《火燒云》教學設計

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設計理念：

新課程標準的基本理念中提出：“語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展”。小學語文教材中的散文，凝聚了作家對生活的感悟，反映出他們的審美情趣，為我們創造了一個完美的意境，因此具有極高的審美價值?！痘馃啤纷髡邞阎鴮Υ笞匀坏臒釔郏载S富的想象力，用生動形象并且是生活化的語言描寫了夕陽西下時火燒云絢麗多姿的壯觀景象，富有音樂美、色彩美，給人以強烈的藝術感染。因此，對于本文的教學，要充分挖掘教材中的審美因素,選擇審美手段，重視學生內在的體驗和感悟，培養學生豐富的想象力，使得學生在閱讀教學中通過感悟，激發情趣，進行審美活動，產生美感體驗。

教學目標：

1．認識本課的16個生字，學會其中的13個字。能正確讀寫“火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮靜、必須、揉眼睛”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

4．摘抄課文中的優美詞句，積累語言。

教學重點：

通過語言文字的學習和朗讀訓練，使學生了解火燒云的顏色和形狀的變化。學習作者寫作方法和特色。

教學難點：

學習作者的觀察方法，寫作方法，培養學生豐富的想象力。

教具準備：制作教學課件，搜集火燒云的圖片和有關文字材料。

課時安排：兩課時

教學過程：

第二課時

（品讀課文，通過語言文字的學習，重點了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，感悟大自然的神奇，體會作者豐富的想象力。）

一、復習導入，明確目標。

復習上節課所學。

師：這節課，我們繼續學習課文，在絢麗的畫面和優美的語言文字中繼續領略火燒云的奇麗多姿。

二、精讀課文，欣賞美。

（一）品讀火燒云上來后地面上神奇的變化

帶著問題，朗誦第一段：

(1)思考：火燒云上來后地面發生了什么變化？

(2)引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——（），大白狗變成——（），紅公雞變成——（），黑母雞變成——（），小白豬變成了——（），老爺爺的胡子變成——（）。

(3)指導朗讀，引導學生讀中想象。

（設計意圖：這是課文的第一段，這段描寫不僅展示了霞光照到地面栩栩如生的美景，同時渲染了人們歡樂的心境。要指導學生在讀中想像：“小孩的紅臉、大紅狗、金公雞、小金豬、金胡子的老頭”是什么樣，感受到原來生活中常見的事物都因為火燒云明亮的霞光而改變，變得那么美麗、有趣、令人驚奇、喜愛。這個交流體現了人文的內涵。）

（二）重點指導學生欣賞火燒云上來時的色彩美。

1、出示課件，感受火燒云上來時，天空好像著了火，濃煙滾滾。

2、指導品讀第二自然段，著重理解“燒”字的妙用。

（設計意圖：“燒”顯然是關鍵之詞，不但能描繪色彩、描摹動態、渲染氣勢、照應全文，更展示了孩子們喜悅的心情。因此教者必須引導學生抓住這個字突破難點，發揮學生主動學習的精神，由點及面，為學生創設富有探究性的學習氛圍，最后又由面及點，達到點與面的完全融合。）

3、課件出示第三自然段，學生先讀一讀這段話，整體感知火燒云的顏色變化極多，極快。抓住重點詞“極多”和四個“一會兒“理解。

（設計意圖：通過劃句子，圈詞語的學習方法，我讓學生明白作者是怎樣把火燒云的顏色變化多和快寫具體的，這樣，既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解，又發展豐富了學生的語言。）

4、發揮想象，說一說那些連作家也說不出、也沒見過的顏色，會是怎樣的呢？

（設計意圖：我有意讓學生將課外學到的詞語遷移到課堂學習中來，進行展示、交流，這是激發學生課外閱讀興趣的重要方法。這樣的設計，也會大大激發學生在平時學習中養成隨時積累的好習慣?。?/p>

5、課件出示絢麗多彩的火燒云畫面，讓學生欣賞感受火燒云的色彩美。

6、在學生被美陶醉的激情中，讓學生有感情地美讀、賽讀兩個重點句，邊看圖邊體會，更真切地感受火燒云色彩變化美。

7、小結：天空中這么多的顏色交織在一起，實在太美了，你能用一個詞來概括這色彩豐富的火燒云嗎？

（三）啟發學生欣賞火燒云千姿百態的形狀美。

（過渡：火燒云不僅顏色絢麗多彩，形狀變化也是千姿百態）

指導學生品讀第四、五、六自然段。

1、自由讀4-6自然段，找一找，畫一畫，然后說一說，哪些詞突出表現了火燒云的變化很多、很快？

重點抓住“馬、狗、獅子”，“一會兒、過了兩三秒鐘、正在、忽然、跑著跑著、接著、一轉眼”等詞語，明白這都是講火燒云的形狀多，變化快的。

（設計意圖：讀和寫是互相聯系、互相促進的。教師在閱讀教學中，不僅要教學生會讀，理解作者在文章中所表達的思想內容，而且還必須教會學生理解作者在表達思想內容時所運用的方式方法及其遣詞造句的妙處。）

2、重點品讀第四自然段。

①課件出示第四自然段：“一會兒，天空出現一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。”

②學生先讀一讀這段話，再找一找，畫一畫，這段話哪些句子寫了“馬”的樣子，哪些句子又寫了它的變化，找出來后，和同位讀一讀。

③品讀4-6自然段感悟作者把看到的和想象到的融合在一起的寫作方法。

④小結作者寫火燒云形狀變化按照出現-樣子-變化-消失的寫作順序。

（設計意圖：對于教材中的重要詞語，教師的精細講解是十分必要的。既然是一個知識點，也要抓住它并生發開來，盡力展示它所隱含的文化內涵。）

3、按學習第四五六自然段的方法，試著想象并進行練筆寫作。

天上的云飄啊飄啊，一會兒像馬，一會兒像狗，一會兒像獅子，其實這都是作者的一種想象。那么，你能不能想象一下火燒云形狀還會像什么呢？請想象一種云彩的形狀變化，試著寫一寫。

（設計意圖：在品析完課文中對火燒云形狀的描寫后，請同學猜想此時空中的火燒云還會象什么，有的說像老虎，有的說像小兔……請他們試著寫一寫，并象課文那樣加入適當的想象。通過這樣的方式感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。）

5、火燒云的形狀變化真是太多了，誰能用一個詞概括一下嗎？

6、總結：這絢麗多彩的火燒云，這瞬息萬變的火燒云，給我們留下了深刻的印象，這景象是誰賜予我們的？（大自然）。作者為什么能把這一自然美景寫得這樣生動，這樣具體呢？（仔細觀察，發揮想象）

7、自由練習配樂朗誦3-6自然段，回歸整體，感受火燒云的色彩美、形態美。

（四）歸納全文，激發學生熱愛大自然的情趣

1、學生自由讀課文最后一段，體會火燒云下去時的情景。火燒云下去了，“天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了”讀后給你怎樣的感受？

2、理解“恍恍惚惚”、“偏偏”、“一會兒功夫”。

（設計意圖：使學生明白這既是描寫火燒云顏色、形狀變化之美，又是表達作者對美麗景色的熱愛之情。）

3、“一會兒功夫，火燒云下去了?！被馃七@么快就下去了，此時，你想說點什么呢？

4、擬人句“天空偏偏不等待那些愛好它的孩子”

中“偏偏”一詞又表達了看到火燒云的孩子們一種什么心情呢？

(設計意圖：引導學生體會孩子們那種懊惱未曾看清的心情和依依不舍、迷戀向往的感情。通過反復朗讀，使學生的心情與作者的心情相融合，以此激發他們熱愛大自然的情趣。在瞬息萬變的火燒云中能用眼睛捕捉到這一切，僅僅憑認真細致的觀察是遠遠不夠的，還要伴隨著豐富的聯想。而富有詩情畫意的聯想必然出于一顆敏感善思的心靈。因此，我們在欣賞這篇美妙的課文時，應細心體會作者的內心世界，從而提高我們感受美熱愛美的思想修養。)

三、拓展延伸，激情結文：

師：其實，你們不必遺憾，不必惋惜。生活中，還有許多的自然美景，我們還可以去觀察、去欣賞。請你留心生活吧，你會享受到大自然賜予我們的更多美景！

四、作業布置：

仿照例文，以“霧”為題，寫一寫它的聲音、顏色、形狀，寫一寫你的感受。

（設計意圖：閱讀教學本身就應該包括寫作教學的因素。固然，兩者各有各的重點，但不可能截然分開。其中，仿寫是重要的方式之一.）

附：課堂檢測

1、我會填（按原文填空）

“這地方的火燒云變化極多，一會兒＿＿＿＿＿＿＿的，一會兒＿＿＿＿＿＿＿的，一會兒＿＿＿＿＿＿＿，一會兒＿＿＿＿＿＿＿。”這句話說明天空的多，用一個詞語來說：天空真是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（答案見課本）

2、我的閱讀天地

火燒云是怎樣形成的？

清晨，太陽剛剛出來的時候，或者傍晚太陽落山的時候，天邊的云彩常常是通紅的一片，像火燒的一樣。人們把這種通紅的云，叫做火燒云，又叫早霞或晚霞。有時候，沒有云，天邊也會出現火紅的顏色，這叫火燒天。

那么，火燒云是怎樣形成的呢？

我們已經知道陽光是由紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七色光混合成的。這幾種顏色的光中，紅光穿過空氣的本領最大，橙、黃、綠光次之，青、藍、紫光最差。天上沒有云的時候，懸在空中的雨滴少；中午空氣層較薄，太陽光里的紅、橙、黃、綠幾種色光幾乎全部通過，只把青、藍、紫幾種色光攔住。而這幾種光中，又數藍色光反射的最多，所以把整個天空染成了藍色。

清晨太陽從東方升起，或傍晚太陽落山的時候，太陽光射到地面上，穿過的空氣層要比中午太陽當頂的時候厚一些。太陽光中的黃、綠、青、藍、紫幾種光，在空氣層里行走沒有多遠就已經筋疲力盡，不能穿過空氣層。只有紅、橙色光可以穿過空氣層探出頭來，將天邊當成紅色。

火燒云可以預測天氣，民間流傳的諺語“早燒不出門，晚燒行千里”，就是說，火燒云或火燒天如果出現在早晨，天氣可能會變壞；出現在傍晚，第二天準是個好天氣。

閱讀短文后，你知道火燒云是怎樣形成的，請你講給家長和小朋友聽。