第一篇：小學音樂人教版三年級上冊你唱歌 我來和 教學設計

你唱歌 我來和 教學設計

1教學目標

一、知識與技能:學生掌握基本的節奏合奏練習,提高節奏穩定性和配合能力。運用輪唱方法歌唱《嘹亮歌聲》正確處理歌曲聲部之間的節奏銜接、力度對比等。

二、過程與方法:節奏訓練由兩個聲部的簡單節奏模仿到較為復雜的節奏輪奏,二聲部歌曲輪唱練習將節奏訓練運用到實際歌唱中,弱起樂句旋律運用模進手法,使音樂具有動力。

三、情感態度與價值觀:學生感受悠揚的歌聲,享受歌曲遙相呼應此起彼伏的美妙旋律,并能夠用歌聲表達內心美好的情感。2學情分析

學生在二年級下學期已經對節奏訓練與合唱訓練有了初步的學習和實踐運用,本課在此基礎上,學生繼續進行節奏、輪唱訓練及合唱的指導,并通過音樂實踐活動充分地感受合唱的魅力、體會歌曲的旋律之美,提高學生的對音樂作品的音樂鑒賞能力和表現力。3重點難點

教學重點:有效提高學生節奏訓練穩定性與配合能力。

教學難點:歌唱時準確處理歌曲兩個聲部的節奏銜接、力度對比等。4教學過程

活動1【導入】組織教學

導入

利用已學歌曲《山谷回音》的復習,學生對已學音樂知識進行回顧,初步了解輪唱歌唱形式的初步認識。【師生活動】

回顧輪唱歌曲《山谷回音》

師:同學們,你們還記得《山谷回音》這首歌曲么? 復習歌曲《山谷回音》

師:同學們,你們說一說這首歌曲有什么特別之處? 生答。

【設計意圖:復習導入,引發興趣。創設音樂情境,以高山為背景,通過回聲游戲為本課的輪奏、輪唱做鋪墊,激發了學生學習興趣和熱情,為本課教學內容的學習打下了情感上的基礎。】 活動2【練習】知識練習

節奏訓練

師:我們在上學期就接觸過這樣的模唱方式,今天的音樂課,老師跟大家共同來玩一個節奏游戲,首先請你把老師打出的節奏模仿出來。請大家看白板。(出示四個節奏型)(1)學生手打節拍,口讀節奏 A、xxx∣xx∣xxx∣xx∣

(2)學生手打節拍,口讀節奏,注意休止符

B、xx∣00∣xx∣00∣xxxx∣00∣xxxx∣xxx∣x-‖(3)學生腳踏節拍,手打節奏,注意四二拍的節奏重音 C、xx∣00∣xx∣00∣xxxx∣00∣xxxx∣xxx∣x-‖(4)學生觀察節奏譜,看看兩個聲部的節奏有什么特點

D、甲xx∣00∣xx∣00∣xxxx∣00∣xxxx∣00∣xxx∣x-‖ 乙00∣xx∣00∣xx∣00∣xxxx∣00∣xxxx∣xxx∣x-‖

(5)學生分組,進行節奏輪奏練習,注意第二聲部進入要及時準確,兩個聲部的節奏重音(強弱)甲xx∣00∣xx∣00∣xxxx∣00∣xxxx∣00∣xxx∣x-‖ 乙00∣xx∣00∣xx∣00∣xxxx∣00∣xxxx∣xxx∣x-‖ 師:兩個聲部的節奏練習與單聲部的節奏練習有什么不同的效果? 生答。

【設計意圖:感受體驗,輪奏訓練。進行節奏輪奏練習之前,引導學生仔細觀察節奏譜,啟發學生發現兩個聲部節奏的異同處,并在節奏訓練時,要求學生在保持穩定速度下進行節奏與輪奏練習。】

師導語:接下來為我們學習一首輪唱歌曲打下了堅實的基礎。讓我們再一次的合作一下,把“此起彼伏”的效果拍擊出來。活動3【活動】歌曲學唱

三、歌曲學唱

初步聆聽歌曲。感受歌曲情緒、旋律

師:《嘹亮歌聲》是一首曲調規整、詞意簡練且富有意境的日本兒童歌曲,歌曲形象的描繪了孩子們在大自然中面對遠山縱情歌唱的情景,抒發了孩子們對大自然的五筆熱愛之情。二次聆聽歌曲。聆聽歌曲幾什么個聲部?有什么特點? 三次聆聽第一聲部,指導學生歌唱同時注意聲音與氣息的連貫,長音的時值要唱滿。學生完整歌唱第一聲部,并用肢體語言表現歌曲旋律。四次聆聽第二聲部,分析與第一聲部不同之處。

教師指導學生歌唱第二聲部,最后一個樂句由老師帶唱。單獨提煉最后一個樂句,合唱21cnjy.com 0665∣5———∣0554∣3————‖ 啊啊啊啊啊啊啊啊

0444∣3———∣0432∣1————‖ 啊啊啊啊啊啊啊啊

弱起小節:從弱拍或次強拍起的小節叫弱起小節。學生分組隨伴奏用優美抒情的聲音,中速歌唱歌曲。

【設計意圖:模仿實踐,合作學習。在這個步驟中,主要通過感受、體驗、初步模唱等音樂活動,學生對歌曲的旋律特點有了充分的感知和初步的把握,為本課教學重點的解決起到了積極的推動作用。】

活動4【練習】表現歌曲

四、深入演唱,表現作品

師生合唱歌曲,表現歌曲悠揚的旋律。生生配合,強調歌曲此起彼伏的表現。邊唱邊用肢體表現歌曲優美的旋律。【設計意圖:深入演唱,表現作品。學生隨音樂完整演唱歌曲,引導學生用不同的強弱力度表現歌曲,用弱到強,再由強到弱的力度變化演唱歌曲。有助于學生演唱技巧的提高,也達到了更好地表現歌曲的目的,教學難點得以解決。】 活動5【作業】課后小結

小結

通過節奏的配合訓練以及二聲部歌曲的學唱,我們了解到了合唱的樂趣,不僅需要同學們之間的默契的配合,更需要我們每個人扎實的歌唱能力,在這個過程中我相信每一位同學都有了不同的收獲……

第二篇：小學音樂人 教 版三年級上冊捉泥鰍 教學設計

捉泥鰍 教學設計

1教學目標

1.學生能以輕快、富有彈性的聲音,有感情的演唱歌曲《捉泥鰍》,并且在音樂實踐中體驗“捉泥鰍”的快樂。2.認識四四拍,了解其含義及強弱規律。3.能對歌曲進行創編表演。2學情分析

三年級學生的生活范圍和認知領域逐步擴展,體驗感受與探索創造的活動能力逐漸增強,因而對“捉泥鰍”這一真切的生活體驗能夠培養學生的音樂感受能力。這個學段的歌唱中,注重培養學生自然、自信、有表情地演唱歌曲,積極主動地參與各種演唱活動。因此,學生能夠以自然、歡快、活潑的聲音有表情地演唱歌曲,并且對歌曲進行創編表演是學生在本堂課學習的重點。3重點難點

1.演唱時聲音要富有彈性和童趣,附點音符的演唱。2.對歌曲進行創編表演。4教學過程

活動1【導入】談話導入，出示學習目標

1.談話導入: 同學們,你們喜歡上音樂課嗎?在音樂課上我們不僅能學到音樂知識,還能欣賞到許多好聽的歌曲。今天,老師給大家帶來了一首非常好聽的臺灣校園歌曲《捉泥鰍》,大家想聽嗎? 2.板書歌曲名字--《捉泥鰍》。3.出示本節課的學習目標。

活動2【講授】教師范唱歌曲，感受歌曲情緒

1.教師弾電子琴范唱歌曲。

2.提問:(1)歌曲的情緒是歡快的,還是悲傷的?(2)歌曲的演唱速度是快速,慢速,還是中速? 生答,師點評并進行小結。

活動3【活動】教唱歌曲，游戲鞏固

1.師彈電子琴伴奏,分句教唱歌曲。2.分小組演唱歌曲。3.歌詞接龍小游戲。

4.音樂知識學習:附點音符和四四拍。活動4【活動】歌曲演唱，創編表演

1.小小歌唱家--抽生5--8名到講臺上演唱歌曲,教師彈電子琴進行伴奏。

2.自由結合小組,創編歌曲《捉泥鰍》的舞蹈動作。3.抽小組到講臺前表演舞蹈《捉泥鰍》,多媒體配樂。4.師生欣賞,點評。

活動5【作業】教師總結，下課

同學們,今天這節課我們一起學習了音樂知識附點音符和四四拍,并學唱、表演了歌曲《捉泥鰍》,大家的表現都非常棒!感謝同學們和老師一起度過了一節快樂的音樂課,下節音樂課我們再見!

第三篇：小學音樂人教 版三年級上冊捉泥鰍 教學設計

捉泥鰍 教學設計

1教學目標

1、學唱歌曲,能用輕快而富有彈性的聲音,富有表情的演唱歌曲,體會在大自然中嬉戲的愉快情緒。

2、欣賞合唱曲,體會在大自然中盡情歌舞的快樂與自在。

3、認識4/4拍號知道其含義。2學情分析

從整體的水平看,班級的整體水平相差不是特別明顯。學生在音準、對歌曲的接受能力和音樂表現能力方面學生相對可以,大部分學生對音樂的學習積極性非常高,上課紀律也不錯,舉手發言的學生較多。從整體水平來看,這學期學生音樂水平明顯好轉,在教學常規方面大有進步。在視唱練耳、音樂知識等方面有所提高,三年級學生已經系統地掌握了一些最基本的音樂基礎知識 3重點難點

教學重點 演唱時聲音富有彈性和童趣。

教學難點 附點節奏的演唱,四四拍強弱規律的掌握。4教學過程

一、導入新課:

1、談話(說一說:平時你最喜歡玩什么?)

2、師:今天老師帶同學學習一首新歌,看看鄉村的孩子喜歡玩什么

3、欣賞歌曲《捉泥鰍》

1)歌曲中唱到了哪些景物?(池塘、雨、田野、泥鰍)2)鄉村的孩子喜歡玩什么?(捉泥鰍)3)想一想:如果換成了你。會有怎樣的心情?(害怕、急切、興奮??)

二、新授歌曲

1、找泥鰍。(區分泥鰍、黃鱔、娃娃魚、老虎魚)

2、看看孩子們是如何捉泥鰍的。

3、簡介泥鰍。

4、小動物們也來捉泥鰍了。欣賞視頻。

5、朗讀歌詞,理解歌詞(有感情朗讀,后半段讀出急切的心情--------有節奏朗讀,注意有附點處的節奏一定要準確)

6、歌詞中的“了”應讀成liao音。

7、演唱歌曲 注意:同音反復時應口齒清晰,音高一致,不能晃動。

8、歌曲對唱。1)師生對唱。2)生生對唱。

9、男女生賽唱。

10、欣賞歌曲編排的舞蹈。

11、回家唱給家長聽。

第四篇：三年級下冊音樂教案-活動 你唱歌 我來和 人教版（2012）

人民教育出版社小學三年級音樂上冊第一單元

《你唱歌

我來和》教學設計

侯曉慶

一、教材分析：

本節課是人教版義務教育教科書音樂三年級上冊第一單元快樂的do

re

mi中的一節綜合活動課，目的在于通過基本的節奏合奏輪奏練習和簡單的二聲部歌曲輪唱，對學生進行小學階段合唱練習的初步訓練。節奏訓練遵循循序漸進之學習規律，從兩個聲部的簡單的節奏模仿到較為復雜的節奏輪奏，以訓練學生的節奏穩定性與配合能力。二聲部歌曲輪唱練習則是將節奏訓練運用到實際唱歌教學中。《

嘹亮歌聲》是一首曲調規整、詞意簡練且富有意境的日本兒童歌曲。歌曲形象的描繪了孩子們在大自然中面對遠山縱情歌唱的情景，抒發了孩子們對大自然無比的熱愛之情。歌曲為四四拍，由四個樂句組成，運用輪唱的表現形式，營造了悠揚的歌聲遙相呼應，連綿起伏的美妙效果，全曲每個小樂句均為弱起，旋律運用模進的方式，使音樂具有動力。

二、學情分析：

學生在二年級下冊的時候初步學習了簡單輪唱歌曲《山谷回音》，初步接觸了旋律補充音類的簡單二聲部合唱的練習，已經對節奏訓練與合唱訓練有了初步的學習和實踐運用，本課在此基礎上，學生繼續進行節奏、輪唱訓練及合唱的指導，并通過音樂實踐活動充分地感受合唱的魅力、體會歌曲的旋律之美，提高學生的對音樂作品的音樂鑒賞能力和表現力。本節課要學習的二聲部合唱曲《嘹亮歌聲》是向柱式和聲技能的過渡，只是最后一個樂句鏈接到柱式和聲，逐步加入難度系數。

三、教學目標：

根據本課教材的特點以及學生的年齡特征和實際音樂感知表現能力，本課的教學目標是這樣來制定的：

1、知識與技能:

學生掌握基本的節奏合奏與輪奏練習，提高節奏穩定性和配合能力。運用輪唱方法歌唱《嘹亮歌聲》正確處理歌曲聲部之間的節奏銜接，能用平穩、悠長的氣息，有力度對比的優美地演唱。

2、過程與方法:

?節奏訓練由兩個聲部的簡單節奏模仿到較為復雜的節奏輪奏，二聲部歌曲輪唱練習將節奏訓練運用到實際歌唱中，弱起樂句旋律運用模進手法，使音樂具有動力。

?通過回聲游戲，以及歌曲的學習，訓練學生的輪唱與合唱技能。從游戲到歌曲的學習，完成感性到理性的認識，了解輪唱與合唱。

3、情感態度與價值觀:

學生感受悠揚的歌聲遙相呼應此起彼伏的美妙歌曲，并能夠用歌聲表達內心美好的情感。感受自然界的聲音現象與音樂形象的關系，引導學生熱愛自然，熱愛音樂。

四、教學重點：有效提高學生節奏訓練穩定性與配合能力，優美、有力度層次的輪唱與合唱。

五、教學難點：歌唱時準確處理歌曲兩個聲部的節奏銜接、力度對比，掌握強拍休止弱拍演唱的特點，唱好二聲部輪唱。

教學準備：電鋼琴、多媒體課件等

六、教學過程：

活動1【導入】組織教學

（一）導入：利用奧爾夫卡農聲勢律動教學活動導入到輪唱輪奏。從而引出所學歌曲《山谷回音》并演唱。學生對已學音樂知識進行回顧,初步了解輪唱歌唱形式的初步認識。

【師生活動】

回顧輪唱歌曲《山谷回音》

師:同學們,像剛剛律動一個動作在前面做另一個動作緊跟著模仿的，在音樂中叫做卡農，那有沒有誰告訴老師我們以前所學歌曲當中有一句在前面唱另一句緊跟著的呀？如果是同時結束的在卡農中叫輪唱。復習歌曲《山谷回音》

師:同學們,你們說一說這首怎樣才能做好卡農或者輪唱？

生答。

活動2【練習】輪奏練習

（二）節奏訓練

師:那么同時結束的節奏卡農應該叫什么？（輪奏）今天的音樂課，老師跟大家共同來玩一個輪奏游戲，首先咱們先來跟這幾個老朋友打個招呼。大家看多媒體。(出示四個節奏型)

師：聽節奏寫節奏，注意節奏強弱關系并寫好拍號。

(1)學生手打節拍，口讀節奏（奧爾夫節奏讀法）

A、x

x

∣

x

x

x

‖

B、x

0

∣

x

x

x

‖

C、x

x

x

x

∣

x

‖

(2)師生對前面聽寫的三條進行輪奏。學生手打節拍，口讀節奏，注意休止符。

(3)學生觀察節奏譜，看看兩個聲部的節奏有什么特點，然后進行分組輪奏練習，注意休止符。

D、甲

x

x∣0

0∣x

x∣0

0∣xx

xx∣0

0∣xx

xx∣0

0∣x

xx∣x-

‖

乙0

0∣x

x∣0

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x∣0

0∣xx

xx∣0

0∣xx

xx∣x

xx∣x-

‖

(4)學生分組，進行節奏輪奏練習，注意第二聲部進入要及時準確，兩個聲部的節奏重音(強弱)，把“此起彼伏”的效果拍擊出來。

甲xx∣00∣xx∣00∣xxxx∣00∣xxxx∣00∣xxx∣x-‖

乙00∣xx∣00∣xx∣00∣xxxx∣00∣xxxx∣xxx∣x-‖

師:兩個聲部的節奏練習與單聲部的節奏練習有什么不同的效果?

生答。

活動3【學唱】歌曲學唱

（三）歌曲學唱

【一】情境體驗

1、師生談話，猜謎語。“春”

2、多媒體帶領大家進入情境，感受大自然的美好。

3、回聲游戲：練習遠山回聲和近山回聲，知道不同。喊聲與回聲力度的不同體驗。喊聲mf回聲mp

【二】新歌學習

1、初次聆聽

設問1、聽歌曲時你想到了什么？聽到了什么？

設問2、歌曲是什么演唱形式？這種形式給歌曲帶來了什么樣的意境？

復習輪唱知識，加深理解，幫助歌曲演唱。

輪唱與合唱：輪唱是由兩個、三個或四個聲部演唱同一個旋律，但不是同時開始的齊唱，而是先后相距一拍或一小節出現，形成此起彼落，連續不斷的模仿效果。屬于多聲部音樂，各聲部既演唱同一個旋律，而又形成互相對比、交叉的效果。而合唱是同時出現，演唱不同的旋律。

2、第二次聆聽歌曲范唱。

設問3、歌曲共有幾個樂句？曲調有什么規律？

學生討論回答：四個大樂句八個小樂句，弱拍起唱，每句最后一個字是長音。學生跟琴學唱第一聲部歌詞與旋律。

設問4、二聲部和一聲部旋律相同嗎？區別在哪里？

學生說說區別：歌曲結尾處旋律不同（合唱），節奏不同，跟琴演唱二聲部旋律與歌詞。

活動4：【演唱】完整體驗輪唱

1、師生合作唱輪唱

2、在教師指揮下，全班分為兩部分進行輪唱（注意進入的準確性及結束句的音準）

3、進行糾正、整理、鞏固：

單獨提煉最后一個樂句,合唱。（先利用柯達伊教學法唱準音階，再用啊或啦代替，再加上歌詞）

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啊

啊

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啊

啊

啊

啊

設問5：怎樣才能唱好輪唱？（師根據學生的回答進行總結）輪唱時兩個聲部都要注意相互傾聽，相互照顧，各人唱好自己聲部地同時還要能聽到另外一個聲部，這是唱好二聲部（包括輪唱）的關鍵。

4、完整正確地輪唱：要唱的自豪，聲音要明朗、悠揚，切忌喊叫

5、歌曲處理：加快速度，用歌曲原速演唱；唱出聲部間的力度對比；息平穩、悠長；唱出樂句的感覺。教師指揮，學生隨音樂有表現力地分部輪唱、合唱。

活動5【作業】課后小結

師：最后，老師總結一下，我們在唱輪唱的時候或者輪奏的時候兩個聲部要相互傾聽，既能聽見自己的聲部，又能聽見另外的聲部，然后兩個聲部之間互相配合，不能只顧自己的聲部。通過節奏的配合訓練以及二聲部歌曲的學唱,我們了解到了合唱的樂趣,不僅需要同學們之間的默契的配合,更需要我們每個人扎實的歌唱能力,在這個過程中我相信每一位同學都有了不同的收獲。

下課以后呢，同學們可以兩人一組或者幾人一組結合起來自己試著用二部輪唱的方式演唱一下。

第五篇：淺談我對小學三年級唱歌教學的認識

淺談我對小學三年級唱歌教學的認識

雙牌縣五里牌鎮中心小學 魏解云

歌唱，是人類本能的表現，它可以把孩子從音樂藝術始發點引向宏偉的藝術殿堂。歌唱，是學生直接參與音樂活動、感受音樂、表現音樂、表達情感的理想途徑，是實現音樂教育目標的重要領域。匈牙利音樂教育家柯達伊說得很有道理，“小提琴或鋼琴對你算得了什么呢？你的喉嚨就是一樣樂器，只要你愿意使用它，它的音樂比世界上任何小提琴的音色都要美。”在歌唱教學過程中包括歌唱技巧、識譜能力，音樂感受、欣賞表現能力的培養。在小學階段，不同年級,要采取不同的教學方法。

一，從《義務教育小學音樂新課程標準》談認識

首先，對于音樂課《義務教育小學音樂新課程標準》曾經這樣寫到過，音樂是聽覺的藝術，音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。所以音樂的審美體驗價值應就是通過感受音樂，理性感受音樂來體現的。而對所學歌曲的欣賞我認為就能起到很好的學唱歌曲作用。比如說《草原上升起不落的太陽》這一課中，我認為學會唱這首歌的首要就是學會聽這首歌，不是單純的用感官去聽而是用心，用思維去聽，理解歌曲中的潛在大意，發揮想象力去感受歌曲描繪歌曲，將唱歌和欣賞結合起來，體會歌曲把簡單的會唱變成對孩子聽辨感受音樂的訓練，讓孩子感受歌曲的情感，懂得如何用演唱表現出來，使得孩子是在學習演唱這首歌而不是會唱這首歌。

當然，對于孩子欣賞音樂的要求是會有所不同，因為孩子的審美的能力也有所不同，這就需要教師做正確的引導。《小學音樂教學法》中曾經說過，在運用講授法的時候要做到啟發式的教學，而我認為三年級的孩子還不可以過早的脫離教師的講授，只不過重點是在于啟發孩子，用不同的手段去啟發去學習并不局限于欣賞歌曲，通過教師的引導讓孩子逐步學會欣賞歌曲。當然這就不局限于講授法的教學了，我認為演示法的運用也尤為重要。例如多媒體的運用，這就是一個很好的演示方式，配合教師的講授，結合孩子們所熟悉的方式學習歌曲，讓孩子由簡到難，這就能起到很好的效果。

其次，光會欣賞歌曲也是不夠的，新課標對于三年級的孩子學習制定的目標還包括了樂于參加各種演唱活動，怎樣做到這一切我認為和心理特點有著密不可分的關系。從心理學的角度來講人在遇到沒有遇到過事情的時候，我認為總是會產生一定的畏懼心理，或深或淺。而三年級的孩子又容易出現集中力不足的現象，我認為這就需要教師慢慢的引導，由簡單開始一步一步提高難度。而不是盲目的跟從教材要求去做，這樣才可以讓孩子們消除學習困難的想法。例如在我的課堂上，我就發現有些剛剛升上三年級的孩子由于自身的畏懼心理就顯得不那么愛學音樂，再加上本身的注意力難以集中就會出現心不在焉的情況，再有趣的課堂他們也顯得格格不入。面對這樣的孩子我覺得應該給與他稍低的要求讓孩子有一個適應的過程，也許會比一些孩子慢一些但教師一定要給與耐心幫助他愛上學習音樂。

當然，除了讓孩子樂于參加音樂活動外，新課標中也提到了對演唱歌曲的技能要求，讓孩子用正確的呼吸方法演唱，對指揮作出恰當的反應。而這一點上，我認為對于三年級的孩子來說應該先從呼吸方法的練習開始。例如在我的課堂上，只要是唱歌課我都會安排孩子進行呼吸的練習，然后再進行簡單的發聲練習，務求做到聲音統一，達到較為完美的和聲效果。當然，這和專業的要求還是有所不同的，所謂飽滿的和聲也就是做到讓孩子明白不是聲音大就是唱得好的道理，讓孩子會優美的聲音效果就好。

說到這里不得不說的是，優美的聲音效果也是需要孩子有一定的聽辨能力的，不光是欣賞歌曲的聽辨能力，也是聽辨聲音效果的的能力。為了讓孩子具備這樣能力，我認為逐步脫離伴奏視唱練耳就尤為重要了。對于這一點，我認為孩子在最初升上三年級的時候就應該在運用伴奏的同時加入音階的聽唱練習，然后配合伴奏再加入對歌曲樂譜的簡單視唱，一直到三年級結束務求做到脫離伴奏也可以較為準確的視唱樂譜，聽辨哼唱歌曲旋律。做到真正可以運用聽唱的方式學習歌曲。

當然，對于歌曲光會演唱還是不夠的。還應該學會如何表現歌曲，因為孩子的表現力的開發也是很重要的，而表現的方法就比較多了。例如，樂器的演奏舞蹈律動的運用就是很好的方法，關于這一方面結合本人課堂的實際，我認為在孩子進入三年級后，應該先從律動開始引導孩子，例如：《健康歌》這一課的學習中，由于孩子對歌曲已經耳熟能詳，我認為就可以從律動做手去引導孩子創編動作，教師和孩子一起律動。這樣既不會讓課程變得沉悶也可以讓孩子更有效率的學習歌曲。其次是對于樂器的學習，同樣結合我的課堂實際我認為三年級的孩子應該掌握的是簡單的例如沙錘，三角鐵，短笛等樂器的演奏，一步一步來先掌握較為簡單的沙錘，三角鐵等樂器再去掌握可以產生音高的例如短笛等樂器的運用，由簡到難，切不可超之過急應當根據孩子的接受能力，一點點的引導孩子熟練運用這些簡單的樂器。當然了，各個地方對于這一點的要求肯定是不同的，這是因為要根據不同孩子的接受能力去引導的。

最后，我認為音樂不是單純的唱歌藝術，唱歌也不是學會以上要求就可以的，對于相關文化和其他有關聯的藝術形式的學習反而可以讓唱歌教學更為豐滿，更為有意義有效果，讓孩子學到許多課本上學不到的知識。就比如新課標中說的文化和姐妹藝術還有相關學科的學習這一點，要求中就有喜歡搜集音樂材料和接觸其他藝術，學到一些相關學科這幾點。我認為在這幾點上我個人還是比較好的做到了的，在我的課堂上我始終把這幾點教授作為理解歌曲學習歌曲的一個重要環節。例如在《新疆是個好地方》這一課上，我就結合了新疆的人文風情去讓孩子感受音樂風格并從中初步認識這個民族，然后再結合其他的學習方式去學習歌曲。律動舞蹈方面我除了簡單的律動外也適當的加入了三年級孩子可以接受的簡單的新疆族舞蹈動作進行教學，當然在課前我也讓孩子收集了這個民族的一些簡單的資料作為課堂教學的輔助。而這種教學方式我認為還是要一直進行下去的，一點點的引導孩子，讓孩子養成收集資料的習慣，讓孩子學習更多課本上沒有的知識，去喜歡更多的藝術形式，而不是單純的唱歌練習，因為這樣的學習我認為是死板的也是容易被孩子們遺忘的，學習效果不會很好。

二，結合小學音樂教學法和三年級孩子的心理特點談我的認識

三年級的孩子在心理上的特點也對他們的學習音樂起到一定的作用，三年級的孩子他們在接受別人的評價中能發現自身的價值，產生興奮感、自豪感，對自己充滿信心.在初期，對他們的要求要相對簡單一點，可以讓孩子形象的感受音樂學習音樂，掌握他們認為簡單的學習唱歌的方式。樹立孩子對唱歌學習的興趣和自信心，充分激發學生的自豪感我認為這是很重要的。例如：在《采山》這一課中，多媒體的運用和簡單的舞蹈的律動可以讓孩子在學習中充滿興奮感，在快樂的氛圍中更加形象的學習音樂而樂器的運用可以帶動孩子的積極性，教師應該跳脫簡單的講授法的運用。把《小學音樂教學法》中提到的演示法和練習法很好的運用起來才可以起到更好的教學效果，才可以達到新課標的要求。

而其中還有三年級的孩子的心理是往往對自己評價有些偏高的，甚至有時“目空一切”，容易導致自負的心理。所以恰當的表揚才更合適，且對于他們來講不可頻繁的叫某一個學生表現，或是給孩子一種老師只覺得我最棒這樣的心理。例如我的課堂上，我認為對于表現不太好的孩子反而應該更多的鼓勵他們發言和表現，更多的去引導他們，而不是認為他不能給自己滿意的答案就打擊孩子的積極性，我認為每一個孩子都是需要認可的，有不足就更應該去引導他樹立他的自信心。

在一節音樂課中，學生的練習也尤為重要。從心理上來講孩子對于不熟悉的東西往往會產生不敢表現的心理，為了讓孩子在學習歌曲的過程中敢于表現自己，做到前面提過的用各種方式表現。我認為一堂課中一定要安排合理的時間去讓孩子去練習，而不是教師一個人的教授，也不是單純的演示教學。讓孩子熟悉自己學習的知識，讓孩子在練習中發揮自己的各種能力去表現歌曲才可以更好的讓孩子去表現歌曲，唱好歌曲。把演示和練習，講授等教學法結合在可以起到很好的作用，而這其中，對于三年級的孩子教師只要做到讓孩子去聽歌曲去記憶歌曲就好，因為會用心聽音樂和記憶歌曲不但可以更好的幫助學習歌曲，也可以讓三年級孩子在學習的過程中，從心理和其他面逐步擺脫對教師一個人的教授的依賴。

總之，工作至今深深感受到歌唱在音樂教育中占有重要地位，多是寓于情感之中、趣味之中和娛樂之中，能對學生產生潛移默化的影響，使音樂在孩子們的心靈中扎根，終生保持對音樂最大的熱忱。我將在音樂這門學科中更好地耕耘，取得更好的教學效果。