出門，晚霞行千里。

烏云接日低，有雨在夜里。

日落烏云漲，半夜聽雨響。

【教學目標】

1.認識“檀、喂”等7個生字，讀準多音字“模”，會寫“必、胡”等12個字，會寫“火燒云、晚飯”等8個詞語。

2.積累文中表示顏色的詞語。

3.能有感情地朗讀課文。背誦第三至六自然段。

4.能借助相關語句說出火燒云的特點，體會人們看到火燒云時的喜悅之情。

【教學重點】

1.能借助相關語句說出火燒云的特點。

2.積累文中表示顏色的詞語，背誦第三至六自然段。

【課前準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【教學目標】

1.認識“檀、喂”等7個生字，讀準多音字“模”，會寫“必、胡”等12個字。

2.正確、流利地朗讀課文，初步知道課文的主要內容，了解什么是火燒云。

【教學過程】

一、談話導入，簡介作家

1.夕陽西下、明月高懸，大自然有多少奇麗的景象，吸引著作家詩人用最美的語言去描繪、去贊美。近代女作家蕭紅用最生動的語言，描繪了火燒云瑰麗的景象。咱們先來了解一下作家蕭紅。

出示課件1.2：

2.《火燒云》是蕭紅創作的《呼蘭河傳》中的一段文字，今天我們就一起走進24課，

共同感受這壯麗的景象。（板書課題：24火燒云）

出示課件3：

3.同學們，看到題目，你有什么疑問嗎？

預設1：什么是火燒云？

預設2：火燒云有什么特點呢？

學貴有疑，就讓我們一起通過學習來解決這些問題。

（設計意圖：通過認識作家，深度了解作品創作背景。針對課題，鼓勵學生質疑，學生帶著問題進入新課，進行有效學習。）

二、初讀課文，掃清障礙

1.自讀課文

請同學們用自己喜歡的方式讀一讀課文。

出示課件4：

2.檢查讀書情況。

開火車輪讀，教師相機引導學生對讀音進行糾正。

3.學習生字詞。

（1）學習新詞

①自由讀、指名讀，相機糾正。

出示課件5：

②理解重點詞語意思。生先交流自己的理解，師再小結。

出示課件6.7.8.9：

③進行詞語仿寫

出示課件10：

（2）學習認字條

①指名讀，師生共同正音，注意讀準：平舌音“燦”，翹舌音“鎮”，前鼻音“檀”，后鼻音“靜猛盈彤”等。

出示課件11.12：

②說說識字方法，小組交流，組長匯報。

出示課件13.14：

③組詞。大家的識字方法真不少！接下來咱們來玩開火車組詞。

④學習多音字“模”。本課認字中還有一個多音字，你能用它的不同讀音分別組詞說話嗎？

出示課件15：

（3）學習生字表

①這是咱們本節課要求會寫的生字，先來讀讀它，男女PK，大聲讀一讀。

出示課件16：

②集體交流。同學們，認真看，說一說在寫這些生字時應該注意哪些地方呢？

“燦騎秒猛接鎮”這幾個字左窄右寬。“兇威”是半包圍結構。強調“威武鎮”三個字。

出示課件17.18：

③生在練習本上每個生字書寫兩個，教師巡視指導。

（設計意圖：解決字詞問題，讀準字音、理解詞義，為閱讀理解課文打下基礎，掃清障礙，在學習過程中，多給學生發言交流的機會，充分突顯學生的主體地位。）

三、整體感知，梳理結構

1.什么是“火燒云”？請同學們默讀課文，從文中找出相應的語句。

出示課件19：

2.指名讀。這句話中有一個動詞用得特別好，你能把它找出來嗎？好在哪里呢？

預設1：學生可能會找到“燒”。

預設2：對于“燒”字的妙處，學生可能體會得不太好。

教師引導：應該是“燒”字，這個字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；給人一種動態變化之美，而且點明了課題。

出示課件20：

我們一起來看看火燒云上來的景象。大家再次齊讀這句話。

3.再次默讀思考：課文主要寫了什么內容，是按什么順序寫的？

預設：學生可能會說寫了火燒云的樣子，對于順序可能會找出時間。

教師引導：大家可以從文中找一找點明順序的語句，如“晚飯過后，火燒云上來了。”“一會兒工夫，火燒云就下去了。”

出示課件21：

教師小結：課文以時間推移為順序，主要寫了傍晚時分，火燒云從上來到下去的變化過程。（板書：傍晚時分上來下去變化）

（設計意圖：再讀課文，解讀題目，整體感知課文內容，培養學生的概括能力和理解分析能力。而且在教學結束前，又引導學生對課文提出的質疑進行了解答。）

四、課后作業

結束語：同學們，今天我們學習了24課，解決了生字詞，掃清了閱讀障礙。還初讀課文，知道了課文以時間推移為順序，主要寫了傍晚時分，火燒云從上來到下去的變化過程。那么火燒云的變化有什么特點呢？咱們下節課繼續學習。課后請大家將詞語表認真書寫兩遍。

五、板書設計

24火燒云

第二課時

【教學目標】

1.能借助相關語句說出火燒云的特點，體會人們看到火燒云時的喜悅之情。

2.積累文中表示顏色的詞語。

3.能有感情地朗讀課文，背誦三至六自然段，感受火燒云的美麗。

4.激發學生熱愛大自然、觀察大自然的興趣，培養想象能力。

【教學過程】

一、進入新課

同學們，今天我們繼續學習24課《火燒云》。（板書：火燒云）

二、學習第1自然段

通過上節課的學習，我們知道了什么是火燒云。那么火燒云上來時是怎樣的景象呢？誰

來讀一讀第一自然段。

出示課件22：

2.教師小結：從景物到顏色，這段話寫出了火燒云上來后地面發生的充化。

3.集體朗讀

你們瞧！滿天霞光，多么新奇，多么有趣！讓我們懷著喜悅的心情一起來讀讀第一自然段。

三、細讀課文，探究特點

1.概括變化

這地方的火燒云變化極多，那么作者是從哪些方面來表現“變化極多”的？請同學們根據提示進行學習。

出示課件23：

預設1：學生能從第4自然段中的語句中說出“顏色的變化”。

預設2：學生從4——6自然段中能夠概括出“形狀的變化”。

教師小結：二至六自然段寫火燒云顏色和形狀的變化。那么他們的變化有什么特點呢，咱們來繼續探究。（板書：顏色形狀）

出示課件24：

2.探究顏色變化的特點

（1）你是從哪些語句看出顏色變化的？哪個小組想來說一說。

預設1：學生可能會找到表示顏色的詞語。

預設2：還有的小組可能會從四個“一會兒”感受到顏色變化很快。

（2）學習表示顏色的詞語

①我們一起來讀讀這些表示顏色的詞語。

②你有什么新發現嗎？

預設：第一組都是ABB式的詞語，第二組是生活中的事物進行比擬，第三組則是不種顏色糅合在了一起。

出示課件25：

③你能再仿說幾個嗎？

出示課件26：

④四個“一會兒”串連起表示顏色的詞語。“一會兒”說明時間怎么樣？從四個“一會兒”你體會到了什么？

預設：顏色不僅多，而且變化得非常快。

師小結：四個“一會兒”構成排比句式，說明顏色變化不僅多，還非常快。（板書：變化多快）

出示課件27：

⑤天空中這么多的顏色交織在一起，多美呀！你能用一個四字詞語來形容它嗎？

預設：五顏六色、五彩斑斕、五光十色、絢麗多彩、色彩斑斕等等。

⑥真是一幅壯美的景象！誰想帶著自己的感受來讀讀這段話。

指名讀。

咱們一起來欣賞一下，師生邊看圖邊試著背誦。

出示課件28.29.30.31.32：

（設計意圖：捕捉關鍵詞句，引導學生找出火燒云顏色變化的特點，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，并通過重點詞句引導背誦，水到渠成。）

3.探究形狀變化的特點。

（1）火燒云顏色的變化令我們嘆為觀止。那么形狀的變化又有什么特點呢？咱們繼續交流，哪個小組想說一說。

預設：學生可能會說形狀變化得多。

教師引導：火燒云的形狀都有什么變化？你是從哪些語句中看出來的呢？

出示課件33：

（2）教師引導：除了變化得多，還變化得怎么樣？

預設：學生能說出變化得還快。

火燒云的形狀變化也是很多、很快。你是從哪些詞語感受到的？找一找。(板書：變化多快)

預設：一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉眼

出示課件34：

（3）火燒云形狀變化這么多、這么快，你能用學過的四字詞語來概括嗎？

預設：變化莫測、變化多端、千姿百態、瞬息萬變等。

（4）咱們來讀一讀，感受一下。指名小組分讀3個自然段。

出示課件35：

（5）梳理結構相似點，引領背誦。

同學們認真比較一下三段，你發現他們在結構上有什么相似的地方嗎？

教師引導：咱們來梳理一下，你們看每一段都是先寫出現的事物，再寫形狀變化，最后

寫消失，而且作者把看到的和想到的融合在了一起，不僅使文章生動、具體，還突出了火燒云的變化美。

出示課件36：

同學們根據根據梳理的結構、抓住重點詞句進行背誦，大家先試著背一背。

出示課件37：

小組背，展示背。

（設計意圖：本課課后有兩個積累任務，其中一個就是背誦三至六自然段，所以抓住關鍵詞句引領學生反復品讀，為學生提供輔助記誦的支架。）

（6）拓展延伸

同學們，火燒云的形狀變化多端，作者展開了豐富的想象，讓我們感受到了火燒云的獨

特之美。你覺得它們還會有什么變化嗎？發揮你的'想象，按照咱們梳理的結構也來說一說吧！

出示課件38：

四、火燒云下去了

火燒云顏色和形狀的變化如此之多，如此之快，一會兒工夫，就下去了。咱們一起來讀一讀最后一自然段。

出示課件39：

五、總結全文，激發情感

1.學了這篇課文，你能用一句話來贊美火燒云嗎？

預設1：火燒云真是變化莫測呀！

預設2：火燒云真是奇特無比！

2.大自然的美景有很多，為什么作者能把火燒云寫得如此逼真、如此瑰麗呢？

預設1：作者熱愛自然、認真觀察。

預設2：作者運用了一定的寫作方法。

出示課件40：

教師引導總結：火燒云這篇課文，按照時間順序，描繪了火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化極多、極快。這篇課文是以一個孩子的口吻寫的，正是對大自然的無比熱愛、認真觀察，才有了這奇特瑰麗的火燒云。（板書：無比熱愛認真觀察）

出示課件41：

六、作業

我們的大自然是多么的美妙！請你也來認真地發現自己身邊的美景，嘗試著寫一個片段吧！

出示課件42：

七、板書設計

【課后反思】

《火燒云》是近代女作家蕭紅寫的一篇寫景物的文章，描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。作者準確用詞、生動逼真的把景物美和語言美有機地融為一體，抓住火燒云顏色、形狀極多和顏色、形狀變化極快這兩個特點來觀察和描述火燒云，體現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，同時也啟發學生在觀察事物的過程中要大膽發揮豐富的想象力。

在課中我抓住“多、變”的特點，引導學生合作探究，讀中感悟。讓學生邊讀邊想，捕捉關鍵詞句，找出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒云顏色變化”這一塊時，引導學生從“紅彤彤、金燦燦……”等表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點；從句子中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。

另外，在教學中，我還重視學生好詞佳句的積累。如積累有關顏色的詞語及形容顏色多、形狀多的詞語，在豐富多彩的語言活動中，激發學生學習語言、積累語言的興趣。而本課的另一個積累任務就是背誦三至六自然段，我將詞語的積累自然融入段落中，在重點品讀后，提供詞語作為輔助記誦的支架。讓學生既陶醉于火燒云的千變萬化，同時又深切體會到祖國語言文字的無窮魅力。

最后作業拓展部分，安排學生嘗試觀察身邊美景，通過描寫及豐富的想象，來感悟對美麗的大自然由衷的熱愛，從而受到熱愛生活的情感熏陶。

火燒云教學設計13

【教學目標】

1、感受火燒云的景色美，培養學生熱愛大自然的思想感情。

2、學會5個生字，理解6個詞語的意思，積累描寫色彩的詞語。

3、初步學會在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

4、會把提綱補充完整，并按提綱背誦課文第3～6自然段。

【教學重點】

會把提綱補充完整，并按提綱背誦課文。

【教學難點】

學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

【教學準備】

小黑板、錄音機及磁帶、作業本。

【教學課時】

三課時。

【教學過程】

第一課時

課時目標

1、學會5個生字，理解“紫檀色、笑盈盈、高壽、紅彤彤”等詞語的意思。

2、正確、通順地朗讀課文，能把自己喜歡的句子或段落較流利地讀給同學聽。

3、理清作者描寫火燒云的順序，初步了解課文內容。

4、感受火燒云上來時霞光照到地面所產生的奇麗景象。

教學重點

學會生字詞，讀通課文。

難點把握

理解在霞光映照下地面上色彩的變化為什么會不一樣。

教學準備

小黑板、錄音機及磁帶、作業本。

教學過程

一、揭題導入

同學們，大自然是美麗神奇的，給了我們許多美好的感受和回憶，那么生活中你見過哪些美麗的自然現象呢?

(生說)

是呀，只要你們留心觀察，就會發現大自然是那樣的瑰麗。今天，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的──火燒云。

(出示課題，有條件的可讓學生欣賞圖片或課件。)

讀了課題，你心中產生了哪些問題?

(引導學生自主提出問題。)

二、自學課文

1、出示自學要求：

⑴ 用自己喜歡的方式讀課文：

讀準字音，讀通課文。

⑵ 邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。

(允許同桌或小組討論。)

2、檢查、反饋、交流：

⑴ 通過自學，你已經會讀哪些生字和詞語了?

(指名中下生讀一讀)

根據朗讀情況重點提醒學生注意：

“檀”讀 tán，不讀 tái;“壽”讀 shòu，不讀 sòu;“彤”讀 tōng，不讀 dān。

⑵ 會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的，請你把它寫到黑板上來。

⑶ 同學們學得不錯，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀?

(播放課文錄音。)

⑷ 火燒云很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學讀。

⑸ 鼓勵學生大膽地站起來和同學們交流自己感興趣的問題。

(不要求全面，只要是自己的學習所得)同學們多會學習呀，相信你們讀完課文后會有更多的收獲。

3、理清作者寫作思路：

⑴ 作者觀察火燒云的順序是怎樣的?你能從課文中找到答案嗎?

結合回答板書：

上來、變化、下去

⑵ 你對火燒云感受最深的是什么?

結合學生回答，教師板書：

霞光、顏色、形狀

找出課文中相應的自然段。

三、學習“霞光”部分

1、師范讀課文第一自然段。

2、晚飯過后，火燒云上來了。霞光照在大地上，你發現地面上發生了哪些變化呢?你能用筆把這些變化找出來嗎?

板書：

大白狗──紅

紅公雞──金

黑母雞──紫檀色

白胡子──金

從這些變化中你發現了什么?

(是霞光照在地面上使顏色在變。)

這些顏色為什么變得不樣?

3、是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎?用“火燒云上來了，霞光照在大地上，( )變成( )的了。”的`句式說一說。

4、同學們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什么呢?說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎?

(學生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀。)

5、作者不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎?

(這樣寫不僅準確細致地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。)

四、課堂小結

五、作業

1、抄寫生字詞語每個3遍。

2、完成課堂作業本第2題。

第二課時

〖課時目標

1、學習火燒云顏色、形狀變化的部分，積累描寫色彩的詞語。

2、初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法，會仿照課文寫想象片段。

3、知道火燒云顏色變化多，形狀變化快的特點，感受火燒云的景色美。

教學重點

積累描寫色彩的詞語，仿照課文寫想象片段。

難點把握

學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

課前準備

小黑板、錄音機及磁帶、課堂作業本。

教學過程

一、復習導入

同學們，火燒云上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧──

出示句子：

天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。

二、學習火燒云顏色、形狀變化的部分

1、指名讀句子：

你覺的這句話中哪個詞用得好?為什么?

(“燒”字用得貼切，在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動態和氣勢。)

引導：

正是因為這樣，我們把這些云叫做──(火燒云)

2、自由讀讀描寫火燒云變化的自然段，說說火燒云的什么在變化。

(顏色形狀)

3、學習火燒云的顏色變化：

⑴ 你從天空中找到哪些顏色呢，用“ ”劃出來。你有什么感覺?

(顏色真多呀!)

⑵ 這么多的顏色，怎樣把它印在腦海中呢?試著把這些顏色分分類，說說為什么這樣分。

(A、紅彤彤、金燦燦;B、半紫半黃、半灰半百合色;C、葡萄灰、梨黃、茄子紫。)

引導：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像( )一樣的( )色。”這句話描述一下 。

⑶ 天空中是不是只有這些顏色?你是從哪句話中看出來的?

(還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。)

引導：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。

① 用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。

(玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅……)

② 你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎?

⑷ 天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀!能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢?

(五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛──)

⑸ 真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情?

(學生自由朗讀第三自然段。)

(指名兩位同學有感情地朗讀，其他同學閉眼，聽讀，回憶，欣賞。)

⑹ 火燒云顏色除了多這個特點外，還有什么特點?你是從哪里看出來的?

(四個“一會兒”)

過渡：

火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣。

4、學習火燒云的形狀變化：

⑴ 默讀描寫形狀變化的部分，形狀變化又有什么特點?

(多：馬、大狗、大獅子;快：一會兒、忽然、接著)

⑵ 一會兒，天空出現一匹馬，這馬的樣子是怎樣的?

板書：

樣子

它是怎樣變化的?

板書：

變化

它又是怎樣消失的?

板書：

消失

教師引讀。

⑶ 你覺得這里什么地方寫得好?為什么?

(引導學生體會作者的想象，表達的形象，情景的有趣。如：火燒云出現時“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態形態美;“馬腿伸開了，馬脖子也長了”的動態變化美等)

⑷ 指導朗讀：

誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來。

⑸ 自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪里描寫得也很有趣?

重點讓學生體會：

“那條狗十分兇猛──大狗也不見了。”的生動情景美。

“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣──很威武很鎮靜地蹲著。”的形態美。

⑹ 把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。

⑺ 你覺得天空中還會出現怎樣的情景?請你學著作者的寫法，按照“出現(樣子)──變化──消失”的順序把你的想象寫下來?

(大約5分鐘)

寫完后指名交流。

⑻ 同學們想象得真美!火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個詞語來概括嗎?

(千變萬化、千姿百態、形態萬千──)

⑼ 火燒云的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學們再去享受一番。

指名讀。

三、課堂小結

同學們，這節課老師帶領大家一起領略了火燒云絢麗繽紛的色彩和千姿百態的形狀，希望能給你留下美好的回憶。

四、作業

1、摘錄你所喜歡的句子。

2、完成課堂作業本第3題。

第三課時

課時目標

1、學習火燒云下去的部分，使學生對火燒云這一瑰麗的自然現象產生留戀感。

2、鞏固本單元訓練目標，會補充提綱，并按照提綱熟練地背誦課文第3~6自然段。

教學重點

會補充提綱，并按照自己補充的提綱熟練地背誦課文第3～6自然段。

難點把握

如何補充提綱。

課前準備

課堂作業本。

教學過程

一、復習導入

火燒云在你的腦海中留下怎樣的印象，能把你腦海中的火燒云說給大家聽一聽嗎?

(指名說)

引導：確實，正如同學們所說的，火燒云很美，可是一會兒工夫，火燒云就下去了。

二、學習火燒云下去的部分

1、自由朗讀第7自然段，想一想：

你讀懂了什么?

2、交流反饋：

⑴ “一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。”你是怎樣理解“恍恍惚惚”的?

(指看不真切)

這說明什么?

(火燒云瞬息萬變)

⑵ “可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。”孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，這時他們的心情怎樣?

(留戀、惋惜)

誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來?

指名讀。

3、引導：

是呀，這么美的景象，一轉眼就消失了，怎能不使人留戀呢?不過，細心的作者已經用優美的語言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領略一下吧。

(學生閉眼，播放課文錄音。)

三、指導學生按提綱背誦

引導：

同學們已經被陶醉了，我們試著把課文背出來好嗎?

1、要想既快又準確地背課文，就要列背誦提綱。學生邊想邊填課后第3題的提綱。

(提醒學生“馬”、“狗”、“獅子”的部分可以選擇自己印象最深的詞、句填寫，而不是照抄課文。)

教師巡回指導，尤其重視中下生。

2、指名學生說說自己列的提綱，學生討論補充完善。

3、按提綱背誦第3～6自然段：

⑴ 先嘗試著按照提綱背誦自己最喜歡的段落。然后同桌互相背，互相糾正。

⑵ 指名背一背。

⑶ 你能按照提綱把其它的幾個自然段也背出來嗎?

(給學生一定的時間)

⑷ 誰來嘗試著背3～6自然段。

指名中上學生背。

⑸ 全班學生一起背。開小火車背，每個學生背一個自然段。

4、小結：

同學們真聰明，這么快就能把課文背出來了。相信火燒云那美麗的景色，作者那優美的文字都已經深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，“這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛!”只要你們留心觀察，就會發現更多的大自然的奇麗景象，就會發覺我們的世界原來是這樣美麗，我們的生活是那樣的幸福和多彩呀!愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發現美、享受美、創造美。

【教學后記】

《火燒云》這篇課文描寫了夕陽西下時火燒云的顏色和形狀的變化，再現了火燒云的美麗景色，表達了人們看到火燒云的喜悅心情。文章按照火燒云“上來了”、“變化著”、“下去了”這個順序寫的，對火燒云的顏色和形狀作了細致的描寫。

在講解這篇課文時，我采取了“嘗試教學法”，并在教學中注意落實語言文字的訓練，使知識的學習，能力的培養和學生的心理活動緊密結合，促使學生學習興趣的提高。

火燒云教學設計14

一、揭題導入

同學們，大自然是美麗神奇的，給了我們許多美好的感受和回憶，那么生活中你見過哪些美麗的自然現象呢？（生說）是呀，只要你們留心觀察，就會發現大自然是那樣的瑰麗。今天，老師要和大家一起去欣賞美麗神奇的——火燒云（出示課題）。讀了課題，你心中產生了哪些問題？引導學生自主提出問題。

【設計意圖】：談話導入，激發學生學習的興趣。

二、自學課文

（一）出示自學要求

1.用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。

2.邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。（允許同桌或小組討論。）

（二）檢查、反饋、交流

1.通過自學，你已經會讀哪些生字和詞語了（指名中下生讀一讀）根據朗讀情況重點提醒學生注意：“檀”讀tán,不讀tái;“壽”讀shòu,不讀sòu；“彤”讀tóng，不讀dān。

2.會讀還要會寫，把這些生字工工整整地在旁邊寫一寫。如果你覺得哪個字容易寫錯或要提醒同學們的，請你把它寫到黑板上來。

3.同學們學得不錯，想不想跟著錄音輕聲讀一讀課文呀？（播放課文錄音）

4.火燒云很美，課文寫得也很美，請你再讀一讀最喜歡的段落或句子。讀完后指名幾位同學讀。

（三）理清作者寫作思路

1.作者觀察火燒云的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？快速默讀課文。結合回答板書：上來、變化、下去

2.你對火燒云感受最深的是什么？結合學生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀，找出課文中相應的自然段。

【設計意圖】：讀準字音、讀通課文、理清寫作思路，是學好課文的基礎。

三、認識火燒云

1.什么是火燒云？請同學們速讀課文，從文中找出文中的句子，用自己的話說一說。

（提醒學生不能一概搬抄，添加適當的詞語，使回答完整）

2.全班齊讀句子。（天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。）

①“燒”是什么意思？這里可不可以換成“紅”？把句子中的“燒”換成“紅”通不通？

學生小聲讀一讀，比較比較。

② 既然通，作者為什么不用“紅”，而用“燒”?

（避免重復、點題、與后文照應，寫出火燒云動感。“燒”字用得貼切，在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動態和氣勢。導：正是因為這樣，我們把這些云叫做——（火燒云））

指導感情朗讀。（突出“燒”字）

3. 課文寫的是什么時候的火燒云？

（提醒學生從文中找出依據，完整而準確地說）

【設計意圖】：讀點題的句子，明確什么是火燒云，通過詞語的變換，體會作者語言的精妙。

四、感受霞光

1.師范讀課文第一自然段。

2. 晚飯過后，火燒云上來了。霞光照在大地上，你發現地面上發生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？（板書：

大白狗——紅，紅公雞——金，黑母雞——紫檀色，白胡子——金）

從這些變化中你發現了什么？（是霞光照在地面上使顏色在變）這些顏色為什么變得不樣？

3.是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎？用“火燒云上來了，霞光照在大地上，（

）變成（ ）的了。”的句式說一說。

4.同學們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什么呢？說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎？（學生盡情地朗讀后，指名讀一讀，齊讀）

5.作者不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？（這樣寫不僅準確細致地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）

【設計意圖】：通過學習“霞光”這部分的內容，感受火燒云的景色美，培養學生熱愛大自然的思想感情。

第二教時

一、復習導入

同學們，火燒云上來時，霞光使大地的一切顏色都變了，我們仿佛置身于一個神秘的童話世界之中。這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了，你瞧——（出示句子：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。）

二、學習火燒云顏色、形狀變化的部分

（一）自由讀讀描寫火燒云變化的自然段，說說火燒云的什么在變化（顏色形狀）

（二）學習火燒云的顏色變化。

1.你從天空中找到哪些顏色呢，用“——”劃出來。你有什么感覺？（顏色真多呀）

2.這么多的顏色，怎樣把他印在腦海中呢？試著把這些顏色分分類，說說為什么這樣分。 （紅彤彤、金燦燦 ；半紫半黃、半灰半百合色；葡萄灰、梨黃、茄子紫）

導：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（ ）一樣的（ ）色。”這句話描述一下

3.天空中是不是只有這些顏色？你是從哪句話中看出來的？（還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。）

導：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色。

①用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說（玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅……）②你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎？

4.天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛——）

5.真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（學生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學有感情地朗讀，其他同學閉眼，聽讀，回憶，欣賞）

6.火燒云顏色除了多這個特點外，還有什么特點？你是從哪里看出來的？（四個一會兒）

過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？

（三）學習火燒云的形狀變化

1.默讀描寫形狀變化的部分，形狀變化又有什么特點？（多：馬、大狗、大獅子；快：一會兒、忽然、接著）

2.一會兒，天空出現一匹馬，這馬的`樣子是怎樣的？（板書：樣子）它是怎樣變化的？（板書：變化）它又是怎樣消失的？（板書：消失）教師引讀。

3.你覺得這里什么地方寫得好？為什么？（引導學生體會作者的想象，表達的形象，情景的有趣。如：火燒云出現時“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態形態美；“馬腿伸開了，馬脖子也長了”的動態變化美等）

4.指導朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來。

5.自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪里描寫得也很有趣？重點讓學生體會：“那條狗十分兇猛——大狗也不見了。”的生動情景美；“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣——很威武很鎮靜地蹲著。”的形態美。

6.把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。

7.質疑:是否發現這三段在結構上有什么相似之處？

小結：按照“出現（樣子）—變化—消失”的順序來組段。

過渡：火燒云還有可能會變成什么？（動物、靜物、植物、人類等）請你學著作者的寫法，把你的想象說出來？

8.同學們想象得真美！火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個詞語來概括嗎？（千變萬化、千姿百態、形態萬千、瞬息萬變——）

9.火燒云的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學們再去享受一番。指名讀。

【設計意圖】：通過反復朗讀，學習作者在仔細觀察的的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。

三、學習火燒云下去的部分

1．默讀第7自然段，想一想，你讀懂了什么？

2．交流反饋

①“一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。”你是怎樣理解“恍恍惚惚”的？“沉靜”與“沉浸”的意思一樣嗎？區別在哪兒？

②“可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了。”孩子們看累了，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，這時他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？指名讀。

3．導：是呀，這么美的景象，一轉眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過，細心的作者已經用優美的語言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來。讓我們隨著錄音再一次去領略一下吧。（學生閉眼，播放課文錄音）

【設計意圖】：在學完課文之后，讓學生邊聽錄音邊想象，把火燒云那美麗的景色以及作者那優美的文字深深地印在腦海中。

四、總結課文：

同學們，這節課老師帶領大家一起領略了火燒云絢麗繽紛的穡彩和千姿百態的形狀，相信火燒云那美麗的景色，作者那優美的文字都已經深深地印在了你們的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，“這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛！”只要你們留心觀察，就會發現更多的大自然的奇麗景象，就會發覺我們的世界原來是這樣美麗，我們的生活是那樣的幸福和多彩呀！愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發現美、享受美、創造美。

火燒云教學設計15

教學目標：

1、了解火燒云的顏色和形狀的變化多且快的特點，欣賞大自然的瑰麗景色，體會人們看到火燒云時的喜悅心情。

2、通過小組學習，培養學生的合作能力。

教學重點及難點：

1、了解火燒云的顏色和形狀的變化多且快的特點。

教學用具：多媒體，黑板等

教學過程：

一、復習引入：

師：上節課我們初學了火燒云，并按”出現－變化－消失“給課文分了段落。

1、那么什么樣的.云叫火燒云？用文中的一句話來解釋。

3、媒體出示云和句子）這句話中的”燒“字改成”紅“字，通不通？為什么？

2、學生交流：（”天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。“這樣的云叫火燒云。）

4、小組討論，交流：

（A”紅“與紅彤彤意思重復了。B題目是”火燒云“，用”燒“照應了課題。C”燒“字寫出了云向東蔓延的動態。D”燒“和”著了火“相照應。）

有感情地朗讀這句話，體會”燒"字的準確性。

二、學習第一節：

過渡：火燒云上來，天空就好像著了火，那么火燒云上來時，什么發生了變化呢？

1、師：是哪位神奇的魔術師使它們發生了變化呢？

2、自由讀第一節，思考并劃出有關句子讀一讀（實物投影）

3、交流：人動物（板書）

4、交流；霞光（板書）

感情朗讀，讀出人們看到火燒云喜悅的心情

三、學習第二段（第一層）：

過渡：那么火燒云是怎樣的呢？我們來學習第二段。

板書：顏色形狀

2、師范讀（媒體顯示）

5、師問：什么是半紫半黃、半灰半百合色？（媒體出示）讓學生知道是兩種顏色相互混合、融合在一起的色彩，它或濃或淡，或深或淺，說明它的顏色特別多。

1、默讀第二段，把它分兩層，兩層分別寫了什么內容？

2、交流：第一層（第3節）寫火燒云顏色的變化，第二層（第4－6節）寫火燒云形狀的變化。（媒體出示表格），自由讀課文，找出文中寫火燒云顏色變化多且快的詞語，填在書上多媒體出示：多、快

4、

火燒云變化多變化快

顏色紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫一會兒……一會兒……

一會兒……一會兒……

形狀馬、大狗、大獅子一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉眼

6、交流，（媒體出示答案）

7、游戲：比一比，誰的詞語多：（照樣子說詞語）

紅彤彤、、

半紫半黃、、

梨黃、、

小組準備、交流

8、感情朗讀，感受火燒云那美麗的色彩

A教師引讀；一生學老師樣領讀

B全班齊讀，能背就背

《火燒云》教案設計 教學目標分析：

1.理解課文內容，了解什么是火燒云以及火燒云顏色多、形態多且變化快的特點。

2.學習作者從不同方面，動靜結合地觀察及抓住特點描寫景物的方法。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文。學習者分析：

四年級的學生求知欲較強，所以課堂要從學生的求知欲出發，充分發揮學生的主體地位，引導學生自主探究，以讀為主，邊讀邊想象，引導他們抓住文中的關鍵詞語和句子體會火燒云的特點，并借助這些語言點對學生進行語言文字的訓練。激發他們熱愛自然、探索自然的情感。

教學重難點分析：

1.邊讀邊想象課文描繪的美麗景象，體會作者是怎樣描繪火燒云的顏色和形狀的變化的。

2.學習作者抓住特點描寫景物的方法，培養學生留心觀察事物的習慣。教具準備：

火燒云圖片、小黑板 教學過程： 一．激情導入。

1．同學們，我們的祖國地大物博，風景優美，有很多的自然景觀讓人嘆為觀止。今天，我們就繼續跟隨作者蕭紅的腳步，一起去領略那奇特的火燒云景象。

2．教師板書課題，學生齊讀課題。

二．小黑板出示學習目標，讓學生有目的地學習課文。

學習目標：

1．理解課文內容，了解什么是火燒云以及火燒云的特點。2．學習作者從不同方面，動靜結合地觀察、描寫景物的方法。3．有感情地朗讀課文，背誦課文。

三．小黑板出示自學小檢測，檢測學生自學情況。

1．自學小檢測：

（1）查閱資料介紹火燒云。

（2）有感情地朗讀課文，思考：作者是按什么順序描述火燒云的？

2．指名反饋。

3.按照火燒云上來前——上來時——下去了的順序給課文分段。四．學習課文第一段，掌握學習方法。

1.指名學生有感情地朗讀課文。

2.按順序找出作者在描寫霞光照在大地上的景象時描寫了哪些景物？用你喜歡的符號把它畫出來。

3.交流、反饋：（小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、老頭兒、小白豬）

4.這些景物在霞光的照耀下都發生了什么變化？用你喜歡的符號畫出表示顏色的詞語。（紅紅的、紅的、金的、紫檀色的、金）

5.討論：為什么在霞光的照射下，各種事物的顏色會發生變化呢？

6.指名反饋。

7.指導有感情地朗讀第一自然段。

五．小黑板出示合作學習提示，引導學生按學習第一段的方法自學2—6自然段。

1.自主合作學習提示:（1）有感情地朗讀課文2—6自然段，思考：作者是從哪兩個方面具體描述火燒云的？

（2）火燒云有什么特點？你是從哪些詞句中體會出來的?用你喜歡的符號把它畫出來。

2.生自由讀課文，自主探究。3.小組合作學習、交流。4.反饋：

（1）作者從顏色和形狀兩兩方面描述了火燒云。

（2）火燒云顏色的特點是顏色多、變化快，從“紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫和還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”體會到火燒云顏色多。從“極多、一會兒”可以體會到火燒云顏色變化快。

（3）模仿表示顏色的詞說詞語。ABB式；水果名稱+水果顏色；

半（）半（）。

（4）用一個詞概括火燒云的顏色特點。（五顏六色、五彩繽紛、五光十色·····）

（5）指名用“一會兒······一會兒······一會兒······一會兒······”進行說句子的練習。

（6）指導朗讀描述火燒云顏色的語句。

（7）火燒云形態的特點是形態多、變化快。“馬、狗、獅子”突出了火燒云形態變化之多，“一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、一轉眼”等詞語準確地說明了火燒云形狀變化之快。

（8）讀一讀描述火燒云形態的語句，交流作者動靜相結合描述火燒云形態的方法。

（9）用一個詞概括火燒云的形態特征。（千姿百態、千變萬化、形態萬千······）

（10）把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。（11）指導朗讀。六．學習課文最后一段。

1.自由讀，思考：

（1）這一自然段是圍繞那一句話寫的？

（2）從哪些詞句可以感受到火燒云變化多而且快的特點的？ 2.小組合作交流、反饋。3.有感情地朗讀這一段。七．總結全文。

作者抓住火燒云顏色和形狀的特點為我們展示了五彩繽紛、千姿百態的火燒云，大自然真是太神奇了！我們要學習作者這種抓住特點描述事物的方法，平時要多留心觀察周圍事物，不斷積累素材，老師相信，經過努力，你們也會寫出優秀的文章。孩子們，要相信自己，你是最棒的！八．布置作業。

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.仿照課文，把你觀察到的云用一段話寫下來。板書設計：

火燒云

五

上來前

上來時

下去了

千

彩

霞光

顏色、形狀

一會兒

姿

繽

（多、變化快）

百

紛

態

教學反思：

《《火燒云》》全文都圍繞著火燒云的“變”來寫的，作者淋漓盡致地描述了火燒云的顏色和形狀的瑰麗及變幻無窮，表達了作者對火燒云和大自然的贊嘆之情。全文語言優美，描寫生動形象，給人以

美的享受。

為了落實“六步教學法”，在教學中我努力做到以下幾點： 1.從改變學習狀態入手，關注學習興趣與課堂學習能力的培養，關注學生的認知和成長規律，最大限度地把課堂交給學生，讓學生真正成為學習的主人。教師教得輕松，學生學得快樂、成功。

2.我從“相信學生，解放學生，利用學生，發展學生”出發，從尊重學生的學習需要和個體體驗出發，以欣賞的眼光對待每一位學生，給學生以開放的心理，學習和思維空間，讓學生敢說、敢想、敢問、敢做，把課堂還給學生。

3.逐步提升組織的有效性和高效性，培養團隊精神。在課堂上要求在組內先組員獨立思考完成學習任務，然后小組內互相討論，針對出現的錯誤互幫互助，進行第二次學習，達到共享知識點、尋找問題突破點、巧搭知識的銜接點。

因為我也只是“六步教學法”的探路者，所以對學生老是不放心，以至于課堂還有些“滿”，留給學生的空間還不夠多，在以后的教學中，我會吸取教訓，把課堂真正地交給學生。