第一篇：密度教案

密度教案示例之一

(一)教學(xué)目的

1．掌握密度的概念。

2．知道密度的公式并能用公式進行計算。3．知道密度單位的寫法、讀法及換算。(二)教具

演示實驗用具：1分米3的木塊1個，小黑板1塊（畫有課本上的實驗表格），體積相同的長方鐵塊、鋁塊、木塊（4cm×3cm×1cm）各1個，體積相同的長方鐵塊、松木塊（4cm×3cm×2cm）各1個，托盤天平（最大秤量值200克）和砝碼1套，刻度尺1只。

學(xué)生實驗用具：每2人1個1cm3的木塊。(三)教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的體積單位

提問：小學(xué)數(shù)學(xué)在表示物體體積時常用哪些單位？ 學(xué)生答：米

3、分米

3、厘米3。

教師出示1分米3的實物并讓每位學(xué)生觀察課桌上1厘米3的實物。指出1分米3=1升，1厘米3=1毫升。

提問：誰能記得體積單位之間的換算關(guān)系？

（板書：體積的單位：米

3、分米3（升）、厘米3（毫升），1米3=103分米3=103厘米3）

教師出示上節(jié)課所用的體積相同的長方鐵塊、鋁塊、木塊，告訴學(xué)生它們的體積都是12厘米3。提問：這三個物體哪個質(zhì)量最大？哪個質(zhì)量最小？

學(xué)生回答，教師歸納：由此可見，不同的物體體積相同時，質(zhì)量不相等。這是什么原因？ 教師接著出示體積分別為12cm3和24cm3的鐵。提問：由生活經(jīng)驗知道哪個質(zhì)量大？ 學(xué)生答：體積較大的鐵塊質(zhì)量大。

講述并引入課題：同一種物質(zhì)組成的物體，體積增大，它的質(zhì)量也增大；它的質(zhì)量跟體積又有什么關(guān)系呢？學(xué)了“密度”后我們就能知道這些問題。

（板書：

三、密度）

二、密度的概念

1．演示實驗：研究同一種物質(zhì)的物體，它的質(zhì)量與體積的關(guān)系(1)用天平稱小鐵塊的質(zhì)量，將右盤所用每個砝碼的質(zhì)量及游碼的位置告訴學(xué)生，請學(xué)生算出小鐵塊的質(zhì)量，填入小黑板的表格內(nèi)。

(2)用最小刻度為毫米的尺量出該鐵塊的長、寬、厚分別為4.0Qcm、3.00cm和1.00Cm，請學(xué)生算出它的體積，填入表格中。

(3)用天平稱大鐵塊的質(zhì)量。重復(fù)步驟(1)。(4)測大鐵塊的體積，與步驟(2)相同。

(5)用兩個體積不同的長方松木塊重做上面的實驗，將得到的數(shù)據(jù)填入表格里。（實驗表格見下）

(6)全班學(xué)生計算表格內(nèi)“質(zhì)量／體積”，將結(jié)果填入表中。2．師生分析實驗表格，引出密度的概念 引導(dǎo)學(xué)生看表格，得到下面的結(jié)論。

(1)鐵塊的體積增大2倍，它的質(zhì)量也增大2倍，可見鐵塊的質(zhì)量跟它的體積成正比；鐵塊1與鐵塊2的質(zhì)量跟體積的比值是一定的。

(2)同理可得：松木塊的質(zhì)量跟它的體積也成正比；松木塊質(zhì)量跟體積的比值也是一定的。

(3)松木塊質(zhì)量跟體積的比值與鐵塊質(zhì)量跟體積的比值不同。

講解：質(zhì)量跟體積的比值就是單位體積的質(zhì)量；同種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量相同，不同物質(zhì)單位體積的質(zhì)量一般不同，由此可知，單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，物理學(xué)中用密度表示物質(zhì)的這種特性。

（板書：1．定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。）

教師指出：理解密度的概念時，要注意：(1)單位體積就是有一定大小的體積，如國際單位制中的“1米3、1分米3、1厘米3等。(2)密度反映了物質(zhì)的一種特性，每種物質(zhì)都有一定的密度，如將鐵塊銼成鐵屑，鐵的密度都不變。

提問：課本練習(xí)2。

三、密度的公式

提問：知道物體的總質(zhì)量和總體積，如何求出這種物質(zhì)的密度？

學(xué)生答：由密度定義知道，算出這種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量，就是它的密度。即密度等于質(zhì)量跟體積的比值。

講解：ρ表示密度；m表示質(zhì)量；V表示體積。教師指出：要注意：(1)ρ的寫法、讀法。(2)密度只與物質(zhì)種類有關(guān)，與物體的質(zhì)量、體積無關(guān)。

提問：課本練習(xí)3。

引導(dǎo)學(xué)生看課本[例題]，講解：解題思路與格式。

四、密度的單位(1)單位的組成

提問：由例題看出：密度的單位由哪些單位組成？ 答：由質(zhì)量單位和體積單位組成。

講解：如質(zhì)量單位用千克，體積單位必須用米3，密度單位就是千克／米3，讀做千克每立方米；如質(zhì)量單位用克，體積單位必須用厘米3，密度單位就是克／厘米3。

提問：(1)克／厘米3讀作什么？(2)克／厘米3與千克／米3之間有什么關(guān)系？（板書：3．單位：千克／米3，克／厘米3。1千克／米3=

提問：課本例題中鐵的密度是多少克／厘米3？

提出：同一種物質(zhì)的密度用不同的單位，數(shù)字不一樣，可見，寫物質(zhì)密度時一定要寫出具體的單位。

請二位學(xué)生上黑板完成課本練習(xí)1，其余人在筆記本上完成。

四、復(fù)習(xí)小結(jié)，鞏固新課

五、布置作業(yè)：章后習(xí)題2、3。

第二篇：密度教案

教學(xué)目的

1．知道密度是物質(zhì)的特性，知道同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系．

2．初步理解密度的概念，會查密度表．

3．使學(xué)生初步感知學(xué)習(xí)物理概念的方法．

重點與難點

重點：密度概念的建立．

難點：密度概念的理解．

教學(xué)過程

1．引入新課

師：我們周圍有各種物質(zhì)，我們這個世界就是由各種各樣的物質(zhì)組成的．如：空氣、水、泥土、石頭、鐵、銅等等．每種物質(zhì)又都有自己的特性．如：空氣是氣體，水是液體，泥土是軟的，石頭是硬的，金屬有光澤，非金屬無光澤等等．形狀、顏色、軟硬、氣味等這些就是物質(zhì)的特性，我們可以根據(jù)這些特性來鑒別物質(zhì)．下面就請同學(xué)們鑒別一下你們桌上擺放的貼有A、B、……字母標簽的是什么物質(zhì)？根據(jù)什么特性鑒別的？

生甲：我們桌上放的這瓶液體是酒精．我是根據(jù)它的氣味鑒別的．

生乙：我們桌上放的兩塊金屬，根據(jù)它們的顏色及其中一塊的銹跡，可以鑒定一塊是銅，另一塊是鐵．

生丙：我們桌上放的這兩個物體，外面涂有同樣的顏色，無法判斷它們各是什么物質(zhì)．

師：由此可知，我們鑒別物質(zhì)，有很多時候，僅靠氣味、顏色、軟硬、形狀等特性是不夠的．那么物質(zhì)是否還有其它特性呢？請丙同學(xué)告訴我，你能否判斷你桌上的兩個物體是不是同種物質(zhì)？

生丙：肯定不是．因為它們大小形狀完全一樣，可我用手掂了掂它們不一樣重．

師：大小形狀完全一樣，表示什么相同？

生：體積相同．

師：用手掂，你關(guān)心的是什么？應(yīng)該用什么儀器測量？

生：關(guān)心的是質(zhì)量．應(yīng)用天平進行測量．

[實驗1]

A．將涂有同種顏色、同體積的兩物體放在托盤天平的兩個盤上，結(jié)果天平失去平衡．

B．取同體積的水和酒精倒入質(zhì)量相等的兩個空燒杯中，然后分別放到天平的兩個盤上，結(jié)果天平也失去平衡．

師：這兩個實驗中有什么相同量？什么不同量？這兩個實驗說明了什么？

生丁：兩物體的體積相同，質(zhì)量不同；水和酒精的體積也相同，但質(zhì)量不同．

生戊：這說明不同物質(zhì)在體積相同時，質(zhì)量是不同的．

師：對．體積相同的不同物質(zhì)，它們的質(zhì)量不相等，這也反映了物質(zhì)的一種特性．為此我們引入一個物理量—一密度．

［板書1]

三、密度

1．密度是表示不同物質(zhì)，在體積相同時質(zhì)量并不相同這一特性的物理量．

師：現(xiàn)在我們只知道了涂有同種顏色的兩個物體不是同種物質(zhì)，還不知道它們各是什么？這就需要我們進一步研究：對于同一種物質(zhì)來說，它的質(zhì)量跟體積有什么樣的關(guān)系．

2．建立概念

(l)學(xué)生分組實驗

（每組一個鐵塊或一個木塊，各組的鐵塊、木塊的體積均不相等）．

[實驗2]用天平稱出鐵塊或木塊的質(zhì)量，用刻度尺測出其體積，并計算質(zhì)量與體積的比值．將這些數(shù)據(jù)填入下表

(2)分析實驗數(shù)據(jù)（投影片見表1）

表1

師：由以上的實驗數(shù)據(jù)，我們可以看出什么？

生甲：體積不同的鐵塊，它們的質(zhì)量不同．

生乙：鐵塊a的體積是鐵塊b的兩倍，鐵塊a的質(zhì)量就是鐵塊b的兩倍；鐵塊c的體積是鐵塊b的4倍，鐵塊c的質(zhì)量就是b的4倍．

生丙：木塊a的體積是木塊b的兩倍，木塊a的質(zhì)量就是木塊b的兩倍；木塊c的體積是木塊b的四倍，木塊c的質(zhì)量就是木塊b的四倍．

生丁：對鐵塊，它的質(zhì)量和體積的比值是個定值；對木塊，它的質(zhì)量和體積的比值也是個定值．只是這兩個比值不相等．

師：很好．這就表示，對于同種物質(zhì)，它的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，即它的質(zhì)量和它的體積成正比，質(zhì)量和體積的比值是個定值．對不同物質(zhì)，這個比值不同．而質(zhì)量跟體積的比值就等于單位體積物質(zhì)的質(zhì)量．不同種類物質(zhì)單位體積的質(zhì)量一般不同，可見單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的特性，物理學(xué)中就用單位體積的質(zhì)量來定義密度．

(3)建立概念

[板書2]2．密度的定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度．符號：ρ．

3．密度的公式

師：由密度公式可知，密度的單位是由質(zhì)量單位和體積單位組成的．在國際單位制中，質(zhì)量的單位是千克，體積的單位是米3，密度的單位就是千克／米3，讀作千克每立方米．

[板書3]4．密度的單位：千克／米3

師：在一般物理實驗中，由于所用物質(zhì)不多，因此質(zhì)量的單位常用克，體積的單位常用厘米3，密度的單位就是克／厘米3．”

［板書4］常用單位：克／厘米3

1克／厘（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://www.tmdps.cn，請保留此標記。）米3=1000千克／米3=103千克／米3

師：請同學(xué)們打開書第84頁，我們一起來看一些物質(zhì)的密度表．

師：銅的密度是多大？表示什么意義？用克／厘米3作單位，其數(shù)值多大？

生甲：銅的密度是8.9×103千克／米3，這表示體積是1米3的銅其質(zhì)量是8.9×103千克．用克／厘米3作單位，它的數(shù)值是8.9，即8.9克／厘米3．

師：鐵的密度是多少？銅比鐵的密度大，這說明什么？

生乙：鐵的密度是7.9×103克／米3．銅的密度比鐵大，說明1米3體積的銅的質(zhì)量比1米3體積鐵的質(zhì)量大． 師：水的密度是多大？空氣的密度是多大？

生丙．水的密度是1.0×103千克／米3；空氣的密度是l.29千克／米3．

師：水的密度在后面的學(xué)習(xí)中我們經(jīng)常要用到，所以同學(xué)們一定要記住它．另外還請同學(xué)們注意看，在氣體的密度表旁邊有個條件—0℃，在標準大氣壓下．其實不僅是氣體，固體和液體的密度也都是在一定條件下由科學(xué)家經(jīng)過嚴格準確的實驗測出的．

師：現(xiàn)在，我們再看密度表，比較固體、液體、氣體的密度，哪種較大？哪種較小？

生丁：固體的密度都較大；氣體的密度都比較小．

師：是否所有的物質(zhì)都是這樣呢？你們查查看，固體中干松木的密度是多大？它的密度比水的密度大還是小？再查查看，水銀的密度是多大？水銀是固體還是液體？

生戊：干松木的密度是0.5×103千克／米3，它的密度比水的密度小．水銀的密度是13.6×103千克／米3，水銀是液體．可它的密度卻比一些固體的密度還要大．

師；所以說固體的密度較大，只是對一般物體而言．好，若有一種金屬，它的密度是2.7×103千克／米3，它是什么金屬？

生己：由密度表可知，這種金屬是鋁．

師：所以，利用密度還可以鑒別物質(zhì)．

3．實驗與討論

師：（拿一個戒指或螺母）請同學(xué)們想想，怎樣鑒定這枚金戒指的真假？都需要測哪些量？各用什么儀器？

生：可以測密度來鑒別，這需要測質(zhì)量，用天平測；還要測體積，用量筒來測；將數(shù)據(jù)帶入密度公式進行汁算．

師：下面我們分成4個大組，每個組完成下面一個實驗內(nèi)容．

(1)學(xué)生分組實驗（實驗內(nèi)容用投影映出）

[實驗3]用天平、量筒來測定：

A．一杯酒精、半杯酒精的密度；

B．大鋁塊、小鋁塊的密度；

C．同體積的鐵和銅的密度；

D．涂色的兩種物質(zhì)的密度，鑒定它們是什么物質(zhì)．

（以上實驗兩人一個小組，六個小組完成一個實驗內(nèi)容，四個實驗內(nèi)容并進）．

(2)實驗記錄

（見表2用投影片，請同學(xué)回答，教師填寫）．

表2

(3)思考與討論

師：由以上實驗結(jié)果，我們一起來討論幾個問題．

[板書5]實驗與討論：

A．對同種物質(zhì)，物質(zhì)的密度ρ與質(zhì)量m、體積V的關(guān)系．

B．不同物質(zhì)，密度ρ是否相同，這說明什么？

生甲：對同種物質(zhì)，它的體積變化時，質(zhì)量也變化，質(zhì)量與體積成正比，即m與V的比值不變，也就是密度不變．這說明，同種物質(zhì)，密度ρ是相同的，ρ與m、V都無關(guān)．

生乙：不同的物質(zhì)，密度ρ也不同．這說明：每種物質(zhì)都有自己的密度．

師：回答得非常好．既然每種物質(zhì)都有自己的密度；這說明：密度是物質(zhì)的特性之一．

[板書6]5．密度是物質(zhì)的特性，在種物質(zhì)都有自己的密度．同種物質(zhì)，密度相同．

師：我們再來看第三個討論題．既然對同種物質(zhì)，ρ與m、V都無關(guān)，那種這個密度公式還有什么意義呢？

生丙：用它可以計算未知物質(zhì)的密度．

以此式也叫做密度的計算式．

[板書7]（寫在板書1，密度公式的右邊）：計算式．

4．鞏固練習(xí)（投影片）判斷下列說法是否正確？

A．大鋁塊的質(zhì)量是4千克，小鋁塊的質(zhì)量是1千克，則大鋁塊的密度是小鋁塊密度的4倍

B．物質(zhì)的密度與物體的質(zhì)量成正比，與物體的體積成反比

C．一杯酒精用掉一半后，剩下一半酒精的密度是原來的一半

生：（略）

5．本課小結(jié)

師：今天我們學(xué)習(xí)了一個很重要的概念——密度，通過實驗和討論，知道了密度也是表征物質(zhì)特性的一個物理量，它表征的是單位體積的物質(zhì)質(zhì)量大小的差別，每種物質(zhì)都有一定的密度，不同物質(zhì)的密度一般不同．那么，如何利用密度知識去解決一些實際問題呢？這是我們后面學(xué)習(xí)要討論的問題．

6．布置作業(yè)

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第三篇：密度教案

密度教案

教學(xué)準備

1.教學(xué)目標

知識與技能

1.通過實驗進一步鞏固物質(zhì)密度的概念；進一步熟悉天平構(gòu)造及其使用； 2.學(xué)會用量筒測量液體、不規(guī)則形狀物體體積的方法。過程與方法

1.通過探究活動學(xué)會測量液體和固體的密度。

2.對利用物理公式間接測定物理量這種科學(xué)方法有感性認識。

3.通過探究過程的體驗，使學(xué)生對測量性探究方法，從實驗原理、實驗器材的選取和使用、實驗步驟的設(shè)計、數(shù)據(jù)的采集與處理到得出結(jié)果，分析實驗誤差有初步認識和感受。

情感態(tài)度與價值觀

1.通過實驗數(shù)據(jù)記錄、處理的體驗，使學(xué)生養(yǎng)成實事求是、嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。2.通過探究活動中的交流與合作體驗，使學(xué)生認識交流與合作的重要性，培養(yǎng)主動與他人合作的精神。敢于提出與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀念。

2.教學(xué)重點/難點

【教學(xué)重點】學(xué)會用天平和量筒測固體和液體密度的原理和方法。【教學(xué)難點】使學(xué)生通過實驗?zāi)軐γ芏鹊奈锢硪饬x加深理解。

3.教學(xué)用具

天平、量筒、燒杯、石塊

4.標簽

【教學(xué)方法】實驗、歸納、對比

教學(xué)過程

一、引入新課 1．復(fù)習(xí)提問：什么是物質(zhì)的密度？計算密度的公式是什么？要求出物質(zhì)的密度要知道哪些量？

2．出示小石塊和1杯鹽水，指出用天平可以稱出石塊與鹽水的質(zhì)量，但刻度尺卻無法測出它的體積。本實驗我們學(xué)習(xí)用量筒.二、新課教學(xué)

1.引導(dǎo)學(xué)生看課本實驗的“目的”，對照實驗的器材將桌面上的用具對照檢查。2.講述量筒（或量杯）的使用方法。

介紹量筒和量杯，mL是體積單位“毫升”的符號。學(xué)生觀察量筒的量程和最小刻度值。

學(xué)生觀察圖7－

6、圖7－7量筒或量杯使用時怎樣放？怎樣讀出液體和體積？看樣測固體的體積？ 教師引導(dǎo)學(xué)生討論得出：

（1）測量時量筒或量杯使用時應(yīng)放平穩(wěn)

（2）讀數(shù)時社，視線要與筒內(nèi)或杯內(nèi)液體液面相平，（如：測水的體積，由于水面是凹形的，讀數(shù)時，視線要跟凹面相平；如測水銀的體積，由于水銀面是凸形的，讀數(shù)時視線要凸面平。）（3）測固體體積的方法：

①在量筒內(nèi)倒適量的水（以浸沒待測固體為準）讀出體積V1； ②用細線栓好固體慢慢放入到量筒內(nèi)，讀出此時水和待測固體的 總體積V2 ③用V2－V1，得到待測因體的體積。1．學(xué)生分組實驗：測石塊的密度

提問：測石塊的密度合理的實驗步驟是什么？

教師強調(diào)：這了減小實驗誤差，應(yīng)該先用天平稱出石塊的質(zhì)量。學(xué)生實驗操作。

2．學(xué)生分組實驗：測鹽水的密度 提問：測鹽水的密度的步驟是什么？

教師指出：（1）本實驗測鹽水的質(zhì)量的方法與第二節(jié)測液體質(zhì)量的方法不一樣。（2）為了計算方法，鹽水的體積應(yīng)盡量取整數(shù)。學(xué)生實驗操作。

把兩組學(xué)生的實驗數(shù)據(jù)填入黑板的表格內(nèi)。分析數(shù)據(jù)是否合理。3．討論課本：想想議議 課堂小結(jié) 你的收獲是？ 課后習(xí)題

1、在用天平和量筒測量某種食油的密度時，以下操作步驟中，不必要且不合理的是()A.用天平測出空燒杯的質(zhì)量

B.取適量的油倒人燒杯中，用天平測出杯和油的總質(zhì)量 C.將燒杯中的油倒人量筒中，測出倒人量筒中的油的體積 D.用天平測出燒杯和剩余油的總質(zhì)量

2、在測量鐵塊的密度時，用了下面幾個步驟，則測量步驟合理順序是()①計算鐵塊的體積；②記錄鐵塊放入量筒后水面上升到的刻度；③觀察量筒中水的體積；④用天平測出鐵塊的質(zhì)量；⑤調(diào)節(jié)好天平；⑥計算鐵塊的密度。A.⑤④②③①⑥B.④⑤③②①⑥C.③②①⑤④⑥D(zhuǎn)⑤④③②①⑥

3、在“用天平和量筒測定固體和液體的密度”實驗中，為測定物體的質(zhì)量，調(diào)節(jié)天平橫梁平衡時，發(fā)現(xiàn)天平的指針靜止在分度盤中央刻度線的左側(cè)，則應(yīng)將橫梁上的平衡螺母向__________調(diào)節(jié)，將一礦石標本放在已調(diào)好的天平左盤內(nèi)，當天平重新平衡時右盤內(nèi)的砝碼和游碼在標尺上的位置如圖8甲所示，則礦石的質(zhì)量為__________克，將礦石標本放入裝有水的量筒中，量筒中水面位置的變化情況如圖8乙所示，則礦石的體積為__________厘米3.這種礦石的密度為__________千克／米3.板書

第3節(jié) 測量物質(zhì)的密度

1．實驗?zāi)康模河锰炱胶土客矞y固體和液體的密度 2．實驗原理：據(jù)密度公式：

3．實驗器材：天平和砝碼，量筒，燒杯（2個）石塊，細線，水，鹽水。4．實驗步驟： 5．誤差分析：

第四篇：密度教案

第六章 質(zhì)量與密度單元教學(xué)設(shè)計

一、學(xué)習(xí)目標

1、通過觀察和實驗探究，初步認識質(zhì)量是物體的固有屬性； 知道質(zhì)量的單位，生活中一些常見物體的質(zhì)量。

2、會用托盤天平測物體的質(zhì)量，理解密度的概念，會用密度 公式進行簡單的計算，知道水的密度及其物理意義。

3、會用量筒測液體和固體的體積，從而測量物體的密度，通 過實驗探究進一步練習(xí)天平、量筒的使用

二、重點難點

1.學(xué)會科學(xué)探究，通過觀察和實驗知道天平的使用方法，測量 固體、液體的密度，密度公式的應(yīng)用，密度與社會生活的聯(lián) 系。

2.學(xué)會科學(xué)探究，通過觀察和實驗知道天平的使用方法，測量 固體、液體的密度，密度公式的應(yīng)用，密度與社會生活的聯(lián) 系。

三、課時安排

第1節(jié) 質(zhì)量及其測量 1課時 第2節(jié) 密度 2課時

第3節(jié) 凸密度的測量 2課時

第4節(jié)第4節(jié) 密度與社會生活 1課時

第一節(jié)

質(zhì)量 第35課時

一、教學(xué)目標 知識目標

1．知道質(zhì)量的概念及其單位． 2．了解質(zhì)量是物質(zhì)的一種屬性．

3．通過實驗操作掌握天平的使用方法． 能力目標

1．通過實際操作天平，培養(yǎng)學(xué)生自己動手的能力． 2．通過使用天平，學(xué)會測量固體的質(zhì)量．

3．培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力 德育目標

通過天平使用的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神．

二、教學(xué)重點

1．質(zhì)量的單位及其換算關(guān)系． 2．托盤天平的使用方法及應(yīng)注意的事項．

三、教學(xué)難點

1．對質(zhì)量的單位形成具體的認識．

2．質(zhì)量的單位換算、科學(xué)計數(shù)法的應(yīng)用．

四、講新課 1．質(zhì)量

(1)通過對實物的觀察，引入質(zhì)量的概念。

請學(xué)生觀察講臺、課桌。提問：①它們是由什么東西組成的？②講臺和課桌哪個的木材多？

教師出示鐵錘和鐵釘讓學(xué)生觀察，使學(xué)生知道鐵錘和鐵釘都是由鐵組成，但鐵錘含有的鐵比鐵釘含的鐵多。

講解：講臺、課桌、鐵錘、鐵釘物理學(xué)中稱為物體，組成這些物體的木材、鐵叫“物質(zhì)”。由上面的觀察看出：講臺、課桌含有木材的多少不同；鐵錘、鐵釘含鐵的多少也不同。物理學(xué)中用“質(zhì)量”表示物體所含物質(zhì)的多少。

（板書：1．概念 物體中含有物質(zhì)的多少叫質(zhì)量）

(2)讓學(xué)生通過觀察，知道物體的質(zhì)量不隨形狀、狀態(tài)和位置而改變。出示：①一個牙膏皮。提問：(a)將它卷起來，形狀變了，它的質(zhì)量變不變？(b)將它從南京帶到北京，位置變了，它的質(zhì)量變不變？②裝有冰塊的帶蓋玻璃杯。提問：容器內(nèi)的冰全部熔化成水，狀態(tài)變了，它的質(zhì)量變不變？

學(xué)生回答后教師小結(jié)：只要物體中含有物質(zhì)的多少不變，它的質(zhì)量就不變，可見物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)而改變。（板書：物體的質(zhì)量不隨它的形狀、狀態(tài)和位置而改變）2．質(zhì)量的單位

(1)復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的重量的單位

提問：小學(xué)數(shù)學(xué)在表示物體重量時，常用哪些單位？

學(xué)生回答，教師講解：千克是國際上通用的質(zhì)量單位，為了方便，還有比千克大的單位噸，比千克小的單位克、毫克。板書：2．單位：噸，千克、克、毫克）

出示：1分米3的純水。介紹它的質(zhì)量是1千克。請學(xué)生看課本圖7—l“國際千克原器”。

(2)學(xué)生練習(xí)一些質(zhì)量單位的換算

提問：質(zhì)量的單位由大到小怎樣換算？（板書：1噸=103千克、1千克=103克、1克=103毫克）請學(xué)生觀察課本表格“一些物體的質(zhì)量”，讀出“大頭針的質(zhì)量、蘋果的質(zhì)量、鯨的質(zhì)量”。教師示范，學(xué)生完成課本本節(jié)后的練習(xí)(1)、(2)。

教師板書：大頭針的質(zhì)量=8.0×10-5千克=8.0×10-5×103克=8.0×10-2克=80毫克。

請四位學(xué)生上黑板每人完成該練習(xí)的一個問題。3．質(zhì)量的測量——天平(1)介紹常用測質(zhì)量的器具

講解：日常生活中買糧、買菜，稱出的都是貨物的質(zhì)量。請學(xué)生看課本圖7—2“常見的測質(zhì)量的器具”。提問：誰能說出每種工具的主要優(yōu)點？ 臺秤、案秤使用方便；桿秤攜帶方便；電子秤能自動顯示質(zhì)量的價格。教師出示：托盤天平和物理天平，介紹學(xué)校實驗室與工廠化驗室常用天平稱質(zhì)量。

(2)托盤天平的構(gòu)造及使用方法

講解：由于托盤天平使用較簡便，先學(xué)習(xí)托盤天平的用法。(a)托盤天平的構(gòu)造

讓學(xué)生將課桌上的托盤天平與課本圖7—3對照，認識托盤天平主要部件的名稱。

請一位學(xué)生上講臺利用托盤天平的實物說明托盤天平各主要部件的名稱。

（板書：托盤天平的構(gòu)造：底座、橫梁、托盤、平衡螺母、指針、分度盤、游碼、標尺）

(b)天平標尺的零刻線、最大秤量值、最小刻度值

講解：使用有刻度的工具，要先觀察①零刻線在哪里？②量程多大？③最小刻度值多大？

讓學(xué)生觀察課桌上的托盤天平，然后匯報上述三個問題的結(jié)果。學(xué)生匯報，教師指出：由于標尺上零刻線在左邊，游碼放在標尺的零刻線處時，是游碼的左邊與“0”對齊，因此游碼讀數(shù)時以左邊的線為準；天平的量程即最大秤量值就是這臺天平配套砝碼盒內(nèi)砝碼的總數(shù)加游碼最大的讀數(shù)所表示的質(zhì)量；最小刻度值就是標尺上每小格表示的質(zhì)量數(shù)。

(C)托盤天平的調(diào)節(jié) 講解：托盤天平是較精密的稱質(zhì)量工具，使用前要先調(diào)節(jié)，先把游碼放在零刻線處，再調(diào)節(jié)橫梁平衡。（板書：托盤天平的調(diào)節(jié)）

教師邊講邊示范，教師調(diào)一步，學(xué)生跟著調(diào)一步。

教師指出：①由常見蹺蹺板的道理知道，指針偏左，右邊平衡螺母向右調(diào)；指針偏右，右邊平衡螺母向左調(diào)；②在調(diào)節(jié)橫梁平衡時，如指針在分度盤中央左右擺動的格數(shù)相等，橫梁也平衡；③天平調(diào)好后，左右天平盤不能互換。(d)天平的使用

讓全班閱讀課本天平的使用方法部分。

提問：如何用調(diào)好的托盤天平或物理天平稱一個鐵塊的質(zhì)量？（板書：天平的使用）

師生討論后歸納：用調(diào)好的天平稱物體質(zhì)量的方法：①鐵塊放左盤，砝碼放右盤；②向天平盤加砝碼要由大到小逐步替換；③鐵塊質(zhì)量等于砝碼和游碼的質(zhì)量數(shù)相加；④測量結(jié)束后，砝碼放回砝碼盒，游碼移回零刻線。(3)介紹物理天平(a)物理天平的構(gòu)造

講解：實驗室也常用物理天平稱質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生看課本圖7—4，對照講臺上物理天平的實物，說出物理天平各主要部件的名稱。（板書：物理天平的構(gòu)造）(b)物理天平的調(diào)節(jié)

教師邊講邊演示：物理天平使用前要先調(diào)節(jié)底板上的底腳螺釘，讓重垂線的小錘尖端跟底板上小錐體的尖端正對，使底板水平；然后再調(diào)節(jié)橫梁上平衡螺母，使橫梁平衡。(C)物理天平的使用

講解：觀察物理天平的零刻線，最大秤量值，最小刻度值及用調(diào)好的物理天平稱質(zhì)量方法與托盤天平相同。(4)天平的使用注意事項

引導(dǎo)學(xué)生看課本天平使用要注意的事項。

第二節(jié) 密度 第36、37課時

一、教學(xué)目標 知識與技能：

1、知道密度的定義、公式、單位，理解密度的物理意義；

2、會查密度表，用密度知識解決簡單的實際問題。

過程和方法：

1、通過實驗探究得出質(zhì)量與體積的比值關(guān)系，得到可以用質(zhì)量與體積的比值來表示物質(zhì)的一種特性，從而引出密度的概念；

2、學(xué)習(xí)用圖像的方法來表示和研究物質(zhì)的密度。

情感、態(tài)度和價值觀：

1、密度反映的是物質(zhì)本身所具有的特性。通過探究活動，使學(xué)生對物質(zhì)特性的認識有新的拓展，喚起學(xué)生對自然奧秘的探究興趣。

2、通過探究不同物質(zhì)質(zhì)量體積的比值不同，認識密度是物質(zhì)的特性。

二、重點難點

有關(guān)密度的計算和應(yīng)用

三教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的體積單位

提問：小學(xué)數(shù)學(xué)在表示物體體積時常用哪些單位？ 學(xué)生答：米

3、分米

3、厘米3。

教師出示1分米3的實物并讓每位學(xué)生觀察課桌上1厘米3的實物。指出1分米3=1升，1厘米3=1毫升。

提問：誰能記得體積單位之間的換算關(guān)系？

（板書：體積的單位：米

3、分米3（升）、厘米3（毫升），1米3=103分米3=103厘米3）

教師出示上節(jié)課所用的體積相同的長方鐵塊、鋁塊、木塊，告訴學(xué)生它們的體積都是12厘米3。提問：這三個物體哪個質(zhì)量最大？哪個質(zhì)量最小？

學(xué)生回答，教師歸納：由此可見，不同的物體體積相同時，質(zhì)量不相等。這是什么原因？

教師接著出示體積分別為12cm3和24cm3的鐵。提問：由生活經(jīng)驗知道哪個質(zhì)量大？

學(xué)生答：體積較大的鐵塊質(zhì)量大。

講述并引入課題：同一種物質(zhì)組成的物體，體積增大，它的質(zhì)量也增大；它的質(zhì)量跟體積又有什么關(guān)系呢？學(xué)了“密度”后我們就能知道這些問題。（板書：

三、密度）

二、密度的概念

1．演示實驗：研究同一種物質(zhì)的物體，它的質(zhì)量與體積的關(guān)系(1)用天平稱小鐵塊的質(zhì)量，將右盤所用每個砝碼的質(zhì)量及游碼的位置告訴學(xué)生，請學(xué)生算出小鐵塊的質(zhì)量，填入小黑板的表格內(nèi)，(2)用最小刻度為毫米的尺量出該鐵塊的長、寬、厚分別為4.0Qcm、3.00cm和1.00Cm，請學(xué)生算出它的體積，填入表格中。(3)用天平稱大鐵塊的質(zhì)量。重復(fù)步驟(1)。(4)測大鐵塊的體積，與步驟(2)相同。

(5)用兩個體積不同的長方松木塊重做上面的實驗，將得到的數(shù)據(jù)填入表格里。

（實驗表格見下）

(6)全班學(xué)生計算表格內(nèi)“質(zhì)量／體積”，將結(jié)果填入表中。2．師生分析實驗表格，引出密度的概念 引導(dǎo)學(xué)生看表格，得到下面的結(jié)論。

(1)鐵塊的體積增大2倍，它的質(zhì)量也增大2倍，可見鐵塊的質(zhì)量跟它的體積成正比；鐵塊1與鐵塊2的質(zhì)量跟體積的比值是一定的。(2)同理可得：松木塊的質(zhì)量跟它的體積也成正比；松木塊質(zhì)量跟體積的比值也是一定的。

(3)松木塊質(zhì)量跟體積的比值與鐵塊質(zhì)量跟體積的比值不同。

講解：質(zhì)量跟體積的比值就是單位體積的質(zhì)量；同種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量相同，不同物質(zhì)單位體積的質(zhì)量一般不同，由此可知，單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，物理學(xué)中用密度表示物質(zhì)的這種特性。

（板書：1．定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。）教師指出：理解密度的概念時，要注意：(1)單位體積就是有一定大小的體積，如國際單位制中的“1米3、1分米3、1厘米3等。(2)密度反映了物質(zhì)的一種特性，每種物質(zhì)都有一定的密度，如將鐵塊銼成鐵屑，鐵的密度都不變。提問：課本練習(xí)2。

三、密度的公式

提問：知道物體的總質(zhì)量和總體積，如何求出這種物質(zhì)的密度？ 學(xué)生答：由密度定義知道，算出這種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量，就是它的密度。即密度等于質(zhì)量跟體積的比值。講解：ρ表示密度；m表示質(zhì)量；V表示體積。教師指出：要注意：(1)ρ的寫法、讀法。(2)密度只與物質(zhì)種類有關(guān)，與物體的質(zhì)量、體積無關(guān)。提問：課本練習(xí)3。

引導(dǎo)學(xué)生看課本[例題]，講解：解題思路與格式。

四、密度的單位(1)單位的組成

提問：由例題看出：密度的單位由哪些單位組成？ 答：由質(zhì)量單位和體積單位組成。

講解：如質(zhì)量單位用千克，體積單位必須用米3，密度單位就是千克／米3，讀做千克每立方米；如質(zhì)量單位用克，體積單位必須用厘米3，密度單位就是克／厘米3。提問：(1)克／厘米3讀作什么？(2)克／厘米3與千克／米3之間有什么關(guān)系？

（板書：3．單位：千克／米3，克／厘米3。1千克／米3= 提問：課本例題中鐵的密度是多少克／厘米3？

提出：同一種物質(zhì)的密度用不同的單位，數(shù)字不一樣，可見，寫物質(zhì)密度時一定要寫出具體的單位。

請二位學(xué)生上黑板完成課本練習(xí)1，其余人在筆記本上完成。

四、復(fù)習(xí)小結(jié)，鞏固新課

第三節(jié) 測量物質(zhì)的密度 第38、39課時

一、教學(xué)目標 知識與技能

1．知道測量密度的原理；

2．會同時使用天平和量筒測密度；

3．會在器材不全的情況下（沒有量筒）測量密度。過程與方法

1．經(jīng)歷設(shè)計實驗、進行實驗、數(shù)據(jù)處理的過程，了解密度的測量方法；

2．通過學(xué)生動手實驗，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。

情感態(tài)度與價值觀

1．通過設(shè)計實驗、測量等過程中，獲得成功的愉悅； 2．培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度；

3．初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實際的意識。

二、教學(xué)重點難點

重點：設(shè)計正確實驗方法，完成測量物質(zhì)密度的實驗；能夠僅通過天平測密度；

難點：從實驗原理、儀器使用、實驗步驟安排、記錄數(shù)據(jù)到根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)果使實驗?zāi)芰Φ玫饺娴挠?xùn)練。

三、教學(xué)過程 新課導(dǎo)入

回顧前面兩節(jié)課所講的天平和量筒的使用及密度的定義式。

出示三枚硬幣(1角、5角及1元)并提問：1角、5角、1元硬幣所用的金屬一樣嗎？

如何來驗證你的推測？需要什么器材？采用什么方法？

一、實驗原理

提問：測量密度，我們可以依據(jù)哪個公式？ 依據(jù)公式：

二、測量儀器的選擇

引導(dǎo)學(xué)生觀察所提供的實驗儀器，根據(jù)上個環(huán)節(jié)討論出的實驗原理并選取主要的測量儀器。結(jié)論：m—— 天平； V=V排液——量筒

三、實驗過程

探究活動1：測固體(密度大于水)的密度 明確測量對象：石塊 提問：石塊的密度可以僅用天平和量筒測出來么？還需要什么輔助的材料或裝置么？

與學(xué)生一起討論實驗方案及步驟，對于學(xué)生方案進行合理的補充和優(yōu)化。在學(xué)生實驗過程中進行指導(dǎo)。

探究活動2：測固體(密度小于水)的密度 明確測量對象：蠟塊

提問：蠟的密度如何測？還用石塊的方法是否可行？

引導(dǎo)學(xué)生分析測量值偏小的原因：由于蠟塊會漂浮在水面。如果仍采用測石塊密度的方法，就需要讓蠟塊浸沒在水中。進一步討論：根據(jù)所給的輔助材料，如何實現(xiàn)上述目標？(在討論過程中，提醒學(xué)生注意，采用的方法不要引起過大的誤差。)請學(xué)生根據(jù)上述方案進行實驗，教師在實驗過程中予以指導(dǎo)。探究活動3：測液體密度 提問：液體密度如何測量？(1)用大頭針將蠟塊壓入水中；

(2)用細線將鐵塊與蠟塊連接，再放入水中。

分析學(xué)生所述的實驗操作，提示學(xué)生考慮所測密度與真實密度相等么？ 提示：

不相等，由于掛壁現(xiàn)象，導(dǎo)致V偏小，從而使測量值偏大。如何改進？展示最終實驗方案。在學(xué)生實驗過程中進行指導(dǎo)。

探究活動4：無量筒的情況下，測固體密度 提問：如果現(xiàn)在沒有量筒，前面的幾個實驗還能做么？（提示學(xué)生“沒有量筒會給實驗造成什么樣的困難？”，引導(dǎo)學(xué)生思考如何得到待測固體物質(zhì)的體積？有沒有什么方法能替代？）請同學(xué)展示其原理。

和學(xué)生一起討論實驗方案，并通過Flash課件展示。探究活動5：無量筒的情況下，測液體密度 提問：若只有天平，能測出液體密度么？(提示學(xué)生借助于上個實驗方案得出過程。)實驗原理：

實驗方法：排水法測體積、助沉法

研究問題的方法：等效替代法、控制變量法 抓不變量，找可變量間的關(guān)系。

1．一個溢水杯，裝滿液體后總質(zhì)量為460 g，放入一

小塊金屬后，溢出了30 g液體，這時溢水杯及剩余液體和金屬塊總質(zhì)量為520 g，求：該液體的密度多大？(已知：?金屬＝2.7×103 kg/m3)介紹密度計

最后留下兩個問題請同學(xué)們思考：

1．前面討論的是缺少量筒的情況，如果現(xiàn)在缺少的是砝碼又該怎么辦呢？ 2．我們前面所討論的測量方法絕對可靠么？

第四節(jié) 密度與社會生活 第40課時

一、教學(xué)目標

知識與技能

1．知道密度與社會生活的聯(lián)系，知道密度知識的應(yīng)用； 2．知道溫度對密度的影響；

3．正確理解密度是物質(zhì)的一種特性，能運用密度鑒別物質(zhì)。過程與方法

1．通過觀察實驗認識氣體的密度隨溫度的變化尤其明顯； 2．學(xué)生通過運用密度知識，提高分析和解決問題的方法。情感態(tài)度與價值觀

通過運用密度知識解決實際問題，讓學(xué)生認識理論與實際的密切聯(lián)系，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)方式。

二、教學(xué)重點難點

重點：密度與溫度的關(guān)系；密度與物質(zhì)鑒別。難點：水的反常膨脹，4 ℃時水的密度最大。

三、教學(xué)過程 思考1：

為了安全且能夠裝載更多的人或貨物，飛機必須既結(jié)實又輕巧，那么飛機必須用什么材料來制造呢? 鋁及鋁合金是目前應(yīng)用最廣泛的飛機制造材料。鋁及鋁合金優(yōu)點是密度小，重量輕。

波音公司表示計劃制造非金屬合成材料的飛機。思考2：

農(nóng)民播種時必須選用結(jié)實飽滿的良種，用什么方法可以既快又準確地選出良種呢 思考3：

自然界有著豐富的礦產(chǎn)資源，勘探隊員如何確 定礦藏的種類呢？

一、密度與溫度的關(guān)系 物質(zhì)的密度始終不變? 視頻：

1．在室溫下，吹鼓兩個氣球。分別把它們放在冰箱的冷藏室內(nèi)和爐火旁。過一會兒，你會發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？

2．如圖所示做一個紙風車。如果把風車放在點燃的酒精燈上方，風車能轉(zhuǎn)動起來。你知道是什么推動了風車嗎？ “水結(jié)冰”瓶子脹破

1．一般物質(zhì)遵從“熱脹冷縮”的規(guī)律。氣體的密度受溫度的影響最為顯著，一般固體、液體的密度受溫度的影響較小。

2．水不簡單地遵循“熱脹冷縮”的規(guī)律。溫度能改變物質(zhì)的密度，一般情況下“熱脹冷縮”，但水不是簡單地遵守這一規(guī)律，出現(xiàn)反膨脹現(xiàn)象，水在4 ℃時密度最大，高于或低于4 ℃時，密度都變小，體積都變大。

例題：一瓶裝有500 mL的礦泉水(密度與水相同)，凝固成冰后體積是多少？

解：∵ m冰＝m水＝水·V水＝1 g/cm3×500 cm3 ＝500 g ∴ V冰＝＝＝555.6 cm3 答：凝固成冰后的體積是555.6 cm3。

二、密度的應(yīng)用 探究活動1：

只用無砝碼的托盤天平鑒別水和鹽水。輔助器材：兩個相同的燒杯。探究活動2：

只用托盤天平結(jié)合密度表測不銹鋼勺的體積。探究活動3：

只用量筒取40 g牛奶。探究活動4：

用托盤天平、量筒分別測兩種柔順劑的密度，對比兩種柔順劑等體積(等質(zhì)量)的價格。哪種柔順劑更實惠？

三、密度與物質(zhì)鑒別

例題1：一個鉛球的質(zhì)量是4 kg，經(jīng)測量知道它的體積是0.75 dm3，這個鉛球是純鉛的嗎? 例題2：某同學(xué)測得某鐵球的質(zhì)量是79 g，它的體積是30 cm3，則此球是空心的還是實心的，若是空心的，則空心部分的體積是多少？ 1．農(nóng)民選種子時，經(jīng)常將種子放在一定濃度的鹽水中，其中沉在容器底的種子的密度(填“較大”或“較小”)，是(填“優(yōu)良”或“劣等”)的種子。

2．熱氣球是現(xiàn)代人們十分喜愛的一項運動，當燃料燃燒加熱氣球內(nèi)的空氣后，熱氣球內(nèi)空氣的溫度會升高，氣球內(nèi)的空氣密度會_______周圍空氣中的密度，氣球就上升了。(填“大于”或“小于”)3．夏天，若飲料在冰箱冷凍室中冷凍時間太長時，常會出現(xiàn)瓶子破裂的現(xiàn)象，這是因為當溫度降低時，飲料中的水分會凝固，其質(zhì)量______，體積______，密度_____的緣故。

4．一個容器最多可裝下 1 kg 的水，則它一定也能裝 下1 kg 的()A．酒精 B．煤油 C．硫酸 D．色拉油

5．實驗探究：某興趣小組在研究馬鈴薯在水中的浮沉情況時，通過往水中加鹽，終于使馬鈴薯漂浮在水面上，由于時間關(guān)系，當時并沒有及時收拾實驗器材，幾天后他們來收拾時，驚奇地發(fā)現(xiàn)原來浮在水面的馬鈴薯又都沉在容器底部，他們決定對這一現(xiàn)象進行研究。對此現(xiàn)象，他們提出了以下幾種猜想：

猜想1：可能由于水的蒸發(fā)，鹽水的密度變大，導(dǎo)致馬鈴薯下沉； 猜想2：可能是馬鈴薯在鹽水中浸泡幾天后質(zhì)量變大，導(dǎo)致馬鈴薯下沉； 猜想3：可能馬鈴薯在鹽水中浸泡幾天后體積變小，導(dǎo)致馬鈴薯下沉； 經(jīng)過一番討論，他們馬上否定了猜想1，你認為他們否定猜想1的理由是______________________。

接著他們就猜想2和猜想3進行了如下的實驗操作： 取三塊馬鈴薯 A、B、C，分別測其質(zhì)量和體積；

配制一大杯鹽水；將三塊馬鈴薯放在鹽水中，使其漂浮，幾天后發(fā)現(xiàn)馬鈴薯都沉在容器底部，將其撈出、擦干，分別測出其質(zhì)量和體積。實驗數(shù)據(jù)如下：

請分析上述實驗數(shù)據(jù)后回答：猜想2是________，你認為導(dǎo)致馬鈴薯下沉的原因是______________。

第五篇：《密度流》教案

海水的大規(guī)模運動

密度流

株洲市第一中學(xué) 譚夢君 【教學(xué)目標】

1、了解密度流的含義；

2、通過實驗得出密度流的規(guī)律；

3、應(yīng)用密度流的規(guī)律解決實際問題。

【教學(xué)重點】

通過實驗探究密度流的規(guī)律。

【教學(xué)設(shè)計】

一、導(dǎo)入：

密度流是指因海水密度沿水平方向的差異而引起的洋流，地中海與黑海間的洋流就屬于其中一種。地中海與黑海通過土耳其海峽相連，由于地中海氣候干燥，蒸發(fā)量大，所以海水含鹽度較大，約為38‰；而黑海由于匯集了多條淡水河的徑流，所以含鹽度較低，約為18‰。有科學(xué)家根據(jù)密度流的規(guī)律，曾提出設(shè)想：在土耳其海峽建一個潛水大壩，將使得黑海逐步淡化。為了驗證科學(xué)家的設(shè)想是否成立，我們先通過實驗的方法探尋密度流的規(guī)律。

二、密度流實驗：

【實驗準備】

兩槽玻璃水缸（隔板開了上下兩個孔，上孔模擬表層海水流動，下孔模擬底層海水流動）、鹽、清水、黃色FeCL3溶液、NaOH溶液、透明膠帶 【實驗原理】

1、當水槽兩邊密度不同時，撕開封住小孔的膠帶后，兩槽的水會通過小孔發(fā)生流動；

2、為了使觀測的現(xiàn)象明顯，左槽加入少量FeCL3溶液，右槽加入少量NaOH溶液。

FeCl3+3NaOH==Fe(OH)3↓+3NaCl 生成有紅褐色沉淀。只要有水通過小孔流到另一槽，兩種溶液相融合，就會發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生紅褐色沉淀。【實驗步驟】

1、用透明膠帶封住小孔；

2、往兩槽中加入等量的清水；

3、往左槽加入足量的鹽，模擬地中海，往右槽加入等質(zhì)量的清水，模擬黑海；

4、往左槽加入少量FeCL3溶液，往右槽加入少量NaOH溶液；

5、撕開透明膠帶，觀察現(xiàn)象。

【實驗結(jié)果】

1、不同密度海水之間表層與底層海水流向不同。

2、表層海水由密度小的流向密度大的；

3、底層海水由密度大的流向密度小的。

三、解決土耳其海峽潛水大壩問題：

原理：由于地中海密度大，黑海密度小，所以表層海水從黑海流入地中海，底層海水從地中海流入黑海。當建潛水大壩以后，將擋住從地中海流入黑海的底層洋流。由于黑海有大量淡水河流入，而黑海水又會通過表層洋流流向地中海，所以科學(xué)家的設(shè)想是合理的，建潛水大壩將會使得黑海海水逐步淡化。

四、密度流的現(xiàn)實意義

1、二戰(zhàn)期間，圖C處海峽被英國控制，出動大量聲納封鎖海峽。但德國的潛艇在來回穿過海峽時，一直不被英軍察覺。請用洋流的知識解釋德軍潛艇是如何安全通過的。

2、下列與海水鹽度有關(guān)，且可信的地理現(xiàn)象是（）

A、從北海進入波羅的海的海輪，吃水線由深變淺

B、從地中海進入紅海的輪船，吃水線由淺變深

C、同一緯度海域鹽度不同只與氣候有關(guān)

D、近海海域鹽度變化比大洋大

3、下圖 表示36°N緯線部分海域淺層海水鹽度分布圖。（1）冬季，自西向東航行的船只將（）

A、順風順流

B、順風逆流 C、逆風順流

D、逆風逆流